FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): ---------
Grado/curso: SEXTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda • Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los
de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características
conservación de los ecosistemas. físicas y biológicas de cada una.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación • Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante
crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como
vida y la de otros seres. recurso natural renovable.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio • Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes
cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los
valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su
higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. influencia en los pastizales antrópicos.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y • Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su
actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades,
proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y • Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima través de la relación
sociedad. de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición problemas ambientales y proponer estrategias de solución.
humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el
planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
 • La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA IÓN EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE SEMA
PLANIFICACIÓN NAS
1. LA Explicar la . 7
UNID TIERRA formación de • Describir el • Exploración y activación de saberes previos mediante una lluvia de ideas Indicador seman
AD origen de las ¿Cuáles fueron las eras geológicas de la Tierra? as
UN las regiones esencial
UNO masas terrestres ¿Cómo se formaron los continentes? ¿Hace cuantos años se formó la Pangea?
PLANETA naturales del
de las regiones ¿Ha cuantos años se dividió la Pangea? ¿Hace cuantos años los continentes •Explicación
CON VIDA Ecuador a
naturales del tienen su forma actual?
través del de la
Estrategia lectura en parejas
análisis de Ecuador, con la influencia del
• Lectura de las páginas 8, 10 y 11 del texto
los identificación y • Análisis de la lectura movimiento
movimientos relación de las • Realización de preguntas referente al tema. de las placas
de las masas características • Descripción de la Era Paleozoica o Primaria en la que dio lugar a la tectónicas en
terrestres físicas y formación del mega continente denominado Pangea. la formación y
para biológicas propias • Conversación sobre la división de Pangea por los cambios dados en la placa características
de las regiones. tectónica y que dieron el origen de los cinco continentes de las regiones
determinar
•Determinación de características de los Andes naturales del
su influencia
• Estudio de las capas internas y externas de la Tierra Ecuador
en las
• Descripción del ciclo geológico.
característic
• Comparar las • Explicación del origen de las regiones naturales del Ecuador Indicador
as físicas y • Realización del resumen en esquemas mentales esencial
biológicas de clases de energía
cada una que producen los
sismos, • Activación de conocimientos previos sobre los sismos a partir de la • Describe
estrategia preguntas exploratorias modelos
estableciendo
¿Cómo se producen los sismos? experimentale
relaciones de ¿Qué es la energía cinética?
causa - efecto. s que explique
¿Qué es la energía acumulada? la
¿Qué hacer en caso de terremotos? transformació
• Observación en videos sobre sismos y terremotos ocurridos en determinados n de la energía
• Contrastar entre lugares
potencial a
la energía Estrategia anticipación a partir de términos
otros tipos de
térmica • Definición de sismos
• Conversación sobre el punto de origen de los sismos y de los sismógrafos energía
producida por
los volcanes y el • Explicación de la energía acumulada en el interior de la Tierra y su
nivel de transformación en energía cinética Indicador
temperatura • Recomendaciones en caso de terremotos esencial
producida por • Elaboración del resumen en un organizador gráfico
otros cuerpos, •Identifica las
con la causa y
•Exploración y activación de saberes previos a partir de la estrategia
descripción y preguntas exploratorias. explica los
relación de sus ¿Qué son los volcanes? efectos
características. ¿Qué es la energía térmica? producidos
¿Cuáles son las plantas térmicas en el
• Clasificar los ¿Cuáles son las partes del volcán? ecosistema
biomas del ¿Qué es un Geiser? por las
Ecuador: • Estrategia la discusión crítica en el aula erupciones
pastizales, •Conversación sobre objetos que producen energía térmica como el sol o algún volcánicas
bosques y combustible
y volcanes.
desierto con la
• Establecer semejanzas y diferencias del nivel de temperatura que se obtiene
caracterización y Indicador
de ellos
la relación de • Lectura de cómo transformar esta energía y cómo usarla esencial
cada uno de ellos. • Definición de volcán
•Descripción de las partes de un volcán •Caracteriza
• Describir las • Determinación de la energía que emanan los volcanes. y clasifica los
características • Explicación que la energía térmica de los volcanes se llama geotérmica y es biomas del
de los pastizales utilizada en el sector turístico (balnearios) y en la industria (secado de frutas) Ecuador
naturales y en pastizales,
antrópicos en las • Estrategia preguntas exploratorias bosques y
tres regiones ¿Qué son los bioma? desierto.
¿Qué tipos de biomas existen en el Ecuador?
continentales :
¿Cuáles son las características de los biomas?
