Mattozzi, Ivo, una epistemología y una metodología de la historia para la didáctica,

diálogos- Revista do departamento de historia e do programa de Pos- graduação

em Historia, vol. 19, núm. 1, enero- abril, 2015, pp, 57-72, Universidad Estadual de
Maringa, Maringa, Brasil

A lo largo del texto el autor va desarrollando una serie de aspectos relevantes para
abordar la enseñanza histórica en las escuelas, dentro de estos aspectos el autor señala
cuales son los errores comunes en los que se suele caer cuando pensamos en la historia
y abre nuevas perspectivas para pensarnos como docentes comprometidos con la tarea
de potenciar la enseñanza de historia desde dichos postulados.
El primer tópico que Mattozzi señala está ligado a las concepciones erróneas que se
suelen tener sobre la historia, esto es fundamental porque tiene consecuencias en la
posterior interpretación del mundo que podrían llegar a tener nuestros estudiantes, es
tarea del docente entonces deslegitimar estos conceptos en post de establecer unos
nuevos que permitan pensar a la historia como una construcción en la que intervienen
múltiples factores (como valores, subjetividades, coyunturas,etc) y es por eso que en el
presente se encuentra en constante reelaboración, este conocimiento histórico producido
en un contexto determinado va a llegar a los estudiantes los que pueden combinar
distintos conocimientos producidos por una variedad de historiadores. Por otra parte los
estudiantes deben ser capaces de comprender que muchos de los procesos del pasado
tienen un estrecho vínculo con el mundo actual.
Por otra parte el autor nos invita a romper con el esquema de la existencia de una
historia estática y objetiva contrapuesta a lo que comúnmente suelen llamarse
interpretaciones de determinados sucesos, puesto que en realidad todos los sucesos
históricos fueron en algún momento reconstruidos a partir de interpretaciones y
operaciones cognitivas.
En línea con lo mencionado en el párrafo anterior el autor señala que las fuentes suelen
entenderse como el único lugar del que se puede obtener información histórica, pero a
partir de estas fuentes se desarrollan múltiples hipótesis explicativas en las que
intervienen subjetividades y esto da lugar a muchos debates. Además según el autor no
solo lo documental es una fuente, sino todo lo ligado a la actividad humana a partir de
lo que se puede construir conocimiento.
Algo sumamente importante dentro de la enseñanza histórica, es demostrar que la
asignatura no tiene que ver exclusivamente con la relación causa- efecto, de ser así no
existirían los debates, ergo una explicación histórica es una interpretación en base a las
fuentes y a la coyuntura. Por eso en ocasiones hay varias explicaciones para un mismo
hecho.
¿Para que nos sirve la historia? Matozzi sostiene que la historia es fundamental para
entender los procesos de la actualidad y reflexionar en torno a estos, debido a que todo
es historia, en ese sentido podemos ver la potencialidad que ella concentra. Sin embargo
no podemos decir que la historia sirve para no repetir los errores del pasado, ya que
esto es relativo y no podemos incurrir en tal generalización, pero si sirve para tomar
determinadas decisiones.
Otra tema tratado por Mattozzi es el de la representación textual a partir de la cual se
organiza la información, en ella intervienen las conexiones con el presente, los cambios
y las continuidades, o los problemas que surgen del tema, el historiador debe ser capaz
de ser dinámico y otorgarle una valorización a los hechos reconstruidos, para alcanzar
un conocimiento bien construido.
Finalmente el autor realiza una crítica a la concepción de historia escolar, sostiene que
es la que forma una idea de historia lineal y a partir de una estructura occidental, por lo
tanto tiende a limitar el conocimiento, para transformarla tenemos que concebir a la
historia como una disciplina, en ese sentido los estudiantes deben saber que la historia
se encuentra en permanente cambio a partir de las herramientas explicativas que el autor
nos va brindando a lo largo del texto.
Todo lo anteriormente mencionado contribuye a generar estudiantes capaces de
comprender la complejidad del mundo histórico, para esto el docente debe poner en
practica ciertas variables en el aula, tales como módulos que puedan integrarse entre
ellos o dar brindar la misma importancia a la historia mundial y nacional, acercar a los
alumnos distintas versiones sobre un mismo acontecimiento, dar a conocer el método de
producción de conocimientos históricos y relacionarlo con la escala local para hacer
participes a los estudiantes y poder generar el esperado análisis critico