Planificación Asignatura:

- Música
Unidad Didáctica N°3 Semestre:
- Conociendo la música chilena - Segundo Semestre 2019
Nombre del Profesor: Curso: Tiempo estimado de Duración:
- Francisco Edgardo Espinoza Ortiz - 3°A - 20 horas, 10 clases.
- 3°B
Habilidades: Actitudes:
› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los
› Percepción auditiva sonidos y la música.
› Ejercitación vocal e instrumental › Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y
sentimientos mediante diversas formas de expresión musical.
› Apreciación musical
› Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
› Capacidad de trabajo en equipo › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad por medio de la
› Desarrollo de creatividad experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento
divergente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD RELEVANTE N° de ARTICULACIÓN CRONOGRAMA BIMENSUAL Indicadores de Evaluación

/ESTRATEGIAS Clases CON OTRAS AREAS Agosto Septiembre

Lunes, 29 de Julio de 2019


OA 1 El profesor propone una serie de ritmos
Escuchar cualidades del sonido secuenciales los cuales deberíían ser imitados
por los estudiantes. Se sugiere que cada
(altura, timbre, intensidad,
sonido se asemeje a una frase al igual que el
duración) y elementos del lenguaje. Se explcia que como en el lenguaje
debe haber coherencia en una oracioí n, lo
lenguaje musical (pulsos, acentos,
mismo en la muí sica, es decir, los sonidos
patrones, reiteraciones, contrastes, deben organizarse para que puedan ser
variaciones, dinámica, tempo, transmitidos de manera coherente.
preguntas- respuestas, secciones, Posteriormente, el profesor sugiere una
escritura musical no convencional con la idea
A-AB-ABA), y representarlos de de que el curso logre seguir en una líínea de
distintas formas. tiempo la musicalidad presente en el ejercicio.
OA 2 El docente, refuerza el trabajo realizado
Expresar, mostrando grados anteriormente, estimulando la memoria
auditiva. El profesor realiza un ejercicio
crecientes de elaboración,
ríítmico y le sugiere al curso que lo imiten de
sensaciones, emociones e ideas diversas maneras que se les ocurran, ya sea
percutido, hablado o cantado. Posteriormente,
que les sugiere la música
el profesor presenta al curso ciertos colores
escuchada, usando diversos que van a representar la escala de do mayor, y
medios expresivos (verbal, se trabajan canciones que tengan esa escala.
corporal, musical, visual Primeramente se proyectan imaí genes con
colores, se le pregunta al curso queí colores
ven y se explica que cada color va a
representar una nota musical. Los estudiantes
pintan una escala musical con los colores
respectivos, para ir asimilando a cada color,
una afinacioí n especifica.
A esta actividad se le agrega las posibilidades
de realizar dibujos en lso cuales logren
expresar de manera oral, escrita, o en una
pintura o dibujo lo que la muí sica les sugiere.
OA 3 El docente sugiere escuchar al curso muí sica de
Escuchar música en forma distinta ííndole, estimulando el canto.
Canciones como: Vaca Lechera, la vicunñ ita, y
abundante de diversos contextos y otras canciones que sugieran los estudiantes
culturas poniendo énfasis en: que sean relacionada con la clase, estas con tal
› tradición escrita (docta) que permitan a los estudiantes viajar por
distintas notas de la escala musical, desde
- música inspirada en raíces notas graves hasta notas agudas. Tambieí n a
folclóricas de Chile y el mundo traveí s de los sonidos, el curso expresa
(por ejemplo, Chile en cuatro sensaciones que le provoque la muí sica, ya sea
a traveí s del dibujo o del movimiento corporal
cuerdas expresaí ndose libremente dentro de las
de G. Soublette, Danzas eslavas posibilidades de la sala.
de A. Dvorak) El docente explica cada cancioí n abordada en
clases, su procedencia y la eí poca en que se
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
- Artes visuales. › Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y
- Lenguaje y corporal.
Comunicacioí n.
› Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
› Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los
representan de diversas formas.
3 › Identifican y demuestran musicalmente, cambios de
Clases velocidad (tempo).
› Representan pulsaciones (binarias y ternarias) en forma
corporal.
› Describen elementos del lenguaje musical en forma
verbal.
› Identifican instrumentos propios del folclor chileno.
- Artes visuales. › Se expresan corporalmente a partir de música folclórica o
- Lenguaje y de inspiración folclórica chilena.
Comunicacioí n.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
ideas.
› Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema,
cuento, entre otros) a partir de música de origen o
inspiración folclórica escuchada e interpretada.
›Comunican sus ideas sobre lo escuchado y/o interpretado.
2
Clases
- Artes visuales. › Manifiestan interés por escuchar música (piden
- Lenguaje y
Comunicacioí n. repetir una audición, hacen preguntas con respecto
- Historia a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
› Escuchan atentamente, expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
3
corporales, visuales, musicales).
clases
› Escuchan atentamente, relacionando con otras
audiciones (me acordé de la canción que cantamos
el año pasado, se parece a la música de la
película…, empieza igual a…).
› Escuchan atentamente ejemplos musicales.›
Lunes, 29 de Julio de 2019

- música descriptiva (por ejemplo,
El carnaval de los animales de C.
Saint-Saëns, extractos de La suite
Gran Cañón de F. Gofré)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
- canciones, bailes, festividades,
tradiciones de Chile y del mundo
(por ejemplo, El chuico y la
damajuana de V. Parra, música de
la Tirana, El pavo)
› Popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- fusión con raíces folclóricas (por
ejemplo, Los Jaivas y Congreso)
OA 4
Cantar (al unísono y cánones
simples, entre otros) y tocar
instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta
dulce u otros).
OA 8
Reflexionar sobre sus
fortalezas
y áreas en que pueden
mejorar en su audición, su
interpretación y su creación.
escribioí , para que los estudiantes logren
imaginar y dibujar una conexioí n entre la
cancioí n estudiada en clases y su víínculo con
su historia.
El docente propone al curso preparar
canciones para mostrarlas en grupo al final de
la clase, cada cancioí n debe incluir al menos 2
instrumentos musicales convencionales o no
convencionales, es decir, flautas, palmas,
percusiones en la mesa, partes del cuerpo, etc.
1
Clases
El docente invita a los estudiantes a realizar
una autoevaluacioí n para determinar el coí mo
ellos han ido avanzando y progresando en su
aprendizaje.
1 interpretaciones propias y de sus compañeros
Clases
Identifican instrumentos, ritmos o melodías
conocidas.
- Lenguaje y › Participan activamente en una variedad de
Comunicacioí n.
- Artes Visuales. cantos, juegos y versos rítmicos de origen o
inspiración folclórica chilena.
› Cantan al unísono canciones de origen o
inspiración folclórica chilena.
› Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
› Conocen su instrumento melódico y descubre su
riqueza sonora.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite
el uso del instrumento.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin tensiones.
- Lenguaje y › Reconocen aspectos positivos de sus
Comunicacioí n. interpretaciones y creaciones musicales.
- Artes Visuales.
› Realizan comentarios sobre las
- Orientacioí n
aplicando conocimientos adquiridos.
› Comentan aspectos a mejorar en sus
interpretaciones y creaciones.
› Reflexionan en torno a su forma de escuchar.
Lunes, 29 de Julio de 2019