Litoral, ¿Qué clase de biomas conoce?
Interandina y • Recorrido y observación de lugares donde hay pastizales, bosques y desiertos.
Amazonía sobre • Determinación de características de cada uno de ellos.
la base de la • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
identificación de • Lectura e interpretación de la tabla del bioma bosque de la página 24 del texto
sus estructura y la de Ciencias Naturales. Indicador
relación con • Reconocimiento de las clases de bosques, ubicación, clima, vegetación y esencial
factores físicos fauna.
que estos • Determinación de características del bioma desierto en Ecuador • Describe las
presenten Estrategia collage del bioma pastizal característica
 • Realización del resumen en organizadores gráficos s bióticas y
• Explicar la abióticas del
función de los •Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia preguntas bioma
pastizales exploratorias pastizal.
¿Qué es un pastizal natural?
naturales del
¿Qué es un pastizal antrópico?
Páramo con la ¿Cuál es la utilidad de los pastizales?
observación, • Observación de los pastizales naturales y antrópicos de su localidad. Indicador
identificación y • Diferenciación entre pastizal antrópico y natural esencial
descripción de las • Descripción de características de los pastizales de la Costa, Sierra y
particularidades Amazonía. •Explica la
funcionales y • Retroalimentación con videos función de
estructurales de • Realización de resúmenes en organizadores gráficos los pastizales
este ecosistema. naturales del
• Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas Páramo.
exploratorias
¿Qué es un pastizal natural del páramo?
¿Qué animales encontramos en este pastizal?
• Argumentar ¿Cuál es su utilidad?
Indicador
sobre la utilidad ¿Qué vegetación existe? esencial
agrícola y • Observación de láminas y gráficos de los páramos ecuatorianos
ganadera de los • Descripción de lo que observa • Explica la
pastizales • Enumeración de los animales que observa utilidad
antrópicos que • Explicación de la ubicación de los páramos y de las especies animales y agrícola y
existen en las vegetales más representativas. ganadera de
regiones • Determina la función de los pastizales naturales del páramo los pastizales
continentales del • Elaboración del resumen en organizadores gráficos antrópicos de
Ecuador, con las regiones
observaciones e continentales
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia de
interpretaciones ideas.
del Ecuador.
gráficas y el ¿Cuál es la utilidad de los pastizales en la ganadería? ¿Cuál es la utilidad de los
análisis de pastizales en la agricultura? ¿Qué prácticas agrícolas contribuyen a la calidad
información de de los suelos? ¿Qué son las gramíneas?
diferentes fuente • Explicación de la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos
• Conocimiento de los productos que se siembra y de las especies ganaderas
del pastizal antrópico
• Estrategia collage de la agricultura y ganadería.
• Elaboración de resúmenes.
2. EL SUELO Relacionar la 7
UNID SEMA
AD Y SUS estructura • Analizar el •Exploración y activación de conocimientos previos por medio de la Indicador NAS
DOS IRREGUL del suelo de ecosistema del estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo está formado el suelo de los esencial
ARIDADE los pastizales pastizal con la pastizales?
S con la observación, ¿Que son los recursos renovables? • Identifica
interacción identificación, ¿Cuáles son los recursos no renovables? recursos
del clima, descripción y •Observación del ecosistema del pastizal que nos rodea renovables y
mediante la registro de sus •Registro de los componentes del bioma pastizal no renovables
descripción componentes • Determinación de los atributos de los factores bióticos y abióticos que en el Bioma
de los seres regulan las características de este ecosistema Pastizal
vivos que en • Describir la • Reconocimiento de los recursos renovables y no renovables en la y los peligros
él habitan, composición del naturaleza a los que
para valorar suelo del pastizal • Elaboración de resúmenes en gráficos, ideogramas u organizadores de están
su con relación al ideas expuestos
importancia tipo de plantas debido al
como propias de este • Exploración de conocimientos previos a partir de la estrategia desarrollo de
recurso bioma, con la preguntas exploratorias comunidades
natural observación ¿Cuál es la composición del suelo de un pastizal? humanas.
renovable. directa, ¿Cuál es la estructura del suelo de un pastizal?
recolección de • Identificación de recurso suelo como un sistema cambiante y en
datos permanente desarrollo Indicador
en textos de •Descripción de la composición del suelo del pastizal y el tipo de esencial
diferentes fuentes plantas propias de este bioma
y procesos •Conversación sobre los procesos físicos, químicos, biológicos, • Describe las
experimentales. antrópicos, principales
condiciones ambientales que determinan modificaciones y alteraciones característica
del suelo. s bióticas y
• Comparar los • Análisis de todos estos procesos que redundan en la calidad de vida de abióticas del
tipos de suelos las poblaciones de flora y fauna del lugar Bioma
del pastizal Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas Pastizal.
