TALLER DE EDUCACION FISICA II

DANZA
UNIDAD 4

MAGDA YESENIA RODRIGUEZ BARON

COD 1128897

IX SEMESTRE

TUTOR: JULIO ENRIQUE MARTINEZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA FESAD
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
TUNJA
2009
 TALLER DE EDUCACION FISICA II
DANZA
UNIDAD 4

MAGDA YESENIA RODRIGUEZ BARON

COD 1128897

IX SEMESTRE

TUTOR: JULIO ENRIQUE MARTINEZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA FESAD
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
TUNJA
2009
 INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objetivo, conocer la importancia que cumple

la danza como una herramienta para la enseñanza – aprendizaje. Recrudece
que la danza, como toda actividad humana, es producto de la evolución. Al
igual que la mente humana ha ido evolucionando en un proceso de selección
hasta los más avanzados estadios culturales, por lo que se puede decir que
los estudiantes son capaces de utilizar la danza como un vehículo para llegar
al conocimiento.

Además la danza mezcla armoniosamente movimientos nuestro cuerpo puede

retorcerse, saltar, estirarse y dar vueltas, casi siempre, al ritmo de una
música, ya que el cuerpo humano está hecho para moverse. Y que mejor,
iniciar todos estos procesos en la escuela y desde la temprana edad.
 OBJETIVOS

GENERAL:

 Valorar la danza como herramienta pedagógica.

ESPECIFICOS:

 Practicar con perseverancia los pasos básicos de los bailes populares

y participar creativamente en la elaboración de coreografías.

 Dimensionar la danza como actividad fundamental en el desarrollo

integral del ser humano

 Demostrar los conocimientos teóricos adquiridos sobre la danza a

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DANZA
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PRODUCTO 1: Realice un ensayo en donde denote la importancia de la

danza como herramienta pedagógica.

LA DANZA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA

La danza es entendida como una conducta básica del hombre, pues permite
la necesidad de expresión a través del movimiento. La danza contribuye a la
formación física básica, permite el desarrollo de la fuerza dinámica, la
velocidad, las coordinaciones, la resistencia, la destreza, el ritmo, los
desplazamientos, los saltos, los giros, el trabajo en diferentes planos y
direcciones, entre otros.

Además la danza cumple con fortalecer la creatividad, porque permite

descubrir nuevas formas rítmicas, nuevos pasos y a la vez logra la
expresividad y originalidad que posee cada participante o bailarín. Mas aún
la danza posee un gran valor al cual se llama telúrico, esté consiste en
ofrecer a través del folclore, la oportunidad de aprende a conocer y amar
la tierra que dio origen a bailarines y cantantes, y a interpretar la
idiosincrasia de cada país o región.

La danza, probablemente, es tan antigua como la humanidad: algunas

pinturas rupestres que datan de hace muchos miles de años muestran
imágenes que parecen figuras danzando. Por lo tanto, entre las
manifestaciones del arte, es considerada una de las más abstractas, de igual
manera, constituye, junto con la música, la de mayor aceptación por su poder
de comunicación y expresión.

En nuestro país la educación física y la danza popular han estado, desde

siempre, muy estrechamente relacionadas, La danza como medio para la
educación física, enfatiza determinados aspectos formativos que son de
gran importancia, considerando que su enseñanza debe adecuarse a las
características y necesidades que el educando presenta, de acuerdo a su
proceso de maduración.
Por ello, resulta importante estructurar un programa de enseñanza-
aprendizaje de la Educación física que parta desde el nivel preescolar hasta
el medio básico, cimentado en la educación rítmico-corporal, pasando por
una etapa de iniciación a la danza y concluyendo con danzas y bailes
populares.

La esencial finalidad de la educación rítmico-corporal consiste en favorecer

el desarrollo e incremento de la habilidad motriz, ejercitar el movimiento
coordinado, estructurado y estético a partir de la educación auditiva y de
las relaciones espacio-temporales.

Mediante el conocimiento y aplicación de estas habilidades, el educando

estará en aptitud de realizar una organización rítmica en la que, combinando
todos los elementos, pueda traducirlos espontáneamente en movimiento
corporal que le permita expresar y proyectar sus sentimientos.

La danza al abrir nuevos espacios de búsqueda y expresión hace que el

estudiante tenga un encuentro consigo mismo, con los demás y con el medio
que les rodea; elementos fundamentales en cualquier proceso educativo y de
comunicación.

Por otra parte y para finalizar, la danza, como manifestación cultural que es,
puede y debe permitir a nuestros estudiantes, un acercamiento a otras
culturas que genere en ellos una actitud de comprensión hacia la diversidad
cultural existente en nuestro planeta.

Esto obliga a un replanteamiento en el tratamiento metodológico de las

danzas del mundo en las clases. No basta con limitarnos a enseñar una serie
de pasos que el estudiante reproduzca, sino que es necesario ir más lejos,
promoviendo acciones orientadas a favorecer relaciones interpersonales
positivas y favoreciendo actividades orientadas a relacionar las danzas
aprendidas con los entornos culturales de procedencia.
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PRODUCTO 2: Organice con su CIPA una danza de la región según

distribución y preséntela en la tutoría. Deben presentar además en forma
escrita: coreografía, tema musical y prescripción de esta.

ESTA CIPA ESTA CONFORMADA POR: Zenaida Gamboa, Sandra Castaño,

Rosalba Cubides y Yesenia Rodríguez

El TORBELLINO

Según los musicólogos, es esta la tonada, canto y danza de características

indígenas más pronunciadas entre todas las mestizas. Evidentemente,
parece que se destacan en el torbellino, simultáneamente, valores melódicos
y rítmicos de carácter muy primitivo. Hay la sugestión de que los cantos de
viaje de algunas tribus, como los de la Yuco-motilón de la serranía de Perijá,
contienen células rítmicas que podrían haber dado origen al compás del
torbellino, que no es otra cosa sino la medida del "trotecito de indio", que
indígenas y mestizos de las montañas de Santander, Boyacá y Cundinamarca
usan para sus correrías y viajes, peregrinaciones y romerías. Es sabido que
estos no usan la marcha o paso normal corrientes en el hombre de las
ciudades y aldeas, sino que establecen un trote rítmico que les permite
andar sin fatigas muchas leguas, por caminos de montaña y travesías
cordilleranas. En consecuencia, este ritmo de marcha van tarareando
musiquillas rudimentarias o coplas regionales o sonando tonadillas del mismo
compás, en capadores rústicos. En las ventas camineras, durante el reposo
del viaje, pulsan en requintos y tiples el aire típico del torbellino para
solazarse en sus recuerdos o para acompañar la danza del mismo nombre que
ejecutan en las posadas viejos y jóvenes campesinos. El nombre de este aire
es denominación castellana, del latín turbo, que indica en la etimología una
tromba, un remolino. En Boyacá, en la región de Villa de Leiva, es muy
popular el torbellino "de la botella", en que la danzarina lleva sobre su
cabeza, una botella de aguardiente, sin dejarla caer, para demostrar con
ello su habilidad de movimientos. El uso de este trasto recuerda a otras
danzas latinoamericanas. Cuando el maestro Santos Cifuentes analizó el
torbellino, dijo: " Su forma típica estriba en la sucesión de acordes tónica,
subdominante y dominante. Su motivo tiene la particularidad de que acaba
siempre en la dominante o en la sensible y en esto consiste la facilidad de su
continua repetición. Cuando se acaban las palabras del canto o cuando los
ejecutantes resuelven concluir, suspenden de improvisto siempre en la
dominante o en la sensible, dejando en el oído una sensación de algo sin
resolver, de algo que no se define, de una pregunta que no tuvo respuesta".
La importancia y popularidad del torbellino ha llegado hasta crear en la
mentalidad popular una personificación como tipo campesino, y así ha dado
su nombre a un simpático personaje de ficción popular llamado "Torbellino".
A él se refieren muchas coplas divulgadas en el Tolima y el Huila. Las letras
de esta dice, por modo humorístico y jocoso, los percances que ocurren a
este sujeto campesino simple, que se identifica con el clásico "opita"
huilense, con el pintoresco pastuso o con el ocurrente marinillo.
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PRODUCTO 3. Realice una clase con estudiantes en donde ponga en

práctica la enseñanza metodología de una danza (presente evidencias y plan
de clases o avances programáticos.

