PLANEACION DIDACTICA - SEXTO GRADO

CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

MAESTRO: JOSE LUIS DELGADO ESPARZA

ESCUELA: FRANCISCO VILLA TURNO: VESPERTINO

CCT:___________________________________________
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

TRIMESTRE I
Planeacion Didactica

SEMANA DEL 27 AL 31 DE
AGOSTO DEL 2018
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

ESPAÑOL
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Practica Social del Lenguaje ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES
Ámbito: Estudio Tipo de texto: Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES
Identifica distintos formatos Propiedades y tipos de textos Análisis de cuestionarios y
de preguntas en exámenes y Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. reactivos con diferentes
cuestionarios. Formatos de cuestionarios y exámenes. formatos y temáticas
Comprensión e interpretación Clasificación de los
Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. diferentes tipos de
Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. preguntas en función de su
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía estructura y propósitos
Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos (abierta, cerrada, opción
diacríticos múltiple)
LUNES
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
NORMAS DE CONVIVENCIA
Lee con atención los carteles y júntalos de dos en dos para formar normas de convivencia

PROPÓSITO: Distinguir entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etc, en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INICIO: Libro de texto Contesta los

 Presentar el proyecto al grupo explicando que resolverán diferentes tipos de exámenes, y elaborarán un Exámenes ya instrumentos de
cuestionario para el estudio de una asignatura. calificados. evaluación y los
 Explicar al grupo que durante el proyecto conocerán las características de los diferentes tipos de preguntas que Libros de la biblioteca revisan
pueden contener los exámenes y elaborarán cuestionarios con apoyo de diversas fuentes textuales para tener un colectivamente
de la escuela.
medio de estudio para futuras consultas. Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
DESARROLLO:
Cuestionarios para
 Leer de manera grupal la parte Lo que conozco de la Página 9 y lo importante qué es para estudiar elaborar
cuestionarios, pues así reflexionarán acerca de la importancia de saber responder un examen y la forma en la que estudiar.
se elabora una guía de estudio. Diccionarios.
 Reunir al grupo en equipos y pedirles que reflexionen y comenten: Libros de gramática
o ¿Qué haces para resolver las guías de estudio y los exámenes? de la lengua española
o ¿En qué situaciones resulta necesario usar los libros para dar respuesta a las preguntas?
o Durante los exámenes, ¿puedes sacar libros o apuntes?
 Promover una lluvia de ideas en torno a qué sucede al finalizar una evaluación y qué es una autoevaluación
CIERRE:
 Reúnan en equipo varios exámenes, seguramente tu maestro guarda algunos ejemplares, y selecciona varios de
distintas asignaturas, con diferentes niveles de dificultad y tipos de preguntas.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES
PROPÓSITO: Distinguir entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etc, en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
 Reunir al grupo en equipos y entregar los exámenes seleccionados para que los resuelvan. Exámenes ya instrumentos de
DESARROLLO: calificados. evaluación y los
 Proponer que primero contesten sólo las preguntas que saben; las que no, que las dejen en blanco. Después, que Libros de la biblioteca revisan
resuelvan las preguntas que quedaron en blanco, con ayuda de los libros de texto y los apuntes de clase colectivamente
de la escuela.
 Sugerir que utilicen plumas de distinto color o las marquen de alguna manera para identificar cuáles fueron las que Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
no se sabían
Cuestionarios para
 Comentar en equipo: ¿encontraron algunas preguntas que no saben responder y cuyas respuestas no están en los
libros? ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo se pueden resolver? Encontrar una respuesta a las preguntas anteriores y que
estudiar.
las escriban en su cuaderno. Diccionarios.
CIERRE: Libros de gramática
 De manera individual que reflexionen acerca de lo siguiente: de la lengua española
o ¿Dónde se localiza la información para responder?
o Si la información no se encuentra, ¿qué se tiene que hacer?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MIERCOLES
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

PARA COMPARTIR UN BUEN AÑO JUNTOS

Observa las imágenes y conversa con tus compañeros qué acciones observas que no estén bien y por qué

