Planeacion Artes Visuales 2

DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN IZTAPALAPA
REGIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS SAN MIGUEL TEOTONGO

INSPECCIÓN GENERAL DE SECUNDARIAS ZONA 15
ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No. 182 “ALEXIS CARRELL”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019

Escuela Secundaria Diurna No. 182 “Alexis Carrell”
Profesor(a): Asignatura: Grado y grupo: Producto final:
Emmanuel Carlos Aranda Salazar Artes Visuales III 3º B, C y D Realización de una exposición artística
 Examina en grupo distintas expresiones de las artes visuales que fueron realizadas de forma colectiva, Nivel taxonómico
para identificar su significado, historia y contexto. 1. Comprender

 Elabora ejercicios explorando materiales y técnicas de las artes plásticas para desarrollar un proyecto 2. Aplicar
Aprendizaje(s) esperado(s) artístico colectivo. 3. Analizar
 Muestra frente al público el proyecto artístico seleccionado en artes visuales, en el que organiza de manera 4. Evaluar
original y creativa los elementos básicos de un lenguaje artístico. 5. Crear
 Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho a
practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de las artes (entre ellas, música,
Rasgos del perfil de egreso danza y teatro).
 Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos.
Organizador curricular (ámbito y/o
Propósito general de la asignatura Propósito del nivel de la asignatura
eje):
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes  Explorar los elementos básicos en artes visuales, y utilizarlos
valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas para comunicarse y expresarse desde una perspectiva
locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos estética.
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos  Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los
Ejes: de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los procesos de percepción, sensorialidad, imaginación,
estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones
 Artes y entorno
permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y entre ellos.
 Práctica artística ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los  Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión
 Apreciación estética y cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en estética al utilizar sus capacidades emocionales e
creatividad equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus intelectuales.
Ámbito: Proyecto artístico y compañeros y maestros.  Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a
Diversidad cultural y artística
partir de la investigación e indagación de propuestas locales,
Presentación
nacionales o internacionales de artes visuales.
Proyecto artístico
 Explorar las artes visuales, desde un enfoque sociocultural
Imaginación y creatividad
que les permita reconocer su importancia en la sociedad y
ejercer sus derechos culturales.
 Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al
cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación
cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales.
Ing. Guillermo González Camarena, No. 103, Col. Jacarandas, Del. Iztapalapa, Ciudad de México,
C.P. 09280. Teléfono: 5691-7078 Correo Electrónico: 09des0182g@sepdf.gob.mx
EVALUACIÓN
Desempeño de los
Técnicas de Evaluación Observación
alumnos
Análisis del desempeño Interrogatorio
X
Instrumento (s) de evaluación Guion de observación
Registro anecdótico
X Mapa conceptual
Mapa mental X
Rubrica analítica
Rubrica holística
Examen oral
Examen escrito
(especificar en ellos indicadores de Diario de clase Esquema Escala estimativa Debate
proceso y producto, colocar una x en
aquellos instrumentos que empleará y
anexarlo a la secuencia, además de hacer Escala de valores Línea del tiempo Lista de cotejo X Ensayo
entrega de éste al estudiante para el
caso del análisis del desempeño)
Ruta de Mejora Escolar Estrategia Global de Mejora
Estilos de aprendizaje (especificar cantidad de c/u de ellos) (problemáticas identificadas por grado Escolar (intervención pedagógica
o por escuela que se atenderán desde la en lectura, escritura, cálculo
asignatura) mental, escrito y estimación)
A B C D E A B C D E Lograr que los alumnos consoliden la habilidad
Activo Reflexivo lectora: recuperar información, para elevar la
3 5 3 24 22 10 comprensión lectora de los estudiantes para que
A B C D E A B C D E accedan a los aprendizajes esperados a través de
Pragmático Teórico diversas estrategias lectoras (vinculación
5 4 4 11 12 10 curricular).
Gaceta Escolar
Objetivo: Implementar actividades con los
Lograr disminuir el porcentaje en la deserción de la
alumnos que les permitan adquirir
población escolar para evitar el rezago escolar e
herramientas y desarrollar habilidades para
incrementar la permanencia del alumnado en el
resolver conflictos de forma pacífica.
plantel.
Implementar estrategias de intervención

pedagógica dirigidas a la población escolar para
lograr su permanencia en el plantel.
SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

Sesión No.1 ¿Qué es arte? (3 horas) 18-22 de marzo
Actividades Materiales o Observaciones y/o
Esp Mat
recursos contingencias
1. El profesor platicará a grandes rasgos los temas que se verán REC Alumnos: Cuaderno, Los alumnos
durante el tercer trimestre de la asignatura. Asimismo se CM libro de texto, deberán de volver
revisará sobre la evaluación y se realizará la portada en el INT colores de madera, a redefinir sus
Inicio
cuaderno.  ET crayolas o colectivos y el

2. Se realizara la un mapa de cajas sobre lo que es la cultura y sus  plumones, tijeras tema que
dos vertientes baja y alta cultura. EVA y pegamento. abordarán.
3. Se realizara la lectura del libro sobre lo que es el arte, su
CE
crisis y las características que debe de contemplar una obra ESC
para que pueda ser considerada como artística.
4. Los alumnos realizaran el análisis de una obra entregada por el REC Producto final:
profesor con preguntas como: ¿Qué técnica emplea?, ¿Cuál es el CM Profesor: Libro de Tabla de
contenido de la obra?, ¿Cuál es el contexto histórico en el que INT texto, fotocopias comparación de
Desarrollo
se creó?, ¿Quién la ejecutó y a qué se dedica? ¿Dónde se exhibe o  con obras, libro obras
ET
que colección pertenece? y ¿Pertenece a la alta o baja cultura? de obras

5. Los alumnos realizarán una pieza artística contra una que no lo artísticas,
EVA
es analizando la obra entregada por el profesor y una realizada pintarrón y
por el alumno abordando el tema que se escogió trabajar en el plumones
CE
colectivo y finalmente se realizara una obra alejada del tema de ESC
colectivo.
6. Una vez terminados los trabajos los alumnos los observarán REC
Evaluación: Se
detenidamente y responderán a la pregunta: ¿Qué cambios existen CM realizara a través
al momento de crear, cuando se tiene en cuenta el contenido, la de una lista de
Cierre
INT
técnica y el contexto.  ET
cotejo donde se
7. Finalmente, mostraran sus trabajos a sus compañeros, compartiendo  revisaran las
su punto de vista, experiencias y su aprendizaje. EVA cualidades de cada
CE una de las obras.
ESC
Estudiantes que enfrentan BAPS y NEE Ajustes razonables y flexibilidad curricular
3ºB Rodríguez López Bryan  Seguimiento contínuo a los alumnos.
De la Peña Salinas Miguel Ángel  Supervisión de los alumnos en las actividades técnicas de mayor complejidad y en caso de ser
3°C Corona Montoya Marisol necesario sustituir la actividad por una más sencilla.
 A todos los alumnos se le dejará como ajuste pedagógico visitar el Museo de arte Moderno, y
3ºD Hernández González Abigail deberán de realizar el análisis de tres obras de acuerdo a los parámetros facilitados por el
profesor.

Sesión No.2 ¿El arte después de las guerras? (3 horas) 15-29 de marzo
Esp Mat
1. El profesor platicará a grandes rasgos las actividades que se REC Alumnos: Cuaderno, Los alumnos
realizarán en la sesión, la evaluación y los materiales que  CM libro de texto, deberán de volver
ocuparan los alumnos. INT
colores de madera, a redefinir sus
2. Se realizara preguntas abiertas ¿Porque consideras que algunos crayolas, cinta colectivos y el
Inicio
ET
artistas de la segunda mitad del siglo xx optaron por el camino  adhesiva, tema que
de la abstracción, mientras que otros volvieron al terreno de lo EVA cartulina, abordarán.
real o de lo figurativo? ¿cuáles fueron los motivos para que los tijeras,
artistas pop utilizarán elementos visuales de la cultura de masas CE pegamento.
principalmente de la publicidad? ESC
3. Los alumnos leerán las págs. 133 y 134 del libro de texto así REC
Profesor: Libro de Producto final:
CM
como las fotocopias sobre las 2das vanguardias. texto, fotocopias Línea de tiempo

