BULLYING EN LA ETAPA PREESCOLAR

Para poder entender el tema, iniciaremos este informe identificando a

continuación los conceptos fundamentales que corresponden a lo denominado
Bullying.

Bullying

Bullying es una palabra que se deriva del verbo en inglés bully que
significa "herir o asustar a alguien que es más pequeño o menos poderoso, y
que a menudo es obligado a hacer algo que no quiere hacer". En definitiva el
Bullying es cualquier forma de actitud agresiva, intencionada y repetida, que
ocurre sin ninguna motivación evidente, realizada por uno o más personas en
contra de otro.

La palabra bullying fue definida por primera vez por Olweus: quien
señalaba lo siguiente; “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando
está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”, Así mismo, otros autores como
Furlong y Morrisson, mencionan que la violencia escolar puede definirse como
un constructo multifacético que abarca tanto los actos criminales como las
agresiones al interior de los colegios, dañando el clima escolar e inhibiendo el
desarrollo y el aprendizaje de los alumnos.

Existen varios Tipos de Bullying:

• Físico: Que es golpear, tirar cosas, hacer zancadillas, amarrar, ensuciar robar
útiles, etc.

El bullying físico se da mucho más entre los varones y la exclusión social se da

entre las mujeres.

• Verbal: Insultar, poner sobrenombres ofensivos, reírse de defectos físicos,

mirar en menos, etc.

1
• Exclusión social: Separar del grupo, Ignorar, inventar historias falsas para
perjudicar, no invitar a actividades, no sentarse cerca, etc.

BULLYING A TEMPRANA EDAD

Pocos padres conocen el hecho de que el bullying puede empezar a muy

temprana edad, en la etapa prescolar, sin embargo sí es posible. De acuerdo a
las últimas investigaciones, los expertos aseguran que los niños antes de los
tres años no tienen la habilidad cognitiva de sentir empatía. Por lo tanto, cuando
hacen que otro niño sufra, es porque no se dan cuenta de lo que están haciendo.
Sin embargo, esto cambia alrededor de los 4 años ya que si un niño es malo en
esta etapa, está simplemente siendo eso malo, con total conciencia.

Por su corta edad, los niños preescolares aun no manejan los conceptos
de agresión indirecta, por lo cual se comportan físicamente violentos cuando
quieren mostrar que tiene control sobre otro. Estos niños generalmente crecen
en un ambiente familiar en el cual la violencia es tolerada. Ellos pueden recurrir
a estas acciones para llamar la atención, formar parte de un grupo o para
esconder sus propios miedos. Muchas veces el agresor ha sido víctima, y toma
una posición violenta para prevenir que le hagan más daño.

A tanto ha llegado el Bullying en la etapa prescolar, que medios mexicanos

informaron que recién este 19 de septiembre del 2014, compañeros le cortaron
parte de su pene a un pequeño de sólo 4 años. Lamentablemente ni la Directora
y tampoco los profesores del establecimiento educacional, han querido dar
respuesta a los padres del niño agredido y este no quiere volver al colegio y
tampoco quiere indicar quien o quienes fueron sus agresores, ya que siente
miedo.

Lamentablemente darse cuenta del bullying pre-escolar puede ser

complicado, ya que “es común” que los niños peleen, es más, es una manera
en la cual pueden aprender a socializar, a través del compromiso, la
negociación y el perdón.

2
 Según la Dra. Flavia Sinigagliesi, Médico Pediatra especialista en
trastornos del desarrollo pueden considerarse estas conductas “probullying”,
que cuando son reforzadas o no son interrumpidas por las maestras, se
consolidan como Bullying.

En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico directo, como

pegar o empujar y el social directo, como no dejar jugar a un determinado niño
en su grupo. Una forma indirecta de Bullying, podría ser lograr que los demás
niños no jueguen con otro.

