INFLUENCIA DEL ESTRÉS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

LOS ESTUDIANTES DE 10° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRE

UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL.

SARA VALENTINA ASCENCIO RODRÍGUEZ.

GRADO
11 ÉPSILON

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRE-UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL

ELABORACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS
SINCELEJO-SUCRE
2019
 INFLUENCIA DEL ESTRÉS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
LOS ESTUDIANTES DE 10° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRE
UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL.

SARA VALENTINA ASCENCIO RODRÍGUEZ

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO

DE BACHILLER

COORDINADOR DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

CINDY VERGARA, PSICÓLOGA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRE UNIVERSIDAD ESTUDIANTIL

ELABORACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS
SINCELEJO-SUCRE
2019
 Declaración de Responsabilidad de Autoría*
El autor o autores abajo subscritos (denominados colectivamente como “Autor”) cumple(n)
esta Declaración de Responsabilidad y criterio de autoría y contribuciones.
Por la presente el Autor garantiza que:
1) El Trabajo es original y no viola ningún derecho de autor, propiedad, o derecho
personal de terceras partes.
2) El manuscrito representa un trabajo válido y no existe otro con contenido similar
publicado.
3) Ha realizado una contribución sustancial al contenido intelectual del manuscrito, y
concuerda con el contenido y conclusión del trabajo.
4) Si se solicita, el Autor brindará o cooperará totalmente en la obtención y proporción de
los datos que basaron el manuscrito para que el solicitante los pueda examinar.
5) Certifica que no existe ningún conflicto de intereses, real o potencial, que pueda resultar
en un sesgo en la publicación de este Trabajo.
6) Es responsable de las ideas expuestas en este trabajo.

Firma
Nombre completo del estudiante
Fecha (día, mes y año)

*Basado en el texto titulado “Responsabilidad de autoría y transferencia de derechos de

autor” de la Revista Cubana de Neurología y Neurocirugía. Tomado de:
http://www.revneuro.sld.cu/index.php/neu/article/viewFile/201/415 .
NOTA DE ACEPTACIÓN
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FIRMA DEL JURADO

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FIRMA DEL JURADO

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FIRMA DEL COORDINADOR DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

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Sincelejo /nov /2019

DEDICATORIA
Dedico este proyecto de investigación principalmente a Dios, por haberme dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi vida escolar y
educativa. A mis padres y a mis abuelos por ser un apoyo incondicional en mi formación
académica, brindándome confianza y amor para lograr esta meta, a la Institución Educativa
Pre-Universidad Estudiantil por formarme como estudiante y por ultimo a la coordinadora
de proyectos Cindy Vergara Ávila, quien durante todo este proceso me brindo su dirección,
conocimiento, enseñanza y colaboración el cual permitió́ el desarrollo de este proyecto.
AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por darme la sabiduría y el apoyo en la realización de la investigación,

por permitirme superar los obstáculos y las dificultades que se me presentaron en el
trascurso del proceso.
A profesores y asesores Cindy Vergara, por ayudarme en las correcciones del proyecto, la
toma y proceso de análisis de los resultados que se obtuvieron en la investigación.
Y por último a la institución Educativa Pre Universidad Estudiantil por permitirme realizar
la investigación en sus instalaciones.
TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION ................................................................. Error! Bookmark not defined.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 11
3. FORMULACION PREGUNTA PROBLEMA ......................................................................... 13
3. JUSTIFICACION .................................................................................................................. 14
4. OBJETIVOS .......................................................................................................................... 16
6. ESTADO DEL ARTE ............................................................................................................... 18
7 METODOLOGIA .................................................................. Error! Bookmark not defined.
8 ANALISIS Y RESULTADOS .............................................. Error! Bookmark not defined.
9 CONCLUSIONES ................................................................. Error! Bookmark not defined.
10 CRONOGRAMA .................................................................. Error! Bookmark not defined.
11. PRESUPUESTO ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
12. REFERENCIAS ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
13 ANEXOS ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
RESUMEN.

Este proyecto consiste en la disminución del estrés en los estudiantes, se inicia con la
observación de diversos comportamientos que no son normales en la vida diaria de un
alumno, como resultado de la sobrecarga de actividades escolares, los problemas personales
o familiares, entre otros.

