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Para otros usos de este t�rmino, v�ase Inteligencia (desambiguaci�n).
La inteligencia se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la capacidad de
l�gica, comprensi�n, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional,
razonamiento, planificaci�n, creatividad, pensamiento cr�tico y resoluci�n de
problemas. En t�rminos m�s generales, se puede describir como la capacidad de
percibir o inferir informaci�n, y retenerla como conocimiento para aplicarlo a
comportamientos adaptativos dentro de un entorno o contexto.
�ndice
1 Etimolog�a
2 Definiciones de la inteligencia
3 Tipos de inteligencia
3.1 Capacidades, aptitudes y habilidades
4 �mbito psicol�gico
4.1 Definiciones
4.1.1 Definici�n diferencial de la American Psychological Association
4.1.2 Definici�n general del Mainstream Science on Intelligence
4.2 Diversos modelos sobre la estructura de la inteligencia
4.2.1 Modelos factoriales
4.2.1.1 Spearman y el factor G
4.2.1.2 Las capacidades mentales primarias de Thurstone
4.2.1.3 Modelos jer�rquicos de la inteligencia
4.2.2 Modelos m�ltiples no factoriales
4.2.2.1 Inteligencias m�ltiples
4.2.2.2 Teor�a tri�rquica de la inteligencia
4.2.2.3 Inteligencia emocional
5 Intentos de medir la inteligencia
5.1 Cociente intelectual
5.2 Controversias
6 La inteligencia dentro de la evoluci�n biol�gica
6.1 Grados
6.2 Inteligencia primaria
6.3 Inteligencia humana
7 Desarrollo de la inteligencia
7.1 Principio de lateralidad
7.2 El efecto Flynn
8 V�ase tambi�n
9 Notas y referencias
10 Enlaces externos
Etimolog�a
La palabra �inteligencia� proviene del lat�n intelligentia o intellectus, que a su
vez provienen del verbo intellegere �t�rmino compuesto de inter (�entre�) y legere
(�leer, escoger�)� que significa comprender o percibir.
Definiciones de la inteligencia
No hay una definici�n unitaria y aceptada de la inteligencia. Adem�s, definir qu�
es la inteligencia ha sido siempre objeto de pol�mica4?5? Algunos grupos de
psic�logos han sugerido las siguientes definiciones:
A very general mental capability that, among other things, involves the ability to
reason, plan, solve problems, think abstractly, comprehend complex ideas, learn
quickly and learn from experience. It is not merely book learning, a narrow
academic skill, or test-taking smarts. Rather, it reflects a broader and deeper
capability for comprehending our surroundings�"catching on," "making sense" of
things, or "figuring out" what to do.
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender
ideas complejas, aprender r�pidamente y aprender de la experiencia. No es
simplemente el aprendizaje de libros, una habilidad acad�mica limitada o la
inteligencia para tomar ex�menes. M�s bien, refleja una capacidad m�s amplia y
profunda para comprender nuestro entorno: �comprender�, �dar sentido� a las cosas o
�descubrir� qu� hacer.
Individuals differ from one another in their ability to understand complex ideas,
to adapt effectively to the environment, to learn from experience, to engage in
various forms of reasoning, to overcome obstacles by taking thought. Although these
individual differences can be substantial, they are never entirely consistent: a
given person's intellectual performance will vary on different occasions, in
different domains, as judged by different criteria. Concepts of "intelligence" are
attempts to clarify and organize this complex set of phenomena. Although
considerable clarity has been achieved in some areas, no such conceptualization has
yet answered all the important questions, and none commands universal assent.
Indeed, when two dozen prominent theorists were recently asked to define
intelligence, they gave two dozen, somewhat different, definitions.
�mbito psicol�gico
Definiciones
Las definiciones psicol�gicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas, tales
como la psicolog�a experimental, psicolog�a diferencial y la psicolog�a gen�tica.
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas
complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as� como el de aprender de la
experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obst�culos mediante
la reflexi�n. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser
sustanciales, �stas nunca son completamente consistentes: las caracter�sticas
intelectuales de una persona variar�n en diferentes ocasiones, en diferentes
dominios, y juzgar�n con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una
tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fen�menos.
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de
razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas
complejas, aprender r�pidamente y aprender de la experiencia. No es un mero
aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acad�mica, ni un talento
para superar pruebas. M�s bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender
el propio entorno.
Modelos factoriales
Spearman y el factor G
Charles Spearman realizaba diversos estudios, en uno de ellos en particular se dio
cuenta que parte de la varianza explicada ven�a dada por la especificidad de cada
prueba que realizaba, mientras que otra parte de la varianza ven�a explicada como
un factor com�n en todas las pruebas. Para poder comprobarlo Spearman invent� el
an�lisis factorial para explicar esta �teor�a bifactorial de la inteligencia�, en
ella afirmaba que cualquier medida de inteligencia se pod�a dividir en dos
componentes, uno com�n denominado �G� y otro espec�fico �S�. Al tener esta varianza
compartida cada prueba no media un atributo del todo independiente, ya que el
factor �S� depend�a del factor �G�. Por lo tanto, la medida del factor G es m�s
importante. Actualmente hay evidencias emp�ricas que constatan la existencia del
factor �G�.
Jhon B. Carroll (1993) ha hecho un trabajo exhaustivo para integrar todas las
investigaciones sobre inteligencia. Este an�lisis ha acabado en el "modelo de los
estratos" de Carroll. El trabajo de Carroll se enmarca dentro del euge de la
psicolog�a cognitiva, y representa una reorientaci�n del estudio de la
inteligencia, acentuando el proceso por delante de los resultados. As� a diferencia
de los modelos anteriores. la medida de la inteligencia se realiz� mediante tareas
espec�ficamente cognitivas, en lugar de usar test psicom�tricos. Para muchos
estudiantes de la psicolog�a de la inteligencia este ser�a el mejor modelo actual
sobre la inteligencia humana.23?
Modelos m�ltiples no factoriales
A finales del siglo XX surgen varias teor�as psicol�gicas que cobran gran
celebridad: la Teor�a de las inteligencias m�ltiples, la Teor�a tri�rquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.
Inteligencias m�ltiples
Howard Gardner, psic�logo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi� en
1983 �Las estructuras de la mente�, un trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que �sta no pod�a ser medida por instrumentos normalizados en test de
cociente de inteligencia (CI).24? y ofreci� criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.
Cociente intelectual
Art�culo principal: Cociente intelectual
Los primeros test de inteligencia los realizaron Alfred Binet y Theodore Simon en
1905, y tres a�os despu�s aparecieron las primeras escalas de inteligencia
destinadas a evaluar a ni�os de entre tres y doce a�os. Fue en el informe de 1908
donde introdujeron formalmente el concepto de "edad mental", enumerando
espec�ficamente los tres a ocho �tems que pod�an pasar la mayor�a de los ni�os de
cada nivel de edad.27? En los a�os 30 David Wechsler lo adapt� a otros grupos de
edad.
Los investigadores Aiello y Dunbar encontraron una relaci�n directa entre el tama�o
del neoc�rtex y la cantidad de miembros que forman los grupos sociales.30? Ellos lo
sostienen como un indicio de que el desarrollo y evoluci�n de la inteligencia son
impulsados principalmente por la necesidad de mantener complejas relaciones
sociales, como la cooperaci�n, la competencia, la alianza, el enga�o, etc.30?
Grados
Las distintas cualidades ps�quicas y sus distintos grados de desarrollo pueden
considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso
pr�ctico, l�dico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia.