SESION DE APRENDIZAJE Nº 16

I. DATOS GENERALES:

GRADO Y SECCIÓN 6° “D”

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Nos identificamos con nuestra institución educativa demostrando nuestros talentos
NOMBRE DE LA UNIDAD
con orden y limpieza.”
PROFESOR LUIS ENRIQUE OCHOA AUDANTE
FECHA 21/06/2019
DURACIÓN 3 horas aproximadas

TITULO DE LA SESION: “Agua y suelo: dos recursos básicos para nuestra vida.
¡Cuidémoslos!
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAY
CAPACIDADES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
*Comprende y aplica
conocimientos científicos.
*Argumenta científicamente.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y que hacer científico y
tecnológico.
VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
DE EVALUACION
- Explica causas y consecuencias de hechos que Describe las causas y Lista de
deterioran el suelo y el agua en el ambiente. consecuencias de sus cotejo.
emociones y las de sus
compañeros en
situaciones reales o
_Propone alternativas viables para mejorar el hipotéticas y utiliza
uso de recursos en su comunidad.
estrategias de
autorregulación
Argumenta su postura
en situaciones propias
de su edad.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de la búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
excelencia. adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENT SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
OS
Saludo a mis estudiantes y les agrupo en seis equipos de trabajo, de acuerdo con el criterio de
Inicio organización que he previsto. Les recuerdo que en esta unidad están elaborando diversos textos que
van a publicar en su revista. Les pregunto si se acuerdan de que en las sesiones anteriores han
elaborado ya algunos textos: ¿qué textos hemos elaborado? Comento a partir de sus respuestas y
aporta diciéndoles que lo recordaron bien y que los textos fueron de opinión y avisos publicitarios.
Pido que observen el mapa que les entregue en la sesión anterior y que comenten sobre qué creen
que hablaremos en esta sesión. Les hago notar la imagen de la gota de lluvia, el suelo y la planta y
vuelve a preguntar para que formulen hipótesis del contenido de la sesión. Anoto en la pizarra las
ideas que mencionan (cuido que estas ideas estén relacionadas con el agua, el suelo, la vida y la
contaminación). Leo las hipótesis que hicieron y pido que busquen en sus libros de Ciencia y Ambiente
6 la página 124, para que digan sobre qué hablaremos en esta sesión.
Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos las causas y las consecuencias del deterioro
del suelo y el agua en nuestro ambiente; asimismo, van a proponer dos alternativas para mejorar el
 uso de recursos en tu comunidad. Recuerdo que es necesario tener un buen ambiente de trabajo y
un buen clima, y que para ello vamos a seguir poniendo en práctica nuestras normas de convivencia.
Selecciona del cartel dos de ellas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pido que observen imágenes como las que se sugieren a continuación y solicita que hagan algunos
comentarios: ¿qué opinan de estas imágenes?; si tuviéramos que ponerles un título, ¿cuál sería?; ¿de
qué problema nos hablan?
Muestro los elementos (gota de agua, suelo y planta) y pregunta si hay relación entre estos elementos
y las imágenes que hemos observado. ¿Qué actividades humanas contaminan el agua y el suelo?;
¿qué deberíamos hacer para controlar estos efectos?; ¿todas las regiones del Perú tendrán el mismo
tipo de contaminación?, ¿por qué?
DESARR PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
OLLO
Pido a tus estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una sola respuesta consensuada. Puedo
proponer preguntas complementarias, como estas: ¿pueden hacer una lista de las acciones que
realizan diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contaminan el agua y el suelo?;
¿qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se puede saber si el agua
está contaminada?; ¿cómo podemos saber que el suelo está contaminado?; ¿se puede controlar la
contaminación?; ¿quiénes se ven afectados?; ¿qué riesgos corre la salud de los afectados? Pídelo que
escriban sus respuestas en su Cuaderno de trabajo.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION
Pregunto qué podemos hacer para responder a nuestras interrogantes y pido que describan las actividades que
realizarán y que la escriban en su Cuaderno de trabajo. Puedes recomendarles que lean las páginas 124 y 125
del libro de texto. Pueden acceder a otras fuentes confiables de información si las poseen.
Si tienen acceso a diferentes fuentes de agua, pueden desarrollar la experiencia que se menciona en la página
124 y organizar la información recabada en el siguiente cuadro.
a.- Observando clases de agua.

Converso con mis estudiantes para comentar sobre las características observadas en las diferentes
muestras.
• ¿Qué diferencias encuentran entre el agua del caño y las otras muestras? • ¿Cuál o cuáles
consideran que están contaminadas?, ¿por qué? • ¿Cuáles pueden ser las principales causas de
contaminación en cada caso? • ¿Cómo podemos evitar esa contaminación?
Recuerdo a tus estudiantes que su observación les permitirá definir las características de cada clase
de agua.
Organizo el recojo de información sobre contaminación del agua y del suelo. Puedo recordarles las
preguntas orientadas a la búsqueda de información: ¿pueden hacer una lista de las acciones que
realizas diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contamina el agua y el suelo?; ¿qué
es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se puede saber si el agua está
contaminada?; ¿cómo podemos saber que el suelo está contaminado?; ¿se puede controlar la
contaminación?; ¿quiénes se ven afectados?; ¿qué riesgos corre la salud de los afectados? El siguiente
esquema podría ayudarles a organizar la información. Puedo presentárselo en un papelógrafo o
graficarlo en la pizarra.
 Solicito que en cada equipo describan el tipo de contaminación registrado en cada óvalo. Podrían
mencionar también sus causas y sus efectos. Pueden emplear el mismo esquema para el caso del
suelo.
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPOTESIS
Pido a los estudiantes que, sobre la base de lo leído, respondan de modo razonado las
preguntas planteadas y elaboren un borrador de un tríptico informativo. Puedes plantearles
que incluyan la descripción del problema, una explicación del problema (marco teórico), las
causas y efectos, y cómo podríamos controlar la contaminación nosotros y desde la escuela.
Pregunto acerca de las acciones que se pueden tomar para controlar la contaminación
ambiental. Puedo plantearles el siguiente cuadro:

COMUNICACIÓN
Pido a tus estudiantes que concluyan el borrador del tríptico y que den a conocer dos acciones que
ellos quisieran asumir para contribuir a la disminución de la contaminación del agua y del suelo. Que
escriban el borrador de las razones con las que presentarán su tríptico para disminuir la
contaminación en casa, la clase y la escuela, y que estén en condición de defender razonadamente a
partir de las acciones desarrolladas en la clase.
CIERRE Pregunto: ¿cuál será el destino de la humanidad si no tomamos medidas que controlen la contaminación del
agua y del suelo?; ¿cómo creen que será su futuro si este problema sigue creciendo? Recuerda con los
estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas, reforzando las interrogantes planteadas sobre la
contaminación del suelo y del agua. Comenta la importancia de vivir en un ambiente sano. Pídeles que averigüen
qué técnicas agrícolas se han usado tradicionalmente en su región para proteger los suelos.
PARA LA CASA
Solicito que terminen el tríptico y elaboren su versión final. Pídeles que escriban las razones que acompañarán
a la presentación de su tríptico.

IV. BIBLIOGRAFIA:

Luis Enrique Ochoa Audante

6° D