SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 5 al 8 de febrero. REFERENCIAS
SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su
Cuidado del medioambiente tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y de
otros en el medioambiente, y participa en su
cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su
cuidado.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
3. Las plantas son de distinto tamaño • Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y
considerando su tamaño.
Que los alumnos:
4. Las plantas en nuestra vida y la del • Reconozcan las relaciones e interacciones que hay entre las
planeta. plantas y el resto de los seres vivos para que valoren su importancia y
sugieran acciones para protegerlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Organizaré a los alumnos en equipos y proporcionaré imágenes de plantas de la comunidad, dándoles la consigna de agruparlas de acuerdo
con su tamaño.
• Platicaré sobre las características que presentan las plantas de cada estatura.
• Explicaré que existen árboles, arbustos y yerbas y que cada uno tiene características específicas.

SESIÓN • Recortarán las imágenes de las plantas del recortable 2 y clasificarán en árboles, arbustos y yerbas. Revisaré con sus compañeros que todos
1 hayan hecho la misma clasificación y después pegarán en los apartados correspondientes. L.T. págs. 94 a 96.
• Resolverán la actividad de la página 96 del libro de texto, consistente en unir cada descripción de las plantas con la imagen
correspondiente. Después, contestarán qué tipo de planta fue la que dibujaron en la página 93.
• Observarán las imágenes de plantas que trajeron como tarea, las cuales observan de camino a su casa, además, compararán las hierbas que
consiguieron y observarán detenidamente.
• Observarán una hierba diferente a la propia y dibujarán en una hoja blanca. L.T. pág. 97.
SESIÓN • Realizarán un recorrido por la escuela e identificarán los seres vivos que hay en ella, además de las personas.
2 • Dialogaremos sobre la importancia de las plantas para otros seres vivos.
 • Observarán la imagen de la página 98 del libro de texto y colorearán los seres vivos que aparecen en ella, después explicarán por qué
necesitan de las plantas para vivir y compartir su respuesta con el grupo.
• Dialogaremos sobre las medidas que pueden implementar para proteger las plantas.
Registrarán las medidas que acordaron tomar, en la página 99 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; imágenes de plantas de su comunidad; diferentes tipos de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
yerbas; tijeras; pegamento. Determinar si los alumnos: Clasifican las plantas por su tamaño;
reconocen la interacción de las plantas con otros seres vivos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 11 al 15 de febrero. REFERENCIAS
SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su
Cuidado del medioambiente tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y de
otros en el medioambiente, y participa en su
cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su
cuidado.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
5. Integro mis aprendizajes • Integren lo aprendido al describir las características de una
planta y señalen acciones para su cuidado.
Que los alumnos:
• Identifiquen lo que aprendieron, analicen sus actitudes durante el
6. Lo que aprendí
trabajo en esta secuencia y reconozcan lo que pueden mejorar en el
trabajo en equipo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Considerando lo que han aprendido, platicaremos sobre las distintas plantas de su comunidad y sus clasificaciones.
SESIÓN • Elegirán una planta y, en una ficha de trabajo, contestarán las preguntas del apartado “Integro mis aprendizajes”. L.T. Pág. 100.
1 • Compartirán la información con el grupo.
Formarán equipos para formar un fichero con información de las plantas de su comunidad. Incluirán una portada e índice. L.T. pág. 100.
• Dialogarán en torno a las siguientes preguntas: ¿de qué manera puedes clasificar las plantas?, ¿qué aprendiste acerca de ellas?
• Registrarán las respuestas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 101.
SESIÓN • Harán ilustraciones de plantas en su cuaderno y escribirán sus características.
2 • Realizarán las actividades 2 y 3 del apartado para valorar el trabajo realizado durante la secuencia. L.T. pág. 101.
Observarán la microhistoria que se desarrolla en las páginas 92 a 101del libro de texto. Comentarán qué tipo de plantas sembraron los niños y qué
hicieron para cuidarlas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; fichas de trabajo; colores; cuadernos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Utilizan lo que aprendieron en
actividades integradas; valoran su aprendizaje.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 18 al 22 de febrero. REFERENCIAS
SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de
croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y describan trayectos empleando referencias espaciales.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
1. Lo que pienso • Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio
lejano y cómo lo comunicamos.
Que los alumnos:
2. Lugares de referencia • Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia
para ubicarse.
Que los alumnos:
3. Croquis y símbolos • Identifiquen la función y características de los croquis y de los
símbolos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Leerán el texto donde se relata la situación de Laura e Irene, poniendo énfasis en que es la primera vez que se visitan, por lo tanto, Irene no
conoce el pueblo y necesita que Laura le diga cómo llegar. L.T. pág. 102.
• Comentarán qué puede hacer Laura para explicarle a su amiga cómo llegar a su casa.
• Plantearé la siguiente pregunta: ¿cómo le respondes a alguien que te pregunta cómo llegar a tu casa? Escuchar los comentarios
correspondientes. L.T. pág. 102.
SESIÓN • Solicitaré a varios niños que expliquen cómo llegar a su casa.
1 • Explicarán que es útil mencionar los lugares que hay cerca de ahí, pues son puntos de referencia.
• Observarán las fotografías de la página 103 del libro de texto y escribirán el nombre de los lugares representados. Platicaremos si cerca de
su casa hay alguno de ellos o qué otro sitio les sirve para ubicarse.
• Anotarán 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y compartirán con el grupo, después identificarán sitios en común y
escribirán en el apartado correspondiente. L.T. pág. 103.
• Comentarán cómo llegarían a su casa desde uno de estos lugares de referencia. L.T. pág. 103.
• Presentaré a los niños ejemplos de croquis para que los observen y traten de identificar elementos en común. Si la actividad representa
SESIÓN dificultades, intervendré explicando qué es un croquis, qué elementos tiene y para qué se utiliza.
2 • Compararán las imágenes del centro del pueblo donde vive Laura y del croquis que dibujó para indicarle a Irene cómo llegar a su casa. L.T.
pág. 104.
 • Con base en las observaciones realizadas, contestarán las actividades de la página 105 del libro de texto, donde tendrán que identificar
lugares en el croquis y dibujar cómo se representan distintos elementos.
Leerán las indicaciones que Laura escribió a Irene y señalarán en la imagen dónde está su casa. Además, representarán las montañas en el croquis.
L.T. pág. 105.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; imágenes de lugares de la comunidad. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican lugares de su comunidad
utilizados como referencia para ubicarse. Identifican la función y
características de los croquis y símbolos; trazan y describen
trayectorias.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 25 al 28 de febrero. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de
croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y describan trayectos empleando referencias espaciales.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
4. Visita al zoológico • Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos de
referencia.
Que los alumnos:
5. Integro mis aprendizajes • Elaboren un croquis y realicen la descripción de un trayecto
como parte de una invitación.
Que los alumnos:
6. Lo que aprendí • Expresen la función de los croquis y los símbolos, y evalúen su
trabajo recurriendo a la coevaluación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Analizarán el croquis del zoológico en la página 106 del libro de texto e identificarán los símbolos que se utilizan para representar
diferentes lugares.
• Comentarán cómo saben qué representa cada símbolo.
• Realizarán la actividad de la página 107 del libro de texto. Primero, elegirán un animal al que les gustaría visitar en el zoológico y
SESIÓN encerrarlo; después marcarán el camino desde la entrada hacia el animal que eligieron y registrar los otros animales y lugares que van encontrando
1 en el camino.
• En binas, mencionarán las indicaciones para llegar al animal elegido. El reto será que el compañero siga las instrucciones y logre identificar
cuál es el animal al que conduce el trayecto.
Realizarán el croquis propuesto en el apartado “Integro mis aprendizajes”, en el cual deberán representar la ruta a la escuela utilizando los símbolos
para lugares que pueden encontrar en el camino. Después describirán el trayecto en su cuaderno. L.T. pág. 108.
• Recordaré con los niños los elementos que contiene un croquis.
• En su cuaderno, dibujarán símbolos para representar algunos lugares de su comunidad, por ejemplo: tienda, hospital, paletería, restaurant,
SESIÓN cancha, etc.
2 • Responderán las siguientes preguntas: ¿para qué sirve un croquis?, ¿para qué sirven los símbolos en un croquis?
• En su cuaderno, elaborarán un croquis donde tracen el trayecto de su casa a la escuela, procurando utilizar todos los elementos.
• Describirán la trayectoria que trazaron.
 • Intercambiarán su croquis con un compañero y evaluarlo con base en los descriptores que aparecen en la actividad 2 del apartado “Lo que
aprendí”. Además, intercambiarán recomendaciones para mejorar su croquis. L.T. pág. 109.
Observarán la microhistoria de las páginas 102 a 109 y comentarán qué lugares observa el niño en el trayecto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; ejemplos de croquis. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Elaboran un croquis y utilizan
simbología; conocen la función de un croquis; evalúan su propio
trabajo.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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