PROFESOR (A): REIDA ALARCON FERNANDEZ

GRADO: CUARTO GRADO

 PRESENTACIÓN
Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras
propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de
sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las
personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y
ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de
identidades socioculturales y ambientales.
Hasta hace cuarenta años aproximadamente, educar podía concebirse como
la adquisición de algunos conocimientos básicos en los campos de las
Humanidades -al menos la lectura y la escritura- y de las ciencias, los
elementos iniciales de la matemática y una formación cívica basada sobre todo
en el conocimiento de las principales leyes del país, además de un primer
acercamiento a destrezas y habilidades en el terreno de los oficios.
En nuestros días, la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos. La lectura y la
escritura siguen siendo importantes, pero los criterios para determinar que
una persona es alfabeta van más allá de comprobar que lee y escribe. Y la
Matemática, que ha pasado por múltiples cambios en su enseñanza, pero
además, para considerarse competente en este campo, no basta con saber las
cuatro operaciones aritméticas y la regla de tres, como ocurría en el pasado.
En esta línea, el sistema educativo se encuentra con que es otra la ciudadanía
de nuestros días, con una importante ampliación de los derechos de las
personas, con criterios de inclusión, justicia y de equidad en una sociedad
diversa como la nuestra. Por otro lado, se acepta que la jerarquía de los valores
es una decisión libre e individual orientada a la búsqueda de la propia felicidad,
pero que precisa ser contextualizada en los límites que plantea el respeto a los
principios y valores que sustentan el modelo democrático de sociedad.
 DATOS INFORMATIVOS

DREA : APURIMAC

UGEL : ANDAHUAYLAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°54499 – Manchaybamba

CÓDIGO MODULAR : 0201129

DIRECION : Centro poblado de Manchaybamba

GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto Grado

SECCIÓN : Única

N° DE ALUMNOS : 11

TURNO : Mañana

AÑO LECTIVO : 2019

DIRECTORA DE IE. : Mónica Román Quintana

 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

MISION
“Somos una Institución Educativa del Nivel Primario que brinda una formación
integral promoviendo la práctica de valores, incorporando el avance de la
ciencia y tecnología, revalorando y manteniendo nuestra identidad cultural
para la comunidad educativa atreves del desarrollo de las competencias”

VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

“Al año 2021 los estudiantes de la Institución Educativa Nº 54499 de
Manchaybamba, han logrado ser analíticos, creativos, innovadores y
emprendedores practicando los valores siendo empáticos, responsables,
respetuoso con su familia y entorno que lo rodea. Contando para ello con
docentes actualizados, exitosos y comprometidos y con padres de familia
involucrados que participan y son parte de la educación de sus hijos; siendo
una Institución Educativa líder con ambientes seguros, saludables e
implementados promoviendo una cultura ambiental con buenos resultados de
logro”.
 PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2021

OBJETIVO 6 OBJETIVO 1
Una sociedad Oportunidades y
que educa a sus resultados
ciudadanos y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad

VISIÓN:
Todos desarrollan su
potencial desde la primera
OBJETIVO 5 OBJETIVO 2
infancia, acceden al mundo
Educación Estudiantes e
letrado, resuelven problemas,
superior de instituciones
practican valores, saben
calidad se que logran
seguir aprendiendo, se
convierte en aprendizajes
asumen ciudadanos con
factor favorable pertinentes y de
derechos y responsabilidades,
para el calidad
y contribuyen al desarrollo de

OBJETIVO 3
OBJETIVO 4
Una gestión Maestros bien
descentralizada, preparados que
democrática, que ejercen
logra resultados y es profesionalment
financiada con e la docencia.
equidad.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada
garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Desempeños
Demuestra conocimiento y comprensión de las características
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
sus necesidades especiales.
Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el
área curricular que enseña
Demuestra conocimiento y comprensión de las características
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
sus necesidades especiales.
Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las estrategias
y medios seleccionados.
Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje.
Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños
Competencia 3 Demuestra conocimiento y comprensión de las características
Crea un clima propicio individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
para el aprendizaje, la necesidades especiales.
convivencia Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
democrática y la con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
vivencia de la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
diversidad en todas Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
sus expresiones, con Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
miras a formar exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
ciudadanos críticos e aprendizajes.
interculturales. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la

comunidad
Competencias Desempeños
Controla permanentemente la ejecución de su programación
Competencia 4 observando su nivel de impacto tanto en el interés de los
Conduce el proceso de estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
enseñanza con dominio de
situaciones imprevistas.
los contenidos disciplinares
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
y el uso de estrategias y conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
recursos pertinentes para reflexiva y crítica.
que todos los estudiantes Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de
aprendan de manera la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
reflexiva y crítica todo lo progreso.
que concierne a la solución Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para
de problemas relacionados
todos los estudiantes.
con sus experiencias, Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje
intereses y contextos que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus
culturales estudiantes y que los motiven a aprender.
Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5 Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en
Evalúa permanentemente forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
el aprendizaje de acuerdo estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
con los objetivos
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
institucionales previstos,
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la
para tomar decisiones y toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
retroalimentar a sus Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de
estudiantes y a la criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso
de poder.
comunidad educativa, Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
teniendo en cuenta las estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales,
diferencias individuales y para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
los diversos contextos
culturales.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la

comunidad
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con
actitud democrática, crítica
y colaborativa en la gestión
de la escuela,
contribuyendo a la
construcción y mejora
continua del Proyecto
Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de
calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de
respeto, colaboración y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y
otras instituciones del
Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y
recursos en los procesos
educativos y da cuenta de
los resultados.
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima
democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad

docente
Competencias Desempeños
Competencia 8
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su
Reflexiona sobre su práctica práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de
y experiencia institucional y todos sus estudiantes.
desarrolla procesos de
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
aprendizaje continuo de profesional en concordancia con sus necesidades, las de
modo individual y colectivo, los estudiantes y las de la escuela.
para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel
profesional. local, regional y nacional, expresando una opinión
informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional
una ética de respeto de los docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la
derechos fundamentales de vida escolar con base en ellos.
las personas, demostrando
honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos
responsabilidad y humanos y el principio del bien superior del niño y el
compromiso con su función adolescente.
social
 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso

educativo. Se sustenta en los siguientes principios: 4 Los ocho primeros principios provienen

de la Ley General de Educación (art 8). El principio de Igualdad de Género se ha tomado y

adaptado del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017” (Aprobado por D.S N.° 004-

2012-MIMP; p. 17), el cual se encuentra en la línea normativa que coloca a la igualdad de

género como política de Estado.

a) ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,

justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno

respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace

posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad

ciudadana.

b) EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

c) INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción

de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la

eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el

reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las

 relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento

del Estado de Derecho.

f) INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica

y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así

como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la

convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Además de igualdad de género y desarrollo sostenible.

 PERFIL DE EGRESO DE LA EBR
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural
y ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo
definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar
y el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de
los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.

 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del

reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno
y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos
humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo,
referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida
política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le
permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía
informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los
otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos,
siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y en la
naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente
con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.

 El estudiante practica una vida activa y saludable para su

bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar
y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una
actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su
bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como
la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en
equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.

 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-

culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las
formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar
sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y
colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes,
ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.

 El estudiante se comunica en su lengua materna, en

castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones
distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos
y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones
literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la
construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
  El estudiante indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza .
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su
estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para
tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con
los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus
características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias
acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación
al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus
hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el
mundo natural y artificial.

 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a

partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo
rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma
flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así
como diversas representaciones y recursos
  El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.

El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con

ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y
ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de
mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o
económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y
recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente
y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con
perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente.
Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras
  El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a
través de la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala
aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su
contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o de su entorno
sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales
y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y el desarrollo
colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera
sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de

aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera
participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus
avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso
de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y
comprometida respecto de la mejora continua de este y
sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y
potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los
distintos procesos de aprendizaje que emprende en su
vida académica.
  El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual
y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en
la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido
de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo,
solidario y fraterno. Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
PARA EL DESARROLLO DEL
PERFIL DE EGRESO

Conciencia de
derechos

1. ENFOQUE
DE Libertad y
responsabilidad
DERECHOS

Diálogo y
concertación

Respeto por las

diferencias
2. ENFOQUE
INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN A Equidad en la enseñanza
LA DIVERSIDAD

Confianza en la persona
 Respeto a la identidad
cultural

3. ENFOQUE
INTERCULTURAL
Justicia

Diálogo intercultural

Igualdad y Dignidad

4. ENFOQUE
IGUALDAD Justicia
DE GÉNERO

Empatía

Solidaridad planetaria
y equidad
intergeneracional

5. ENFOQUE
AMBIENTAL Justicia y solidaridad

Respeto a toda forma de

vida
 Equidad y justicia

6. ENFOQUE Solidaridad
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Empatía

Responsabilidad

Flexibilidad y apertura
7. ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

Superación personal
 DEFINICIONES CLAVE QUE
SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO

 COMPETENCIA.
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un

conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación

determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

 CAPACIDAD.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen
operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen
referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas

 DESEMPEÑOS.
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter
exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
 COMPROMISOS DE GESTIÓN
ESCOLAR (CGE) 2019

N° CGE INDICADOR(ES) DE SEGUIMIENTO PARA LA I.E.

1 Progreso anual de  Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la ECE
aprendizajes de los (En las II.EE. que participan)
estudiantes de la I.E  Porcentajes de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro de
aprendizaje en la ECE
 Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en las
evaluaciones que las II.EE. puedan generar.

2 Retención anual de  Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I.E.

estudiantes en la I.E
CONDICIONES PARA LA GESTION ESCOLAR
3 Cumplimiento de la 1. Elaboración y difusión de la calendarización de la I.E.
calendarización 2. Seguimiento al cumplimiento de la calendarización.
planificada en la I.E 3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil.
4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del personal
directivo, docente y administrativo.
5. Prevención de eventos que afecten el desarrollo regular de las
actividades planificadas

4 Acompañamiento y 1. Planificación curricular colaborativa.

monitoreo de la practica 2. Seguimiento a la implementación de la planificación curricular.
pedagógica 3. Seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e
implementando estrategias de mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.
5. Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo docente.
6. Las actividades educativas después de la jornada escolar se deben
considerar en el marco de la gestión del currículo de la I.E. no existe
la denominación de actividades extracurriculares.
7. En el caso ser necesario, desarrollar planes educativos personalizados
para estudiantes incluidos con necesidades educativas especiales.
8. Desarrollar preferentemente en inicial y primaria proyectos
metodológicos innovadores que integren varias áreas curriculares.

PRACTICAS CLAVE DE LA I.E.

5 Gestión de la tutoría y la 1. Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I.E. y del
convivencia escolar en aula.
la I.E. 2. Fortalecimiento de los espacios de participación de la I.E.
3. Establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad para
la promoción de la convivencia y la prevención y atención de la
violencia escolar.
4. Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la
I.E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de
la violencia escolar.
5. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con
los protocolos vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente
para una adecuada formación integral de los estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA
EIB
ÁREAS CURRICULAR GRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º 6°
MATEMÁTICA
5 5 4 4 4 4
COMUNICACIÓN EN LENGUA ORIGINARIA
5 5 4 4 4 4
COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
3 3 4 4 4 4
PERSONAL SOCIAL
3 3 4 4 4 4
ARTE Y CULTURA
2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3 3 4 4 4 4
EDUCACIÓN FISICA
2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1 1 1 1 1 1
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
2 2 2 2 2 2
HORA DE LIBRE DISPONIBILIDAD
4 4 3 3 3 3

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

De la escala de calificación. Establece conclusiones descriptivas del nivel de

aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período
a evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o
C) para obtener un calificativo La escala de calificación común a todas las modalidades y
niveles de la Educación Básica es la siguiente:

AD A B C

Logro Logro previsto; En inicio

Destacado; Cuando el Cuando el
Cuando el estudiante estudiante muestra
estudiante evidencia el nivel En proceso; un progreso
evidencia un nivl esperado respecto Cuando el estudiante minimo en una
superior a lo a la competencia, próximo o cerca al nivel competencia de
esperado a la acuerdo al nivel
esperado respecto demostrando competencia, para lo
a la competencia. manejo esperado.
cual requiere
Esto quiere decir satisfactorio en acompañamiento Evidencia con
que demuestra todas las tareas durante el tiempo frecuencia
aprendizajes que propuestas y en el razonable para lograrlo dificultades en el
van mas alla del tiempo desarrollo de las
nivel nivel esperdo programadio tares, por lo que
necesita mayor
tiempo de
acompañamiento e
intervención del
docente
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR Y
LOCAL AGROFESTIVO 2019
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES
MARZO
01Inicio de labores escolares. - Inicio de los barbechos.
08 Día internacional de la Mujer - Predicción de señas en la fiesta de San
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor José.
22 Día Mundial del agua - Inicio de cosecha
ABRIL
01 Día de la Educación - Cosecha de productos.
02 Dia del niño peruano - Semana Santa.
07 Día de la s - Recojo de hierba
09 Día Mundial de la Salud
14 Día de las Américas.
22 Día Mundial de la tierra
23 Dia Mundial del libro y del Idioma Castellano

MAYO
Día mundial del no fumador. - Cosecha y Selección de semilla.
01 Día del Trabajo. - Fiesta de Cruces.
02 Combate del 2 de Mayo - Preparación de watias.
2do Domingo Día de la Madre - Fiesta de San Isidro labrador
11 Aniversario de la Acción Heroica de Maria Parado de Bellido. -
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
19 Nacimiento de César Vallejo.
26 Día de la Integración Andina -
28 Día del Idioma Nativo
31 Día Mundial del No Fumador.
31Dia nacional de reflexión sobre desastres naturales.
JUNIO
- Deshidratación de papas.
05 Día Mundial del Medio Ambiente.
- Challa y marcación de los animales.
07 Aniversario de la Batalla de Anca y Día de la Bandera. - Costumbre del consumo del congelado de sancochado de oca,
3er Domingo Día del Padre. izaño
24 DIA del Campesino e identidad andina - Fiesta de San Juan.
26 Día de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas. - Fiesta de Corpus Cristi
29 Día del Heroico Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra. - Inicio del año nuevo andino
- Concurso de danzas escolares
- Fiambrada
JULIO
06 Día del Maestro - Trillado de granos de trigo, quinua, habas, e
11 Día Mundial de la Población. - Fiestas Patrias
23 Día del Héroe Capitán FAP José Abelardo Quiñones Gonzáles. - Desfile escolar
24 Día de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla (Semana - Almacenamiento de productos.
Patriótica).
24 Aniversario del Nacimiento del Libertador Simón Bolívar.
28 Día de la proclamación de la Independencia.
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES
AGOSTO
06 Aniversario de la Batalla de Junín. - Ritual de pago a la tierra.
09 Día internacional para la erradicación - Matrimonios.
del trabajo infantil - Recojo, trilla y venteo de granos. Trillado de granos de trigo,
3ra Semana del Deporte del Educando. quinua, habas, etc.
3ra Semana de la Defensa del - Concurso de cometas
Consumidor. - Primeros sembríos
22 Día Mundial del Folklore.
26 Día del Anciano.
27 Día de la Defensa Nacional.
28 Día del a Reincorporación de Tacna al
seno de la Patria.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
SETIEMBRE
1 ra Sem. Semana de la Educación Vial. - Preparación de tierras de cultivo y sembrío de productos de la
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer región.
Peruana. - Feria de la Familia.
08 Día de la Alfabetización. - Siembra de quinua, , etc.
2da Semana Día de la Familia. - 14 Dia del Señor de Huanca And.
3er Martes: Día Internacional de la
Paz/Semana de la Educ. por la Paz.
16 Dia internacional para la protección de la
capa de ozono.
23 Día de la Juventud, estudiante, técnica, primavera

OCTUBRE
05 Día de la Acción Heroica de Daniel A. Carrión. - Sembrío de la quinua.
06 Día del Ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma. - Fiesta de la Virgen del Rosario.
08 Anivers. del Combate de Angamos y Día del Héroe Miguel Grau. -
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
13 Día Mundial de la Reducción de los Desastres Naturales.
16 Día del discapacitado
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 Día del Ahorro de la Energía Eléctrica.
24 Día de las Naciones Unidas.
NOVIEMBRE
1 ra Sem. Semana Forestal Nacional. -Todos los Santos.
2da Sem. Semana de la Vida Animal. - Concurso de tantawawas
10 Día de la Biblioteca Escolar. - Elaboración y consumo de galletas, visita
10 Día del Libro. masiva al campo santo.
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del - Sembrío de papas en la Región.
Niño. Semana del Niño.
25 Dia Internacional de la No violencia contra la mujer
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres.
DICIEMBRE
01 Día de la Prevención del Sida. - Fiesta a la Virgen Inmaculada
Concepc
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
- Navidad
10 Día de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
25 Fiesta de navidad
Finalizacion del año escolar

ORGANIGRAMA
 UGEL -A

CONEI DIRECCIÓN APAFA

DOCENTES

ALUMNOS

Primer
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

DIAGNÓSTICO DEL AULA:

FODA
 FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Padres iletrados que Acceso a la EBR Dificultad en el
brindan poco apoyo a aprendizaje por falta
Estudiantes deseosos de sus hijos. de apoyo de padres
aprender. Dotación del iletrados y
Inadecuada desayuno escolar del desinteresados en la
Participación activa de los alimentación y escaso programa de educación de sus
estudiantes en eventos consumo productos QALIWARMA hijos.
pedagógicos. nutritivos.
Apoyo de programas
Prácticas de hábitos Niños conflictivos y sociales. Violencia
higiénicos. violentos. intrafamiliar.
Existencia de
Niños expresivos y Baja autoestima y instituciones Desnutrición crónica
sociables participando en dificultad en educativas de los tres por falta de una
las diferentes actividades aprendizaje. niveles inicial, alimentación
culturales y deportivos. primaria y adecuada
Niños (as) que apoyan secundaria.
Niños con deseo de en labores agrícolas en Desintegración
superación e los días y horarios La inclusión familiar.
identificación con su labores pedagógicos educativa.
institución educativa. Incremento de la
delincuencia juvenil.

NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I.E.

REGLAMENTO INTERNO DEL
AULA - 2019
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 D.R.E. : APURIMAC
 UGEL. : ANDAHUAYLAS
 I.E.P. : N° 54499 – MANCHAYBAMBA
 GRADO : 4TO GRADO
 SECCIÓN : ÚNICA
 PROFESORA : REIDA ALARCON FERNANDEZ

El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a
llevar en alto el nombre de la institución y de si mismo para lograr mayor eficiencia en el
servicio educativo.

DE LOS ALUMNOS:
 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su
vestimenta debidamente aseada.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento
exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los
demás y en la convivencia armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores
y auxiliares.
 Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico
escolar
 Los alumnos no deben de faltar a clases por ningún motivo solo será en caso de
salud.

DEL DOCENTE:
 Tratar a todos los alumnos por igual.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus sesiones de interaprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
 Informar oportunamente del avance académico de los alumnos en las tarjetas de
mis progresos
 Fomentar permanentemente el cultivo de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Fomentar el aprendizaje de los avances tecnológicos, científicos y de investigación.
 Convocar a reuniones de Padres de Familia.

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IEP
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
  Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos
útiles escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o
equipamiento del plantel.
 Participar activamente en las actividades del calendario cívico escolar y actividades
de aula.

Manchaybamba, Marzo del 2 019

……………………..……………… …………………………………
V/B DEL DIRECTOR PROFESOR DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
 D.R.E. : APURIMAC
  UGEL. : ANDAHUAYLAS
 I.E.P. : N° 54499 – MANCHAYBAMBA
 GRADO : 4TO GRADO
 SECCIÓN : ÚNICA
 PROFESORA : REIDA ALACON FERNANDEZ

II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar
las mejores estrategias para lograrlo

ESPECIFICOS:
 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS
M A MJ J A S O N D

– Elaboración de documentos Docente

normativos de gestión administrativa y Propios
pedagógica.

– Organizar el ambiente de trabajo del Docente Aporte

aula(ambientación pedagogica, APAFA De APAFA
decoración, designación de los Alumnos
sectores o espacios del aula, arreglo y
pintado de carpetas, etc.)

– Organización de los equipos de Docente

convivencia ( niños y niñas): Alumnos Humanos
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)

– Señalización de las zonas de riesgo del Docente Humano

aula. Alumnos

– Organización del equipo de la práctica Docente Humano

de lavado de manos. Alumnos

– Reunión y sensibilización de los padres Docente Humano

de familia APAFA

– Participación en concurso de Docente Humano

conocimiento. Alumnos
Humano

– Participar en las actividades por el Docente Humano

aniversario de la institución Alumnos
– Participación en la feria del “DIA DE Docente Humano
LOGRO” APAFA
Alumno
– Participar en los juegos deportivos
escolares Docente Humano
Alumnos

– Participar en las actividades Docente Humano

permanentes de la Institución Alumnos

– Participar en los Festivales Folklóricos Docente Humano

Alumnos
– Participación cívica y desfile escolar
Docente Humano
Alumnos
– Participar en comprensión lectora y
producción de textos Docente Humano
Alumnos
– Participación en el “DIA DE LOGRO”
Docente Humano
– Realización del taller de tutoría Alumnos

– Evaluación de los Interaprendizajes Docente Humano

significativo Alumnos

– Clausura del año escolar Docente Humano

Alumnos

Manchaybamba, Marzo del 2019

……………………..……………… …………………………………
V/B DEL DIRECTOR PROFESOR DE AULA

NÓMINA DE ALUMNOS
Fecha de
Nº Apellidos y Nombres Sexo Observaciones
Nacimiento
 D M A
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
MUJERES: HOMBRES: TOTAL:

RELACION DE PADRES O
APODERADOS
 Nombres y apellidos del Nombres y apellidos
N° padre o apoderado del hijo o hija
Dirección Teléfono

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
COMITÉ DE AULA DE PADRES DE
FAMILIA
N° Cargo Nombres y apellidos Dirección Teléfono

01 Presidente

02 Secretaria

03 Tesorero

04 Vocal 1

05 Vocal 2