Escribe cuatro actitudes positivas que deben cumplir en el aula, elige una y dibújala
PROPÓSITO: Reconocen los propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
 Comentar con los alumnos los diversos tipos de preguntas y reactivos que contiene un examen Exámenes ya instrumentos de
DESARROLLO: calificados. evaluación y los
 Presentar en el pizarrón diversos ejemplos de reactivos que pueden aparecer en un examen, para que los alumnos Libros de la biblioteca revisan
los reconozcan colectivamente
de la escuela.
o OPCIÓN MÚLTIPLE Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
o COMPLETAR FRASES
o JERARQUIZACIÓN.
Cuestionarios para
o FALSO – VERDADERO estudiar.
o RELACIÓN DE COLUMNAS Diccionarios.
o PREGUNTA ABIERTA Libros de gramática
o PREGUNTA CERRADA de la lengua española
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno, conviertan las siguientes frases en preguntas para un examen, utilizando
diferentes tipos de reactivos
o La información acerca de la localidad la podemos investigar en diversas fuentes como libros, periódico,
revistas, entrevistas o internet.
o Una leyenda es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla de ambos que se trasmite
de generación en generación.
o Las preguntas abiertas son las que pueden ser contestadas ampliamente para averiguar información.
o Las preguntas cerradas son las que solo tienen una o dos respuestas precisas.
o La gran Tenochtitlán cayó en manos de los españoles en el año de 1521
 Con el fin de que comprendan el significado de Causa – Efecto, pedir que relacionen las columnas:
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Explicar al grupo que para que aprendan no basta con memorizar conocimientos, aunque esto es importante, es
necesario que aprendan a leer comprensivamente, que sean observadores y sobre todo que tengan una mente ágil
que ayude a resolver problemas
Cierre:
 Encargar a los alumnos que enlisten las actividades que realizan en la escuela para ayudar a su aprendizaje
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

JUEVES
PROPÓSITO: Hacen cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
 Comentar en plenaria ¿Por qué tienen que ir a la escuela?, ¿Tienen idea para qué sirve lo que les enseñan?, ¿Habrá Exámenes ya instrumentos de
otros lugares u otros medios para aprender lo que se obtiene a través de los libros? calificados. evaluación y los
DESARROLLO: Libros de la biblioteca revisan
 Preguntar en lluvia de ideas si quisieran hacer una guía de estudio referida al proyecto “Aprender a estudiar y a de la escuela.
colectivamente
resolver exámenes y cuestionarios”, ¿cuáles 5 cosas anotarían como más importantes? Analiza el formato
Guías de estudio.
 Pedir a los alumnos que completen las siguientes frases: de los reactivos
Cuestionarios para
o Si no estudias con interés al tratar de resolver un examen ______________________.
o Si logras terminar una carrera universitaria y acomodarte en un buen trabajo tendrás una vida estudiar.
___________________________ Diccionarios.
 Explicar que en el libro dice que: por cada acción en la vida se da una reacción y que a ésto se le llama relación de Libros de gramática
“causa-efecto”, anotar cuál se considera causa y cuál efecto en cada ilustración de la lengua española

.
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que busquen entre sus cosas de quinto grado algunos exámenes o guias de estudio y los
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

traigan a clase
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

VIERNES LECCION:
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
¿ALGUNA VEZ LO HICISTE?
Cada uno contará su mensaje y al final hacerlo de manera grupal en un cartel y colocarlo en un lugar visible del salón

PROPÓSITO: Identificar y comprender las referencias textuales al leer

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Libro de texto Contesta los
 Proponer a los alumnos que revisen los exámenes que le hayan tocado y señalen en ellos las preguntas que puedes Exámenes ya instrumentos de
resolver con información y en las que es necesario usar habilidades calificados. evaluación y los
DESARROLLO: Libros de la biblioteca revisan
 Pedir que en su cuaderno anoten ejemplos de diversas formas de preguntar. de la escuela.
colectivamente
 Reunir al grupo en equipos para que seleccionen un tema de español y busquen la lectura correspondiente en el Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
libro de texto.
Cuestionarios para
 Que lean con cuidado para que puedan recopilar la información necesaria para elaborar un cuestionario que les
ayude a estudiar estudiar.
 Preguntar en plenaria ¿han notado que algunas preguntas son difíciles de entender? ¿a qué creen que se deba Diccionarios.
esto? Libros de gramática
 Proponer a los alumnos que investiguen ¿Qué son las referencias textuales? de la lengua española
CIERRE:
 Revisar el contenido del examen de manera grupal para que los niños se den una idea de cuál será su resultado

