FUNDACIÓN INSTITUTO

EXPERIMENTAL DEL ATLÁNTICO

”JOSÉ CELESTINO MUTIS”

10°

INFORME LABOR SOCIAL

Autores: Jennifer Camargo

Kelly Goenaga
María Macías
Bill Zárate

Barranquilla, agosto de 2019

 ÍNDICE GENERAL
PP
Introducción..................................................................................................... 03

CAPÍTULO I
Estado del Arte..................................................................................... 03
Fase inicial............................................................................................
Planteamiento del Problema.................................................................
Objetivo General y específicos.............................................................
Justificación..........................................................................................

CAPÍTULO II
Fase de Desarrollo................................................................................
Actividades realizadas..........................................................................
Bases Legales.......................................................................................

CAPÍTULO III
Fase Metodológica...............................................................................
Población..............................................................................................
Muestra.................................................................................................
Tiempo Estimado.................................................................................
Técnicas e instrumentos utilizados......................................................

CAPÍTULO IV
Resultados obtenidos...........................................................................

CAPÍTULO V
Conclusiones........................................................................................
Recomendaciones.................................................................................

Referencias bibliográficas................................................................................
Introducción

La educación es el factor más importante que tiene un país para progresar, un país de personas
menos analfabetas e ignorantes. Con respecto a este tema, se han pensado distintas ideas
didácticas para despertar el interés de los jóvenes en su educación. Por ello, la empresa Gases
del Caribe ha implementado una nueva alternativa en un corregimiento llamado Chorrera;
ubicado en Juan de Acosta, Atlántico- Colombia. Esta nueva alternativa trata de incentivar el
aprendizaje de la lengua inglesa de manera práctica por medio de los estudiantes del grado
décimo de la Fundación Educativa Instituto Experimental Del Atlántico “José Celestino Mutis”
de manera gratuita. Esta actividad se da semanalmente cada sábado con un horario de 8:00 am
a 11:45 am en la Institución Educativa Fermín Tilano; esto representa aproximadamente un
total de 80 horas anuales.

CAPÍTULO I

Estado del arte

En este corregimiento se han venido presentando proyectos, por parte del Gobierno del
Atlántico, con fines inclusivos y de marcar un progreso en la población. Se encontró un boletín
de 2017 en la página del Atlántico que ilustra mucho mejor esta clase de proyectos:

“Servicios básicos en salud y mejoramiento de 180 viviendas entregó la Gobernación del

Atlántico a través de la primera gestora del Atlántico, Liliana Borrero en el corregimiento de
Chorrera en el municipio de Juan de Acosta.

En esta cruzada social participó la Fundación Expreso Brasilia con su Bus-Consultorio,

equipado con profesionales de la medicina e insumos para atender a la comunidad.

Consulta médica, odontológica, enfermería, optometría y vacunación fueron los principales

servicios básicos en salud que recibió la población de Chorrera.

A la institución educativa Fermín Tilano se le entregaron 277 libros de distintas áreas del
saber: literatura, inglés, matemáticas, ciencias sociales y español que beneficiarán a 250
estudiantes en su proceso de aprendizaje.”

-Fragmento de Boletín de Prensa Gerencia de Capital Social.

Gracias a esta clase de proyectos, Chorrera ha tenido una distinción nacional muy importante:
La artesanía. Chorrera se convertirá en centro artesanal del Atlántico:
“El corregimiento de Chorrera, jurisdicción de Juan de Acosta. La ampliación de esta
infraestructura tiene una inversión de $482 millones y se logra con el respaldo de la Fundación
Gases del Caribe, un aliado importante para que el proyecto de las artesanías en Chorrera
tenga el reconocimiento del que hoy gozan a nivel nacional e internacional. El mandatario
departamental manifestó que con esta ampliación se busca convertir a Chorrera en el centro
de producción artesanal del Atlántico. Las mochilas que se fabrican en este corregimiento
tienen un gran impacto a nivel internacional. La Asociación de Artesanas ha crecido y su
producción aumenta día a día por lo que es necesario que las personas tengan un lugar mucho
más amplio para desarrollar su labor de tejido”

-Fragmento de Rueda de la Prensa: Economía.

Estos proyectos han funcionado y han traído beneficios a la sociedad. Es claro que el enfoque
dado en el proyecto de alfabetización está dirigido a la educación. El proyecto de 2017 por
parte de Gases del Caribe trajo consecuencias positivas en la población y esto brinda confianza
a la elaboración de este proyecto, ya que también es dirigido por esta fundación.

Fase Inicial

El Proyecto Alfabetización Curso de inglés está financiado y dirigido por Gases del Caribe
S.A., empresa de servicio público, que presta el servicio de distribución del gas natural en los
departamentos de Atlántico, Magdalena, Cesar y Bolívar (norte).

Semanalmente, cada sábado, 10 estudiantes del Instituto Experimental parten al corregimiento

de Chorrera a dar clases de inglés a niños de 4° hasta 8°. Se brinda un ambiente lúdico y
educativo. El curso de 7° es dirigido por 4 facilitadores, una pareja asistirá a dar clase el primero
semestre del año vigente y la segunda, lo restante del año:

Kelly Goenaga y María Macías: Primer semestre de 2019

Jennifer Camargo y Bill Zárate: Segundo semestre de 2019

Las clases empezaron el sábado 9 de enero de 2019 y siguen hasta la fecha.

Planteamiento del Problema

Los niños no tienen buenas bases en inglés y presentan atraso en el idoma.

En la actualidad, vemos una comunidad cada vez más analfabeta en todos los sentidos lo cual
debe corregirse por medio de la educación; en el caso de este proyecto social se busca enseñar
a un grupo de jóvenes y niños un nuevo idioma que les permitirá interactuar con diferentes
situaciones en el mundo.

Objetivo general

 Alfabetizar a la población infantil y juvenil en el corregimiento de Chorrera en la lengua

inglesa.

Objetivos específicos

1. Pronunciar correctamente las palabras y oraciones básicas de la lengua inglesa.

2. Saber redactar de manera fluida oraciones en inglés.
3. Tener una comprensión oral necesaria para entender distintas expresiones en inglés.

Justificación

Se realiza este proyecto social con el fin de enseñar y/o educar a los infantes y jóvenes de
Chorrera en su lengua inglesa. Se basa este trabajo en hacerles conocer la verdadera
pronunciación de las palabras y las oraciones más básicas del habla inglesa que existe en la
actualidad, también se busca hacerles comprender cuál es la estructura de las oraciones a nivel
americano o a veces británico, para que aprendan a diseñar escritos y tengan una mayor
facilidad al momento de defenderse solo dialogando, en el trabajo a futuro o en alguna ciudad
únicamente de habla inglesa. Se espera que con esto los niños y adolescentes tengan una mayor
comprensión oral que les permitirá entender distintas expresiones en inglés. Se brinda apoyo a
esta comunidad porque muy pocos de sus habitantes tienen la oportunidad de recibir una
educación en inglés más avanzada de lo que se espera. Lo que se busca es hacerles comprender
que en un futuro el inglés será sólo una vía más para una buena vida; afectará positivamente en
las oportunidades laborales y les servirá para formarse como mejores personas.

CAPÍTULO II

Fase de desarrollo

Los facilitadores de este proyecto son estudiantes de la Fundación Educativa Instituto

Experimental Del Atlántico “J.C.M.” los cuales cursan el grado décimo y radican en una edad
de 14 a 16 años. Los estudiantes han tenido clases de inglés con profesores profesionales en el
tema desde que cursan sexto grado, por ende, se difiere que tienen un conocimiento medio/alto
de inglés. Es la primera vez que los estudiantes hacen una labor como esta, esto quiere decir
que es su primera experiencia en la disciplina; por ende, cada curso tiene dos facilitadores que
planifican las clases con ayuda de un docente encargado y presentan los materiales a utilizar
junto a esta y allí se refuerza el trabajo a realizar. Por lo general, los materiales suelen variar
según el curso correspondiente a cada grupo; por ejemplo, se suelen usar plastilina, marcadores,
papel, canciones, etc. Todo esto para realizar una clase didáctica e incentivar a los estudiantes
a aprender inglés.

Actividades realizadas

23 de marzo
⦁ Se llevó una canción de los adjetivos y se escribe en el tablero para mejor entendimiento
⦁ Se dibujó una imagen alusiva al adjetivo.
⦁ Actividad para entregar en una hoja

6 de abril
⦁ Quiz de verbos y adjetivos posesivos.
⦁ Repaso de verbos que se basaban en actividades diarias, ya dados en las clases anteriores
pero que vimos pertinente seguir profundizando. También ese profundizo en los adjetivos
posesivos.
⦁ Para poner en práctica los adjetivos descriptivos, dimos copias de una canción llamada “Just
The Way You Are” que tiene muchas partes en que se presentan verbos y adjetivos que ya se
conocían.

25 de mayo
⦁ Los niños hacen oraciones simples describiendo su cuerpo ( my arms are long)
⦁ Los niños realizan una sopa de letras con el vocabulario de las partes del cuerpo
⦁ Repaso con canción sobre las partes del cuerpo
⦁ Se realiza el “hang man” en el tablero. Se dividieron en 5 grupos y el representante del grupo
que dijera la palabra, cómo se deletrea, su significado en español y cómo se pronunciaba, era
el ganador
⦁ “Adivina quién soy”, donde los chichos tenían cartulinas en sus cabezas con un dibujo de un
útil escolar.

1 de junio
⦁ Quiz (más específico, por favor)
⦁ Pasar al tablero a colocar los animales que conozcan (tanto en inglés como en español) y
hacer una mímica con ellos para que aprendan más rápido.

8 de junio
⦁ Se permitirá un espacio en que los niños puedan pasar al tablero a colocar los animales que
conozcan (tanto en inglés como en español) y hacer una mímica con ellos para que aprendan
más rápido.

13 de junio
⦁ Escuchar una canción para aprender la pronunciación del abecedario
⦁ Hacer una actividad en la cual los niños deben dibujar un animal de la granja y describirlo
utilizando el vocabulario aprendido las clases anteriores.

3 de agosto
⦁ Hacer un repaso de todos los temas tratados por los posteriores profesores, entre los que
destacamos: comida (rice, chicken, meat, fish, tomato, milk, juice, etc), animales domésticos
(dog, cat, rabbit, bird, turtle, etc) y de la granja (horse, hen, chicken, cow, pig, sheep, duck,
etc), adjetivos y colores (yellow, blue, red, short, tall, small, big, pink, black, white, etc), y las
partes del cuerpo (head, ears, eyes, hands, arms, legs, feet, finger, etc). Para ello haremos uso
de una cartuchera que contendrá diversos papeles con adivinanzas, animales, preguntas y frases
que los niños tendrán que responder.
⦁ Enseñar un tema nuevo, el cual es la vestimenta. La actividad empleada será pasar a cada
niño al frente para que elija entre tres imágenes de caricaturas (Ben 10, Miraculous Ladybug y
Mickey Mouse) a uno de los personajes presentes y empiece a describir su vestimenta usando
adjetivos y colores. Los niños tendrán apoyo de una imagen con las vestimentas y su respectivo
nombre en inglés, la cual estará ubicada en el tablero o la mesa del profesor.
⦁ Enseñar a dar direcciones a las personas. La actividad que se realizará consiste en que los
niños cerrarán sus ojos y los profesores tomarán un útil escolar por niño, los cuales se
esconderán en el aula para que sean hallados por los mismos dueños. Para ello se usará una
camisa como venda para los ojos que impida ver al dueño por dónde camina, mientras sus
compañeros (quienes conocen la ubicación del objeto en búsqueda) le indican por dónde ir, ya
sea dos pasos al frente o tres a la derecha, por ejemplo.
10 de agosto
⦁ Hacer un repaso de todos los temas tratados por los posteriores profesores, como la comida
(rice, chicken, meat, fish, tomato, milk, juice, etc), animales domésticos (dog, cat, rabbit, bird,
turtle, etc) y de la granja (horse, hen, chicken, cow, pig, sheep, duck, etc), adjetivos y colores
(yellow, blue, red, short, tall, small, big, pink, black, white, etc), y las partes del cuerpo (head,
ears, eyes, hands, arms, legs, feet, finger, etc). Para ello se usó una sopa de letras que los
estudiantes debían resolver y colocar la traducción en español de la palabra que encontraban.
⦁ Recordar los animales, sacando un papel de una bolsa e interpretando el animal que saliera
para que sus compañeros lo adivinasen.
⦁ Realizar una actividad que sirviera para recordar el tema de la clase pasada, el cual es la
vestimenta. La actividad empleada fue que los profesores llevaron ropa y vistieron a todos los
estudiantes con diferentes prendas con el objetivo de que describieran cada uno.
⦁ Enseñar los miembros de la familia (mother, father, brother, sister, cousin, aunt, uncle, son,
daughter, etc.) y a que cada uno hiciera describiera la suya.

17 de agosto
⦁ Hacer un repaso de los temas tratados en las dos recientes clases del mes de agosto, de los
que destacamos vestimenta, direcciones, familia, animales y adjetivos (colores). Para ello
llevaremos adivinanzas con preguntas similares a: "What is green, but it is not a parrot; it lives
in a river or in a lake?" para que ellos descifren de qué se está hablando, también se hará uso
de una sopa de letras con palabras al azar (aprendidas) para que refuercen su conocimiento.
⦁ Enseñar de forma más concreta un tema nuevo apenas tratado la clase pasada 10 de agosto,
este es la familia. Previamente se les enseñó los primeros miembros de la familia como es papá,
mamá, hermano, hermana, primo, prima, tío, tía, abuelo, abuela, madrastra y padrastro; se
planea enseñarles los demás miembros haciendo uso de una fotografía que se les pidió que
llevaran para hablar de su familia (los profesores también están en la labor de llevar una foto
de su familia).
⦁ Enseñar las profesiones. Primero se anotará una lista de profesiones en el tablero para que
ellos lo copien en sus cuadernos, terminado esto se les pedirá que escriban un texto
describiendo la labor de una de las profesiones que más les haya llamado la atención para que
luego se haga un intercambio de escritos, y el contrario dibuje la profesión que describe el
primero en su escrito.

24 de agosto
⦁ Terminar la actividad de las adivinanzas (Riddles) que los profesores habían empezado la
clase pasada, enseñándoles nuevas palabras (hurricane, fire, fleece, etc.) y verbos (to see, to
know, to need, to survive, etc.).
⦁ Enseñar un tema nuevo, el cual son las profesiones. Primero se anotará una lista de
profesiones en el tablero para que ellos lo copien en sus cuadernos, terminado esto se les pedirá
que escriban un texto describiendo la labor de una de las profesiones que más les haya llamado
la atención para que luego se haga un intercambio de escritos, y el contrario dibuje la profesión
que describe el primero en su escrito.

Bases Legales

Artículo 67. “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura.”

Artículo 68: “Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La Ley establecerá
las condiciones para su creación y gestión. La comunidad educativa participará en la dirección
de las instituciones de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la
actividad docente.”

“La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o

mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado”.

CAPÍTULO III

Población

Habitantes del corregimiento de Chorrera.

Muestra

Estudiantes de la Institución Educativa Fermín Tilano.

Tiempo Estimado

De marzo hasta noviembre (8 meses)

CAPÍTULO V

Conclusiones
Los estudiantes de la Institución Educativa Fermín Tilano mostraron un avance en la lengua
extranjera inglesa. Se puede notar que presentan una mayor facilidad en aspectos básicos del
idioma. Muchos de ellos no solo cambiaron su perspectiva del inglés, sino que en el transcurso
de las clases tomaban una mayor conciencia de su importancia. Algunos niños que presentaban
inseguridad al momento de participar se volvieron más activos y demostraban un mayor interés
en las clases. Recomendaciones: Los estudiantes de este corregimiento presentan un
comportamiento muy activo; por ende, es recomendable que se realicen variadas actividades
en donde puedan mantener su concentración en cosas que los mantenga alegres y que los
incentiven a aprender. Algunos de ellos suelen ser un poco difíciles al momento de obedecer;
en estos casos se recomienda hablar con carácter y ser símbolos de autoridad en todo momento.

Recomendaciones

Los estudiantes de este corregimiento presentan un comportamiento muy activo; por ende, es
recomendable que se realicen variadas actividades en donde puedan mantener su concentración
en cosas que los mantenga alegres y que los incentiven a aprender. Algunos de ellos suelen ser
un poco difíciles al momento de obedecer; en estos casos se recomienda hablar con carácter y
ser símbolos de autoridad en todo momento.

Referencias Bibliográficas

 http://www.ruedalaprensa.com/index.php/noticias/noticias-3/economia/5284-chorrera-se-
convertira-en-centro-artesanal-del-atlantico
 http://gascaribe.com/
 http://www.atlantico.gov.co/index.php/comunicaciones-65203/noticias-capitalsocial-
91667/8122-chorrera-recibio-atencion-social-de-la-gobernacion-del-atlantico
 http://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf