R.V.M.

N° 025-2019 MINEDU

Evaluación de los
aprendizajes
Finalidad de la evaluación formativa

La mejora continua
Contribuir al
del proceso de
desarrollo integral
enseñanza y
del estudiante
aprendizaje
Características de la evaluación formativa

Incide directamente El estudiante Reconoce sus

en la mejora de los reflexiona sobre su fortalezas, dificultades
aprendizajes proceso y necesidades
 ¿Qué es la Proceso
Retroalimentar permanente y
evaluación? sistemático

Permite valorar el
nivel de logro del
estudiante Recopila y
durante el proceso Toma de
procesa
decisiones
y al final del información
periodo
Analizar y
valorar
aprendizajes
Las competencias como objeto de evaluación
Competencias Capacidades
Facultad Atributos
Combinar capacidades
Lograr un Situación
Necesarios y claves
propósito determinada

Sentido
Observar el desarrollo de
Pertinente
ético la competencia
Criterios de evaluación

Referentes
El progreso de los
Observar y valorar
estudiantes
Estándares de
aprendizaje

Criterios Desempeños

Capacidades
Estándares y
desempeños Estándares Desempeños

Describen el
Descripciones
desarrollo -
específicas
competencia

Identificar si el
Creciente estudiante
complejidad • Proceso
• Logro
Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
• Realizan una valoración a partir de las adecuaciones o adaptaciones
curriculares realizadas.
 Valorar sus Información -
logros recoge y analiza
La evaluación
en el proceso
de enseñanza
y aprendizaje
Retroalimentar Planificar -
– acompañar – necesidades y
atención potencialidades
personalizada de aprendizaje
Evaluación durante la planificación de la
enseñanza aprendizaje
Identificar las necesidades de aprendizaje, intereses,
características y saberes para determinar los propósitos de
aprendizaje

Determinar las evidencias que permitan comprobar lo

aprendido y los criterios de evaluación que se usarán
para valorarlas

Diseñar situaciones, secuencias de actividades,

estrategias y condiciones considerando oportunidades
de retroalimentación y oportunidades para mejorar
Evaluación durante el desarrollo de la
enseñanza aprendizaje Conocer y Comprender lo
que se va a enseñar
• El docente orienta la
comprensión de los
Para qué y cómo
estudiantes sobre para qué, serán evaluados
cómo, cuándo y con qué
criterios van a ser evaluados.
El docente debe
decirlo desde el inicio

Puede acompañarlo de
ejemplos
Evaluación durante el desarrollo de la
enseñanza aprendizaje Observar el desenvolvimiento y producciones

• El docente monitorea, recoge, Evidencias de sus niveles de desarrollo de

registra y valora las evidencias de competencias

aprendizaje Receptivo a las preguntas o solicitud de

apoyo

Registrar con instrumentos: portafolio,

rúbricas, listas de cotejo, etc.

Observar y analizar y ponerlas en

contraste con los propósitos

Autoevaluación y Co evaluación - Estudiantes

Evaluación durante el desarrollo de la
enseñanza aprendizaje Diseñar nuevas situaciones
• El docente retroalimenta
oportunamente el proceso de
Replantear las secuencias de
enseñanza y aprendizaje actividades
• Este proceso esta asociado a la
competencia transversal “Gestiona Enfatice la enseñanza en algún
su aprendizaje de manera aspecto
autónoma”
Brinde atención individual o grupal
Evaluación durante el desarrollo de la
enseñanza aprendizaje
El docente atiende las necesidades de aprendizaje

Diseña o adapta actividades diferenciadas

Organiza el acompañamiento para atender la diversidad

Se puede presentar dentro del horario o fuera y busca

comprometer a las familias
Responsabilidades de los actores

El estudiante
Participa de los
Se informa para
Plantea y asume procesos de
gestionar su
metas autoevaluación y
aprendizaje
coevaluación.
Responsabilidades de los actores

La familia
Solicita información Comunica Participa
sobre lo que se va a información activamente en el
aprender y sobre el relevante sobre su desarrollo de su
avance y dificultades hijo aprendizaje
Responsabilidades de los actores

El docente
Comunica y
Participa en Reflexiona a
Genera un garantiza que Retroalimenta
espacios de partir de la
clima favorable los estudiantes de manera
reflexión – evaluación
para la comprendan lo pertinente a
trabajo sobre su
evaluación que van a sus estudiantes
colegiado práctica
aprender
Responsabilidades de los actores

