SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA COMUNICACIÓN N° DE SESIÓN 12 GRADO 5° ”B”

UNIDAD 4 DOCENTE Steffy Francesca Fernández Dávila Castillo

FECHA 10/09/19 DURACIÓN 3h. VALOR (ES) Disciplina, respeto
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHO Y ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. ACTITUDES Cumple los acuerdos de convivencia en
el aula.

II. TITULO DE LA SESIÓN

“LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUENTO: Familia de Rubem Fonseca - Antología Literaria 5”.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Competencia/Capacidades Desempeños Precisados Evidencia del Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Lee diversos e tipos de textos escritos en lengua -Explica el tema, los subtemas y el propósito -Desarrollo de ficha de análisis de
materna. comunicativo del texto cuando este presenta diferentes textos donde se identifica el -Rúbrica
información especializada o abstracta. Distingue lo tema, los hechos, personajes, mensaje
relevante de lo complementario clasificando y y valores.
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto: Familia de Rubem
Fonseca - Antología Literaria 5.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (Considerar los procesos pedagógicos y didácticos)

INICIO: (25 MINUTOS)
-La docente da la bienvenida a sus estudiantes y se presentan los acuerdos de convivencia de la sesión del día de hoy.
-Los estudiantes observan una cartilla, la cual estará pegada en la pizarra: FAMILIA
-Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les llama la atención de dicho título? ¿Qué significado tendrá? ¿Por qué creen que le colocó el autor del texto dicho título? ¿Cómo
imaginan al personaje principal? ¿Quién o quiénes serán los personajes protagónicos? ¿Para ustedes qué es la familia? ¿Cuáles serán las características de una familia?
-Los estudiantes comparten sus diferentes puntos de vista.
-Observan unas cartillas, las cuales estarán pegadas en la pizarra, tendrán las siguientes palabras: CASARSE, HIJOS, MUERTE, MONJAS, ABANDONO, NOSTALGIA, PADRE,
ADOPTAR.
-Luego de observar las cartillas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué relación tendrá cada una de las palabras escritas en dichas cartillas con el texto: FAMILIA DE RUBEM
FONSECA - ANTOLOGÍA LITERARIA 5? ¿Qué creen que podría ocurrir? ¿Por qué creen que se titula de esa manera el texto?
-Los estudiantes comparten sus diferentes puntos de vista.
-La docente formula lo siguiente: En función a las cartillas leídas, ¿qué aprenderemos el día de hoy? ¿Qué problema se evidencia? ¿Dicha problemática es cercana a nuestra realidad?
-La docente en función a las respuestas de los estudiantes explica el propósito y el enfoque a trabajar en la sesión: Reflexionar sobre la temática del texto analizándolo y explicando
la intención, temática del autor de la lectura“Familia de Rubem Fonseca - Antología Literaria 5”., e identificando a los personajes y características del texto, considerando
el ENFOQUE DE DERECHO Y ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
-Se presenta el tema: “LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUENTO: Familia de Rubem Fonseca - Antología Literaria 5”.
DESARROLLO: (90 MINUTOS)
ANTES DE LA LAECTURA:
Los estudiantes trabajarán con el libro de Antología Literaria 5 las págs. 30 – 33.
-Responden a lo siguiente: ¿De qué creen que tratará el cuento si observamos el título? ¿Qué personajes creen que van a participar? ¿Qué formato presentará
dicho texto? ¿Cómo imaginan al personaje principal? ¿Qué problemas podría tener este personaje?
DURANTE LA LECTURA:
-Los estudiantes se forman en parejas de trabajo.
-Cada estudiante leerá las págs. 30 - 33 de su libro de Antología Literaria 5: “FAMILIA” y se realiza una lectura Compartida.
-Los estudiantes irán compartiendo sus impresiones del cuento por cada párrafo leído
-Luego, realizan una lectura silenciosa del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
-Para reforzar la comprensión del texto los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más les llamó la atención del texto? ¿Qué problemas
se presentan en el texto? ¿Qué sentimientos les transmite el cuento? ¿De qué manera se evidencia en el texto el enfoque de derecho y orientación al bien común?
¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran en el lugar de Dora? ¿Por qué? ¿Crees que fue correcta la actitud del padre al dejar a Dora en un internado? ¿Cómo
creen que se sentía Dora ante dicha situación? ¿Por qué creen que Dora y Eunice se llevaban bien? ¿Qué aspectos del personaje les llamó más la atención?
¿Creen que dicha situación ocurre en la vida actual? ¿Por qué? ¿Cuáles son las características físicas y emocionales del personaje? ¿Qué es lo que más te llamó
la atención del texto? ¿Qué sensaciones les transmitió el texto? ¿Por qué?
-Los estudiantes comparten sus diferentes puntos de vista.
-Finalizada sus intervenciones, identifican el tipo y formato de texto y observan algunas marcas, como imágenes, título, fuentes, palabras en negrita, subtítulos,
etc. (elementos paratextuales), y predicen el tema que se abordará.
-La docente monitorea el trabajo de los estudiantes, paseándose por cada uno de los equipos y despejando sus dudas.
-Los estudiantes conservan sus mismas parejas de trabajo y realizan las actividades de trabajo de su libro: pág. 39.
-Seguidamente, comparten sus respuestas por medio de un representante por equipo.
-Se aclaran las dudas que pudieran presentarse y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.
-Los estudiantes conservan sus mismos pares de trabajo.
-Cada pareja deberá organizar la siguiente información en un mapa conceptual: Propósito del autor, progresión narrativa (inicio, nudo y desenlace), personajes y
características, problemática y mensaje.
-Se realiza la técnica del museo para exhibir los trabajos de los estudiantes.
-Se comentan dichos trabajos y cada estudiante realizará observaciones y/o aportes.
CIERRE (20 MINUTOS)
-Se reflexiona sobre lo trabajado en dicha sesión y responden las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Cómo me sentí al realizar cada una de las actividades? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las pude solucionar? ¿En qué puedo aplicar lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA.

ELABORAR EN SU CUADERNO UNA PORTADA CREATIVA SOBRE EL CUENTO LEÍDO.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hojas bond hojas de colores, papelotes, carteles, imágenes, Antología Literaria 5.

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Lic. Steffy Fernández Dávila C. Vº Bº Subdirección de Formación General

RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN