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PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA DE LA
LECTURA
PROPUESTA DE TRABAJO

1. Reflexión “Un arbolito de la buena onda”


2. Finalización de las exposiciones.
3. Didáctica de la lectura ¿Qué es leer?
4. Relatoría del escrito de una experiencia exitosa en
la enseñanza de la lectura, escritura o literatura.
5. Cartografía de ideas.
6. Elaboración de un autobiografía lectora.
7. Concurso de ortografía grupal.
8. Trabajo siguiente sesión.
CUENTO DE ORTOGRAFÍA
ANGELES MASTRETTA

TILDE DIACRÍTICA
BUSQUE AL ESPÍA
(Duración Máxima 10 minutos)
Después de una larga y minuciosa indagación, el departamento de
inspección del territorio ha llegado a la conclusión de que en el
«callejón sin salida» de la Razón vive un espía. Sólo están
ocupadas las tres primeras casas, según se entra a la
izquierda, situadas en el lado de los números impares. En cada una
de estas casas viven tres personas: un chino, un español y un
inglés. Cada uno de ellos ejercita una única actividad.
Con el fin de evitar un enojoso incidente diplomático, antes de
iniciar una acción cualquiera, habrá que saber cuál es la
nacionalidad del que ejerce la actividad de espía. Se sabe, sin
embargo, que el inglés reside en la casa del centro, que el chino es
músico y que el espía ocupa la primera vivienda según se entra por
el lado de la calle
¿De que nacionalidad es, en su opinión, el espía?
Su respuesta: (Anótela en un papel)
1. Lectura de los textos propuestos
PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA DE LA LECTURA
TEXTO 5: VÁSQUEZ, Fernando. (2007). Educar con Maestría. Bogotá: La Salle.

 Ese complejo acto de leer. pág. 205 - 265


 Tesauro de los buenos lectores.

Texto 6. PUENTES, Aníbal. ¿Cómo formar buenos lectores? Del libro Hábitos lectores y
animación a la lectura.

Texto 7. ACTIS, Beatriz y BARBERIS, Ricardo. (2013). Las aulas de literatura. De los
textos a la teoría y de la teoría a los textos. Santa Fe. Argentina: Homo Sapiens.

 Narrativas: experiencias de lecturas y escrituras. pág. 55 – 97


A partir de las biografías lectoras.
PRELECTURA LECTURA RELECTURA
¿CÓMO FORMAR BUENOS
LECTORES?
MACRO ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN Aníbal Puente Ferreras
ESQUEMAS MATEMAGENIA METACOGNICIÓN
COGNITIVOS

• Es un • Son habilidades • Reflexionar


constructo que cognitivas que cómo ocurre mi
interviene de permiten que proceso lector y
manera los lectores detectar fallas.
fundamental en regulen sus Los buenos
la comprensión propios proceso lectores
e interpretación internos de persiguen el
de la realidad. atención, significado
Pág. 26 - 32 aprendizaje, como propósito;
recuerdo y los lectores
pensamiento. deficientes se
• Fijarse objetivos concentran en
de la lectura. la
Pág. 39 pronunciación
correcta. Pág.
42.
Para entender
una palabra

FALLOS EN
Para entender LA LECTURA Para entender
como encaja el
texto completo. Collins y una oración
Smith ( 1982)

Para entender cómo una


oración se relaciona con otra.
Suspender
Ignorar la falla y momentáneamente Releer una
seguir leyendo. una interpretación oración

Buscar una fuente Formular una


experta Releer el hipótesis
contexto previo alternativa
RAE

Subrayado ESTRATEGIAS PARA


Sinonimia SER UN LECTOR
Elaboración de pie de
página COMPETENTE
EJERCICIO 3 EL LECTOR INEFICIENTE
El lector ineficiente lee palabra por palabra. Focaliza sus ojos en cada palabra porque
tiene miedo de que si no absorbe todas y cada una de las palabras se va a perder algo.
El lector ineficiente es por naturaleza muy detallista en todo lo que hace y siente que
leyendo palabra por palabra va a sacar el máximo beneficio de lo que lee. Cree que leer
despacio aumentará la comprensión y la concentración. Desafortunadamente no es así .
su concentración se debilita pronto y se pierde interés por lo que se está leyendo.
Este tipo de lectura se convierte en algo aburrido y tedioso y los libros pasan
a ser su mayor enemigo.

El lector ineficiente se concentra tanto en cada palabra que pierde las ideas y
conceptos
importantes que el autor busca transmitir. Se podría decir que falla en ‘ver el bosque’
porque está muy ocupado en mirar ‘los árboles’.

Los ejercicios de lectura veloz y búsqueda de ideas centrales ayudarán al lector


ineficiente a cambiar de hábitos y desarrollar mayores habilidades para la lectura.
Aprenderá rápidamente a buscar ideas importantes y detalles significativos,
en vez de concentrarse en palabras individuales. Se divertirá leyendo
y logrará sus metas con eficiencia.
RESPONDE
1. El propósito principal del párrafo es:
a. Discutir los distintos tipos de lectura.
B. Descubrir los hábitos de lectura del lector ineficiente.
C. Probar lo aburrido y tedioso que puede ser leer palabra por palabra.

2. De acuerdo con el autor, el lector ineficiente:


a. Lee palabra por palabra.
B. Es frecuentemente descuidado y vago.
C. Lee de derecha a izquierda.

3. El lector ineficiente:
a. Lee para encontrar la idea central de cada párrafo.
B. Teme que si no lee cada palabra se va a perder algo.
C. Lee sólo para entretenerse.

4. La referencia de no ver el bosque por ver los árboles sugiere que:


a. El lector ineficiente está tan ocupado en encontrar las ideas que pierde las palabras.
B. El lector ineficiente debe ser más cuidadoso en el bosque.
C. El lector ineficiente está tan preocupado por cada palabra que pierde la idea.

RESPUESTAS: 1B 2A 3B 4C
EJERCICIO 5
EL LECTOR EFICIENTE
El lector eficiente siempre lee con un propósito en mente y ajusta su velocidad
de lectura a su propósito. Si está leyendo para obtener una idea de los acontecimientos
importantes del día, lo lee rápidamente. Busca lo más trascendente y se saltea los
detalles menores. Por otra parte, si está leyendo un manual técnico para aprender
cómo manejar una computadora, disminuye la velocidad de lectura e incluso se
va a detener para comprobar lo que acaba de leer. Si bien el lector eficiente cambia
su ritmo de lectura al cambiar de material, hay algo que nunca cambia: el buscar las ideas
que le permitan alcanzar su propósito.

El lector eficiente no se concentra en palabras sueltas, en cambio, lee grupos de palabras.


Prioriza la comprensión y ‘ataca’ el material con un vigor que incrementa su concentración.

Si el texto es extenso, el lector eficiente divide el material de lectura y programa el tiempo.


De esta manera concentra el esfuerzo y se automotiva para alcanzar una doble meta: leer
durante un tiempo y la cantidad necesarios. Para el lector eficiente leer no es cansador,
es una actividad que se realiza con un objetivo variable que finalmente alcanza con el éxito.
1. La idea principal de este párrafo es:
a. El lector eficiente lee todo a la misma velocidad.
b. El lector eficiente no saltea ninguna palabra.
c. El lector eficiente lee con un propósito.

2. El lector eficiente:
a. Lee buscando ideas.
b. Hojea todo lo que lee.
c. Odia los manuales de computación.

3. El lector eficiente:
a. Entiende ciento por ciento lo que lee.
b. No encuentra cansadora la lectura.
c. Nunca lee detalles.

4. El párrafo sugiere que el lector eficiente no lee palabra por palabra porque:
a. Está muy concentrado buscando ideas.
b. El necesita leer todo.
c. El quiere acordarse de todo.

RESPUESTAS: 1C 2A 3B 4A
Sobre la película elaborar un infograma a partir de
las preguntas:

1. ¿Cuál es la relación entre la película y su título?


2. Desde el personaje principal, ¿cuáles son las
características que identifican
a un maestro sensible en una pedagogía de sentido?
3. ¿Qué elementos didácticos emplea el maestro y por
qué?
PROPUESTA

Lectura de los textos propuestos para la siguiente sesión.


TEXTO 8: VÁSQUEZ, Fernando. (2007). Educar con Maestría. Bogotá: La Salle.

 Sobre lectura y escritura. pág 195 – 204


 Cualificar la lectura y la escritura.
 Escritura y educación

TEXTO 9. VASQUEZ, Fernando. Elementos para una didáctica de la escritura. Artículo.

Texto 10. CASSANY, Daniel (1995). La cocina de la escritura. Barcelona, España:


Anagrama.

Capítulo 4. El crecimiento de las ideas

 Test ¿Qué imagen tengo de mí como escritor o escritora?


 Entre el placer de escribir y el deber de redactar.

Otras técnicas para elaborar ideas. ( El torbellino de ideas, la estrella, el cubo, frases
empezadas)
Elaboración de un infograma respondiendo a
las preguntas planteadas, después de analizar
la película. Se sugiere revisar la siguiente
página para la creación de infogramas:
(Enviar al correo)

easel.ly | create and share visual ideas online

Elaboración en una página de la


autobiografía lectora.