Plan de Estudio Completo 2017

LICEO MODERNO DE SOLEDAD
PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

2017

PLAN DE ESTUDIOS
2017
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN DE PREESCOLAR

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio – afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lector – escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio- temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores, del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
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3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida.
4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,
la justicia, la convivencia, social, la operación y la ayuda mutua.
5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
6. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria.
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en
el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como
la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
6. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
7. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
8. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
9. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y el
ambiente.
10. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
11. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
12. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.
13. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
14. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política
15. La adquisición de habilidades para desempeñar con autonomía en la sociedad.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio
sistemática, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
3. El desarrollo de las capacidades por el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
5. El desarrollo de actitudes al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
6. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento, práctico y la capacidad para utilizarlo en la solución de
problemas.
7. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
9. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales.
10. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeta por los bienes
artísticos y culturales.
11. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
12. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
13. La utilización con sentido crítico, de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
14. La educación física de la recreación y los deportes en la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA

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Son objetivos específicos de la educación media académica:
1. La profundización en un campo de conocimiento en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
2. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
3. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional en su aspecto natural, económico, político, y social.
4. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo a sus potencialidades e intereses.
5. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
6. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y del servicio social.
7. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACION FORMAL, ESTABLECIDOS DE ACUERDO
CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994
LINEAMIENTOS PARA LOS GRADOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR
DIMENSIÓN CORPORAL
1. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias
3. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
4. Muestra armonía corporal en la ejecución de las normas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
6. Expresa y representa corporalmente emociones situaciones escolares y experiencias de su entorno.
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7. Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.
8. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
2. Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
3. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
6. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gramáticos y plásticos.
7. Identifica algunos medios de comunicación y, en general producciones culturales como el cine, la lectura y en la pintura.
8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.
DIMENSIÓN COGNITIVA
1. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo a los distintos criterios.
2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales como “hay más que...”, “hay menos que...”, “hay tantos como...”.
3. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas en su entorno.
4. Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la exploración, la comparación, la contratación y la reflexión.
5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
6. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES

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1. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas.
4. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que lleven al bienestar en el aula.
6. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolas en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
8. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
2. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
4. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas sencillas del tipo “¿qué es...?”, “¿por qué...?”, “¿para que...?”, “¿cómo...?”, “¿en que se
parecen o se diferencia tales y tales objetos...?”, “¿qué pasará si...?”.
2. Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico y tecnológico o desarrollar
alguno que ya tenía.
3. Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actividades positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
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4. Hace descripciones sencillas que involucra clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.
5. Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos en las transformaciones que se llevan a cabo.
6. Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? ¿Qué sucedió en tal momento? o contesta con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la
cual se diferencia claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo ¿Por qué sucedió tal cosa?
7. Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos sucesos que conoce.
8. Se documenta para responder a preguntas interrogando a sus compañeros, profesores y padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las
de su medio escolar.
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA
1. Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos e información concreta, teniendo en cuenta relaciones de orientación temporal.
2. Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
3. Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a través de conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
4. Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y busca información en favor y en contra de estas posibles alternativas.
5. Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones, en ámbitos y contextos familiares y vecinales.
6. Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la región, el municipio y los territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
7. Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras personas y grupos.
8. Identifica y clasifica elementos sociales, geográficos del entorno.
9. Diferencia entre paisajes cultural y natural.
10. Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
11. Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos, tales como el salón de clases, zonas del colegio o del barrio. Ubicado en
ellas lugares y elementos más importantes.
12. Coordina y organiza las nociones del barrio, localidad, ciudad, país, según relaciones de inclusión.
13. Aprecia, valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia, a partir de ejercicio del gobierno escolar y del conocimiento
de los conflictos de la localidad.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
2. Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, confiadas y sin temor.
3. Coordina su motricidad expresivamente; se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio - cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones,
sentimientos, fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas, describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e
imprevistos.
4. Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y sociocultural.
5. Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus
compañeros.
6. Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus
compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
7. Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.
CATEDRA DE LA PAZ
1. Expresa sus puntos de vista y escucha los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana.
2. Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento.
3. Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la justicia.
4. Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de situaciones en las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia.
5. Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones propias y las de los otros para construir una convivencia justa.
6. Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego, en sus actividades académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos.
7. Valora la ayuda de estos y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.
8. Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos injustos y pide perdón cuando ha causado a daño a otro.
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

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1. Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
2. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos movimientos como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones y ritmos.
3. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.
4. Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas.
5. Practica libremente ejercicios rítmicos con o sin implementos, dentro y fuera de la institución escolar.
6. Acepta y aplica normas en la práctica en los juegos pre deportivos.
7. Combina ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e imaginación.
8. Desarrolla su tendencia lúdico - social mediante la participación activa en clubes recreativos, festivales escolares y semejantes, de acuerdo con sus intereses.
9. Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su entorno.
10. Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre.
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS
LENGUA CASTELLANA
1. Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales como la clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación.
2. Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte - todo,
causa - consecuencia, problema - solución.
3. Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.
4. Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los mismos.
5. Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.
6. Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación.
7. Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y escritas acerca de los mismos.
8. Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
9. Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso.
10. Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
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11. Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.

12. Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y prácticos.
13. Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información, empleadas por diferentes medios de comunicación.
14. Toma informaciones de los medios de comunicación y las integra a su lenguaje de manera significativa.
15. Utiliza el lenguaje para lograr acuerdos temporales en las interacciones con los demás.
16. Reconoce compromisos éticos implicados en la comunicación.
17. Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la cultura.
IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
2. Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
3. Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
4. Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes medios de comunicación.
5. Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
6. Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula.
7. Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar despedirse, presentar a alguien.
8. Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.
9. Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas y designa y ubica objetos.
10. Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.
11. Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua extranjera.
12. Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
13. Disfruta de comunicación en idioma extranjero.
MATEMÁTICAS
1. Compara, describe denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana, utilizando con sentido números por lo menos hasta de cinco cifras.
2. Expresa ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante lenguaje natural y representaciones físicas, pictóricas, graficas simbólicas y establece conexiones entre ellas.
3. Identifica y clasifica fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio, reconoce en ellos formas y figuras a través de la imaginación, del dibujo, o de la construcción con
materiales apropiados y caracteriza triángulos, cuadros, rectángulos y círculos.
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4. Formula, analiza y resuelve problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas, considera diferentes caminos para resolverlos, escoge el que considera más apropiado, verifica y
valora lo razonable de los resultados.
5. Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, volumen y capacidad; reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición de dichas
magnitudes, con patrones arbitrarios y con algunos patrones estandarizado.
6. Relaciono los algoritmos convencionales o propios con los conceptos matemáticos que los sustentan, identifica esquemas y patrones que le permiten llegar a conclusiones.
7. Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, efectúa cálculos con datos de la realidad y utiliza creativamente materiales y medios.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. Identifica y usa instrumentos tecnológicos de sus entornos inmediatos constituidos por artefactos, sistemas y procesos tales como sanitarios - cuarto de baño- higiene.
2. Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia de cada uno de ellos.
3. Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo- cortar y de un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.
4. Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone soluciones.
5. Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e intereses.
6. Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
7. Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
8. Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

1. Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados.
2. Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos
3. Manifiesta inquietudes y deseo de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
4. Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
5. Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
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6. Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.
7. Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
8. Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
9. Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.
10. Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.
11. Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.
12. Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.
13. Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta
sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
1. Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
2. Identifica y utiliza diferentes fuentes de información, para la reconstrucción del pasado histórico, tales como libros, películas, fotografías y testigos.
3. Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones.
4. Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente aquéllas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores
de su propia cultura.
5. Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las de otros estados.
6. Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad cultural y valores propios.
7. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
8. Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones.
9. Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en proceso de evolución.
10. Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la distribución de la población.
11. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
12. Identifica y relaciona factores causales de problemas geográficos.
13. Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos productivos.
14. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa.
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1. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
2. Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un costo cultural particular.
3. Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del
contexto.
4. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza:
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
5. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio - cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas: las agrupa y generaliza.
6. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
7. Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus {éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de
su medio ambiente.
8. Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.
9. Manifiesta, disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su
tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.
CÁTEDRA DE LA PAZ
1. Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.
2. Participa en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aún en los descensos.
3. Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales, como contribución a una sociedad justa.
4. Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.
5. Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para si mismo y actúa en justicia y respeto.
6. Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad área analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en común, en
condiciones de equidad para todos.
7. Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación, en función del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.
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8. Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas.
9. Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento de liderazgo, en favor de la práctica democrática dentro de los grupos.
10. Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas independientemente de sus convicciones, diferencias socioeconómicas, culturales, de género, religión, etnia,
procedencia geográfica, capacidades y limitaciones.
11. Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afro colombianas.
12. Reconoce el efecto de discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
13. Llega a concertaciones sobre interés general capaz de articular los intereses particulares que están en juego en un conflicto cercano a su cotidianidad.
14. Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida.
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
1. Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en general en la percepción y aprovechamiento de un entorno más rápido.
2. Demuestra afición por actitudes específicas de tipo recreativo, deportivo y cultural.
3. Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional.
4. Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.
5. Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las prácticas deportivas.
6. Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los valora en función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre.
7. Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos del cuidado personal.
8. Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales.
9. Adopta una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales del deporte, la recreación y el uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del
ambiente.
10. Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas.
11. Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal.
12. Asume el juego como espacio para la recreación y expresión de sus ideas, sentimientos y valores y ejecuta actividades de ocio para descansar.
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LENGUA CASTELLANA
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1. Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo, con base en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, ideológica, cultural o
enciclopédica.
2. Reconoce estructuras semánticas y sintéticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
3. Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los actos comunicativos.
4. Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos
5. Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos en términos de los significados, las estructuras y los contextos.
6. Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento, lenguaje y realidad.
7. Propone planes textuales previstos en el acto de la escritura. Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias
textuales como la clasificación, la jerarquización, la seriación, la comparación, la definición, el análisis, las síntesis y las relaciones como parte de todo causa-consecuencia, problema-
solución.
8. Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la estructura, el nivel léxicas, el sentido estético y el contexto.
9. Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros. Interpreta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según sus necesidades
comunicativas.
10. Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
11. Identifica intenciones de los participantes en los actos comunicativos.
12. Reconstruye, a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativos como reconocer al otro como interlocutor válido, respetar los turnos conversacionales.
13. Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explica la función social que cumplen las mismas.
IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.
2. Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
3. Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de comunicación.
4. Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.
5. Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.
6. Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.
7. Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como búsqueda de lugares, manejo de equipos, órdenes de restaurantes, recetas.
8. Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos, tecnológicos, expresados en otro idioma
9. Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el lugar, el tiempo, las situaciones principales.
10. Hace preguntas en lengua extranjera para solicitar información básica cotidiana.
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11. Utiliza en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.

12. Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
MATEMATICAS
1. Identifica los números naturales y los racionales positivos en su expresión decimal y fraccionaria, los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas.
2. Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y con números
racionales positivos, establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para la elaboración del cálculo mental y escrito.
3. Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, utiliza habitual y críticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos
y resolver problemas.
4. Investiga y comprende contenidos matemáticos a partir de enfoques de resolución de problemas, formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemáticas, examina
y valora los resultados teniendo en cuenta el planeamiento original del problema.
5. Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa la media, la mediana y la moda en conjunto pequeño de datos y saca conclusiones estadísticas.
6. Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar información para tomas decisiones, y de conocer y evaluar sus características en relación con las decisiones que se tomen.
7. Reconoce características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su vida cotidiana en trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de modelos.
8. Aplica movimientos rígidos en el plano como traslaciones, rotaciones y reflexione, identifica las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualizar transformaciones simples
para descubrir reglas de combinación que permitan crear patrones.
9. Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración, reconoce procesos de conservación y
desarrolla procesos de medición y estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
10. Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lógicas.
11. Explica sus ideas y justifica sus respuestas, mediante el empleo de modelos, la interpretación de hechos conocidos y la aplicación de propiedades y relaciones matemáticas.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al respecto.
2. Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que se encuentran.
3. Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
4. Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
5. Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una metodología de diseño.
6. Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en campos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las
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convenciones establecidas culturalmente.

7. Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnológicos.
8. Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
9. Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos.
10. Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance.
11. Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a problemas tecnológicos.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas, orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías.
2. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida.
3. Manifiesta inquietudes y deseo de saber acerca de problemas científicos, ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento.
4. Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o tecnológico, utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso
estudiado.
5. Hace narraciones de sucesos científicos, ambientales y tecnológicos, apoyándose en teorías explicativas y en las leyes científicas expresadas a través de modelos lógicos y matemáticos.
6. Hace explicaciones apoyándose en teorías explicativas formalizadas que puedan también estar formuladas mediante modelos lógicos y matemáticos; de estas explicaciones deduce
formalmente hipótesis predictivas, cualitativas y cuantitativas que pueden ser contrastadas; crítica las teorías explicativas en función de los resultados de las predicciones formuladas, para
lo cual utiliza métodos de media.
7. Hace preguntas y elabora preposiciones hipo técnico educativas en número considerable y contenido relevante, desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada, mediante la
cual establece posible relaciones de tipo cuantitativo o cualitativo.
8. Se documenta para responder preguntas y formular otras, orientadas por el análisis teórico y el objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.
9. Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones, las asume como hipótesis predictivas a contrastar, utilizando medidas complejas.
10. Diseña experimentos, previendo en su diseño mecanismos de control experimental para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas
formalizados; muestra las competencias necesarias para la realización de los experimentos.
11. Escribe informe de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento; el texto revela coherencia, buen uso del
castellano y utiliza tablas de datos, esquemas, gráficos y además sistemas de códigos científicos especializados; muestra el nivel de manejo de las teorías y su posición crítica.
12. Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la tecnología, desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vincula el conocimiento
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científico con la vida cotidiana.

13. Trata problemas que el profesor le plantea, que el mismo se plantea o que encuentra en algún documento, desde la perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles
respuestas al problema ; utiliza modelos lógicos y matemáticas y modifica sus conceptos y teorías, a partir de la crítica a las soluciones propuestas.
14. Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone soluciones en función de una teoría explicativa utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos.
15. Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor para todos y víncula en su argumentación los aprendizajes
alcanzados en otras áreas, en especial en filosofía e historia.
1. Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciones teóricas parciales.
2. Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varía con el tiempo y los enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y selección de los hechos
históricos, cambian para modificar la misma imagen de la historia.
3. Relaciona las fuentes de los hechos con los contextos sociales, culturales e históricos en los que se produjeron.
4. Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
5. Demuestra una buena capacidad propositiva frente a la problemática social de Colombia y el mundo.
6. Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
7. Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de las disciplinas sociales.
8. Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social, donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del área.
9. Plantea criterios propuestos acerca de lo que considera más conveniente para el país, en el orden social, cultural político, étnico, económico y ambiental.
10. Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados.
1. Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio.
2. Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del
mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
3. Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido ; investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente experiencias de
interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción natural ; descubre y explica comparativa los procedimientos técnicos que desarrolla : transforma creativamente accidentes,
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errores e imprevistos.
4. Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas.
5. Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los refuta y los refiere a su contexto.
6. Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas, del pasado y de su fantasía.
7. Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte individual o colectiva, fundamentadas en postulados.
8. Mantiene sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.
9. Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y socio-cultural, sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las artes y la producción
cultural en general.
10. Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o desempeña labores artísticas.
CÁTEDRA DE LA PAZ
1. Debate posturas, con bases en principios éticos universales, en relación con lemas morales que enfrentan valores y derecho.
2. Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses personales y sentimentales.
3. Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción con los principios y valores éticos universales inherentes a los derechos humanos.
4. Valora críticamente la ley, como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular la convivencia.
5. Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y limitaciones, es consciente de sus deberes y responsabilidades.
6. Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada.
7. Reconoce y utiliza de diversas propuestas éticas, aquello que le permite establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad.
8. Busca orientar su cotidianidad con bases en principios y valores de justicia, prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien común.
9. Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulnera principios, valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente sus discrepancias.
10. Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias para su solución.
11. Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que pueden traer consigo los conflictos.
12. Establece relaciones equitativas con personas de diferente género, edad, condición social, económica, religiosa, política cultural, étnica.
13. Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por
vencido ante las dificultades.
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