De acuerdo con la autora del libro “Agresividad injustificada, bullying

y violencia escolar” la Psicóloga Rosario Ortega, el 75% de los agresores
recurre a la violencia por lo menos una vez por semana. Muchos niños tratan de
evitar que se cometan estas agresiones, pero el 54.8% de los niños presencian
las agresiones como espectadores y prefieren no involucrarse por temor ha
convertirse en víctima. Por otra parte, existe evidencia de que los niños en edad
preescolar que molestan o intimidan y aquellos que son molestados o
intimidados a menudo, aunque no siempre, suelen ser los mismos.

¿Qué tan común son los actos de molestia e intimidación entre los niños
pequeños?

Si bien los investigadores reconocen que la agresión es bastante común entre

los niños pequeños, es difícil comparar las tasas de actos de molestia e
intimidación de las diferentes edades, ya que no existen las herramientas
necesarias para hacerlo.
Una investigación telefónica con los padres, realizada en EE.UU. por
Finkelhor Ormrod, & Turner de la Universidad de New Hampshire en el año 2009,
indicó que aproximadamente el 25% de los varones y el 18% de las niñas de 2
a 5 años había sido molestado o intimidado físicamente. Además,
aproximadamente el 15% de los varones y las niñas de 2 a 5 años había sido
molestado o intimidado emocionalmente.

FACTORES QUE CAUSAN UN COMPORTAMIENTO DEFINIDO

COMO BULLYING

3
La Familia

• Los niños toman como primer ejemplo el comportamiento familiar

• Hay maltrato del niño por parte de los padres
• Existe violencia intrafamiliar
• No existe Interacción familiar
• Pobreza y estrés de los padres secundario

Medios de comunicación

• Tanto en Noticias como en Películas se muestra violencia, tanto real como

ficticia
• Lo que los niños ven en televisión influye su comportamiento

Características necesarias para que se considere Bullying

•Debe existir la persona o las personas que hostiga y un hostigado

• El bullying es contra una persona concreta y no contra un grupo.
• El hostigamiento tiene que ser repetido y sostenido en el tiempo.
• Generalmente es un grupo el que realiza el hostigamiento, dirigido por un líder
quien idea las acciones, aunque no siempre sea él el que las ejecuta.

En la Etapa Preescolar

En los niños más pequeños, de 3 a 4 años, generalmente la agresión es física

y por motivos específicos. La agresión física que realizan es pegar y empujar, y
la agresión social es no dejarlo jugar con ellos.

Lamentablemente los adultos cuando ven este tipo de comportamiento, suelen

decir “es cosa de niños, después se arreglan solos”, restándole la
importancia que tiene este tipo de conductas.

Ejemplos de Bullying

4
• Cuando los compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego
dicen que era sólo un juego, que no sea quejumbroso.
• Cuando un compañero comienza a insultar a otro, poniéndole sobrenombres,
riéndose de él, amenazándolo, tirando sus cosas, o diciendo a los otros
compañeros que no se junten con él.
• Cuando un niño abusa de su fuerza ocupándola contra otro más débil
físicamente.
• Cuando algunos compañeros acusan a otro de algo siendo mentira, para que
los demás no se junten con él.

Características del Acosador

Controla a otro por medio de amenazas y/o acciones.

Es agresivo y explosivo en forma notoria.
Poco amigable
Se siente frecuentemente atacado
Siempre trata de vengarse
Su ambiente familiar es disfuncional
Cuando menor ha sufrido abandono familiar o abuso
Se relaciona con personas agresivas

Características de la Víctima

Victima Pasiva

• Socialmente se encuentra aislada

• Con frecuencia no tiene ningún amigo entre sus compañeros
• Tiene dificultad para comunicarse
• Su conducta es muy pasiva y tiene miedo ante la violencia
• Es inseguro y de baja autoestima
• Se culpa de su situación y la niega por vergüenza
• Tiene más apego a los adultos por sobreprotección de la familia

Victima Activa

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• Socialmente se encuentra aislada y no es popular
• Suele no elegir la conducta más adecuada en cada situación
• Usa conductas agresivas, molestas y provocadoras
• A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores
• Un rendimiento escolar peor que el de las víctimas pasivas.
• El trato familiar es más desagradable y abusivo