según su origen, • Lectura de refuerzo pág. 35 del texto del alumno
con la • Elaboración de resúmenes en organizadores gráfico
observación Indicador
directa y el • Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la esencial
análisis de la flora estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es el suelo?
y la fauna ¿Para qué sirve el suelo? • Identifica
endémicas. ¿Cómo se componen el suelo? característica
¿Qué determina el mayor o menor número de especies en un suelo? s de los
• Relacionar las ¿Qué elementos abióticos existe en el suelo? tipos de
cadenas ¿Qué características de los suelos influyen en la vida de seres vivos? suelos del
alimenticias con • Observación e identificación de los tipos de suelo de acuerdo a sus pastizal.
los diferentes características
Biomas de •Comparación de los tipos de suelos del pastizal analizando la flora y
Pastizal, con la la fauna Indicador
interpretación de •Descripción de la composición del suelo del pastizal y el tipo de esencial
datos de textos de plantas propias de este bioma
diferentes fuentes • Elaboración de resúmenes en cuadros cognitivos • Identifica
y experimentales. en una
• Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia cadena
• Valorar la preguntas exploratorias alimenticia
importancia de la ¿Qué es una cadena alimenticia? productores,
conservación ¿Cómo está formada la cadena alimenticia? consumidores
sustentable de ¿Cuál es la relación que mantienen los organismos en la cadena y
los suelos del alimenticia? descomponed
pastizal, con el ¿A qué organismos se les denomina consumidores? ores.
análisis reflexivo ¿A qué organismos se les denomina productores?
y el diseño y • Análisis de la estructura de las cadenas alimenticias
ejecución de • Comparación entre las cadenas alimenticias Indicador
micro proyectos • Caracterización de la fauna y su clasificación esencial
de investigación. • Análisis de los animales invertebrados propios de este bioma
• Estudio de las gramíneas en lo que se refiere a su estructura, función • Propone
y mecanismo reproductivo, propias de este bioma alternativas
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de las cadenas de
alimenticias conservación
• Realizar el proyecto de la página 50 del texto del estudiante sobre el
• Elaboración del resumen en organizadores gráficos manejo
sustentable
• Exploración de conocimientos previos a partir de la estrategia del suelo
preguntas exploratorias pastizal
• Análisis, crítico, reflexivo del manejo sustentable de este recurso
natural.
• Exposición de actividades que hagan una conciencia crítica acerca del
uso racional de los suelos.
• Valoración de la importancia de la conservación sustentable de los
suelos del pastizal
 • Elaboración de folletos que hagan conciencia del manejo sustentable
de los suelos
3. EL AGUA Comprender • Describir las • Exploración de conocimientos previos a través de la estrategia • Describe las 7
UNID UN las características preguntas exploratorias característica SEMA
AD interacciones s hídricas de NAS
MEDIO DE hídricas de los ¿Qué es un pastizal?
TRES bióticas y
VIDA pastizales de ¿Qué es un bioma? los pastizales
abióticas que cada región, con ¿Cuáles son las características hídricas de los pastizales según cada de cada
se producen
la observación región? región.
en las
diferentes
directa, • Recorrido y observación por un pastizal cercano de la localidad
regiones identificación del • Identificación directa de la presencia de humedad en el pastizal.
naturales del recurso agua de • Consulta bibliográfica de dónde proviene tanta agua y sí podría ser un
Ecuador a acuerdo con la pastizal una reserva natural de agua.
través de la ubicación • Reconocimiento de factores bióticos y abióticos de los pastizales Indicador
identificación geográfica del • Descripción de las características hídricas de los pastizales de cada esencial
de las bioma. región.
características •Estrategia collage de la flora y la fauna de las regiones del ecuador •Justifica la
de los • Realización del resumen un mapa mental importancia
principales • Argumentar la del páramo
biomas y el importancia y • Examinar conocimientos previos a partir de la para la
análisis de la conservación del estrategia preguntas exploratorias formación de
utilidad
agua para la ¿Cuál es la vegetación predominante en los páramos? ¿A los campos de reservas
agrícola y
ganadera para
supervivencia de trigo también se les considera pastizales? naturales de
la influencia los seres vivos y ¿En los páramos existen humedales? agua dulce
en los su equilibrio en ¿Qué entiendes por especies endémicas? Indicador de
pastizales la naturaleza, ¿Cuáles serán las especies endémicas animales y vegetales de los logro
antrópicos. con el análisis pastizales?
crítico, reflexivo • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
y valorativo del • Lectura de la página 54 del texto de Ciencias Naturales. Indicador
ecosistema de • Análisis de la lectura. esencial
páramo como • Explicación de la importancia de la conservación del agua.
“fuente de • Relaciona la conservación del agua con la supervivencia de los seres • Demuestra
reserva de agua vivos y el equilibrio con la naturaleza. experimental
dulce”. • Determina al agua como un medio de reproducción de algunas especies mente las
animales y vegetales endémicas de los pastizales. propiedades
• Describir las • Conversación y concienciación del cuidado y preservación del agua del agua en
propiedades del • Estrategia mensaje dibujado del agua como medio de reproducción relación con
agua y su de algunas especies animales las funciones
 función en los • Elaboración del resumen en un organizador gráfico. que realizan
seres vivos, con Activación de saberes previos por medio de la Estrategia preguntas los seres
la ejecución de exploratorias vivos.
experimentos y la ¿Cuál es el beneficio de la conservación del agua para los seres vivos?
identificación y ¿Qué elementos contaminan el agua?
descripción de los ¿Cómo podemos ayudar a conservar el agua?
problemas de ¿Cuáles son los ecosistemas más afectados por la contaminación del
acceso de los agua?
seres vivos a este • Observación del agua en sus tres estados
recurso. • Determinación de ejemplos de los tres estados del agua en la
naturaleza (pastizales y páramos)
•Estrategia la discusión crítica en el aula
• Análisis de las propiedades y utilidad del agua.
• Diálogo sobre la desigual distribución del agua
• Experimentación con las propiedades del agua
4. EL CLIMA Comprender • Identificar y 7
UNID DEPENDE las describir las •Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas Indicador SEMA
AD características NAS
DE LAS condiciones exploratorias esencial
CUAT generales y la
RO
CONDICIO atmosféricas ¿Qué entiende por atmósfera?
estructura de la
NES que ¿Cuál es la estructura de la atmósfera? • Explica
atmósfera y
ATMOSFÉ modifican el relacionarlas con
¿En qué capa se desarrolla la vida y los fenómenos meteorológicos? cómo
RICAS clima a los fenómenos ¿Qué capa de la atmósfera nos protege de los rayos solares? influyen los
través de la atmosféricos que • Percepción y descripción de las características y la estructura de la fenómenos
relación de influyen y atmósfera atmosféricos
los agentes determinan el • Análisis de cada una de la capas de la atmósfera en el clima
modificadore clima, desde la • Interpretación de esquemas y gráficos y videos acerca de las capas del bioma
s naturales y observación e atmosféricas y los climas del Ecuador pastizal
artificiales interpretaciones de • Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre los climas.
gráficos, esquemas, • Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos
para tomar
videos, lectura de Indicador
conciencia documentos e
de los • Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas esencial
investigaciones en
problemas textos de diferentes
exploratorias
ambientales fuentes. ¿Cómo varia el clima con la altura? • Explica la
y proponer ¿Cuál es la composición del aire? función de
estrategias • Deducir cómo ¿En que afecta la altura a la composición del aire? las plantas
de solución. influye la • Determinación de los componentes o elementos del aire a través de un como
variación de la diagrama circular. elemento
altura de la • Análisis de las variaciones de presión y temperatura que provocan el indispensable
superficie desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento. para mejorar
terrestre en la • Explicación de la concentración del oxígeno en las regiones del la calidad del
composición del Litoral e Interandina aire.
aire, con el análisis
• Elaboración de resúmenes en mapas mentales
comparativo de
la concentración de
oxígeno en las -Formación de grupos de trabajo cooperativo para la realización de Indicador
regiones consultas. esencial
Interandina y -Orientación para la búsqueda en Internet o Enciclopedias respecto a
Litoral. preguntas como: ¿qué países del continente americano están cerca o Explica cómo
lejos al Ecuador?, ¿Cómo será la incidencia de los rayos solares y la influyen los
Determinar la determinación del clima que presentan los países?, ¿Qué costumbres fenómenos
habitabilidad de tendrán los habitantes de esos países en lo relacionado a su modo de atmosféricos
los pastizales de vestir, construir sus viviendas, alimentación?, ¿cómo explicarían el en el clima
acuerdo con las hecho de que los ciudadanos de las diferentes regiones naturales del del Bioma
características de la
Ecuador presentan variadas costumbres alimenticias, vestido y vivienda Pastizal
población, de la
vivienda y forma de
si pertenecer a un mismo país?
