Plan de Trabajo Colegiado de Segundo Grado Semestre Ago-Ene 2020 Final

CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco
C.C.T. 15ECT0217G
Compromiso, Identidad y Unidad Institucional

“Hoy más que nunca, construye un FUTURO”
PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE SEGUNDO GRADO

Semestre Agosto – Enero 2010
SAN PEDRO TLALTIZAPAN, TIANGUISTENCO, ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO 2019
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
SUPERVISIÓN ESCOLAR BT 004
CBT SAN PEDRO TLALTIZAPAN, TIANGUISTENCO
Prolongación Ignacio Allende Poniente 155, San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco, Estado de México.
Tel.: (01 713) 6902199 15ECT0217G.CBT@edugem.gob.mx
INTRODUCCIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, publicó en 2015, los
Mecanismos de participación, responsabilidad y compromiso de los docentes ante la Academia en la Educación Media
Superior, refiriendo que en un modelo educativo basado en competencias, la mejora continua de la práctica docente y de
los procesos y estrategias de enseñanza-aprendizaje son una de las fortalezas para responder no sólo al reto de desarrollar
en los estudiantes las competencias establecidas en el Marco Curricular Común, sino también para adecuar los procesos
y el proyecto educativo del plantel a las nuevas características de los jóvenes en edad de cursar la Educación Media
Superior.
Actualmente los estudiantes de la EMS precisan mayores apoyos, una implementación curricular flexible y estrategias de
enseñanza activas y diversificadas para lograr apropiarse del conocimiento; demandan una mayor autonomía en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y requieren un mejor y más efectivo acompañamiento docente que los motive a
descubrir, experimentar, aprender y vincular los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, los aprendizajes
esperados y los resultados de aprendizaje; a su vez requieren de la orientación que los impulse a concluir con éxito su
trayecto educativo.
El objetivo que el CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco busca lograr a través de la implementación y el desarrollo de
trabajos de tipo cooperativo y colaborativo, es el cumplimiento u obtención de los indicadores académicos establecidos
como meta institucional, pero al mismo tiempo y de manera correlacionada, el desarrollo de las competencias genéricas y
disciplinares básicas y extendidas de nuestro alumnado, lo cual refuerza el cumplimiento de las metas académicas, por
ende el Cuerpo Colegiado Transversal de Primer Grado ve necesario el establecimiento de un plan de trabajo semestral
que responda y atienda las problemáticas prioritarias identificadas.
A su vez pretendemos lograr construir mediante la participación de todos los integrantes del cuerpo docente de primer
grado, un espacio de análisis de las problemáticas y necesidades académicas tanto estudiantiles como docentes, para que
en conjunto se puedan integrar propuestas de solución que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos que el
CBT San Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco ofrece. Buscando asegurar aprendizajes significativos y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, con base en el Marco Común Curricular, apoyados en el esquema de trabajo colaborativo
y colegiado a nivel grado, siguiendo los lineamientos, normas y parámetros institucionales establecidos.
Finalmente, pretendemos también mejorar el trabajo docente, mediante el fortalecimiento de las competencias docentes,
la capacitación, el intercambio de experiencias y la asesoría entre docentes y directivos, a través de cinco temas
estratégicos:
1. Seguimiento a la Planeacion de la Transversalidad de los Aprendizajes.
2. Análisis del Logro de los Aprendizajes Esperados en los Estudiantes.
3. Compartir Estrategias didácticas o Prácticas de Aula Exitosas.
4. Elaboración de Instrumentos de Evaluación.
5. Contextualización/Puesta en Práctica de la capacitación docente.
A partir de los cuales en colegiado habremos de plantear las lineas de acción y actividades de atención para las
problemáticas que enfrentamos en el primer grado. A continuación, se presenta el Plan de Trabajo del Cuerpo Colegiado
Transversal de Segundo Grado.
FUNDAMENTOS DEL TRABAJO COLEGIADO
El marco normativo de la estrategia estatal de Trabajo Colegiado, que se encuentra en los documentos de la SEP, publicados
en 2015 “Elementos básicos para el trabajo colegiado en la Educación Media Superior” “Desarrollo de Mecanismos para el
Trabajo Colaborativo”, “Mecanismos de participación, responsabilidad y compromiso de los docentes ante la Academia en
la Educación Media Superior”, en que se precisa que la riqueza del trabajo colegiado se fundamenta en la participación
activa, entusiasta y organizada de los docentes que manifiestan en sus iniciativas la planeación, ejecución y evaluación de
proyectos destinados a fortalecer la calidad educativa.
Por ello, el desempeño académico y la profesionalización docente deben considerar el trabajo colegiado como una estrategia
de consulta, reflexión, análisis, concertación y vinculación entre los profesores de una institución educativa. Así también, se
ha considerado como fundamento teórico para el presente Plan de Trabajo los Lineamientos para la integración y
funcionamiento de los cuerpos colegiados en Escuelas Preparatorias Oficiales y Centros de Bachillerato Tecnológico
publicado por la Dirección General de Educación Media Superior según la Gaceta de Gobierno del Estado de México de
fecha 28 de septiembre de 2016, que a su vez considera como elementos normativos y de política educativa que enmarcan
su emisión:
1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
2. Ley General de Educación
3. Ley General del Servicio Profesional Docente.
4. Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
5. Acuerdo Secretarial número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común
del Sistema Nacional de Bachillerato.
6. Acuerdo Secretarial número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación
media superior en la modalidad escolarizada.
7. Acuerdo Secretarial número 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los
planteles que imparten educación del tipo medio superior.
8. Programa Sectorial de Gobierno Solidario 2012-2017, Tema1, línea de acción 1: “Mejorar la calidad de la educación
en todos sus niveles”.
9. Constitución Política del Estado Libre y soberano de México.
10. Ley de Educación del Estado de México.
11. Plan de Desarrollo del Estado de México 2017-2023.
12. Gaceta de Gobierno del Estado de México de fecha 28 de septiembre de 2016
13. Plan de Estudios para los Centros de Bachillerato Tecnológico del Estado de México 2018
14. Gaceta de Gobierno del Estado de México de fecha 9 de agosto de 2018
De igual manera, cabe señalar que se revisaron también los lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua,
buscando coadyuvar de manera integral y coordinada con los diversos instrumentos y mecanismos de planeación
académica, administrativa y organizacional existente para las instituciones de educación media superior durante el presente
ciclo escolar 2019-2020.
DIAGNÓSTICO
Derivado de los trabajos realizados por los integrantes del Cuerpo Colegiado Transversal de Segundo Grado en días
anteriores, y mediante el análisis de los resultados finales obtenidos por el grupo de segundo grado en el segundo semestre
del Ciclo Escolar 2018-2019, además del análisis del comportamiento de los alumnos y de los docentes en el mismo periodo
bajo análisis, se procedió a identificar las problemáticas enfrentadas en cada uno de los 5 temas estratégicos que en el
MEPEO se trabajan a través del cuerpo colegiado y el Plan Semestral:
TEMAS
DIAGNÓSTICO
ESTRATÉGICOS
Anális del logro de los En principio debemos recuperar los indicadores académicos del semestre anterior:
aprendizajes en los Aprovechamiento: 7.0
estudiantes Aprobación: 84%
Reprobación: 16%
Deserción Escolar: 10%
Como se observa el aprovechamiento obtenido es menor a la meta establecida para el ciclo