MANERAS EN QUE LOS PADRES PUEDEN DETECTAR LA PRESENCIA

DE BULLYING

• Su hijo no quiere asistir a clases

• Tiene tristeza
• Irritabilidad, nerviosismo, cambio de carácter
• Golpes y moretones sin razón aparente
• Insomnio, le cuesta quedarse dormido
• No tiene ganas de juntarse con sus amigos, ni de salir de su casa
• Dolor de Cabeza y/o dolores abdominales
• Pérdida del dinero que le dieron para el recreo
• Pérdida de objetos (se los pueden haber quitado)

MANERAS EN QUE LOS MAESTROS PUEDEN DETECTAR LA PRESENCIA

DE BULLYING

• Se ausenta frecuentemente
• Baja en el rendimiento académico
• No entrega la tarea cuando siempre la realizaba (se la pueden haber quitado)
• Falta de integración con sus compañeros

PAPEL DE LOS DOCENTES

El papel del docente debe ser prevenir y atender el bullying, por lo tanto,
las maestras y los maestros de educación preescolar deben transformarse en

6
agentes para prevenir, atender y erradicar el bullying. Lo anterior se puede lograr
cuando los docentes crean condiciones y fomentan un adecuado clima escolar
basado en el respeto, la honestidad, la empatía entre los compañeros
asegurando un clima adecuado y feliz dentro de la sala de clases.

FUNCION DE LOS PADRES PARA PREVENIR EL BULLYING

1. Mantener siempre una constante comunicación con sus hijos, contándoles

cosas importantes y dejando que ellos les cuenten lo que hacen durante el día.

2- Estar pendiente de síntomas que se puedan presentar, como nerviosismo,

insomnio, falta de apetito, bajo rendimiento escolar, miedo al colegio escolar,
etc.

3- Observar los comportamientos, estados de ánimo, y los cambios en los hijos.

4- Estar siempre pendiente de las conductas de sus hijos, observando qué hace,
a dónde va, con quién juega, que le interesa, etc.

5- Poner límites y las normas

6- Educarlos para que puedan manejar bien sus emociones y así comportarse
adecuadamente con los demás, respetando las diferencias de otros.

LO QUE NO SE DEBE HACER SI UN PADRE DETECTA UN BULLYING EN

CONTRA DE SU HIJO

• Hablar con los padres del agresor, ya sea personal o telefónicamente.

• Decirle a su hijo que se defienda, ya que si no lo hace es porque no puede
• Protestar agresivamente al colegio

EL PAPEL DE LA FAMILIA

7
 Educar no es una tarea fácil ya que los padres ni las madres son
expertos en pedagogía o han nacido ya preparados para educar a sus hijos,
pero la familia es esencial para la socialización de los niños, a través de la
transmisión de valores, normas, comportamientos, etc. La familia tiene que
establecer lo que es aceptable y lo rechazable en casa y en las relaciones con
los demás. Según los expertos en acoso escolar, las conductas agresivas se
dan por, la falta de reglas, supervisión y de control razonables de la conducta
de los hijos fuera del colegio, de lo que hacen y con quién se relacionan.

QUE HACER CUANDO LOS PADRES DETECTAN QUE SUS HIJOS SON
VICTIMAS DE BULLYIN

1) Hablar con su hijo. Esta es la única forma en la cual los padres podrán
averiguar lo que realmente sucede. Deben escuchar sus historias y sentimientos
sin juzgarlo o enojarse, creando la confianza suficiente confianza para que te le
cuenten lo que le sucede.

2) Darle Importancia a lo que cuentan. Muchos papás cometen el error de

pensar que “son cosas de niños” y no hacen nada hasta que se vuelve grave.

3) Enseñarles. Es importante que los niños sepan actuar por si mismos, hay que
enseñarles como deben actuar si son victimas de Bullying.

4) Ayudarlos a hacer amigos. Si los niños cuentan con amigos que los
acompañan, será más difícil que sean molestados. Se puede invitar a otros niños
o niñas a la casa a compartir con él.

5) Es tiempo de Actuar. Si a pesar de todo lo anterior la situación continúa,

quizá sea hora de que los padres se involucren directamente, hablando con la
profesora o profesor y comentándole el problema. Si no recibes ayuda, hay que
seguir presionando hasta que la situación cambie. También se puede conversar
con los papás del niño bully

8
http://www.revistacarrusel.cl/bullying-preescolar-como-identificarlo-y-como-
detenerlo/#sthash.6OiNorGP.dpuf

www.grupocidep.org/documentos/queEsElBullying.pdf

Para evitar que estas desgracias sigan ocurriendo, los adultos que estamos a
cargo de los niños debemos poner límites firmes, mantener una postura de
intolerancia a la violencia, enseñar a los niños que cada acción tiene una
consecuencia y proteger a la víctima. Una situación de bullying debe ser atacada
de raíz y lo antes posible. Dejar en claro que no es aceptable y asegurar al niñ@
agredido que no volverá a suceder.
Tenemos la obligación de prevenir este tipo de comportamiento, no solo por el
bien estar de nuestros niños hoy, pero porque la violencia tiende empeorar con
el tiempo, y lo que hoy puede ser un golpe con una pelota en una plaza o un
empujón en el jardín, manan se puede convertir en algo peor, que es preferible
ni imaginar.

Participantes del Bullying

Agresor
Víctima
Observadores

Agresor:

Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes y con conductas antisocial . Se

pueden distinguir tres tipos de agresores:

◦ Agresor intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en

el grupo, es grupo capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus
órdenes ◦ Agresor poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta
de autoestima y de confianza en sí mismo.

Agresor victima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es a la vez
acosado por chicos y p p mayores o incluso es víctima en su propia casa.

9
Víctima:
Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva protección de los padres,
menos fuertes físicamente, etc.

Existen dos tipos de víctima:

◦ Victima pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura.

◦ Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los

demás. En ocasiones, sus iguales les provocan ocasiones para que reaccionen de
manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podría llegar a parecer
justificado.

Observadores:

Los espectadores corren el riesgo de p g insensibilizarse ante las agresiones

cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.

dicho acoso repercute en las victimas a corto y largo plazo. A raíz de los
suicidios provocados por dicho fenómeno, diversas instituciones han extendido
la información con el fin de que docentes y padres de familia sepan actual ante
la presencia de un caso.

Es preciso señalar que el personal en escuelas y los padres de familia no

cuentan con las herramientas necesarias para disminuir los factores de riesgo
ante el bullying (Nantzin Saldaña 2011), dicha falta de información llevan a
crear nuevos planes de intervención que abarquen el concepto de bullying, la
prevención y la detección de mismo; dado que se pretende disminuir el acoso
escolar los planes de intervención no harán distinción entre sexo, raza, religión
o incapacidad física a fin de concientizar a la población sobre el tema, pero
¿Cómo es el bullying, en donde se lleva acabo, se puede llegar a la muerte por
ser victima del acoso?, como estos y otros cuestionamientos son los que se
abordaran en el presente trabajo asi como el origen, estadísticas en México y
algunos ejemplos a fin de incrementar nuestra visión como estudiantes .

10
JUSTIFICACION.

(3).

Si bien en el Distrito Federal se han incrementado medidas para contrarrestar

el acoso escolar, mejor conocido como bullying, toda la sociedad debe ampliar
su conocimiento y atención a este problema ya que el ignorar un caso de
bullying puede acompañarse de depresión mayor hasta causar un suicidio . (9)
En el año 2010, se reportaron 190 casos de suicidio por menores de edad,
víctimas de este maltrato y es que tomando en cuenta la definición antes
mencionada como base, la agresión que reciben las victimas son intolerantes
para cualquier menor de edad ya que por lo general este acoso se da entre los
6 y 15, edades en las que los seres humanos vivimos vulnerabilidad,
sensibilidad e intolerancian ante la violencia. El crear planes de información
adecuada sobre el tema es importante para radicar el problema
considerablemnte; ahora bien si lo vemos desde otro enfoque, las
consecuencias no sólo se expresan en términos psicosociales, sino también
económicos, generando altos costos, asociados principalmente por el uso de
servicios de apoyo escolar, de asistencia social y salud mental, e incluso del
sistema judicial (5).

