PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Rut Villaescusa

• ¿QUÉ AUTOR DIJO QUÉ?

Caso Víctor: “el niño salvaje de Aveyron”

BRUNER
Modelo de los Estadios, sobre el desarrollo psicosocial:
S.FREUD
conceptos como crisis de la mitad de la vida…
Caja de juegos. YO presente desde el nacimiento. Posición
D.W.WINNICOTT
esquizoparanoide y P.depresiva.
Tª del Aprendizaje Acumulativo o Tª General de la
LEVINSON
Instrucción.
Tª de la Instrucción. Estadio enactivo, icónico, simbólico.
AINSWORTH
Concepto de curriculum en espiral.
Experimentos sobre percepción: “Abismo visual” =
BALDWIN
percepción profundidad a los 6 m. Tª de la Diferenciación.
Proponen un modelo de interacción entre alumnos (en el
GAGNÉ
aula): basado en la Igualdad y Mutualidad.
Noción de “reacción circular”. Fundador de la Ψ
MELTZOFF y MOORE
norteramericana. 1er teórico de la Ψ Desarrollo.
Periodos desar: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones
ITARD
concretas, o.formales. El aprendizaje sigue al desarrollo.
Etapas des.cogn.edad adulta: adquisitiva/logros/
BALTES
responsable/ejecutiva/reorganizadora/reintegradora/legado
Etología. Experimentos con monos rhesus sobre APEGO
SCHAIE
(>imp. contacto reconfortante).
Psicología del Ciclo Vital. Concepto: Optimización selectiva
HARLOW
con compensación.
Tª Psicosexual: etap. oral, anal, fálica, latencia y genital.
AUSUBEL
Desarrollo: narcicismo 1ario  diferenciación yo-no yo.
1ª Tª sobre APEGO  fases: sensibilidad social
VYGOTSKY
indiscriminada, s.s.diferenciada y apego centrado.
Evaluación del APEGO, creación “Situación extraña”  A.
THORNDIKE
seguro, a. inseguro (rechazante, resistente, desorganizado)
Concepto: “Líneas de Desarrollo”. YO no presente desde el
KLEIN
nacimiento.
Considerados, junto a Thorndike, los autores que
JAMES
constituyeron la Psicología de la Educación.
Objeto transicional. Función HOLDING.
E.GIBSON
Investigación sobre IMITACIÓN, proponiendo una aparición
KOFFKA
mucho + temprana (bebés < 72h).
Tª Sociocultural. El desarrollo sigue al aprendizaje. Concepto
BOWLBY
de ZDP
Carácter universal de la Adolescencia.
DAMON Y PHELPS
Tª de la Asimilación Cognoscitiva o del Aprend. Significativo.
El desarrollo es la suma de aprendizajes específicos.
A.FREUD
Acuña por 1ª vez: Psicología de la Educación.
El aprendizaje es el desarrollo
JUDD

PIAGET El desarrollo es la interacción entre maduración y apren.

 Modelo de la Ocurrencia Oportuna de los Eventos.Tª de la
ATCHEY
actividad (incluida: Tas sobre envejecimiento exitoso)
Tª Etológica. Periodo crítico (estudio con gansos: vinculo al
TURIEL
nacer).
4 estad identidad en f(x) presencia/ausencia compromiso-
E.ERIKSON
crisis: logro identidad, exclusión, moratoria, difusión ident.
Etapas últimos momentos vida: negación, ira, negociación,
PASCUALE-LEONE
depresión, aceptación.
Tª de los sistemas ecológicos: microsistema, mesosistema,
VAILLANT
exosistema, macrosistema, cronosistema
Concepto: “Dinamismo conjuntivo”
NEUGARTEN
Enfoque Estadios: propone un modelo de 4 mecanismos de
R.SPITZ
adaptación (maduro, inmaduro, psicótico, neurótico).
Propone la Hipótesis Ambientalista en el aprendizaje del
E.KLÜBER-ROSS
lenguaje. Modelo de la instrucción: Programación lineal
Neopiagetiano. Concepto de Estructuras ejecutivas.
R.CASE
Fases des.psicosocial en vejez: prejubilación, jubilación,
LORENTZ
desencanto-depresión, reorientación, estabilidad, fase final.
Plantea el “Modelo de Campo” (campo moral y campo
C.GILLIGAN
social) dentro del desarrollo de la moralidad.
Des.Psicosocial como 8 periodos críticos (crisis y
SULLIVAN
compromiso)
“Análisis de las Interacciones” en el aula, entre profesor y
BANDURA
alumno”
Tª.Operadores constructivos. Espacio mental o Espacio “M”,
MARCIA
coordinando cada 2 años un esquema más.
Crítica la tª de Kolhberg sobre el desarrollo moral x estar
KOHLBERG
orientada hacia valores masculinos (justicia e imparcialidad)
Tª del Aprendizaje Social. Aprendizaje observacional.
ROSENBERG
Determinismo recíproco (PxAxC)
Intersubjetividad primaria / intersubjetividad secundaria
SKINNER
(triángulo niño-adulto-objeto).
Conc.: depresión anaclítica y hospitalismo. 3 organizadores
BRONFENBRENER
básicos (sonrisa, angustia ante extraño, dominio NO)
La capacidad linguistica es innata.Propone el DAL.
S.HALL
Clasificación del Juego infantil según su dimensión social
FLANDERS
(juego social y juego no social)
Trabajos sobre el desarrollo del AUTOCONCEPTO
M.MEAD
Etapas en el desarrollo MORAL: preconvencional,
PARTEN
convencional y postconvencional.
Plantea dentro del desarrollo MORAL una serie de etapas (5)
N.CHOMSKY
del razonamiento prosocial.
Adolescencia como periodo limitado por el medio social
TREVARTHEN
(pionera investigación transcultural).
“Adolescence”(periodo tormentoso universal). Posición
EISENBERG
biologicista (herencia).Tª de la recapitulación (juego infantil)
 Fases desarrollo: F.autistica normal (0-1m) / F.Simbiótica
M.MAHLER
(2-6m) / F.Separación-Individuación (>6m)
“Hipótesis de Exclusividad Mutua”, para explicar el
STERNBERG
desarrollo semántico del lenguaje.
“Tª del contraste léxico”, para explicar el desarrollo
CLARK
semántico del lenguaje.
Pensamiento como forma de lenguaje silencioso (“habla
SHAPIR-WHORF
subvocal”).
Programa de pensamiento CoRT (relacionado con el
LUQUET
pensamiento creativo).
Estilos educativos: democrático, autoritario y permisivo.
De BONO
Concepto: “Mosaico del Yo”. Descripción de las
PREMAK y WOODRUFF
características del Egocentrismo en la adolescencia.
Tas triárquicas: de la inteligencia, del amor. Propone los
MARKMAN
estilos intelectuales: legislativo, ejecutivo y judicial.
Hipótesis del Determinismo Lingüístico, para explicar la
WATSON
relación entre pensamiento y lenguaje.
Pensamiento Convergente / Pensamiento Divergente.
BAUMRIND
Tª sobre el desarrollo profesional: exploración,
SUPER
establecimiento, consolidación, preparación jubilación.
Tª de la mente.
GUILFORD
Estudios sobre etapas normativas en el desarrollo. Posición
GESELL
biologicista (junto a Hall).
Clasificación del Dibujo Infantil: garabateo, realismo
ELKIND
fortuito, r.fustrado, r.intelectual y r.visual.