Área: Arte Y Cultura

Miércoles, 10 de julio de 2019

TITULO: Elaboramos un mural de la historia del Perú.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los - Planifica sus proyectos sobre la base - Planifica, produce y
lenguajes artísticos. de las maneras en que otros artistas presenta un mural
han usado los elementos del arte y las sobre la historia del
2.2. Aplica procesos creativos.
técnicas (por ejemplo, en prácticas Perú usando los
1. Aprecia de manera crítica artísticas tradicionales de su elementos visuales (u
manifestaciones artístico- comunidad) para comunicar sus otros) que se ajustan
culturales. propias experiencias o sentimientos. mejor a sus
1.3. Reflexiona creativa y Improvisa, experimenta y combina intenciones.
críticamente. diversos elementos, medios, - Lista de cotejo
materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
- Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión
personal sobre ella.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
- Se saluda a los estudiantes e invita a sentarse formando un gran círculo.
- La docente les invita a escuchar y observar el video “Tengo el orgullo de ser peruano”
- Los estudiantes van observando e identificando las imágenes observadas.
- La docente entregará una figura por cada imagen que sea reconocida por los estudiantes, correspondiente a
las diversas culturas pre inca, cultura inca, virreinato, emancipación y república.
 Adicionar imágenes de don José de san Martin, independencia, miguel Grau, virreinato,
algunos presidentes del Perú y la imagen actual presidente, así como los símbolos
patrios.

- Se propone que el estudiante que lo desee cuente qué imagen tiene.

- También, que mencione si sabe a qué cultura o momento de la historia pertenece.
- Se comunica el propósito de la sesión:
Elaborar un mural de la historia del Perú.
- Se cuenta que a muchos artistas les gusta crear composiciones o trabajos con diversas imágenes referidos a
un hecho o momento de nuestra historia o también referidos a un tema como por ejemplo el gran mural de la
historia de Cusco
- Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
 Trabajamos en orden.
 Mantenemos limpio nuestro sector de trabajo.

Desarrollo
Desafiar e inspirar
- Se indica en forma grupal elaboraremos un mural de nuestra historia del Perú.
- Se les pide que sean muy creativos para poder hacer el mural, ya que son muchos hechos de nuestra historia
que tienen que ser plasmados en este mural.
- Se les muestro la imagen del gran mural de la historia de Cusco y en forma individual diccionan los elementos
que lo conforman.
En grupo clase
- Se les pide que observen y respondan: ¿Qué es un mural? ¿Qué elementos lo conforman? ¿qué materiales
podemos utilizar?
El Mural
Es una técnica de arte figurativo plasmado en un muro o pared.
Se caracteriza por su gran tamaño y por su composición, es decir que son pequeñas
figuras que en conjunto cuentan una historio o tema.
- Búsqueda de materiales: Seleccionan el material que necesitarán: goma, tijeras, papelotes, las imágenes que
le tocó, revistas, álbumes, afiches, etc.
Planificar
- Elaboran un diseño de lo que van a plasmar.
- Primero se agruparán por cada etapa de la historia de nuestro país y arman un boceto de cómo dispondrán las
imágenes.
- Seleccionaran el soporte del mural que lo contendrá (pared o papelote unidos, papel Kraft, u otro)
Elaboración del diseño:
- Destinan un lugar para poder realizar el mural.
- Revisan su diseño en borrador para poder agregar o quitar detalles, así como el color base sobre el cuál irán
sus imágenes.
- Se les comunica que el trabajo tiene que ser en consenso y que contarán con un determinado tiempo para la
realización del trabajo.
Explorar y experimentar
- Inician a armar el mural los estudiantes a los cuales les tocó las imágenes de la llegada del hombre al Perú.
- Las colocan provisionalmente con cinta masking tape, observan y arman la composición, en consenso
seleccionan el color de fondo que utilizarán.
- Seguidamente lo hará las culturas pre incas, presentan la composición; realizan las la mejor disposición
teniendo en cuenta la armonía, seleccionan el color de fondo que esté a tono con la etapa anterior.
- Todos los grupos irán presentando su composición provisional para seleccionar el color de fondo adecuado.
- En grupo, observan su composición realizada y dan su punto de vista para retirar o agregar detalles o
imágenes encontradas en las revistas o álbumes.
- Le colocan un título a su obra.