Con el fin de que el programa tenga impacto positivo se emplearan estrategias

en colaboración con psicólogos que tengan conocimiento del tema.

Objetivo general:
Informar, y concientizar a la población en general sobre el fenómeno
denominado “Bullying” en colaboración con otro profesionistas conocedores del
tema.
Objetivos específicos.
 Intervenir en diversas escuelas / instituciones con la finalidad de estructurar
una conciencia sobre la problemática bullying
11
 Dar información sobre la prevención del acoso escolar, como actuar en caso
de detectarlo y que hacer si este ya existe.
 se pretende que con conocimientos sobre el tema, en numero de víctimas de
bullying disminuya notoriamente

DELIMITACION NIVELES DE INTERVENCION

Para que el plan implementado resulte favorable, es necesario contar con
síntesis de la información recabada, dinámicas que faciliten la comprensión del
tema y dado a que la mayoría de la población tiene un aprendizaje visual, es
recomendable proyectar escenas de bullying, si la población muestra
aceptación, entendimiento y detecta en base a la información los indicadores
de presencia de acoso escolar, el resultado se manifestara positivo
disminuyendo asi la practica del mismo.

POBLACION
Dado a que la mayoría de la población mexicana tienen o conviven con
menores de edad , no se limitaran a los participantes, es decir, será un plan
abierto al publico.

12
MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DEL BULLYING

En el País Vasco y en España la alarma social estalló con el suicidio del
adolescente Jokin Ceberio en Hondarribia en Septiembre del 2004, suceso que
marcó un antes y un después en la toma de conciencia social sobre el
fenómeno del acoso escolar y se popularizó la palabra “bullying”.

El inicio de las investigaciones sobre este fenómeno comienza en Suecia a

finales de los 60 como consecuencia del suicidio de tres adolescentes.

El primer experto en utilizar la palabra “bullying”, en el sentido de acoso

escolar, fue Dan Olweus en sus investigaciones comenzadas en la década de
los 70´s.
Aparentemente el acoso escolar era visto o considerado como algo de niños,
algo pasajero que permanecía oculto, se consideraba como peleas, regaños o
escarmientos entre los menores; sin embargo, y dado que vivimos en un
mundo relacionado por las comunicaciones, este fenómeno, a partir de la
década de los 70´s, comenzó a preocupar a diversas personas que pusieron de
manifiesto que estos hechos repercutían gravemente en el desarrollo del menor
La palabra “bullying” se utiliza para describir estas actuaciones no deseadas
por los alumnos y alumnas, que engloban desde esas bromas pesadas, el
ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques
personales, e inclusive los abusos serios. El acoso escolar puede ser realizado
por un individuo (“bully”), o por un grupo o pandilla. Lo más importante no es la
acción en sí misma, sino los efectos que ésta produce en sus víctimas.
Por tanto, estos ambientes de acoso o intimidación son aquellos en la que un
alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y continuada, a acciones
negativas que llevan a cabo otros compañeros.
Por acciones negativas entendemos tanto las verbales, físicas como las
psicológicas de exclusión.(2)
13
DEFINICIONES

Para poder definir el termino bullying, es necesario partir desde el termino

violencia, la violencia se define como un acto intencional, dirigido a dominar,
controlar, agredir o lastimar a alguien más.
Bullying”. Proviene , del inglés, “bully” significa matón o agresor, se trata de
conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento,
amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas.
El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus): “un alumno es agredido
o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”
Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer
burlas, “pasar de alguien”, etc. Pero estas situaciones resultan bastantes
comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser
muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad.
La palabra “bullying” se utiliza para describir estos diversos tipos de
comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde
esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a
alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un
individuo quien hace el “bullying”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no
es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas.
Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas
en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compañeros. Por acciones
negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto
14
físico, como las psicológicas de exclusión.
Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta información se
refieren al elaborado por un especialista en estos temas, José Mª Avilés
(profesor y psicólogo), y también por el INJUVE, estudios realizados por el
departamento de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense en
colaboración con el Instituto de la Juventud (INJUVE), y en todos ellos se
muestra que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre
alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 años.

