Variables

Son numerosas las variables que se dan en el campo de la educación y rehabilitación de los de
los discapacitados visuales, variables estas que condicionan los contenidos programáticos, la
orientación de los servicios que se brindan y la posibilidad del sujeto qué se tratan.

Estas variables son:

 Tipos de ceguera (congénita o adquirida)

 Diagnóstico etiológico y anatómico.
 Pronóstico
 Grado de visión y funcionalidad visual
 Edad en que se produce la pérdida (en el caso de ceguera adquirida)
 Discapacidades asociadas (congénitas o adquiridas)
 Nivel de escolaridad logrado en el momento de adquirir plan discapacidad
 Nivel socio-económico -cultural

Estas variables determinan el rendimiento y las posibilidades de las personas con discapacidad
visual a las que hay que agregar el factor importante que significa el nivel de funcionamiento
visual la eficiencia con el sujeto emplea su remanente visual para su desempeño social,
educativo y laboral. Las variables señaladas y las muchas otras que han hacen las diferencias
de la personalidad, carácter ,inteligencia, aptitudes, etc.

Nos llevan a pensar en la necesidad de planificar servicios que respondan a los distintos grupos
respetando capacidades y posibilidades enfatizando estás por sobre las limitaciones teniendo
en cuenta que cualquiera sea la condición de la persona está siempre merece que se le de las
necesarias oportunidades para expresar su potencialidad.

Con frecuencia se encuentra instituciones de discapacitados visuales que ofrecen servicios que
cubren todas las edades y todos los niveles educativos y de rehabilitación, pero a veces se
trata de una institución desarmada sin objetivos claros y definidos en donde el niño de 8 años
comparte experiencias escolares con jóvenes de 22 o con adultos de 35 con déficit intelectual
donde se practican la integración escolar de una forma muy irregular y distorsionada porque
se desconoce los principios básicos que sustentan a ésta. Instituciones que tratan de abarcar
todas las etapas del proceso integral que no cuentan con personal técnicamente preparado
para cubrir las diferentes demandas llevan al fracaso de los programas y a la frustración de
quienes lo Ejecutan.

Es muy importante tener en cuenta una realidad las demandas de la población ciega y nuevas
visual son muy grandes. A veces las instituciones se ven exigidas a satisfacer estás por
conspiración humanas y sociales sin tener en cuenta que carece de los adecuados recursos; Es
difícil tomar decisiones determinar quién necesita más enfrentarse con las humanas
limitaciones elegir a uno y dejar a otro Pero también es importante evaluar resultados medir
los rendimientos ajustarse a la realidad que en un lugar determinado se da.

La calidad de los servicios que una institución de ciegos y disminuidos visuales presenta no se
mide por el número de personas que atiende sino por la eficiencia de los resultados. Se mide
por la actitud que ASUME y la coloración que presta los padres por el rendimiento del alumno
integrado en el sistema educativo común, el alumno que participa en todas las actividades de
aprendizaje No que sólo es un agregado al grupo se mide por él por los contenidos del proceso
de rehabilitación que permite al adulto disminuido visual el desempeñarse social y laboral
mente en un trabajo o profesión competitiva.

No hay que tener miedo; hay, que ampliar las posibilidades las oportunidades sin existe en un
lugar la institución múltiple pero en completa es menester luchar para que defina sus metas y
se cree otra instituciones para que satisfagan la necesidad de quienes quedan sin atender

 Diagnóstico etiológico y anatómico: las causas que determinan la ceguera o la

disminución visual es importante si el origen de la ceguera es la rubiola de la madre
Durante los primeros meses de gestación es posible suponer que el niño puede estar
disminuido intelectualmente o tener problemas auditivos y o cardíacos.

Si la pérdida se debe a una retinopatía diabética habrá que determinar En qué medida está
disminuida la sensibilidad táctil un traumatismo de cráneo que provocó la ceguera puede
afectar otras zonas del cerebro.

Conocer la etiología y la las posibles consecuencias de esta facilitan al maestro la mejor

compresión del caso que trata y le permite orientar su enseñanza de acuerdo a las condiciones
y necesidades del educando.

Las características congénitas el albinismo la retinitis pigmentaria la degradación macular entre

otras indican que el tipo de luz requiere el sujeto intensidad y dirección a la misma.

Agudeza visual de lejos (AVL)

Agudeza visual de cerca (AVC)

La agudeza visual sin bien no es un elemento definitivo y concluyente es indicativo de lo que el

niño ve en condiciones óptimas de iluminación.

Desde el punto de vista del educador interesa más conocer la agudeza visual cerca para
determinar el tiempo de la lectoescritura que el alumno empleará si podrá o no utilizar el
pizarrón la distancia que deberá ciertos tipos y tamaños de letras, etc.

El niño ciego y aquellos que tienen distintos grados de visión o que utilizan con mayor o menor
eficiencia su remanente visual presentan problemas educacionales diferentes.

Por otra parte el niño se adapta más fácilmente a la pérdida o carencia total a la carencia
parcial. Grupo Aparentemente es Vidente pero funciona como ciego o se da en el caso inverso.

 Campo visual: la alteración del campo visual afecta el funcionamiento visual y puede
a veces tener más importancia que la agudeza visual si la pérdida es periférica incide
en la capacidad para la lectura y a la movilidad, si es central la nulidad no se altera
tanto pero al acercarse a muy corta distancia en material de la lectura o los objetos
provocará una mayor disminución del campo visual esta información ayudará
también a aconsejar el uso o no de ayuda ópticas adecuadas.

Diagnóstico funcional:

La forma en que el resto visual es aprovechado por el sujeto para obtener la mayor cantidad
de información visual el funcionamiento visual no se puede medir cuantitativamente y es el
maestro quién está mejor adaptado para observar las conductas visuales del alumno y
determinar así los materiales didácticos a emplear. Distancia a qué Observa el material
tamaño de las letras o gráficos posición que adopta el sujeto tanto del cuerpo como de la
cabeza la luz que prefiere rapidez o lentitud en la percepción y comprensión de la imagen
observada.

 Pronóstico: el pronóstico indica la evaluación de la patología si la pérdida será o no

progresiva total o parcial.

Edad en que se produce la pérdida o disminución: la edad en que se pierde la visión tiene
mucha importancia ya que de acuerdo a esta se explicará muchas conductas y actitudes de los
niños. El que sufre una Pérdida total o disminución se verá siendo mayor deberá pasar por un
proceso de adaptación tanto psiquiátrica como educacional. El maestro consistente de estos
cambios y bien capacitado podrá orientar al alumno y dirigir el proceso de aprendizaje según
las distintas circunstancias que se le presentan. La edad En qué se produce la pérdida será
también indicativa de la escolaridad que previamente recibió o no sujeto.

 Áreas en que más afectan Las ceguera: la ceguera no interfiere con el crecimiento
físico del niño la falta de visión si retarda el desarrollo y la difusión de habilidades
físicas especial mente aquellas que se aprenden a través de la imitación.

El niño ciego comenzar a caminar más tarde que el niño con vista porque carece si la
motivación que lo incita a moverse ya que no encuentra a su alrededor nada que le provoque
motivación. Quizás una de los más serios efectos de la ceguera es la restricción de los
movimientos, estás restricciones crean limitaciones no sólo para el conocimiento del ambiente
sino también para el logro del desarrollo intelectual.

La ceguera incide también indirectamente en los aspectos físicos. El niño ciego desconoce de
su apariencia e ignora Cuál es la apariencia de los otros. No saben lo que significa sentarse
correctamente desde el punto de vista del Vidente pero deben sentarse correctamente Para
complacer a las personas que ven. Los afectos de la ceguera también suelen ser serios en lo
que hace al desarrollo mental, algunos conceptos como color perspectiva y el espacio
tridimensional no pueden ser conocido sino es por la vista. El mundo objetivo debe ser
aprehendido a través del tacto, oído, olfato y gusto, pero existen una gran cantidad de cosas
que no puede ser adquirida a través de estas modalidades. No muy distante estrellas Lo
demasiado pequeño una hormiga, lo muy grandes montañas, lo peligroso Fuego, lo que se
mueve pájaros en vuelo.