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Grado: Primero

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Título de la unidad”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL :
2. Institución Educativo :
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : PRIMERO
5. Fecha de Inicio :
6. Número de horas de la Unidad: 30 horas
7. Docente :
8. Director :

II. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Comprende textos Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
orales. diversos textos orales. comunicación oral.
Recupera y organiza Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
información de diversos oral.
textos orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante
y complementaria.
Interpreta el significado de Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
los textos. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están
contenido y contexto de los detrás del discurso para asumir una posición.
textos orales.
Se expresa Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oralmente. la situación comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
ideas. previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de


variados recursos forma estratégica para transmitir su texto oral.
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
contenido y contexto de sus su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.

Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
escritos. diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector
diversos textos escritos. (esquemas).
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
textos escritos. el texto: imágenes, título, capítulo, índice, expresiones, claves, marcas
en los textos, íconos, versos, estrofas diálogos.
Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes,
los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
contenido y contexto de los textos con estructura compleja.
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
escritos. diversos textos escritos. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
de información.
Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
las convenciones de la contradicciones o vacíos de información.
escritura.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Utiliza información gramatical para dar coherencia y cohesión a sus
escritos.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
contenido y contexto de sus relacionan con lo planificado.
textos escritos. Revisa información gramatical para dar coherencia y cohesión a sus
escritos.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Interactúa con Interpreta la forma y el Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas
expresiones contenido de textos e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias. Explica las características del texto literario en lecturas seleccionados.
literarios en relación con
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
diversos contextos.
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Elabora un comentario de textos reconociendo los elementos literarios


presentes en el texto.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
Crea textos literarios según Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
las necesidades expresivas. significados en la composición de su texto literario.
Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de
literarias mediante el los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.
diálogo intercultural.
V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
1. Estructura de la narración ficcional: Lo maravilloso, fantástico y el terror en la
literatura
1.1 Características
1.2 Comentario del texto literario

2. Estrategia comprensión escrita:


2.1 El subrayado
2.2 El resumen: técnicas para su elaboración

3. Estrategias de producción escrita: el informe-comentario del texto


3.1 Estructura y propósito
3.2 Estructuras gramaticales:
3.2.1 Concordancia entre el sujeto y el predicado
3.2.2 Los referentes: catáfora y elipsis
3.3 Ortografía: ortografía literal

4. Estrategias de texto oral: La radio


4.1 Recursos expresivos del lenguaje radial
Producción de un programa radial

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (3 h)
Título: ¡Un cuento maravilloso! Título: Comentamos un cuento fantástico
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título e  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de indicios
imagen que le ofrece el cuento. que le ofrece el texto.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las  Deduce las características y cualidades del personaje en
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. textos narrativos.
 Explica las relaciones entre los personajes, sus  Elabora un comentario de textos reconociendo los
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en elementos literarios presentes en el texto.
diversos escenarios.  Justifica la recomendación del cuento leído a partir de las
 Opina sobre el tema, la historia a partir de su experiencia características de los personajes, la historia que
y la relación con otros textos. presentan y el lenguaje empleado.
 Explica las características del cuento maravilloso en
textos literarios seleccionados.
Campos temáticos:
Campos temáticos:  El cuento fantástico: características
 El cuento maravilloso: características.
 Estructura de narración ficcional:  El comentario de textos literarios: “El leve Pedro”
- Los personajes y sus motivaciones (Anderson Imbert)
 Cuento: “Las mil y una noches”

Actividades:
Actividades:
 Predicción el contenido a partir del título, imagen y
 Presentación de la situación significativa y los propósitos
palabras clave a partir del cuento.
de la unidad IV.
 Participación mediante el diálogo con base en la historia,
 Lectura y modelado de análisis de un cuento.
sus impresiones y experiencia como lector.
 Identificación del conflicto en la progresión narrativa;
 Identificación de características del personaje mediante la
caracterización y análisis de los personajes y sus
estrategia el mapa del personaje.
motivaciones.
 Elaboración de un comentario sobre el cuento fantástico
 Opinión de la historia contada.
leído.
 Identificación de las características de un cuento
maravilloso.
Sesión 3 (3 h) Sesión 4 (3 h)
Título: ¡Uy qué miedo! Título: Aplicamos técnicas para subrayar y resumir
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título,  Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título,
imágenes y palabras clave que le ofrece el texto. imágenes y palabras clave que le ofrece el texto.
 Explica las relaciones entre los personajes, sus  Localiza información relevante en un texto expositivo y
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en vocabulario variado.
diversos escenarios.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las propósito lector (subrayado).
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.  Construye un resumen del texto expositivo leído.
 Emplea recursos paratextuales: la imagen para  Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos
complementar significados en la composición del texto expositivos.
narrativo leído.
 Justifica la recomendación del cuento leído a partir de
las características de los personajes y la historia que Campo temático:
presentan.  Estrategia comprensión escrita:
- Técnica del subrayado.
- El resumen.
Campos temáticos:
 El cuento de terror: características.
 Estructura de narración ficcional: Actividades:
- Los personajes, sus motivaciones y el ambiente en  Lectura del texto “El impacto de las películas de terror”.
el cuento de terror.  Identificación del tema y subtemas en ambos textos.
- El narrador.  Identificación de las ideas a partir de la técnica del
 Cuento: “El corazón delator” (Edgar Allan Poe) subrayado.
 Trabajo colaborativo para la elaboración de un resumen.
 Opinión con base en el tema e ideas planteadas.
Actividades:
 Lectura dirigida y silenciosa del cuento: “El corazón
delator”.
 Conversación sobre su experiencia literaria.
 Identificación de elementos narrativos: personajes,
acciones, tiempo y espacio, narrador.
 Identificación de las características del cuento de terror
y misterio.
 Elaboración de un comentario de recomendación a
favor del cuento leído.
Sesión 5 (3 h) Sesión 6 (3 h)
Título: Conocemos cómo funciona la radio Título: ¿Cómo hacemos un programa radial juvenil?
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
verbales y no verbales en la emisión de los programas organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
radiales. comunicativo.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas  Escribe un guion radial sobre temas juveniles con
partes de un texto oral. estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
 Expresa el contenido de un texto oral integrando previos y de otras fuentes de información.
información relevante y complementaria.  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
 Interpreta la intención del emisor en discursos que se guion radial se relacionan con lo planificado.
emiten en la radio.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para asumir una Campo temático:
posición.  El guion radial.
Actividades:
Campo temático:  Pautas para la elaboración de un guion radial.
 La comunicación radiofónica (Elementos del lenguaje  Planificación del género radial acorde con sus propósitos.
radial, los formatos radiales)  Textualización del guion.

Actividades:
 Emisión de diversos programas radiales.
 Identificación y análisis grupal de un programa radial.
 Comentarios y construcción de características del
programa radial.
Sesión 7 (3 h) Sesión 8 (3 h)
Título: Producimos y grabamos un formato radial Título: Presentamos y compartimos nuestros formatos
radiales
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y  Presta atención activa y sostenida dando señales
temporal en los guiones que escribe. verbales y no verbales en la emisión de los programas
 Revisa si se mantiene el tema cuidando de no presentar radiales.
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.  Identifica información básica y varios detalles de textos
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro orales con temática variada.
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,  Deduce el tema, el propósito del programa radial que
el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo escucha.
previsto.  Interpreta la intención del emisor en discursos que se
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir emiten en la radio.
de sus saberes previos y fuentes de información.  Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o que están detrás del discurso para asumir una posición.
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su  Participa en interacciones, dando y solicitando
texto oral. información pertinente o haciendo repreguntas en forma
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando oportuna.
digresiones y contradicciones.

Campo temático:
Campo temático:
 Emisión de un programa radial. Análisis (Evaluación
 Grabación y emisión de un programa radial. sumativa)

Actividades: Actividades:
 Organización en equipos de trabajo para la revisión del  Emisión de los diversos programas radiales producidos
guion radial. por los equipos.
 Revisión y alcances de observaciones mediante el  Identificación y análisis del programa radial mediante una
trabajo colaborativo. guía de comprensión oral.
 Reelaboración, ajustes y modificaciones del guion.  Socialización: comentarios y preguntas sobre el programa
 Grabación del programa radial. (Ensayos) radial.
 Revisión y reajustes de la emisión radial.
Sesión 9 (3 h) Sesión 10 (3 h)
Título: Conocemos y elaboramos nuestros informes Título: Revisamos y reflexionamos sobre nuestros
informes
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para  Utiliza información gramatical para dar coherencia y
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito cohesión a sus escritos.
comunicativo.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
 Escribe un informe sobre temas diversos con estructura la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
textual a partir de sus conocimientos previos y de otras al texto que produce.
fuentes de información.  Revisa si ha utilizado los recursos de tildación a fin de dar
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, claridad y sentido al texto que produce.
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Revisa información gramatical para dar coherencia y
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en cohesión a sus escritos.
el texto se relacionan con lo planificado.

Campos temáticos:
Campo temático:
 Los referentes: Catáfora y elipsis.
 El informe (sobre la actividad radial)  Ortografía literal: uso de b, s y c.

Actividades: Actividades:
 Elaboración de un informe sobre la actividad  Reconocimiento y aplicación de información sobre
desarrollada sobre la radio en forma cooperativa. propiedades textuales: Los referentes (catáfora y
 Textualización y revisión del informe con relación a su anáfora).
estructura.  Reconocimiento y aplicación de normas ortográficas de
uso de B, S y C mediante las cartillas.
 Revisión de anáforas y normas ortográficas en su
producción textual.
Sesión 11 (2 h)
Título: Nos evaluamos
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en un texto expositivo y vocabulario variado.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado).
 Construye un resumen de un texto de estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o la imagen que les ofrece el texto.
 Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos expositivos.

Campo temático:
 El subrayado y el resumen: evaluación sumativa

Actividades:
 Lectura de un texto expositivo. ¿Por qué tienes miedo a la muerte?
 Aplicación de estrategias del subrayado
 Aplicación de la estrategia del resumen.
 Elaboración de un comentario de texto.
 Evaluación de la IV unidad.

VII.- EVALUACION.

Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


aprendizaje/Instrumento

Interactúa con Interpreta la


expresiones Explica las relaciones entre los
forma y el
literarias personajes, sus motivaciones
contenido de
explícitas e implícitas y sus
textos literarios acciones.
Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN
en relación con
Y SU MADRE (Esopo) e identifican en
diversos Opina sobre los temas, la historia y
un cuadro de doble entrada el lenguaje usado a partir de su
contextos
motivaciones de los personajes. experiencia y la relación con otros
Realizan un comentario del propósito textos
del texto ¿Qué opinas de la actitud de
los personajes? ¿con qué propósito
crees que fue escrito el
texto?¿Compartes la posición del
autor?¿Por qué?

Escribe una anécdota sobre su Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un
experiencia escolar a partir de los escritos producción de plan de escritura para organizar
procesos de producción de textos. diversos textos sus ideas de acuerdo con su
escritos propósito comunicativo.

Textualiza sus Escribe una anécdota sobre su


ideas según las experiencia escolar, a partir de sus
convenciones de conocimientos previos.
la escritura

Narra una anécdota de su Se expresa Adecúa sus


la Adapta, según normas culturales,
experiencia escolar a sus oralmente textos orales a el contenido y registro de su
compañeros de grupo. situación anécdota al oyente, de acuerdo
comunicativa con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.

Leen un texto expositivo “Un Comprende Recupera de Localiza información relevante en


peruano en el espacio” Pág. 76 MCL textos información textos un texto expositivo de estructura
con elementos complejos y señala el escritos diversos compleja.
tema y las ideas principales. escritos
Organiza el tema y las ideas
principales en un esquema. Recupera de Construye un esquema sobre el
información textos tema y las ideas principales de un
diversos texto de estructura compleja.
escritos

Infiere el Deduce el tema central, los


significado de los subtemas, la idea principal en
textos escritos. textos de estructura compleja.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : CARHUAZ
2. Institución Educativo : MARIO TORRES MEZARINA
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : PRIMERO
5. fecha de inicio : 12/07
6. Docente : GIRALDO ROSALES FELIX
7. Director : LEOPOLDO BRITO ORELLANO

I. DESCRIPCIÓN (PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.)


En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la transculturización de parte de la
población, esto genera la pérdida de identidad cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

¿Qué debemos hacer para preservar nuestras costumbres y tradiciones?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO


Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales diversos textos orales comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales


según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de


texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con
información de diversos temática especializada.
textos orales
Infiere el significado de los Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y
textos orales complementaria
Reflexiona sobre la forma y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del
el contenido de los textos texto escuchado
orales
Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
Se expresa la situación comunicativa al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
oralmente planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
ideas previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
variados recursos texto
expresivos
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
contenido y contexto de sus su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales

Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
textos escritos diversos textos escritos compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos


tipos de textos.

Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector
diversos textos escritos. ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas


conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.

Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
significado de los textos el texto.
escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido


figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de


comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
diversidad temática.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones


en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja
contenido y el contexto de
los textos escritos
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
escritos diversos textos escritos ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
las convenciones de la textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
escritura de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los


textos que escribe.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y


referentes para relacionar las ideas.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que


sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se


contenido y contexto de sus relacionan con lo planificado.
textos escritos Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
expresiones relación con diversos implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias contextos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
1.-Estrategia toma de notas
2..-Estrategia comprensión escrita:
2.1. El texto
2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo y
descriptivo
2.3. Identificación de tema
2.4. Identificación idea principal
2.5. Identificación subtemas
3. Estrategias de expresión oral: sociodrama
4. Estrategias de producción escrita
4.1. La anécdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia
4.3. Propiedades textuales: cohesión
4.3.1. conectores temporales gramática: adverbios de
tiempo
4.3.2. conectores de secuencia gramática: adverbios de
tiempo, conjunciones ilativas
4.4. Ortografía: Acentuación
4.5. Ortografía: tildación
4.6. Ortografía: mayúsculas
4.7. Vocabulario: sinónimos
Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones
Mundos ficcionales: lo absurdo

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

Sesión 1 ( 3 h) Auscultamos personajes Sesión 2 ( 2 h) Compartimos experiencias y


temores sobre la escuela
Indicador:

Indicador:  Adapta, según normas culturales, el


contenido y registro del sociodrama, al
Practica modos y normas culturales de convivencia que oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
permiten la comunicación oral. y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna. Campo temático:
_________  Estrategia de expresión oral: El
Explica las relaciones entre los personajes, sus sociodrama
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a Actividad:
partir de su experiencia y la relación con otros textos  Elaboración de un sociodrama sobre sus
Campo temático: experiencias de vida escolar y retos de la
secundaria.
 Estructura de narración ficcional:
Los
personajes y sus motivaciones Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre el
aprendizaje de Comunicación.
 Análisis de los personajes en función de sus
propósitos y motivaciones.
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la
escuela para sus vidas.
Sesión 3 ( 3hs) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 hs) Compartimos nuestras
experiencias escolares

Indicador: Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con señales verbales y no verbales durante la
su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios narración de las anécdotas.
organizadores gráficos  Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de anécdota al oyente, de
Campo temático:
acuerdo con su propósito.
 Estrategia de comprensión oral: La toma de  Ordena sus ideas en torno a un tema
notas específico a partir de sus saberes previos.

Actividad: Campo temático:


 Toma de notas sobre la información de un video.
 Toma de notas sobre la información de un texto  Tipo de texto: narración (Anécdota)
leído oralmente. Actividad
 Selección y organización de anécdotas de
manera
 personal sobre su experiencia escolar.
 Narración de anécdota en grupos de
trabajo.

