Titulo:

CONSTRUCCIÓN DE DIPOLOS MODÉLICOS CON GRÁFICAS A PARTIR DEL ANALISIS DE VIDEOS

CON TRACKER.

Dr. Eduardo Carrasco Henríquez.

Coordinador de Investigación
Departamento de Educación Básica
Facultad de Filosofía y Educación
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Santiago, Chile.

El curso busca explorar herramientas teóricas para el análisis de actividad estudiantil de construcción de
pensamiento variacional. Para ello se abordará situaciones de modelización del movimiento a partir del análisis
de experimentos de variación realizados con objetos cotidianos y filmados con cámaras de teléfonos celular y
analizados con el software libre, tracker. Este software permite revisar cuadro a cuadro la filmación y extraer
medidas del desplazamiento de un objeto especifico, obteniendo tanto tablas de datos con valores de variables de
interés, así como sus gráficas. A partir de ellos se construye situaciones de enseñanza de pensamiento variacional
con datos que emergen del experimento y por tanto datos con la variabilidad propia de los errores de medición y
sin la necesidad de laboratorios especializados, lo que aumenta su posibilidad de implementación en el aula.

Desde el marco socioepistemológico, se aborda la perspectiva de modelación que desarrollan Arrieta y Díaz
(2015) en la cual se define el dipolo modélico como la articulación de dos entidadesEl curso busca explorar
herramientas teóricas para el análisis de actividad estudiantil de construcción de pensamiento variacional. Para
ello se abordará situaciones de modelización del movimiento a partir del análisis de experimentos de variación
realizados con objetos cotidianos y filmados con cámaras de teléfonos celular y analizados con el software libre,
tracker. Este software permite revisar cuadro a cuadro la filmación y extraer medidas del desplazamiento de un
objeto especifico, obteniendo tanto tablas de datos con valores de variables de interés, así como sus gráficas. A
partir de ellos se construye situaciones de enseñanza de pensamiento variacional con datos que emergen del
experimento y por tanto datos con la variabilidad propia de los errores de medición y sin la necesidad de laborat,
una de ellas (el modelo) para actuar sobre la otra (lo modelado). En particular se busca establecer dipolos
modélicos que permitan significar a la gráfica como modelo de variación de las variables de interés. El análisis
de la actividad estudiantil se construye desde la noción de espacio epistémico de figuración (Carrasco, Díaz y
Buendía, 2014, Carrasco 2015) que estructura una mirada compleja al acto de construcción de saber. Espacio
configurado por quien conoce, la gráfica (o figura construida) y el fenómeno, en el cual quien conoce pone en
acción, su percepción, sus herramientas, y su experiencia para ir configurando prácticas de construcción de
modelos gráficos en torno a fenómenos de variación.

El curso abordará situaciones de variación lineal y lineal, estructurando dos momentos centrales:

a) Modelación del Fenómeno. Se vivirá la experiencia de filmar y construir el modelo gráfico, constituyendo el
dipolo modélico en torno a prácticas de figuración.
b) Análisis de prácticas estudiantiles. A partir de herramientas teóricas se analizara la construcción estudiantil del
dipolo modélico, caracterizando las prácticas que emergen.

Se sugiere a quienes participen del curso puedan instalar en computadores el software tracker en
http://old.dgeo.udec.cl/~andres/Tracker/ .