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

MATEMÁTICAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Competencia Validar procedimientos y resultados

APRENDIZAJE ESPERADO EJE Y TEMA CONTENIDO
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y Sentido numérico y pensamiento Lectura, escritura y comparación de números naturales,
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, algebraico fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
explicitando los criterios de comparación Problemas aditivos comparación.
LUNES PRIMERA SESION DESAFIO: 1. Los Continentes en números
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Resuelve
 Comentar con los alumnos acerca del valor posicional y de la notación desarrollada Copias de los problemas en
DESARROLLO: ejercicios propuestos distintos
 Explicar al grupo que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; y en cualquiera de esos Lápiz contextos que
grupos, el número se lee como un número de tres cifras impliquen
 Proponer el siguiente ejemplo: el número 309 476 512 separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la
diferentes
derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se leen como si fueran números de tres cifras
significados de las
independientes; sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de la palabra “mil”, y 309 por la
palabra “millones” fracciones:
 Presentar en el pizarrón una serie de problemas en el que el alumno deberá descomponer un numero en unidades, repartos, medidas
decenas, centenas y unidades de millar, con el fin de saber los conocimientos de cada alumno y particiones.
 Una vez realizados los problemas promover una serie de actividades en las cuales utilicen la descomposición para
resolver nuevas situaciones de aprendizaje
 Proponer al grupo que pasen al frente a explicar cómo resolvieron las situaciones y discutir entre todos qué método
les parece más fácil de aprender
CIERRE:
 Encargar a los alumnos algunos problemas parecidos para que recuerden bien lo aprendido anteriormente
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES SEGUNDA SESION DESAFÍO: 1. Los Continentes en números

2. Sin pasarse
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
LOS NÚMEROS DEL SORTEO
Cada niño tenía que sacar tres tarjetas y formar con ellas un número, ayúdalos guiándote con el ejemplo
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los
denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Copias de los Resuelve
 Solicitar a los alumnos que comenten: ejercicios propuestos problemas en
o En qué se fijan para decir que un número es mayor que el otro Cuaderno de distintos
o Qué criterios establecen para ordenar números de menor a mayor o de mayor a menor matemáticas contextos que
DESARROLLO:
lapiz impliquen
 Reunir al grupo en parejas para que realicen el desafío Los Continentes en números de la página 10
diferentes
 En el cierre de la actividad pedir que digan los criterios empleados para la comparación y ordenamiento de números
significados de las
 Pedir a los niños que de manera individual realicen el desafío 2 Sin pasarse de la página 11
 Explicar a los alumnos que una cifra es un símbolo gráfico que sirve para representar un número (y también un
fracciones:
código identificativo). Un numeral es una cifra o conjunto de cifras usadas para denotar un número repartos, medidas
CIERRE: y particiones.
 Presentar más ejercicios parecidos para propiciar la comprensión de los alumnos acerca del tema
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MIERCOLES TERCERA SESION DESAFIO: 2. Sin pasarse