Sesión 5 (3hs) Aprendo a reconocer las ideas Sesión 6 (2 hs) Escribo una anécdota sobre mi
principales de un texto experiencia escolar
Indicador:
Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de
 Localiza información relevante en un texto escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
expositivo de estructura compleja y vocabulario su propósito comunicativo.
variado.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y
 Reconoce la estructura externa y las tildación en la medida que sea necesario, para dar
características del texto expositivo. claridad y sentido al texto que produce.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el  Usa un vocabulario variado y apropiado en
texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas) los diferentes campos del saber.
 Construye organizadores gráficos de un texto
de estructura compleja. Campo temático: Campo temático:

 Estrategias de lectura de textos  Estrategias para elaborar textos : la anécdota


funcionales:  Vocabulario: Sinónimos
Identificación de las ideas principales
Actividad:
Actividad:
 Planificación de la anécdota sobre sus
 Aplicación dirigida de la técnica de experiencias de vida de acuerdo a su propósito y
identificación del tema y de las ideas principales en estructura del texto.
el texto  Textualización de sus ideas a partir de un
 Organización de un esquema con las ideas plan de escritura.
resaltadas.
 Aplicación individual de la técnica de
identificación del tema y las ideas principales
Sesión 7 (3 hs) Aprendo a identificar el tema y el Sesión 8 (2 hs) Reviso mi anécdota para mejorar
subtema su coherencia.

Indicador: Indicador:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir  Establece la secuencia lógica y temporal en
del título y las imágenes que le ofrece el texto. los textos que escribe.
 Localiza información relevante en un texto  Relaciona ideas mediante conectores de
argumentativo de estructura compleja y vocabulario tiempo y de secuencia en la medida que sea
variado. necesario.
 Reconoce la estructura externa y las
características del texto argumentativo.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el Campo temático:
texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas)  Estrategia para producción de
 Construye organizadores gráficos de un texto textos: textualización y revisión.
de estructura compleja. Campo temático:  Coherencia textual: conectores de tiempo y
de secuencia
 Estrategias de lectura de textos funcionales:
Identificación de tema y subtema.
Actividad: Actividad:

 Aplicación dirigida de la técnica de


identificación del tema y de los subtemas en el texto  Revisión del uso de conectores para dar
MCL N° 4 “Obesos y famélicos”. coherencia a su texto.
 Aplicación individual de la técnica de
identificación del tema y las ideas principales con el
texto MCL N°6 “El camotito: valioso, dulce y sabrosito.

Sesión 9 (2 hs) Reviso la ortografía de mi Sesión 10 (3 hs) Demuestro mis aprendizajes


anécdota
Indicador: Indicador:
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
acentuación, tildación y mayúsculas, a fin de dar con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
claridad y sentido al texto que produce. varios organizadores gráficos.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas  Localiza información relevante en un texto
en el texto se relacionan con lo planificado. argumentativo de estructura compleja y
vocabulario variado
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
Campo temático: texto y su propósito lector ( subrayado,
Estrategia para producción de textos: textualización esquemas)
y revisión.  Construye organizadores gráficos de un texto
Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las de estructura compleja.
mayúsculas
Situación de transferencia de las competencias y
Actividad: evaluación
 Revisión de la acentuación, Para verificar el uso de estrategias y técnicas de
tildación y las mayúsculas en las comprensión oral y escrita se planteará la siguiente
producciones escritas. actividad:
 Revisión del contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.  Observación de un video o un audio para
tomar nota de su contenido.
 Lectura del texto MCL N° 8 “Un peruano en el
espacio”, aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, sub –tema e ideas
principales.

VII.- EVALUACION.

Situación de Competencia Capacidades Indicadores


evaluación
Interpreta la forma y el Explica las relaciones entre los personajes,
contenido de textos literarios sus motivaciones explícitas e implícitas y
en relación con diversos sus acciones en diversos escenarios.
contextos. Explica el conflicto, el modo en que se
Los estudiantes Interactúa con organizan las acciones y la tensión en la
leen un cuento diversas expresiones trama de textos narrativos.
literarias. Crea textos literarios según Emplea recursos paratextuales: la imagen
Instrumento: las necesidades expresivas. para complementar significados en la
Guía de lectura composición del texto narrativo leído.
literaria Se vincula con tradiciones Justifica la recomendación del cuento leído
literarias mediante el diálogo a partir de las características de los
intercultural. personajes y la historia que presentan.
Recupera información de Localiza información relevante en un texto
diversos textos escritos. expositivo y vocabulario variado.

Los estudiantes Reorganiza información de los Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo


leen un texto Comprensión de diversos textos escritos. con el texto y su propósito lector
expositivo textos escritos. (subrayado).
Instrumento:
Construye un resumen de un texto de
Prueba de
estructura compleja.
comprensión
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido del
textos escritos. texto a partir del título o la imagen que les
ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas del autor de
contenido y contexto de los textos expositivos.
textos escritos.
Los estudiantes Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
escuchan las diversos textos orales. señales verbales y no verbales en la
grabaciones de los emisión de los programas radiales.
programas radiales Recupera y organiza Identifica información básica y varios
de sus compañeros Comprende textos información de diversos textos detalles de textos orales con temática
y analizan mediante orales. orales. variada.
la guía de
comprensión oral. Infiere el significado de los Deduce el tema, el propósito del programa
Instrumento: textos orales. radial que escucha.
Guía de
comprensión oral Interpreta la intención del emisor en
discursos que se emiten en la radio.

Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante


contenido y contexto de los y los intereses que están detrás del
textos orales. discurso para asumir una posición.

________________________________ _________________________________
DOCENTE DIRECTOR
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : CARHUAZ
2. Institución Educativo : MARIO TORRES MEZARINA
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : SEGUNDO
5. fecha de inicio : 12/07
6. Docente : GIRALDO ROSALES FELIX
7. Director : LEOPOLDO BRITO ORELLANO :

II. DESCRIPCIÓN (PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.)


En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la transculturización de parte de la
población, esto genera la pérdida de identidad cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

¿Qué debemos hacer para preservar nuestras costumbres y tradiciones?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
diversos textos orales. texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Infiere el significado de Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los
los textos orales. textos que escucha.
Comprende
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones
textos orales.
con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del
forma, contenido y texto escuchado.
contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
orales a la situación variados para apoyar su texto oral según su propósito.
comunicativa.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
sus ideas. previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su


Se expresa estratégicamente texto.
oralmente. variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
colaborativamente haciendo repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo
temático.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
forma, el contenido y su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
el contexto de sus
textos orales
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
de diversos textos compleja y vocabulario variado.
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado
Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
de diversos textos variado.
escritos. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audiovisual).
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
Comprende conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
textos escritos. estructura compleja.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que
los textos escritos. le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos
forma, contenido y con estructura compleja.
contexto de los Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
textos escritos. de su conocimiento y experiencia.
Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
de diversos textos los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
escritos. con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
según las textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
convenciones de la información.
Produce textos escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones o vacíos de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando de no presentar digresiones,
forma, contenido y repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
contexto de sus textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
escritos. relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones
literarios en relación explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Interactúa con con diversos contextos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo,
expresiones rima y la organización de los versos.
literarias. Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
según sus necesidades significados en la composición de su texto literario.
expresivas. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de
forma libre.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de
tradiciones literarias los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje
mediante el diálogo empleado.
intercultural. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.
V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
1. Estrategias de producción escrita: Antología comentada Antología comentada.
1.1 Los conectores temporales
1.2 Ortografía: la raya, la coma
2. Estrategias de texto oral: narración de tradiciones
3. Estrategia comprensión escrita:
3.1 El párrafo. Tipos
3.2 El parafraseo: características y utilidad
3.3 Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido

4. Estructura del texto poético: décimas y pregones


Literatura: Denotación y connotación

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (3h)
Título: Dialogamos sobre la tradición y los propósitos de Título: Disfrutamos de la poesía y la narrativa peruana
la unidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las  Reconoce estructura externa y las características del texto
acciones y la tensión en la trama en las tradiciones. poético y texto narrativo.
 Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la  Construye un cuadro comparativo y resume el contenido
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y del texto poético y texto narrativo.
la relación con otras tradiciones.  Representa el contenido del texto a través de otros
 Justifica su elección de textos literarios a partir de las lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
características de los personajes literarios, las historias  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
que presentan y el lenguaje empleado. con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
Campo temático:
 La narración oral: Las tradiciones. Campo temático:
 El texto poético y texto narrativo: Diferencias.

Actividades:
Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes  Lectura de textos poéticos y narrativos.
esperados, metodología y evaluación.  Identificación de las características de textos poéticos y
 Lectura y modelado de análisis de las tradiciones: “La narrativos.
calle de la Manita” y “La trenza de sus cabellos”.  Representación del contenido de los texto leídos a través
de gráfico/imagen.
 Interacción de los estudiantes sobre la temática, espacios
 Elaboración de un cuadro comparativo.
históricos y características de las tradiciones.  Análisis de textos poéticos seleccionados.
 Elaboración de un el cuadro de análisis sobre las  Comentario con relación a los de textos poéticos
tradiciones. seleccionados.
Sesión 3 (3 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Jugando con la denotación y la connotación Título: Al rescate de Las décimas en el Perú
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
 Deduce el tema, idea central y la intención del emisor en
características de diversos tipos de textos.
las décimas escuchadas.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
 Opina con fundamentos acerca de las ideas de las décimas
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
escuchadas.
información explícita.
 Complementa la representación de la décima con gestos,
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Emplea el lenguaje denotativo y connotativo para
enfatizar significados en la composición de su texto
Campo temático:
literario.
 La Décima.

Actividades:
Campo temático:  Audición y visionado de décimas.
 La denotación y la connotación.  Análisis de la composición literaria.
 Emisión de comentarios sobre las Décimas de Nicomedes
Santa Cruz.
Actividades:  Representación de la décima “Ritmos negros del Perú”.
 Lectura de diversos tipos de textos y establecimiento de
diferencias de forma y contenido.
 Análisis del uso del lenguaje denotativo y connotativo en
textos propuestos.
 Se realiza comentarios para explicar la intención del autor
al usar recursos textuales en los poemas.
 Creación de un texto poético que incluye el uso de la
connotación.
Sesión 5 (2 h) Sesión 6 (3 h)
Título: Recordando los pregones de Lima de antaño Título: ¡Me inspiro y una décima y pregón escribo! (6A)
Presentamos nuestros pregones o décimas
(6B)
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
 Representa el contenido del texto a través de otros organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
lenguajes (gráfico).  Elabora décima o pregón considerando el ritmo, organizándolos
 Explica las imágenes que sugiere el pregón, así como los en estrofas o de forma libre, adecuando su registro a sus
efectos de ritmo y rima. propósitos, destinatario y tipo de texto.
 Complementa la representación del pregón con gestos,
 Justifica su elección del pregón a partir de las ademanes, contacto visual, posturas corporales y
características de los personajes que presentan y el desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
lenguaje empleado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando
Campo temático: contradicciones.
 Los pregones.  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Actividades:  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
 Audición y visionado de pregones limeños. visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
 Lectura y recojo de información sobre los pregones normas culturales.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
limeños y la historia de costumbres.
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
 Opinión sobre la elección de pregón. planificadas, el tiempo previsto.
 Recreación de los pregones limeños.
Campos temáticos:
 Creación de décimas y pregones (escrito)
 Presentación de décimas o pregones.
Actividades:
 Observación y análisis de décimas y pregones.
 Organización en equipos.
 Justificación de la elección de las décimas y pregones.
 Creación de una décima o pregón.
 Presentación de los pregones o décimas escritas de forma
oral.

Sesión 7 (3h) Sesión 8 (2 h)


Título: Construyendo significados Título: ¡Amemos lo nuestro!
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante de diversos tipos de textos
 Localiza información relevante de diversos tipos de con estructura compleja y vocabulario variado.
textos con estructura compleja y vocabulario variado.  Reconoce la estructura externa y las características de
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos tipos de texto.
diversos indicios que le ofrece el texto.  Deduce el tema y los subtemas en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.

Campo temático:
Campo temático:
 Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
 El párrafo: Tipos.
Actividades:
 Identificación de inferencias a través de imágenes.
Actividades:
 Lectura de textos e identificación de expresiones irónicas
o de doble sentido.
 Lectura “El arte shipibo”.
 Formulación de hipótesis sobre el significado en los textos
 Análisis y reconocimiento de los párrafos según su función.
propuestos.
 Reconocimiento de la estructura externa a través del
 Análisis del uso del lenguaje en doble sentido en el texto
reconocimiento de la función de los párrafos.
“Al pie de la letra”.
 Deducción de los temas y subtemas del texto “Las
Capullanas y la señora de Cao”.
Sesión 9 (3 h) Sesión 10 (2 h)
Título: Aplicando la técnica del parafraseo Título: Producción de una antología comentada
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante de diversos tipos de textos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
con estructura compleja y vocabulario variado. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
(temática y lingüística) y vocabulario variado.
comunicativo.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Campo temático:
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
 El parafraseo: características y utilidad. medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
Actividades: texto que produce.
 Opina sobre el modo en que se articula el tema y el
 Lectura y análisis de textos.
lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
 Ejemplificación y procedimientos a seguir para el
otros textos.
parafraseo.
 Aplicación de la técnica del parafraseo.
Campo temático:
 Reconocimiento del tema y subtemas en los textos
 La antología comentada.
seleccionados.
Actividades:
 Revisión y análisis de una antología.
 Lectura y selección de textos poéticos.
 Recojo de información y preparación de la antología.
 Producción de una antología comentada.
Sesión 11 (2 h) Sesión 12 (3 h)
Título: Revisamos nuestra antología comentada Título: Una velada reflexiva
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar
 Ordena sus ideas en torno a la antología comentada a partir
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información. de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de contradicciones.
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que antología comentada
produce.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
Campo temático:
sus normas culturales.
 Conectores lógicos.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes,
 Conectores temporales.
fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.),
Actividades: auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
 Revisión y corrección de la antología comentada. compartir la antología comentada.
 Autoevaluación.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral.

Campo temático:
 Presentación de la antología comentada.

Actividades:
 Completan el esquema SQA.
 Comparten sus trabajos relacionados a la antología
comentada.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

VII.- EVALUACION.

Situación de Competencias Capacidades Indicadores


evaluación
Comprende Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos. de diversos textos textos de estructura compleja (temática y lingüística) y
Leen y analizan un texto escritos. vocabulario variado.
Instrumento: Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
Prueba de comprensión compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
de textos
Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura
información de compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
diversos textos
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Infiere el significado en textos de estructura compleja y con diversidad
de los textos escritos. temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura
forma, contenido y compleja en relación con otros textos.
contexto de los
textos escritos.
Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
escritos. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
Planifica la producción que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Redactan una antología de diversos textos
escritos.
comentada revalorando Propone de manera autónoma un plan de escritura para
el patrimonio cultural organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
siguiendo el proceso de comunicativo.
producción de textos. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
Instrumento: repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Lista de cotejo/ rúbrica/ Textualiza sus ideas,
portafolio Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.
según las convenciones
de la escritura.

Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar


digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Reflexiona sobre la información.
forma, contenido y
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
contexto de los textos
escritos. para separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación
a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Presentación creativa Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
de la antología poética textos orales. diversos tipos de textos propósito y el tipo de texto oral.
comentada. orales.
Recupera y organiza Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que
información. escucha.
Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
los textos orales. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
forma, el contenido y el postura del texto escuchado.
contexto de los textos
Presentación de los orales.
pregones o décimas Se expresa Adecúa los textos orales Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
elaborados. oralmente. a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
comunicativa. según su propósito.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus ideas. sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza variados recursos Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes,
expresivos. fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.),
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
compartir la antología comentada.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, el contenido y el adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de los textos planificadas, el tiempo previsto.
orales.

________________________________ _________________________________
DOCENTE DIRECTOR
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : CARHUAZ
2. Institución Educativo : MARIO TORRES MEZARINA
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : TERCERO
5. fecha de inicio : 12/07
6. Docente : GIRALDO ROSALES FELIX
7. Director : LEOPOLDO BRITO ORELLANO

II. DESCRIPCIÓN (PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.)


En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la transculturización de parte de la
población, esto genera la pérdida de identidad cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

¿Qué debemos hacer para preservar nuestras costumbres y tradiciones?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos textos Presta atención activa y sostenida, dando señales verbales y no
orales orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Infiere el significado de los textos orales. Expresa el contenido de un texto oral, integrando información
relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación con
contexto de los textos orales. el contexto y el propósito del hablante.

Se expresa Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
oralmente comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.

Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
recursos expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
contexto de sus textos orales. enfatizar el significado de su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo temático. información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.
Comprende textos Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
escritos escritos. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de diversos Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
textos escritos. vocabulario variado y especializado.
Infiere e interpreta el significado de los Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y
las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
contexto de los textos escritos. partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos Planifica la producción de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
escritos escritos. sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
convenciones de la escritura. conectores en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que sea
necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
contexto de los textos escritos. puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
expresiones diversos contextos. las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
literarias dramáticos.
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo
y la organización de los versos.
Se vincula con diversas tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
literarias a través del diálogo intercultural. sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
- El tríptico Trípticos sobre la
- Conectores temporales gastronomía de la región
- Figuras literarias
- La entrevista
- La reseña
- El tiempo verbal en la narración.
- Uso de la coma
Técnicas narrativas

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Título: Conversamos sobre la Sesión 2 (3 horas) Título: Realizamos entrevistas sobre las
importancia de adquirir el hábito lector preferencias lectoras
Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida, dando señales  Expresa el contenido de un texto oral, integrando información
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las relevante y complementaria.
formas de interacción propias de su cultura.  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y qué momento intervenir.
el tema.
Campo temático:
Campo temático:  La entrevista. Características
- Recursos expresivos no verbales
Actividades:
Actividades:  Audición de entrevistas.
 Diálogo sobre la situación significativa.  Sistematización de información sobre la entrevista.
 Sistematización de información sobre los recursos no  Preparación de la entrevista.
verbales.
 Presentación de los propósitos de la unidad.
Sesión 3 (2 horas) Título: Exponemos los resultados de Sesión 4 (3 horas) Título: Leemos reseñas literarias
la entrevista
Indicadores: Indicadores:
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
adecuados a sus normas culturales.  Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Campos temáticos:
 Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en  La reseña literaria. Características y estructura
relación al contexto y al propósito del hablante.  Información relevante y complementaria

Campo temático: Actividades:


 Recursos paraverbales  Lectura de reseñas literarias.
 Sistematización de información sobre las características y
Actividades: estructura de las reseñas literarias.
 Observación de videos de grandes expositores.  Toma de acuerdos para recoger información de las obras
 Sistematización de información sobre los recursos literarias de la biblioteca.
paraverbales.
 Exposición de los resultados de la entrevista.
Sesión 5 (2 horas) Título: Recogemos información sobre Sesión 6 (3 horas) Título: Recogemos información sobre las
las obras literarias de la biblioteca (poesía) obras literarias (narrativa)
Indicadores: Indicadores:
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja
tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
y con diversidad temática.  Construye organizadores gráficos sobre información diversa.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice
índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto
ofrece el texto.  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
el ritmo y la organización de los versos. narrativos y dramáticos.
Campo temático: Campos temáticos:
 Técnicas de versificación  Técnicas narrativas
 El tiempo verbal en la narración
Actividades:
 Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger Actividades:
información.  Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger información.
 Sistematización de información sobre las técnicas de  Sistematización de información sobre la novela, el cuento y el
versificación. tiempo verbal en la narración.
 Toma de apuntes sobre las obras literarias.  Elaboran apreciaciones literarias
Sesión 7 (2 horas) Título: Redactamos la primera versión Sesión 8 (3 horas) Título: Redactamos la versión final de las
de las reseñas literarias reseñas literarias
Indicadores: Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.
comunicativo.  Participa periódicamente en actividades literarias
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
cohesivos: conectores en la medida que sea necesario. recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
 Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida regionales, nacionales e internacionales.
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce. Campo temático:
 Uso de la coma
Campos temáticos:
 La reseña. Estructura y características
 Conectores de adición
Actividades:
Actividades:  Toma de acuerdos sobre los criterios para revisar las reseñas.
 Elaboración del plan de redacción.  Práctica sobre el uso de la coma.
 Práctica sobre los conectores de adición.  Revisión y corrección de la reseña.
 Redacción de la primera versión de la reseña.  Socialización de las reseñas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: Leemos trípticos sobre temas diversos Título: Producimos un tríptico sobre la gastronomía de la
región
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
con estructura compleja y vocabulario variado y organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
especializado. comunicativo.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
compleja y vocabulario variado y especializado. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia. cohesivos: conectores en la medida que sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
Campo temático: recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
 El tríptico. Características y elementos en el texto.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Actividades:
 Lectura de trípticos sobre temas diversos. Campos temáticos:
 Sistematización de información sobre el tríptico y sus  Conectores temporales
características.  El imperativo en los textos instructivos
 Conversación sobre la función comunicativa de los
trípticos. Actividades:
 Planificación de los trípticos.
 Sistematización de información sobre el uso del
imperativo en los textos instructivos.
 Redacción de la primera versión del tríptico.
 Revisión y corrección del tríptico.
Sesión 11(2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido hasta
el término de la unidad. El profesor seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos adecuados para tal fin,
teniendo en cuenta los indicadores para cada competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

VII.- EVALUACION.

Audición de Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
exposiciones textos orales. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
sobre interacción propias de su cultura.
preferencias Comprende textos Infiere el significado de los Expresa el contenido de un texto oral integrando
lectoras orales textos orales. información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en
Instrumento: Lista contenido y contexto de los relación con el contexto y el propósito del hablante.
de cotejo textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
variados recursos expresivos. contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
Exposición sobre
Se expresa adecuados a sus normas culturales.
preferencias
oralmente Reflexiona sobre la forma, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
lectoras
contenido y contexto de sus contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
textos orales.
Instrumento: Lista
de cotejo Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y
manteniendo el hilo temático. solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presentar
Producción de Produce textos las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
un tríptico. escritos. escritura. información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
Produce textos contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas
Producción de escritos. textos escritos. contenidas en el texto.
un tríptico. - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Redacción de comunicativo.
una reseña Textualiza sus ideas, según las - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
literaria convenciones de la escritura. cohesivos: conectores en la medida que sea
Produce textos necesario.
Instrumento: Lista escritos - Usa los recursos ortográficos de puntuación en la
de cotejo medida que sea necesario para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos
contenido y contexto de los de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.
textos escritos.
Interpreta textos literarios en - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
Lectura de textos relación con diversos contextos. se organizan las acciones y la tensión en la trama de
poéticos textos narrativos y dramáticos.
Instrumento: - Explica las relaciones entre las imágenes que se
Prueba escrita sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
Interactúa con
Se vincula con diversas Participa periódicamente en actividades literarias
expresiones
Creación de tradiciones literarias a través del intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
literarias
cuentos o diálogo intercultural. recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
poemas regionales, nacionales e internacionales.
Instrumento:
Guía de
redacción

________________________________ _________________________________
DOCENTE DIRECTOR
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : CARHUAZ
2. Institución Educativo : MARIO TORRES MEZARINA
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : CUARTO
5. fecha de inicio : 12/07
6. Docente : GIRALDO ROSALES FELIX
7. Director : LEOPOLDO BRITO ORELLANO :

II. DESCRIPCIÓN (PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.)


En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la transculturización de parte de la
población, esto genera la pérdida de identidad cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

¿Qué debemos hacer para preservar nuestras costumbres y tradiciones?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
textos orales. de texto oral utilizando estratégicamente el mapa mental.
Comprende textos
orales. Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos
información de diversos textos en el texto oral con temática especializada.
orales.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía,
textos orales. sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas de la
contenido y contexto de los entrevista con relación al contexto y al propósito del hablante.
textos orales
Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
situación comunicativa. soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
Se expresa variados recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.
oralmente.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contenido y contexto de sus contradicciones y vacíos de información.
textos orales. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
manteniendo el hilo temático. ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de


diversos textos escritos. diversos tipos de textos.
Comprende textos
escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos con
estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (mapa mental) y resume el
diversos textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad


textos escritos. temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja,
contenido y contexto de los comparándolos con el contexto sociocultural.
textos escritos.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
Produce textos convenciones de la escritura. contradicciones o vacíos de información.
escritos. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido a la crónica.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus
textos escritos. Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
relación con diversos el sentido del texto literario.
Interactúa con
contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
expresiones
literarias. representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con
necesidades expresivas. personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Participa periódicamente en Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
actividades literarias interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
intercambiando sus tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
interpretaciones y creaciones
V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
1. Estrategia de comprensión textual: Narración de relatos orales y/o
1.1. La diversidad lingüística en el Perú una crónica.
1.2. El texto narrativo. Propósito, características y tipos
1.3. La entrevista. Características. Tipos
2. Literatura
2.1. Recursos literarios:
2.1.1. Configuración del narrador y tipos.
2.2. Estructuras literarias:
2.2.1. Técnicas narrativas (progresión narrativa)
2.2.2. El narrador, conflicto, escenario y tipos de narrador
2.2.3. Técnicas de narración oral
2.3. Textos literarios: la crónica

3. Recursos de textos orales


3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Ejecución de una entrevista
3.3. Ejecución de una narración oral
4. Estrategia de producción textual: Entrevista. Narración. Crónica
4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
4.2. Textualización: esquema y producción de ideas
- Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión..

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.


SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Reconocemos el valor de nuestra diversidad lingüística Reflexionamos sobre nuestra diversidad lingüística
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Identifica información básica y varios detalles específicos y  Localiza información relevante en diversos tipos de
dispersos en el texto oral con temática especializada. textos con estructura compleja (temática y lingüística) y
 Interpreta la intención del emisor en los videos que escucha. vocabulario variado.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o  Construye un mapa mental de un texto de estructura
audiovisuales en soportes variados para su texto oral según compleja.
su propósito.  Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura
Campo temático: compleja y profundidad temática.
 La diversidad lingüística en el Perú I  Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura
Actividades: compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Observación del video “No entender nada para entenderlo Campos temáticos:
todo”.  La diversidad lingüística en el Perú II
 Observación del documental “Las lenguas del Perú”.  Organizador visual: mapa mental
 Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes
esperados y productos a desarrollar. Actividades:
 Evaluación de las normas de convivencia para la unidad.  Apreciación de algunas lenguas en el “Mapa sonoro de
las lenguas”.
 Organización en un mapa mental de la lectura sobre
Erminia.
 Exposición del mapa mental con la aplicación de una
lista de cotejo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Interpretamos una entrevista de nuestro país multicultural Planificamos nuestra narración como testigos

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:


 Toma nota mientras escucha de acuerdo con su propósito  Opina sobre el tema y las ideas de textos con
y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente estructura compleja, comparándolo con el contexto
organizadores gráficos. sociocultural.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
dispersos en el texto oral con temática especializada. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
 Interpreta la intención del emisor en los textos que escucha. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias propósito de escritura.
para enfatizar el significado de su texto.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,  Mantiene el tema cuidando de no presentar
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
tema tratado. de información.
 Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
Campos temáticos: contradicciones o vacíos de información.
 La entrevista. Características y tipos.
 Recursos expresivos paraverbales: volumen, pausas, Campos temáticos:
entonación de voz.  Estrategia de planificación para la entrevista
 Estrategia de textualización para la entrevista
Actividades:  Estrategia de revisión para la entrevista
 Audio/video Perú, país de muchas lenguas - Ministerio de
Cultura
 Observación de entrevistas sobre “La Semana de la Actividades:
Diversidad cultural y lingüística 2015”:  Apreciación del óleo, Migrantes de Carlos Enrique
 Aplicación de una ficha de comprensión. Polanco.
 Difusión de un audio sobre la entrevista de diversidad
lingüística:
 Reflexión sobre la realidad lingüística de nuestro país.
 Textualización y revisión de las normas ortográficas del
texto.
 Aplicación de una lista de cotejo
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Presentamos nuestras entrevistas sobre diversidad Explicamos la presencia del narrador en los textos
lingüística narrativos orales
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la  Explica la manera en que los puntos de vista del
ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que narrador configuran el sentido del texto literario.
escucha.  Representa el contenido del texto a través de otros
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de lenguajes: gráfico o plástico.
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y  Campos temáticos:
en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.  Estructuras literarias: técnicas narrativas (progresión
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y narrativa).
estratégicamente diversos recursos cohesivos.  La narración oral
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias  Tipos de narrador
para enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando Actividades:
digresiones, contradicciones y vacíos de información.  El Perú es diverso
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,  Observación de un video de narración oral: “La
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el Carachupita Shitarera”:
tema tratado.  Diferenciación del narrador en el texto oral
Campos temáticos:  Publicación de un collage con todas las entrevistas en
 La exposición el mural de Comunicación.
 Recursos no verbales: la importancia de la mirada

Actividades:
 Exposición de las entrevistas con el tema de la diversidad
lingüística y la multiculturalidad.
 Formulación de una opinión sobre variedades lingüísticas,
utilizando argumentos de la información registrada.
 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)


Un relato como testigos (Interpretación de textos Narramos desde un punto de vista literario
literarios)
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de  Propone de manera autónoma un plan de escritura
sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escenarios. comunicativo.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se  Escribe un relato según su estructura a partir de sus
organizan las acciones en el texto narrativo. conocimientos previos y fuentes de información.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador  Revisa si el contenido y la organización de las ideas
configuran el sentido del relato literario. en el texto se relacionan con lo planificado.
.  Reelabora un relato que presenta personajes,
caracterizados según su rol y cuyas acciones
Campos temáticos: transcurren en escenarios diversos.
 El personaje. El conflicto y escenario Campos temáticos:
 Tipos de narrador  Producción de textos: reelaboración de un relato
incorporando el narrador, matizar los personajes,
Actividades: el conflicto y escenario.
 Lectura: La leyenda del lago (Módulo 4)  Tipos de narrador
 Aplicación de la técnica narrativa, personajes,
conflicto, escenario y tipos de narrador. Actividades:
 Aplicación de una ficha de identificación de elementos  Planificación y textualización de su producción de
narrativos. textos.
 Lectura La sombra de la sospecha, leyenda china de  Aplicación de la técnica narrativa, personajes,
la págs. 75 y 76 (módulo 4). conflicto, escenario y tipos de narrador.
 Reflexión sobre los recursos de un texto narrativo.  Reflexión sobre los recursos de un texto narrativo.
 Evaluación de los elementos narrativos trabajados a
partir del texto: El otro yo de Mario Benedetti.

