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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes
- Se saluda afectuosamente a los estudiantes y les pedimos que con lluvia de ideas respondan las siguientes
preguntas: ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Qué juguete te gustaría tener?
- Compartimos las respuestas y se propicia el conflicto cognitivo ¿Cómo digo juguetes en inglés? ¿Conozco
algún nombre de juguete en inglés? Responden voluntariamente.
- Presentamos el propósito de la sesión:
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I- Setiembre 2
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SESION 1 (Anexo 1)
Lámina de Ilustración
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I- Setiembre 3
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SESION 1 (Anexo 2)
Ficha de Trabajo
A toy store
BOAT
TEDDY BEAR
BALL
KITE
TRAIN
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I- Setiembre 4
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SESION 1 (Anexo 3)
Ficha de Actividad 1
Name: ------------------------------------------------
Label the images, using the words in the box. Color them.
Boat plane train car doll ball
Bike kite teddy bear
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I- Setiembre 5
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SESION 1 (Anexo 4)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Participa activamente de la
Reconoce el vocabulario de los
Comprende el propósito de la
Trabaja y desarrolla
juguetes en ingles
Nro. Apellidos y
aprendizaje
sesión
sesión
Nombres del
Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X
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I- Setiembre 6
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: PLAYGROUND
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés sobre lo - Reconoce el
como lengua extranjera. comprendido del texto oral e vocabulario de las
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el indica lo que le gustó a través de diferentes actividades
contenido y el contexto del texto ilustraciones y recursos no de juego y señala sus
oral. verbales favoritos.
- Lista de Cotejo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes Good Morning, good Afternoo, según sea el caso.
- Invitamos a los estudiantes salir al patio y realizamos el juego de la ronda, y cantamos una canción en inglés.
Terminamos el juego y pasan al salón de clases y responden a las preguntas ¿Qué hemos hecho en el patio?
¿Qué juego te gusta más? ¿A qué te gusta jugar en el recreo? Los estudiantes responden y se comparten las
respuestas.
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué juegos conoces en inglés?
- Rescatamos los saberes previos ¿Qué juguetes conoces en inglés? ¿Cuál es tu juguete favorito?
- Comunico el propósito de la sesión
- Se les invita que voluntariamente señalen su juego favorito realizando la siguiente pregunta por el docente:
- What is your favorite game? (Cuál es tu juego favorito? se acercan a la pizarra y subrayan con el plumón su
juego favorito y deberá pronunciarlo en inglés.
Ride a bicycle
- Se divide en parejas a los estudiantes y se les entrega el juego de la ruleta, se le pide al estudiante encargado
de materiales que reparte una ruleta por pareja, en la ruleta de cartón irán las imágenes de los diferentes
juegos, en parejas, uno de los estudiantes deberá dar vuelta a lápiz en el sentido del reloj y donde se quede
el lápiz, el otro estudiante deberá decir en inglés el juego que muestra la imagen, se van intercambiando roles.
- Se les entrega una ficha de actividad para que refuercen lo aprendido durante la sesión, y por último pide a los
estudiantes que coloquen el título de la sesión en su cuaderno y dibujen su juego favorito, deberán también
pegar la lámina de ilustración y colorearla.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
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I- Setiembre 8
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- Responden a las preguntas ¿Les gustó la actividad? ¿Qué me pareció la sesión de hoy?
- Se evalúa con una lista de cotejo.
- Como extensión se pide estudiar el vocabulario.
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I- Setiembre 9
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SESION 2 (Anexo 1)
LAMINA DE ILUSTRACIÓN
SESION 2 (Anexo 2)
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I- Setiembre 10
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Ficha de Actividad 1
PLAYGROUND
Name: -------------------------------------------------------------------------------
Join the each game with the element of game.
Une cada juego con el elemento que usa.
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I- Setiembre 11
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SESION 2 (Anexo 4)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Participa activamente de la
Reconoce el vocabulario de los
correctamente
palabras
sesión
Nro. Apellidos y
juegos
Nombres del
Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X
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I- Setiembre 12
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
1. TITULO: ACTIONS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Recupera información explícita en - Reconoce algunos
como lengua los textos orales que escucha en verbos frecuentes en
1.1. Obtiene información de textos inglés, en situaciones inglés
orales. comunicativas específicas, con - Infiere información a
1.2. Infiere e interpreta información vocabulario conocido; para ello, través de imágenes e
de textos orales. se apoya en lenguaje audiovisual, información oral.
gestos y expresiones corporales
- Escala de valoración
del emisor
- Explica con vocabulario sencillo
y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes en inglés
- Se les pide ponerse de pie y el docente coloca una canción infantil y se pone a bailar y les pide que todos bailen
libremente, apaga la música y les pide dar un salto, luego les pide a todos sentarse. Una vez todos sentados les
pegunta ¿Qué acciones hemos realizado? ¿Para qué crees que hemos realizado esta actividad? ¿Qué otra
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I- Setiembre 13
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acción te gustaría hacer en clases? Los estudiantes responden voluntariamente.
- Se propicia el conflicto cognitivo ¿Qué acciones conoces en inglés?
- Comunico el propósito de la sesión
Swim – nadar
Sing – cantar
Play – jugar
Jump – saltar
Run - correr
Dance - bailar
- Luego en la pizarra se escribe la siguiente oración
- I jump in the park. (Yo corro en el parque) y se les explica que formaremos oraciones, tendremos carteles de
cartulina con todos las acciones y en un papelote con el mismo número de oraciones que los carteles,
voluntariamente ellos deberán completar la oración pegando el cartel de la acción que crean conveniente.
SWIM SING PLAY
JUMP RUN DANCE
Oraciones para el papelote sólo se muestra en inglés:
I ------------- a song. (Canto una canción)
I ------------- in the sea. (Nado en el mar)
I ------------- football (Juego football)
I ------------- ballet. (bailo balet)
I ------------- in the bed.(Salto en la cama)
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I- Setiembre 14
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I ------------- in the Olympics. (Corro en las Olimpiadas
- Por último el docente corrige los posibles errores y lee las oraciones indicando el significado.
- Se les entrega una ficha de actividad para reforzar lo aprendido. (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se finaliza la sesión respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué fue lo que más me gusto de la sesión?
¿Qué dificultades tuve? ¿Qué hice para superar esa dificultad?
- Se evalúa con una escala de valoración
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I- Setiembre 15
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SESION 1 (Anexo 1)
Ficha de Trabajo.
Run
Swin
Play
Dance
Jump
Sing
SESION 3 (Anexo 2)
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I- Setiembre 16
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Ficha de Actividad
Actions
Name: ------------------------------------
Read and match
Cry
Drink
Eat
Read
Run
Sing
Sleep
Amile
Talk
think
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I- Setiembre 17
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SESION 3 (Anexo3)
ESCALA DE VALORACIÓN
Escala de valoración
En proceso
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
Lo hizo
Satisfactoria
Lo hizo
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I- Setiembre 18
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Se saluda a los estudiantes en inglés. Good morning.
- Se les invita a observar un video, ingresando al link https://www.youtube.com/watch?v=2eTLWJFG5us
- Responden las siguientes preguntas ¿Qué hemos observado en el video? ¿Qué te gustó mas del video? ¿Qué
estación del año recuerdas en inglés?
- Rescatamos los saberes previos ¿Cuántas estaciones hay en el año? ¿Cuáles son las cuatr estaciones del
año?
- Se propicia el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Cómo se dicen las estaciones del año en inglés?
- Comunico el propósito de la sesión
Spring – Primavera
Summer – Verano
Fall – Otoño
Winter – Invierno
- Se pega la ficha en la pizarra y luego el docente tendrá las tarjetas con los nombres de las estaciones y pedirá
a cuatro estudiantes pegar en la lámina la tarjeta con el nombre de la estación que corresponde se monitorea la
actividad y se corrige los posibles errores.
- Una vez formado se les entrega a todos los estudiantes una copia de la lámina y ellos deberán escribir debajo
de cada estación el nombre.
- Se les muestra un papelote en el cual se presenta oraciones, el docente va leyendo las oraciones y los niños
voluntariamente en el papelote deberán encerrar el adjetivo adecuado para la oración.
The summer is…. hot / cold / terrible ( El verano es caluroso / frio / terrible)
The fall is … cold / windy / hot ( El otoño es frio / ventoso / caliente)
The winter is … Hot / cold / nice (El invierno es caliente / frio / bonito)
The spring is … colorful / cold / windy (La primavera es colorida, fría, ventosa
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I- Setiembre 21
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SESION 4 (Anexo 1)
Ficha de Aprendizaje
Name: -------------------------------------------
spring Summer
autumn winter
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I- Setiembre 22
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SESION 4 (Anexo 2)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Participación
dentro de la
sesión
Puntaje obtenido en la sesión
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I- Setiembre 23