LICEO LUIS CRUZ MARTÍNEZ.

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

NÍVEL: NM3
PROFESORA: JOCELYN ARAYA ROBLEDO.

GUÍA ARGUMENTACIÓN.

NOMBRE: ____________________CURSO:_______ FECHA: __________

Objetivo: Evaluar argumentos presentes en los textos argumentativos.

FALACIAS.
Si un punto de vista se fundamenta con un argumento que falta a la SUFICIENCIA Y/O RELEVANCIA, Y/O
ACEPTABILIDAD, entonces, estamos frente a una falacia (Guía de materia).

EJERCICIOS.

1. “La creatividad es una de las características que más aporta al bienestar personal y familiar y, sin duda, a
la humanidad. Un ambiente que estimula a los niños a buscar respuestas originales y novedosas es un gran
regalo. Usar la imaginación para jugar o para solucionar problemas cotidianos, incentiva a los niños a ser
personas autónomas y creativas.
2. Los niños creativos muchas veces quieren hacer las cosas de modo diferente al planificado, por lo que no
suelen ser demasiado obedientes. Así, por ejemplo, si usted tenía preparada una tenida de lo más combinada
para que su hija fuera al cumpleaños de su prima, ella puede insistir en hacer agregados que cambian por
completo la idea que usted tenía. La creatividad supone hacer las cosas en forma original, y con ello hay una
ruptura de lo establecido.
3. Los niños creativos tienden a soñar despiertos, que es el estado mental donde se produce la incubación de
ideas novedosas. Respetar los procesos creativos de los niños es permitir actividades, que no impliquen
riesgos, que ellos emprendan, y dejarles libertad para ejecutarlas sin que haya siempre un adulto dirigiendo
el proceso. El niño necesita percibir interés de los adultos por lo que está haciendo o pensando y por sus
logros, pero no que estos adopten una actitud autoritaria e intervengan continuamente para dirigirlo.
4. Gabriel, de seis años, decía un día "ya no me gusta dibujar porque mi mamá siempre cambia lo que hago",
y de algún modo tenía razón; la mamá —con la mejor intención del mundo— le decía "pero se te olvidaron
las orejas", cuando el niño estaba dibujando una persona, o "¿no crees que el cielo te quedaría mejor más
celeste?". Estas intervenciones eran percibidas por Gabriel como descalificadoras, aunque esa no fuera la
motivación de su madre.
5. La creatividad es uno de los procesos que requiere más integración de los aspectos cognitivos y
emocionales. Estudios recientes muestran que es necesaria la coordinación de ambos hemisferios cerebrales
para poner en marcha un proceso creativo. Una de las características de los niños que permanece en los
adultos creativos, es su capacidad de asombro ante la realidad, la que es necesario cultivar. Divertirse y
maravillarse son características descritas por las personalidades creativas, quizás por ello logran poner tanta
pasión y tanta energía en sus proyectos. Usted demuestre asombro, humor y entusiasmo por lo que hace y
modele en sus hijos una actitud abierta y positiva”.

Neva Milicic, “Echar a andar la imaginación” Revista Ya

1. La tesis del texto leído es

A) los niños creativos tienden a soñar despiertos.

B) el niño necesita percibir interés de los adultos por lo que está haciendo.
C) la creatividad es uno de los procesos que requiere más integración de los aspectos cognitivos y
emocionales.
D) la creatividad supone hacer las cosas en forma original.
E) la creatividad es una de las características que más aporta al bienestar personal y familiar.

2. El conector destacado en el texto cumple la función de

A) adverbio afirmativo, debido a que confirma lo dicho anteriormente.

B) adverbio de modo, porque plantea la opinión del autor.
C) adverbio duditativo, ya que indica una probabilidad sobre el tema.
D) conjunción condicional, debido a que condiciona la idea anterior.
E) pronombre relativo, ya que hace alusión a un tema ya mencionado.

1
3. La expresión “Estudios recientes muestran que es necesaria la coordinación de ambos hemisferios
cerebrales para poner en marcha un proceso creativo”, responde a un argumento de tipo

A) causal.
B) ejemplificación.
C) analogía.
D) deductivo.
E) por autoridad.

4. La relación existente entre el párrafo tres con el cuatro, es que este último es

A) un respaldo que de no existir dificultaría el entendimiento de la idea principal del texto.

B) un ejemplo que permite reforzar la idea planteada en el párrafo tres.
C) un argumento causal que apoya la idea del párrafo tres.
D) un respaldo que sintetiza todo lo expresado en el párrafo tres.
E) un ejemplo que introduce un nuevo tema en el texto.

5. La intención del autor al plantear el tema del texto es

A) no coartar la creatividad de los demás.

B) favorecer técnicas para mejorar nuestra creatividad.
C) fomentar la creatividad en los niños.
D) ayudar a no perder la creatividad a lo largo de los años.
E) no interferir en la creatividad del otro.

LAS FALACIAS

Cuando un tipo de argumentación viola uno o más de los criterios de evaluación mencionados
anteriormente, afirmamos que se ha cometido una FALACIA en la argumentación. Las principales falacias
relacionadas con la trasgresión de los criterios de evaluación son:

D.1 FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE SUFICIENCIA:

1. Generalización o conclusión apresurada: Falta la suficiencia, pues no proporciona la cantidad de

casos necesarios para sostener la conclusión. Transgrede el principio de generalización. Ejemplo:

R1. “Alejandra fue mi primera polola”. (premisa 1)

R2. “Alejandra me traicionó”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Todas las mujeres son traidoras”. (conclusión)

El ejemplo anterior se trata de una falacia, pues de un solo caso, que es una experiencia personal, se
generaliza a toda la población de mujeres, sin considerar, por ejemplo, a su madre, su abuela, las pololas de
otros amigos, las mujeres de otras culturas, etc.

2. Causa falsa: Cuando la razón que damos para apoyar nuestra tesis puede tratarse sólo de una
circunstancia que no incide en la constitución de la conclusión y que, por lo tanto, no es suficiente como
prueba, es decir, la causa argumentada no es suficiente para provocar el efecto observado. Ejemplo:

R1. “Las personas van al gimnasio para adelgazar”. (premisa 1)

R2. “El gimnasio está lleno de gordos”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “El gimnasio no sirve para adelgazar” (conclusión)

3. Falsa Analogía: Una analogía se produce cuando se comparan dos situaciones porque presentan
similitudes en ciertos aspectos, pero es falsa, cuando las situaciones no son suficientes para establecer una
comparación. Ejemplo:

R1. “A los 15 años Rimbaud escribió su primer libro de poemas”. (premisa 1)

R2. “Escribí mi primer libro de poemas a los 15 años”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Soy tan buen poeta como Rimbaud”. (conclusión)

2
D.2 FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA:

4. Razón irrelevante: Falta al principio de la relevancia y, generalmente, constituye un cambio de tema: las
razones hablan de algo distinto a lo que apunta la conclusión. Ejemplo:

R1. “La P.S.U. de lenguaje es larga y compleja”. (premisa 1)

R2. “La vida es efímera”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “la P.S.U. de lenguaje no sirve para nada.” (conclusión)

5. Ataque al oponente (Ad hominem): Se golpea al jugador y no a la pelota, es decir, se neutraliza al

argumentador y no a su argumento. Existen tres subtipos:

5.1. Ataque directo (Ad hominem abusivo): Refutamos la tesis por venir de una persona determinada, es
decir, descalificamos al oponente. Una falacia ad hominem consiste en afirmar que un argumento de alguien
es erróneo sólo por algo acerca de la persona, no por problemas en el argumento en sí. Suele incurrir en las
descalificaciones directas al adversario.

