INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE SORIANO.

Comunicado departamental Nº 7. Soriano, agosto/2019.

“Las pruebas formativas sirven para reflexionar sobre el trabajo de los alumnos y generan retroalimentación
tanto para el alumno, que junto con la devolución o corrección de la prueba puede reflexionar y aprender
sobre su propio proceso de aprendizaje; para el docente, quien puede mejorar sus prácticas y planificación;
y para el sistema educativo, al ser una prueba común invita a la reflexión colectiva en instancias como salas
sobre los desempeños de los estudiantes y estrategias de aprendizaje”.
Todos los actores educativos pueden acceder a la información inmediatamente después de finalizada la
aplicación. Esta instancia de evaluación pretende ser un instrumento de diálogo y generar ámbitos de debate
a nivel de cada institución acerca de una propuesta común de evaluación.

Los NO Los SÍ
Si proporciona información sobre lo que responden los
No proporciona una visión de lo que saben los alumnos del alumnos enfrentados a cada actividad de Lectura, Matemática
Uruguay en Lectura, Matemática y Ciencias Naturales. y Ciencias Naturales.

No proporciona una calificación ni para el alumno, ni para Sí proporciona información para retroalimentar al alumno, al
el maestro, ni para los centros educativos. maestro yval centro educativo.

Sí proporciona la posibilidad de retroalimentación a los

No proporciona una retroalimentación automática a los alumnos a través de la mediación del maestro.
alumnos.

No proporciona un mecanismo de metacognición Sí proporciona la oportunidad del trabajo pos evaluación con los
automático y garantizado. alumnos parareflexionar sobre sus respuestas.
Sí proporciona un recurso que habilita al maestro a intervenir para
No proporciona una herramienta quemejore los aprendizajes mejorar los aprendizajes de los alumnos.
de los alumnos.

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 “Conocer, que es siempre un proceso, supone una situación dialógica. No hay estrictamente hablando, un
“yo pienso”, sino “un nosotros pensamos”. No es el “yo pienso” lo que constituye el “nosotros pensamos”,
sino por el contrario, es el “nosotros pensamos” lo que me permite pensar. (Freire, 1984).

Un análisis a manera de ejemplo para reflexionar juntos.

“La evaluación es inherente a la enseñanza y al aprendizaje, la interrelación entre dichos procesos de una
manera consciente y critica genera insumos permanentes para revisitar la propuesta educativa …. Al mismo
tiempo se considera importante la generación de un constante diálogo entre los resultados de la aplicación
de las pruebas … y aquellos obtenidos en la resolución de propuestas evaluativas elaboradas por el docente.
La contrastación de evidencias, el análisis de los resultados obtenidos por diversos caminos, permitirá
comprender en profundidad procesos de aprendizaje y habilitará nuevas preguntas sobre la enseñanza”.
Circular Nº 5 de Inspección Técnica.

En la elaboración de nuevas respuestas se implementarán la inclusión de los recursos para la

enseñanza y el aprendizaje, en un diálogo permanente con los marcos de referencia didácticos y
disciplinares.

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... “Mucho se aprende a partir de cómo otros encaran las situaciones, cómo se
desempeñan, y qué proponen y hacen dado que poseen un gran papel modelizador … No
se trata de modelos abstractos o formales, sino de esquemas y procesos de acción que dan
respuestas a determinadas circunstancias, así como de la posibilidad de comparar distintos
comportamientos y estilos prácticos, y sus posibles resultados … El aprendizaje de las
prácticas (llámese en esta instancia reflexión sobre…), no requiere de modelos fijos, pero
sí de modelizadores que influyan desde sus intervenciones, insertas en la realidad de la
enseñanza misma.” (Davini 2015: 123).

Cuerpo Inspectivo Departamental de Soriano.