Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia-SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Asignatura: Pedagogía Contemporánea del Siglo XX-I

Asesor: ANA SEIRA SILVA FERNANDEZ

Alumno: Yadira López Lugo

Unidad 4. Propuestas librepensadoras

Actividad: 4.2

Actividad 2 Unidad 4. Pedagogía Contemporánea del Siglo XX-1.

Ensayo
INSTRUCCIONES:

Realiza un ensayo sobre la propuesta pedagógica de alguno de los tres autores abordados en esta

unidad.

Dicho ensayo deberá abordar el contexto histórico, las ideas filosóficas y la propuesta educativa;

además deberás contrastar la viabilidad de la propuesta en el contexto en el que te encuentras,

dando argumentos sólidos (no olvides las recomendaciones planteadas para este tipo de actividad).

Revisa los lineamientos establecidos para elaborar tu ensayo en la sección Evaluación del

contenido general del menú principal.

INTRODUCCIÓN:

La propuesta pedagógica que elegí es la de: Alexander Sutherland Neill, con la idea de construir

una nueva educación alternativa “Summerhill”. Una escuela-taller que de una educación libre y feliz.

Pues para él, es importante que la escuela sea un espacio de relaciones, donde los niños deseen el

aprendizaje y se organicen como una comunidad a partir de la formulación de sus propias reglas,

todo para converger a una finalidad fundamentalmente humana, la vivencia de la felicidad, es decir,

educar para una vida feliz.

DESARROLLO:

Análisis

Contexto Histórico

El contexto en que se desarrolló su pensamiento se sitúa entre la Primera Guerra Mundial, pasando

por la Segunda Guerra Mundial, en donde las doctrinas totalitarias como el fascismo, el nazismo y

el comunismo provocaron que diversos pensadores clamaran por la libertad de pensamiento y de

acción. Por lo que se podría decir que Alexander Sutherland Neill pertenece a finales del siglo XIX y

principios del siglo XX. Neill no fue un científico, ni un investigador, fue quizás un filósofo, y sobre

todo un soñador y un idealista. No fue el hombre de una escuela pedagógica o psicológica en

particular, pero es conocido como defensor de la escuela en la (libertad).

Ideas filosóficas.

Su filosofía de una “Educación en libertad para un mundo más libre y feliz” (Tort Bardolet (2000), p.

83) viene de las diferentes etapas en que fue destinado como profesor a varias escuelas, donde las

malas experiencias hacían que deseara el fin de la jerarquía y la autoridad como método para crear

a individuos libres y críticos que cambiaran lo que se vivía en ese entonces.

Abrió su primera escuela con una educación alternativa-no directiva en 1924 “Summerhill” en Lyme

Regis en la costa sur de Inglaterra. Para Neill es más importante el desarrollo adecuado de las

emociones que el adelanto intelectual. “En Summerhill, la educación académica siempre ha sido, y

sigue siéndolo hoy, secundaria. Como lo es cualquier voluntad de esquematizar, didactizar o

protocolizar una metodología de la autorregulación summerhilliana. Sería tanto como traicionar su

propia esencia” (Tort Bardolet (2000), p. 89).

La pequeña escuela se mantuvo por las labores cotidianas sin perder jamás la ocasión de suscitar

la polémica y de esbozar continuamente la imagen de un espacio en que el adulto no ha impuesto

su ley, espacio hecho para el juego y donde los niños, si lo desean pueden jugar todo el día o

realizar actividades manuales en el taller.

En la noche se dedican a la danza, el teatro y a las fiestas. Los viernes por la noche se celebra la

asamblea general Durante esta reunión, presidida por un alumno elegido, los niños exponen sus

problemas, los discuten y elaboran sus leyes, y en esta asamblea la voz de Neill, como la de los

demás adultos, no tiene más peso que la de cualquier alumno.

Principios educativos.

En “Summerhill” se desarrolla una educación basada en los siguientes principios pedagógicos que

Neill defendió en sus obras:

 Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.

 La felicidad como máxima aspiración de la educación.

 El amor y el respeto como bases de la convivencia.

 La importancia de la corporalidad y la sexualidad.

A partir de estos principios que se relacionan con el pensamiento de Rousseau y Wilhelm Reich, la

escuela funciona con unas características especiales que la diferencian de las escuelas

convencionales. Entre ellas destacan:

 Ausencia de exámenes y calificaciones.

 Asistencia no obligatoria a las clases.

 La asamblea como órgano de gestión.

  Ausencia de reprimendas y sermones.

 Trato igualitario entre niños y adultos.

La escuela de Summerhill se basa en unos métodos totalmente diferentes a los demás colegios,

trata los temas de diferentes maneras de modo que el niño sea igual a los demás, que se desarrolle

con total libertad, dando y recibiendo amor, por lo que se crea una atmósfera totalmente

complaciente para el alumno, lo que a mi parecer estaría fabuloso que se pudiera dar en nuestro

sistema educativo; sin embargo no lo veo viable, ya que nuestra educación está inmersa en muchos

requisitos administrativos y planes que no se ajustan a las distintas necesidades y contextos de los

alumnos, además de que difícilmente los niños se pueden interesar en cosas que no conocen y que

tampoco se les ha inculcado en su casa.

Para que pudiera funcionar sería necesario que los niños ingresaran a este tipo de escuela desde

pequeñitos (3 años en adelante), pues así se les daría desde pequeños las bases (confianza,

autoestima) que les ayuden a comprender el papel tan importante que desarrollan dentro de la

sociedad en la que viven y los aportes que estos pueden hacer para mejorarla.

CONCLUSIONES:

Como podemos observar en la educación que nos ofrece Neill es importante desarrollar la parte

intelectual, pero lo es más la parte emocional, esta debe adaptarse a la capacidad y necesidad

psicológica del niño; para cuyo cometido, la primera condición es que el niño desarrolle su

personalidad de un modo integral y armónico, exento de condicionamientos y exigencias, donde la

única función del educador consiste en apoyar y vigilar la actividad del niño cuando éste lo requiera,

de ahí que las concepciones pedagógicas de Neill se extienden al extremo de dejarle decidir al

niño, en absoluta libertad, si quiere o no participar en las lecciones, haciendo que las escuelas se

volvieran más libres y diesen más importancia a la naturaleza curiosa de los niños y menos a la

educación basándose en disciplina y castigos.

BIBLIOGRAFÍA:

Tort Bardolet, Antoni (2000). “Summerhill. Corazones, no sólo cabezas”. En: Pedagogías del siglo

XX, Barcelona: Cisspraxis, pp. 83-93.

http://www.boarding-school-finder.com/es/articles/educational-approaches/summerhill