“…consiste en debilitar al oponente poniendo en duda su experiencia, inteligencia, carácter o buena fe”
Frans H van Eemeren. Argumentación, comunicación y falacias, 2002, p. 131

R1. “Ese candidato propone un plan económico nuevo”. (premisa 1)

R2. “Ese candidato es un estúpido”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Su plan económico debe ser malo”. (conclusión)

5.2. Ataque Indirecto (Ad hominem circunstancial): Se descalifica al oponente pero no por una característica
de él mismo, sino por su situación y motivaciones. No se dirige abiertamente contra la persona, sino contra
las circunstancias en que se encuentra: sus vínculos, sus relaciones, sus intereses, etc.

“…se hacen aparecer como sospechosas las motivaciones del oponente para presentar su punto de vista o su
duda: el tiene un interés personal en el asunto, y, por lo tanto, está sesgado en esa dirección”. Frans H
van Eemeren Argumentación, comunicación y falacias, 2002, p. 131

R1. “Ese candidato quiere ser Senador”. (premisa 1)

R2. “Ese candidato es un exitoso empresario” (premisa 2)
POR LO TANTO: “Ese candidato quiere ser Senador sólo para incrementar más sus riquezas”. (conclusión)

No se insulta de manera directa al oponente, pero se plantean dudas acerca de la legitimidad y motivaciones
de sus razones o premisas.

6. Envenenar el pozo: Descalificamos “el agua que se va a compartir”, esto es, las opiniones que se van a
expresar. No se permite beber del pozo de la argumentación. Se afirma que las opiniones planteadas no sólo
son inadecuadas, sino que son inadmisibles. El envenenar el pozo es un modo de IMPEDIR que se discuta.
No se ataca al oponente, sino que se evita discutir con él.

R1. “El Sr. aquí presente expone ideas sobre la fertilidad humana y la anticoncepción”. (premisa 1)
R2. “Sus fundamentos no se basan en los últimos avances de la biología ni en las últimas prácticas de los
médicos”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Yo no puedo considerar con seriedad sus argumentos ni participar en la discusión”.
(conclusión)

7. Apelar a la popularidad (ad populum): Se valida un punto de vista a partir del APOYO MASIVO que éste
pueda tener.

R1. “Indiana Jones acaba de ser estrenada”. (premisa 1)

R2. “Hubo enormes filas en los cines para ver Indiana Jones”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Indiana Jones es una gran película”. (conclusión)

8. Apelar a una élite: Se valida un punto de vista, porque una MINORÍA SELECTA lo apoya.

R1. “La vida actual hace necesario tener un auto”. (premisa 1)

R2. “El auto Mercedes Benz lo usan solo los millonarios”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno”. (conclusión)

3
9. Apelar a la misericordia: En reemplazo de razones que apoyan la tesis, se apela a la BONDAD de la
persona.

R1. “Se me ha informado que me despedirán de la empresa”. (premisa 1)

R2. “Tengo mujer e hijos que alimentar”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Usted no puede despedirme”. (conclusión)

10. Apelar al temor: En vez de utilizar razones nos valemos de AMENAZAS para que la persona acepte
nuestra tesis.

R1. “Una buena secretaria acepta las invitaciones de su jefe”. (premisa 1)

R2. “La mala secretaria puede ser despedida”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Tu debes aceptar la invitación de tu jefe”. (conclusión)

11. Falsa apelación a la autoridad: Cuando se cita como razón lo que ha dicho alguien que NO ES
AUTORIDAD en la materia de la tesis.