escolar a nivel institucional al estar 5 décimos por debajo de ella (7.5). En tanto que en el
indicador de aprobación la meta institucional es del 84%, en el aspecto de la deserción escolar
el porcentaje obtenido es alto pero por desgracia se incrementará por a cantidad de alumnos
irregulares y algunos otros casos que ya no desean estudiar, por ende este es uno de los
elementos de alto riesgo, debemos trabajar en la mejora de los indicadores, lo cual impactará
en la mejora del logro de los aprendizajes.
Con relación al logro de los aprendizajes de los estudiantes tenemos el referente de los
resultados del semestre anterior, podemos afirmar que sólo en 2.8% del total de materias
obtuvo el logro de aprendizajes, las cuales son, inglés II, LEOyE II, Taller de Habilidades
Socioemocionales, Taller de Desarrollo Físico.
En lo que respecta al No Logro de los aprendizajes las materias que presentaron alumnos
en esta situación fueron: Geometría y trigonometría, TICS II, Emprendimiento, Submódulo I, lo
anterior primordialmente por: la no entrega de trabajos, actividades y dinámicas solicitadas por
los docentes en el aula, además que en el caso de los estudiantes que no tuvieron el nivel de
logro esperado se debe a la falta de habilidades de tipo cognitivo y metacognitivo que no le
permiten analizar o decidir sobre su propio proceso de aprendizaje, que no puede ser
evidenciado por los estudiantes en cada una de las asignaturas antes mencionadas, hay cierta
cultura de la no entrega de actividades y del mínimo esfuerzo, ya que no traen tareas ni
materiales para trabajar en el aula y buscan la formar de hacer lo menos posible en la escuela,
lo cual generá una situación complicada.
Con relación a los resultados por materia y en torno a los indicadores de aprovechamiento,
aprobación y reprobación, realizamos el siguiente análisis:
Materias Aprovechamiento Aprobación Reprobación
Geometría y Trigonometría
Inglés III
Química II
TICS II
LEOYE II
Emprendimiento
Submódulo I Desarrolla Software Utilizando Programación Estructurada
Submódulo II Diseña y Administra Bases de Datos Simples
Submódulo III Instrumenta la práctica de la informática
Submódulo IV Diferencia el perfil profesional en el escenario real
Taller de Geometría y Trigonometría
Taller de Habilidades Socioemocionales
Taller de Estrategias para el Aprendizaje
Taller de Desarrollo Físico y Salud
En tal sentido la mayoría de las materias tienen a sus estudiantes en proceso de logro de los
aprendizajes como se muestra en el cuadro analítico siguiente, entendiendo por No logrado
los alumnos que obtuvieron menos de 6, en proceso los alumnos que obtienen calificación de
6 a 9 y logrado los alumnos que obtuvieron 10 de calificación, siendo una forma de poder
identificar los resultados:
Materias No Logrados En Proceso Logrados
Geometría y Trigonometría
Inglés III
Química II
TICS II
LEOYE II
Emprendimiento
Submódulo I Desarrolla Software Utilizando Programación Estructurada
Submódulo II Diseña y Administra Bases de Datos Simples
Submódulo III Instrumenta la práctica de la informática
Submódulo IV Diferencia el perfil profesional en el escenario real
Taller de Geometría y Trigonometría
Al final del semestre 10 alumnos terminaron como irregulares, de estos 10 alumnos irregulares,
6 lograron regularizar sus materias al término de los 3 periodos de regularización y 4 de ellos
fueron bajas, 3 por decisión propia y 1 por agotar sus oportunidades de regularización.
30 alumnos más tienen de 1 a 4 materias con calificación de 6, con la siguiente distribución:
Materias Número de Alumnos

Alumnos con 1 materia con 6 de calificación 10
Alumnos con 2 materias con 6 de calificación 11
En el análisis por materia encontramos que el número de alumnos con calificación de 6 es considerable
y preocupante, destacando las materias de submódulo I
Número de Alumnos
Materias
con 6
Geometría y Trigonometría 5
Ingles II 1
Química II 3
TIC´s II 10
LEOyE II 3
Emprendimiento 8
Submódulo I 7
Submódulo II 5
Submódulo III 2
Submódulo IV 2
Taller Geometría y Trigonometría 4
Taller de Estrategias de Aprendizaje 5
Esto refuerza el análisis de que no se alcanzó en la mayoría de las materias cumplir con el logro de los
aprendizajes, ya que tenemos X alumnos de X enlistados con problemas de desempeño académico.
Es importante recalcar el hecho de que debemos cuidar los indicadores académicos de cada una de
las asignaturas ya que de no hacerlo las consecuencias en cuanto a reprobación y deserción pudieran
dejarnos en un terreno complicado, en el que de acuerdo con dichos resultados aumentaría
considerablemente el número de estudiantes con nivel de logro no alcanzado.
Los docentes del CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco realizan la evaluación de los estudiantes
de segundo grado mediante el uso de exámenes, rúbricas, listas de cotejo, escalas estimativas, escalas
valorativas, etc. Derivado de un análisis realizado con los docentes que imparten materias en el tercer
semestre del segundo grado en el actual ciclo escolar se encontró la siguiente información por materia:
Materias Herramientas de Evaluación

Geometría Analítica
Inglés III
Biología
Elaboración de Tecnologías de la Información y Comunicación III
instrumentos de
evaluación Lectura, Expresión Oral y Escrita
Ética
Submódulo I Desarrolla Software de Aplicación
Utilizando Programación Orientada a Objetos
Submódulo II Diseña y Administra Bases de
Datos Avanzadas
Submódulo III Problematiza la práctica
Submódulo IV Aplica los aprendizajes en una
actividad laboral
Taller de Geometría Analítica
Los tipos de evaluación en los que se apoyan son:

1. Por momento: diagnostica, cualitativa y cuantitativa
2. Por agente evaluador: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
Los docentes reconocen que sus experiencias en torno a la elaboración o construcción de instrumentos
de evaluación es mínima, ya que 8 de los 12 reconoce adolecer de conocimientos para la construcción
o elaboración, no han tomado cursos que les permita poder realizar dicha elaboración, mas bien se
apoyan de información que encuentran en internet o en las páginas que auxilian la construcción de
estas, rubistar es un ejemplo.
En tal sentido podemos expresar que se reconoce la necesaria capacitación para la elaboración de
instrumentos de evaluación y en particular evaluación por competencias, cabe recalcar que este es uno
de los puntos más endebles de nuestra institución, debido a que en su mayoría los docentes no utilizan
los instrumentos adecuados para evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes y en todos los casos
evalúan conocimientos y no del desarrollo de una competencia en toda su magnitud (habilidades y
actitudes).
A lo largo del semestre anterior debemos reconocer no se realizaron ejercicios para compartir
estrategias didácticas o prácticas de aula exitosas, sólo en una ocasión al seno del Cuerpo Colegiado
de Grado, se hizo un inento incompleto por falta de tiempo; no existe de parte de los docentes y los
directivos la cultura o costumbre de estar intercambiando información, cada docente implementa sus
Compartir estrategias
estrategias de enseñanza y sus dinámicas de trabajo al seno del aula, lo más que hemos logrado
didácticas o prácticas de
realizar es de manera informal comentar, que hace uno u otro docente para lograr que ciertos alumnos
aula existosas
o grupos respondan de mejor manera ante su materia.
Los docentes de nuestro plantel y en particular de segundo grado centran su actuar en el siguiente
listado de estrategias de enseñanza aprendizaje, lo anterior derivado de un análisis realizado con ellos:
Materias Estrategias de Enseñanza
Geometría Analítica
Inglés III
Biología
Tecnologías de la Información y Comunicación III
Lectura, Expresión Oral y Escrita
Ética
Submódulo I Desarrolla Software de Aplicación
Utilizando Programación Orientada a Objetos
Submódulo II Diseña y Administra Bases de Ficheros, Diagramas, manuales, practicas, estudios de
Datos Avanzadas casos
Submódulo III Problematiza la práctica
Submódulo IV Aplica los aprendizajes en una Matriz de comparación, análisis FODA, resumen,
actividad laboral Observación directa, exposiciones
Taller de Geometría Analítica
Cuadro comparativo, cuestionario, síntesis, mapa mental,
Resumen
Es de destacar el hecho de que la mayoría de las estrategias las han aprendido a lo largo de su
experiencia docente y las han aplicado a partir de su entender y comprender, comentan que en
ocasiones la implementación se hace bajo su propio estilo o la adecuan a sus necesidades o
posibilidades, lo cual refleja o nos habla de un procedimiento sin sustento teórico, metodológico y
evaluativo. En este sentido es importante mencionar que al no llevar a cabo esta línea de acción los
docentes suelen realizar clases de manera tradicional y monótona, de tal manera que los estudiantes
no logran en su totalidad el desarrollo de los aprendizajes esperados y de esta manera se corre el
riesgo de que ellos se vuelvan solo meros receptores de información, ya que dichas estrategias solo
se fundamentan en la retención y repetición de la información, y no en el nivel del logro de los
estudiantes.
Los docentes de segundo grado que actualmente imparten materias en el tercer semestre tuvieron a
bien aportar la siguiente información para diagnósticar la situación con respeto a la capacitación
docente y puesta en práctica de los aprendizajes adquiridos por ellos:
N.P. DOCENTE CURSO APRENDIZAJE ADQUIRIDO

Estrategias de enseñanza
1 Torres Zeta Arturo Sesión bibliográfica, mapa conceptual
aprendizaje
2 Karina Alvarez Martinez
Karla Patricia Mercado
3
Hernández
4 Alfredo Rosas Nava
5 Miguel Ángel Mora Nuñez
Contextualización/puesta Realizar resúmenes de acuerdo a dos
6 Morales Peñaloza Arturo Estrategia de enseñanza: resumen
en práctica de la métodos. Unidad II.
capacitación docente 7 Monserrat Zepeda Ruiz
Proyecto de enseñanza
Moreno Florentino Juan Compendio de ejercicios prácticos basado
8 Las interacciones de calidad en el
Gerardo en problemas
aula
“Prácticas docentes para el
9 Zapata Soriano Yolanda fortalecimiento de los aprendizajes Calidad en los vínculos
de lenguaje y comunicación”
María de Lourdes Rodriguez
10
García
Un elemento que se debe destacar es que a pesar de que los docentes han tomado cursos relacionados
con la mejora de la práctica educativa, solo muy pocos aplican lo aprendido en dichos cursos, lo cual
se observa en los resultados obtenidos en los indicadores académicos, donde el nivel de logro de los
estudiantes está en proceso.
Con relación a la planeación de la transversalidad debemos reconocer que este es el segundo ciclo
Planeación de la
escolar donde estamos implementando el nuevo modelo educativo MEPEO, por tanto, es el tercer
transversalidad de los
semestre donde se pretende trabajar la transversalidad bajo los lineamientos y aspectos evaluativos
aprendizaje
establecidos en la Rúbrica elaborada por la Secretaría de Educación Pública a través de COSDAC.
El semestre pasado sólo logramos realizar dos ejercicios de transversalidad, lo anterior se dio debido
a la poca asistencia de los docentes de segundo grado a las jornadas ordinarias de trabajo colegiado,
ya que la gran mayoría tiene su mayor carga horaria en otros planteles; para este semestre tenemos 6
docentes de prelación que no tienen experiencia en el sistema educativo, por ende su participación en
los ejercicios de transversalidad será limitada, 4 restantes cuentan con base, los cuales se desempeñan
como docentes en otros planteles y con nosotros tienen una sóla materia, por tanto no esperamos una
gran afluencia o participación en las jornadas de colegiado.
La experiencia que los docentes tienen en torno al diseño, implementación y evaluación de la

transversalidad en los términos planteados por COSDAC mediante la rubrica respectiva es mínima,
reiteramos la mitad no lo han trabajado y lo estarán aprendiendo en este semestre, a pesar de ello
hemos logrado construir 2 ejercicios de transversalidad, que incluyen un aprendizaje común y un
producto integrador, se deberá trabajar con los docentes de las materias participantes en estos
ejercicios para lograr una implementación lo más adecuada posible.
El principal riesgo que se corre y que se ha repetido en otras generaciones, es la diversidad de

actividades y proyectos segmentados que realizan los estudiantes con cada uno de los docentes y que
por ende aumenta la caga de trabajo y hacen que las temáticas aprendidas no les resulten significativas
o de importancia para los objetivos que estos persiguen en su formación académica.
PRIORIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS
Posterior a la identificación de las problemáticas en cada uno de los 5 temas estratégicos:
TEMAS ESTRATÉGICOS PROBLEMÁTICAS PRIORIZADAS
De acuerdo con los indicadores académicos del semestre anterior se observa que sólo en una
materia el x% de los estudiantes (x estudiantes) alcanzaron el nivel de logro esperado, en tanto
Análisis del logro de los
que en 6 materias el nivel del logro esperado fue del 0%, por tanto, nuestra problemática es:
aprendizajes en los estudiantes
Mejorar el nivel de logro esperado de los estudiantes de segundo grado en cada una de
las asignaturas que cursan en el CBT San Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
A pesar de que todos los docentes conocen instrumentos de evaluación, estos no los utilizan
para la evaluación del desempeño y el nivel de logro de los aprendizajes por parte de los
Elaboración de instrumentos de
estudiantes, entonces la problemática por atender es: Capacitar en el diseño de instrumentos
evaluación
de evaluación e implementar herramientas de evaluación cualitativa y cuantitativa por los
docentes de segundo grado del CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
El trabajo coolaborativo que llevan a cabo los docentes no muestra evidencias que permitan
compartir estrategias didácticas o prácticas de aula exitosas, que fortalezcan y mejoren la labor
Compartir estrategias didácticas
docente, por tanto, debemos: Generar espacios para el trabajo colaborativo que permitan
o prácticas de aula existosas
compartir estrategias didácticas o prácticas de aula exitosas a los docentes del CBT San
Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
El x% de los docentes (x docentes) no incorporan en su planeación didáctica las actividades
Contextualización/puesta en
derivadas de sus cursos de capacitación y por ende no se ponen en práctica, debemos entonces:
práctica de la capacitación
Poner en práctica los aprendizajes adquiridos en cursos de capacitación por parte de los
docente
docentes de primer grado del CBT San Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
Debido a la incorporación de nuevos docentes de prelación y ante el desconocimiento teórico y
Planeación de la transversalidad práctico del X% de los docentes (5 docentes) de la rúbrica de transversalidad implementada por
de los aprendizajez COSDAC, no se ha logrado planear e implementar ejercicios de transversalidad, es así que la
problemática por atacar es: Elaborar ejercicios de transversalidad que permitan desarrollar
aprendizajes esperados y comunes fomentando el trabajo colaborativo en el CBT San
Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS CON LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA
Tema Estratégico: Análisis del logro de los aprendizajes en los estudiantes