El docente
Evalúa de
Reajusta la Registra en Promueve la
acuerdo a las
planificación a instrumentos participación de
adaptaciones
partir del análisis auxiliares y las familias y las
para los
de las evidencias SIAGIE informa
estudiantes NEE
Responsabilidades de los actores

El Director
Promover los Acompaña y Genera
Es el
espacios de monitorea el condiciones
responsable
trabajo proceso de para la mejora
del SIAGIE
colegiado evaluación continua
Registro en el SIAGIE

Cada IE define su periodo lectivo

Los docentes consignan calificativos del nivel de

logro y conclusiones descriptivas
• Registro auxiliar de evaluación
• Informe de progreso de aprendizaje
Registro auxiliar de evaluación de los
aprendizajes
• Lo utiliza el docente para Brindar retroalimentación al
registrar los avances, logros y estudiante
dificultades en el progreso de las
competencias de los estudiantes. Informar a las familias
• Se usa para:
Establecer conclusiones
descriptivas y calificativos

Es fuente para el Informe de

Progreso del Aprendizaje
 COMPETENCIA / CAPACIDADES COMPETENCIA / CAPACIDADES
Valoración del
N° ESTUDIANTES
Valoración de la Valoración de la Periodo
Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5 Des. 1 Des. 2 Des. 3 Des. 4 Des. 5
Comp. Comp.

1 Anicama Rojas, Jesús Gabriel

2 Antúnez de Mayolo, Izquierdo, José
3 Benancio Medina, Ángel Gabriel
4 Benavides Rivera, Alicia Susana
5 Carmona Rivera, Mario Javier

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

• Interpreta críticamente fuentes de información.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Desemp. Uti l i za fue nte s hi s tóri ca s pa ra obte ne r i nforma ci ón s obre un he cho o proce s o hi s tóri co, de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo cl á s i co y de s de l os pri me ros
1 pobl a dore s ha s ta l os Es ta dos re gi ona l e s e n l os Ande s ce ntra l e s .

Desemp. Cl a s i fi ca di fe re nte s ti pos de fue nte s hi s tóri ca s y obti e ne i nforma ci ón de e s ta s a l re s pe cto de he chos y progre s os hi s tóri cos , de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo
2 cl a s i co y de s de l os pri me ros póbl a dore s de l Pe rú, ha s ta l os Es ta dos Re gi ona l e s e n l os Ande s Ce ntra l e s ..

Si túa e n orde n s uce s i vo di s ti ntos he chos o proce s os hi s tóri cos compre ndi dos de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo cl á s i co y de s de l os pri me ros pobl a dore s ha s ta l os
Desemp. Es ta dos re gi ona l e s e n l os Ande s ce ntra l e s . Con e s te fi n, e s ta bl e ce l a di s ta nci a te mpora l y l a s i mul ta ne i da d que ha y e ntre e l l os , uti l i za ndo conve nci one s te mpora l e s y pe ri odi fi ca ci one s . proce s os
3 hi s tóri cos compre ndi dos de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo cl á s i co y de s de l os pri me ros pobl a dore s ha s ta l os Es ta dos re gi ona l e s e n l os Ande s ce ntra l e s . Con e s te
fi n, e s ta bl e ce l a di s ta nci a te mpora l y l a s i mul ta ne i da d que ha y e ntre e l l os , uti l i za ndo conve nci one s te mpora l e s y pe ri odi fi ca ci one s .

Desemp. Expl i ca he chos o proce s os hi s tóri cos compre ndi dos de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo cl á s i co y de s de l os pri me ros pobl a dore s ha s ta l os Es ta dos re gi ona l e s e n l os
4 Ande s ce ntra l e s s obre l a ba s e de s us ca us a s y cons e cue nci a s , y de conce ptos s oci a l e s , pol íti cos y e conómi cos

Desemp. Expl i ca l a s ca us a s y cons e cue nci a s de he chos o proce s os hi s tóri cos compre ndi dos de s de e l ori ge n de l a huma ni da d ha s ta l a s ci vi l i za ci one s de l mundo cl á s i co y de s de l os pri me ros pobl a dore s
5 ha s ta l os Es ta dos re gi ona l e s e n l os Ande s ce ntra l e s y uti l i za conce ptos s oci a l e s , pol íti cos y e conómi cos a l e l a bora r s us e xpl i ca ci one s hi s tóri ca s
Informe de progreso del aprendizaje
• Comunica los avances,
dificultades y recomendaciones
sobre el progreso del aprendizaje
• Cada IE es responsable de
coordinar reuniones con el
estudiante y padre de familia
para reflexionar sobre los
avances…
Acta consolidada de evaluación
• Documento emitido por
el director de la IE.
• Consolidado calificativos
anuales.
Certificado de estudios
• Documento oficial que reporta
calificativo de las áreas, al término
de grado, ciclo o nivel.
• Incluye observaciones referidas a:
• Adelanto o postergación de
evaluación
• Grados cursados en otras IE
• Convalidación, revalidación,
evaluación de ubicación
• La información correspondiente a los
primeros grados
Escala de AD – Logro El estudiante evidencia un nivel
superior a lo esperado respecto a la
calificación
destacado competencia

del CENEB
El estudiante evidencia el nivel
A – Logro esperado esperado respecto a la
competencia

El estudiante está próximo al nivel

B – En proceso esperado respecto a la
competencia

El estudiante muestra un progreso

C – En inicio mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado.
Valoración del nivel de logro de una competencia,
al término del bimestre, trimestre, semestre u
otros.

Observar el conjunto de evidencias

Analizar,
Emplear reflexionar e El nivel de logro Considerar el
Analizar la
instrumentos interpretar la es el estado de progreso del
naturaleza de la
para analizar y información de desarrollo de la estudiante – no
competencia
valorar las evidencias vs competencia se promedia
los criterios
Valoración del nivel del logro de una
competencia al término de grado
Valoración del nivel de logro de la competencia al término del
grado
Se obtiene considerando PERIODO
el calificativo obtenido en COMPETENCIA 1 2 3
CALIFICATIVO ANUAL DE
LA COMPETENCIA
el último bimestre, Ingaga mediante

trimestre u otros sin dejar métodos... C

Explica el mundo físico …..B
B
B
B
A
B
A

de analizar el progreso de Diseña y construye….. A A A A

la competencia según los

propósitos establecidos. No se obtiene por promedio.
Determinación del calificativo de un área
curricular, al término del año lectivo o periodo
lectivo
• Se debe valorar el nivel de logro de un
conjunto de competencias asociadas al
área.
• Se debe considerar:
• El progreso del estudiante a lo largo del
periodo
• Las prioridades establecidas en los
propósitos de aprendizaje
• Condiciones y características de los
estudiantes y la modalidad, etc
Determinación del calificativo de un área
curricular, al término del año lectivo o periodo
lectivo
• El nivel de logro del área no puede ser mayor al máximo nivel de
logro obtenido en las competencias.

CALIFICATIVO ANUAL
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos... B
Explica el mundo físico ….. A
Diseña y construye….. A
Calificativo anual del área AD
• Cuando todas las competencias
involucradas tienen un nivel de
logro “En inicio” C, no podría
obtenerse un nivel de logro
distinto.
COMPETENCIA
Ingaga mediante métodos...
Explica el mundo físico …..
Diseña y construye…..
Calificativo anual del área
• Cuando todas o la mayoría de las
competencias involucradas tienen
un nivel de “logro destacado”, no
podrían tener un nivel de logro
distinto.
CALIFICATIVO ANUAL
DE LA COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE
COMPETENCIA LA COMPETENCIA
C
C Ingaga mediante métodos... A
C Explica el mundo físico ….. AD
B Diseña y construye….. AD
Calificativo anual del área A

Nota: En el II ciclo de Inicial, se consignarán los calificativos anuales y

conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada.
Condiciones para determinar la situación de
promoción, permanencia o recuperación
pedagógica para la EB
• Promovido de grado o edad
• Si el estudiante alcanzó las condiciones establecidas para pasar al grado
superior
• Requiere recuperación pedagógica
• Cuando el estudiante muestra el progreso que todavía requiere
acompañamiento para alcanzar el nivel de logro esperado. En EBE no aplica la
recuperación pedagógica.
• Permanece en el grado
• Si el estudiante no alcanzó las condiciones exigidas para ser promovido o
pasar al programa de recuperación.