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)


Reflexionamos sobre las crónicas como manifestaciones Planificamos una crónica sobre la multiculturalidad
de multiculturalidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
características de una crónica. tema, el tipo de texto (entrevista, narración o crónica),
 Localiza información relevante en una crónica con los recursos textuales y las fuentes de consulta que
vocabulario variado y especializado utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Deduce las relaciones de causa-efecto y descripción entre  Explica la manera en que los puntos de vista del
las ideas de un texto de estructura compleja y vocabulario narrador configuran el sentido de la crónica literaria.
variado.
 Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura Campo temático:
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.  Estrategia de producción textual: planificación
 Fundamenta su interpretación sobre las crónicas literarias, (destinatario, propósito, tipo de texto, estructura).
en relación con otros textos y contextos socioculturales.
Actividades:
Campo temático:  Reflexión sobre el propósito, la estructura, el destinatario
 La crónica literaria. Características. Estructura. y los recursos textuales del texto elegido.
 Planificación de la crónica sobre multiculturalidad
Actividades:  Presentación de la planificación del texto elegido.
 Audición de Lenguas indígenas peruanas en TVPerú-  Aplicación de una lista de cotejo
canal 7, recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=SF9DJngYOLI
 Definición de crónica. Estructura
 Lectura grupal de tres crónicas literarias.
- Crónica de Felipe Guamán Poma de Ayala
- Crónicas de César Vallejo
- Crónica de Gabriel García Márquez
 Análisis de una crónica literaria.
Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (2 horas)
Producimos y reflexionamos nuestra crónica sobre la Presentamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad
multiculturalidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Elabora una crónica literaria con personajes caracterizados  Adapta, según normas culturales, el contenido y
según su rol y cuyas acciones recogen la multiculturalidad. registro de texto oral al oyente de acuerdo con su
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. tiempo previsto.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y
puntuación, pronombres, conectores, referentes y estratégicamente diversos recursos cohesivos.
sinónimos en la medida que sea necesario.  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
 Revisa si se ha mantenido el tema de la crónica literaria con cadencias para enfatizar el significado de su texto.
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
recogen la multiculturalidad cuidando no presentar digresiones, contradicciones y vacíos de información.
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de  Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
información. evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
Campo temático:

Campos temáticos:  Presentación de crónicas literarias.


 Estrategia de producción textual: textualización
(esquema y producción de ideas).
 Estrategia de producción textual: revisión (propiedades Actividades:
textuales: adecuación, coherencia y cohesión).
 Presentación y evaluación sumativa de la crónica.
Actividades:  Reflexión sobre las normas de participación y
 Reflexión previa sobre la producción de su texto elegido. presentación de las producciones.
 Textualización del texto planificado respetando las normas  Comentario oral sobre las producciones presentadas.
establecidas.  Aplicación de una lista de cotejo para las exposiciones
 Redacción de la crónica literaria con adecuación, de la crónica
coherencia y cohesión.
 Uso del Módulo 4, página 101, mecanismos de referencia

VII.- EVALUACION.

Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


aprendizaje/instrumento
Los estudiantes realizan Se expresa Adecúa sus textos orales a Ajusta recursos concretos, visuales,
una entrevista para oralmente. la situación comunicativa. auditivos o audiovisuales en soportes
recoger información variados para apoyar su texto oral según su
sobre las lenguas propósito.
originarias y su Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
multiculturalidad en el ideas.
Perú. pertinente y estratégicamente diversos
recursos cohesivos.
Exposición de la crónica Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo,
elaborada por los variados recursos pausas y cadencias para enfatizar el
estudiantes. expresivos. significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
Instrumento: rúbrica o lista ademanes, contacto visual, posturas
de cotejo corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Interactúa Sostiene la interacción con aportes
colaborativamente fundamentados, evaluando las ideas de su
manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema
temático. tratado.
Interpretan y reflexionan Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos
sobre la condición de las textos escritos. diversos textos escritos tipos de textos con estructura compleja
personas que poseen un (temático y lingüístico) y vocabulario
idioma distinto al variado.
castellano sintetizando la Reorganiza información de Construye un mapa mental de un texto de
información en un mapa diversos textos escritos
mental. estructura compleja.
Instrumento: rúbrica o Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto narrativo
lista de cotejo textos escritos. de estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos
contenido y contexto de los con estructura compleja, comparándolo
textos escritos. con el contexto sociocultural.

Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el


Los estudiantes redactan escritos. diversos textos escritos destinatario, el tema de la crónica, los
una crónica con relación recursos textuales y las fuentes de consulta
a las manifestaciones de que utilizará de acuerdo con su propósito
multiculturalidad de escritura.
aplicando los procesos Textualiza con claridad sus Mantiene el tema cuidando de no presentar
de planificación, ideas según las digresiones, repeticiones, contradicciones
textualización y revisión. convenciones de la o vacíos de información.
escritura.
Instrumento: Establece la secuencia lógica y temporal en
Lista de cotejo/ rúbrica los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha mantenido el tema, cuidando
contenido y contexto de sus no presentar digresiones, repeticiones,
textos escritos. contradicciones o vacíos de información.
Reelaboración de un Interactúa con
Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre personajes
relato incorporando el expresiones
en relación con diversos literarios a partir de sus motivaciones,
narrador, matizar los literarias. transformaciones y acciones en diversos
contextos.
personajes, el conflicto y escenarios.
escenario.
Explica la relación entre el conflicto, el modo
en que se organizan las acciones en el texto
narrativo.
Explica la manera en que los puntos de
vista del narrador configuran el sentido del
relato literario.
Crea textos literarios según Elabora un relato que represente un
sus necesidades conflicto y su resolución con personajes
expresivas. caracterizados según su rol.

________________________________ _________________________________
DOCENTE DIRECTOR
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL : CARHUAZ
2. Institución Educativo : MARIO TORRES MEZARINA
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección : QUINTO
5. fecha de inicio : 12/07
6. Docente : GIRALDO ROSALES FELIX
7. Director : LEOPOLDO BRITO ORELLANO

II. DESCRIPCIÓN (PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.)


En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la transculturización de parte de la
población, esto genera la pérdida de identidad cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.

¿Qué debemos hacer para preservar nuestras costumbres y tradiciones?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
Comprende textos de su cultura.
orales. Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos
información de diversos textos en el texto oral con temática especializada.
orales.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía,
textos orales. sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
contenido y contexto de los los textos que escucha para construir su postura propia.
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
situación comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
Se expresa recursos cohesivos.
oralmente. Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal,
variados recursos expresivos. ironías y ejemplificaciones.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contenido y contexto de sus contradicciones y vacíos de información.
textos orales.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
Interactúa colaborativamente ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
manteniendo el hilo temático.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el
Comprende textos contenido de un texto de estructura compleja.
diversos textos escritos.
escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.

Deduce atributos, características, cualidades y funciones de


personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
textos escritos. contexto sociocultural.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de
acuerdo con su propósito de escritura.

Produce textos Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
escritos. convenciones de la escritura. estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus
textos escritos.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,


transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
expresiones los sentidos del texto literario.
literarias.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.

Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con
necesidades expresivas. personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
literarias mediante el diálogo lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
intercultural.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
tradiciones literarias nacionales e internacionales.

V.- CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO


CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
5. Literatura:
5.1. Representaciones sociales del sentido de la vida:
- José María Arguedas: El sueño del pongo (cuento). Propuesta de lectura
completa.
- Albert Camus: El mito de Sísifo

6. Estrategia de comprensión lectora:


6.1. Los esquemas
6.2. Los mapas semánticos
6.3. Técnica de lectura: el parafraseo

7. Estrategias de comprensión y producción oral:


3.1 El comentario oral
3.2 La Conferencia
3.1.1.Recursos expresivos:
1.1.1. No verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.1.2. Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz

8. Estrategia de producción textual:


8.1. Planificación, textualización y revisión: texto argumentativo - el relato
8.2. Teoría del texto - El párrafo. Tipos
4.1.1. La publicidad televisiva: concepto y características
4.1.2. Ortografía: notas al pie de página
4.1.3. Gramática: oración subordinada adjetiva

9. Estrategia de creación literaria:


9.1. El relato: concepto, características y elementos
- Técnicas narrativas: conflicto y espacio

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.


SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Buscamos el sentido de la vida rechazando estereotipos Título: Reflexionamos para darle sentido a nuestra vida
y prejuicios
Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no  Localiza información relevante de un texto con estructura
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción compleja y vocabulario variado.
propias de su cultura.  Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el
 Identifica información básica y varios detalles específicos y contenido de un texto de estructura compleja.
dispersos en el texto oral.  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
 Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
de los textos que escucha para construir su postura propia. con el contexto sociocultural.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. escenarios.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las  Compara tópicos de textos literarios y otros lenguajes artísticos
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. de distinta procedencia.
Campos temáticos:
Campo temático:  Hito literario: “El mito de Sísifo”, Albert Camus
 Recursos expresivos  Estrategias de comprensión lectora: red semántica
Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de
voz
Actividades:
Actividades:  Lectura de El mito de Sísifo, Albert Camus.
 Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes  Ubicación del tema, ideas en el texto.
esperados y la situación significativa.  Elaboración de una red semántica.
 Interpretación de textos orales a partir de volumen, pausas,  Opinión entre el texto que lee y el contexto sociocultural actual.
entonación de voz y gestos.
 Determinación grupal de las normas de convivencia para la
unidad.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: ¿Eres libre? Reflexionamos sobre el sentido de la Título: Reflexionamos sobre los estereotipos y prejuicios
libertad presentes en nuestras relaciones
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con  Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus
estructura compleja y vocabulario variado y especializado. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
 Construye un mapa semántico sobre las ideas clave de un texto escenarios.
de estructura compleja.  Explica el conflicto y la tensión que se producen en la trama
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con de los textos narrativos.
sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de “El sueño
información explícita. del pongo” a partir de la lectura en voz alta.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo poder de los textos que escucha para construir su postura
con el contexto sociocultural. propia.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
Campo temático: evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
 Ética para Amador (Fernando Savater).
Campo temático:
 Texto literario: El sueño del pongo.
Actividades:  Tertulia literaria
 Aproximación al texto: predicciones
 Lectura dirigida del texto. Actividades:
 Lectura personal para resolver preguntas y reflexionar sobre el  Lectura de “El sueño del Pongo”
texto.  Análisis y reflexión de las representaciones sociales y relaciones
de poder presentes en el texto.
 En parejas, dialogan y llenan la guía de interpretación de “El sueño
del pongo”.
 Tertulia literaria
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Identificamos prejuicios y estereotipos en textos Título: Juzgamos la publicidad televisiva
argumentativos
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con  Identifica información básica y varios detalles específicos y
estructura compleja y vocabulario variado y especializado. dispersos en el texto oral con temática especializada.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con  Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
información explícita.  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y poder de los textos que escucha para construir su postura
profundidad temática. propia.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja contradicciones y vacíos de información.
y con diversidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos Campos temáticos:
y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.  La publicidad televisiva
 El comentario oral
 Campos temáticos:
 El texto argumentativo: características Actividades:
 Texto: ¿Racismo en el Perú? El rol de la educación  Observación : “Los medios en el Perú alientan la discriminación”,
Las cosa como son “Las chicas te huelen”, en:
Actividades:  Comentario oral sobre la publicidad televisiva y cómo afecta a los
 Identificación del texto argumentativo: características adolescentes.
 Aplicación de estrategias de comprensión lectora.  Participación grupal para analizar la publicidad televisiva.
 Análisis e interpretación del texto  Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)


Título: Reconocemos características del relato y las técnicas Título: Planificamos y escribimos nuestro relato grupal sobre
narrativas empleadas prejuicios y estereotipos en la juventud
Indicadores: Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
escenarios. utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador  Elabora un relato que presenta un conflicto y su resolución con
configuran los sentidos del texto literario. personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol
y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
relato, movimientos literarios y contextos socioculturales. con las tradiciones literarias nacionales e internacionales.

Campos temáticos: Campos temáticos:


 El relato. Propósito.  Estrategias de planificación para el relato.
 Técnicas narrativas: el narrador, puntos de vista del  Estrategias de textualización para el relato.
narrador, el orden de las acciones y el discurso
Actividades: Actividades:
 Participación grupal de análisis.  Participación de redacción grupal (parejas).
 Lectura oral de dos relatos cortos.  Planificación del relato sobre los estereotipos y prejuicios en los
 Deducción de las características del relato. adolescentes.
 Reconocimiento de las técnicas narrativas  Textualización del relato sobre los estereotipos y prejuicios en los
 Elaboración de un esquema con base en la lectura adolescentes.
 Lectura, identificación y reconocimiento de técnicas narrativas.  Organización de los personajes según su caracterización.
Libro Minedu, págs. 22 y 23.  Aplicación de una guía de producción.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)


Título: Revisamos y compartimos nuestros escritos Título: Asumimos nuestro liderazgo preparándonos para
una conferencia
Indicadores: Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
escenarios. propias de su cultura.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
tildación a fin de dar claridad y sentido a los textos que contradicciones y vacíos de información.
produce.  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
texto se relacionan con lo planificado.
Campos temáticos:
Campos temáticos:  La conferencia: propósito
 Mecanismos de cohesión, coherencia y adecuación.  Recursos de apoyo
 Estrategias de revisión del relato
Actividades:
 Organización de la secuencia y contenido de la conferencia.
Actividades:  Planificación considerando el relato
 Revisión del relato sobre los estereotipos y prejuicios en el  Preparación previa a la conferencia sobre la temática de la unidad.
adolescente.  Aplicación de una lista de cotejo.
 Aplicación de una lista de cotejo para evaluar el relato.
 Distribución de los relatos creados a otros grupos de trabajo.
 Publicación del relato en forma grupal (parejas) en el mural de
Comunicación.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Participamos en una conferencia para compartir
conocimientos
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y
dispersos en el texto oral con temática especializada.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor
verbal, ironías y ejemplificaciones
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando
las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Campo temático:
 Ejecución de la conferencia sobre la temática de la unidad

Actividades:
 Participación de la conferencia sobre los estereotipos y
prejuicios en los adolescentes.
 Evaluación de la conferencia.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones
realizadas.

VII.- EVALUACIÓN.

Situación de Competencias Capacidades Indicadores


evaluación
Expresa sus ideas a Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el
través de una oralmente. situación comunicativa. contenido y registro de su texto oral al
conferencia. oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el
Instrumento: Lista de tiempo previsto.
cotejo Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
Utiliza estratégicamente variados Incorpora a su texto oral variados recursos
recursos expresivos. estilísticos, humor verbal, ironías y
ejemplificaciones.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes
siguiendo el hilo temático. fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema,
contenido y contexto de sus evitando digresiones, contradicciones y
textos orales. vacíos de información.
Comprende Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando
textos orales. textos orales. señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios
información de diversos textos detalles específicos y dispersos en el texto
orales. oral con temática especializada.
Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y
contenido y contexto de los las relaciones de poder de los textos que
textos orales. escucha para construir su postura propia.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos
Lee Cap. I de Ética textos escritos. diversos textos escritos. tipos de texto con estructura compleja y
para Amador lo analiza vocabulario variado y especializado.
e interpreta Reorganiza información de Construye un mapa semántico sobre las
Instrumento: ficha de diversos textos escritos. ideas clave de un texto de estructura
comprensión lectora compleja.
Infiere los significados de Deduce el significado de palabras,
diversos textos escritos expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema, las ideas, la
contenido y el contexto de los efectividad de los argumentos y
textos escritos conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el
Escribe un relato sobre diversos textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de texto, los
los estereotipos y recursos textuales y las fuentes de
prejuicios de los consulta que utilizará, de acuerdo con su
adolescentes. propósito de escritura.
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre
Instrumento: Rúbrica Produce textos convenciones de la escritura. temas especializados con estructura
escritos. textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al
contenido y contexto de los propósito.
textos escritos.
Interactúa con Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un
expresiones necesidades expresivas. conflicto y su resolución, con personajes
literarias. Interpreta textos literarios en principales y secundarios, caracterizados
relación con diversos contextos. según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

Se vincula con tradiciones Explica las relaciones entre personajes a


literarias mediante el diálogo partir de sus motivaciones,
intercultural. transformaciones y acciones en diversos
escenarios.

Fundamenta su interpretación sobre la


propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.

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DOCENTE DIRECTOR