organización, por -Presentación del informe en grupos cooperativos a manera de un micro
medio de ensayo ensayo
observaciones e -Socialización a través de una exposición oral Indicador
investigación en -Elaboración del resumen a través de organizadores gráficos esencial
diferentes fuentes. • Analiza las
•Exploración de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas variaciones
• Analizar y exploratorias de presión
comparar cómo las ¿Cómo afecta la variación de temperatura y presión? ¿Cómo llegan los Y
variaciones de rayos de sol al planeta Tierra? ¿Cómo se forma el viento? temperatura y
presión y
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas el
temperatura
provocan el
• Lectura de las páginas 70 Y 72 del texto sobre la variación de la desplazamien
desplazamiento de temperatura to de las
las masas de aire • Análisis de la lectura masas del
para la formación • Formulación de preguntas. aire en la
del viento, con las • Explicación sobre el desplazamiento de las masas para la formación formación del
experiencias de los vientos viento
previas del • Descripción de la presión atmosférica
estudiantado, el • Explicación e interpretación del origen de los vientos en Ecuador
análisis de •Estrategia la discusión crítica en el aula sobre el cambio climático en el
experimentos, Ecuador y los efectos del fenómeno del Niño y de la Niña.
 observaciones • Descripción de la presión atmosférica
directas e • Determinación de normas para cola conservación del medio ambiente
investigaciones • Realización del experimento de la página 73 del texto y por grupos
en diversas fuentes contestar las páginas 37 y 38 del cuaderno de trabajo
y documentación
• Elaboración del resumen en un mapa mental
del servicio
meteorológico
regional o nacional.

5. LOS Relacionar • Analizar las • Exploración y activación de conocimientos previos. 7

UNID CICLOS las necesidades de • Observación de una cadena alimenticia. Indicador SEMAN
AD • Explicación de la organización de una cadena alimenticia esencial AS
DE LA característic nutrientes de los
CINC • Identificación de productores, consumidores primarios (herbívoros ),
O
NATURAL as de la seres vivos, desde
consumidores secundarios (carnívoros), consumidores terciarios(depredadores) • Identifica
EZA Y materia con la comparación de
y descomponedores (bacterias y hongos).
SUS los procesos las cadenas en una
• Análisis de una cadena alimenticia que determina el ciclo de vida y el
CAMBIOS de cambio a alimenticias. cadena
equilibrio de un ecosistema.
través del •Estrategia PNI, lo positivo , lo negativo y lo interesante de las cadenas alimenticia
análisis • Analizar la alimenticias las
comparativo ubicación del ser • Elaboración de resúmenes. necesidades
para valorar humano en las de nutrientes
la cadenas • Activación de conocimientos previos de los seres
importancia alimenticias, con • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas vivos.
la interpretación • Observación y Lectura de las páginas 83, 84 y 85 del texto de Ciencias
de las
de su condición Naturales.
manifestacio • Análisis de la lectura y el gráfico.
nes de la alimenticia como Indicador
• Identificación de los seres que forman parte de la cadena alimenticia
energía en el organismos esencial
• Ubicación del ser humano en
entorno y de omnívoros. La cadena alimenticia como un super depredador porque es parte de la
su equilibrio extinción de muchas especies, ya sea por alimento o por diversión. • Ubica al ser
en el • Secuenciar los • Realización del resumen en un organizador gráfico. humano en la
ecosistema. procesos de la cadena
nutrición a alimenticia,
través de la • Exploración y activación de conocimientos previos a través de la estrategia como
relación de las preguntas exploratorias organismo
funciones de ¿Qué es la digestión? ¿Cómo se realiza el proceso de la digestión? omnívoro.
digestión, ¿Cuáles son las partes del aparato digestivo?