Tiene como finalidad generar un impacto principalmente en la población objeto de estudio,

buscando disminuir los niveles de estrés causado por diversas situaciones o problemáticas
que viven los estudiantes en el ámbito escolar.

Esta investigación es de tipo cuantitativa y cualitativa, para la realización de los objetivos

planteados se llevó a cabo un experimento con los materiales adquiridos y necesarios para
la obtención de resultados. Concluyendo que los estudiantes sienten estrés en algún
momento del día.

Palabras claves: Estrés, Ámbito Escolar, Estudiantes, Estresores, Rendimiento Académico.

ABSTRACT

This project involves the reduction of stress in students, it begins with the observation of
various behaviors that are not normal in the daily life of a student, as a result of the
overload of school activities, personal or family problems, among others.

Its purpose is to generate an impact mainly on the population under study, seeking to
reduce the levels of stress caused by various situations or problems experienced by students
in the school environment.

This research is quantitative and qualitative, for the realization of the objectives set, an
experiment was carried out with the materials acquired and necessary to obtain results.
Concluding that students feel stress at some time of the day.

Keywords: Stress, School Scope, Students, Stressors, Academic Performance.

 1. INTRODUCCIÓN

El estrés académico es la reacción normal que tenemos frente a las diversas exigencias y

demandas a las que nos enfrentamos en el ámbito escolar, tales como pruebas, exámenes,

trabajos, presentaciones, etc. también se puede definir como una reacción de actividad

fisiológica, emocional, cognitiva, y conductual ante estímulos y eventos académicos. Esta

reacción nos activa y nos moviliza para responder con eficacia y conseguir nuestras metas y

objetivos propuestos. Se puede afirmar que el estrés académico es aquel en el que sus

fuentes se encuentran básicamente en el ámbito escolar, es decir, que el estrés que padecen

algunos alumnos es consecuencia de las exigencias que le requieren diariamente los

profesores y maestros.

La alteración del estrés influye de forma negativa en el rendimiento académico, en algunos

casos disminuye la calificación de los alumnos en los exámenes y en otros casos, el alumno

puede abandonar el aula.

El estrés académico es generado por: la realización de un examen, la sobrecarga de tareas,

exposiciones, demasiados alumnos en una sola aula, poco tiempo para presentar los trabajos

y los problemas y conflictos con los compañeros de clases o con los profesores

Muchos de los estudiantes atribuyen el estrés académico al exceso de responsabilidad, por

cumplir las obligaciones escolares, la sobrecarga de tareas y trabajos; No solo en

estudiantes se puede ver reflejado este tipo de estrés, según Polo, Hernández y poza

consideran que “el estrés académico puede afectar de igual forma a los maestros ya que

en su caso el estrés debe ubicarse como estrés laboral u ocupacional.”

Por lo tanto, al generarse el estrés académico se presentan unos síntomas, los cuales se ven

reflejados con mayor frecuencia e intensidad.

Los síntomas del estrés académico son: la fatiga crónica, la inquietud, la distracción, la

somnolencia, los sentimientos de depresión y tristeza, la ansiedad, la falta de concentración,

el bloqueo mental, afectando no solo el ámbito escolar si no afectando de modo perjudicial

tanto la salud, como el rendimiento académico de los alumnos.

Para concluir el estrés es causado por la sobrecarga de actividades y por no saber distribuir

el tiempo para realizarlas, ya que el tiempo es uno de los factores que debemos tener en

cuenta, ya que este nos puede jugar a favor o en contra.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigación se realiza en la Institución Educativa Pre Universidad Estudiantil ubicada

en el departamento de Sucre municipio de Sincelejo utilizando el campo estudiantil.

La problemática se presenta en el grado 10° omega, donde se observa que los estudiantes se

mantienen estresados constantemente, gracias a muchas causas que las vemos como cosas

mínimas. Esta problemática abarca a gran parte de la población, ya que dentro de la vida

estudiantil o en el ámbito escolar se presentan factores estresantes día tras día, como lo son:

la salud física y mental, situaciones o problemas familiares, económicos, laborales,

alteraciones de la rutina, imprevistos, pruebas, trabajos, problemas personales, entre otros; a

los que todo joven se enfrenta en su adolescencia pero que requiere enfrentar de diversas

formas lo cual afecta sin duda su rendimiento académico como estudiante al no saber de

qué manera actuar ante múltiples estímulos y dentro de un ambiente donde se agrega

síntomas como: el cansancio, agotamiento, alta tensión laboral, excesiva competitividad, la

fatiga crónica, la inquietud, la distracción, la somnolencia, los sentimientos de depresión y

tristeza, la ansiedad, la falta de concentración, el bloqueo mental, entre otros.

El hablar de estrés en el ámbito escolar o estudiantil no solo requiere identificar las

condiciones de vida de los estudiantes, sino también la capacidad de que ellos poseen para

afrontar estas situaciones estresantes en el momento que se presenten, en este caso algunos

estudiantes saben sobrellevar y afrontar dichos problemas, lo cual no les afecta en ninguno

de los ámbitos que estos interactúen; pero esto no es lo mismo para aquellos alumnos que el

estrés juega en contra de estos y no saben actuar de una forma adecuada ante una situación

de esta índole, afectándole a tal grado que podría provocar en el estudiante un fracaso,

dolor, cambios en su actitud, baja autoestima o frustraciones académicas y de ellos mismo,

lo que en muchas ocasiones por esta problemática muchos de estas personas no encuentran
salida alguna y toman los caminos más fáciles como lo son: las drogas, el alcohol, y hasta

tal punto hacerse daño a sí mismo como quitarse la vida y provocarse dolor en su cuerpo.

Por estas razones decidí hacer este proyecto, para concientizar y buscar posibles soluciones

para que los niveles de estrés no afecten de manera directa a los estudiantes.

Teniendo en cuenta este planteamiento, es necesario cuestionarse: ¿Cómo influye el estrés

en el rendimiento académico de los estudiantes del grado 10° omega de la Pre-Universidad

Estudiantil en el año 2019?

3. FORMULACIÓN PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo influye el estrés en el rendimiento académico de los integrantes del grado 9 de la

Pre-Universidad Estudiantil en el año 2018?

 4. JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo tiene como propósito fundamental identificar los niveles de estrés que

afectan en el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa Pre-

Universidad Estudiantil para establecer un punto hacia la lucha contra esta problemática,

que cada día se está volviendo una enfermedad la cual afecta no solo a los estudiantes sino a

nivel general, a las personas con mucha presión y tensión a su alrededor, que estos a su vez

se pueden ver reflejados en conflictos familiares y distintos factores infecciosos de la

sociedad (alcohol, drogas, etc.)

El estrés es un importante trastorno en el periodo de aprendizaje de una persona, Es decir,

que son las alteraciones en el funcionamiento basal del organismo, que forjan su estado

fisiológico, con índices cada vez más alto en la sociedad de este siglo. El estrés actúa como

respuesta y adaptación a estímulos externos, que son percibidos como desagradables; las

instituciones escolares pueden ser las causales del estrés académico, cuando incorporan

exceso de tareas, actividades, y trabajos, cuando el contenido de la clase es aburridor, el

profesor no utiliza las herramientas adecuadas para que el alumnado participe.

Cabe resaltar que Orlandini señala que “desde los grados preescolares hasta la

universidad, cuando una persona está en periodo de aprendizaje experimenta tensión”;

esto hace referencia que en algún punto de nuestras vidas nos vamos a sentir estresados y

tensionados por eso debe existir un descanso momentáneo, una rotación de personal en su

defecto una restructuración del área de trabajo.

Siendo así podemos tener una percepción acerca de lo que nos causa el estrés, frente al

manejo y control de las emociones negativas pero que puede afectar de forma diferente a

cada individuo. Al igual como lo cita Berrio García “el estrés no solo afecta a los

estudiantes, también a los profesores”.

Partiendo de todas estas cuestiones se puede decir entonces, que estas expresiones y

factores me llevaron a indagar sobre los factores causantes del estrés en diferentes entornos

de la vida del ser humano, los cuales lo han relacionado con la percepción, ya que

comúnmente se clasifican según Everly en aspectos psicosociales, Cabe mencionar que el

mundo moderno en su actuar, se desarrolla cada vez más y a l mismo tiempo se torna más

exigente con el hombre.

Para finalizar, con este proyecto se pretende evaluar los niveles de estrés que tienden a

presentar los estudiantes e identificar los factores generadores de estrés y como estos

repercuten en el individuo.

5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Determinar si el estrés influye en el rendimiento académico de los estudiantes de 10° de la

Pre-universidad Estudiantil.

ESPECÍFICOS:
 Identificar si el exceso de actividades en sí misma como generador de estrés influye en el

rendimiento académico de los estudiantes de 10° de la Pre-universidad Estudiantil.

 investigar si el contexto educativo como generador de estrés influye en el rendimiento

académico de los estudiantes de 10° de la Pre-universidad Estudiantil.

 Establecer si la relación profesor-estudiante como generador de estrés influye en el

rendimiento académico de los estudiantes de 10° de la Pre-universidad Estudiantil.

 6. . ESTADO DEL ARTE

6.1 Antecedentes

En la revisión de investigaciones anteriores encontramos diversos trabajos relacionados a

las variables de estudio realizadas en el ámbito escolar de las cuales recogimos las

siguientes investigaciones:

Locales parra y Vásquez (2004), realizan una investigación sobre la influencia del estrés y

la depresión en el rendimiento académico de los alumnos del nivel secundario del centro

educativo politécnico Perú Birf “Santo Domingo de Guzmán”-Sicaya, donde concluyen que

el estrés y la depresión influye significativamente, en el rendimiento académico de los

estudiantes que se hizo mención, expone que a mayor estrés menor es el nivel de

rendimiento académico.

Sánchez (2005), realiza una investigación de situaciones generadores de los niveles de

estrés en docentes y estudiantes de una institución de carácter privada donde los resultados

de esta investigación fue que el grupo investigado manifestaron presentar mayores síntomas

cuando se sienten estresados evidenciándose que a mayores situaciones estresantes, mayor

cantidad de síntomas físicos y conductuales muestran las personas.

Caldera, revista de educación y desarrollo (2007), realiza una investigación de los niveles

de estrés y rendimiento académico en estudiantes de un centro educativo de los altos, donde

concluyen que el análisis demuestra la no relación directa entre el rendimiento académico y

niveles de estrés.
Olivetti, S. (2010), en su investigación “Estrés académico en estudiantes que cursan el

primer año del ámbito universitario”, realizado en Argentina, tuvo como objetivo explorar

el Estrés Académico mediante sus tres componentes: estresores, síntomas y estrategias de

afrontamiento, de los estudiantes de ambos sexos que se encontraban transitando su primer

año universitario en la Universidad Abierta Interamericana (UAI) en el período noviembre-

diciembre del 2009; así también comparar la prevalencia de los mismos entre hombres y

mujeres

García R, Pérez F, González Pérez J, Natividad L, (2011), realizado en Colombia, en su

investigación “Evaluación de estrés académico en los estudiantes de nueva incorporación en

la universidad”, tuvo como objetivo analizar las principales fuentes de estrés académico

presentándose la validación de un instrumento de evaluación de este constructo psicológico.

Celis, C., Bustamante, M., Cabrera, D., Cabrera, M., Alarcón, W., & Monge, E. (2000), en

Lima, en su investigación “Ansiedad y Estrés 19 Académico en Estudiantes de Medicina

Humana del Primer y Sexto Año”, tuvo como objetivo determinar la Ansiedad Estado (AE)

y Rasgo (AR) y el Estrés Académico entre los estudiantes de Medicina Humana de primer y

sexto año.

Correa, F. (2013), en su investigación “Estrés académico en estudiantes de medicina de la

Universidad Cesar Vallejo, de Piura 2013”, tuvo como objetivo determinar el nivel de estrés

presente en los universitarios, generado por razones académicas; además de sus reacciones

físicas, psicológicas y comportamentales, y medios de afrontamiento más frecuentes, siendo

un estudio analítico transversal.

Bonilla, M., Delgado, K. y León, D. (2015), en su investigación “Nivel de estrés académico

en estudiantes de odontología de una universidad del distrito de Chiclayo, 2014”, tuvo

como objetivo determinar los niveles de estrés en estudiantes de Odontología de la

Universidad Católica santo Toribio de Mogrovejo.

6.2 MARCO TEÓRICO

 El estrés es una respuesta del organismo que pone al individuo en disposición de afrontar

situaciones interpretadas como amenazas. El estrés está cada vez más presente en nuestra

vida diaria y tiene múltiples efectos negativos para nuestra salud y forma de vida, este es un

tipo de estrés cuya fuente se encuentra en el ámbito o contexto escolar, y que puede afectar

a estudiantes y docentes. Se denomina estrés académico a la tensión experimentada cuando

una persona está en un periodo de aprendizaje desde los grados prescolares hasta terminar

los estudios y ocurre tanto en el estudio que se realiza de manera individual como el que se

realiza en el aula de clases.

El estrés académico es un proceso sistemático de carácter adaptivo y esencialmente

psicológico, que se presenta de manera descriptiva en tres momentos:

1. El alumno se ve sometido, en contextos escolares, a unas series de demandas que bajo la

valoración del estudiante son consideradas estresores.

2. Los estresores pueden provocar un desequilibrio sistémico, es decir una situación

estresante, la cual se manifiesta en una serie de síntomas que son los indicadores de

desequilibrio.

3. El desequilibrio obliga al estudiante a realizar acciones de afrontamiento para restaurar el

equilibro sistémico.

Erradicar el estresen nuestra rutina se traduce en convertirnos en una sociedad sana. Según

(Pardo, J) (2008) el estrés es una reacción que creamos al reaccionare a ciertos eventos. Es

la manera en la que el cuerpo se enfrenta a un reto y se prepara a actuar ante una situación

de difícil con enfoque, Fortaleza, vigor y agudeza mental. Esto se da en diferentes ámbitos

ya sea laboral, social, familiar, académico entre otros.

Hoy por hoy el estrés académico afecta a los jóvenes, más que todo los que se encuentran

en el ámbito escolar, lo que conlleva a que estos se sientan un poco sobrecargados,

cansados y con mucho peso sobre ellos.

No obstante, a lo dicho anteriormente debe resaltarse que a muchos jóvenes les causa estrés

las actividades académicas ya que al realizarlas no saben darle un buen uso al tiempo, lo

que genera que los quehaceres o actividades se acumulen. El estrés es algo que se aprecia

en casi cualquier estudiante, no es que sea una epidemia de estrés, es solamente que en el

colegio o al ingresar a la institución, mantenerse como alumno y poder egresar de ella suele

ser una experiencia que a muchos les parece estresante, sin embargo, la importancia que se

le brinda a este fenómeno en el discurso estudiantil e inclusive en el discurso oficial de las

instituciones, no ha sido acompañada, como debería de ser, por una gran cantidad de

investigaciones que permiten conocer las características de este fenómeno.

Como estudiantes pensamos que el esfuerzo no garantiza el éxito, pero en gran parte

garantiza un logro en nuestra vida y en nuestro rendimiento académico. Hablar de

rendimiento académico es un tema muy complejo de abordar tanto desde el punto de vista

teórico como experimental. En el caso de ser estudiantes, nos sentimos bien cuando somos

reconocidos por nuestra capacidad, lo cual resulta importante para nuestra autoestima, y

reconocer en todo momento nuestro esfuerzo.

Además, podemos decir que al ser reconocidos nos quita que con mucha frecuencia nos

sintamos muy estresados, pero eso depende de nosotros mismo que reconozcan el esfuerzo

que coloquemos en cualquiera de las actividades.

De acuerdo, con ( Martínez D) (2007) el estrés se presenta como un fenómeno real en la

vida escolar, con el estrés sufrido por los estudiantes de todos los niveles de educación, se
evidencian que existen factores psicosociales generadores de estrés, los cuales están

asociados con la perdida de uno de los padres de familia, a la enfermedad de un hermano, el

exceso de tareas, trabajos o distintas actividades, al bajo rendimiento académico, la presión

perturbadora, a la presentación de exámenes, entre otros. Además de ello el estrés suele

clasificarse, según las fuentes, en las categorías de estrés académico.

A lo citado anteriormente podemos decir que tanto como profesores como estudiantes

puede ocasionarle estrés. Posiblemente los efectos estresantes lo sienten más los estudiantes

porque está en una etapa de adolescencia donde por cualquier cosa se estresan o se

molestan. Hay un grado de inmadurez y de cansancio de que ya todo estorba y todo estresa

y es otro de los tantos puntos que juegan en contra, también hay estudiantes a los cuales no

les gusta estudiar, se aburren y todo les parece pesado lo que causa que esto les genere

estrés.

Hay muchos estudios donde se resaltan varios postulados los cuales sostienen los

argumentos sobre el estrés académico, como lo cita Martin (2007) el cual sostiene que, a

partir de la revisión de los estudios sobre el estrés académico, se han ido desarrollando

distintas estrategias para reducir estas cifras.

Abarcando el tema a lo personal, el estrés lo provocas tú mismo como personas al no saber

distribuir el tiempo de manera adecuada, al igual que las actividades que los docentes dejan

para realizar, las cuales muchas veces son pesadas.

Tu como alumno interactúas en el ámbito escolar día a día y sabes lo que se realiza

constantemente y las actividades que se realizan y debes crear un horario de tareas para

estar organizado tu tiempo y no estés estresado.

Según el diccionario de la RAE(2009) estudiante es aquella persona que cursa estudios en

un establecimiento de enseñanza. El estudio comienza y con ello el estrés; diversas

investigaciones han mostrado que el estrés académico ocurre en los estudiantes de primaria

, secundaria y preparatoria ; también se ha demostrado que dicho estrés aumenta conforme

el estudiante progresa en sus estudios, y que llega a sus grados más altos cuando cursan sus

estudios universitarios .Los estudios superiores representan, el punto culminante del estrés

académico por las altas cargas de trabajo, pero también porque coinciden con una etapa de

la vida en la que el estudiante debe enfrentarse a muchos cambios en su vida .

Específicamente, el ingreso a la universidad coincide con el proceso de separación de la

familia, la incorporación al mercado laboral y la adaptación a un medio poco habitual.

A partir de esto Arellano indica, en este sentido que es el estado mental interno de tensión o

excitación en el que el organismo se encuentra, que reacciona ante situaciones estresantes,

donde el individuo manifiesta alteración en su comportamiento y en su conducta habitual.

Por ende las personas se ven en la necesidad de adquirir conocimientos en la prevención de

altos índices de estrés y el control de este; quien no lo hace, puede poner en peligro su salud

y su tranquilidad, mientras que quien conoce y pone en práctica acciones adecuadas para

prevenirlo y afrontarlo puede disfrutar de un estilo de vida sano y satisfactorio. El estrés se

presenta cuando la persona identifica una situación o un encuentro como amenazante, cuya

magnitud excede sus propios recursos de afrontamiento, lo cual pone en peligro su

bienestar. Se presentan de esta manera dos procesos: una valoración cognitiva del

acontecimiento y un proceso de afrontamiento en el que la persona valora si la situación

puede dañarla o beneficiarla, es decir, cuánto y cómo repercute en su autoestima . Por otro
lado la persona estima lo que puede hacer o no para enfrentar la situación, para prevenir un

daño o mejorar sus perspectivas.

Por último, Lazarus expresa que el afrontamiento al estrés, se refiere al conjunto de

esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para

manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes

o desbordantes de los recursos del individuo. Cuando la persona se encuentra bajo los

efectos del afecto positivo el tipo de afrontamiento que prima es el activo, que además de

ser el más ejecutivo en la resolución de las condiciones desencadenantes, proporciona

regulación emocional
 6.3 MARCO CONCEPTUAL

Aburrimiento: es el cansancio o fastidio causados generalmente por disgustos o molestias,

o por no tener nada que divierta y distraiga. Se le suele llamar también hastío”. Añade un

psicólogo que “es lo contrario de la diversión o el entretenimiento. Puede causar bostezos

debido a la insuficiente circulación de la sangre durante la quietud. (Martín N. Añorga).

Ansiedad: es una emoción natural que comprende las reacciones que tienen los seres

humanos ante la amenaza de un resultado negativo o incierto. (O.M.S).

Aprendizaje: Es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la

manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento,

modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea (Piaget)

Autoestima: Es la confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra capacidad de

enfrentarnos a los desafíos básicos de la vida. La confianza en nuestro derecho a triunfar y a

ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, y de tener derecho a afirmar

nuestras necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto

de nuestros esfuerzos. (Nathaniel).

Estrategias: Es el proceso a través del cual una organización formula objetivos, los cuales

están dirigidos a la obtención de los mismos (Hatten 1987)

Estrés: La respuesta adaptativa del organismo ante los diversos estresores. (Hans Selye).
Estrés académico: es el malestar que el estudiante presenta debido a factores físicos,

emocionales, ya sea de carácter interrelacionar o interrelacionar, o ambientales que pueden

ejercer una presión significativa en la competencia individual para afrontar el contexto

escolar en rendimiento académico, habilidad meta cognitiva para resolver problemas,

pérdida de un ser querido, presentación de exámenes, relación con los compañeros y

educadores, búsqueda de reconocimiento e identidad, habilidad para relacionar el

componente teórico con la realidad específica abordada (Martínez y Díaz, 2007, p. 14).

Estresores académicos: Son todos aquellos factores o estímulos del ámbito educativo

(eventos, demandas, etc.) que presionan o sobrecargan de diferente modo al estudiante.

(García Muñoz ,2004).

Rendimiento académico: es una medida de las capacidades respondientes o indicativas

que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia

de un proceso de instrucción o formación. (Pizarro, 1985)

Trastornos mentales: se caracterizan por una combinación de alteraciones del

pensamiento, la percepción, las emociones, la conducta y las relaciones con los demás.

(OMS)
7. METODOLOGÍA.
Área de estudio: Este proyecto de investigación se realizó en la Institución

Educativa Pre Universidad Estudiantil, ubicada en la carrera 12N°25ª43

barrio ciudadela suiza, que limita con los barrios aledaños los tejares, las colinas y

las américas en el municipio de Sincelejo-sucre.

Tipo de estudio: El tipo de estudio del proyecto de investigación es diseño de

campo en el cual se recolectan datos directamente de los sujetos investigados, o de

la realidad donde ocurren los hechos.

Diseño y tipo de variable: El tipo de investigación es cuantitativa descriptiva por

que los datos obtenidos se pueden cuantificar en tablas estadísticas en donde se

están describiendo y dando solución a un problema, a su vez se están aplicando

pruebas y encuestas.

Variable: El tipo de variable de este proyecto de investigación es cuantitativa

descriptiva.

Población: la población de este proyecto está comprendida por todos los estudiantes

del grado 10°, el cual cuenta con 66 estudiantes de la Institución Educativa Pre

Universidad Estudiantil.

Muestra: La muestra de este proyecto de investigación está comprendida por 33

estudiantes del grado 10° omega de la Institución Educativa Pre Universidad

Estudiantil el cual consta de mujeres y hombres que sus edades oscilan entre los 14

y 16 años.
Técnica de recolección de datos: La técnica de recolección de datos de este

proyecto de investigación se basó en la aplicación de una encuesta que constaba de

8 preguntas de selección múltiple, donde la persona debía escoger la respuesta con

la que esta se sentía identificado.

Hipótesis.

Hipótesis nula: Los niveles de estrés no afectan el rendimiento académico de los

estudiantes del grado 10° de la Institución Educativa Pre Universidad Estudiantil.

Hipótesis alternativa: Los niveles de estrés afectan el rendimiento académico de

los estudiantes del grado 10° de la Institución Educativa Pre Universidad

Estudiantil.

Procedimiento: Con el fin de obtener la información necesaria para realizar este

trabajo, se seleccionó a unos estudiantes de la institución con el objetivo de

reconocer las causas y consecuencias de no tener un buen rendimiento académico

causado por el estrés y así buscar posibles soluciones para mejorar dicha

problemática en los estudiantes del grado 10° de la Institución Educativa Pre

Universidad Estudiantil.