Planificación clase a clase según planificación anual: Agosto

Curso: 7 Básico
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad 4: “El romancero y la poesía popular”.

Ejes:
 Eje lectura:
Reconocer características del género lírico.
 Eje comunicación oral:
- Declamar un poema.
 Eje escritura:
- Planificar y producir un texto lírico.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA (03) Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras literarias (comparación,
personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeyas), significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
OA (05) Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el
que se enmarcan.
OA (10) Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico,
político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).
Escritura
OA (05) Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
OA (06) Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: elaborando un tema en profundidad, relacionando las
ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente, utilizando un vocabulario adecuado
al tema, tipo de texto y lector.
OA (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando elementos de cohesión
(conectores), incorporando palabras extraídas de las lecturas, respetando las reglas ortográficas, revisando y
corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.
Comunicación oral
OA (23) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando dominio de los
distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación
Habilidades
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Lectura
 Sintetizar información.
Escritura
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Unidad n°5 Clase 1 (90 minutos) Clase 2 (90 minutos) Clase 3 (90 minutos)
Objetivo: Conocer las Objetivo: Conocer y Objetivos adquirir
-Características del características básicas del diferenciar las características habilidades de
discurso lírico. discurso lírico. de la poesía culta y la poesía comprensión de textos a
- Actitud lírica, Inicio: se les muestra a los popular. través del análisis de
motivo lírico y estudiantes un poema, se les Inicio: se les pide a los textos literarios.
hablante lírico. pide que lo lean en silencio. estudiantes que lean dos Inicio se motiva a los
-Interpretación de Posterior a esto, se poemas breves. Se responde estudiantes respecto a la
poemas, responden dos preguntas de pregunta de desarrollo. realización de la guía de
considerando: desarrollo. Desarrollo: se les presenta a comprensión de texto,
-Impresiones Desarrollo: se les muestra los estudiantes las ya que a través de la
personales frente a la el power point respecto a las características identitarias de realización de esta se
lectura. características del discurso la poesía lírica culta y la adquieren habilidades
-Figuras literarias lírico. Se realiza la actividad poesía lírica popular. Se de comprensión de texto
(comparación, de anclaje que viene dentro realiza la actividad de anclaje Desarrollo: se les
personificación, del power point que está dentro de power entrega a los estudiantes
aliteración, hipérbole Cierre: se responden las point. la guía de trabajo, se les
y onomatopeyas). preguntas de los estudiantes. Cierre: se revisa la actividad pide que la desarrollen
-Significado y se responden dudad de los en silencio, motivando
denotativo y Power point Introducción estudiantes entre ellos el silencio y
connotativo de al género lírico la concentración.
palabras y Power point poesía culta y Se les pide trabajar de
expresiones. popular manera individual.
Pasado 50 minutos, se
Procedimentales: comienza con la
-Incorporación de un revisión del documento.
vocabulario que Cierre: se resuelven las
apunte a la claridad y dudas de los estudiantes
el enriquecimiento de en relación de la guía de
las ideas expresadas. trabajo.
-Utilización de un
registro de habla Guía comprensión
adecuado a la lectora 1
situación de clases. Clase 4 (90 minutos) Clase 5 (90 minutos) Clase 6 (90 minutos)
-Participación en Objetivo: Conocer y Objetivo: Conocer y Objetivos adquirir
discusiones diferenciar el hablante lírico diferenciar el motivo lírico y habilidades de
adecuándose al dentro de la poesía. el objeto lírico. comprensión de textos a
contexto de clases. Inicio: se muestran dos Inicio: se les pide a los través del análisis de
-Utilización de poemas y se le pide a los estudiantes que realicen un textos literarios.
recursos verbales y alumnos que identifiquen breve resumen de los Inicio se motiva a los
paraverbales. las diferencias contenidos vistos durante las estudiantes respecto a la
- Producción de Desarrollo: se les presenta clases anteriores. realización de la guía de
preguntas para a los estudiantes el hablante Desarrollo: se les entregan a comprensión de texto,
profundizar en algún lírico y sus características. los estudiantes la guía de ya que a través de la
aspecto de los textos Cierre: se realizan ejercitación, donde se realización de esta se
leídos. preguntas de monitoreo a realizan preguntas en torno a adquieren habilidades
los estudiantes. las características de la de comprensión de texto
Actitudinales: poesía y el hablante lírico. Desarrollo: se les
-Respeto por las Power point hablante Cierre: se revisa la guía entrega a los estudiantes
opiniones ajenas. lírico junto con los alumnos. Se la guía de trabajo, se les
-Valoración crítica de evalúa y se les felicita por su pide que la desarrollen
los mensajes compromiso en silencio, motivando
procedentes de los entre ellos el silencio y
medios de Power point motivo y la concentración.
Comunicación. objeto lírico Se les pide trabajar de
-Valoración de la manera individual.
lengua oral y Pasado 50 minutos, se
escrita como comienza con la
instrumento para revisión del documento.
Satisfacer las Cierre: se resuelven las
necesidades de dudas de los estudiantes
comunicación y en relación de la guía de
adquisición de nuevos trabajo.
aprendizajes
Guía comprensión
lectora 2

Clase 7 (90 minutos) Clase 8 (90 minutos) Clase 9 (90 minutos)

Objetivo: conocer y
diferenciar las
características del lenguaje
poético.
Inicio: se les muestra a los
estudiantes dos poemas. Se
le pide que identifiquen
características
diferenciadoras de cada uno.
Desarrollo: se les muestra a
los estudiantes los diferentes
lenguajes que se utilizan en
la poesía (lenguaje
denotativo y lenguaje
connotativo) se realiza
actividad de anclaje.
Cierre: se revisa la
actividad con los
estudiantes.
Power point lenguaje
connotativo y denotativo
Clase 10 (90 minutos)
Objetivo: aplicar los
contenidos desarrollados
durante la clase de lenguaje
connotativo y denotativo.
Inicio: se les pide a los
estudiantes que realicen un
mapa conceptual de los
conceptos aprendidos durante
la clase anterior.
Desarrollo: se les entrega la
guía de lenguaje connotativo
y denotativo a los
estudiantes. se monitorea su
desarrollo durante la clase, se
revisa de manera grupal.
Cierre: se responden las
dudas generadas durante la
clase.
Guía lenguaje connotativo
y denotativo
Clase 11 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Guía comprensión
lectora 3
Clase 12 (90 minutos)
Objetivo: conocer e
identificar las diferentes
figuras literarias que utiliza
la poesía.
Inicio: se les presenta a los
estudiantes el contenido que
se verá durante las
siguientes clases. Se les
muestra un pequeño poema
y se responde la pregunta de
desarrollo.
Desarrollo: se les presentan
a los estudiantes las
siguientes figuras literarias
comparación,
personificación, aliteración.
Se realiza actividad de
anclaje.
Cierre: se revisa la
actividad, se motiva a los
estudiantes para la próxima
clase.
Power point lenguaje
poético-figuras literarias
Clase 13 (90 minutos)
Objetivo: conocer e
identificar las diferentes
figuras literarias que utiliza
la poesía.
Inicio: se realiza un breve
recuento de la clase anterior,
se revisan las figuras
literarias que se vieron en la
clase anterior.
Desarrollo: se continúa con
la clase anterior, pero esta
vez se explican las siguientes
figuras literarias: hipérbole y
onomatopeyas. Se realiza
actividad de anclaje.
Cierre: se les pide a los
estudiantes que realicen
actividad que aparece en el
power point.
Power point lenguaje
poético-figuras literarias
Clase 14 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Guía comprensión
lectora 4
Clase 15 (90 minutos)
Objetivo: conocer la poesía
como expresión de
subjetividad y de visión
crítica.
Inicio: se les hace leer a los
estudiantes un poema que
presenta una visión crítica
respecto a un vicio humano.
Se responden las preguntas
de desarrollo.
Desarrollo: se les presenta
a los estudiantes el
contenido respecto a la
función de visión crítica que
presenta la poesía. Clase
expositiva y dialogizada.
Cierre: se realizan
preguntas de monitoreo a
los estudiantes.
Clase 16 (90 minutos)
Objetivo: Aplicar contenidos
vistos durante la clase de la
poesía como expresión y
visión crítica.
Inicio: se les pide a los
estudiantes que reconozcan
las características básicas de
la poesía y su función como
plataforma de crítica.
Desarrollo: se les entrega la
guía de trabajo donde
aparecen poemas que
presentan una visión crítica
respecto al mundo. Se
monitorea su desarrollo y se
revisa de manera grupal,
entregando las respuestas
finales correctas, para así
complementar las ideas
entregadas por los
estudiantes.
Cierre: se responden dudas
por parte de los estudiantes.
Clase 17 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Clase 18 (90 minutos)
Objetivo: Desarrollar la
capacidad de pensar y
escribir un texto lírico.
Inicio: se les pide a los
estudiantes que piensen en
los diferentes motivos de
poesías que se han leído
hasta el momento, posterior
a esto se les pide que hagan
una lista con los motivos.
Desarrollo: como los
alumnos tienen hecha una
lista de motivaciones líricas,
se les pide que se
concentren y expliquen la
emoción que les produce ese
motivo. Después de eso
deben relacionar el motivo y
la emoción con una
experiencia de vida. Cuando
terminen esto, los alumnos
deberán escribir un texto
narrativo respecto a estas
sensaciones.
Cierre: se les pide a
algunos alumnos que lean
sus textos al curso.
Clase 19 (90 minutos)
Objetivo: Desarrollar la
capacidad de pensar y
escribir un texto lírico.
Inicio: tomando los textos de
los estudiantes realizados en
la clase anterior, se les pide
que los transformen en
poema, sin importar la
extensión ni la métrica.
Desarrollo: se monitorea el
trabajo de los estudiantes, ya
que si bien, el trabajo es semi
libre, los profesores deberán
ir guiando a sus estudiantes
para lograr el objetivo del
trabajo. Una vez terminado,
los alumnos los leerán en voz
alta para sus compañeros.
Cierre: se le pide a los
estudiantes que revisen la
ortografía de sus trabajos y se
lo entreguen al profesor a
cargo.
Clase 20 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Clase 21 (90 minutos)
Objetivos Repasar
contenidos vistos durante la
unidad.
Inicio: se realiza una breve
lluvia de ideas a partir de los
siguientes temas
Desarrollo: A partir de los
temas anteriores, los
alumnos van
complementando una lluvia
de ideas y mapas
conceptuales de la unidad.
El rol del profesor durante
este proceso es ir motivando
la revisión de contenido y
generando diálogo entre los
estudiantes.
Cierre: se resuelven dudas
de los estudiantes y se les
felicita por su motivación
Objetivos Evaluar
contenidos vistos durante la
unidad el género lírico
Inicio: se les entrega el
documento evaluativo a los
estudiantes y se leen las
instrucciones.
Desarrollo: se monitorea el
correcto desarrollo de la
prueba y se resuelven dudas
procedimentales durante su
ejecución.
Cierre: se retira el material.
Objetivos revisar la
prueba y obtener las
claves de la prueba
Inicio se les pide a los
estudiantes que durante
la clase mantengan el
orden y la disciplina.
Desarrollo: se proyecta
la prueba en la pizarra y
se le pide a los alumnos
que vayan resolviendo
las preguntas. (si el
profesor lo desea puede
comparar las respuestas
de la prueba con las
obtenidas por los
estudiantes)
Cierre: se calcula la
nota de la prueba según
el panorama del curso.
EVALUACIÓN RECURSOS
 Heteroevaluación.
 Evaluación formativa. Materiales:
 Evaluación sumativa.
 Evaluación de unidad.  PPT, Data,
computador.
Indicadores de Logro  Guía de trabajo.

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

 Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
que están en los medios.
 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
allá de lo literal o de un mero recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
está en estudio.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
 Describen algunas características importantes del contexto histórico de la
obra y las relacionan con lo leído.
 Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
el que se ambienta o fue creada.
 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.
 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
 Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos,
las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia
estén bien empleados.
 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
 Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas,
inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito
comunicativo.