R1. “Chile jugó un partido de fútbol internacional”. (premisa 1)

R2. “El Ministro de Salud opinó que Chile no jugó bien”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Chile jugó mal”. (conclusión)

D.3 FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE ACEPTABILIDAD:

12. Premisa problemática: Falta al principio de aceptabilidad, la razón que apoya la conclusión no es por sí
sola admisible. Es problemática por cuanto no puede ser normalmente cuestionada, pues se basa en
conceptos que se alejan de la lógica. Ejemplo:

R1. “Dios creó los cielos”. (premisa 1)

R2. “Dios creó la tierra”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “Basta mirar los cielos y la tierra para comprobar que Dios existe”. (conclusión)

Las premisas no son aceptadas por la mera información que entregan, pues su validez depende de adscribir
a una determinada creencia. Un agnóstico o un ateo las pondría en duda.

13. Circularidad: Argumentamos a favor de nuestro punto de vista, entregando una razón que es equivalente
a éste. El argumento es circular cuando la premisa es la misma que la conclusión.

R1. “El alcohol afecta a quienes lo consumen”. (premisa 1)

R2. “El alcohol produce sueño”. (premisa 2)
POR LO TANTO: “El alcohol es soporífico”. (conclusión)

ACTIVIDAD.

Reconozca la falacia presente en los siguientes razonamientos.

1. Durante muchos decenios se ha dicho que los chilenos somos los "ingleses de América". Y no es broma...
pues en pocos países se toma té a las cinco

A) Apelar a una falsa autoridad.

B) Envenenar el pozo.
C) Premisa problemática.
D) Ataque directo.
E) Causa falsa.

2. El nuevo liceo Mariano Latorre, uno de los nueve últimos que quedan por ser reconstruidos en la VIII
Región, se convierte en el recinto educacional público más moderno del país, con certificación leed o sello
verde, más sustentable y amigable con el medioambiente. “Es uno de los liceos emblemáticos que entrega
mejor calidad de educación por el uso de esta nueva tecnología”.

A) Razón irrelevante.
B) Generalización apresurada.
C) Premisa problemática.
D) Apelar a la popularidad.
E) Falsa analogía.

4
3. Este sexto capítulo de la saga iniciada por allá en el 2001 de Rápido y Furioso continúa en cartelera con
gran aceptación por parte del público chileno lo que nos ratifica que ésta es la mejor lograda de la saga.
Gracias a Justin Lin, esta serie de películas de autos veloces y chicas bellas, se ha convertido en todo un
acontecimiento, enlazando las primeras películas, a las más recientes, donde ya tenemos tramas más
complejas y lazos a anteriores capítulos.

A) Premisa problemática.
B) Generalización apresurada.
C) Apelar a la élite.
D) Apelar al temor.
E) Apelar a la popularidad.

4. Pocos personajes de la ficción pueden ser tan malos referentes como Walter White, el profesor de química
convertido en narcotraficante en la serie “Breaking Bad”. Sin embargo, fue con este personaje que el auditor
estatal de Nuevo México Tim Keller comparó a su rival, el republicano Robert Aragon. El anuncio de Keller
comienza con el político parado frente al lavado de autos en el que White lavaba el dinero de sus actividades
ilícitas. En el anuncio también acusa a su rival de haber sido demandado hasta en cuatro ocasiones por
fraude y negligencia y el hecho de que ha evadido impuestos, poniendo su nombre en la fuente icónica de la
serie estadounidense. http://elcomercio.pe/redes-sociales/youtube/

A) Falsa analogía.
B) Apelación a la popularidad.
C) Apelar al temor.
D) Ataque directo.
E) Circularidad.

5. Fuertes disturbios durante una protesta estudiantil

en Chile Al menos 50 detenidos y catorce policías heridos se han producido al final de la marcha de los
estudiantes que han vuelto a salir a las calles de Santiago en petición de una educación gratuita y de calidad,
a falta de un mes para las elecciones presidenciales en Chile. La información ha sido facilitada por el
intendente (gobernador) de la región metropolitana de Santiago, Juan Antonio Peribonio, quién ha agregado
que este viernes decidirán las acciones legales contra los detenidos.

A) Apelar a una falsa autoridad.

B) Generalización apresurada.
C) Premisa problemática.
D) Apelar al temor.
E) Causa falsa.