SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIÓN: 3º “B”
b. DURACIÓN: 2 horas
c. DOCENTE: Norma Machado Remigio.
d. FECHA: 13 .08. 2019
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué hace diferentes a los niños de las niñas? (Parte 1)
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

C.T Explica el mundo físico Establece relaciones, en Menciona que las

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa Las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
base a fuentes
documentadas con
respaldo científico, entre
los órganos y sistemas
con las funciones vitales
en plantas, animales y
humanos y aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.
características físicas que los
diferencian en hombre y
mujer están determinadas
por la presencia de los
órganos reproductores y
algunas características
determinadas por el sexo a
partir de la pubertad.
Registra información en
dibujos y cuadros de doble
entrada.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

IGUALDAD DE GENERO  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quién lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género.

. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
Reviso preguntas del texto de Ciencia y Ambiente, páginas Lápiz, borrador y colores.
32 acerca de las diferencias entre hombres y mujeres. Papelotes y plumones.
Traigo fotografías de niños y niñas recién nacidos sin ropa Set del torso humano.
pero que no se les vean sus genitales. Fichas de registro N°1.
Pido a los padres de familia fotografías de los niños y niñas Libro de Ciencia y Ambiente 4° grado de
cuando eran recién nacidos y de un año de edad. Educación Primaria
Solicito a los niños y niñas que traigan sus descripciones,
elaboradas en clases anteriores.
Solicito previamente el set torso humano.
Reviso sus componentes y ensayo la ubicación de los
órganos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Saludo cordialmente a los estudiantes y converso con ellos respecto a la unidad anterior para recoger sus
saberes previos. Luego se les pregunta: ¿Qué semejanzas encuentran entre el cuerpo de un niño y una niña?,
¿para qué les será útil el set del torso humano?
Leo la descripción elaborada en una clase anterior por una niña y un niño sin mencionar su nombre.
Comentan los aspectos que se consideraron en la descripción: características físicas externas e internas.
Pregunto: ¿Qué partes del cuerpo han sido descritas?, ¿es la descripción de un niño o una niña?, ¿ Cómo lo
puedes saber?, ¿cuáles de las características podrían corresponder tanto a un niño como a una niña? Pido
que justifiquen su respuesta.
Comento que hay características, cualidades, gustos y preferencias que no son exclusivas de una niña o de
un niño. Tener un cuerpo flexible para el baile es una característica que puede ser de un niño o de una niña,
así como la habilidad para cocinar.

Les comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán cuáles son las características corporales que nos
permiten diferenciar a un niño de una niña y a una mujer de un hombre, a partir de la pubertad.
Pido a los niños que planteen algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo. Como:

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min

Genero la siguiente situación de partida a través de un juego:
En grupo clase
Coloco las fotos solicitadas de los niños y niñas cuando eran bebes sobre una mesa delante de la clase. Les
indico que van a jugar: Adivina ¿Quién soy? y explico en qué consiste el juego

Planteo las siguientes preguntas: ¿Les fue fácil identificar a quien pertenecía la foto?, ¿alguno confundió a
una bebe (mujer) con un bebe (hombre)?, ¿acertaron en reconocer quién era el niño o niña de la foto?, cómo
nos damos cuenta de quién es cada uno?, ¿en qué detalles podemos fijarnos para descubrir a cada uno?
Planteamiento de pregunta(s) o del problema
Planteo la siguiente pregunta y la escribo en la pizarra o en una hoja de paleógrafo:

¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre?

Formulación de posibles respuestas/hipótesis

Pido que, en grupo, anoten sus respuestas en la ficha (Anexo 1) y luego solicito que comenten en clase
acerca de aquellas características físicas que les hacen ser niño o niña. Anoto también sus respuestas en la
pizarra o en un papelógrafo para contrastarlas luego de las actividades a realizar.
Elaboración del plan de actividades
Comento a los estudiantes que van a observar algunas imágenes para obtener información y dar respuesta a
la pregunta inicial. Presento las imágenes.
Muestro algunas imágenes de bebés semidesnudos, en las que no se vean los genitales. Solicito que las
observen e intenten identificar si es una niña o un niño. Guío la observación hacia las características
corporales.
Pregunto: ¿Cómo nos daríamos cuenta de si son hombres o mujeres? ¿Qué podríamos hacer para reconocer
el sexo de los bebes? Escucho sus respuestas y comento con los niños y niñas acerca de lo observado, sobre
las semejanzas corporales entre los bebes femeninos y masculinos, y que las diferencias entre ellos casi no
se perciben, salvo por sus órganos genitales o reproductores.
Pregunto ¿Ocurrirá lo mismo durante toda la niñez?, ¿creen que podemos diferenciar a los niños y las niñas
por su estatura o peso?, ¿podríamos decir que diferenciamos a los niños porque son altos mientras que las
niñas son de baja estatura?
Escucho atentamente las respuestas dadas por los niños y niñas, promoviendo la participación mediante
opiniones y, si es posible, haciendo actividades de estimación o medición de la estatura de los niños y niñas
de la clase.
Registro datos o información
En grupo
Organizo a los niños y niñas en grupos y solicítales que observen las imágenes de su libro de Ciencia y
Ambiente página 32 y /o completen las actividades de la ficha N° 1(Anexo1). Oriento su trabajo mientras
completan las actividades para establecer semejanzas y diferencias en sus características corporales.

Análisis de datos o información

En grupo clase
Finalizado el trabajo con la ficha, pregunto, por grupo, acerca de las semejanzas corporales que se presentan
en la niñez. Pregunto también respecto a las diferencias corporales que identificaron en las imágenes: ¿Qué
órganos se pueden observar en la niña?, ¿y en el niño? Indico que son sus órganos genitales o reproductores.
Pregunto: ¿Por cuál nombre conocen a cada órgano reproductor? es decir el pene, testículos y vulva. Si
ocurriera que no los llaman por su nombre, les recuerdo que todas las partes de nuestro cuerpo deben
llamarse por su nombre.
Estructuración del conocimiento

Solicito a los representantes de cada equipo que comuniquen su repuesta final a la pregunta inicial. Anoto
sus ideas en la pizarra. Pido que contrasten sus respuestas iniciales y finales a la pregunta. Pregunto si ha
cambiado su respuesta o sigue siendo la misma.
Comunicación de sus conclusiones
Pido a los niños que ensayen una conclusión para la pregunta inicial ¿Cuáles son las características que nos
ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre? Oriento la conversación de tal forma que puedan precisar
que las características corporales externas que diferencian a un hombre de una mujer, están dadas
básicamente por la presencia de los órganos genitales o reproductores y no tanto por otras características
como el largo del cabello, la estatura, el peso, la forma de vestir, gustos preferencias, etc.
Planteamiento de una nueva pregunta o problema
Planteo una nueva pregunta a los niños y niñas. Además de diferenciarnos en mujer y hombre por los
órganos genitales o reproductores durante la niñez ¿Crees que existen otras características corporales que
nos permitan distinguir a un hombre de una mujer?, ¿cuáles son?, ¿en qué etapa de la vida se presentan?
Escucho y anoto sus respuestas Leo con los niños y niñas la página 43 de su Libro de Ciencia y Ambiente
4°, Sección Me informo
Genera y registra datos o información
En grupo
Pido a los niños que luego de la lectura, respondan a las pregunta 3(a, b, c) de la ficha.
Análisis de la información
Grupo clase
Finalizado el trabajo con la ficha, reviso con los niños y niñas cada una de las actividades comparando las
respuestas.
Estructuración del conocimiento
En grupo
Solicito a los niños y niñas que escriban sus respuestas a las preguntas iníciales en la ficha a modo de
conclusión (actividad 4).
Evaluación y comunicación
Invito a los niños y niñas a socializar sus respuestas y responder a las preguntas: ¿Qué características
distinguen a una mujer a partir de la pubertad?, ¿qué características distinguen a un hombre a partir de la
pubertad?
Comento a modo de conclusión:

Durante la niñez la presencia de los órganos reproductores nos permite

diferenciar a un niño de una niña. Cuando las niñas y los niños van
creciendo, su cuerpo va cambiando y pareciéndose más y más al
cuerpo de las personas adultas. Así, observamos como el cuerpo de
una niña se diferencia del de una mujer adulta y el de un niño de un
hombre adulto. Estas características que se hacen más notorias a partir
de la pubertad (11 o 12 años aproximadamente) y se definen en la
adultez, permiten diferenciar si una persona es mujer o es hombre.
¿Cuáles son esas características?
 La mujer adulta tiene mamas más grandes, caderas más
anchas, y vello escaso en las axilas y en el pubis.
 En el caso un hombre adulto, tiene la espalda más ancha y las
caderas más estrechas; tiene vello en el cuerpo, en el
pecho, en las axilas, en el pubis y en las piernas; puede
tener barba.

Pido que guarden su ficha en su cuaderno de Ciencia y Tecnología.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Converso con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la clase?, ¿cuál fue
la primera pregunta que resolvimos?, ¿para qué les sirvió observar las imágenes de los bebes y los niños y
niñas?, ¿qué características nos diferencian en mujer y hombre durante la niñez?, ¿y a partir de la pubertad?
Dialogo y reviso con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que establecieron al inicio de la
clase y propongan alternativas de cómo mejorar aquellas que no cumplieron.
Tarea a trabajar en casa
Solicito a los niños y niñas que entrevisten a 2 personas (algún familiar o un adolescente de la escuela) con
relación a cuáles fueron los primeros cambios que se dieron en su cuerpo durante la pubertad y cómo se
sintieron con ellos.
Pido que escriban los resultados de la entrevista y traerlos a clase para socializarlos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________ _______________________________
Subdirectora Prof. Norma Machado Remigio.
3º”B”
 Anexo 1
¿Qué nos hace diferentes a una mujer y a un hombre?
I. ¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a un niño de una niña?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
II. Brenda y Miguel tienen 9 años y estos son sus cuerpos.
1.Observa las imágenes, identifica y nombra sus partes:
a. ¿Qué partes del cuerpo de Brenda tiene también el cuerpo de Miguel? Escríbelas.
b. ¿Qué partes del cuerpo de Brenda y Miguel son diferentes? Escríbelas en los
recuadros que aparecen debajo de la niña y el niño.

2. Con los datos obtenidos de las observaciones elabora tu conclusión. ¿Cuáles

son las características que nos ayudan a diferenciar a un niño de una niña?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Compara tu respuesta final a la pregunta con tu respuesta inicial. ¿Ha cambiado
o sigue siendo la misma?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II. ¿Crees que existen otras características corporales que nos permitan distinguir
a un hombre de una mujer? ¿Cuáles son? ¿En qué etapa de la vida se presentan?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Lee el texto y observa las imágenes de tu libro de Ciencia y Ambiente 4°página 43,
sección: Me informo, y desarrolla las actividades:
a. Cuando Brenda y Miguel tengan 15 años o sean adultos, ¿sus cuerpos presentarán
las mismas características?, ¿por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b.Compara las imágenes de Brenda y Miguel con las imágenes del libro. ¿Qué
cambios habrán ocurrido? Luego, completa el cuadro con los cambios

c. ¿En qué etapa se inician estos cambios?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Elabora tu conclusión. Además de diferenciarnos por los órganos genitales o reproductores
durante la niñez, ¿qué otras características nos ayudan a diferenciar a un hombre y una mujer a
partir de la pubertad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad tierra y universo.

Nº Nombres y apellidos de los estudiantes Establece relaciones, en base

a fuentes documentadas con
respaldo científico, entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas,
animales y humanos y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.