Crítica:
- Presentan el momento de la historia que les tocó.
- Realizan la coevaluación de los trabajos presentado.
Cierre
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar el mural? ¿Al realizar este tipo de trabajo
que expresamos?, ¿En qué otras situaciones podemos aplicar esta técnica?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes con la técnica del mural?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia:
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
2.2. Aplica procesos creativos. 1.3. Reflexiona creativa y
críticamente
Planifica sus proyectos sobre la Comenta sobre los posibles
base de las maneras en que significados de una obra de arte,
otros artistas han usado los ele- con base en lo observado y lo
mentos del arte y las técnicas investigado acerca del autor, y
Nombre y apellidos para comunicar sus propias emite una opinión personal sobre
N.° de los estudiantes. experiencias o sentimientos. ella.
Improvisa, experimenta y com-
bina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas
para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
 Área: Matemática
Miércoles, 10 de julio del 2019
TITULO: Medimos la hora y el minuto.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
M 3. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y - Estima el tiempo que
forma, movimiento y procedimientos como la realizan en
localización. composición y descomposición, el situaciones de su vida
doblado, el recorte, la visualización y cotidiana y lo mide
3.2. Comunica su comprensión
diversos recursos para construir también usando el
sobre las formas y relaciones
formas y figuras simétricas (a partir reloj donde identifica
geométricas.
de instrucciones escritas u orales). la hora y el minuto.
3.3. Usa estrategias y Asimismo, usa diversas estrategias - Lista de cotejo.
procedimientos para orientarse para medir de manera exacta o
en el espacio. aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de
una figura, y comparar la capacidad
y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque intercultural
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Prever material necesario para trabajar en la sesión. - Cuaderno de trabajo de matemática MINEDU
- Preparar relojes de cartulina
- Elaborar fichas de trabajo.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
páginas 117 y 118.
- Papelotes, plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
- Participa en el juego:
- Se les entrega el molde del reloj con sus manecillas y se establece las reglas del juego “Nos vamos de paseo”,
es de manera individual: El profesor ira contando una historia mencionando actividades y a la vez la hora.
Iremos a la playa a las 5:00 - Almorzaremos a las 1:00
Jugaremos tres horas más ¿qué hora son?
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos utilizado? ¿Por qué es importante el reloj? ¿Cómo
medimos el tiempo con el reloj? ¿Qué es el reloj?
- Se comunica el propósito de la sesión:
Medir el tiempo en horas, minutos y segundos y lograr convertir de horas a minutos y viceversa.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar
mejor:
 Escuchar a los compañeros.
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros.
Desarrollo
- Se plante el problema:
Paola y Nico llegaron a la escuela a las 7:30 a. m. ¿A qué hora habrán salido de casa? Lee su conversación.

- Los relojes indican la hora que salieron de su casa los niños. Escribe el nombre de cada niño según
corresponda.
Hora de salida de casa

Niño / niña

Familiarización del problema:

- Responden a preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué materiales necesitamos para resolverlo?; ¿Cómo
nos organizaremos?, ¿Cómo podremos saber a quién corresponde cada reloj? ¿Creen que es necesario
elaborar una tabla con los datos y procedimientos a seguir sobre los minutos y horas?
Búsqueda de estrategias
En grupo
- Dialogan para tomar sus acuerdos.
- Responden a las preguntas: ¿qué acciones ejecutarán?, ¿en qué momento?; ¿qué materiales utilizarán?;
¿cómo harán para saber a qué hora salió cada niño de su casa?
- Se les escucha sus respuestas y propuestas para resolver el problema. Los anoto en la pizarra.
Representación:
- Los encargados de reparto de material entregan un reloj de cartulina a cada grupo, para la representación de
la hora correspondiente a cada niño.
- Representan en sus relojes:
Paola Nico
Hora de llegada al
colegio

Hora de partida de su
casa.

Tiempo de demora Demoró una hora Demoró media hora

- Otros estudiantes restaran las horas:
Paola Nico
7:30 – 7:30 –
1:00 0:30
Salió: 6:30 Salió: 7:00
Demoró una hora Demoró media hora
Formalización:
- Determinan algunas ideas sobre las equivalencias entre las unidades de tiempo.
Equivalencia entre las unidades de tiempo
En una hora hay 60 minutos.
En 3 horas hay 30 minutos.
En 1/4 de hora hay 15 minutos.
1 día 24 horas
1 hora 60 minutos
Tres cuartos de hora 45 minutos
Media hora 30 minutos
Un cuarto de hora 15 minutos
1 minuto 60 segundos
- El reloj es un instrumento que sirve para medir el tiempo que ocupamos en realizar nuestras actividades
diarias.

El minutero indica los minutos que duran las actividades. Por ejemplo, los minutos que se emplean en lavarse la
cara.
El horario indica las horas que duran las actividades. Por ejemplo, las horas que dura nuestro sueño diario en las
 noches.
- Pido que registren la información obtenida en sus cuadernos.
Reflexión:
- Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
- Responden a las preguntas: ¿Qué actividades te ocupaban más tiempo al realizarlas?, ¿Es fácil indicar las
horas exactas en el reloj?, ¿para qué nos sirvió hacer el reloj?
Cierre
- Promuevo el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión.
- Responde a las preguntas: estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué será útil comparar las horas?,
¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿estimo adecuadamente mis tiempos al momento de hacer mis
actividades?
- Actividad de extensión: Elaboran un reloj de cartulina para practicar.
1. Desarrollan las actividades de su cuaderno de trabajo de matemática páginas 117 y 118.
2. Paola y Nico salen del colegio a la 1:00 p. m. y van directamente a casa. Dibuja las manecillas del reloj
indicando la hora en la que llegarán a sus casas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al medir el tiempo en horas, minutos y segundos?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al medir el tiempo en horas, minutos y segundos?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia:
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
3.2. Comunica su comprensión 3.3. Usa estrategias y
sobre las formas y relaciones procedimientos para
geométricas. orientarse en el espacio.
Planifica sus proyectos sobre Comenta sobre los posibles
la base de las maneras en que significados de una obra de
otros artistas han usado los arte, con base en lo observado
elementos del arte y las y lo investigado acerca del
Nombre y apellidos de los
técnicas para comunicar sus autor, y emite una opinión
N.° estudiantes. propias experiencias o personal sobre ella.
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.
Logrado

No logrado
 Área: Comunicación
Miércoles, 10 de julio del 2019

TITULO: Escribimos un texto descriptivo de un lugar del Perú.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
C Establece relaciones entre las - Escala de valoración
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Escribe textos de forma coherente - Escribe un texto
y cohesionada. Ordena las ideas en descriptivo de un lugar
torno a un tema y las desarrolla turístico del Perú
para ampliar la información, sin respetando su estructura
contradicciones, reiteraciones y la coherencia haciendo
innecesarias o digresiones. uso de correctores.
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque intercultural - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Prepara papelotes con el cuadro de planificación y - Láminas
revisión. - Copias de fichas de trabajo
- Buscar información sobre la descripción. - Plumones
- Fichas de trabajo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio
- Se entrega a cada estudiante imágenes de lugares

- Responden a la pregunta: ¿Cómo son las imágenes que les toco?

- Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Ustedes conocen donde viven y cómo es el lugar donde viven sus
compañeros de este salón? ¿les gustaría escribir y compartir entre nosotros el lugar donde vivimos o que
hemos visitado alguna vez?
- Se comunica el propósito de la sesión:
Escribir una descripción sobre el lugar atractivo del Perú.
- Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo
de esta sesión.
 Participamos activamente
 Respetamos las ideas de los demás.

Desarrollo
- Se muestra las fotografías, almanaques, trípticos, dípticos, revistas turísticas, etc. de los lugares atractivos
naturales y culturales del Perú, que ellos trajeron de casa (se les dejó como tarea en la sesión anterior)

Planificación
- Se les recuerda a los estudiantes que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
- Completan un cuadro de planificación:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el ¿Qué ¿Cómo
escribir? escribir? texto? Necesitamos? Presentaremos
nuestro texto?
Un texto Para dar a conocer Nuestros -Fotografías En una hoja bond
descriptivo de un lugar atractivo o compañeros, -Revistas A-4.
un lugar turístico del Perú. profesor(a) y las
-Dípticos
turístico. personas que deseen
leerlo. -Trípticos
-Almanaques
-Papel bond
-Colores
 - Se les recuerda que tengan en cuenta los siguientes pasos y la estructura del texto descriptivo para
hacer su descripción:
 Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
 Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc.
 Anota las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto)

- Leen y completan el siguiente cuadro para organizar sus ideas:

ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS
¿Cuál es el nombre del lugar que vas a describir.
¿Dónde queda ese lugar
¿Cómo es ese lugar
¿Cómo son sus casas. ¿si las tiene?
¿Cómo son las personas que viven en ese lugar?
¿Qué actividades realizan por lo general las personas de ese lugar?
¿Cómo son sus áreas naturales (bosques, parques, mar. río, cerros)?
¿Cómo son sus edificios, puentes, pistas, carreteras?
¿Cómo es su cielo, su clima?
¿Qué sientes tú por ese lugar?
Textualizacion
- Reciben una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su texto descriptivo.
- Organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura del texto.
- Escriben su primer borrador.
- Se les recuerda que deben tener en cuenta el uso correcto de los recursos ortográficos adecuadamente.
Revisión
- Se indica que revisen sus escritos en la cual debe tener en cuenta los criterios
- Corrigen las descripciones de acuerdo a indicaciones dadas y la ubican en el cuadro de producción. Realizan
un dibujo
Cierre
- Dialogo con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: escribir un mensaje sobre sus derechos.
- Les digo que expresen lo que aprendieron. Para ello dirijo su mirada hacia el papelote con la planificación del
texto, los ejemplos de mensajes y las fichas que han utilizado.
- Recuerdo a los niños y las niñas que los mensajes se escriben de forma breve, y la forma de dirigirnos a las
personas depende de la cercanía que tengamos con ellas. Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de
convivencia que eligieron para la sesión.
- Como actividad de extensión: Escriben la descripción de otro lugar del Perú a partir de una imagen que se le
proporciona.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir una descripción sobre el lugar atractivo del Perú?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir una descripción sobre el lugar atractivo del Perú?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de Valoración
COMPETENCIA: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Escribe textos de forma Utiliza recursos Explica el efecto de su
coherente y co- gramaticales y texto en los lectores,
hesionada. Ordena las ortográficos (por luego de compartirlo
ideas en torno a un ejemplo, el punto con otros. También,
tema y las desarrolla seguido y los signos de revisa el uso de los
Desempeños para ampliar la infor- admiración e recursos ortográficos
mación, sin interrogación) que con- empleados en su texto y
contradicciones, tribuyen a dar sentido a algunos aspectos
reiteraciones su texto. Emplea gramaticales.
innecesarias o algunas figuras retóricas
digresiones. Establece (por ejemplo, las
relaciones entre las adjetivaciones) para
ideas, como causa- caracterizar personas,
efecto y secuencia, a personajes y escenarios,
través de algunos y elabora rimas y juegos
referentes y conectores. verbales apelando al
Incorpora un ritmo y la musicalidad
vocabulario que incluye de las palabras, con el
sinónimos y algunos fin de expresar sus
términos propios de los experiencias y
campos del saber. emociones.
Nombres y Apellidos

Lo Lo No lo Lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
con con
ayuda ayuda