1. DESCRIPCION

LA CARRANGA

La carranga, música carranguera o música campesina, es un género de

música folclórica surgida en la región andina colombiana, más exactamente
en el departamento de Boyacá en los años 70, de mano del médico
veterinario Jorge Velosa1 y los Carrangueros de Ráquira.

Su origen se atribuye al cruce entre el merengue campesino del altiplano

cundiboyacensantandereano y la rumba criolla, el paseo vallenato y otros
géneros como el bambuco y el torbellino.

Hoy en día existen incontables grupos de música carranguera o "carranga",

convirtiéndose así en una escuela a nivel nacional. Este estilo musical se
destaca comúnmente por la "jocosidad", de los versos interpretados por los
artistas, en donde comúnmente se encuentran frases con doble intención, o
de conciencia ecológica.

2. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

FACE INICIAL

TITULO: LUVILU
OBJETIVO: Manejo de la literalidad y reconocimiento del las distintas
partes del cuerpo
INTEGRANTES: Niños de grado tercero, cuarto y quinto del Centro Pedro
Pascasio Martínez de Ventaquemada
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA: Se organizaran los niños en círculo,
la docente cantara la ronda y luego junto con los niños, se analizara el
contenido de la ronda, haciendo preguntas Ejemplo: ¿que mano primero
nombramos?, ¿que hacemos con ella?, ¿Hasta que numero constamos?, etc.
Finalmente se cantara la ronda y se hará los movimientos que esta indique.

LUVILU

Vamos a luvilu, vamos a luvilar

La mano derecha al centro, la mano derecha afuera, la sacudimos, 1, 2,3, y
damos la vuelta entera.
Vamos a luvilu, vamos aluvilar
La mano izquierda al centro, la mano izquierda afuera, la sacudimos 1, 2, 3, y
damos la vuelta entera.
Vamos a luvilu, vamos a luvilar
El pie derecho al centro, el pie derecho afuera, la sacudimos 1, 2,3, y damos
la vuelta entera.
Vamos a luvilu, vamos a luvilar…
FASE CENTRAL:

COROGRAFÍA
 5.

1.

2 6.

3. 7.

4. 8.
FASE FINAL

TITULO: TUISTER
OBJETIVO: Desarrollar la flexibilidad de las extremidades y la agilidad
del manejo corporal.
INTEGRANTES: Estudiantes de grado quinto del Centro Educativo Pedro
Pascasio Martínez
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA: Se utilizara los medios al
disponibles para desarrollar este juego; El piso del salón tiene tabletas de
color negro y blanco, las cuales son muy útiles para este juego.
Se les explicara a los estudiantes previamente en que consiste el juego y
se escogerá a un líder para que dirija el juego, el cual consiste en colocar
alguna parte del cuerpo en la tableta del color que el líder diga, Ej.: la mano
derecha en el cuadro blanco, el pie izquierdo en el cuadro negro etc.

LA LIDER
 CONCLUSIONES

En la realización de esta investigación se puede ultimar, que la danza es una

actividad que por sus características proporciona más tiempo de actividad
motriz.

También puedo concluir que la danza contiene una implicación cognitiva que
juega un importante papel en la enseñanza-aprendizaje, pues favorece el
estudio consciente y comprensivo de la danza, facilitando su aprendizaje.

Finalmente se podría decir que la danza permite una búsquea corporal

cociente de las posibilidades de desatrollo perceptivo y creativo abre a una
incalculable riqueza del conocimiento en las areas que se desee. He ahi la
importancia de integrar la danza como herramienta pedagógica cruzando
diferentes disciplinas.