¿Qué entiende por aparato? ¿Qué es la circulación? ¿Cómo se realiza las fases Indicador
circulación,
de la circulación? ¿De qué está compuesta la sangre?
respiración y esencial
 excreción, con la ¿Cómo es el proceso de eliminar los materiales de desecho del cuerpo? ¿Qué es
identificación e la orina? ¿Cómo se produce la orina? • Representa
interpretación de ¿Cuál es el órgano más extenso del cuerpo? ¿Qué es la piel? ¿Cuáles son las en diagramas
esquemas y partes de la piel? ¿Qué es el sudor? ¿Por qué es importante sudar? de secuencia
• Observación de la pirámide alimenticia
modelos, el las funciones
• Descripción de los alimentos y cantidades adecuadas que el ser humano debe
diseño de ingerir para tener una dieta correcta.
de nutrición
diagramas de •Gráfica y observación de los órganos que forman el aparto digestivo, en el ser
flujo y la respiratorio humano.
descripción de la Circulatorio y de excreción.
importancia de la • Representación en una cadena de secuencias el proceso de la digestión. Indicador
alimentación para • Caracterización de los procesos que participan en la nutrición humana: esencial
los seres humanos digestión, respiración, circulación y excreción.
•Estrategia mensaje dibujado del aparato digestivo, circulatorio, respiración Practica
Relacionar las y excreción hábitos
condiciones de • Elaboración de resúmenes alimenticios
salud y de higiene
determinados que permiten
por buenos el desarrollo
-Exposición de etiquetas de productos preferidos por los niños (fundas de
hábitos de la salud
papas fritas, de cachitos, envolturas de caramelos, etiqueta de yogur ).
alimenticios con integral.
la descripción de -Clasificación de los alimentos en : chatarra y nutritivos indicando el por qué
algunas
características -Determinación de qué clase de alimentos son buenos para la salud, cuáles
socioculturales, la producen enfermedades
reflexión sobre
salud, enfermedad -Lectura comentada sobre el texto de la página 97 del texto de Ciencias
y prevención en la Naturales
alimentación
humana -Participación en filas de estudiantes para jugar a la técnica “EL combate” que
se desarrolla a base de preguntas y respuestas sobre el texto leído.

-Resumen de la salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana a

través de una constelación de ideas
6. LOS Relacionar 7
UNID CICLOS las • Comparar entre • Exploración y activación de conocimientos previos Indicador SEMAN
AD los procesos esencial AS
DE LA característic • Conversación de las características de los animales.
SEIS • Compara las
NATURAL as de la digestivos • Análisis de la clasificación de los animales vertebrados e
funciones
EZA Y materia con humanos y los de invertebrados vitales de
SUS los procesos otros mamíferos, • Descripción del tamaño, alimentación , formas de desplazarse y hábitat nutrición,
CAMBIOS de cambio a con la de los animales relación y
través del identificación de • Comparación con el proceso de digestión de los seres humanos con la reproducción
entre los seres
análisis órganos y la de los otros mamíferos
vertebrados.
comparativo relación que estos • Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos
para valorar guardan con sus Indicador
la funciones. • Exploración y activación de conocimientos previos esencial
importancia • Conversación sobre los alimentos que consumimos diariamente. • Practica
de las • Análisis de las vitaminas, minerales, proteínas y carbohidratos que hábitos
manifestacio necesita nuestro cuerpo para mantener una dieta equilibrada alimenticios y
nes de la • Diálogo sobre los alimentos que no debemos consumir a fin de de higiene que
energía en el preservar nuestra salud y evitar enfermedades. permiten el
• Explicación de salud y de lo que debemos evitar: automedicación, desarrollo
entorno y de
tabaquismo, alcoholismo y drogadicción de la salud
su equilibrio integral.
en el •Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos
ecosistema. Indicador
• Exploración y activación de conocimientos previos a partir de la esencial
estrategia preguntas exploratorias. •Explica la
¿Cómo se clasifica el reino animal? ¿Por qué se llaman vertebrados? importancia de
¿Por qué se llaman invertebrados? ¿Cómo se clasifican los vertebrados e la
invertebrados? reproducción
• Observación de gráficas donde se encuentra el ciclo vital de un ser para la
humano y un mamífero supervivencia
• Encuentro de semejanzas y diferencias entre las dos gráficas de las
• Descripción de las etapas del ciclo vital del ser humano y los especies.
vertebrados.
• Elaboración de un mapa conceptual con el resumen. Indicador
esencial
• Exploración y activación de conocimientos previos. • Identifica las
• Conversación sobre la sexualidad humana características
• Lectura y análisis de la reproducción humana y características del sexuales
aparato reproductor masculino y femenino del texto del alumno primarias y las
• Establecer semejanzas y diferencias, entre caracteres sexuales relaciona con
primarios en niños caracteres sexuales en niñas. su identidad de
Cuaderno de trabajo páginas género.
• Define y determina características de la pubertad y adolescencia
 •Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA PEDAGÓGICA: DIRECTOR:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: