2 ety tenet are : yecuerds adedicatorias, fares secas... fo aaa muuny imayaistor ny ab Oe aotEl cuaderno de caligraffa para 6° basico te permitiré realizar diversos ejercicios que te ayudaran a mejorar tu letra y afianzar las nociones de ortografia y gramética. A través de entretenidas actividades podras reforzar los diversos contenidos vistos en la asignatura deLenguaje durante el afioescolar. El objetivo del cuadero es que desarrolles: © Lacoordinacién visomotriz; la percepcién visual y la orientacién espacial, © Laregularidad de la escritura en cuanto a la proporcién, direcci6n, secuencia, ‘organizacién y distancia. © Lalegibilidad y fluidezen la escritura de letras y palabras. 9 La correcta escrituia de las palabras (ortografa), © Laampliacién de Vocabulario, © Los procesos para comprender, crear-y redactar tus propios textos. Beneficios de la practica della caligrafia La practica de la caligrafia ayuda a la memorizacién de los rasgos de las letras y ‘sus formas; lo que contribuye a automatizar y sistematizar la escritura, permitiendo que posteriormente los recursos cognitivos sé ttilien en procesos superiores como la fluidez ylla organizacién della escritura. Posturas adecuadas para la escritura Parallarealizacion de los ejercicios de escritura te recomendamos lo siguiente: > Estar bien sentado, con la espalda erguida y apoyada en-el respaldo de la silla, manteniendo ambos pies en contacto conel suelo, ‘Tomar correctamente el ldpiz. Para esto se debe sostener entre el dedo indice yel ppulgar, dejando que se apoye en el dedo medio. - Se o~ No apretar demasiado el lapiz, ni ejercer tuna presion muy fuerte sobre el papel al escribir. El lapiz grafito N° 2 (0 HB) es el més indicado. Tener una iluminacién adecuada y suficiente, evitando que se haga sombra ‘conlappropia mano. En el caso de serzurdo, sentarte con la luz proveniente desde tu lado derecho y en el caso de ser diestro, al revés, Sujetarel cuaderno conlamano contrariaa la que escribes, perosin que haya tensién. Si eres diestro, es correcto inclinar el ‘cuaderno ligeramente a la izquierda, y sieres zurdo, ala derecha. = Za ys-Abecedario Dipratis Uso del diecionario Reglas generales de acentuacion “Acento diacrtico en pronombres _Anterragativos y exclamativos _Participios regulares Participios iregulares _ Tiempos verboles Alijos:prefjosy sufios Singnimos Anténimos: 4 Hiperénimo -hipénimo 100 -Claves contextuales 8. Conectores Aticulo informative | 12) |> = 4 212 ba ae t tr = 55 Nx pes a NEO0azu ai apwurri< aif ies | zaozux —_ ° j= |o|- |: oe] ulsie/r wr pa S | En oO |< |-|=\-j< —_t oa Zicisi> pert zis[-lvlole iB — ooeur< + E ta -ele ae oe | Pritt iit } ~~ | Ejemplo: Sf, me gusta mucho iral cine. — y es me a la reina dijera siempre que || fee L 1 estariamos perdidos. ay b. Siviene _| un paso al frente. =F PITTI( TT) | Acento diacritico en pronombres interrogativos y exclamativos l 7 \.Lee cada explicacion y copia los ejemplos. Los pronombres interrogatives introducen preguntas de manera directa. | > i (con os signos de interrogacién ;2) 0 indirecta (sin os signos). Siempre ;-— | | tlevan tilde. ei | Ejemplo: :Qué libro leiste? aa =a No sé cual es mio. K—_ oat Dime con quién vas. a 1 | a j TT | ca hd { f 1. | T rr YY Los pronombres exclamativos son aquellos cuya funcién es expresar ws emociones, sentimientos o reacciones. Siempre llevan tilde y van rodeados de signos de exclamacién (). Ejemplo: ;Qué calor hace hoy! Be a {Quién lo supieral — _jCémo ha crecido! al | [ [ fi | 2 1 1 tah | t a [ | I Ll ~ | | LU wy | [. ee L Sint | wl | [I = i I afl | ww | oe : | |se deben acentuar los pronombres interrogativos y exclamativos que tengan formas propias en femenino y en plural. Ejemplos: ;Quién te acompafid? {Quiénes son ellos? {Cuanta gente habia? jCuadntas tienes? Uf 1 } rebate{ ee L171 | 7? Lee las vitetasy completa ls dislogos de cada personaje con la [1s : palabra que corresponda, Luego copia los textos. 3‘Cuanto(s)-cuanta(s) / cudnto(s)-cuanta(s) | Quien(es) / quién(es)LEE ETL ELLA | ere iI | J) \-\ee la siguiente fabula, El ciervo y la fuente En un dia de primavera, un ciervo estaba miréndose en las aguas cristalinas de una fuente y se sorprendié con la hermosura de su cornamenta. ~;Qué belleza! Mis cuernos son hermosos! -se decia, orgulloso de si mismo. Luego, miré sus largas y delgadas patas y pens6, molesto: ~iQué patas més horribles! Nunca habia prestado atencién a ello, pero realmente me quitan belleza! Tan embelesado estaba de su imagen que no se percat6 de la presencia de unos lobos y de la huida del resto de los animales. Cuando se dio cuenta, despavorido, corrié répidamente por el bosque, tan gil y veloz como sus patas se lo permitieron, pero sus bellos cuernos se | enredaban en las ramas de los érboles una y otra vez. Por fin, a duras penas, pudo salvarse y dejar lejos a sus perseguidores. Cuando, casi sin aliento, se detuvo, pens6:*;Qué ingratitud la mia! Mis patas, que despreciaba, me salvaron la vida y, en cambio, por mis cuernos, que eran mi orgullo, casi muero’. 2: bservalas siguientes palabras en el texto y marcas, Qué significan? Busca en el diccionario y escribe la definicién. Samani (Adaptacién de tabula de ta fontaine) AEE TLHEL | Ur& Verboos eS Wee las definiciones y copia los ejemplos. La rafz o lexema es la porcién inicial del verbo, que ademas contiene st significado, La rafz del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, er, -ir al infinitivo de los verbos. tHe La desinencia es la terminacion del verbo, que ademas expresa sus — | accidentes gramaticales (tiempo, modo, ntimero y persona). Las desinencias =a i se obtienen al quitar la raiz a una forma verbal.Elinfinitivo es |a forma no personal del verbo que representa su significado puro, es decir, solo denomina la accién, sin dar informacion acerca de la persona que la realiza ni del momento en que lo hace. Los infinitivos presentan las terminaciones -ar, -e, Ejemplo: amar, temer, partir. El gerundio es una forma no personal del verbo, caracterizado por expresar una accién continua, en desarrollo constante. Los gerundios presentan las terminaciones -ando, iendo. Ejemplo: amando, temiendo, partiendo. El participio es una forma no personal del verbo que indica la accién tras haber finalizado. Puede llevar variaciones de género y numero. Generalmente se forma con la raiz de un verbo + la terminacién -ido, -ado. Los verbos terminados en -ar se forman con -ado: cantado, despertado. Los verbos terminados en -er, -ir se forman con -ido: aprendido, vivido, partido. Ejemplo: amado, temido, vivido. | 1. Copia las oraciones que muestran el uso de las formas no personales del verbo. ® Infinitivo: Los muisicos no dejan de practicar y ensayar.Jj ‘© Gerundio: En el escenario, los musicos estén cantando. © Participio: La soprano ha cantado muy bien. UTTTTTT= LITLE | bee 9 L | Sl a Liiiiiiit oe (J 4-Lee.el siguiente texto y escribe los verbbos destacados donde corresponda. Estaba leyendo la postal que me habia enviado mi amiga Gloria, cuando justo mi mamé me pregunté si pensaba salir de vacaciones con mis primos. Aun no sabia qué queria hacer en mis vacaciones, _-——— pero de lo que sf estaba segura, era de que queria saborear esas ricas, | galletas de quinoa que hace mi abuelita. Las habia comido la ultima vez que la fui visitar al sury aun recuerdo su sabor crujientey dulce, |§ —— Estaba a punto de terminar de leer la postal cuando mi hermano entré gritandoa mi habitacion para pedirme que lo acompaniara ala plaza. _ Alfinal, en la noche, antes de dormir, pude terminar de leerla. } VAs Escribe el infinitivo de los siguientes verbos que estén en gerundio y -—— participio: cabalgando, teniendo, vivido, sembrado. |/ © Lees siguientes verso fate en as palabras destacadas los verbos en gerundio. a 2 : ( Revoloteo de mariposa Descendiendo por la senda que crujia, entre el volar de hojas secas y marchitas, te vipaseando con gran alegria. Cuando llegaste aleteando a mi vida me hiciste salir de la pantalla oscura - en la que me habia perdido, aburrida. Equipo editorialDCE eee et i = pe 4 | TTT fafa }o00 TT4a. TTT Tid TTT TTI =LA (HUTT ee | eee, |e Se et +t edeLTH | | I | || COC \ i (Ic Ic Got A COCEL CCIE G Ce |LHPEPELILELEEET |) eae ae Lit Litit '3. Completa cada oracién con el participio irregular del verbo sefialado. Fijate y repasa el ejemplo. i tes J a, Elauto estacionado quedé con una gruesa capa de nieve. bb. El misterio fue con prontitud. c.He t -| el viaje que pensaba hacer E majiana. — ES d. Durante la clase todos han rT [TTT algo. (escribir) e. Actué tan bien durante la funcién de la obra, que todos pensaron. = ——— que estaba || de verdad. £.Sé que ya te lo habia I g. Ese problema no estaba |_ t = TTT TT TTT (prever)UT TEE LA tlHELL / i | DPititiiiiiitLOTT LI | ‘@ El me dijo que habia perdido su estuche. ‘© Buscaron al perrito perdido en la calle. @ Pia ha cubierto con papel la fuente azul. @ La villa tiene un skatepark cubierto. LUV LLU C|CHI AL LEE LLHUT] = LLL a 1. Copia as siguientes conjugacionesverbales en el pronombre personal es J se comespanc hablabamos-hablabas-hablaban-hablaba- z seed TI | T i] — EE 1 + —| (eee) r “i f = + _ — a 1H o i ; t |e He COEEe wy cK 2 za orecén con uno de os verbs conkigados del actWided #. ee ; rw H He Pelt ie 1 ag f | ae | ol139955515 WILE ME A iE TUTTE| i | 1] | HII Fecha a. Lt et el 11h Lt 3. Copia las frases de cada nifo en el tiempo verbal que corresponda. Fist enlaconjugain delvetbouiladoencadacasan {Lo probarias Asi que i no e Jugabos as woballaré — & Y ae et vege pita, stetetehet |/ 4-Leeeltexto y contesta las preguntas. Mi nombre es Felipe. Cuando era pequefio me gustaba jugar en el parque ‘con mis amigos y pasaba todo el dia corriendo detras de la pelota. Al cumplir los siete afios, conoci muchos deportes y me gust6 jugar rugby un tiempo. Luego descubri el basquetbol, encontré que era mas divertido y, desde entonces, practico diariamente este deporte. Entreno todos los dias con mis, amigos y siempre lo pasamos muy bien jugando. Cuando sea grande, me gustaria ser un gran basquetbolista, aunque sé que para eso deberé practicar bastante. Mi entrenador dice que tendré que esforzarme mucho, ya que un buen jugador debe ser perseverante. A veces me imagino cémo saltaria de felicidad si un dia me llamaran para jugar en mi club de basquetbol favorito. Tengo fe en que un dia asi se 1. Qué le agradaba hacer a Felipe cuando era pequeho? [ CET t | 2. 2A Felipe le gusta atin el rugby? Justifica tu respuesta.PoE LLL bm ee HEGEE te Bie 4 § Pres] y HER EE EE | sea 3 — 2 GER 3 SHEEEEE a i 1 : i | i a4 44 gee 2 me tt = ct dldid HCI GEA ICA4355 [TT= PEELE | | liana ge Fe BBiecssaies LEELLL Trt Tri o = ee //\.\2e la definicién de cada mode y copia las oraciones de ejemplo. — Modo indicativo —— Es uno de los principales modos verbales y se utiliza para describirel mundo |___ dela realidad, Expresa con certeza que determinada persona realiz6, realiza, realizard o realizaria determinada accién. Sus tiempos verbales son: presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto, condicional y futuro. aa Ejemplo: Yo corté un papel por la mitad.Modo subjuntivo Este modo comunica hechos probables y expresa la accién como un deseo ‘9.como una posibilidad. Sus tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto y futuro (uso menos frecuente). Ejemplo: Es posible que Laura corte el papel por la mitad. (Presente) Es posible que Felipe cortara el papel por la mitad. (Pretérito imperfecto) Modo imperativo Este modo verbal se utiliza para expresar érdenes, mandatos o deseos. En este modo solo existe un tiempo verbal, el presente. Solo se conjuga en a segunda persona gramatical del singular (td, usted) y en la segunda del plural (ustedes). Ejemplo: Corta e! pied por la mitad.2 TTT a © (TG, sal de aquit © Si ustedes cantaran, yo los irfa a ver. ‘© Julia lo confeccion6. Yoveré la pelicula. © Es bueno que usted saliera temprano. @ Recorta por la linea. I EEEEEEEEEE EEE | | | | ai | | | LCLELL | + | | i | | | t | LI -T { 1 felt ] | hz @aey |ELLY | el | 7 \-Lee el siguiente texto instructivo y crea tus propias letras con efecto. [ec r ie Necesitas: o @ Papel @ Lapiz @ Goma para borrar @ Marcador negro @ Lépicesde colores @ Imaginacién. Pasos: @ tlige et nombre que gustes. © Traza bocetos de letras en un papel usando tu imaginacién, Trata de alterar 1 éngulo de as letras para afadiles un efecto visual diferente. ene © Fetiena iasletras con color. Una opciones pintando la parte de artiba con un color intenso y a medida que bajas apoyar el lapiz cada vez menos, haciendo que se dlifumineel color hasta quedar blanco. @ Pinta ia parte de abajo del letra con otro color a eleccién, aplicando la misma técnica del paso 3. © Procede a delinear las letras, con elfin de d © Aarega a cada letra una sombra 34. La sombraes lateral vista desde arriba, larle mas intensidad y profundidad a tu disefio. Elige el color que quieras. © compietatucibujo mediante a adicion de cualquier accesorio que desees, por ejemplo, pequeriosdisefios dentro delas letras o colores adicionales, manchita, untitos oo que te guste.rea ae HLTH | ski ry 1 Lj J 2-Ccopia los verbos del texto anterior que estan en modo imperative. lesen rasa ejemplo. — En cada paso de los textos instructivos hay un verbo que indica qué hay que hacer. Estos verbos pueden aparecer de diferentes maneras: +En infinitivo: marcar, elegir, completar. + Otra posibilidad es usar los verbos en la forma impersonal: se marca, se elige, se completa. *También se usan otras formas verbales no personales, como: hay que, sedebe. +En el modo imperativo: marca, elige, completa.fares Materiales: ‘© Tubo de papel higiénico e Pinel ——— © Cartulina a7 © Témperas de colores 8e8 eTiera >=¢ ‘© Botones de diferentes @ colores y tamafios ‘@ Pegamento TTT TTT | | Tot | t t rH t | ia ai ~ 1 tT i | | — { | | 1 r j 1 | | ed T T T a | | LTT w t+ 4 + + sy Coo | T eet 4 } | aa [ | | 7] | ~ faba d bos t idLit LLL BBD vervosineouiares | | —— Besa Cobia as conjugaciones regulres del verbo tener y luego copia a oracion. Presente Tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen. tated Pretérito imperfecto (no presenta irregularidad) e Tenia, tenias, tenia,tT T 4 [alee Ee Talal i act i 8 Et cele tH] |g i 3 te t 3 : : — 4 2 Le z 2 ee z blk See g Er Hs ee 5 é ul Ailes a eg Ty a S seo af | . | | eee s a ABE Ee sae =| ad T fc. Fae 3 4 = | | r | | OCCU x i ClTendria, tendrias, tendria, tendriamos, tendriais, tendrian. | at raUTE PTH Fecha: / / Pitt itit oraci6n. He, has, ha / hay (impersonal), hemos, habéis, han. Copia las conjugaciones irregulares del verbo haber y luego copia la se expresa es una obligacién: Siel verbo es utilizado de manera impersonal y, luego, se coloca la palabra “que’, seguida de un verbo en infinitivo, se observara que lo que beneim i aaa - =f ae 4 — SIE + : | «|B je 2 I Cat 3 Lt $. m7 T 2G jg 3 —|——— —_l2 2 = 8) = BT { 2 ae g == | Futuro | Habré, habrés, habrd, habremos, habréls, habrén. i Tl | oo ee = — = T IV,is, habrian, : fag A tel T z COCe|Srechar YY go disdadicslask Lt) iy] | HH HT a Fy Di imal //4Copia as conjugaciones irregular del verbo ser y copia las oracione {a bo ser y lasoraciones. | _ = eee3399355590099 55559 905555559 | Seré, serds,serd, seremos, seréis, serén. IFecha: / / CPP pre rr reefeces ||| MEET PE ddl EC UU, | C eal a) C C TUTTI TT a TTTT TTT fll3 ELLE ETT | eit rei HES SSTEREGESHOMERESHOEE + | pea] Ttro © Mario imprimié las hojas antes de partir. 7] = + — af ae Peer w (ise pena | I I | © Las nifias desfilan en la Plaza de Armas. pee ail Lele al 7 I Teel H he © Los koalas comerdn eucaliptus. ene | : | | | | = ‘Yo antes sofiaba con ser un ave. oa T T es f i I @ Te regalaria la flor més linda del mundo. T T T — t qe eee eal ‘© Ustedes lefan libros en sus vacaciones de invierno. oars | I | es =i] a ae =Mi gq vi ci ne LI J Hi } sO dG il : i T be [tsetse eS =—— destacada. es = F TTT a oes + = tL -}—__ | Vertical ne, 1.Caer agua de las nubes. eo 9 fe 2.Irandando de un lugar a otro. = 3.Intentarlocalizar o encontrar e Prac algo oa alguien, nd 4.Ceder la propiedad de algo oe ease al] por un precio convenido. Lo ol be Seed Horizontal e Sy 1. Succionar determinada i sustancia o particula con una = maquina. wy 2.Pasar a vista porlo escrito o ° uo impreso entendiendo los signos. br zl 3. Golpear una cosa para uitarle el polvo, «4, Adquitir,hacerse duefio de algo por dinero.2? persor na, singular, tiempo presente. | tiemyPUTT Ld | | = Leapieeaiciuisns | | a | £1. Observa los siguientes prefijos, sus significados y ejemplos. ara delante | antebrazo inca. | e7M€3046 | ingerecio = Ss anti- ‘omtraposcén | anticuerpo af dentro, auto- is I — uno mismo | autogol Intra | STinterorde | intramuscular A binbis | dos,doble _| bilingde i micro- | pequeno | mierobio po a | seempleae! | dentrode, | engrasar || mono- | unosolo | monopolio. — | prefioem- | sobre embotellar ody pe multi. | numeroso | multicultural Tate Pos- después de Posdata ed kl | oe dejado de ser, | expresidente 5 antes de, a a) tense i pre |delantede | Prflo peeks) fore, inane | fS__|tepeticién | recargar ce a retro- | hacia atras retroceder exceso, mas = poe alla Bosra | at fi [lien sincronia — negacién sinsabor_ ya ilegal aes ene, m= 4 ee sub- | bajo subterrineo || J Hos que privadode | INCAPaz comienzan por imposible || super- | sobre,por | superponer utiliza ir- irreal supra- | encimade superdotado | [_ | J 2-Escribe una palabra ~TUTTE ie TTT MT- 1. Observa las siguientes tablas de sufijos, con sus significados y ejemplos. Sufijos que convierten palabras a sustantivos,. eae verbos 0 adverbios. — aes i | Blemplo he ial Rec eared muerte - mortal oe oe salir - salida. -ida,-cién | Para convertir un verbo en sustantivo. Stir stheeiéa hk { Sis Forma sustantivos y adjetivos a partir de otros | taxista ‘a sustantivos y puede indicar oficio o profesién. florista oe 3 a ; : profundo - ‘izar Forma verbos a partir de sustantivos y adjetivos. profundizar Ect ied —H; Se afaden a un sustantivo para formar adjetivos 050-088 | calficativos, ee -ble Se afade al verbo para formar adjetivos. comible -dad,-idad, | Forman sustantivos abstractos y serrefieren ala | afecto.. cualidad expresada por el adjetivo del que se —) -edad derivan. efectividad | || «neia, -ancia, r fragancia i) _ centlat Tania Forman sustantivos abstractos, dan una cualidad. esperanza nied Sufijo que forma adverbios y que significa “de lateaieite re a manera’. ee (7 2-®scribe las palabras agregando en cada una el sufijo sefialado. ptSufijo que se une al verbo para expresar la accion y el efecto de dicha accién. proteccién reparacién afeitado lide Dan idea de accion realizada. Da idea de accién realizada, proceso resultado. Se afade a verbos para formar trabajador - contadora sustantivos que pueden también | uncién adjetiva) desempefiar la funcién de adjetivos. |g} eet Se afade para formar nombres de persona, instrumento o lugar. Se utiliza para crear nombres de oficios, ocupaciones y para pastelero - peluqueria instrumentos 0 utensilios. jiminutivo o afectivo. elefantito TTT ial TTT, = panadero - fregaderogeent HHI ee LI | Dee| | S Lee los siguientes textos y copia las palabras destacadas. Encierra con JM \05 prefijos y con (7 los sufijos de las palabras escritas. eae fjate en el ejemplo. En la antigiiedad no existfa mucha conciencia respecto de lo importante que era la crianza en la formacién de las personas. ‘Cuando el paisajista llegé de la heladeria deposité su bastén en el paragilero, Toda la colectividad tuvo un periodo de entrenamiento que considers las condiciones complejas de un extraordinario Viaje intercontinental. El calculista no pensé que el funcionamiento del aparato multifuncional interrumpiera las, comunicaciones con el superintendente.| | © [HOTELL HEHE MLL sie | [rae { rs = | 7 - ai | i PTT TTT THT Cr GOGO G4 RGSS OUR IO OE GaUn aldeano viejo y sordo se pasaba los dias en el patio de su casa junto al lew® | -— ial __samino, construyendo unos comederos para cerdos que solia vend [ vt f = o ‘Pérez. “Siusted no lo hace, otro lo ys} Sniagn memes oe ere ws THT TIT = ea=. TTPELLELTHETTE eo CU HILL LI i iit sri aain cin dice ase de sponta conte as elapse ame cada una. ro La sinonimia total se da cuando el significado de las palabras es el mismo = en todos los contextos. Este tipo de sinonimia no es muy frecuente. — EEEEEEEEH La sinonimia parcial es frecuente y se da cuando las palabras comparten — el mismo significado en algunos contextos, pero no en todos. Por ejemplo: los sindnimos hacer y confeccionar son parciales, ya que, — podemos decir“hacer un vestido" o “confeccionar un vestido’, en cambio =| ES | sidecimos*hace frio” no podemos decir‘confecciona frio”i El odontélogo me sacé la muela. FE. sobtesto IG Bl | Het led 1 © Me siento orgulloso de mi mismo. thet T UT Thmeme T= E ke Cd ace ¢ dee gc \ | Bes | t a COCbal / Fecha: ITULos anténimos graduales se oponen de forma progresiva. Entre los extremos que ambos anténimos significan, existen otras palabras que expresan matices de significado intermedio. + Dia- noche + Podria ser el atardecer o el amanecer. + Alto - bajo > Podria ser una persona de estatura media. + Blanco - negro > Existen grados, ya que podria ser gris. l Jats || / 1: 3ibe en cada pareja de anténimos graduales la palabra intermedia que corresponde. (tibio - mediano - penumbra) | Los anténimos complementarios son aquellos en los que la afirmacién de uno elimina la posibilidad de que exista el otro. + Vivo - muerto > Si uno esta muerto no puede estar vivo y viceversa. + Legal -ilegal > Algo no puede ser legal ¢ ilegal al mismo tiempo. + Seco - mojado-» No puede estar seco y mojado al mismo tiempo. (/ 2.£scribe un anténimo complementario a cada palabra.EY UTELAUTTTE ag | 1 | del Rte aL tii Los anténimos reciprocos son aquellos en los que el significado de uno implica necesariamente la existencia del otro, es decir, no puede existir uno si no existiera el otro: + Comprar - vender» Para que alguien compre una cosa, otro tiene que venderla. + Dar - recibir » Para que alguien pueda dar algo, otro tiene que recibirlo, fesse chibi iets le sptopimoe reciproces se bs sigulentes palabras y escribelas: ensefiar, padre, cobrar. etdauinTey J ole) 591 3)3 55! | 1) Ut | | 1 | colegio, hospital, universidad silla, mesa, escritorio, velador 7 q s wileic arm hizim f efejelelnik bb) Lil %be ed Mi pariente fabricaba un mueble. Con una herramienta en la mano, buscaba los clavos que habia guardado en su prenda. Se le ocurrié revisar su ealzado, pero alli tampoco estaban. Z Toor A Ltt c |A om 17 i= 5 | ie : f A Lt} | | maTHELI Lhd | | BRD cisvescontertuates | a Claves de definicién directa: el texto incorpora explicitamente la definicion del término 0 aporta informacién através del uso de paréntesis ).Eltérmino desconocido puede estar descrito por otras palabras que aparecen en la ‘misma oracién. | Ejemplo: La “bidsfera” es el sistema que abarca a todos los seres vivientes de en los cuales las plantas acumulan los hidratos de carbono (sacarosa 0 almidén); es por esto que somos heterétrofos (nos alimentamos de otro). | Las plantas, en cambio, son organismos autétrofos (auto =a si mismo; trofo =alimento) capaces de utilizar directamente la energfa solar y transformarla, gracias a la fotosintesis, permitiendo asf la entrada de esta a otros eslabones | del ecosistema. | | ntos/wo2.educrchitec/Useries/P0001/Fle/6to_Estudante_Flijo_ materia nega ecosispd Fragmento) E aS | nuestro planeta ya su hdbitat. =a _Eneste caso, el texto explica el significado de la palabra’ “bidsfera’. — J) \.Leey responde a partir de la informacion del texto. aaa Tanto los animales como los seres humanos nos alimentamos de los 6rganos a. A qué se le llama heterétrofos? | pert iin= | moar | | | Pee eerste Paula, cuando sea grande, quiere ser ortopeda para poder sanar las enfermedades a los huesos y musculos. —Claves de frases adyacentes: El autor entrega pistas a través de frases que rodean al término. La palabra desconocida esta descrita por otras Palabras que aparecen en el texto, las que se pueden encontrar en la misma oracién, en la oraci6n anterior o en la siguiente oracin. beet Ejemplo: El sisén de Bengala es conocido por su elaborado cortejo, en el --—_—— —— | queelmacho muestra su plumaje blanco y negro para atraer a las hembras. | | Eltexto sefiala que el sis6n de Bengala muestra su plumaje. A partir de i esta pista se logra determinar que el término desconacido habla de un ave. — — | J) 3.copiaelsiguiente texto. ame es Mientras Jaime dormia en el sllén, sintié cémo su madre lo tapé con el A edred6n de plumas que cubria la cama. = TTT = 4 iaoe8 + | i a | ~ {Qué es un edredén? (_} unplumero. Uncobertor. — [__} Uncojin.| = @ @e Claves de sinénimo: El contenido del texto incluye sinénimos que dan a entender a qué se refiere la palabra desconocida, o bien se utilizan para evitar la repeticion de una palabra en el texto. El autor puede utilizar marcadores textuales de advertencia: “que es’,“en otras palabras’, también conocido como’; “es decir’ “asimismo”. Estas expresiones sirven para que el lector sepa que el vocablo o frase tiene el mismo significado que la palabra desconocida. Ejemplo: Juan es una persona amena; asimismo, su primo es entretenido y gracioso. Al ver la pista de comparacién “asimismo’, se puede determinar que la palabra desconocida amena tiene un significado relacionado con las palabras“entretenido" y“gracioso’. 7 +-Copiael siguiente texto. Los guardias escoltaron hacia los salones del palacio al egregio pintor, distinguido y glorioso invitado del rey. + MO Soe EEE CER El término egregio hace referencia a que el pintor es: Hustre. ‘Comin y corriente. Muy querido.| | w eee LETT TUT UT - tama | | | Claves de contraste: La palabra desconocida en una oracién se reconoce | | —____ a través de palabras 0 ideas con significados opuestos. -—V El autor puede utilizar marcadores textuales de advertencia:*mientras cee que’, “por el contrario’, “a diferencia de". oe Estas expresiones sirven para que el lector sepa que el vocablo o frase tiene un significado distinto a la palabra desconocida. Ejemplo: A Luis le gusta escribir notas muy escuetas mientras que Manuel prefiere redactar informes largos. En esta frase, el marcador textual “mientras que’, da cuenta de que escueta significa lo opuesto a la idea de “largos" Por lo tanto, el término desconocido estd relacionado con los términos “corto” y "breve". LETTE Laarafa de rinc6n es venenosa y muy daftina; la arafa tigre, por el contrario, es inocua para el ser humano. TTT TTT I El término inocua hace referencia a: ) Queesvenenosa. [ _} Que es peligrosa.= || LY TYT | | edema a5] Ee | LI Peer tere Pe La Tetede Lamenta de Teo estaba mustia. Nunca se le habia marchitado una planta.Habfa una vez, en un lugar muy frio, un mufteco de nieve llamado Sumi. ‘Como los nitios lo habian hecho justo antes del deshielo, lo habian terminado velozmente.5 PLLC | tae Se LLL Cuando tengas un proyecto artistico que requiera contar con una cantidad de dinero para su realizaci6n, puedes postular a un FONDART. {De qué se trata? Esta sigla corresponde al Fondo de Desarrollo de las. Artes y la Cultura. Es una fuente de financiamiento del Estado, que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de las artes y de la cultura de Chile. Se trata de un concurso que otorga recursos monetarios a artistas, gestores culturales y personajes ligados a la produccién artistica.‘Ademas,y,¢, también, asimismo, igualmente, encima, es més, més atin, incluso, hasta, para colmo. Comienzo de discurso: Se emplean para | Ante todo, para comenzar, en primer lugar, en ws dar inicioal texto. Principio, primeramente. Clerre de discurso: Permiten finalizar el_| En fin, por ditimo, en suma, finalmente, 7 texto. terminando, pare resumit, para termina. Por otro lado, por otra parte, en otro orden de | Transicién:Se utilizan para dar ‘cosas, a continuacién, acto seguido, después, hy fey Sere ere por un lado, luego, més adelante. 4 paar : - Al Digest: Indian ques pasar abl | po cero a propésta a todo est, cho sea al aquello que se esta tratando. SCO) oa — Después (de), después (que), luego (de), desde (que), desde (entonces), a partir de, antes de, So sere teseaiocsueseee «S| antes que, asta que al principio, pr dio, ay 4 : ‘en el comienzo, a continuacién, mientras, Eoene| 4 finalmente, inmediatamente, actualmente. | |———-_~ ‘Con todo, a pesar de (todo), aun asl, aunque, | 1 | concesién: Seftalan que lo que continda [+—— ese, asiy todo, si bien, ahora bien, de = ____| | esunobstéculo que puede sersuperado. | Pest mas S000 ee ‘Adversativo: La relaciGn que se establece | Pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, 7 | esde contraste, expresan el cardcter ‘en cierta medida, hasta cierto punto, sibien, por || __| | contrario alas ideas que conectan. ‘otra pate, pore contrario, ahora bien. ae | | | Baatasignt En este casolaelacion es 4° | por etcontrario,en.cambia,todolocontrari, | | —— | oposicion. }—__| T T ] i] 1] ] | | | | | | | | | | a UVTTTTTT YY | lll 71] |= {IIIT TTT a VI | I | | Explicacién: Buscan explicarlo sefialado | Es decir,0 sea, esto es, en otras palabras, vale | -—— ___| | previamente. decir, dicho sea, En resumen, para resumir, en resumidas Recapitulaci6n: Se utilizan para resumir | cuentas,afin de cuentas, alfiny alcabo,en | |__ o hacer una conclusién de lo dicho antes. | suma, total, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en sintesis. ah Por ejemplo, asi por ejemplo, asi como, asi, asi Ejemplificacién: Permiten dar ejemplos = tind ‘tenemos, particularmente, especificamente, 0 detallar lo planteado. parailustracién. Correo: Meron ocorae12 dc | ly gen, oe, bueno més bien ‘Causales: Indican motivo o causa delo | Porque, pues, puesto que, ya que, debido a, planteado anteriormente, dado que, como. jaca = Por tanto, por consiguiente, en consecuencia, Consecutvos:Anuncianquelo,| | sips as que, con que por ende uepa deduccién de lo anterior. ne renee ee eee z eentonces entonces resulta que, de manera que. Del mismo modo, igualmente, de modo similar, analogamente, tan, como, as, asi como, tal como, menos que, més que, tanto como. ‘Me gustan mucho las matemiticas, sin embargo, me cuesta realizar algunos ejercicios de geometria, Por esta razén, me inscribi en el taller que hardn los sébados en el colegio. Ademas de practicar, me servird para conocer nuevos amigos. Por el contrario, mi hermana participaré en el taller de ciencias, ya que a ella le gustan los experimentos mas que ami. = TTTfood ees las oraciones con el conector que mejor se ajuste al sentido Ww de la oraci6n, Utiliza mayuiscula cuando sea necesario. a por lo tanto - pese a - vale decir - es mas - sin embargo - y - pues - antes er | a. Loescuché con atencién, | L me | interesaba ofr su opinién. ~ is TEE [ees al |b. EES) que presionaron al delincuente, no - 1 J a4 at | Ee | delaté a sus compaiieros, IE ‘i { | ~ Ee | I Essar asus complices. cae St . Todavia no termino la tarea que me dio la profesora de Lenguaje, Eee no puedo soe salir a jugar. = de irme a casa, reviso mi mesa para eet asegurarme de no olvidar los libros. - PUTT Tid TTT =| sedetesig leper te LULU TTTT | i ao Le eh ed e. Luis eas ala profesora que si habia hecho el trabajo, _| que le habia quedado fantastico. = ——— se le qued6Lt ae PAE TL LTTE HUTTE EE ELL / 4, Lee la historieta y copia los conectores que alli aparecen en la pagina siguiente, segtin corresponda. /En esta presentacion les hablaré sobre el hhuemul, para que conozcan més de esta especie ‘endémica de Chile, En primer lugar, me referiréa sus caracteristicas fisicas. Posteriormente, comentaré sobre su alimentacién. Por iltimo, hablaré sobre el peligrof de extincién en el que se encuentra hoy en dia, ‘Con respecto a sus Porotra parte, caracteristcasfsicas, et huemul ahora esta hhuernul tiene un pelaje protegido en trece ‘grueso, denso y de color parquesnacionales beige o café oscuro, sequin de Chiley seisde la época del afo. Su cuerpo ‘Argentina debido a ‘es rechoncho, obusto y de las consecuencias de patas cortas. laaccién humana, Esunanimalherbivor que Cakes sealimentapinciplmente meicnaee de arbustos, hierbas y ee brotes de érboles. Finalmente, el huemnul, fue declarado monumento natural de Chile mediante decreto el 30 de junio de 2006 y forma parte de nuestro escudo nacional.hil Fl i i A SS in f ae to 1 Lo a | TA =e a - COCeeCe eee oa 1 Pela Liiijiiii| woeHETIL Liebe | Puntuacin en conectores Co UN TE ves decir, en primer lugar, en cierto modo, sin embargo, Por el contrario, ¥ ademas, 1 de modo similar, luego, {No obstante, por ultimo, porlo tanto, en cambio, finalmente, en conclusion, en otras palabras, Estoy de acuerdo, Sin embargo, ese dia es feriaclo. En conclusién, el proximo | | martes es un buen momento. ea1 {|e = gle ee 5 || | || | \ipecha’ 77 | ie i —_ Frieecseattinocntatsencen ae les ‘ese dia estamos libres. Es mas Poe preferiria otro recinto debido a que T TTT | {I | al a | e = t | | | || | t t TT I ] i af }~ |_| Ejemplo: Es decir, tuvo un merecido descanso. | | 4 | | Siaparece en medio de la oracién, se situa entre comas. K—_ | __ Ejemplo: Fue aplaudido, mejor dicho, ovacionado. — T - +++ 4 7 | i | || | “Si aparece al final de la oracion, va precedido de coma. A | __ Ejemplo: Era una fiesta entretenida, No faltaba quien decia lo contrario, ~ sin embargo. wyVTL TTT i ao por lo tanto - mientras - por el contrario- porque Ella estudiéd mucho, $e sacé buenas notas. J En enero viajamos con mi familia a la ciudad de Puerto Montt, capital de la provincia de Llanquihue y de la Regién de Los Lagos. En esta ciudad hay mucho que ver no obstante solo pasamos unos pocos dias alli. Después visitamos la hermosa “Ciudad de la musica” es decir Frutillar. Ademas TTT aprovechamos de pasar a visitar a unos tios que viven en Puerto Octay. jFueron unas lindas vacaciones! HATA TTT TTT( LTE TPE U0 TU 71 Tie et Si | __ Ellunes fue terrible. me subj ala bici para iraclasesyestaba —— | pinchada. Estuve un buen rato tratando de arreglarla, , sali A || atrasada. cuando me acerqué al paradero, no pude alcanzar | papers el bus. esperaba el siguiente, se largo a llover y quedé toda er —— ____empapada. ,disfruto dela lluvia,____ese dia sali. §, ———-—~ ——| | todo mal. Cc pee + - = Ba { dehel se bala fl | | = = { ant} tt a t ni T an 1} Tt 4 1 } | ~ 1 | Lh ae i +4 £ ir] as i t ielahe a i | | | | t 1a ere “| | | | = A‘ae OO Sbbo9 soobhbhd ODT | I: ji Sa ooo DbComa en frases explicativas ee de los indigenas. {Que tipo de informacién entrega la frase destacada? Copia la alternativa que creas més acertada. | J\.teeyresponde. hil Cuando los conquistadores espanioles, dirigidos por Pedro de Valdivia, ~ llegaron a la Regién del Biobio tenfan un vago concepto sobre la belicosidad | a) Informacién complementaria, que ayuda a entender mejor el texto. ae] b) Corresponde a informacién esencial, sin a cual no se entiende lo que se dice. | | ~ ©) Se refiere a una enumeracién de elementos aclaratorios del texto. acts d) Seftala como debe interpretarse la informacion. ar | | il | 1 ww a | | eee ss Ht - Ty 1 T TTT | H nel ia fs usu i Z| | t faa Ww { Cte a : 1 i ‘ae oa | w ] T | | roe at L TI TOT ~| J 2.é&ntre qué signos de puntuacién esta escritala frase destacada? ae a | a) S t HHH fT | | | eS Beret PEELE | | | | | | | esSUT THTIT 1 J _- | @ Marco ese nifio que se sienta delante de mies muy alegre.PURE by | HT] | | Recordemos lo aprendido Jal | feta steal res pepeat eer nasa ete an te meme meeone a: prefijos y sufijos. a tet Tey. Ww) ee | LI L. Lt [TT | cre |e he 4 . See ad —] nae ee eerie nee —| que llevan sufjos. [——~ ~~) | Cuando trabajamos en nuestra investigacién sobre los microorganismos on ied vivimos un proceso extraordinario, pues logramos organizarnos con mucha J | —— | efectividad y autonomia. Como somos talentosos y sabemos tratarnos con | |-————_— | | tolerancia, pudimos solucionar los problemas y posponer nuestros intereses. |__— —— | personales en favor de un objetivo comin. |}———— | //3.tscribe un sinénime para cada palabra que lleva pre del texto anterior. 7 T T i tte t CCEEe + I | EE] al we I | I | Wi os abe sie SE aletae i omenfo YO LI ea a a TTTLiye TT | | | | Textos literarios: Elementos del mundo narrado- | | | J transcribelas. {lee e4 ena ih ahnarees oft "| 7 7 a | | ia PEE ah El narrador es quien relata los acontecimientos y puede clasificarse: ~De acuerdo al grado de conocimiento: narrador objetivo, que solo conoce lo que ocurte y narrador omnisciente, que sabe, ademés, lo que piensan o sienten los personajes. En cuanto ala participacién en la historia: narrador protagonista, corresponde al personaje principal y narra en 1° persona, y narrador testigo, personaje secundario que observa los hechos y los relata en 3° persona,LYE a ‘Seguin su participacién, los personajes se pueden clasificar en principales, secundarios e incidentales. El personaje de mayor relevancia en la narracién es el protagonista, su oponente se denomina antagonista y, generalmente, enfrenta al protagonista desde una actitud negativa. Los acontecimientos se van desarrollando a medida yconcluyen con el desenlace. Dentro de la narracié tres fases:El espacio fisico es el lugar donde sucede la historia, puede ser abierto ‘ocerrado. Elespacio sicolégico corresponde al ambiente predominante que hay en el entorno donde se desenvuelven los personajes. Puede ser un ambiente de alegria, de tristeza, etc, de acuerdo a los conflictos que se planteen: amor, confianza, odio, venganza, etc. El espacio social corresponde al entorno social, cultural, religioso y ‘econémico en el que se desarrollan los acontecimientos. Los personajes pertenecen a un sector social, poseen un nivel intelectual y cultural que se deja ver en la historia, a través de sus didlogos, sus comportamientos (© los comentarios del narrador.HH || Fecha: = 7 Tiempo externo o histérico: Es la época o momento en que se sitia la narracién. Puede ser explicito 0 deducirse de! ambiente, personajes, costumbres, etc. Tiempo interno: Hace referencia, por un lado, al momento en que ocurren los hechos narrados (presente, pasado o futuro), y por otro, al tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia (un dia, varios dias, un afio, toda la vida, etc.), La narracién puede seguir un orden lineal (cronolégico) (© puede tener alteraciones en el tiempo (por ejemplo, si la narracion ha comenzado desde el final o del medio).HEEL LL 2 [fot imi 4 peel | iwi + t - | | T TT Teak T Wy =a { | al ul ws Lit | | + | ~~) tie Lnae re | 2 po { gmat | fe Sal | | Hoy il Spb EP Til ; ik ica a) we HA7) \.\ee el siguiente mito. Tren Tren y Cai-Cai Latradicién mapuche dice que, en un principio, la Isla Grande de Chiloé y todas las pequefias islas que la rodean estaban unidas al continente americano. En esa época, dos poderosos espiritus se encarnaron en dos temibles serpientes: por una parte, Cai-Cai, diosa de las aguas, agitaba el mar en su profundo odio contra la raza humana. Tren Tren, por el contrario, miraba con amistad a los hombres desde la cumbre de un cerro, Un dia, Cai-Cai se propuso destruir todo lo que hubiera sobre la tierra, haciendo subir las aguas del mar. Tren Tren observ6 la retirada de las aguas y advirtié a los mapuche, hombres de la tierra, llamandolos a trepar la montafa junto a sus animales y aves. Las aguas comenzaron a elevarse, inundando valles y cerros; hubo algunos que se negaron a dejar su tierra, otros que querian cargar con todo y también los incrédulos que dudaron del anuncio hecho por la serpiente. En consecuencia, fueron sepultados en las profundidades del mar. Solo un pequefio grupo avanzaba hacia la cumbre mientras velan como el agua, bajo el dominio de la furiosa serpiente, les pisaba los talones. ‘Ambas diosas se enfrascaron en una dura batalla. Mientras mas violento era el ascenso de las aguas, con mayor fuerza crecian cerros y montafias. Finalmente, sobrevivieron apenas unos pocos mapuches, pues las aguas se calmaron y, aunque se retiraron, nunca vieron a su ubicacién original. De este modo, qued6,—— i tttiiti | correcta y enciérrala. 'b) Sefialan el momento o circunstancia de las acciones del relato. ) Colaboran en la mejor comprensi6n del vocabulario del cuento. d) Permiten relacionar y unir diferentes partes del texto. Qué funcién cumplen las palabras destacadas del relato? Elige la opcion a) Entregan informacién respecto de como se producen los acontecimientos. 1. Qué tipo de narrador aparece en el texto que acabas de leer? les de este mito? | qué tiempo interno y externo transcurre el relato?_C qué espacio se desarrolla la historia? CC ( SesLee | Textos poéticos: Figuras literarias 1. Lee la definicién de cada figura literariay copia los versos de ejemplo. ‘Comparacién: figura que consiste en establecer una semejanza directa entre dos cosas, dos seres, dos hechos, etc. Se utilizan nexos comparativos (como, igual que, tal como, etc). Ejemplo: Mi madre era pequenita como la menta ola hierba; (Gabyloa Mistral. “Madre Ma fragmento) T T T | et Lee ipigey 1 la realidad, ya sea aumentandola o disminuyéndola. ‘me duele el aire,PULTEPPLET EDEL UE EL EL | LI Le | PEE _—| Metéfora: consiste en nombrar una realidad con el nombre de otra a partir de alguna semejanza entre las dos. No usa nexos comparativos. Ejemplo: Nuestras vidas son los rios. | que van a dar al mar, t— que es el morir; Personificacién: es un recurso que atribuye caracteristicas humanas a los animales u objetos. J Ejemplo: Y las casas que esconden los deseos i eae detrés de las ventanas luminosas, ewe al oe ——+ | - qT ++ py ~feahi fehl [act UI | _~ TTT TT | i if splot elotelst fetta Perr =| | | Ne! T rt TT T aoe 1 | ae | | | Pt] S ‘| ee= || | | LETT | [ati 9 | LI Li Litt ty Aliteracién: repeticién de sonidos iguales o parecidos que buscan acentuar_ | la sonoridad y el ritmo de un poema. Se utilizan repitiendo sonidos en palabras, versos 0 en todo el poema, -— Ejemplo: Alo lejos una torrentera rojiza rasga los montes. — fae iial ala Hi |10 CeCeFecha: / Ui Ey es a aLH CEU WH] = Eljilguero En|a llama del verano, que ondula con los trigales, sus regocijos triunfales canta el jilguerito ufano. Canta, y al son peregrino desu garganta amarilla trigo nuevo de la trilla tritura el vidrio del trino. : F y Z Y con repentino vuelo que lo arrebata, canoro, ‘como una pavesa de oro cruza la gloria del cielo. Vis Aparte de la rima, zqué otros sonidos se repiten en SNe Dee ‘ec bepianc T uth | 7Hy a a Enlallama que ondula con spel aTextos no literarios: Expositivos Los textos expositivos tienen un lenguaje objetivo, privil a hechos o situaciones mas que la entrega de opiniones. Por lo general, se utiliza la tercera persona gramatical en la redaccién (en contraposicién con el uso de la primera persona, que refleja mayor subjetividad). ‘Suelen tener tres partes en su estructura: introducci6n, desarrollo y conclusi6n. ‘Son textos expositivos: la noticia, el reportaje, los escritos tecnicos y cientificos, la cronica, el articulo informativo, la biografia y el relato historico. J Copia las siguientes caracteristicas de los textos expositivos. Tienen como propésito informar sobre un tema, empleando un lenguaje objetivo, claro y coherente. imeKl ERE TE 3§ Ali 1} § ale : SEF & EREEEE| HA) 2 REEFS] ¢ i J Cas BAAS Sy § z les | a CG ORC CCE Gt7 \-Lee el siguiente articulo informativo, | Tipo de texto: Expositivo. | Destinatario: Piblico en general. Emisor: Equipo editorial. _| Propésito: Exponer un tema, utilizando diversos datos de ‘manera ordenada, ORIGEN DE LA ESCRITURA Y LA CALIGRAFIA. Laescritura es, junto al fuego y la rueda, el avance més importante de la historia de la humanidad, Su nacimiento marca el paso desde la Prehistoria hasta la Historia del hombre, pues es a partir de este (hacia el 4000 a.C.), que los antiguos pobladores de la Tierra pudieron dejar un testimonio grafico de su vida y costumbres. Al principio, la escritura no era tal y como la ‘conocemos ahora, con un alfabeto, sino que estaba compuesta por sencillos dibujos 0 simbolos que representaban sucesos, costumbres o, incluso, oraciones y plegarias alos dioses. Fue con el tiempo que los sistemas de comunicacién escrita evolucionaron y, con ello, naci6 la escritura caligrafica, que es como la utilizamos en la actualidad. La caligraffa es el arte de escribir con buena letra y su nombre [Kaligrafial proviene del griego. Cuando se habla de caligrafia, se hace referencia tanto aeste arte de escribir con letra artistica y bien formada, como al conjunto de rasgos que caracterizan laescritura de una persona. Lahistoria de la caligrafia es muy compleja de estudiar, pues cada cultura posee la suya, la que fue desarrollada en diferentes momentos de la historia. Los primeros registros que se tienen de una caligrafia son de China y su nacimiento esta datado en el afio 2650 a.C., de la mano de Cang Jie. Este tipo de caligrafia concede muchisima importancia al trazo, que se realiza con pinceles de distinto grosor, y constituye un importante reflejo del nivel social del caligrafo. La caligrafia china da origen a la japonesa, que absorbe sus caracteristicas y se erige como un verdadero arte basado en tres sistemas de escritura: Kana (silabarios), Kanji (caracteres de origen chino) y ‘Romaji (transcripcién de caracteres al alfabeto latino). Es tal la importancia que se da en las culturas orientales a la caligrafia, que en los colegios se ensefia como una asignatura més. La caligrafia occidental se desarrolla mucho més tarde. Su origen es el alfabeto latino, con el que en la Edad Media escribian los monjes copistas sobre pergamino. Aproximadamente en la misma poca la cultura islémica desarrolla su propia caligrafia, basada en elaalfabeto arabe, y debido a la prohibicién religiosa de representar seres vivos, la convierte en un arte decorativo de amplio uso en la arquitectura,||| | | Aaa ksi ry | | ‘Otros alfabetos se desarrollaron en diferentes culturas, incluso existen hoy en dia, la mayoria de ellos en Asia, y son utilizados de forma habitual en sus respectivos paises, aunque globalmente tienen una difusion mucho menor. Lainvencién de la imprenta por Gutenberg, primero, y posteriormente, la Ilegada de la maquina de escribir y os computadores, provocaron una pérdida de interés en la caligrafia, a favor de la tipografia. Sin embargo, hoy constituye un arte vivo, practicamente una forma de expresién artistica que une la escritura con otras artes plisticas, como el dibujo y la pintura. La caligrafia esta presente en muchos érdenes de nuestra vida, como en la publicidad, los logotipos de compafifas y las etiquetas de muchos productos. Fuente: https//es wikipedia org/wik/CaigraGC3%ADa CConsuitado el 1 decciembre de 2015. Adaptacin, J 2.Contestalas siguientes preguntas en relacién al texto anterior. Qué importancia tiene para la historia del hombre la invenci6n de la escritura? T | Tr i | 1 {Qué otros temas se podrian abordar en un nuevo texto, sefialado en el ultimo parrafo? Plantea al menos dos. FA caeHELLELEPAEEETEETEETE | = | RRR | sa =e : rye = |e eae | Pecmteptoameraasaimitoms ro oe PTT oa TTTITTTY =PELE TTT LT] | ear 9 l= BD eearohistorico f Tipo de texto: Expositivo. | Destinatario: Estudiantes de 6° basico. fa Emisor: Equipo editorial. | Propésito: Exponer hechos que ocurrieron en el pasado, entregando datos concretos, como fechas y lugares. -— ——— Estructura: Introduccién, desarrollo y conclusién o bien 5 relato cronolégico/lineal a 7 \-Lee el siguiente relato histérico. = EL AUGE DEL SALITRE: CHILE, 1880 A 1930 ea] Desde finales del siglo XIX Ia explotaci6n del salitre fue la mayor ay fuente de ingresos y de exportaciones para nuestro pais. ae El auge de esta industria surgié gracias a un propicio escenario; por una parte, la fuerte explosin demogrifica hizo necesario hacer rendir los campos para alimentar la mayor cantidad de poblacidn. El salitre, Le eee utilizado como fertilizante, se transformo en un producto sujeto auna = fuerte demanda. Por otra parte, cl escenario mundial de fuerte tension entre las potencias imperialistas curopeas hizo que el salitre fuera muy requerido. §—§ —— | cn la fabricacién de explosivos. La explotacin del salitre produjo una importante tasa laboral: ‘rangos cereanos a las 30.000 personas. El porcentaje de exportaciones del salitre fluctué, durante la Primera Guerra Mundial, entre un 40% yun 5 el 70% del total nacional, transformandose asi en un pais monoexportador. =~ -— con una tasa de crecimiento anual del 6%. Sinemet a Si bien la produccion salitrera estuvo en manos privadas, los impuestos aplicados fueron tan clevados que permitieron, por concepto. de triburacion, que el estado obtuviera importantes ingresos en beneficio. —§ —— del pais, los que se concretaron en una serie de obras en infraestructura = que contribuyeron al bicnestar delos.ciudadanos, desde Iaconstruceionde escuclas y hospitales, pasando porla ampliacion de la red de ferrocarriles. ‘Sin embargo, esta fabulosa actividad econémica se vio seriamente afectada con la invencion, de parte de los alemanes, del salitre sintético, a a ees ‘un costo mucho menor, por lo cual la demanda decayo irremediablemente, — _ Informacion tomadade:htp/wwedicarchle lech’ prlapp/deale=217193 - = ‘ntzi/wvwmemonachenaclema/ndes sph uteoujeyeridelandustasalter 880-1930 TITT111 ml TTT T TT \}] \ | | | A | Caligratix of || Fecha: / zB Lebel ES 4. {Qué informacién se entrega en la conclusion? es ee ttf | SCH SeerLee los indicadores y marca con una X lo que corresponde seguin tu opinion. Evalito mi escritura Respeto las tres zonas de escritura. Escribo con letra clara y ordenada. Uso maydisculas a iniciar una oracion. Empleo mayiiscul en sustantivos propios. Escribo utilizando signos de puntuacién. ‘Marco los acentos ortogréficos en las palabras. Respeto los margenes del cuaderno. | Reviso mis tareas una vez terminadas. | Corrijo mis tareas cuando es necesario. Evaldo mi responsabilidad Desarrollo las actividades en su totalidad. Trabajo de manera autonoma. Leo las instrucciones antes de hacer la actividad. Cumplo con las caligrafias en las fechas estipuladas. ‘Mantengo mi cuaderno limpio y ordenado. (L{TIUCOCCUOTT OCLC CCC Ot CCP Ot