Problemática:
De acuerdo con los indicadores académicos del semestre anterior se observa que sólo en una materia el x% de los estudiantes (X
estudiantes) alcanzaron el nivel de logro esperado, en tanto que en 6 materias el nivel del logro esperado fue del 0%, por tanto,
nuestra problemática es: Mejorar el nivel de logro esperado de los estudiantes de segundo grado en cada una de las
asignaturas que cursan en el CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
Categoría:
C4. Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica:
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Categoría:
C2. Se expresa y comunica.
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributos:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencia Disciplinar:
Com12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar
sus posibilidades de formación.
Competencia Docente:
Doc8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
8.1 Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Competencia Directiva:
Dir4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
4.1 Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
4.2. Organiza y supervisa estrategias para atender a las necesidades individuales de formación de los estudiantes
Tema Estratégico: Elaboración de instrumentos de evaluación
Problemática:
A pesar de que los docentes base conocen instrumentos de evaluación, estos no los utilizan para la evaluación del desempeño y el
nivel de logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes, sumado a esto la incorporación de docentes de prelación que no
tienen experiencia previa en el subsistema la problemática por atender es: Capacitar en el diseño de instrumentos y
herramientas de evaluación, a los docentes de segundo grado del CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
Categoría:
C1. Se autodetermina y cuida de sí
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Categoría:
C4. Aprende de forma autónoma.
Atributos:
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
CS3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.
Doc6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Dir4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
4.2. Organiza y supervisa estrategias para atender a las necesidades individuales de formación de los estudiantes
4.3. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los integrantes de la comunidad escolar.
Tema Estratégico: Compartir estrategias didácticas o prácticas de aula existosas
Problemática:
El trabajo coolaborativo que llevan a cabo los docentes no muestra evidencias que permitan compartir estrategias didácticas o
prácticas de aula exitosas, que fortalezcan y mejoren la labor docente, por tanto, debemos: Generar espacios para el trabajo
colaborativo que permitan compartir estrategias didácticas o prácticas de aula exitosas a los docentes del CBT San Pedro
Tlaltizapán, Tianguistenco, del segundo grado.
Categoría:
Atributos:
Categoría:
C5. Trabaja en forma colaborativa
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
CS3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.
Doc5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
superación.
Dir5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos.
Atributos:
5.5. Integra y coordina equipos de trabajo para alcanzar las metas del plantel.
5.6. Delega funciones en el personal a su cargo y lo faculta para el logro de los propósitos educativos del plantel.
Tema Estratégico: Contextualización/puesta en práctica de la capacitación docente
Problemática:
El x% de los docentes (x docentes) no incorporan en su planeación didáctica las actividades derivadas de sus cursos de capacitación
y por ende no se ponen en práctica, debemos entonces: Poner en práctica los aprendizajes adquiridos en cursos de
capacitación por parte de los docentes de segundo grado del CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
Categoría:
Atributos:
Categoría:
Atributos:
específicos.
Doc1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
1.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y
de aprendizaje.
1.4. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad
académica.
1.5. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Dir3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.
Atributos:
3.6 Sugiere estrategias a los docentes en la metodología de evaluación de los aprendizajes acorde al enfoque educativo por
competencias.
Tema Estratégico: Planeación de la transversalidad de los aprendizajes
Problemática:
Debido a la falta de presencia docente en las jornadas de actualización, la incorporación de docentes de prelación y ante el
desconocimiento teórico y práctico del x% de los docentes (x docentes) de la rúbrica de transversalidad implementada por
COSDAC, no se ha logrado planear e implementar ejercicios de transversalidad, es así que la problemática por atacar es: Elaborar
ejercicios de transversalidad que permitan desarrollar aprendizajes esperados y comunes fomentando el trabajo
colaborativo en el CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco.
Categoría:
Atributos:
Categoría:
Atributos:
específicos.
Doc1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
1.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
1.4. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad
académica.
1.5. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Dir3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.
Atributos:
3.6 Sugiere estrategias a los docentes en la metodología de evaluación de los aprendizajes acorde al enfoque educativo por
competencias.
IDENTIFICACIÓN DE METAS E INDICADORES
A continuación, presentamos la identificación de metas para cada una de las problemáticas identificadas y su indicador de
medición respectivo:
Tema
Estratégico 1:
Análisis del logro de los aprendizajes en los estudiantes
Problemática: De acuerdo con los indicadores académicos del Meta: Obtener en todas las materias el 10% de estudiantes (X
semestre anterior se observa que sólo en una materia el X% de los estudiantes) con un nivel de logro de los aprendizajes alcanzado.
estudiantes (X estudiantes) alcanzaron el nivel de logro esperado, en
tanto que en X materias el nivel del logro esperado fue del 0%, por
tanto, nuestra problemática es: Mejorar el nivel de logro esperado
de los estudiantes de segundo grado en cada una de las
asignaturas que cursan en el CBT San Pedro Tlaltizapan,
Tianguistenco.
Indicador: Porcentaje de estudiantes
Tema
Estratégico 2:
Elaboración de instrumentos de evaluación
Problemática: A pesar de que los docentes base conocen Meta: Lograr que el 35% de los docentes (X docentes) apliquen
instrumentos de evaluación, estos no los utilizan para la evaluación instrumentos de evaluación que den cuenta del nivel de logro de los
del desempeño y el nivel de logro de los aprendizajes por parte de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
estudiantes, sumado a esto la incorporación de docentes de prelación
que no tienen experiencia previa en el subsistema la problemática por
atender es: Capacitar en el diseño de instrumentos y herramientas
de evaluación, a los docentes de segundo grado del CBT San
Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
Indicador: Porcentaje de docentes
Tema
Estratégico 3:
Compartir estrategias didácticas o prácticas de aula exitosas
Problemática: El trabajo colaborativo que llevan a cabo los docentes Meta: Compartir 3 estrategias didácticas o prácticas de experiencias
no muestra evidencias que permitan compartir estrategias didácticas exitosas a lo largo de las Jornadas de Acompañamiento Académico
o prácticas de aula exitosas, que fortalezcan y mejoren la labor Ordinarias de Trabajo Colegiado en el presente semestre.
docente, por tanto, debemos: Generar espacios para el trabajo
colaborativo que permitan compartir estrategias didácticas o
prácticas de aula exitosas a los docentes del CBT San Pedro
Tlaltizapán, Tianguistenco, del segundo grado.
Indicador: Número de estrategias didácticas o prácticas de experiencias exitosas
Tema
Estratégico 4:
Contextualización/puesta en práctica de la capacitación docente
Problemática: El x% de los docentes (x docentes) no incorporan en Meta: Lograr que el 40% de los docentes (X docentes) de asignaturas,
su planeación didáctica las actividades derivadas de sus cursos de submodulos y talleres pongan en práctica los aprendizajes adquiridos en
capacitación y por ende no se ponen en práctica, debemos entonces: los cursos - talleres de capacitación.
Poner en práctica los aprendizajes adquiridos en cursos de
capacitación por parte de los docentes de segundo grado del CBT
San Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
Indicador: Porcentaje de docentes
Tema
Estratégico 5:
Planeación de la transversalidad de los aprendizajes
Problemática: Debido a la falta de presencia docente en las jornadas Meta: Realizar 2 ejercicios de transversalidad mediante los cuales
de actualización, la incorporación de docentes de prelación y ante el participen 10 asignaturas del grado.
desconocimiento teórico y práctico del x% de los docentes (x
docentes) de la rúbrica de transversalidad implementada por
COSDAC, no se ha logrado planear e implementar ejercicios de
transversalidad, es así que la problemática por atacar es: Elaborar
ejercicios de transversalidad que permitan desarrollar
aprendizajes esperados y comunes fomentando el trabajo
colaborativo en el CBT San Pedro Tlaltizapán, Tianguistenco.
Indicador: Número de Ejercicios de Transversalidad
RECURSOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
 1 Director Escolar  1 Proyector  Sueldos y salarios del personal

 1 Subdirector Escolar  Bocinas docente
 1 Subdirectora Administrativa  Lap Top de cada profesor  Sueldos y salarios del personal
 1 Orientador  Materiales impresos para la jornada y directivo
 1 Pedagogo reuniones subsecuentes  Pago de la luz
 12 Docentes  Legislación  Pago del Internet
 Manuales  Pago de capacitaciones de ser
 Internet necesarias.
 Formatos para trabajo  Pago de fotocopias y materiales que
requieran reproducción.
 Pago de materiales de papelería e
impresión.
INTEGRANTES DEL CUERPO COLEGIADO TRANSVERSAL DE SEGUNDO GRADO
 PRESIDENTE: Juan Gerardo Moreno Florentino

 SECRETARIO: Miguel Ángel Mora Nuñez
INTEGRANTES
Karla Patricia Mercado Hernández

Monserrat Zepeda Ruiz
Karina Álvarez Martínez
Arturo Torres Zeta
Alfredo Rosas Nava
Miriam González Delgadillo
FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL CUERPO COLEGIADO TRANSVERSAL
CAMPO CIENCIAS
MATEMATICAS MATEMATICAS COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
DISCIPLINAR EXPERIMENTALES
Tecnologías de la
Taller de Geometría
ASIGNATURA Geometría Analítica Biología Información y la Inglés III
Analítica
Comunicación III
DOCENTE
FIRMA
CAMPO CIENCIAS CIENCIAS

COMUNICACIÓN HUMANIDADES HUMANIDADES
DISCIPLINAR SOCIALES SOCIALES
Lectura, Expresión, Taller de Habilidades Taller de Estrategias Taller de Desarrollo
ASIGNATURA Ética
Oral y Escrita III Socioemocionales para el Apendizaje Físico y Salud
DOCENTE
FIRMA
CAMPO PROFESIONAL
SI. Desarrolla Software SII. Diseña y administra SIII. Problematiza la SIV. Diferencia el perfil
ASIGNATURA utilizando programación bases de datos práctica de la profesiona en el
orientada a objetos avanzadas. Informática escenario
Juan Gerardo Moreno Juan Gerardo Moreno
DOCENTE
Florentino Florentino
FIRMA
Coordinación de Coordinación de
ARÉAS DE APOYO Orientación Escolar
Servicios Escolares Tutorías
DOCENTE Israel Ramírez Garay Yolanda Zapata Soriano
FIRMA
PARTICIPANTES EN LA INTEGRACIÓN Y VALIDACIÓN
PERSONAL QUE PARTICIPÓ EN LA INTEGRACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE PRIMER GRADO
NOMBRE COMPLETO CARGO FIRMA
Juan Gerardo Moreno Florentino Presidenta del Cuerpo Colegiado de Segundo Grado
Marco Antonio Figueroa Villegas Subdirector Académico del plantel
Israel Ramírez Garay Coordinador de Servicios Escolares
VALIDACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE PRIMER GRADO

NOMBRE COMPLETO CARGO FIRMA
Raúl Romero Galán Director del plantel

Plan de Trabajo Colegiado de Segundo Grado Semestre Ago-Ene 2020 Final

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CBT San Pedro Tlaltizapan, Tianguistenco

Compromiso, Identidad y Unidad Institucional

PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE SEGUNDO GRADO

SAN PEDRO TLALTIZAPAN, TIANGUISTENCO, ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO 2019

Como se observa el aprovechamiento obtenido es menor a la meta establecida para el ciclo

Materias Aprovechamiento Aprobación Reprobación

Materias No Logrados En Proceso Logrados

30 alumnos más tienen de 1 a 4 materias con calificación de 6, con la siguiente distribución:

Materias Número de Alumnos

Materias Herramientas de Evaluación

Los tipos de evaluación en los que se apoyan son:

N.P. DOCENTE CURSO APRENDIZAJE ADQUIRIDO

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HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 1 Director Escolar  1 Proyector  Sueldos y salarios del personal

 PRESIDENTE: Juan Gerardo Moreno Florentino

Karla Patricia Mercado Hernández

CAMPO CIENCIAS CIENCIAS

Marco Antonio Figueroa Villegas Subdirector Académico del plantel

Israel Ramírez Garay Coordinador de Servicios Escolares

VALIDACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE PRIMER GRADO

Raúl Romero Galán Director del plantel

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