TIPOS DE BULLYNG
El maltrato entre menores puede manifestarse de diversas formas. No
necesariamente se tiene que dar sólo una de ellas, sino que en muchas
ocasiones se dan en conjunto.
Este tipo de agresiones son las siguientes:
Físico:
- Directo: contra el cuerpo. Pegar, empuja, etc
- Indirecto: contra la propiedad. Robar, romper, etc

Verbal: insultos, burlas, motes, calumnias…

Son los más frecuentes.

Psicológico: minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El

componente psicológico se encuentra en todas las formas de maltrato.
Social: aíslan al individuo del grupo.

NUEVAS FORMAS DE BULLYING

Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, como internet y el teléfono móvil. Es una forma de acoso
15
indirecto y anónimo. Las grabaciones de agresiones físicas brutales
o vejaciones que son difundidas a través del teléfono móvil o internet se
denomina Happy slapping.

Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el

chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de
género.

CONDUCTAS GENERALIZADAS ANTE INDICADORES DE BULLYING

Conductas indicadoras de victimización

Conductas de miedo, huida y evitación:

• Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie.

• Escoge rutas ilógicas para ir y venir de la escuela, rehuye.
• Falta a clase, cosa que antes no sucedía: le entra miedo y ansiedad
• Se aísla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa más tiempo en casa
que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.

Conductas públicas que expresan inseguridad:

• Busca la cercanía de adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela.
• Busca “amigos” y compañeros de juego de menor edad.
• Se coloca en lugares alejados del resto.

Rendimiento Académico:

• Descenso del rendimiento académico.

• Dificultades de atención y concentración.

Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:

16
• En algún momento llora y muestra dolor físico o psíquico.
• Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.
• Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida.
• Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estómago o tripa,
pérdida de apetito, insomnio, enuresis y descontrol de esfínteres, vómitos,
tartamudeo, malestar generalizado
• Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos
• Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadilla
• Conductas de infantilización y dependencia.

Otros indicadores:

• Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefónicas.

“Llamadas raras”.
• Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista…
• Presenta señales de agresión física: la ropa rota, marcas corporales.
• Le suelen faltar las cosas: bolígrafos nuevos, estuche bonito, calculadora,
compás, pinturas,ETC
• Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio, tirado
• Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en los
alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa.

CONDUCTAS INDICADORAS DEL AGRESOR

• Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.

• Ignora los derechos de los demás.
• Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o insultos a
compañeros de la escuela.
• Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos
despreciativos en sus valoraciones sobre los demás.
• Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivación para trabajar con los
17
demás.
• Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, física o
psicológica.
• No controla sus reacciones. (3)

CONDUCTAS INDICADORAS DEL ESPECTADOR

• A menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres, profesores u

otro alumnos de hechos de agresión, esporádicos o continuados.

• Siendo espectador entra también en una dinámica de tener que asumir en

muchas ocasiones situaciones que en principio no le agradan. Muestran
nerviosismo cuando se les pregunta si han visto alguna agresión.

CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD DE LA VÍCTIMA, EL AGRESOR Y

ESPECTADOR
Entre los factores que contribuyen al acoso muchos autores han apuntado que
el perfil psicológico del agresor y de la víctima es fundamental para que el
mobbing se desarrolle. La psiquiatra Marie France Hirigoyen hace una
descripción sobre las personalidades del acosador y víctima del acoso:
"Los rasgos de personalidad narcisista lo comparten casi todas las personas.
No se trata de rasgos patológicos. Por otra parte, todos hemos manipulado
alguna vez a alguien con el objetivo de obtener una ventaja, y todos hemos
sentido alguna vez un estudio destructor pasajero. Lo que nos diferencia de los
individuos perversos es que, en nuestro caso, estos comportamientos y estos
sentimientos son únicamente reacciones pasajeras que, además, nos producen
remordimientos y pesadumbre".( Marie France) (8)
El agresor de bullying
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación
permanente. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta
18
dificultad para ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco
afectiva, y tiene muy poca empatía. Según los expertos criminalistas y
psicólogos, un niño puede ser autor de bullying cuando solo espera y quiere
que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensación de poder,
cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños.
El bullying escolar se lleva a cabo cuando el agresor sufre intimidaciones o
algún tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia, o cuando es
frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión
para que tenga éxito en sus actividades. Los agresores ejercen su acción
contra su víctima de diversas formas: les golpean, molestan, provocan, acosan
con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o
despectiva, les generan rumores, mentiras o bulos, les aíslan del grupo, les
ofenden y les anulan.(6)

La víctima de bullying
Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para
reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo,
y no saben reaccionar por vergüenza o conformismo, siendo muy perjudicados
por las amenazas y agresiones. (6)

EL ESPECTADOR EN BULLYING
Cuando se insulta o agrede a otros en presencia de terceros, se incurre
implícitamente en una culpabilidad, ya que tácitamente se le está pidiendo que
ignore o aplauda una crueldad de la que no está siendo el causante pero con el
sólo hecho de observar es un consentidor de la situación.
El niño espectador quien presencia, contempla ya sea asustado o complacido
la violencia entre los demás, presenta un mensaje incoherente y contradictorio
a partir de los cuales está tratando de formar sus principios éticos y morales
Este triángulo formado por la Vítima-Agresor y Espectadores se repite en todos
los casos de violencia tanto de maltrato infantil como de violencia familiar y
19
Matoneo Escolar o Bullying, este triángulo es dañino y nocivo para sus tres
ángulos, es un triángulo muy dañino.
En muchas ocasiones es el miedo a ser agredido o acosado lo que hace que el
resto de compañeros no se implique en favor de la víctimas Sin embargo, los
espectadores resultan muy eficaces en la solución del maltrato ya que éste
puede continuar sólo si los espectadores lo toleran (5)

ALGUNAS TEORIAS RELACIONADAS CON EL ACOSO ESCOLAR

Contextuales o ecológicas: la conducta agresiva es el resultado de la

interacción compleja entre las características del niño y otros factores que
surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive.

De las habilidades sociales: es el resultado de un déficit de las competencias

sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las víctimas. Los
agresores obtienen puntuaciones más altas que las víctimas en las pruebas de
habilidades sociales.

Sociológicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en

los estados de conciencia individuales.

De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir

estados mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir
la conducta. Los agresores requieren un elevado grado de elaboración en sus
teorías mentales, ya que han de conseguir que la víctima sienta la agresión
(ataque directo o rechazo) a la vez que los espectadores lo aprueben.
Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitación de modelos violentos.
Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de
acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso
y con tendencia a encolerizarse. Además, la observación de un modelo que es
recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibición propia y
20
habitual para actuar de la misma forma. (7)

LAS CIFRAS DEL BULLYNG.

Casi un 6% de los alumnos han vivido en sus propias carnes el fenómeno
conocido como “Bullying”: que convierte a algunos escolares en víctimas de
sus propios compañeros.
· El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno,
· El 30% han participado en alguna ocasión ya sea como víctima o como
agresor
· El 5,6% es actor o paciente de una intimidación sistemática
· El 34.6% de los alumnos reconoce que no pediría consejo a su profesor en
caso de encontrarse en una situación de violencia
· Sólo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%)
· El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes.

PLAN DE INTERVENCIÓN

Para disminuir el acoso escolar es necesario presentar unl plan de

intervención, el cual estará centrado en 3 actores principales : Escuela-
Alumnos- Padres de familia.
PROPUESTA
Realizar talleres en escuelas interesadas cuyo contenido este basado en el “
acoso escolar “; dichos talleres se conformaran por partes teoricas sintetizadas,
actividades grupales, presentación y comentarios de casos, sección dudas y
preguntas, reflexiones y comentarios.
DURACIÓN: 6 DIAS
TIEMPO: 2 HORAS 30 MINUTOS POR DIA
DIAS
TEMA A ABORDAR
PLAN PARA SU COMPRENSIÓN
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PRIMER DIA
ESTABLECIMIENTO DE EMPATÍA CON LOS ASISTENTES E
INTRODUCCIÓN AL TEMA
Se hara una dinámica basada en la presentación de quien impartirá el taller y
por medio de conceptos al azar sobre bullying se hara una introducción al tema
SEGUNDO DIA
Definicion de bullyng, tipos y consecuencias
Se proyectara el programa numero “ 256” de la Rosa de Guadalupe en el cual
de forma muy clara se ve un caso de bullying, que es y sus consecuencias
TERCER DIA
CONSECUANCIAS DEL BULLYING Y ESTADISTICAS
Presentación de graficas visuales y videos vinculados en la red sobre el tema
CUARTO DIA
PERFIL DEL AGRESOR, VICTIMA Y ESPECTADOR
La información presentada en este informe se proyectara en diapositivas ,
dando oportunicas a los participantes de hacer preguntas entra cada categoría
( A, V. E)
QUINTO DIA
EXPOSICION DE CASOS
Se le pedirá a los espectadores realizar un caso, cada equipo se basara en un
tipo de bullying diferente y propondrá alternativas para la eliminación del mismo
SEXTO DIA
CIERRE DEL TALLER
Comentarios generales, reflexión y preguntas al azar para la evaluación de la
comprensión del taller.

Nota: En cada sesión se abrirá un espacio 15 minutos antes para hacer

comentarios y resolver dudas

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REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍAS
1.- Olweus, D.(1993). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Ediciones Morata-
España
2.- Alda, E. & Engel, W. (2007) Prevención de la violencia a través del sistema
escolar.En Alda, R. & Béliz, G. ¿Cuál es la salida? La agenda inconclusa de la
seguridad
Ciudadana. Banco Interamericano de Desarrollo.

3.- EISENBRAUN KD. Violence in schools: Prevalence, prediction, and

prevention
Aggression and Violent Behavior. 2007;12: 459-469.
4.- Informe del defensor del pueblo sobre violencia escolar (1999). Elaborado
por C. del
Barrio, E. Martín, I. Fernández, L. Hierro, I. Montero, E. Ochaita, y H.
Gutiérrez, “Implementación de un proyecto Bullying: Una experiencia
Chilena, en Congreso Internacional de Psicología, Panamá (en calidad de
invitado internacional), noviembre del 2004.

5.-. CRAIG WM, HAREL Y. Bullying, physical fighting and victimization.En:

Currie
C, Roberts C, Morgan A, Smith R, Settertobulte W, Samdal O, Barkenow V. Ed.
Young People's Health in Context: international report from the HBSC 2001/02
6.-Lecannelier, F. (2005). Un proyecto Bullying para la detección e intervención
de la
violencia escolar entre pares en Chile. Memorias de las XII Jornadas de
Investigación y Primer Encuentro de Investigadores del MERCOSUR, Buenos
Aires, Argentina.

7.-Mytton, J.A., DiGuisseppi, C., Gough, D., Taylor, R.S., & Logan, S. (2002).
Schoolbased violence prevention programs. Arch Pediatr Adolesc Med, Vol.
23
156, 752-
762.

8.- Articulo el acoso escolar en Mexico ( periódico Reforma 2011) “

9.- Isabel Menéndez Benavente “ PSCOCOPEDAGOGIA Y BULLYING)

MARZO 2010 MEXICO

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