Desarrollo
4. Se realizara un esquema para describir cada vanguardia con los INT

con obras, libro pictórica.
siguientes elementos: a) movimiento artístico; b) Obra  de obras Realizaran una
representativa; c) Contexto. Se usarán libros de historia para ET artísticas, tira con pedazos
complementar la información. pintarrón y de cartulina donde
EVA
5. Los alumnos realizarán una línea de tiempo con los esquemas que plumones. se ira integrando
realizaron realizando un total de 12 vanguardias uniendo cada una CE cada estilo
con cinta adhesiva. ESC artístico.
6. Los alumnos responderán en la bitácora de su libro o cuaderno: De REC
Evaluación: Se
las obras que pudiste apreciar ¿Cuál consideras que comparte los CM realizará a través
temas o las visiones de lo propuesto por el colectivo para su de una lista de
Cierre
INT
proyecto artístico? cotejo donde se
7. Finalmente, mostraran sus trabajos a sus compañeros, compartiendo ET revisaran las
su punto de vista, experiencias y su aprendizaje. EVA
cualidades de cada
 una de las obras.
CE
ESC

Sesión No.3 Arte popular (3 horas) 01-05 de abril
Esp Mat
1. El profesor realizará un juego en torno al tema para lograr la REC Alumnos: Cuaderno, Los alumnos
integración del grupo CM libro de texto, pasarán al
2. Se realizara una lluvia de ideas para activar los conocimientos INT 1m., de papel pintarrón a
previos de los alumnos acerca de lo que consideran arte popular.  craft, 1/8 escribir sus
ET
Al finalizar contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué elemento  cartulina ideas.
Inicio
de la cultura popular actual podrían incorporarse en el arte? EVA ilustración, Dinámica Dado: Se
¿cuáles son los objetos de consumo más populares dentro del material de coloca en cada
contexto en el que vives? ¿Qué opinas acerca de la necesidad que acuerdo a la lado del dado
tienen la sociedad de estar comprando nuevos productos con técnica a preguntas o frases
demasiada frecuencia? ESC
CE
utilizar, cinta con las que puedan
adhesiva, tijeras, trabajarse el
pegamento. tema.
3. Los alumnos leerán la pág. 137 del libro de texto y analizaran REC
Producto final:
las características el arte popular. CM Profesor: Libro de Creación de una
Desarrollo
4. Se realizara una tabla comparativa para describir quienes fueron INT

texto, fotocopias obra de arte pop
los principales exponentes del arte pop. Además revisarán cuales  con obras del arte Realizaran la obra
ET
fueron sus principales obras, observándolas y analizándolas para pop, libro de de un personaje

que determinen sus características e identifiquen los elementos obras artísticas, famoso y la
EVA
de cultura popular que intervienen en ella. pintarrón y distorsionarán
5. Los alumnos realizarán una obra de arte pop en 1/8 de cartulina CE plumones.
ilustración eligiendo la técnica que más les agrade. ESC
6. Los alumnos responderán con su colectivo si su proyecto tienen REC

Evaluación: Se
características del arte pop. Debatirán que ventajas o CM realizara a través
desventajas tendría incorporar estás características al proyecto. de una rúbrica
Cierre
INT
7. Finalmente, los alumnos presentaran sus trabajos a sus donde se revisen
compañeros, compartiendo su punto de vista, experiencias y su ET
los elementos que
EVA  conforman el arte
aprendizaje.
 popular.
CE
ESC

Sesión No.4 Performance (3 horas) 08-12 de abril
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Alumnos: Cuaderno, Dinámica: La
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. CM libro de texto, duración de la
2. Se realizará un brainwriting sobre la definición de lo que es INT material de dinámica variará
Inicio
performance. Los alumnos trabajarán por filas y en una hoja ½ acuerdo a la entre 15 o 20
ET
carta escribirán su definición doblando el papel y pasándolo al  técnica a minutos.
compañero de atrás. Al terminar cada fila se intercambiaran los EVA utilizar en su
apeles y se leerá en plenaria. actuación.
CE
ESC Música para animar
 su performance.
3. Los alumnos leerán la pág. 141 del libro de texto y se REC Profesor: Libro de Producto final:
visualizará un video de cómo realizar un performance. CM texto, papel bond, Realización de un
4. Los alumnos se organizarán con su colectivo para realizar un INT definición de performance de
performance el cual se presentará en el auditorio, el cual performance, acuerdo al tema
Desarrollo
 ET
deberán de planear con anterioridad. auditorio, elegido por el

5. Los alumnos realizarán a) Escoger un tema o el que tienen bocinas, colectivo.
EVA
definido desde un principio en su colectivo; b) Realizar una reproductor de
lluvia de ideas sobre algunas acciones que pudieran desempeñar música, pintarrón
para que el público reflexione sobre el tema que seleccionaron; y plumones.
c) Pensar cómo se va a involucrar al público con sus acciones sin ESC
CE
dar discursos o exposición de tema; d) preparar el cierre con la

actividad antes descrita.
6. Los alumnos responderán en colectivo las siguientes preguntas: REC
Evaluación: Se
¿El performance tiene características del mundo actual? ¿Cuáles? CM realizara un guión
7. Al finalizar la sesión se realizará una mesa redonda por de observación
Cierre
INT
colectivo donde expresen sus opiniones y compartan la experiencia donde se
que tuvieron con respecto al performance que ejecutaron. Se ET
calificará el
anotara e su cuaderno.  desempeño de
EVA
participación del
ESC CE alumno y su
 colectivo

Sesión No.5 Interviniendo con el evento ficticio (3 horas) 29 abril-03 de mayo
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Profesor: Libro de Tiempo: La
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. CM texto, papel bond, duración del mapa
2. Se realizará un mapa mental sobre lo que es el land art, sus INT cañón, pintarrón y mental variará
Inicio
características, surgimiento y opinión sobre este etilo artístico plumones. entre 20 o 30

ET minutos.
EVA
CE
ESC


3. Los alumnos leerán la pág. 144-146 del libro de texto sobre lo REC
Alumnos: Cuaderno, Producto final:
que es el land art y la intervención y se visualizará un video CM libro de texto, Realización de una
sobre que es esta vanguardia y su surgimiento. 1/8 de cartulina obra land art.
Desarrollo
INT
4. Los alumnos deberán de buscar en su contexto geográfico elementos  ilustración,
ET
naturales (hojas, piedras, ramas, tierra) que puedan utilizar materiales
para la realización de una composición, en la cual deberán de  naturales (hojas,
EVA
pegar cada uno de los elementos recolectados con pegamento blanco piedras, flores,
o silicón líquido. ramas, tierra,
5. Los alumnos realizarán en 1/8 de cartulina ilustración la CE
conchas marinas,
ESC
composición con elementos naturales, la cual podrá ser abstracta etc.), pegamento,
o figurativa. tijeras y lápiz.
6. Los alumnos reflexionarán sobre las posibilidades que brinda este REC
Evaluación: Se
tipo de piezas para interactuar con la sociedad y lo escribirán CM realizará a través
en su cuaderno. de una lista de
Cierre
INT
7. Al finalizar la sesión los alumnos presentarán sus trabajos cotejo donde se
dentro de una pequeña exposición en el salón de clases. ET revisaran las
 cualidades de cada
EVA
una de las obras.
ESC CE

Sesión No.6 La instalación colectiva (3 horas) 06-10 de mayo
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Profesor: Libro de Tiempo: La
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. Se realizará la CM texto, papel bond, duración del mapa
dinámica de logotipo en el cuál cada colectivo deberá de INT cañón, pintarrón y conceptual
Inicio
presentar el la imagen gráfica que los caracteriza como grupo. ET

plumones. variará entre 20
 o 30 minutos.
2. Se realizará un mapa conceptual sobre lo que se entiende por una EVA
instalación colectiva y cuáles son sus características. ESC CE

3. El profesor complementará la información sobre las REC Alumnos: Cuaderno, Producto final:
características de una instalación se visualizará un video sobre CM libro de texto, Realización de
que es esta vanguardia y su surgimiento. cartulina, reglas, una planeación
Desarrollo
4. Los alumnos se reunirán en colectivo y deberán de contestar las INT escuadras, (boceto y
ET
siguientes preguntas: ¿Dónde se establecerá la instalación?,  pegamento, tijeras maqueta).
¿Cuál será su tema principal?, ¿Qué mensaje deseamos EVA y lápiz.
transmitir?, ¿Qué materiales utilizaremos?, ¿Qué acciones son
necesarias para llevarla a acabo?
ESC CE
5. Los alumnos realizarán un boceto en su cuaderno y una pequeña 
maqueta de cómo será su instalación.
6. Los alumnos reflexionarán sobre las posibilidades que brinda REC Los alumnos Evaluación: Se
este tipo de interpretación para interactuar con la sociedad y CM platicaran con el realizará a
lo escribirán en su cuaderno. INT
profesor para través de una
Cierre
7. Al finalizar la sesión los alumnos presentaran sus trabajos y definir materiales lista de cotejo
ET
explicarán cómo los utilizarán.  (estos pueden ser donde se
EVA reciclados) revisaran las
cualidades de
CE
ESC cada una de las
 obras.

Sesión No.7 El circuito de las instalaciones (3 horas) 13-17 de mayo
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Profesor: Libro de Los alumnos
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. CM texto, escribirán las
INT instalaciones dela preguntas y
Inicio
2. El profesor realizará preguntas detonadoras: ¿Cómo se modifica ET

escuela, papel respuestas en su
la apreciación que tenemos de una obra de arte cuando podemos  bond, cañón, cuaderno.
interactuar con ella?, ¿Cómo podríamos distinguir entre obras de EVA bocina pintarrón y
arte auténticas y las que no tienen valor o contenido? Conforme plumones.
CE
a lo que has visto ¿consideras las instalaciones como parte de ESC
la baja o alta cultura? 
3. Los alumnos diseñaran su circuito de instalaciones dentro de la REC Alumnos: Cuaderno, Producto final:
escuela. CM libro de texto, Realización de
4. Se deberán de considerar los siguientes puntos: a) determinar materiales según una instalación
los espacios de la escuela donde se usará para poner la INT su pieza dentro de la
Desarrollo
ET
instalación; b) Una vez que la ruta del circuito haya sido  artística, reglas, escuela
terminada elegirán con su colectivo el espacio de instalación; EVA escuadras,
c) Comenzarán juntando los materiales de la instalación en el reproductor de
espacio asignado; d) Concluirán construyendo y clocando su música, pegamento,
instalación en el espacio. tijeras y lápiz.
ESC CE
5. Los alumnos realizarán su instalación dentro de una sesión de su 
clase de arte (50 min.) y se dejara su exposición durante todo
el día.
6. Los alumnos reflexionarán grupalmente acerca de las REC Evaluación: Se
posibilidades que brindan este tipo de manifestaciones al CM realizará a
modificar un espacio y la experiencia que se vive en él. INT
través de una
Cierre
lista de cotejo
ET
 donde se
EVA revisaran las
cualidades de
CE
ESC cada una de las
 obras.

Sesión No.8 El fin social del proyecto colectivo (3 horas) 20-24 de mayo
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Profesor: Libro de Se les entrega a
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. Se realizará la CM texto, papel bond, los participantes
dinámica de “red de contenidos” para lograr la integración del INT cañón, pintarrón y cartulinas de
grupo y empezar abordar el tema. plumones. distintos colores
ET
cortadas con
2. El profesor realizará preguntas detonadoras: ¿Qué ventaja o  Alumnos: Cuaderno,
Inicio
desventaja tiene plasmar en imagen un acontecimiento social? EVA

libro de texto, diferentes formas
3. Los alumnos leerán en colectivo las páginas 157-158 de su libro pluma y lápiz. en las que figuren
de texto. palabras
relacionadas con
4. Los alumnos se reunirán con los integrantes del colectivo y ESC CE el contenido de lo
reflexionarán sobre lo leído anteriormente, contestando cada una  que se quiere
de las siguientes preguntas: ¿El proyecto colectivo planteado plantear y algunas
plasma un momento histórico?, en blanco.
¿El proyecto colectivo tiene un impacto en el entorno y en la REC
Los alumnos Producto final:
sociedad? ¿El impacto del proyecto colectivo es positivo o CM platicaran con el Realización de la
Desarrollo
negativo? Todas las preguntas deberán de ser argumentadas. profesor para planeación del
INT
Realizarán la argumentación de la función social de su proyecto definirlos proyecto
ET
en su cuaderno.  elementos para el colectivo. La
5. Los alumnos posteriormente realizarán su proyecto en su cuaderno EVA
proyecto. entrega de la
tomando en cuenta: a) título; b) subtítulo; c) Presentación; d) planeación deberá
fundamentación teórica; e) archivo visual; f)Descripción del ESC CE de ser entregada
proyecto.  en computadora.
6. Al concluir los alumnos elaborarán una lista con los materiales REC
Evaluación: Se
y las herramientas que requieren para iniciar con el proyecto CM realizará a
colectivo. través de una
Cierre
INT
7. Al finalizar la sesión los alumnos compartirán con el profesor lista de cotejo.
ET
el resultado de su planeación para recibir retroalimentación. 
EVA
ESC CE

Sesión No.9 El cartel del proyecto colectivo (3 horas) 27-31 de mayo
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Alumnos: Cuaderno,
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. Se realizará la CM libro de texto,
dinámica de “crucigrama” para lograr la integración del grupo y INT cartulina
Inicio
empezar abordar el tema. Se forman 6 subgrupos. Se les entrega un ET

ilustración,
crucigrama realizado con anterioridad. Deberán resolverlo en el  pinturas, esténcil
EVA
menor tiempo posible. Gana el equipo que primero lo logre. y recortes de
2. El profesor realizará preguntas detonadoras: ¿consideras que el ESC CE papel, tijeras,
proyecto colectivo requiere cambios y ajustes?  pegamento y lápiz.
3. Los alumnos deberán de leer en plenaria la página 164 del libro REC Profesor: Libro de Producto final:
de texto y analizar los 5 puntos para concluir su proyecto. CM texto, papel bond, Realización de la
Desarrollo
4. Los alumnos deberán de ir llenando la información en su INT cañón, pintarrón y planeación del
cuaderno o en su libro sobre: a) la ficha técnica del proyecto; b)  plumones. proyecto
ET
plan de realización; c) publicidad.  colectivo (2).
5. Los alumnos realizarán el cartel de la exposición del evento y EVA
organizar donde será montada la publicidad dentro de la escuela.
CE
ESC
8. Al concluir los alumnos reflexionaran de manera personal sobre REC

Evaluación: Se
el avance del proyecto colectivo contestando: ¿Qué te ha gustado o CM realizara a
disgustado del proyecto o de la dinámica del colectivo? INT
través de una
¿Consideras que es viable realizarlo en las siguientes lecciones? rúbrica donde se
Cierre
ET
¿Se pueden hacer ajustes para concretarlo? ¿Cuáles serían esos  revisen los
ajustes? ¿Qué fue lo que más te agrado o desagrado de trabajar el EVA elementos que
cartel en conjunto? conforman e
9. Al finalizar la sesión los alumnos compartirán con el profesor ESC CE cartel.
el resultado de su planeación para recibir retroalimentación. 

Sesión No.10 ¡A crear se ha dicho!
(3 horas) 03-07 de junio
Esp Mat
1. El profesor explicará que se verá en la sesión, como estará REC Alumnos: Cuaderno,
dividida en cuanto al tiempo y como se evaluará. CM libro de texto,
2. El profesor y los a los realizar una tabla comparativa para INT obra artística,
Inicio
poder visualizar las diferentes áreas en la realización del ET

pinturas, esténcil
colectivo. Al finalizar los alumnos se plantearan la siguiente  y recortes de
pregunta: ¿qué hace falta para concluir el proyecto en esta EVA papel, tijeras,
lección? ESC CE pegamento y lápiz.

3. Los alumnos deberán de leer en colectivo la página 171 del REC Profesor: Libro de Producto final:
libro de texto y delegar acciones para la exposición de su CM texto, papel bond, Obra artística
proyecto. INT cañón, pintarrón y
Desarrollo
4. Los alumnos deberán de ir visualizando la información en su  plumones.

ET
sobre: 1) delegación de funciones del proyecto; b) logística de la  Material para
exposición; c) tareas faltantes. EVA
exposición, cinta
5. Los alumnos escribirán en su libro o en su cuaderno los canela, papel
diferentes requisitos que se les piden para tener toda la craft
planeación completa de la obra. Finalmente deberán de realizar una CE
ESC
obra artística para poder exponerla.
8. Al concluir los alumnos reflexionaran sobre todo el proceso de REC

Evaluación: Se
elaboración del proyecto y finalmente qué es el arte para ellos. CM realizara a
9. Al finalizar la sesión los alumnos compartirán en plenaria e través de una
Cierre
INT
resultado de su proyecto final rúbrica donde se
ET
 revisen los
EVA elementos del
proceso de
ESC CE
exposición.

PLAN DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LA ASIGNATURA DE ARTES VIUALES.

Porcentaje de la
Aspectos a evaluar calificación
Instrumento de Evaluación
dentro de la asignatura (Los marcados en la hoja de planeación, anexarlos; en caso de no considerar (si no se realiza
(especificar debajo del aspecto instrumentos redactar los indicadores a considerar de cada aspecto) instrumento,
tipo de evaluación) especificar el valor de
cada indicador)
Desarrollo de temas
Cuaderno de trabajo y mapas conceptuales 40 %
(Desempeño de los alumnos)
Proyectos por sesión

Portafolio de evidencias, lista de cotejo y rubrica analítica 40 %
(Análisis del desempeño)
Libro de texto
Lista de cotejo 20 %
(Análisis del desempeño)
Mapa Conceptual
Comunicar criterios de evaluación de acuerdo con las características del organizador, por ejemplo, la jerarquización de los conceptos y el uso de conectores,
llaves, líneas y flechas que correspondan.
Rúbrica Analítica
Criterios Nivel IV (3 pts.) Nivel III (2 pts.) Nivel II (1 pt) Nivel I (0 pts.)
Utilización de Establece los elementos Establece los elementos Establece los elementos No establece los elementos
los elementos gráficos tomando en cuenta gráficos tomando en cuenta la gráficos tomando en cuenta gráficos.
gráficos básicos todas las características de mayoría las características de algunas de las características
de las artes la necesidad o problema. la necesidad o problema. de la necesidad o problema.
visuales
Distribución Define la distribución de Define la distribución de la Define la distribución de No distribuye los elementos
todos los elementos de mayoría de los elementos de algunos de los elementos de de acuerdo a su
de los acuerdo con la función de acuerdo con la función de los acuerdo con la función de los distribución.
elementos los mismos. mismos. mismos.
gráficos
(creatividad)
Realización de Elabora el personaje Elabora el personaje pero no Elabora el personaje sin tomar No elabora el personaje con
la obra artística tomando en cuenta los cumple con los elementos en cuenta los elementos los criterios definidos por el
con referencia a requerimientos definidos definidos por el docente. definidos por el docente. docente.
los requisitos por el docente.
solicitados
Presentaron al grupo el Presentaron al grupo el proceso Presentaron al grupo el proceso No presenta al grupo su
proceso y los resultados y los resultados describiendo la y los resultados trabajo.
Comunicación describiendo todos los mayoría de problemas
de los problemas enfrentados, los enfrentados, los retos Describiendo algunos de los
resultados retos superados y los logros superados y los logros problemas enfrentados, los
alcanzados. alcanzados. retos superados y los logros
alcanzados.
Código: 4-8 pts.= N-II (6-7) / 8-11 pts. = N-III (8-9)/ 12 pts.= N-IV (10)
Lista de cotejo
Lo No lo %
Criterios Sugerencias
presenta presenta
1.- Propuso alternativas de solución al problema 20%

técnico planteado. (Creatividad)
2.- Elaboró los bocetos para definir las 15%

características técnicas de la alternativa de
solución seleccionada.
3.- Planificó las tareas y su consecución para la 15%

implementación de la alternativa seleccionada.
5.- Empleó de manera eficiente los materiales en 30%

la realización de su prototipo o modelo.
7.-Expuso el proceso de trabajo y los resultados 20%

obtenidos.

Planeacion Artes Visuales 2

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REGIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS SAN MIGUEL TEOTONGO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019

para identificar su significado, historia y contexto. 1. Comprender

Implementar estrategias de intervención

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

cuaderno.  ET crayolas o colectivos y el

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

4. Se realizara un esquema para describir cada vanguardia con los INT

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

4. Se realizara una tabla comparativa para describir quienes fueron INT

6. Los alumnos responderán con su colectivo si su proyecto tienen REC

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

dar discursos o exposición de tema; d) preparar el cierre con la

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

características, surgimiento y opinión sobre este etilo artístico plumones. entre 20 o 30

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

presentar el la imagen gráfica que los caracteriza como grupo. ET

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

2. El profesor realizará preguntas detonadoras: ¿Cómo se modifica ET

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

desventaja tiene plasmar en imagen un acontecimiento social? EVA

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

empezar abordar el tema. Se forman 6 subgrupos. Se les entrega un ET

8. Al concluir los alumnos reflexionaran de manera personal sobre REC

SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

poder visualizar las diferentes áreas en la realización del ET

4. Los alumnos deberán de ir visualizando la información en su  plumones.

8. Al concluir los alumnos reflexionaran sobre todo el proceso de REC

PLAN DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LA ASIGNATURA DE ARTES VIUALES.

Proyectos por sesión

1.- Propuso alternativas de solución al problema 20%

2.- Elaboró los bocetos para definir las 15%

3.- Planificó las tareas y su consecución para la 15%

5.- Empleó de manera eficiente los materiales en 30%

7.-Expuso el proceso de trabajo y los resultados 20%

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