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Resuelve
 Explicar a los alumnos que repasarán la escritura de los números naturales, fraccionarios y decimales Lápiz problemas en
DESARROLLO: Copias del ejercicio distintos
 Formar equipos de tres integrantes y elaboren las siguientes tarjetas, agregándole otras con números fraccionarios planteado contextos que
y decimales. impliquen
diferentes
significados de las
fracciones:
repartos, medidas
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Jugar con ellas tres rondas seguidas como se indica a continuación, siguiendo estrictamente las reglas que sólo y particiones.
permiten mencionar algunas características de los números:
o Tomar una tarjeta y, sin que los demás la vean, por turnos describir una característica del número cada
vez.
o No se vale decir qué número es, pero pueden mencionar de cuántas cifras se compone, el millar o la
decena de millar más próximos a él, y con qué número empieza o con cuál termina
 Al finalizar, decidir quién tiene el número mayor y probar su estimación mostrando y leyendo cada uno las tarjetas
que les tocaron
 Comentar en equipo qué estrategias utilizaron para determinar cuándo un número es mayor que otro
CIERRE:
 Resolver de manera individual el siguiente ejercicio: Escribir con números la altura sobre el nivel del mar de los
siguientes volcanes mexicanos

 Pedir que respondan en sus cuadernos: ¿Cuál de estos volcanes es el más alto? ¿Cuál, el de menor altura? ¿De
cuántos metros es la diferencia entre el más alto y el de menor altura?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

JUEVES CUARTA SESION DESAFIO: 3. Carrera de Robots

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
¡A DESCUBRIR CIENES!
Pinta el cuadro correcto en cada caso del ejercicio que se encuentra al final de la planeación
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INICIO: Cuaderno de Resuelve

 Pedir a los alumnos que muestren la solución de su problema y que comparen sus estrategias para encontrar los matemáticas problemas en
resultados Libro de Desafíos distintos
DESARROLLO: contextos que
 Presentar al grupo una tabla parecida a la de la clase anterior pero en esta ocasión con cantidades fraccionarias y impliquen
decimales
diferentes
 Al finalizar de llenar la tabla preguntar cuál de las cantidades es la mayor, cuál es la menor y cuál es la diferencia
significados de las
entre ambas cantidades
 Presentar ahora cantidades con números naturales, fraccionarios y decimales para que los alumnos los escriban con
fracciones:
letra. repartos, medidas
 Reunir al grupo en parejas para realizar el Desafío 3 Carrera de Robots de la página 12 y particiones.
CIERRE:
 Resolver de manera individual el siguiente problema y al final promover que comparen los resultados con algún
compañero
o Escribir con letra los diámetros de los planetas del Sistema Solar:

o ¿Qué planeta tiene el mayor diámetro? ¿Qué planeta tiene el diámetro más aproximado al de la Tierra?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
VIERNES QUINTA SESION DESAFIO: 4. ¿Qué pasa después del punto?
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos desechen el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cuaderno de Constatar que
 Revisar los problemas realizados hasta el momento y comentar la forma de resolver estos problemas matemáticas todos logran
DESARROLLO: Copias de ejercicios responder
 Preguntar al grupo, si tuvieran que explicarle a un compañero como resolver el ejercicio ¡que le dirían? Proponer Lápiz correctamente las
que lo comenten en grupo y al final decidir cuál es la explicación más pertinente y escribirla en su cuaderno Libro de Desafíos preguntas.
 En caso de ser necesario modificar las respuestas de los ejercicios realizados
 Proponer a los alumnos algún tipo de juego utilizando las tarjetas realizadas al inicio del tema
 Platicar con el grupo acerca de la forma de resolver estos problemas y escribir unas conclusiones en su cuaderno
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafío 4 ¿Qué pasa después del punto? De la página 13
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Analiza las ventajas de preferir el ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
consumo de agua simple potable Funciones del agua en nuestro cuerpo.
en lugar de bebidas azucaradas Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN:
PROPÓSITO: Reconocen la importancia del agua en nuestro cuerpo
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Elaborar un
 Comentar con los alumnos ¿Qué ocurre en nuestro cuerpo con el agua que tomamos a diario? laminas del Plato del indicador: ¿En qué
 Anotar las ideas en el pizarrón haciendo una lista Bien Comer son diferentes las
DESARROLLO: frutas y verduras,
 Explicar al grupo que el cuerpo necesita purificarse y para eso debe expulsar todo aquello que puede ser nocivo cereales,
para la salud como toxinas u otras sustancias que podrían perjudicar al cuerpo
leguminosas y los
 Repasar con los alumnos el funcionamiento del Sistema Urinario y comentar la importancia de la ingesta de agua
alimentos de
diariamente
origen animal?
 Reunir al grupo en parejas o trios para que realicen el siguiente ejercicio y que observen como hacen el filtrado del
agua los riñones
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Proponer a los niños que expliquen los daños que algunas acciones pueden ocasionar al sistema urinario y
expliquen por medio de dibujos las acciones que deben realizar para mantener sanos los riñones
CIERRE:
 Realizar de forma individual un cartel utilizando una frase que motive a los compañeros a beber agua y colóquenlo
en lugares estratégicos del plantel
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Elaborar un
 Comentar con el grupo acerca de las bebidas que toman diariamente y que escriban en sus cuadernos la cantidad laminas del Plato del indicador: ¿En qué
de vasos que ingieren de cada una Bien Comer son diferentes las
DESARROLLO: frutas y verduras,
 Presentar a los alumnos un cartel o imagen de la Jarra del Buen Beber para que comparen las cantidades que cereales,
anotaron en su cuaderno con las que indica el cartel
leguminosas y los
 Comentar en plenaria las consecuencias de los excesos al tomar demasiado refresco o demasiadas bebidas
alimentos de
azucaradas
 Proponer a los alumnos que realicen una lista aparte con las cantidades de vasos de agua y bebidas que deben origen animal?
tomar diariamente y colocarla en un lugar visible dentro del salón
 Reunir al grupo en equipos y pedir que investiguen en Internet o en la biblioteca del aula cuáles son las
funciones del agua en el cuerpo
 Una vez realizada la investigación, que los alumnos escriban en sus cuadernos, utilizando recortes y
diagramas, para tener la información a la mano en caso de necesitarse, ya que el tema no se encuentra
en el libro de texto
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que de tarea investiguen qué son las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para
una Vida Saludable para la Población Mexicana
VIERNES TERCER SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Lápices de colores Elaborar un
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Comentar con el grupo acerca de la importancia de alimentar a los bebés con leche materna Lápiz indicador: ¿En qué
DESARROLLO: Hojas de maquina son diferentes las
 Hacer un listado de las bebidas nutritivas que deben consumir en su vida diaria Libro de Ciencias frutas y verduras,
 Elaborar ahora una lista de bebidas que deben evitar tomar en exceso Naturales cereales,
 Explicar en una redacción de por lo menos una cuartilla, cómo los habitos alimentarios afectan el peso y el leguminosas y los
crecimiento del ser humano alimentos de
 Elaborar un cartel en el cual expliquen la importancia de la leche materna en el desarrollo de los bebes y
origen animal?
expónganlo frente al grupo
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que durante el fin de semana tomen nota del numero de vasos con agua que toman y
describan si es suficiente para el funcionamiento de su organismo

GEOGRAFÍA
El estudio de la Tierra
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia Manejo de información geográfica e histórica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones •Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
cartográficas de la Tierra •Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN:
PROPÓSITO: Reconocen la utilidad de los mapas para estudiar y representar la superficie de la Tierra
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Comentar con el grupo ¿para qué han utilizado mapas? Recordando cuáles son los elementos de los mapas y mapas escritos y las
comentarlos respuestas orales
DESARROLLO: de los alumnos,
 Pedir a los alumnos que localicen en su Atlas de Geografía Universal, en la página 57, la ciudad de Bangkok, además de su
Tailandia, e identifiquen en qué continente se localiza y los países con los que colinda
participación,
 En caso de contar con un globo terráqueo localicen México y comenten las distancias
permiten adecuar
 Comentar en plenaria ¿Qué son los mapas? Y de manera grupal escribir un concepto en sus cuadernos
 Reunir al grupo en parejas para que completen la siguiente tabla, anotando el título del mapa o mapas y la página
la secuencia
del Atlas de Geografía Universal en la que pueden obtener información para resolver las siguientes situaciones: didáctica
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Comentar en lluvia de ideas ¿qué tipo de mapa utilizaron en cada situación? ¿Para qué son útiles los mapas?
CIERRE:
 Anotar en su cuaderno una situación en la que hayan utilizado o utilizarían un mapa.
 Encargar a los alumnos que investiguen los diferentes tipos de mapas y su uso específico
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Explicar al grupo que para representar en papel o en otra superficie plana la forma de la Tierra, que es curva, se mapas escritos y las
realizan cálculos geométricos con los círculos imaginarios que envuelven al planeta: paralelos y meridianos. Los respuestas orales
cartógrafos, que son los responsables de elaborar diferentes tipos de mapas, proyectan esos círculos en líneas de los alumnos,
sobre un plano, deformando la representación de la superficie terrestre
además de su
DESARROLLO:
participación,
 Reunir al grupo en equipos, conseguir un globo terráqueo y observar los mapas que aparecen a continuación e
identificar cómo se representan los paralelos y meridianos en cada uno
permiten adecuar
la secuencia
didáctica

 Localizar en cada representación los siguientes países: México, Groenlandia, Australia, Rusia y Alaska; así como la
Antártida; comparando su forma y su tamaño, primero entre los cinco países y después en cada proyección
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que anoten las diferencias que encontraron de un
mismo lugar, entre un mapa y otro

 Explicar al grupo que los mapas tienen diferentes formas, representan porciones de tierra y dimensiones distintas,
de acuerdo con la proyección cartográfica con la que se elaboran, y según el uso y finalidad que tengan
CIERRE:
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Comentar de manera grupal cuál de las proyecciones distorsiona más la forma de los continentes

HISTORIA
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia  Manejo de información geográfica e histórica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del Panorama del periodo
ser humano, del poblamiento de los continentes y de la Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. los continentes y el proceso de sedentarización
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: Panorama del periodo
PROPÓSITO: Ubican temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Comentar con el grupo que van a ubicar y valorar algunas características importantes de la prehistoria e identificar LIBRO DE TEXTO - escritos y las
las transformaciones del ser humano Panorama del respuestas orales
 Explicar a los alumnos que deben identificar sus conocimientos previos y para ello deben realizar la siguientes periodo de los alumnos,
actividades PAGINA 10 además de su
DESARROLLO:
participación,
 Dividir al grupo en cinco equipos y a cada equipo asignarle un bloque del libro, que lean el título y observen la
permiten adecuar
imagen
 Que organicen una lluvia de ideas mencionando qué saben del tema y de qué imaginan que trata, tomando nota de
la secuencia
las ideas que surjan didáctica
 Ahora deberán elaborar un mapa mental con las ideas anotadas, determinando entre todos qué elementos
integrarán
 Al equipo que le tocó el bloque I, deberán realizar el mapa mental en una cartulina o papel bond para colocarlo en
el salón a la vista de todos
CIERRE:
 Recordar al grupo que al finalizar el bloque deberán complementar el mapa mental con los temas que les faltaron y
proponer que realicen esta actividad al inicio de cada bloque
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN: Panorama del periodo
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Comentar con el grupo sobre el cuadro de características de la era prehistórica que muestra la página 10, marcando LIBRO DE TEXTO - escritos y las
aquellas que no corresponden Panorama del respuestas orales
 Platicar qué saben acerca de la prehistoria periodo de los alumnos,
DESARROLLO:
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Proponer a los alumnos que observen el mapa de la página 11 y con ayuda del Atlas de Geografía Universal ayudar PAGINA 10 además de su
a Armando a ubicar los países que le mencionó la arqueóloga, comparando sus resultados con los de sus participación,
compañeros permiten adecuar
 Reunir al grupo en equipos para que elaboren una línea del tiempo dividida en siglos donde se representen los la secuencia
principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de América, la sedentarización, didáctica
entre otros
 Proponer al grupo que realicen un cuadro sinóptico con la información acerca de la evolución del hombre
CIERRE:
 Comentar de manera grupal cómo se imaginan que serían los seres humanos dentro de algunos miles de años

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

De la niñez a la adolescencia
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencia Conocimiento y cuidado de sí mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO AMBITO
Analiza la importancia de la sexualidad y Mi crecimiento y desarrollo AULA
sus diversas manifestaciones en la vida Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo
de los seres humanos me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
MARTES PRIMERA SESION
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Distinguen los
 Iniciar comentando con el grupo acerca de sus cambios de emociones y de sentimientos, también acerca LIBRO DE TEXTO - cambios
de los cambios físicos corporales y
o Cuáles son los cambios de mi cuerpo. sentimentales que
o Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. viven
o Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. actualmente, los
o Qué requiero aprender para mantener una vida sana. asumen como
DESARROLLO: parte de su
 Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenían identidad y
realizan acciones
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

cuando eran pequeños. que contribuyan a

 En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, su crecimiento y
frustración, vergüenza o tristeza. desarrollo
 Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la
necesidad de aprender a expresarlos para evitar daños en uno mismo y en los demás.
 Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les
hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a
solas, escribir en una hoja lo que se está sintiendo, hablar con alguien, etcétera.
 Identifican qué personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin
violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos.
CIERRE:
 Proponer al grupo que respondan:
o ¿Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones?
o ¿Qué sentimientos nuevos he experimentado?
o ¿Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora?
o ¿Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin dañarme y sin dañar a otras personas?

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
DIMENSION AUTOCONOCIMIENTO
Habilidades asociadas a las Indicadores de logro LECCION
dimensiones socioemocionales
Atención Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente ¡Atención!
de los factores internos y externos que influyen en la toma de decisiones
MATERIALES Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Botella transparente con agua y una cucharada de bicarbonato.
 Pedir a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos,
ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicitar que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Algo que no me gusta es…” y “Algo que me gusta es…”.
 Preguntar a los estudiantes: “¿Alguien recuerda qué es la atención?”. Darles el tiempo suficiente para que compartan ideas sobre el significado de
dicha palabra. Explicarles que la atención es el acto para enfocarse en algo u observar todo lo que pasa en el entorno. Posteriormente, escoja una de
las dos opciones de frases que se mencionan en el párrafo anterior y plantee algunas preguntas, por ejemplo: ¿podemos poner la atención en
sonidos?, ¿en olores?, ¿en lo que sentimos?, ¿en nosotros mismos? ¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ¿Notamos
cómo se mueve nuestro cuerpo al respirar?
 Invitar a los alumnos a sentarse en postura de “cuerpo de montaña” y explicarles que enfocarán su atención en cómo se siente el estar respirando.
Pedirles que hagan tres respiraciones profundas para que observen cómo sienten su cuerpo al llevar a cabo el ejercicio. Al terminar, preguntar: ¿cómo
 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

sienten su cuerpo después de hacer las tres respiraciones? ¿Lo sienten más relajado o más agitado?
 Explicarles que, al dirigir la atención a las sensaciones que se producen al respirar, el cuerpo se relaja y la mente se calma, y que, cuando esta se
encuentra serena, se observa con mayor claridad lo que pasa en uno mismo y en los demás. Comentar que es parecido a lo que ocurre con el agua de
la botella con bicarbonato: si se agita, se enturbia, pero, al dejar de agitarla, el bicarbonato se queda en el fondo y el agua se ve completamente clara
(mostrarles este ejemplo). Mencionar que la mente es parecida: cuando estamos agitados no vemos las cosas con la misma claridad que cuando
estamos en calma.
 Reflexionar con ellos en torno al hecho de que cuando la mente está más clara se puede notar lo que está sucediendo en uno mismo, darse cuenta de
qué emociones o pensamientos están presentes y así tomar mejores decisiones. Pedirles que se pregunten: ¿para qué nos serviría tener una mente
más clara?
 Invitarlos a que pongan su atención en alguna persona y preguntarles: ¿consideran que es posible también fijar nuestra atención en otros?
 Contar la historia de “El tazón de caldo”:
El tazón de caldo
 Una señora llega con prisa a un restaurante, ordena un caldo y se lo lleva ella misma a una mesa. Se sienta, pero se da cuenta de que olvidó pedir pan
y se levanta para pedirlo. Al regresar, se topa con una sorpresa; un hombre está sentado en su mesa con su tazón de caldo. ¡Esto es el colmo! —
piensa la señora—. ¡Pero no me dejaré robar! —Así que se sienta al lado del hombre, parte el pan y lo mete en el tazón. El hombre le sonríe y toman
una cucharada cada uno hasta terminar la sopa. Hacen todo esto en silencio. Terminada la sopa, el hombre se levanta y se despide de la señora. La
mujer lo sigue con su mirada. Una vez superada su sorpresa, busca con su mano la bolsa que había colgado en el respaldo de la silla, pero… ¡sorpresa!
La bolsa había desaparecido. Entonces, aquel hombre... Iba a gritar “¡ladrón!”... cuando, echando un vistazo a su alrededor vio su bolsa colgada de
una silla dos mesas más atrás de donde estaba ella y, sobre la mesa, una bandeja con un tazón de caldo ya frío... Inmediatamente, se dio cuenta de lo
sucedido. No había sido el hombre el que había comido de su sopa. Había sido ella quien, con las prisas, se había equivocado de mesa y se había
comido la sopa de él.
 Hacer que los alumnos reflexionen al respecto preguntándoles: ¿la señora de la historia estaba poniendo atención en el otro? ¿Para qué nos sirve
poner la atención en las demás personas? ¿Cómo hubiera sido la historia si la señora hubiera puesto atención?
 Abrir una comunidad de diálogo con las siguientes reglas:
o Para pedir la palabra, se levanta la mano y mientras se habla los demás guardan silencio para escuchar de manera respetuosa.
o El tutor funciona como moderador.
 Comunidad de diálogo. Promover que los alumnos compartan sus experiencias, a partir de estas preguntas: ¿a alguien le ha ocurrido algo malo por no
poner atención a los demás? ¿Para qué nos sirve estar atentos? ¿Cómo nos ayuda al estar con otras personas?
 Explicar a los alumnos que enfocar la atención es una habilidad que se desarrolla con práctica y llevando a cabo ejercicios que la favorecen.
PISTAS Algunos estudios demuestran que la práctica sistemática del cultivo de la atención transforma el cerebro, fortaleciendo las áreas que
tienen que ver con las funciones ejecutivas como planear, memorizar y regular las emociones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencia Artística y cultural

 6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO LECCIÓN 1

Valora la importancia del patrimonio cultural Artes visuales: ¡Comencemos el año!
El patrimonio cultural de las artes visuales.
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
Explicación acerca de las clasificaciones del Explicación acerca de las clasificaciones del Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio
patrimonio cultural patrimonio cultural cultural de lugares de su interés
JUEVES PRIMERA SESION LECCIÓN: 1 ¡Comencemos el año!
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Objetos del “Baúl del Expresar ideas,
 Proponer a los alumnos revisar los elementos que componen las representaciones tridimensionales, arte” y mobiliario de sentimientos y
vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados su salón como experiencias
 Mostrar imágenes (escultura, relieves, ensamblados, móviles, cerámica e instalaciones) con diferentes bancas, mesas, empleando
temas, como animales, plantas y personas. mochilas u otros algunos
 Identificar y señalar los elementos que la conforman: líneas, formas, colores, texturas y movimiento. elementos de la
Puede complementar pidiendo que identifiquen la técnica y el material utilizado bidimensionalidad
DESARROLLO:
 Proponer que mediante la observación y el análisis de imágenes artísticas (escultura, relieves,
ensamblados y móviles) ilustren diferentes temáticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza,
describiendo también a los personajes u objetos que aparecen para imaginar qué es lo que está
sucediendo
 Construir y manifestar su propia interpretación acerca del tema representado.
 Complementar el diálogo sugiriendo situaciones hipotéticas sobre lo que está ocurriendo: ¿qué pasaría si
el personaje representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa?
 Enriquecer la actividad con lo que el alumno piensa y siente al tratar la temática seleccionada
CIERRE:
 Explicar a los alumnos que toda creación artística parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella
que el artista quiere expresar hasta su materialización en un objeto, mediante el uso de diversas técnicas
y materiales
 Proponer que reflexionen sobre la importancia que tiene el valorar la creación artística como forma de
comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales

MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I