1. Descubre y desarrolla elementos tácticos en situaciones de juego.
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2. Participa en la organización de proyectos y gestiona actividades recreativas, deportivas, turísticas y en general de uso del tiempo libre.
3. Ejecuta en forma técnica los fundamentos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenarios e implementos deportivos, recreativos y gimnásticos.
4. Practica el viaje en grupo, la recreación social y las actividades de educación física en su tiempo libre.
5. Promueve la creación de grupos para el uso del tiempo libre como estrategia de prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
6. Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés.
7. Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación deporte, uso del tiempo libre, salud.
8. Organiza y lidera frecuentemente actividades dirigidas a dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente.
9. Otorga importancia a las prácticas deportivas, recreativas y de uso del tiempo libre en el desarrollo de la sociedad.
10. Demuestra con el cultivo de su cuerpo, el respeto a la dignidad de su propia vida y de la vida de los demás.
11. Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales.
12. Entiende lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el propio trabajo y en general el que hacer de la vida cotidiana y no como algo episódico y circunstancial.
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LENGUA CASTELLANA
1. Identifica y da cuenta de las características de los diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal.
2. Reconoce múltiples voces y fuentes de información en los textos.
3. Relaciona los contenidos de las obras literarias, con los contextos socio-históricos en los que estas se producen.
4. Identifica la obra literaria como producto estético y las relaciona con las demás producciones culturales.
5. Explica la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de las demás.
6. Interpreta y explica variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los textos y los actos comunicativos.
7. Expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
8. Produce ensayos en los que desarrolla el eje temático, fija un punto de vista frente a el mismo y sigue un plan textual determinado previamente.
9. Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas, asume actividades críticas frente a la misma e interpreta los elementos
ideológicos que están en juego.
10. Genera y utiliza métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según necesidades e intereses de comunicación.
11. Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.
12. Produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.
13. Reconstruye, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma.
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IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce en la superación de la barrera del idioma un facilitador del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando desarrolla actividades socio - culturales, manifiesta intereses
particulares, hace proyecciones laborales y personales.
2. Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información en un idioma extranjero de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos.
3. Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma por los diferentes medios de comunicación.
4. Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma escrita acontecimientos del pasado, del presente y del futuro.
5. Comprende e infiere información de textos científicos, tecnológicos, literario, periodísticos.
6. Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua extranjera.
7. Crea textos en otro idioma para la realización y participación de actividades culturales, lúdicas y sociales.
8. Descubre en lengua extranjera características físicas, sociales y culturales de su región y del país y las compara con las de otro contexto.
9. Manifiesta educación entre el gesto, la modulación de la voz y lo que se .expresa oralmente en un idioma extranjero
10. Reconstruye y reseña en lengua extranjera, información emitida por los medios de comunicación.
11. Participa en actividades lúdico - sociales y académicas, como correspondencia, clubes de conservación, tertulias literarias, seminarios, y concursos.
MATEMÁTICAS
1. Da razones del porqué de los números reales y explica por qué unos son racionales y otros irracionales.
2. Utiliza el sentido de las operaciones y de las relaciones en sistemas de números reales.
3. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y traduce de unos a otros, el sistema de los números reales.
4. Investiga y comprende contenidos matemáticos a través del uso de distintos enfoques para el tratamiento y resolución de problemas; reconoce, formula y resuelve problemas del mundo
real aplicando modelos matemáticos e interpreta los resultados a la luz de la situación inicial.
5. Elabora modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas con funciones poli nómicas, escalonadas, exponenciales, logarítmicas, circulares y trigonométricas; las represente y
traduce mediante expresiones orales, tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
6. Aplica modelos de funciones para tratar matemáticamente situaciones financieras y transacciones comerciales frecuentes en la vida real.
7. Analiza situaciones de la vida diaria generadoras de las ideas fuertes del cálculo, tales como tasa de cambio, tasa de crecimiento y total acumulado; descubre y aplica modelos de variación
para tratarlas matemáticamente.
8. Hace referencia a partir de diagramas, tablas y gráficos que recojan datos de situaciones del mundo real; estima, interpreta y aplica medidas de tendencia central, de dispersión y de
correlación.
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9. Reconoce fenómenos aleatorios de la vida cotidiana y del conocimiento científico, formulada y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de los mismos y aplica los resultados en la
toma de decisiones.
10. Formula hipótesis, las pone a prueba, argumenta a favor y en contra de ellas y las modifica o las descarta cuando no resisten la argumentación.
11. Elabora argumentos informales pero coherentes y sólidos para sustentar a ordenación lógica de una serie de proposiciones.
12. Detecta y aplica distintas formas de racionamiento y métodos de argumentación en la vida cotidiana, en las ciencias sociales, en las ciencias naturales y en las matemáticas; analiza
ejemplos y contraejemplos para cambiar la atribución de necesidad o suficiencia a una condición dada.
13. Planifica colectivamente tareas de medición previendo lo necesario para llevarlas a cabo, el grado de precisión exigido, los instrumentos adecuados y confronta los resultados con las
estimaciones.
14. Disfruta y se recrea en exploraciones que retan su pensamiento y saber matemáticos y exigen la manipulación creativa de objetos, instrumentos de medida y materiales y medios.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
1. Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de problemas tecnológicos, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, ambientales, económicas, de la
alternativa de solución propuesta.
2. Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evaluación de procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo.
3. Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades.
4. Maneja de manera apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de proyectos, en aspectos concernientes a la moralización, codificación y decodificación de la
información de carácter tecnológico, de acuerdo con estándares internacionales.
5. Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de experiencia y de la apropiación de saberes.
6. Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma, función y la estructura, basado en la decodificaión de los mismos.
7. Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación, como característicos de las nuevas tecnologías de información y comunicación y es consciente de sus implicaciones y
aplicaciones en la vida personal y social.
8. Procesa datos y navega en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades.
LINEAMIENTOS CURRICULARES ESPECIFICOS PARA LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA 10º Y 11º.
Atendiendo lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994, se fijan los indicadores de logros desde las áreas obligatorias y fundamentales propias de la educación media académica así:
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CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

1. Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto
de vida.
2. Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias económicas y políticas, los elementos básicos que determinan el mercado, los factores
que afectan la demanda y la oferta; reconoce el recíproco condicionamiento entre economía y política.
3. Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país.
4. Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.
5. Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país.
6. Comprende y valora la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para ejercer la ciudadanía de manera responsable y protagónica.
FILOSOFIA
1. Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.
2. Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político, cultural.
3. Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica.
4. Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral, el futuro,
la vida en comunidad y en sociedad.
5. Hace reflexionar de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.
6. Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razón.
7. Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de
separarlos y enfrentarlos.
8. Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda, fanatismo, de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y
compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y de la política.
9. Diferencia y caracteriza, algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología, la lógica.
10. Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a sí mismos y
comprender a sus semejantes.
11. Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de
orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
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Los lineamientos curriculares desde las áreas de la educación media académica que se intensifiquen en los términos del parágrafo del artículo 32 de la ley 115 de 1994, será formulados por las
instituciones educativas como parte de los indicadores de logros específicos, atendiendo los indicadores de logros por conjuntos de grados, formulados en las secciones quinta y sexta de este
documento.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
 Matemáticas
 Geometría
 Estadística
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PRESENTACIÓN
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos, es de cambios acelerados en el campo de la ciencia y tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y comunicar la matemática
evolucionan constantemente; por esta razón, tanto el aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el desarrollo de las destrezas necesarias para que el estudiantado sea capaz de
resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el pensamiento lógico y creativo.
El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de las actividades cotidianas requieren
de decisiones basadas en esta ciencia, como por ejemplo, escoger la mejor opción de compra de un producto, entender los gráficos de los periódicos, establecer concatenaciones lógicas de razonamiento o decidir
sobre las mejores opciones de inversión, al igual que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, obras de arte. La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en las más
variadas profesiones y las destrezas más demandadas en los lugares de trabajo, son en el pensamiento matemático, crítico y en la resolución de problemas pues con ello, las personas que entienden y que
pueden “hacer” Matemática, tienen mayores oportunidades y opciones para decidir sobre su futuro. El tener afianzadas las destrezas con criterio de desempeño matemático, facilita el acceso a una gran
variedad de carreras profesionales y a varias ocupaciones que pueden resultar muy especializadas. No todas y todos los estudiantes, al finalizar su educación básica y media, desarrollarán las mismas destrezas y
gusto por la matemática, sin embargo, todos deben tener las mismas oportunidades y facilidades para aprender conceptos matemáticos significativos bien entendidos y con la profundidad necesaria para que
puedan interactuar equitativamente en su entorno.
En esta propuesta, hemos enfocado el currículo de la matemática de educación preescolar, básica y media en el desarrollo de destrezas necesarias para la resolución de problemas, comprensión de reglas,
teoremas y fórmulas, para el desarrollo del sentido común de las estudiantes y los estudiantes, por lo cual se han eliminado algunos contenidos anteriores e incluido otros.
JUSTIFICACIÓN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado conjuntamente, la historia de las matemáticas, proporcionándole al ser humano un avance científico y tecnológico, el cual
contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin
embargo, en la mayor parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta área de una forma mecánica y rutinaria, aspecto que conlleva a
la presencia de dificultades en los procesos de razonamiento y comunicación.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de encaminarlos a una comprensión significativa de
conceptos que los lleve a la solución de problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje
de las matemáticas escolares, el cual está íntimamente vinculado a la didáctica utilizada por el maestro en el aula de clase.
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La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos esenciales que le sirven para dar
respuesta a una infinidad de problemas. En este sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le aportan la información inicial que conforma lo que algunos autores llaman "saber previo", “experiencias”,
“concepciones”, “conocimiento natural”, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes están y estarán determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares
de cada estudiante.
Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace perentorio en dicha Justificación, aludir a la importancia que tiene el rigor de la precisión en la formación intelectual y la
contribución que le hace las matemáticas a éste, aspecto que conlleva a reflexiones críticas desde los principios misionales de las instituciones educativas, siendo ellos los que dan cuenta de las verdaderas
intencionalidades de esos propósitos propuestos en el PEI, donde es apremiante la búsqueda de una formación integral que le permita al estudiante construir su proyecto de vida desde lo científico, tecnológico y
cultural, donde se busque favorecer el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento, por medio de propuestas metodológicas en las que las actividades de ésta área del conocimiento estimulen la
actividad y las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento y de pensamiento crítico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan a la organización de la mente y a formar para
la toma de decisiones y la formulación, análisis y solución de problemas.
Por otra parte, se hace necesario formar al estudiante desde la perspectiva de los ámbitos matemáticos: Numérico, Métrico, Espacial, Variacional y Aleatorio.
DIAGNOSTICO DEL AREA
En la educación preescolar los estudiantes ingresan al plantel con algunas nociones topológicas básicas, Sin embargo existen casos en los cuales se presentan dificultades en la ubicación espacial. Este
conocimiento es el resultado de la interacción con los adultos con quienes conviven y del entorno en general.
En cuanto a la básica primaria los estudiantes presentan dificultad en las operaciones básicas y su aplicación para solucionar situaciones problémicas, lo cual es el resultado del déficit de comprensión lectora,
reconocimiento de números y por la mal entendida promoción automática.
En la básica secundaria, especialmente en sexto grado se nota la deficiencia en las operaciones básica y resolución de problemas. En los demás grados, incluso en undécimo, se evidencia mal manejo de los
diferentes conjuntos numéricos y sus operaciones, así como también se nota que no todos poseen un pensamiento lógico bien estructurado.
OBJETIVOS COMUNES A TODAS LAS AREAS
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
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a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto
mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION PREESCOLAR
SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR LOS SIGUIENTES:
a. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
b. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION BASICA

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA
a. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
b. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSDEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

SON OBJETIVOS DE ESTE NIVEL LOS SIGUIENTES:
a. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
b. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
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c. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
d. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana;
e. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria
SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO SECUNDARIA LOS SIGUIENTES:
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como
para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
b. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
c. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
d. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
e. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
f. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Educación Media Académica

La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior
Objetivos Específicos de la Educación Media Académica
Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
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e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ., del artículo 22 de la presente ley.
PERFIL DEL AREA
El área de matemáticas pretende formar un estudiante capaz de desarrollar una disposición y forma de pensar con las que constantemente busque y examine diferentes tipos de relaciones, plantee conjeturas,
utilice distintos sistemas de representación, establezca conexiones, emplee varios argumentos y comunique sus resultados, de tal forma que pueda dar soluciones a problemas de su contexto inmediato.
ENFOQUE DEL AREA
COGNITIVO: Permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático enfrentándole a situaciones de aprendizaje que ejerciten el pensar.
SOCIAL Y CULTURAL: Las capacidades del estudiante, los conocimientos y las actitudes se desarrollan cuando se enfrenta a diversos procesos que le permitan abordar problemas, explicar y argumentar los
procesos seguidos, comunicar los resultados obtenidos y reflexionar sobre los mismos.
O B J E T I V O G E N E R A L DEL AREA
El área de matemáticas tiene por finalidad:
Desarrollar el pensamiento matemático usando como recurso al razonamiento lógico base fundamental del pensamiento crítico y
creativo que les permita resolver problemas a lo largo de su vida con respeto y honestidad. Los estudiantes aprenden a analizar procesos de casos particulares, buscando diversos métodos de solución,
formulando conjeturas, presentan argumentos para
sustentar relaciones, generalización de resultados y comunican sus conclusiones, propuestas, con lenguaje matemático.
O B J E T I V O S E S P E C I F I C O S DEL AREA
Los objetivos específicos del área de Matemática son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
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METOD OLO GÍA

Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias, en Matemáticas se propone como método de trabajo del conocimiento matemático, el planteamiento y resolución
de las Situaciones Problema, donde “el docente es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, de las matemáticas y de otras ciencias) y el
estudiante deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego, del consenso y el cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El docente cumplirá el papel de
orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento.
Desde el método en mención, es necesario la construcción, desarrollo y evaluación permanente de los conocimientos adquiridos, permitiendo la visualización a corto y mediano plazo del proceso
que se lleva con cada estudiante sin dejar de lado sus necesidades, este
Aspecto lleva al docente a:
1. Presentar las matemáticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella, preparando así el terreno para llegar a la organización y comprensión de los conceptos matemáticos, Es así
como entra en juego las competencias a desarrollarse en el estudiante, mediante las situaciones problemáticas; es decir las matemáticas en contextos reales, no aisladas del entorno y necesidades
del estudiante.
2. Reconocer la importancia del lenguaje simbólico y de las técnicas y las insuficiencias y ambigüedades que se pueden presentar en este.
3. Construir o profundizar los conceptos matemáticos asignados a cada grado.
4. Crear secuencias didácticas reflexionando sobre el simbolismo, viendo los límites e insistiendo en los estudiantes la idea de que las matemáticas evolucionan y que no es una ciencia hecha y
estática.
5. Vincular la matemática con otras áreas donde se puede apreciar la apropiación y la satisfacción de una necesidad, en situaciones problema que le den un sentido y creen una pasión en el
estudiante sobre las matemáticas. Cada tema se desarrolla partiendo de elementos intuitivos hasta llegar a la formación y conceptualización.
De acuerdo a la dinámica de trabajo que desarrolle el docente en el aula de clase, él podrá abordar distintas experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda redescubrir los conceptos
matemáticos y lograr la solución de problemas a través de estas experiencias de saber matemático. Como otras propuestas a desarrollar en el proceso de enseñanza de la matemática escolar se
encuentra:
Realización de actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, al finalizar cada temática para que el estudiante logre una mayor apropiación conceptual y practica de estas.
Lo anterior se puede acompañar con actividades de refuerzo o recuperación, ejercicios tipo ICFES, elaboración de mapas conceptuales, planteamiento y solución de cuestionarios, todo ello en
busca de evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje del estudiante, donde él presente una mayor y mejor participación mediante el trabajo en el tablero, en grupo, la realización de
proyectos y exposiciones.
2017
Sin embargo, es importante resaltar que desde el área se tendrán presente otros métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas”, las cuales permiten que en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un “aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio. Por lo tanto, se puede entender por Metodología16 Activa “aquella
forma de abordar la enseñanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al
reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento”.
EVALUACION Y SEGUIMIENTO
La evaluación se realiza bimestralmente para verificar el proceso de avance o retroceso del proyecto.
El seguimiento lo hace cada jefe de área- Ana García Caro luego hacen el empalme para las respectivas sugerencias y la implementación de talleres.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluación de los
aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
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Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes independientemente
de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser
productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.
Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la
mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del
estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación interna se tendrá,
entre otros aspectos:
La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluación: El docente evaluará el desempeño completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo este
último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.
“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices, compromisos y talleres
en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada
Periodo se hará una prueba bimensual TIPO SABER, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará cuenta del proceso de enseñanza”.
DISEÑO GENERAL DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Como estrategia de apoyo para que los estudiantes superen las falencias detectadas en su proceso de aprendizaje, en el área de matemáticas, se sigue lo siguiente:
1. Recuperaciones permanentes durante el desarrollo de la clase

2. Entrega de GUIA DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO1, la cual es desarrollada por el estudiante bajo la orientación del docente y se evalúa a través
de su presentación y sustentación de manera escrita.
LAS GUIAS DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO, son elaboradas por los docentes siguiendo el modelo institucional sobre el cual se les capacita al inicio del
año escolar. Estas guías cuentan con información básica e información adicional que sirve de fundamentación teórica al estudiante. También cuenta con actividades, una prueba autoevalautiva, y
una prueba de conocimiento.
R E C U R S O S:
2017
Para el cumplimiento de la propuesta metodológica en el área de matemáticas es apremiante contar con Recursos que propicien la interacción entre el conocimiento, el docente y el estudiante,
donde estos últimos se apropien del conocimiento y adquieran habilidades, valores y fortalezcan sus aptitudes y actitudes en procura de enfrentar las exigencias y retos que les pone el mundo que
los rodea.
Desde el área, no sólo se hace un trabajo enmarcado en clases magistrales donde los recursos pasan a un segundo plano, o en casos extremos ni siquiera existen, es necesario que el docente
recurra a recursos didácticos los cuales sean mediadores entre el estudiante
y los contextos, de tal forma que sirvan como “instrumentos activos”, que ayuden a sustentar las actividades y a permear el actuar del estudiante dentro y fuera del aula de clase. Teniendo
presente esta condición, se hace apremiante aprovechar todos los recursos con losque cuentan las instituciones educativas y posibilitan un mayor dinamismo en el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que le competen al área. Es darle una intencionalidad a todos los materiales (impresos, digitales, audiovisuales), programas y servicios informáticos.
Dentro de los materiales impresos, digitales y audiovisuales con los que el docente puede contar, se encuentran: Los textos guías desde preescolar al grado undécimo, textos didácticos y libros
teóricos sobre los diferentes Pensamientos Matemáticos en relación con
temáticas específicas sobre la matemática escolar, los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, videos y programas educativos sobre experiencias significativas en
matemáticas, cuya finalidad es apoyar y orientar el buen desarrollo de las clases y actividades, dando cuenta de los conocimientos específicos que el estudiante necesita para el desarrollo de las
competencias.
Lo que tiene que ver con el material didáctico (Bloques lógicos, Tortas Fraccionarias, Dominó Fraccionario, Regletas, Geoplanos, Binomios, Áreas Mágicas, Figuras Planas, Cuerpos
Geométricos, Palillos, Tangram, Cubos de Soma, Ábacos, Multicubos, entre otros).Si se presenta ausencia de este, es necesario que se construya una propuesta a nivel metodológico que ayude a
la adquisición de materialsuficiente para que el docente apoye el proceso de enseñanza y continúe propiciando una educación de la matemática, en la que el estudiante este en capacidad de
establecer distintas relaciones entre el conocimiento y la realidad.
Ahora, lo referente a los programas y servicios informáticos es necesario que el docente continúe familiarizándose y formándose en el manejo de las nuevas tecnologías, de tal forma que pueda
estar en capacidad de realizar un mayor acompañamiento al trabajo que hace el estudiante cuando se enfrenta a toda aquellos medios donde la información no se discrimina o categoriza. En este
caso, todo docente puede acceder de forma gratuita a la Internet y tomar de allí distintos programas cuya finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de forma contextualizada.
Luego, con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de aprendizaje se destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemática sin dejar de lado las
condiciones de los contextos, donde los métodos aplicados a los procesos de enseñanza y de aprendizaje sean consecuentes y coherentes.
Es así que se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado también ambiente educativo), aquel que “hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos,
acciones y vivencias de sus participantes”, y al entorno educativo en el que los docentes planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el desarrollo del estudiante, en
las direcciones e intensidades que indica el PEI y que están consignadas en el proyecto curricular.
2017
B I B L I O G R A F Í A:
MEN, (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas, Santafé de Bogotá.
MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Primera Edición Santafé de Bogotá:
Creamos Alternativas.
OBANDO Z, Gilberto y MÚNERA C, John Jairo (2003), “Las situaciones problema como
estrategia para la conceptualización matemática”, Revista Educación y Pedagogía,
Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. xv, núm. 35, (enero-abril),
Pp. 183-199.
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de situaciones problema. Medellín:
Instituto de educación no formal, centro de pedagogía participativa.
2017
MATEMÁTICAS
2017
TRANSICIÓN
2017
LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2017
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE ELABORACIÒN
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
COGNITIVA Construye nociones de espacio,
Referida a la solución de problemas; tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
esta dimensión es entendida, según experiencias cotidianas. Solución de problemas
en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
el educador colombiano Giovanni Usa diferentes herramientas y objetos vereda).
Ianfrancesco, como: “La gran con variadas posibilidades. Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
capacidad que tienen los seres Determina la cantidad de objetos que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
humanos para relacionarse, actuar, conforman una colección, al establecer y mecanismos de participación democrática en mi
analizar, crear y transformar la relaciones de correspondencia y medio escolar.
realidad, facilitando la construcción acciones de juntar y separar.  Identifico y rechazo las diversas formas de
del conocimiento y la producción de discriminación en mi medio escolar y en mi
un saber nuevo, que tiene una base comunidad, y analizo críticamente las razones que
experiencial mediante vivencias o pueden favorecer estas discriminaciones.
situaciones, que se transforman en
preconceptos, intereses y COMPETENCIAS LABORALES:
necesidades, con una visión del
 Identifico las necesidades de cambio de una situación
mundo interior y exterior.”
dada y establezco nuevas rutas de acción que
conduzcan a la solución de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las
diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos
resultados de otros para mejorar las prácticas propias
2017
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

Los números del 0 al 9 Reconoce y establece relaciones EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
La familia del 10 espaciales a partir de su cuerpo y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El 20 y sus amigos objetos (izquierda-derecha, arriba- pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La decena- la docena  Valoración de actividades  Proyecto lector
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
Nociones de tamaño espacial:  Proyecto Cátedra de la paz
dentro-fuera) al participar en complementarias de refuerzo y
Grande-mediano-
Pequeño actividades grupales. recuperación (Plan de mejora)
 Participación activa en las actividades
Cerca-lejos  Identifica el antes, el ahora y el
Arriba-abajo después de un evento. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Dentro-fuera laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Encima-debajo TIC)
Noción de cantidad:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Mucho-poco dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Figuras geométricas: COMPETENCIAS HACER:
Agrupa y compara objetos mediante la resúmenes, cuentos, discursos y
Circulo
manipulación directa de su entorno producciones textuales)
Cuadrado
 Exposiciones
Triangulo para establecer diferencias en su
 Elaboración de instrumentos de
Rectángulo forma, tamaño y color.
Colores primarios: recolección de información (Mapas
Amarillo conceptuales, mapas mentales, cuadros
Azul comparativos y esquemas de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER
Rojo
Lateralidad: izquierda-derecha /CONVIVIR:
Números antes y después Participa de manera respetuosa en
(clasificación y correspondencia) juegos y actividades lúdicas siguiendo
Color anaranjado, verde instrucciones.
El rombo

2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA Usa diferentes herramientas y objetos
Referida a la solución de problemas; con variadas posibilidades. Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
esta dimensión es entendida, según Determina la cantidad de objetos que Solución de problemas
el educador colombiano Giovanni conforma una colección, al establecer vereda).
Ianfrancesco, como: “La gran relaciones de correspondencia y Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
capacidad que tienen los seres acciones de juntar y separar. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
humanos para relacionarse, actuar, Crea situaciones y propone y mecanismos de participación democrática en mi
analizar, crear y transformar la alternativas de solución a problemas medio escolar.
realidad, facilitando la construcción cotidianos a partir de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
del conocimiento y la producción de conocimientos e imaginación. discriminación en mi medio escolar y en mi
establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
2017

Números del 20 al 60 Realiza conteos en forma ascendente y EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Colores Secundarios (morado y descendente y operaciones básicas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
marrón). adición y sustracción de números, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Valoración de actividades complementarias de
siguiendo instrucciones y realizando  Proyecto lector
Nociones de longitud (Largo, corto refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
ejercicios en el aula, para aplicarlos en  Proyecto Cátedra de la paz
alto, bajo )  Participación activa en las actividades
las actividades de su vida cotidiana propuestas (Vivencias, socializaciones,
Figuras óvalo y cilindro. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Conjunto y clases de conjunto dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
COMPETENCIAS HACER:
correspondencia (igualdad, cuentos, discursos y producciones textuales)
Agrupa y compara objetos mediante la
pertenencia, no pertencia y  Exposiciones
manipulación directa de su entorno  Elaboración de instrumentos de recolección de
diferencia)Antes y después
para establecer diferencias en su información (Mapas conceptuales, mapas
Adición y sustracción mediante forma, tamaño y color. mentales, cuadros comparativos y esquemas
objetos de aprendizaje)
cardinalidad y ordinalidad 1-10 COMPETENCIAS SER

Mayor y menor que. /CONVIVIR:
Participa de manera respetuosa en
Conteo ascendente y descendente. juegos y actividades lúdicas siguiendo
instrucciones.

2017
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

Referida a la solución de problemas; tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
esta dimensión es entendida, según experiencias cotidiana. Solución de problemas
el educador colombiano Giovanni Compara, ordena, clasifica objetos e vereda).
Ianfrancesco, como: “La gran identifica patrones de acuerdo con Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
capacidad que tienen los seres diferentes criterios. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
humanos para relacionarse, actuar, y mecanismos de participación democrática en mi
analizar, crear y transformar la medio escolar.
realidad, facilitando la construcción  Identifico y rechazo las diversas formas de
del conocimiento y la producción de discriminación en mi medio escolar y en mi
establecidos.
2017

Lectura y escritura de los números Lee y escribe los números del 60 al EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
del 60 al 100 100 e identifica los colores  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
secundarios y las figuras geométricas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Colores secundarios rosado negro y  Valoración de actividades  Proyecto lector
mediante actividades pedagógicas para
blanco complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
relacionarlos con sucesos de su
Figuras geométricas (cubo) cotidianidad. recuperación (Plan de mejora)
Concepto: grueso delgado propuestas (Vivencias, socializaciones,
Antes y después de COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Realiza secuencias numéricas con TIC)
El metro  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
objetos que hacen parte de la
naturaleza, para evidenciarlas en las dirigidos y libres, talleres, ensayos,
actividades programadas en el aula. resúmenes, cuentos, discursos y
producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER
recolección de información (Mapas
/CONVIVIR:
conceptuales, mapas mentales, cuadros
comparativos y esquemas de aprendizaje)
juegos y actividades lúdicas siguiendo
instrucciones.

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

2017

La gran capacidad que tienen los tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
seres humanos para relacionarse, experiencias cotidianas. Solución de problemas vereda).
actuar, analizar, crear y transformar Determina la cantidad de objetos que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
la realidad, facilitando la conforman una colección, al establecer Comunicación
vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
construcción del conocimiento y la relaciones de correspondencia y y mecanismos de participación democrática en mi
producción de un saber nuevo, que acciones de juntar y separar. medio escolar.
tiene una base experiencial Compara, ordena, clasifica objetos e  Identifico y rechazo las diversas formas de
mediante vivencias o situaciones, identifica patrones de acuerdo con discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones que
que se transforman en preconceptos, diferentes criterios.
pueden favorecer estas discriminaciones.
intereses y necesidades, con una
visión del mundo interior y exterior.
COMPETENCIAS LABORALES:
establecidos.
2017

Lectura y escritura de los números Maneja formas, tamaños, colores EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
del 100 al 200 con objetos en un espacio determinado  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mediante la exploración, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Color gris  Valoración de actividades  Proyecto lector
manipulación y experimentación,
Figuras geométricas el cono para establecer características de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
clasificación recuperación (Plan de mejora)
Nociones detrás delante ancho y  Participación activa en las actividades
angosto. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Líneas horizontales, verticales laboratorios, aulas virtuales y uso de las
líneas rectas y curvas. COMPETENCIAS HACER: TIC)
Resuelve adiciones y sustracciones de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Adición y sustracciones sencillas. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
números y secuencias numéricas, por
medio de ejercicios dirigidos resúmenes, cuentos, discursos y
El reloj.
asociándolos con objetos de su producciones textuales)
 Exposiciones
entorno.
COMPETENCIAS SER
/CONVIVIR:
juegos y actividades lúdicas siguiendo
instrucciones.
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: 1° PERIODO: I

Matemáticas
ESTÁNDARES: DBA: utiliza diferentes COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco significados del estrategias para contar ÁREA:  Contribuyo, de manera constructiva, a la
convivencia en mi medio escolar y en mi
número en diferentes realizar operaciones suma y Razonamiento comunidad (barrio o vereda).
contextos (medición, resta y resolver problemas Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que
conteo, comparación, aditivos Resolución de problemas se vulneran los derechos fundamentales y
codificación, localización utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
entre otros).
 Identifico y rechazo las diversas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones
que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
 Identifico las necesidades de cambio de una

situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un
problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas
y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en
las diferentes actividades, de acuerdo con los
parámetros establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones,
procedimientos y resultados de otros para
mejorar las prácticas propias.

1. Muchos-pocos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
2. Más que-menos Reconoce significados del  Evaluaciones orales y escritas  Proyecto de competencias
que número en diferentes con apoyo pedagógico ciudadanas
3. Números del 0 al contextos (medición, conteo  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
9. Composición hasta el 9 y comparación) complementarias de  Proyecto lector
4.La decena refuerzo y recuperación  Proyecto Cátedra de la paz
5.Relación de orden (Plan de mejora)
6.Adicion y sustracción COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las
hasta 9 actividades propuestas
7.Números hasta 19 Utiliza material concreto (Vivencias, socializaciones,
8. Adición y sustracción de para encontrar distintas laboratorios, aulas virtuales y
números hasta 19 maneras de componer y uso de las TIC)
9. Decenas completas. descomponer un número.  Elaboración de trabajos
escritos (Trabajos dirigidos y
2017
10. Adición y sustracción COMPETENCIAS SER libres, talleres, ensayos,

de decenas completas /CONVIVIR: resúmenes, cuentos,
11. números hasta 99 Participa de manera discursos y producciones
12. Adición y sustracción respetuosa en juegos y textuales)
de números hasta 99 actividades lúdicas  Exposiciones
siguiendo instrucciones  Elaboración de instrumentos
de recolección de
información (Mapas
conceptuales, mapas
mentales, cuadros
comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: II

ESTÁNDARES: DBA: utiliza diferentes estrategias para COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco significados del número en contar realizar operaciones suma y resta Razonamiento
diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
localización entre otros).
derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y

establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de
otros para mejorar las prácticas propias.
2017
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

1. Números ordinales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. la centena Reconoce y Realiza las operaciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Números hasta el 999. Lectura y básicas (Suma y resta). A través de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
escritura estrategias didácticas para relacionarlas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Participación activa en las actividades propuestas  Proyecto Cátedra de la paz
4. comparación de números hasta con situaciones propias del contexto.
(Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
el 999.
virtuales y uso de las TIC)
5. Adición y sustracción de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos dirigidos
centenas completas. COMPETENCIAS HACER: y libres, talleres, ensayos, resúmenes, cuentos,
Conoce el significado de la adición y discursos y producciones textuales)
sustracción y las relaciona con  Exposiciones
situaciones cotidianas  Elaboración de instrumentos de recolección de
información (Mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativo
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
Comprende que el valor de una cifra
depende de su posición
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: III

diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
localización entre otros).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación

dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
la solución de un problema.
definidos.
2017

1.Numeros hasta el 9999  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Adición y sustracción de números de Selecciona y aplica estrategias para la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
cuatro cifras resolución de situaciones cotidianas en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Reagrupación de unidades en las que tenga que hacer uso de adición y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
decenas y de decenas en centenas. sustracción.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Adición con reagrupación con propuestas (Vivencias, socializaciones,
números de dos y tres cifras. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Adición con cuatro sumandos. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6. Des agrupación de decenas y Domina los algoritmos para el cálculo de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
centenas. sumas y de diferencias o para establecer resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7. sustracción con des agrupación con relaciones de orden. textuales)
números de dos, tres y cuatro cifras.  Exposiciones
 Elaboración de instrumentos de recolección
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativos y esquemas
Comprensión de la importancia de los de aprendizaje)
números en la vida cotidiana.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: IV

diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
localización entre otros).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Operaciones combinadas. Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2- Igualdades y diferencias gráficas. habilidades de razonamiento al analizar y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3- Secuencias y patrones resolver situaciones propias del contexto.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4-Secuencias numéricas ascendentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5. Secuencias numéricas descendentes propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Encuentra semejanzas y diferencias en los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
procedimientos para calcular sumas y resúmenes, cuentos, discursos y producciones
diferencias. textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
Gusto por el rigor y el orden en la de información (Mapas conceptuales, mapas
presentación y la comunicación de mentales, cuadros comparativos y esquemas
resultados. de aprendizaje)
2017
SEGUNDO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 2° PERIODO: I

Reconozco propiedades de los contar realizar operaciones suma y resta Razonamiento
números (ser par, ser impar, etc.) y y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones entre ellos. en diferentes Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
contextos.  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
de un problema.
definidos.
2017

 Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
propuestas (Vivencias, socializaciones,
laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Gusto por el rigor y el orden en la textuales)
presentación y la comunicación de  Exposiciones
resultados.  Elaboración de instrumentos de recolección
de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


 identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos.
de un problema.
definidos.
1.Números pares e impares. Describe situaciones mediante números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Unidades de mil de cinco cifras y las relaciones entre ellos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Decenas de mil para utilizarla en contextos reales  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4. Relación de números entre números refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
hasta 99,999
2017
5. Adición y sustracción con números COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de cinco cifras Expresa números a partir de la suma del propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.Operaciones combinadas valor posicional de cada una de sus cifras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
resúmenes, cuentos, discursos y producciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
Gusto por el rigor y el orden en la  Exposiciones
presentación y la comunicación de  Elaboración de instrumentos de recolección
resultados. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


contextos.
de un problema.
definidos.
Resuelve situaciones reales relacionadas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1. Adición y multiplicación con el concepto de multiplicación. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.terminos de multiplicación  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3.terminos de la multiplicación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
4.El doble y el triple COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
5. Tablas de multiplicar propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
6. Multiplicación sin reagrupar y con Utiliza el algoritmo de la multiplicación de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
reagrupación. manera eficaz  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
7. Multiplicación con dos cifras. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
de aprendizaje)
2017


contextos.
de un problema.
definidos.
Realiza divisiones de forma el correcta,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1. La división como sustracción además, realiza estimaciones para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sucesiva aproximar el resultado de una división  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. La división y sus términos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. División exacta e inexacta
2017
COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

Expresa coherentemente los resultados a propuestas (Vivencias, socializaciones,
los problemas de reparto y las razones de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
sus procedimientos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de aprendizaje)
2017


ESTÁNDARES: DBA: Utiliza diferentes estrategias para COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco propiedades de los calcular Razonamiento
números (ser par, ser impar, etc.) y (agrupar, representar elementos en Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones entre ellos. en diferentes colecciones, etc.) o estimar el resultado Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
contextos. de
una suma y resta, multiplicación o
reparto  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
equitativo medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
de un problema.
definidos.
1. Mitad, tercio, cuarto Usa diversas estrategias de cálculo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2.Relación entre multiplicación y (especialmente el cálculo mental) y de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
división estimación para resolver multiplicaciones  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
y divisiones. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
3. División con la primera cifra mayor COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
que el divisor y con el dividendo de Aplica la relación dada entre la propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
tres cifras multiplicación y la división. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Divisores de un numero  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Secuencias numéricas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6.El cambio resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7.Patrones multiplicativos. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
8. Igualdades. Gusto por el rigor y el orden en la  Exposiciones
de aprendizaje)
2017
TERCERO
2017


ESTÁNDARES: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Describo, comparo y cuantifico Propone, desarrolla y justifica estrategias Razonamiento
situaciones con números, en diferentes para Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
contextos y con diversas hacer estimaciones y cálculos con Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones operaciones
básicas en la solución de problemas.
de un problema.
definidos.
2017

1. sistemas de números decimales Describe situaciones reales relacionadas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2.valor de las cifras de un numero con los procesos y operaciones de adición pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3.numeros ordinales y números y sustracción.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
romanos COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4.adicion de números naturales Utiliza los números, las operaciones y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5.sustraccion de números naturales propiedades para resolver situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.estimacion de sumas y diferencias cotidianas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Acepta, de buen grado, las opiniones de textuales)
los demás.  Exposiciones
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
1. Términos y las propiedades de la Seleccionar y aplicar estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
multiplicación resolución de problemas que requieren el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
uso de la multiplicación
2017
2. Tabla de multiplicar, doble triple o COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cuádruple Conoce el significado de las operaciones y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Propiedad distributiva de la las relaciona con situaciones cotidianas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
multiplicación propuestas (Vivencias, socializaciones,
4.Multiplicacion por dos o más cifras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Multiplicaciones abreviadas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6. Múltiplos y divisores de un numero COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
los demás. textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
1. La división y sus términos Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. División de una cifra resolución de problemas que requieren el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
uso de la división.
2017
3. División con cero en el dividendo y COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
con cero en el cociente Aplica de manera correcta el algoritmo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Divisor de dos cifras la división  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4.Numeros primos y números propuestas (Vivencias, socializaciones,
compuestos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Descomposición en factores primos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
los demás. textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
1.representación y comparación de Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
fracciones resolución de problemas que requieren pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.fraccion de un conjunto uso de las fracciones
2017
3. fracciones propias e impropias COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4.fraccione homogéneas y s. Identifica, Grafica y Resuelve las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Heterogéneas fracciones a través de estrategias  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5.fraciones equivalentes didácticas para resolver un problema propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.Fracción de un numero dado laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7.adicion y sustracción de fracciones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
homogéneas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8. secuencia con un patrón aditivo Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
9.secuencia con un patrón los demás. textuales)
multiplicativo  Exposiciones
10. expresiones equivalentes  Elaboración de instrumentos de recolección
11. igualdades y ecuaciones de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017
CUARTO
2017


ESTÁNDARES: DBA: Describe y justifica diferentes COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Justifico el valor de posición en el estrategias para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en representar, operar y hacer estimaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de con números naturales y números Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. racionales
(fraccionarios), expresados como fracción
o como decimal medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.
1. sistema de números decimales Argumenta las regularidades,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. lectura y escritura de números propiedades, procedimientos al calcular pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. números ordinales hasta en 100 cantidades y resolver operaciones
2017
4.otros sistemas de numeración COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
5. adición de números naturales Desarrollo actividades que involucran el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
6. sustracción de números naturales uso de una o más operaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
7. multiplicación de números naturales propuestas (Vivencias, socializaciones,
8. división de números naturales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
9. propiedad fundamental de la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
división exacta COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
10. estimación de cocientes Valora las operaciones matemáticas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
como medios que permiten la solución textuales)
de situaciones.  Exposiciones
de aprendizaje)
2017


Justifico el valor de posición en el Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en Describe y justifica diferentes estrategias Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. representar, operar y hacer estimaciones
con números naturales y números
racionales medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
(fraccionarios, expresados como fracción que pueden favorecer estas discriminaciones.
o como decimal COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.
2017

Múltiplos y divisores de un numero  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Criterios de divisibilidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Números primos y compuestos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4. Des composición en factores primos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. M.C.M y M.C.D  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Elabora y comunica explicaciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
basados en procedimientos y resultados  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de las operaciones en la solución de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
problemas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Utiliza algoritmos, formulas y  Elaboración de instrumentos de recolección
procedimientos de divisibilidad, factores de información (Mapas conceptuales, mapas
primos, m.c.m y m.c.d mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017


Justifico el valor de posición en el Interpreta las fracciones como razón, Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en relación Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de parte todo, cociente y operador en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. diferentes
contextos.
de un problema.
definidos.

1. fracción Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. comparación de fracciones resolución de problemas que requieren el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. fracciones equivalentes uso de las fracciones.
2017
4. fracciones de una cantidad COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
5. adición y sustracción de fracciones Describe comprensivamente procesos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
6. números mixtos generales para realizar operaciones entre  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
7. multiplicación y división de fracciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
fracciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Comprende la utilidad del cálculo con resúmenes, cuentos, discursos y producciones
fracciones, para resolver situaciones del textuales)
entorno cotidiano.  Exposiciones
de aprendizaje)
2017


Justifico el valor de posición en el Interpreta las fracciones como razón, Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en relación Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de parte todo, cociente y operador en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. diferentes
contextos.
de un problema.
definidos.
. Fracciones decimales Conoce el significado de las operaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Números decimales con decimales, sus características y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Adición y sustracción de números relacionarlas con situaciones cotidianas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
decimales COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Multiplicación y división de números Utiliza los números decimales y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
decimales aproximaciones para expresar situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Multiplicación de decimales por 10, reales. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
100…
2017
6. Secuencias y variación COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

7. Representación gráfica del cambio Reconoce la importancia de la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8. Magnitudes aproximación como estrategia en la resúmenes, cuentos, discursos y producciones
9. igualdades y desigualdades realización de cálculos textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
2017
QUINTO
2017


Resuelvo y formulo problemas cuya Interpreta y utiliza los números naturales Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estrategia de solución requiera de las y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relaciones y propiedades de los racionales en su representación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
números naturales y sus operaciones fraccionaria
para formular y resolver problemas
aditivos, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
multiplicativos y que involucren que pueden favorecer estas discriminaciones.
operaciones COMPETENCIAS LABORALES:
de potenciación Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.
. Adición, sustracción, multiplicación y Resuelve situaciones de la vida cotidiana  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
división que requieran del uso de una o más de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Potenciación, radicación y las operaciones, o de las relaciones que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
logaritmación de números naturales se realizan o establecen entre los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
números naturales
2017
3. Multiplicación y división de un COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
numero Utiliza los algoritmos, formulas o propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Criterios de divisibilidad procedimientos apropiados para cada laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Números primos y números situación.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compuestos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6. Descomposición en factores primos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7. M.C.M y M.C.D COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
Valora las operaciones con números  Exposiciones
naturales, como método para resolver  Elaboración de instrumentos de recolección
situaciones de la vida cotidiana o de otras de información (Mapas conceptuales, mapas
ciencias del conocimiento mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1.Las fracciones y términos Selecciona, compara y evalúa estrategias  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Fracciones en la recta numérica adecuadas de solución de problemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Fracciones equivalentes para abordar problemas complejos.
2017
4.Numeros mixtos COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
5. Adición y sustracción de fracciones Expresa en las distintas representaciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
6. Fracción de una cantidad (Numérica, Geométrica, Escrita) las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
7. Multiplicación y división de fracciones, sus relaciones y operaciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
fracciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Valora las operaciones con números resúmenes, cuentos, discursos y producciones
naturales, como método para resolver textuales)
situaciones de la vida cotidiana o de otras  Exposiciones
ciencias del conocimiento  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
Fracciones decimales y números Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
decimales resolución de situaciones de la vida pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Lectura, escritura y comparación donde tenga que realizar aproximaciones  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Decimales en la recta numérica y operaciones con decimales. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Aproximación de números decimales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5. Adición y sustracción de números Selecciona y utiliza algoritmos, formulas y propuestas (Vivencias, socializaciones,
decimales procedimientos al operar con números laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Multiplicacion y división de números decimales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
decimales dirigidos y libres, talleres, ensayos,
2017

Valora las operaciones con números textuales)
naturales, como método para resolver  Exposiciones
situaciones de la vida cotidiana o de otras  Elaboración de instrumentos de recolección
ciencias del conocimiento de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


Resuelvo y formulo problemas cuya Describe e interpreta variaciones de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estrategia de solución requiera de las dependencia entre cantidades y las Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relaciones y propiedades de los representa Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
números naturales y sus operaciones por medio de gráficas.
de un problema.
definidos.
. Ecuaciones Describe situaciones reales y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Patrón de cambio matemáticas mediante razones y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Representación de cambio proporciones.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4.Inecuaciones COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5.Razones y proporciones Utiliza estrategias y procedimientos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6.Propiedad fundamental de las adecuados que involucran magnitudes propuestas (Vivencias, socializaciones,
proporciones directamente e inversamente laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7.Magnitudes directamente proporcionales en la solución de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
proporcional problemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
2017
8.Magnitudes indirectamente COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y producciones

proporcional Valora las operaciones con números textuales)
9. Regla de tres simple, directa e naturales, como método para resolver  Exposiciones
inversa situaciones de la vida cotidiana o de otras  Elaboración de instrumentos de recolección
10. Porcentaje ciencias del conocimiento de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017


Resuelvo y formulo problemas Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
utilizando propiedades básicas de la relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
teoría de números, como las de la (orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
igualdad, las de las distintas formas de de
la desigualdad y las de la adición, diversos dominios numéricos y los utiliza
sustracción, multiplicación, división y para medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
potenciación argumentar procedimientos sencillos. que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1.Proporciones Resuelve situaciones de la vida cotidiana  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.conjuntos operaciones que requieran del uso de una o más de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.sistemas de numeración las operaciones, o de las relaciones que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4.sistemas de numeración decimal se realizan o establecen entre los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5.el conjunto de números naturales números naturales.
2017
6.operaciones básicas con números COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
naturales Utiliza los algoritmos, formulas o propuestas (Vivencias, socializaciones,
procedimientos apropiados para cada laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
situación.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en juegos  Exposiciones
y actividades lúdicas siguiendo  Elaboración de instrumentos de recolección
instrucciones de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1 .fracciones Interpreta las fracciones en diferentes  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.fracciones equivalentes contextos: situaciones de medición, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.comparación de fracciones relaciones parte todo, cociente.
2017
4.operaciones con fracciones COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
5.potencias y raíces de fracciones Seleccionar y utilizar algoritmos, formulas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
6.problemas con ecuaciones aditivas y procedimientos al operar con números  Participación activa en las actividades
fraccionarios. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en juegos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
y actividades lúdicas siguiendo textuales)
instrucciones  Exposiciones
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1.fracciones y números decimales Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.comparacion de números decimales resolución de situaciones cotidianas en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.aproximacion de números decimales las que tenga que hacer uso de los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4.operaciones con números decimales números decimales refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
5.numeros decimales y porcentajes COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Utiliza algoritmos, formulas y propuestas (Vivencias, socializaciones,
procedimientos al operar con números laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
decimales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de aprendizaje)
2017


Resuelvo y formulo problemas Interpreta los números enteros y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
utilizando propiedades básicas de la racionales (en Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
teoría de números, como las de la sus representaciones de fracción y de Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
igualdad, las de las distintas formas de decimal)
la desigualdad y las de la adición, con sus operaciones, en diferentes
sustracción, multiplicación, división y contextos, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
potenciación al resolver problemas de variación, que pueden favorecer estas discriminaciones.
repartos, COMPETENCIAS LABORALES:
particiones, estimaciones, etc. Reconoce Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
establece diferentes relaciones (de orden de un problema.
y equivalencia y las utiliza para  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
argumentar definidos.
procedimientos).  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de

1. Números relativos Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Números enteros habilidades de razonamiento al analizar y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Valor absoluto resolver situaciones propias del contexto
2017
4.Relacion de orden en el conjunto de COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
números enteros Expresa momentos de situaciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Operaciones con números enteros contrapuestas o relativas a través de  Participación activa en las actividades
números asignados o relativos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Participa de manera respetuosa en juegos cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2017
SÉPTIMO
2017
LICEO MODERO DE SOLEDAD

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO CODIGO: MC-GA-02
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE Versión: 02-2017
FECHA DE ELABORACIÒN

Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
(orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de
diversos dominios numéricos y los utiliza
para medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
argumentar procedimientos sencillos. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

1. Representación de los números Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
enteros habilidades de razonamiento al analizar y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Números enteros resolver situaciones propias del contexto  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3.Valor absoluto COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4.Relacion de orden en el conjunto de Expresa momentos de situaciones  Participación activa en las actividades
números enteros. contrapuestas o relativas a través de propuestas (Vivencias, socializaciones,
5.Operaciones con números enteros números asignados o relativos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en juegos textuales)
y actividades lúdicas siguiendo  Exposiciones
instrucciones  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017


Justifico la pertinencia de un cálculo Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
exacto o aproximado en la solución de relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
un problema y lo razonable o no de las (orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
respuestas obtenidas. de
de un problema.
definidos.

1.El conjunto de números racionales Justificar operaciones aritméticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Comparacion de números racionales empleando las relaciones y propiedades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Operaciones con números racionales de las operaciones
2017
COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

Emplea diferentes representaciones para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un número racional  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1. Fracciones decimales Identifica el conjunto de los números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Expresion decimal de números racionales mediante la descripción de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
racionales características, para asociarlos con  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
situaciones propias del contexto. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
3. Fracciones correspondientes a una COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
expresión decimal. Representa números decimales como propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. Operaciones con fracciones: sumar, fracción decimal y viceversa. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
restar y multiplicar decimales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1. Razones y proporciones Justifica el uso de representaciones y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Magnitudes directas e inversamente procedimientos en situaciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
correlacionadas proporcionalidad directa e inversa
2017
3.Magnitudes directas e inversamente COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
proporcionales Usar el significado de la proporcionalidad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Regla de tres directa e inversa de magnitudes en  Participación activa en las actividades
distintos contextos de la vida cotidiana y propuestas (Vivencias, socializaciones,
utilizar diferentes procedimientos para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
efectuar cálculos de proporcionalidad  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de aprendizaje)
2017
OCTAVO
2017


Reconoce la existencia de los números Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus diferentes irracionales como números no racionales y los Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones y en diversos contextos. describe de acuerdo con sus características Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
y propiedades. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
de un problema.
definidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos.
1.Numeros reales Resuelve y justifica procedimientos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
involucran números reales pedagógico
2017
2.Orden en el conjunto de los números COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
reales Utiliza números reales en contextos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Operaciones con números reales matemáticos y de otras ciencias.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4.Potencias y raíces de números reales propuestas (Vivencias, socializaciones,
5.Logaritmos de números reales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Propone polinomios para modelar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Expresiones algebraicas situaciones de la vida real. pedagógico
2017
2.Poliniomio COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

3.Operaciones con polinomios Usa las operaciones entre polinomios refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4.Productos y cocientes notables para resolver problemas geométricos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5.Teorema del residuo y del factor propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones problemas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Casos de Factorización. relacionados con los casos de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
factorización
2017
2. Factorización Completa. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

Factoriza expresiones algebraicas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. Factorización por medio de División mediante casos vistos en clas  Participación activa en las actividades
Sintética. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Reconoce los diferentes usos y significados Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus diferentes de las operaciones (convencionales y no Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones y en diversos contextos. convencionales) y del signo igual (relación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de equivalencia e igualdad condicionada) y derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
los utiliza para argumentar equivalencias participación democrática en mi medio escolar.
entre  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
expresiones algebraicas y resolver sistemas medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
de ecuaciones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.
2017

Plantea solución a las situaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
MCD de Expresiones Algebraicas. problemas relacionados con las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
MCM de Expresiones Algebraicas. ecuaciones de primer grado con una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Simplificación de fracciones. incógnita refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Adición y Sustracción de fracciones COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Algebraicas. Simplifica expresiones entre fracciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
Multiplicación y División de fracciones algebraicas que involucran varias laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
algebraicas. operaciones Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ecuaciones de primer grado. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Planteamiento y resolución de cuentos, discursos y producciones textuales)
problemas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
Inecuaciones. Participa de manera respetuosa en juegos de información (Mapas conceptuales, mapas
y actividades lúdicas siguiendo mentales, cuadros comparativos y esquemas
instrucciones de aprendizaje)
2017
NOVENO
2017


Utiliza los números reales (sus Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus operaciones, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diferentes representaciones y en relaciones y propiedades) para resolver Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diversos contextos. problemas con expresiones polinómicas.
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones de la vida real que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Numeros reales involucran números reales o complejos pedagógico
2017
2. Potencias de números reales COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3.Radicales Utiliza números reales e imaginarios refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4.Numeros complejos puros en situaciones geométricas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


Propone y desarrolla expresiones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus algebraicas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diferentes representaciones y en en el conjunto de los números reales y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diversos contextos. utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden
determinar el conjunto solución de que pueden favorecer estas discriminaciones.
relaciones COMPETENCIAS LABORALES:
entre tales expresiones Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.

Modelar situaciones relacionando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Ecuaciones de la recta. variables numéricas a través de sistemas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. ecuación lineal. de ecuaciones.
2017
3.Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4. Métodos de solución Representar gráficamente la solución de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sistemas de ecuaciones lineales  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Plantea modelos funcionales para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Funciones situaciones que impliquen relaciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Funciones lineal y a fin entre dos variables
2017
3.Funcion cuadrática COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

4.Ecuaciones de segundo grado con Interpretar información de diversas áreas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
una incógnita mediante modelos funcionales  Participación activa en las actividades
5.Resolucion de ecuaciones de propuestas (Vivencias, socializaciones,
segundo grado laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Aplicacion de la ecuación de segundo Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
grado COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Analiza situaciones empleando funciones  Proyecto de competencias ciudadanas
2017
.1Operaciones con funciones COMPETENCIAS HACER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de medio ambiente
2.Funciones reciprocas Expresa información verbal mediante pedagógico  Proyecto lector
3.Funciones exponenciales funciones  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto Cátedra de la paz
4.Sucesiones y progresiones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en juegos Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
y actividades lúdicas siguiendo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2017
DÉCIMO
2017


Utiliza las propiedades algebraicas de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Uso argumentos geométricos para equivalencia y de orden de los números Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
resolver y formular problemas en reales para comprender y crear Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos matemáticos y en otras estrategias
ciencias que permitan compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por ejemplo, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
intervalos). que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Grafica ángulos en el plano cartesiano,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Plano cartesiano. establece la media de ellos utilizando los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2 Ángulos en posición normal. diferentes sistemas de medición de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3 Sistemas de medición de ángulos. ángulos y calcula las rezones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4.Ángulos centrales, arcos y radios. trigonométricas de ángulos agudos  Participación activa en las actividades
5 Triángulo rectángulo y razones COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
trigonométricas. Resuelve triángulos rectángulos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6Resolución de triángulos rectángulos oblicuángulos aplicando el teorema de Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Pitágoras y las leyes del seno y coseno. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
cuentos, discursos y producciones textuales)
Participa de manera respetuosa en juegos mentales, cuadros comparativos y esquemas
y actividades lúdicas siguiendo de aprendizaje)
instrucciones
2017


de un problema.
definidos.

RESOLUCIÓN DE TRIANGULOS Formula y resuelve problemas que tienen  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
-Resolución de triángulos rectángulos.- como modelo funciones trigonométricas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Resolución de triángulos no Predecir el resultado de un problema,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
rectángulos. usando una gráfica. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
-Problemas de aplicación de las COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
razones trigonométricas. Reconoce gráficamente las funciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
FUNCIONES. trigonométricas, su relación con el círculo laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Concepto y representación de una unitario, sus propiedades y regularidades. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
función. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. cuentos, discursos y producciones textuales)
-Gráfica y comportamiento de las Participa de manera respetuosa en juegos de información (Mapas conceptuales, mapas
funciones seno, coseno, tangente, y actividades lúdicas siguiendo mentales, cuadros comparativos y esquemas
cotangente, secante y cosecante. instrucciones de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
2017

IDENTIDADES Y ECUACIONES Demostrar identidades y solucionar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
TRIGONOMÉTRICAS ecuaciones trigonométricas mediante al pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Identidades fundamentales. análisis de las identidades básicas y la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
-Demostración de identidades. aplicación de procesos algebraicos con el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Identidades de suma y diferencia de fin de aplicarlas en la solución de  Participación activa en las actividades
ángulos, ángulo medio y doble problemas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Ecuaciones trigonométricas lineales y COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
cuadráticas. Expresa situaciones del lenguaje Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
-Ecuaciones trigonométricas cotidiano utilizando el lenguaje dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
racionales. matemático cuentos, discursos y producciones textuales)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
Participa de manera respetuosa en juegos de aprendizaje)
y actividades lúdicas siguiendo
instrucciones
2017


Explora y describe las propiedades de los Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Uso argumentos geométricos para lugares geométricos y de sus Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
resolver y formular problemas en transformaciones Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos matemáticos y en otras a partir de diferentes representaciones
ciencias
de un problema.
definidos.
2017

SECCIONES CÓNICAS. Reconoce las secciones cónicas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
construye la gráfica en el plano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-La circunferencia cartesiano, a través del estudio de sus  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
elementos principales y aplica sus refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-La parábola ecuaciones en la solución de problemas  Participación activa en las actividades
geométricos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
-La elipse COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Deduce las ecuaciones de cada una de las Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
-La hipérbola cónicas y las representa en el plano dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
cartesiano cuentos, discursos y producciones textuales)
-Problemas de aplicación  Elaboración de instrumentos de recolección
Participa de manera respetuosa en juegos de aprendizaje)
instrucciones
2017
ONCE
2017


Establezco relaciones y diferencias Utiliza las propiedades de los números Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
entre diferentes notaciones de (naturales, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
números reales para decidir sobre su enteros, racionales y reales) y sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
uso en una situación dada. relaciones
y operaciones para construir y comparar
los medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
distintos sistemas numéricos. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

1. Conformación de los números Identifica el conjuntos de los números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
reales. reales, establece relaciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Ubicación en la recta numérica. desigualdad entre ellos, clasifica y grafica  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3.0peraciones con reales y sus todos los tipos de funciones. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
propiedades. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
4. Inecuaciones sencillas. Demuestra destreza en la realización de propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Inecuaciones complejas. operaciones con números reales, laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Inecuaciones con valor absoluto soluciona inecuaciones y grafica Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
7. Problemas de inecuaciones. funciones en el plano cartesiano. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
8. Concepto y representación de cuentos, discursos y producciones textuales)
funciones. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
9. Dominio y rango de funciones. Participa de manera respetuosa en juegos de información (Mapas conceptuales, mapas
2017


de un problema.
definidos.
2017

Reconoce las distintas funciones y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
FUNCIONES Y GRÁFICAS elabora la gráfica de ellas en el plano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Concepto de función y representación cartesiano, mediante el análisis y la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
gráfica. descripción de las características refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Dominio y rango de una función. especiales de cada una, con el fin de  Participación activa en las actividades
-Clases de funciones y sus gráficas. aplicarlas en la solución de problemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Funciones elementales. prácticos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
SUCESIONES Y LÍMITES. COMPETENCIAS HACER: Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
-Concepto de sucesión y clases. Calcula el límite de las funciones dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
-Límite de una sucesión y sus elementales, mediante el desarrollo de cuentos, discursos y producciones textuales)
propiedades. procedimientos algebraicos, con el fin de  Elaboración de instrumentos de recolección
aplicarlos en la solución de problemas en de información (Mapas conceptuales, mapas
áreas distintas. mentales, cuadros comparativos y esquemas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
Participa de manera respetuosa en juegos
instrucciones
2017


de un problema.
definidos.
2017

Aplica el concepto de la derivada en la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
DERIVADA DE UNA FUNCIÓN. solución de problemas de la matemática pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Función continúa. financiera y en la geometría, mediante el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
-Variación de una función. uso de los criterios de la primera, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Derivada de funciones. segunda derivada y los puntos críticos  Participación activa en las actividades
-Derivada de funciones exponenciales y COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
logarítmicas. Calcula las derivadas de funciones a laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Derivadas de funciones través del análisis y deducción de Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
trigonométricas. fórmulas. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones
2017


de un problema.
definidos.
2017

Relaciona el concepto de integral con el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Integrales indefinidas área bajo una curva aplicando diferentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Primitiva de una función. métodos de integración con el fin de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
-Integral indefinida. solucionar problemas de contexto refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Integrales directas. geométrico  Participación activa en las actividades
-Métodos de integración. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
INTEGRALES DEFINIDAS Calcula integrales no definidas en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Área bajo una curva intervalos, mediante la aplicación de Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
métodos prácticos de integración. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones
2017
GEOMETRÍA
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: I

Realizo y describo procesos de Reconoce y compara atributos que Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
medición con patrones arbitrarios y pueden Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
algunos estandarizados, de acuerdo al ser medidos en objetos y eventos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contexto (longitud,
duración, rapidez, masa, peso, capacidad,
cantidad de elementos de una colección, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
entre otros). que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones cotidianas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Encima de –debajo de 2. Delante- relacionadas con la ubicación de los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
entre-detrás objetos en el espacio  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Dentro de-fuera de-en el borde COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4.Arriba, abajo, izquierda, derecha Describe situaciones reales que  Participación activa en las actividades
5.Primas, cubos, pirámides, cilindros, determinen relaciones espaciales propuestas (Vivencias, socializaciones,
conos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Figuras planas Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuentos, discursos y producciones textuales)
Aprecio del valor de las matemáticas en  Elaboración de instrumentos de recolección
la elección de juguetes de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: II

Realizo y describo procesos de Compara objetos del entorno y establece Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
medición con patrones arbitrarios y semejanzas y diferencias empleando Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
algunos estandarizados, de acuerdo al características geométricas de las formas Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contexto bidimensionales y tridimensionales
(Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
número de lados, número de caras, entre que pueden favorecer estas discriminaciones.
otros). COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.

Identificar la mejor manera de trazar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Líneas rectas, curvas, verticales, rectas para representar un determinado pedagógico  Proyecto de medio ambiente
horizontales objeto del espacio
2017
2. Líneas paralelas y perpendiculares COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Figuras simétricas Traza diferentes tipos de líneas y las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Rectas que se cortan utiliza para representar figuras del  Participación activa en las actividades
6. ubicación en el plano entorno. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Aprecio por las posibilidades de cuentos, discursos y producciones textuales)
expresión artística que ofrece la  Elaboración de instrumentos de recolección
utilización de líneas y puntos. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: III

contexto (longitud,
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones cotidianas con la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Cerca-lejos ubicación de los objetos en el espacio pedagógico
2017
2. Antes-después COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

3. Grande, mediano, pequeño, largo, Organiza objetos teniendo en cuenta refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
corto, alto, bajo. puntos de referencias  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Longitud propuestas (Vivencias, socializaciones,
Respeto por la opinión de los otros. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: IV

contexto (longitud,
de un problema.
definidos.

Reconoce en los objetos propiedades o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- El centímetro. atributos que se pueden medir y en los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2- Más liviano- más pesado eventos, su duración.
2017
3- Kilogramo y libra COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

4- Medición de la capacidad Realiza actividades de medición y elige la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Reloj unidad más adecuada con las  Participación activa en las actividades
6. Días de la semana circunstancia propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en la cuentos, discursos y producciones textuales)
clase  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017
SEGUNDO
2017


Comparo y ordeno objetos respecto a Utiliza patrones, unidades e instrumentos Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles convencionales y no convencionales en Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procesos de medición, cálculo y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estimación de
magnitudes como longitud, peso,
capacidad medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
y tiempo que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

1.Recta, semirrecta, segmento Identifica y dibuja representaciones de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Recta paralela y recta perpendicular los elementos básicos de la geometría pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Plano cartesiano COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4. Solidos geométricos y figuras planas Comprende los modelos para construir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
solidos geométricos  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


Utiliza patrones, unidades e instrumentos Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Reconozco y aplico traslaciones y giros convencionales y no convencionales en Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sobre una figura procesos de medición, cálculo y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estimación de
de un problema.
definidos.

Incorpora al vocabulario términos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Angulo geométricos para describir propiedades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Congruencia y simetría de objetos.
2017
3.Traslacion y rotación COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

4. Rotación de figura Realiza construcciones y diseños refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Reflexión de figura utilizando cuerpos y figuras geométricas  Participación activa en las actividades
para realizar movimientos en el plano. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Utiliza patrones, unidades e instrumentos Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Reconozco y aplico traslaciones y giros convencionales y no convencionales en Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sobre una figura procesos de medición, cálculo y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estimación de
de un problema.
definidos.

El metro, decímetro y el centímetro Identifica y dibuja representaciones de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Perímetro de una figura plana los elementos básicos de la geometría pedagógico
2017
3. Medición de superficie COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4. El centímetro cuadrado Comprende los modelos para construir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
solidos geométricos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


estimación de
de un problema.
definidos.

Describe los procedimientos necesarios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Área de figuras planas para medir volúmenes y áreas pedagógico
2017
2. El volumen y su medida COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Medición de masa Calcula área y volumen de figuras planas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de aprendizaje)
2017
TERCERO
2017


estimación de
de un problema.
definidos.
2017

Aplica estrategias para la resolución de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Rectas, semirrectas, segmento problemas que tengan relación con el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Relaciones entre rectas manejo del espacio y las características  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Ángulos y clase de ángulos de los polígonos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Establece estrategias para el trazo de propuestas (Vivencias, socializaciones,
rectas y ángulos en la elaboración de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
trabajos artísticos. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en la de información (Mapas conceptuales, mapas
clase mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017


estimación de
de un problema.
definidos.
2017

Aplica estrategias para la resolución de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Triángulos y cuadriláteros. problemas que tengan relación con el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
manejo del espacio y las características  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2. Clases de triángulos de los Cuadrilátero refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. Simetría COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Nombra correctamente las figuras propuestas (Vivencias, socializaciones,
geométricas según sus lados y sus laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
ángulos Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en la de información (Mapas conceptuales, mapas
clase mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017


Comparo y ordeno objetos respecto a Formula y resuelve problemas que se Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles relacionan con la posición, la dirección y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el movimiento de objetos en el entorno. Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

Describe y representa movimientos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
aplicados a cuerpos u objetos del entorno pedagógico
2017
Plano cartesiano COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Traslación y reflexión de figuras Aplica traslaciones, reflexiones y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Rotacion de figuras rotaciones a figuras  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


Comparo y ordeno objetos respecto a Describe y representa formas Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles bidimensionales y tridimensionales de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
acuerdo con las propiedades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
geométricas.
de un problema.
definidos.

Describe sólidos y sus características a  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Prismas, pirámides, cilindros, y conos partir de su representación bidimensional pedagógico
2017
2. Magnitudes y unidades COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. El metro Construye solidos a partir de planos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. El perímetro construcción  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
CUARTO
2017


Identifico, represento y utilizo ángulos Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en giros, aberturas, inclinaciones, fi estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras, puntas y esquinas en situaciones estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estáticas y dinámicas. capacidad, peso y masa, duración,
rapidez, temperatura, y a partir de ellos
hace los cálculos necesarios para resolver medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
problemas. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Traza rectas, además Identifica, mide,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Recta, semirrecta, segmento clasifica y construye ángulos. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Relaciones entre rectas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Los ángulos y su medición Realiza construcciones y mediciones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
rectas y ángulos con instrumentos  Participación activa en las actividades
geométricos propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Identifico, represento y utilizo ángulos Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en giros, aberturas, inclinaciones, fi estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras, puntas y esquinas en situaciones estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estáticas y dinámicas. capacidad, peso y masa, duración,
de un problema.
definidos.

Aplica los conceptos geométricos básicos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Polígonos y triángulos en la solución de situaciones reales. pedagógico
2017
2.Cuadriláteros, circunferencias y COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
circulo Realiza construcciones y movimientos en refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Plano cartesiano el plano a partir de condiciones dadas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Rotación y reflexión de figura propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Selecciono unidades, tanto Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes mediciones. estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
capacidad, peso y masa, duración,
de un problema.
definidos.

1.Instrumentos para medir longitudes Argumenta y describe la elección de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Múltiplos y submúltiplos del metro instrumentos de medición y las unidades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro de medida adecuadas para expresar una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4. Unidades de superficie medición. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017

Resuelve ejercicios que impliquen la propuestas (Vivencias, socializaciones,
estimación de medición de longitudes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Comprende que el juego y la amistad son de información (Mapas conceptuales, mapas
importantes para el desarrollo personal y mentales, cuadros comparativos y esquemas
para ganar habilidades para trabajar en de aprendizaje)
equipo.
2017


Selecciono unidades, tanto Identifica, describe y representa figuras Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, bidimensionales y tridimensionales, y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes mediciones. establece relaciones entre ellas Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

1. Área de triángulos y circunferencias Selecciona, compara y evalúa estrategias  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Área de figuras compuestas adecuadas de resolución de problemas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Unidades de masa para abordar problemas más complejos.
2017
4. Unidades de tiempo COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

5. Unidades de volumen Resuelve ejercicios que impliquen la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
6. Volumen de prismas estimación y medición de longitudes.  Participación activa en las actividades
7. Unidades de capacidad propuestas (Vivencias, socializaciones,
Acepta de buen agrado, las opiniones cuentos, discursos y producciones textuales)
ajenas, valorándolas críticamente  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017
QUINTO
2017


Comparo y clasifico fi guras Justifica relaciones entre superficie y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
bidimensionales de acuerdo con sus volumen, respecto a dimensiones de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
componentes (ángulos, vértices) y figuras y sólidos, y elige las unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
características. apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y
los procedimientos medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
de un problema.
definidos.

1. Ángulos Argumenta y describe los procedimientos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Rectas paralelas y rectas para crear figuras geométricas a partir de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
perpendiculares condiciones dadas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Polígonos COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Presentación de puntos en el plano Aplica los conceptos geométricos básicos  Participación activa en las actividades
en la solución de situaciones reales propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en la  Elaboración de instrumentos de recolección
clase de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


Construyo y descompongo fi guras y Resuelve y propone situaciones en las Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sólidos a partir de condiciones dadas. que es necesario describir y localizar la Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
posición y la trayectoria de un objeto con Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
referencia al plano cartesiano
de un problema.
definidos.

Diseña y describe procedimientos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Traslación, reflexión y rotación creación de diseños en los que se utilicen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Construcción de mosaicos los movimientos en el plano.
2017
3. Prismas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

Aplica movimientos en el plano a figuras refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
dadas y construye mosaicos.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


Selecciono unidades, tanto Justifica relaciones entre superficie y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, volumen, respecto a dimensiones de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes mediciones. figuras y sólidos, y elige las unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y
los procedimientos medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
de un problema.
definidos.

1. Pirámides Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Poliedros rectangulares solución de problemas pedagógico
2017
3. Cuerpos redondos COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4. Ampliación y reducción de figuras Identifica los poliedros (prisma, pirámide refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5.Congruencia y semejanzas de figuras y otros) y sus elementos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6.Unidades de longitud propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. Perímetro de figuras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2017


Comparo y clasifico fi guras Diferencio y ordeno, en objetos y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
bidimensionales de acuerdo con sus eventos, propiedades o atributos que se Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
componentes (ángulos, vértices) y puedan medir (longitudes, distancias, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
características. áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y
capacidades de recipientes; pesos y masa medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
de cuerpos sólidos; duración de eventos que pueden favorecer estas discriminaciones.
o procesos; amplitud de ángulos). COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.

1.Unidades de superficie Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Área de triángulos y cuadriláteros resolución de problemas. pedagógico
2017
3.Area de polígonos rectangulares COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
4.Longitud de la circunferencia y área Resuelve ejercicios con unidades de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
del circulo medida de longitud, superficie, volumen,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
capacidad, mas y tiempo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconoce la importancia de la métrica en cuentos, discursos y producciones textuales)
la vida cotidiana y en diversos campos  Elaboración de instrumentos de recolección
disciplinarios. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017


Clasifico polígonos en relación con sus Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
propiedades. (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
para la construcción de figuras planas y
cuerpos.
2017
de un problema.
definidos.

Seleccionar y aplicar estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.puntos, rectas, semirrectas, y resolución de problemas que impliquen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
segmentos manejo de espacio  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2.angulos COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3.poligonos Describir los procedimientos utilizados  Participación activa en las actividades
para medir ángulos, identificar y trazar propuestas (Vivencias, socializaciones,
rectas y construir polígonos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en juegos  Elaboración de instrumentos de recolección
y actividades lúdicas siguiendo de información (Mapas conceptuales, mapas
instrucciones mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017


Utilizo técnicas y herramientas para la Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
cuerpos.
de un problema.
definidos.

Representa ubicaciones objetos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Triangulos y cuadriláteros espaciales propias y de los objetos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.movimientos en el plano circundantes en el plano.
2017

Domina el concepto de triángulos y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cuadriláteros su clasificación según  Participación activa en las actividades
diferentes criterios propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Identifico relaciones entre distintas Propone y desarrolla estrategias de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
unidades utilizadas para medir estimación, medición y cálculo de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cantidades de la misma magnitud. diferentes cantidades (ángulos, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
resolver problemas
de un problema.
definidos.

1.Sistema métrico decimal Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
resolución de problemas pedagógico
2017
2.Unidades de longitud, de superficie, COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de velocidad, de capacidad y de masa Expresar el valor de una magnitud en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Conversion entre unidades de unidad más conveniente para hacerlo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
medida propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Calculo áreas y volúmenes a través de Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
composición y descomposición de fi (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras y cuerpos instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
cuerpos.
de un problema.
definidos.

Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
resolución de problemas pedagógico
2017
Relación entre unidades de volumen y COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de capacidad Compara relaciones entre unidades de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
volumen y capacidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
SÉPTIMO
2017


Resuelvo y formulo problemas que Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
involucren factores escalares (diseño representar e interpretar planos, mapas y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de maquetas, mapas) maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017
de un problema.
definidos.

Reconoce los elementos primarios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Planos, rectas y puntos en el plano geometría y construye ángulos a partir de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Angulos diedro su definición  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Identifica el significado de punto, recta y  Participación activa en las actividades
plano. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Utilizo técnicas y herramientas para la Representa en el plano cartesiano la Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y variación de magnitudes (áreas y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. perímetro) y con base en la variación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
explica el comportamiento de situaciones
y fenómenos de la vida diaria.
de un problema.
definidos.

1.Poliedro Reconoce situaciones cotidianas en las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Poliedros regulares que necesite la construcción de poliedros pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Prismas y pirámides que cumplan ciertas características
2017

Construye prismas, pirámides, conos, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cilindros y esferas a partir de sus planos  Participación activa en las actividades
de construcción propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Utilizo técnicas y herramientas para la Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y representar e interpretar planos, mapas y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

1.Poligonos Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Cuadrilateros resolución de problemas que impliquen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Figuras congruentes manejo de espacio.
2017

Identifica, construye y clasifica polígonos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
y cuadriláteros  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


Predigo y comparo los resultados de Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
aplicar transformaciones rígidas representar e interpretar planos, mapas y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
(traslaciones, rotaciones, reflexiones) y maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
homotecias (ampliaciones y
reducciones) sobre fi guras
bidimensionales en situaciones medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
matemáticas y en el arte. que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.
2017

1.Figuras semejantes Formula y comprueba conjeturas acerca  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Movimientos en el plano de los resultados de reflexiones, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Homotecias homotecias, simetrías, de la composición  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
de movimientos rígidos y de la solución refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de problemas geométricos  Participación activa en las actividades
Visualiza transformaciones simples para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
crear y descubrir. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
instrucciones
2017
OCTAVO
2017


Conjeturo y verifico propiedades de Identifica regularidades y argumenta Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
congruencias y semejanzas entre fi propiedades de figuras geométricas a Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras bidimensionales y entre objetos partir de teoremas y las aplica en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
tridimensionales en la solución de situaciones reales.
problemas.
2017
de un problema.
definidos.

1.Teoremas, axiomas y postulados Justifica afirmaciones dentro del contexto  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Triangulos, propiedades congruencia de un sistema axiomático formal. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Congruencia de triángulos COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Comprende y comunica secuencias refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
coherentes de afirmaciones geométricas  Participación activa en las actividades
para demostrar la veracidad de una propuestas (Vivencias, socializaciones,
afirmación laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Acepta, de buen grado, las opiniones de cuentos, discursos y producciones textuales)
los demás  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017


problemas.
de un problema.
definidos.

1.Cuadrilateros Aplica las propiedades de figuras  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Circunferencia y círculos geométricas en la solución de situaciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
4.simetria en cuerpos geométricos reales
2017

Reconoce relaciones entre distintos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
temas de más Matemáticas y las  Participación activa en las actividades
propiedades geométricas de algunas propuestas (Vivencias, socializaciones,
figuras. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa activamente en clases. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2017


Uso representaciones geométricas para Identifica regularidades y argumenta Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en las propiedades de figuras geométricas a Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
matemáticas y en otras disciplinas partir de teoremas y las aplica en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
situaciones reales.
de un problema.
definidos.

1.Area de triángulos, cuadrilátero y Calcula el área de polígonos regulares y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
polígonos regulares las aplica en situaciones de la vida pedagógico  Proyecto de medio ambiente
cotidiana.
2017
2.Longitud de la circunferencia, área COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
del circulo y área de figuras circulares Determina fórmulas para calcular área de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
triángulos, cuadriláteros y polígonos.  Participación activa en las actividades
Participa activamente en clases. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2017


problemas.
de un problema.
definidos.
2017

1.Area de poliedro, cilindros y conos Reconoce los distintos poliedros a partir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Area y volumen de la esfera de las características de cada uno de ello, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Area y volumen de cuerpos para hallar el área y volumen de estos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
compuestos mismos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Realiza el área y volumen de los distintos propuestas (Vivencias, socializaciones,
poliedros. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Trabaja a nivel individual y grupal de información (Mapas conceptuales, mapas
asumiendo actitudes de respeto, mentales, cuadros comparativos y esquemas
valoración y aprendizaje. de aprendizaje)
2017
NOVENO
2017


Uso representaciones geométricas para Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en las relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
matemáticas y en otras disciplinas. Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes
2017
de un problema.
definidos.

1.Figuras semejantes. Explica cada una de las afirmaciones que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Teorema de tales se dan en una demostración. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Ilustra situaciones que pueden dar lugar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
al establecimiento de la  Participación activa en las actividades
proporcionalidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


Reconozco y contrasto propiedades y Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones geométricas utilizadas en relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
demostración de teoremas básicos Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Pitágoras y Tales). proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes
de un problema.
definidos.

Criterios de semejanza de triángulos. Demuestra teoremas sobre semejanza  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
de triángulos pedagógico
2017
COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

Explica cada una de las afirmaciones que refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
se dan en una demostración  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


Uso representaciones geométricas para Conjetura acerca de las regularidades de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en las las formas bidimensionales y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
matemáticas y en otras disciplinas. tridimensionales y realiza inferencias a Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos
de un problema.
definidos.

Circunferencia, arcos, cuerdas y Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
ángulos centrales. cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
circunferencia.
2017

Reconoce arcos, cuerdas y ángulos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
centrales en una circunferencia.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


Uso representaciones geométricas para Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en las relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
matemáticas y en otras disciplinas. Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes.
de un problema.
definidos.

1.Relaciones entre ángulos Identifica, construye ángulos y los aplica  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Ángulos adyacentes en situaciones problemas pedagógico
2017
Ángulos opuestos por el vértice. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Ángulos complementarios Reconoce la relación que hay entre los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ángulos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
DÉCIMO
2017


Uso argumentos geométricos para Explora y describe las propiedades de los Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en lugares geométricos y de sus Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
contextos matemáticos y en otras transformaciones a partir de diferentes Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
ciencias. representaciones.
de un problema.
definidos.
2017

1.Unidades de longitud. Identifica unidades de medidas del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Conversión de unidades de longitud. sistema métrico decimal, establece pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro. relaciones entre ellas, y las aplica en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4Unidades de superficie. solución de problemas geométricos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Conversión de unidades de COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
superficie. Calcula perímetro y áreas de figuras propuestas (Vivencias, socializaciones,
6Áreas de figuras geométricas planas. geométricas planas y el volumen de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7. Unidades de volumen. cuerpos geométricos. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en juegos de información (Mapas conceptuales, mapas
2017


de un problema.
definidos.

Área de figuras geométricas. Área de figuras geométricas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Volumen de cuerpos geométricos. Volumen de cuerpos geométricos. pedagógico
2017

Calcula área de figuras geométricas y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
volumen de cuerpos y las aplica en  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones de la vida cotidiana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
2017

Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Circunferencia, arcos, cuerdas y cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ángulos centrales. circunferencia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Reconoce arcos, cuerdas y ángulos  Participación activa en las actividades
centrales en una circunferencia. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Reconoce los distintos métodos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
demostración de teoremas geométricos. pedagógico
2017
Métodos de demostración de COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
teoremas. Aplica el método afirmación- razón, en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Teoremas sobre triángulos. demostración de teoremas sobre  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Teorema sobre cuadriláteros. triángulos y cuadriláteros propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

instrucciones
2017
ONCE
2017


2017
de un problema.
definidos.

1.Unidades de longitud. Identifica unidades de medidas del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Conversión de unidades de longitud. sistema métrico decimal, establece pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro. relaciones entre ellas, y las aplica en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4Unidades de superficie. solución de problemas geométricos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Conversión de unidades de COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
superficie. Calcula perímetro y áreas de figuras propuestas (Vivencias, socializaciones,
6Áreas de figuras geométricas planas. geométricas planas y el volumen de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7. Unidades de volumen. cuerpos geométricos.
2017
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Participa de manera respetuosa en juegos dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
y actividades lúdicas siguiendo cuentos, discursos y producciones textuales)
instrucciones  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Área de figuras geométricas. Área de figuras geométricas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Volumen de cuerpos geométricos. Volumen de cuerpos geométricos. pedagógico
2017

Calcula área de figuras geométricas y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
volumen de cuerpos y las aplica en  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones de la vida cotidiana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.
2017

Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Circunferencia, arcos, cuerdas y cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ángulos centrales. circunferencia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Reconoce arcos, cuerdas y ángulos  Participación activa en las actividades
centrales en una circunferencia. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Reconoce los distintos métodos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
demostración de teoremas geométricos. pedagógico
2017
Métodos de demostración de COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
teoremas. Aplica el método afirmación- razón, en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Teoremas sobre triángulos. demostración de teoremas sobre  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Teorema sobre cuadriláteros. triángulos y cuadriláteros propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: mentales, cuadros comparativos y esquemas
Trabaja a nivel individual y grupal de aprendizaje)
asumiendo actitudes de respeto,
valoración y aprendizaje.

instrucciones
2017
ESTADÍSTITICA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: I

Resuelvo y formulo preguntas que Clasifica y organiza datos, los representa Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar utilizando tablas de conteo y pictogramas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo. sin escalas, y comunica los resultados Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
obtenidos para responder preguntas
sencillas.
de un problema.
definidos.

1. Recolección de datos. Resuelve situaciones cotidianas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Tablas de frecuencia. relacionadas con la ubicación de los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
objetos en el espacio
2017

Describe situaciones reales que refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
determinen relaciones espaciales.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: II

sencillas.
de un problema.
definidos.

Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Análisis de datos. resolución de problemas. pedagógico
2017
2.Pictogramas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

3.Diagrama de barras Aplica procedimientos para representar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
datos en gráficas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: III

sencillas.
de un problema.
definidos.

1.Evento seguro y evento imposible. Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Eventos igualmente probables resolución de problemas. pedagógico
2017

Elabora y comunica argumentos basados refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en la característica de los eventos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: IV

sencillas.
de un problema.
definidos.

Eventos poco probables y eventos muy Analiza situaciones para predecir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
probables. resultados. pedagógico
2017

Elabora y comunica argumentos basado refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en la característica de los eventos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
SEGUNDO
2017


Resuelvo y formulo preguntas que Explica, a partir de la experiencia, la Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar posibilidad de ocurrencia o no de un Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo evento cotidiano y el resultado lo utiliza Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
para predecir la ocurrencia de otros
eventos
2017
de un problema.
definidos.

Argumenta de forma clara la elección de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Tabulación de datos. una respuesta o estrategia de solución. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Análisis de tablas. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Tabula y analiza información estadística. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017

instrucciones.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017


y analizar datos del entorno próximo. evento cotidiano y el resultado lo utiliza Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
eventos
de un problema.
definidos.

1.Pictogramas Encuentra y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Interpretación de pictogramas resolver problemas propios de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
matemáticas o de otras áreas.
2017

Realiza e interpreta el pictograma. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
instrucciones. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017


eventos
de un problema.
definidos.

1.Grafica de barras. Organiza la información en graficas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Interpretación de graficas de barras. forma clara y ordenada. pedagógico
2017

Recolecta información del entorno y lo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
registra en graficas estadísticas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


eventos
de un problema.
definidos.

Encuentra y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Arreglos con orden y sin orden. resolver problemas propios de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
matemáticas o de otras áreas.
2017
2.Eventos seguros, posibles e COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
imposibles. Identifica cuando un evento es seguro, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
posible o imposible.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017
TERCERO
2017


Resuelvo y formulo preguntas que Lee e interpreta información contenida Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar en tablas de frecuencia, gráficos de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo barras y/o pictogramas con escala, para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
formular y resolver preguntas de
situaciones de su entorno.
de un problema.
definidos.

1.Tablas de frecuencias. Representa datos en tablas para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Lectura de graficas de puntos y de interpretar información y solucionar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
líneas. problemas.
2017

Realiza tablas de frecuencia a partir de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos dados y extrae información de las  Participación activa en las actividades
gráficas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


y analizar datos del entorno próximo. barras y/o pictogramas con escala, para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

1.Pictogramas con agrupación. Extrae información de las gráficas que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Elaboración de gráficas. elabora previamente. pedagógico
2017

Construye graficas a partir de datos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
dados previamente.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1.Lectura de graficas circulares. Representa datos en tablas para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Moda interpretar información y solucionar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Promedio problemas
2017

Realiza la lectura de gráficas y extrae la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
moda y el promedio.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Analiza y predice posibles eventos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Probabilidad de un evento. posibilidades en situaciones cotidianas. pedagógico
2017

Reconoce la probabilidad de ocurrencia refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de un evento.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
CUARTO
2017


Resuelvo y formulo problemas a partir Comprende y explica, usando vocabulario Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes adecuado, la diferencia entre una Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o situación aleatoria y una determinística y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. predice, en una situación de la vida
cotidiana, la presencia o no del azar.
2017
de un problema.
definidos.

1.Estudio estadístico. Selecciona y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Frecuencia y moda. resolver situaciones cotidianas que pedagógico  Proyecto de medio ambiente
involucren secuencias  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Organiza, en tablas de frecuencias, los  Participación activa en las actividades
datos recolectados en un estudio propuestas (Vivencias, socializaciones,
estadístico. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017

de aprendizaje)
2017


Resuelvo y formulo problemas a partir Comprende y explica, usando vocabulario Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes adecuado, la diferencia entre una Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o situación aleatoria y una determinística y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. predice, en una situación de la vida
de un problema.
definidos.

Describe situaciones reales a partir de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Grafica de líneas recolección, organización e interpretación pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Grafica de barras. los datos.
2017
3.Grafica circular. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector

Interpreta y representa información en refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
graficas estadística.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2017


Interpreto información presentada en Comprende y explica, usando vocabulario Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas adecuado, la diferencia entre una Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de barras, diagramas de líneas, situación aleatoria y una determinística y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diagramas circulares) predice, en una situación de la vida
de un problema.
definidos.

Analiza los diagramas de árbol a partir de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Diagrama de árbol una información dada pedagógico
2017

Realiza e interpreta diagramas de árbol. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de aprendizaje)
2017


Conjeturo y pongo a prueba Comprende y explica, usando vocabulario Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
predicciones acerca de la posibilidad adecuado, la diferencia entre una Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de ocurrencia de eventos. situación aleatoria y una determinística y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
predice, en una situación de la vida
de un problema.
definidos.

Analiza y predice posibles eventos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Probabilidad de un evento. posibilidades en situaciones cotidianas. pedagógico
2017

Reconoce la probabilidad de ocurrencia refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de un evento.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017
QUINTO
2017


Resuelvo y formulo problemas a partir Formula preguntas que requieren Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes comparar dos grupos de datos, para lo Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o cual recolecta, organiza y usa tablas de Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. frecuencia, gráficos de barras, circulares,
de línea, entre otros. Analiza la
información presentada y comunica los medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
resultados. que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1.Proceso estadístico. Interpreta y usa representaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Tablas de frecuencia. basadas en diferentes fuentes de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
información
2017

Organiza en tablas de frecuencias, los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos recolectados en un estudio de  Participación activa en las actividades
estadístico. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Extrae y representa información de las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Grafica de barras. gráficas. pedagógico
2017
2.Graficas de líneas. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3.Graficas circulares Domina la interpretación y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
representación de gráficas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

Realiza y analiza estudios estadísticos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Moda temas de su interés. pedagógico
2017
2.Mediana COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

3.Media Determina la moda, mediana y media de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
un conjunto de datos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


de un problema.
definidos.

1.Probabilidad de un evento. Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
resolución de problemas. pedagógico
2017

Determina la probabilidad de sucesos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
aleatorios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2017


Predigo y justifico razonamientos y Interpreta información estadística Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
conclusiones usando información presentada en diversas fuentes de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
estadística información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
plantear y resolver preguntas que sean
de su interés.
de un problema.
definidos.

1.Población, muestra y variables  Proyecto de competencias ciudadanas
2017
2.Recoleccion y conteo de datos COMPETENCIAS HACER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de medio ambiente
pedagógico  Proyecto lector
 Valoración de actividades complementarias de  Proyecto Cátedra de la paz
refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en juegos Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
y actividades lúdicas siguiendo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)


2017

de su interés.
de un problema.
definidos.

1.Frecuencias Representa información usando tablas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Representacion de informaciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
estadísticas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Realiza estudios estadísticos de temas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
su interés.  Participación activa en las actividades
2017

Participa activamente en clases. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de aprendizaje)


de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

1.Medidas de tendencia central Realiza estudios estadísticos de temas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
su interés. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Determina la media, moda y mediana de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un sistema de datos.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

1.Experimentos aleatorios Analiza y predice posibles sucesos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Probabilidades de un suceso posibilidades en situaciones cotidianas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
aleatorio COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Calcula la probabilidad de ocurrencia de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un suceso.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


estadística. información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

1.Caracteres y variables estadísticas Aplica conceptos, algoritmos y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Recuento de datos representaciones aprendidas en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
estadística en la solución de situaciones  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
del contexto real. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Recolecta y registra información en tablas propuestas (Vivencias, socializaciones,
o gráficos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017

Gusto rigor y el orden en la presentación dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
y la comunicación de resultados cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)


de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central para Interpreta las diferentes  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
datos agrupados. medidas de tendencia central pedagógico  Proyecto de medio ambiente
para colecciones de datos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Halla las medidas de tendencia central  Participación activa en las actividades
para los datos agrupados. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

1.Medidas de dispersión Formula problemas a partir de hechos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Experimentos aleatorios matemáticos o cotidianos, ligados a pedagógico  Proyecto de medio ambiente
situaciones de conteo.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Conoce el grado de agrupamiento de los  Participación activa en las actividades
datos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


Conjeturo acerca del resultado de un Interpreta información estadística Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
experimento aleatorio usando presentada en diversas fuentes de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
proporcionalidad y nociones básicas de información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
probabilidad. plantear y resolver preguntas que sean
de su interés.
2017
de un problema.
definidos.

Reconocer que diferentes maneras de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Espacio muestral representar la información puede dar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Probabilidad origen a distintas interpretaciones.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Determina el espacio muestral de un  Participación activa en las actividades
experimento y maneja un concepto propuestas (Vivencias, socializaciones,
adecuado de probabilidad. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Interpreta información presentada en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información tablas de frecuencia y gráficos cuyos Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas datos están agrupados en intervalos y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. decide cuál es la medida de tendencia
central que mejor representa el
comportamiento de dicho conjunto. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
de un problema.
definidos.

1.Medidas de tendencia central y no Determina las medidas de tendencia  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
central central y no central. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Experimentos aleatorios COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Utiliza información de tipo estadístico refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
para realizar interpretaciones  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. de propiedades básicas de la
probabilidad.
2017
de un problema.
definidos.

1. Técnicas de conteo Da respuesta a interrogantes de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Probabilidad información estadística, mediante pedagógico  Proyecto de medio ambiente
resumen de información  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Utiliza información de tipo estadístico  Participación activa en las actividades
para realizar interpretaciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


Interpreto analítica y críticamente Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
información estadística proveniente de ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversas fuentes (prensa, revistas, interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
televisión, experimentos, consultas, de propiedades básicas de la
entrevistas) probabilidad.
2017
de un problema.
definidos.

1.Propiedades de la probabilidad. Comprende las propiedades de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Axiomas de la probabilidad probabilidad. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utiliza las propiedades de la probabilidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. de propiedades básicas de la
probabilidad.
2017
de un problema.
definidos.

Conoce y aplica las propiedades de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Sucesos compatibles e incompatibles. probabilidad. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Probabilidad de la unión y la COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
intervención de sucesos Hallar la probabilidad de la unión y la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
intersección de sucesos.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Propone un diseño estadístico adecuado Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información para resolver una pregunta que indaga Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas por la comparación sobre las Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones distribuciones de dos grupos de datos,
para lo cual usa comprensivamente
diagramas de caja, medidas de tendencia medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
central, de variación y de localización. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central Comprende información de diversas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Moda áreas que involucren información pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Mediana estadística.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Media COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina las medidas de tendencia  Participación activa en las actividades
central para datos dados. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Propone un diseño estadístico adecuado Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información para resolver una pregunta que indaga Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas por la comparación sobre las Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones distribuciones de dos grupos de datos,
para lo cual usa comprensivamente
diagramas de caja, medidas de tendencia medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
central, de variación y de localización. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Comprende el concepto de medidas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Medidas de dispersión dispersión. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Encuentra las medidas de dispersión para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un conjunto de datos.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Encuentra el número de posibles Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información resultados de experimentos aleatorios, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas con reemplazo y sin reemplazo, usando Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones técnicas de conteo adecuadas, y
argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
Encuentra la probabilidad de eventos COMPETENCIAS LABORALES:

aleatorios compuestos. Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.

Plantea y resuelve problemas que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Tecnicas de conteo involucren técnicas de conteo. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Comprender procesos de conteo como refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
arreglos, permutaciones y  Participación activa en las actividades
combinaciones. Usar las probabilidades propuestas (Vivencias, socializaciones,
asociadas a eventos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Encuentra el número de posibles Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información resultados de experimentos aleatorios, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas con reemplazo y sin reemplazo, usando Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones técnicas de conteo adecuadas, y
argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
Encuentra la probabilidad de eventos COMPETENCIAS LABORALES:

aleatorios compuestos. Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.

1.Probabilidad Resuelve situaciones que involucran la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Sucesos probabilidad pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Maneja la definición de probabilidad y la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
aplica en la solución de problemas.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación estudio. Interpreta, valora y analiza
críticamente los resultados y las
inferencias presentadas en estudios medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
estadísticos. que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
de un problema.
definidos.

Variables cualitativas y cuantitativas Reconoce las variables cualitativas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
cuantitativas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Clasifica las variables en cuantitativas y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cualitativas.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Justifico o refuto inferencias basadas Comprende y explica el carácter relativo Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en razonamientos estadísticos a partir de las medidas de tendencias central y de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de resultados de estudios publicados dispersión, junto con algunas de sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
en los medios o diseñados en el ámbito propiedades, y la necesidad de
escolar complementar una medida con otra para
obtener mejores lecturas de los datos. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central de Utilizar las operaciones matemáticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
dispersión y de posición básicas y algunos conceptos estadísticos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sobre medidas de tendencia central y de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
posición, para convertir datos generales refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sobre hechos reales en información  Participación activa en las actividades
concreta. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Halla las medidas de tendencia central y Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de posición dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2017

Gusto rigor y el orden en la presentación de información (Mapas conceptuales, mapas
y la comunicación de resultados mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación estudio. Interpreta, valora y analiza
2017
de un problema.
definidos.

Estadística de dos variables. Analizar estadísticamente conjuntos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Regresión lineal y correlación datos que involucren dos características. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utilizar información numérica en forma refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de razones o de proporciones para hacer  Participación activa en las actividades
interpretaciones estadísticas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


Diseño experimentos aleatorios (de las Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
ciencias físicas, naturales o sociales) poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
para estudiar un problema o pregunta. comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estudio. Interpreta, valora y analiza
2017
de un problema.
definidos.

Probabilidad Utilizar la función de probabilidad para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Espacios muéstrales. resolver problemas de distintas áreas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Principios fundamentales de conteo, COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
combinaciones y permutaciones. Utilizar los principios de adición y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
multiplicación de una sucesión finita de  Participación activa en las actividades
eventos, para hallar total de resultados propuestas (Vivencias, socializaciones,
posibles que se puedan presentar en un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
suceso aleatorio.
2017

de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Plantea y resuelve situaciones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística problemáticas del contexto real y/o Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de matemático que implican la exploración Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación de posibles asociaciones o correlaciones
entre las variables estudiadas
2017
de un problema.
definidos.

Variables cualitativas y cuantitativas Reconoce las variables cualitativas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
cuantitativas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Clasifica las variables en cuantitativas y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cualitativas.  Participación activa en las actividades
2017

de aprendizaje)


Justifico o refuto inferencias basadas Comprende y explica el carácter relativo Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en razonamientos estadísticos a partir de las medidas de tendencias central y de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de resultados de estudios publicados dispersión, junto con algunas de sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
en los medios o diseñados en el ámbito propiedades, y la necesidad de
escolar complementar una medida con otra para
obtener mejores lecturas de los datos. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
2017
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central de Utilizar las operaciones matemáticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
dispersión y de posición básicas y algunos conceptos estadísticos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sobre medidas de tendencia central y de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
posición, para convertir datos generales refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sobre hechos reales en información  Participación activa en las actividades
concreta. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Halla las medidas de tendencia central y Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de posición dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2017

Gusto rigor y el orden en la presentación de información (Mapas conceptuales, mapas
y la comunicación de resultados mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Plantea y resuelve situaciones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística problemáticas del contexto real y/o Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de matemático que implican la exploración Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación de posibles asociaciones o correlaciones
entre las variables estudiadas.
2017
de un problema.
definidos.

Estadística de dos variables. Analizar estadísticamente conjuntos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Regresión lineal y correlación datos que involucren dos características. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utilizar información numérica en forma refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de razones o de proporciones para hacer  Participación activa en las actividades
interpretaciones estadísticas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017

de aprendizaje)


Diseño experimentos aleatorios (de las Plantea y resuelve problemas en los que Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
ciencias físicas, naturales o sociales) se reconoce cuando dos eventos son o no Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
para estudiar un problema o pregunta. independientes y usa la probabilidad Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
condicional para comprobarlo.
2017
de un problema.
definidos.

Probabilidad Utilizar la función de probabilidad para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Espacios muéstrales. resolver problemas de distintas áreas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Principios fundamentales de conteo, COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
combinaciones y permutaciones. Utilizar los principios de adición y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Probabilidad condicionada multiplicación de una sucesión finita de  Participación activa en las actividades
eventos, para hallar total de resultados propuestas (Vivencias, socializaciones,
posibles que se puedan presentar en un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
suceso aleatorio.
2017

de aprendizaje)
2017
2017
ÁREA DE HUMANIDADES
 Lenguaje
 Inglés
PRESENTACIÓN
2017
El área de Lenguaje y comunicación tiene como propósito fundamental que los estudiantes avancen en el desarrollo de sus capacidades de utilizar, de comprender y de producir textos orales, al
mismo tiempo que se familiarizan con el uso de los textos escritos, en diferentes situaciones de comunicación en su primera lengua; en el caso de los estudiantes hablantes de lenguas originarias,
el propósito también es que inicien el aprendizaje del castellano como segunda lengua.
Se pretende que los estudiantes desarrollen su capacidad de usar el lenguaje para una mayor y más efectiva participación en la sociedad, para alcanzar propósitos o enfrentar desafíos individuales
y colectivos, para acceder a diversas fuentes de información y para profundizar en la comprensión de su propia cultura y de otras culturas.
En este sentido, con relación a la escucha, se aspira a que los estudiantes enriquezcan su capacidad de atención y de comprensión en las diversas situaciones de comunicación oral en las que
participan. Respecto al habla, se busca que aprendan a desenvolverse en nuevos y diversos contextos.
Sobre la comprensión y la producción de textos escritos, se pretende que los estudiantes se familiaricen con una diversidad de textos escritos de uso social, identifiquen algunas de sus
características y los utilicen en función de sus necesidades y de sus intereses.
Se espera que mediante el trabajo con textos orales y escritos aprendan a disfrutar del lenguaje, a descubrir su riqueza y a comunicarse efectivamente a través de él. Con los diferentes tipos de
textos de uso social, aprenderán cómo el lenguaje también puede ser utilizado para dar instrucciones, recoger información, comunicarse con alguien que está lejos, etcétera; en los textos literarios
podrán apreciar las diferentes maneras de usar creativamente cada una de las lenguas, a través del juego y de diversas combinaciones de palabras que denotan sentidos con fines expresivos y
estéticos.
Finalmente, teniendo en cuenta la realidad multilingüe y pluricultural del país, el área de Lenguaje y comunicación pretende que los estudiantes reconozcan las diferentes lenguas como medios
legítimos y válidos de comunicación y de representación del mundo, así como otros sistemas de comunicación y de representación, tales como los símbolos y las imágenes plasmados en distintos
objetos culturales y los símbolos de la naturaleza.
JUSTIFICACIÓN
2017
El diseño de este trabajo es una respuesta de los docentes del área de Lengua Castellana a la comunidad educativa como apoyo al desarrollo curricular descentralizado, atendiendo las prioridades
y necesidades de los estudiantes, enmarcadas por su contexto cultural.
Al elaborar esta programación, estamos planeando y programando nuestra práctica pedagógica, basada en los enfoques, procesos y competencias y estándares fundamentales que determinan el
desarrollo integral de los estudiantes y además como soporte del Proyecto Educativo Institucional.
Al ser el lenguaje un vehículo de acción y comunicación, éste se convierte en un elemento fundamental en el desarrollo integral del ser humano. La percepción que tengamos de la realidad,
depende, en gran medida, de la forma en que hagamos uso de la lengua, en particular, y del lenguaje, en general.
Ciertamente el campo del lenguaje abarca mucho más que los actos de habla, pero nuestro trabajo se centrará, en especial, en fortalecer la adquisición y desarrollo de las habilidades
comunicativas, de forma tal que nuestros estudiantes puedan ser competentes en su cotidianidad.
Por otro lado, se buscará que el estudiante desarrolle el gusto por la lectura, es decir, el placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creación literaria, logrando llegar más
allá de lo evidente, para poder así reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las realidades abordadas.
Teniendo en cuenta que el docente es un agente activo “jalonador”, mediador socio-cultural, es de trascendental importancia su participación directa en la solución de problemas educativos, de
carácter didáctico y metodológico propias de la comunidad educativa.
PERFIL DEL ÀREA
Se pretende estructurar el Área de Humanidades con base en un adecuado conocimiento y manejo del idioma. Busca que el estudiante logre consolidar una visión crítica de su realidad,
comunicar sus ideas y sentimientos con criterio propio a partir de las cuatro habilidades básicas, alcanzando opiniones bien argumentadas, útiles para resolver las situaciones que se le presenten
en su vida cotidiana.
En esta perspectiva se propone que la lectura se constituya en una herramienta que le permita interpretar un texto, su contexto, su intertexto y su papel en la formación de la cultura humana.
La capacidad de escribir, en gran medida derivada de la anterior, sea para ella una plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de ellas subyacen y que se
erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus manifestaciones.
2017
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y concretar sus valores , así como reconocer los de los demás, generando una convivencia pacífica y
el diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la escucha se funde sobre las bases del respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera que la crítica se convierta en proposición,
el señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro, allende sus creencias, raza, credo o forma de ver el mundo.
ENFOQUE DEL ÀREA
El lenguaje es una capacidad humana fundamental que permite a las personas comunicarse, expresarse, representar la realidad, crear mundos imaginarios (ficción en la literatura) e intercambiar.
Mediante el lenguaje las personas logran comprender y expresar sus vivencias y sus experiencias, favoreciendo su socialización, su desarrollo afectivo y su conocimiento del entorno natural,
social y cultural.
El lenguaje viabiliza el aprendizaje en diferentes campos de la vida; es decir, cuando una persona comprende algo que lee o escucha y dice o escribe algo que le interesa comunicar a otro, pone en
uso sus capacidades de comprensión y de producción de textos orales y escritos en cualquier ámbito de su vida escolar y social. Es precisamente en el área de Lenguaje y comunicación donde se
promueve el desarrollo de dichas capacidades, posibilitando que los niños aprendan, se informen, se comuniquen y se vinculen con su entorno, tanto en esta área curricular como en las otras.
Con relación a lo anterior, el área de Lenguaje adopta un enfoque comunicativo y textual tanto para la enseñanza de una primera lengua como de una segunda lengua. Es comunicativo porque el
lenguaje posibilita el intercambio entre las personas, o de una persona consigo misma, acerca del mundo que las rodea y de su mundo interior. Es textual porque la unidad del lenguaje de la que
se parte y en torno a la cual se trabaja es el texto, oral y escrito. El texto es una unidad de sentido, es decir que transmite un mensaje, tiene una función comunicativa en el más amplio sentido del
término y responde a un contexto sociocultural e histórico. Por ello, en esta área se trabajan diversas situaciones de comprensión y de producción de diferentes tipos de textos, orales y escritos,
analizando sus características, su variación según el tipo de texto y la pertinencia del uso de uno o de otro texto de acuerdo con los propósitos del alumno y con la situación de comunicación.
Los textos (orales y escritos) producidos por los diversos pueblos son una fuente de saberes y de valores que contribuyen a ampliar la visión de mundo y permiten a las personas comprender
mejor sus diferencias y sus similitudes respecto a los demás. La aproximación a estos textos es sustancial para la formación de una sociedad intercultural. Por tal razón, al aprender una lengua y
al interactuar con diversos textos, el alumno accede no sólo a un sistema de representación de la realidad, sino también a culturas diversas.
Los textos que se utilizan para trabajar con niños del nivel inicial deben ser aquéllos de uso social, es decir, auténticos; deben tener sentido para los niños, deben responder a propósitos y a temas
diversos, y deben ser trabajados en situaciones comunicativas. Se puede utilizar textos que circulan en la sociedad y elaborar otros nuevos; lo importante es que con ellos se plasmen ideas,
2017
saberes, deseos, pensamientos, opiniones, demandas, etcétera. Los textos orales pueden ser diálogos, textos de tradición oral, narraciones de cuentos o de leyendas, noticias radiales, etcétera; los
textos escritos, cuentos, poesías, afiches, recetas, avisos, cartas, noticias periodísticas, etcétera.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Articular creativa, activa, y reflexivamente al estudiante con su medio y educarlo para que adopte un comportamiento compresivo y crítico frente a la educación, desde el área de Lengua
Castellana.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad.
 Propiciar experiencias en las cuales el estudiante se vea estimulado a utilizar su capacidad de comprender el lenguaje oral y escrito
OBJETIVOS DEL PRE ESCOLAR
 Estimular el crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura.
 Promover el desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia
OBJETIVOS DE PRIMARIA
 Promover el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
 Propiciar el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
 Fomentar la formación en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
OBJETIVOS DE BÁSICA SECUNDARIA
 Promover el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Propiciar la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo
 Fomentar la formación en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
2017
OBJETIVOS DE LA MEDIA TÉCNICA
 Fomentar la profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales (morfológicas, sintácticas, textuales...) para mejorar la propia producción de mensajes y la
comprensión de los ajenos.
 Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura serán los siguientes:
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo
posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.
3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, literarios, etc.) analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y con la
época.
4. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y
cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa.
8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
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9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la literatura española, conociendo el marco histórico y cultural en que se han creado y la evolución histórica de
las diferentes formas literarias.
10. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.
11. Conocer el funcionamiento de recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y
elaboración de la información.
METODOLOGÍA
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los anteriores.
Para que esto se presente es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. En caso
contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje
significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o
bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Talleres
 Exposiciones
 Elaboración de carteleras
 Investigación
 Análisis
 Interpretación y producción de textos
 Presentación de trabajos escritos
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 Obras de teatro
 Musidramas
PLANES ESPECIALES DE APOYO
Ante la imperiosa necesidad de convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores competentes y fortalecidos en las cuatro habilidades comunicativas:
Hablar, escuchar, escribir y leer. Se traza este plan de mejoramiento, perfilado hacia la producción escrita de texto porque la practica implica la lectura.
La producción de texto argumentativo obliga al estudiante a participar de su propia realidad a diferenciar entre lo subjetivo y lo objetivo, a usar mucho vocabulario y lo más importante la
formación crítica, propositiva y analítica.
A lo largo de cada período son diversas las actividades de apoyo que se realizan a los estudiantes. En el nivel de Preescolar, se realizan trabajos en el texto en el aula de clase y aun fuera de ésta.
Se hace un refuerzo especial de las temáticas abordadas y luego se evalúan por medio de la realización de dictados y lecturas acordes con las temáticas.
En la Educación Básica primaria se realizan evaluaciones diarias, talleres individuales y grupales, evaluación de sustentación y exposiciones, socialización en clase, participación en clase, talleres
de lectoescritura y dictado.
En el nivel de educación básica secundaria se realizan refuerzos permanentes de los temas en los que los estudiantes presentan dificultad e inmediatamente se diseña una estrategia de evaluación
en la que se evidencie la apropiación de dichos temas.
Por otro lado, en la última semana del período académico se realizan talleres intensivos en donde se incluyen todas las temáticas abordadas en el período, éstos deben ser sustentados.
Objetivos Generales
1. Desarrollar en el estudiante la capacidad para elaborar pensamiento crítico que le permita asumir una posición frente a un tema determinado.
2. Proveer al estudiante de los elementos gramaticales, sintácticos, ortográficos y morfológicos necesarios para la elaboración de textos.
3. Despertar conciencia sobre la importancia de la argumentación.
INDICADORES
1. Reconocer los diversos tipos de textos y sus funciones.
2. Seleccionar lecturas que despierten el interés de los estudiantes 3. Interpretar textos y gráficos
3. Seleccionar la información de distintas fuentes
4. Manejar los elementos gramaticales necesarios para la argumentación
5. Utilizar adecuadamente los conectores
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6. Producir textos argumentativos con cohesión y coherencia 8. Reconoce semejanzas y diferencias de oposición entre conceptos – párrafos o textos
7. Reconoce los elementos implícitos presentes en el texto
8. Reconoce el significado de las palabras con relación a un tema o a un campo semántico
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Diferencia los diferentes textos
• Lee con propiedad y conoce la mayoría de las palabras.
• Conoce las reglas ortográficas, conectores y vocabulario
• Elabora borradores y corrige
• Produce textos argumentativos
METAS DE CALIDAD
 Rescribir textos con precisión sintáctica
 Relacionar forma y contenido
 Comparar los procedimientos narrativos, líricos, informativos y argumentativos para establecer diferencias
 Producir textos coherentes y corregidos
 Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos y analizados
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La implementación de talleres de lectura propicia la generación de:
• Ideas
• Vocabulario
• Reglas ortográficas
• Manejo de los párrafos
• Cohesión y coherencias
• Conectores
• Categorías gramaticales
• Pensamientos significativos
• Autores y textos históricos
• Lecturas actuales
2017
• Diferentes textos
• Conceptos
• Estructura del texto argumentativo
• Producciones y correcciones
• Solución al porqué
T odas las actividades se desempeñarán transversales al plan de área ´
ESTRATEGIAS
Cada estudiante tiene un cuaderno de producción de texto argumentativo. Se elige un día a la semana para realizar el ejercicio, el docente escoge la estrategia.
• Videos o películas (especie de cine foro y posterior)
• Crear banco de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado
• Actividades de autocorrección entre los estudiantes
• Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales para darle oportunidad a los estudiantes de producir por escrito sus opiniones
• Incentivos mensuales mediante concursos internos-cumplimiento de tareas
• Se sugiere que los días de producción no sean lunes ni viernes
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
El seguimiento lo hace cada Jefe de área Maritza Andrea Ruiz Sarmiento, luego hacen el empalme para las respectivas sugerencias y la implementación de talleres.
RECURSOS
• Textos
• Fotocopias
• Periódicos
• Artículos
• Videos
• Grabadora
• Internet.
RESPONSABLES
 Todos los profesores que tengan a cargo el área de español.
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 Los Jefes del área de español

FUNDAMENTACIÓN
La lectura constituye una de las principales herramientas del estudiante y su puente de comunicación con el mundo, un universo en donde todo se lee desde el más mínimo movimiento, hasta el
texto más extenso.
Indudablemente el ser humano potencia cada día más sus habilidades comunicativas tan vastas como su medio social e histórico y tan rico como su universo lexical.
El hombre en su trasegar escolar asimila, reconstruye, olvida y proyecta vivencias, criticas, opiniones y conceptos que si plasma en códigos convertirá en trascendental su pensamiento y su
percepción de la vida y del mundo.
Es prioritario que los docentes consientes de esa necesidad, reorienten la enseñanza del español en el testimonio escrito y vivo de conceptos y opiniones que paulatinamente se irán haciendo
válidas y aceptadas por su peso argumentativo, responder al porqué será garantía incuestionable de pensamiento significativo y objetivo, de fluidez verbal y de la aprehensión crítica del mundo
moderno tan exigente y pluricultural.
El verdadero valor de reescribir el universo está en poderlo manifestar en cualquier dimensión y esa dimensión se concreta en el saberlo reconocer y diferenciar en los distintos tipos de textos
reduplicando su valor cuando el lector puede producir sus propios escritos.
El reto pedagógico es de doble vía: un docente lector y escritor que se forme y forme a sus estudiantes críticos – creativos – escritores – trascendentes y dueños de su propia realidad.
DEBILIDADES
• La producción escrita puede ser difícil por la pereza escritora y lectora.
• La prueba saber ratifica el deficiente nivel.
OPORTUNIDADES
• Mejorar el gusto por la lectura.
• Potencias las actitudes lingüísticas.
• Fortalecer las cuatro habilidades comunicativas.
FORTALEZAS
• Disposición del personal docente.
• Estudiantes muy buenos que pueden mostrar sus capacidades.
• Trabajo con continuidad de talleres realizados en años anteriores.
AMENAZAS
• No continuidad
• Desmotivación
• Desacato del proyecto
• Evaluación sin competencias.
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INGLÈS
PRESENTACIÓN
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación y el alto ritmo de proceso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, y exigen el desarrollo en
la competencia comunicativa en lengua extranjera (inglés) para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia por nuestra
cultura.
Como respuesta a esta realidad se ha establecido el currículo para enseñanza del inglés que incluye su estudio desde el ciclo de preescolar. Se pretende brindar la posibilidad de tener mayor
contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, por lo tanto el currículo debe ser concebido como un conjunto de experiencias gratificantes que le permitan al alumno disfrutar de su
educación y formación, en este mismo orden de ideas los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeras son orientaciones pedagógicas, que brindan los elementos conceptuales
básicos, los cuales hacen efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular del área y asumir y apropiarse de los avances científicos y
tecnológicos.
En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional, con el decreto 3731 de 1981 y en la resolución de 1982, dictaminó el programa de inglés como una asignatura obligatoria para la básica
secundaria. Después, en 1994, con el decreto 1860, se hizo reglamentaria por la Ley General de Educación la enseñanza de una lengua extranjera en los niveles de educación básica primaria, la
cual puede ser elegida por el plantel educativo. Adicional a estas reglamentaciones, en el año 2006 se dieron a conocer los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés.
Por lo anterior, la Institución Educativa analiza y fundamenta la formación de los estudiantes en las necesidades del mundo contemporáneo. Por lo cual, se ha centrado en la asignatura de
inglés como uno de sus mayores objetivos, debido a que este idioma se ha posicionado entre las lenguas modernas como la de mayor cobertura e influencia en un mundo que le apuesta a la
globalización e internacionalización de las relaciones de carácter cultural, comercial, económico y turístico, no sólo en el hemisferio occidental, sino en el oriental, por las posibilidades de
comunicación que brindan las diferentes tecnologías desarrolladas en los países industrializados. De ahí que el aprendizaje haya pasado de una necesidad cultural de primer orden para todo tipo
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de personas, pero en especial para los estudiantes y por las opciones de ampliación de conocimientos científicos y tecnológicos que ofrecen, y el establecimiento de vínculos económicos,
políticos y comerciales, con los países y culturas de lenguas diferentes al español.
JUSTIFICACIÓN
Marco Legal
El Plan Integral del Área de Inglés se fundamenta en los principios de la Constitución Política, artículo 67, sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,
aprendizaje e investigación.
De conformidad con la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
Artículo 21 literal M. debe ser objetivo de la educación en inglés “la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera”.
Artículo 22 literal L. como objetivo específico el PIA debe integrar “la comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo
con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Según lo establecido por la ley 115, artículo 23, numeral 7, humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros se encuentran en el grupo
de áreas obligatorias y fundamentales.
La resolución 2343 de 1996 señala horizontes de desarrollo integral humano tanto personal como grupal y social y tiene el propósito de orientar los procesos pedagógicos en las instituciones
educativas, presenta los lineamientos curriculares y los indicadores de logro curriculares.
Los Estándares Básicos de Competencias de lenguas extranjeras inglés, 2006, están enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerios de Educación Nacional para la formulación de
Estándares Básicos de Competencias y en su programa Nacional de Bilingüismo.
El referente teórico que ofrece el texto Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, describe de forma integradora lo que tienen que aprender a
hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La
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descripción también comprende el contexto cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Cabe anotar como orientaciones al proyecto se tienen los “Lineamientos Curriculares, idiomas Extranjeros”, publicados en 1999, que son la guía para el desarrollo curricular
(conceptos básicos, enfoques, pedagogía de las lenguas extranjeras; supuestos que permitieron el diseño de los indicadores de logro; nuevas tecnologías); y los “Estándares 2006”,
que además de las competencias comunicativas propuestas en los lineamientos (lingüística, pragmática, sociolingüística), incorpora las competencias generales enlazando la
enseñanza del inglés con los propósitos de la educación.
EL Ministerio de Educación Nacional publica los estándares en competencia ciudadana con el fin habilitar a los niños, niñas y jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la
solidaridad. Se desarrollan en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media académica.
De igual manera la formación de competencias laborales generales en todos los estudiantes de la educación media y básica es uno de los objetivos de la política de la articulación de la educación
con el mundo productivo propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Así pues, con base en los sustentos legales antes mencionados se hace la siguiente reflexión con el ánimo de sustentar y corroborar el aporte que hace la asignatura de inglés a los fines de la
educación colombiana:
Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto
específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a
la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor
capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.
La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión, comparación y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados,
que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de
demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes.
Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus
recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y
supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas
culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.
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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a
la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión.
Desde el área de humanidades (inglés se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de
una manera óptima nuestros estudiantes.
A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos
problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un
manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas
que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la
cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales).
PERFIL DEL ÁREA
Se pretende estructurar el Área de Humanidades con base en un adecuado conocimiento y manejo del idioma. Busca que el estudiante logre consolidar una visión crítica de su realidad,
comunicar sus ideas y sentimientos con criterio propio a partir de las cuatro habilidades básicas, alcanzando opiniones bien argumentadas, útiles para resolver las situaciones que se le presenten
en su vida cotidiana.
En esta perspectiva se propone que la lectura se constituya en una herramienta que le permita interpretar un texto, su contexto, su intertexto y su papel en la formación de la cultura humana.
La capacidad de escribir, en gran medida derivada de la anterior, sea para ella una plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de ellas subyacen y que se
erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus manifestaciones.
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y concretar sus valores , así como reconocer los de los demás, generando una convivencia pacífica y
el diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la escucha se funde sobre las bases del respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera que la crítica se convierta en proposición,
el señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro, allende sus creencias, raza, credo o forma de ver el mundo.
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La Competencia Comunicativa y su Reflejo en los Estándares Nacionales Colombianos
El trabajo por competencias en el aula de clase no es tan difícil como parece, de hecho, es muy probable que ya lo vengamos haciendo dentro de nuestras aulas. La asignatura del inglés, desde su
propia naturaleza tiene inherente en sí el trabajo por competencias, es imposible desligarse de ellas, pues está compuesta por cuatro habilidades (skills) que implican una puesta en acción de lo
que se aprende/enseña. Nuestra falla, haciendo referencia al ámbito colombiano, es que se ha fragmentado y priorizado la sub competencia lingüística, descuidando las competencias pragmática y
sociolingüística. Dicha fragmentación obedece a circunstancias propias y ajenas al docente, a saber:
- Propias del docente (idoneidad): escaso conocimiento de la lengua para efectos comunicativos y conocimiento reducido del idioma inglés para efectos de enseñabilidad.
- Ajenas al Ambientes poco funcionales para el uso de la competencia comunicativa, motivación escasa de los alumnos por factores personales, sociales y pedagógicos, documentación reducida
acerca del trabajo por competencias en lengua extranjera, limitantes técnicas, didácticas, pedagógicas y ambientales supeditadas al quehacer político local.
Esta fragmentación conduce a los docentes a tomar un camino práctico, donde haya evidencias instantáneas de aprendizaje, por ello, los contenidos conceptuales gramaticales y lexicales se
apoderan de las clases, de las evaluaciones, y hasta de los textos guías de las editoriales nacionales.
Se plantea ahora el reto de Colombia Bilingüe, y para ello se cuenta con el documento Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, emanado del Ministerio de
Educación Nacional Colombiano en el año 2006, basado éste en el documento Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas (MCER).
El MCER es un documento de carácter internacional que ha adoptado el Ministerio de Educación Nacional Colombiano con el ánimo de sustentar su propuesta de bilingüismo. En él encontramos
todo un acervo de orientaciones que nos sirven de referencia en el proceso de enseñanza de una segunda lengua enfatizando las competencias comunicativas y otros factores anexos a este
proceso, tales como la evaluación, consideraciones metodológicas, contextuales, personales y sociales. Este documento es de gran ayuda para el entendimiento de cómo funcionan los procesos en
la adquisición y aprendizaje de una segunda lengua y la comprensión interna de este mismo sistema comunicativo. Se resalta de este documento el aporte de nivelación de acuerdo al desempeño
que obtiene el aprendiz, clasificándolo, como ya es conocido, en la escala A1, A2, B1, B2, C1, C2. Un aporte más de este documento es la unificación que hace de las diferentes teorías que
aparecen en los lineamientos curriculares para el área. Tiene el acierto de concretar toda la literatura concerniente a la enseñanza/aprendizaje y sintetizarla en lo que nos ocupa ahora: las tres
competencias comunicativas.
Competencia Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos.
Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
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Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar
las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo
en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y
otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias
de registro, de dialecto y de acento.
OBJETIVOS DEL ÁREA
 Promover el desarrollo de las cuatro habilidades que hacen parte de la comunicación, a través de las estrategias planteadas en el proyecto del departamento.
 Mejorar la capacidad de comunicación en lengua inglesa, a través de ejercicios que se refieran a circunstancias concretas vividas por los estudiantes.
 Usar adecuadamente los recursos con los que cuenta el departamento y la institución para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Desarrollar estrategias en las que el estudiante adquiera el conocimiento necesario para ser comunicativamente competente dentro de una comunidad de habla.
 Propiciar ambientes en los que los estudiantes vivencien valores y actitudes lasallistas mediante su participación en actividades de clase y en eventos programados por el departamento.
METODOLOGÍA
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los anteriores.
Para que esto se presente es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. En caso
contrario no podrá realizarse la asimilación.
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TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje
significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o
bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Talleres
 Exposiciones
 Elaboración de carteleras
 Investigación
 Análisis
 Interpretación y producción de textos
 Presentación de trabajos escritos
 Obras de teatro
 Musidramas
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PLANES ESPECIALES DE APOYO
Ante la imperiosa necesidad de convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores competentes y fortalecidos en las cuatro habilidades comunicativas:
Hablar, escuchar, escribir y leer. Se traza este plan de mejoramiento, perfilado hacia la producción escrita de texto porque la práctica implica la lectura.
La producción de texto argumentativo obliga al estudiante a participar de su propia realidad a diferenciar entre lo subjetivo y lo objetivo, a usar mucho vocabulario y lo más importante la
formación crítica, propositiva y analítica.
A lo largo de cada período son diversas las actividades de apoyo que se realizan a los estudiantes. En el nivel de Preescolar, se realizan trabajos en el texto en el aula de clase y aun fuera de ésta.
Se hace un refuerzo especial de las temáticas abordadas y luego se evalúan por medio de la realización de dictados y lecturas acordes con las temáticas.
En la Educación Básica primaria se realizan evaluaciones diarias, talleres individuales y grupales, evaluación de sustentación y exposiciones, socialización en clase, participación en clase, talleres
de lectoescritura y dictado.
En el nivel de educación básica secundaria se realizan refuerzos permanentes de los temas en los que los estudiantes presentan dificultad e inmediatamente se diseña una estrategia de evaluación
en la que se evidencie la apropiación de dichos temas.
Por otro lado, en la última semana del período académico se realizan talleres intensivos en donde se incluyen todas las temáticas abordadas en el período, éstos deben ser sustentados.
ESTRATEGIAS
Cada estudiante tiene un cuaderno de producción de texto argumentativo. Se elige un día a la semana para realizar el ejercicio, el docente escoge la estrategia.
• Videos o películas (especie de cine foro y posterior)
• Crear banco de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado
• Actividades de autocorrección entre los estudiantes
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• Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales para darle oportunidad a los estudiantes de producir por escrito sus opiniones
• Incentivos mensuales mediante concursos internos-cumplimiento de tareas
• Se sugiere que los días de producción no sean lunes ni viernes
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
RECURSOS
• Textos
• Fotocopias
• Periódicos
• Artículos
• Videos
• Grabadora
• Internet.
RESPONSABLES
 Todos los profesores que tengan a cargo el área de inglés
 Los Jefes del área de inglés

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LENGUAJE
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TRANSICIÓN
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PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE
Versión: 02-2017
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica las relaciones sonoras ÁREA:  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Dimensión basada en el entender y el en el lenguaje oral. en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
entenderse, es la capacidad del ser  Establece relaciones e interpreta Sintáctico vereda).
humano de relacionarse consigo mismo y imágenes, letras, objetos, Semántico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
con los otros mediante el uso del personajes que encuentra en Pragmática vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
lenguaje, constituido este por signos y distintos tipos de textos. y mecanismos de participación democrática en mi
símbolos, y soportada por la interacción medio escolar.
 Expresa ideas, intereses y
de elementos biológicos, del entorno y de  Identifico y rechazo las diversas formas de
emociones a través de sus propias
la relación con los otros. La discriminación en mi medio escolar y en mi
grafías y formas semejantes a las
comunicación durante el proceso de comunidad, y analizo críticamente las razones que
letras convencionales en formatos
desarrollo del ser humano inicialmente es pueden favorecer estas discriminaciones.
mediante el llanto, posteriormente por la
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mímica, posición corporal y, por con diferentes intenciones COMPETENCIAS LABORALES:

supuesto, mediante las palabras. Por lo comunicativas.
tanto, incluye diversas formas de 
Identifico las necesidades de cambio de una situación
comunicación, además de la oral.
principios definidos.
establecidos.
COMUNICACIÓN ORAL Identifica a través de narraciones, EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Lectura de imágenes fonemas consonánticos y silabas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Narración de Cuentos. enriqueciendo su lenguaje e intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Fonemas vocálicos comunicativa  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Fonemas complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
consonánticos(m,p,s,l,n,t,d,c)en recuperación (Plan de mejora)
mayúscula, Minúscula y cursiva COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 Inversa con las consonantes Realiza el trazo de las consonantes en todas propuestas (Vivencias,
vistas. sus presentaciones identificándolas en socializaciones, laboratorios, aulas
algunas palabras y escritos a través de la virtuales y uso de las TIC)
observación de imágenes que la representen  Elaboración de trabajos escritos
y de ejercicios prácticos para su escritura. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
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ensayos, resúmenes, cuentos, discursos

COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
Participa activamente en actividades  Exposiciones
escolares demostrando responsabilidad  Elaboración de instrumentos de
en la entrega de actividades y recolección de información (Mapas
compromisos conceptuales, mapas mentales, cuadros
aprendizaje)

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

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DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA:

 Identifica las relaciones sonoras en COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Dimensión basada en el entender y el el lenguaje oral. Sintáctico
entenderse, es la capacidad del ser  Establece relaciones e interpreta Semántico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humano de relacionarse consigo mismo y imágenes, letras, objetos, Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
con los otros mediante el uso del lenguaje, personajes que encuentra en vereda).
constituido este por signos y símbolos, y distintos tipos de textos.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
soportada por la interacción de elementos  Expresa ideas, intereses y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
biológicos, del entorno y de la relación con y mecanismos de participación democrática en mi
emociones a través de sus propias
los otros. La comunicación durante el
grafías y formas semejantes a las medio escolar.
proceso de desarrollo del ser humano
letras convencionales en formatos  Identifico y rechazo las diversas formas de
inicialmente es mediante el llanto,
con diferentes intenciones discriminación en mi medio escolar y en mi
posteriormente por la mímica, posición
corporal y, por supuesto, mediante las comunicativas. comunidad, y analizo críticamente las razones que
palabras. Por lo tanto, incluye diversas pueden favorecer estas discriminaciones.
formas de comunicación, además de la
oral.

establecidos.
 Mi nombre Realiza y lee los fonemas consonánticos y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
 Fonemas ñ, r, ir, v, b. g, h, f, sílabas, sílabas en todas sus presentaciones apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
palabras y frases permitiéndole formar palabras y frases  Proyecto de medio ambiente
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 inversa ar er ir or ur  Valoración de actividades  Proyecto lector

 Lectura de poesía sencilla COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Narración de cuentos. Disfruta de las narraciones de cuentos y recuperación (Plan de mejora)
comunica sus emociones a través del  Participación activa en las actividades
lenguaje y medios gestuales y verbales propuestas (Vivencias, socializaciones,
para enriquecer su vocabulario. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
 Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Participa activamente en actividades ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
escolares demostrando responsabilidad y producciones textuales)
en la entrega de actividades y  Exposiciones
compromisos.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

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DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

 Identifica las relaciones
Dimensión basada en el entender y el sonoras en el lenguaje oral. Sintáctico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de  Establece relaciones e Semántico en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros interpreta imágenes, letras, Pragmática vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este por objetos, personajes que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
signos y símbolos, y soportada por la interacción encuentra en distintos tipos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la de textos. y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el medio escolar.
emociones a través de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
inicialmente es mediante el llanto, posteriormente
propias grafías y formas discriminación en mi medio escolar y en mi
por la mímica, posición corporal y, por supuesto,
semejantes a las letras comunidad, y analizo críticamente las razones que
mediante las palabras. Por lo tanto, incluye
diversas formas de comunicación, además de la convencionales en formatos pueden favorecer estas discriminaciones.
oral. con diferentes intenciones
comunicativas. COMPETENCIAS LABORALES:

establecidos.
 Fonemas consonánticos y sílabas j, k, l, q, Identifica los fonemas consonánticos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
w, x, y, z. y silábicos a través de las diferentes apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Lectura de cuentos presentaciones en mayúscula,  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Adivinanzas minúscula y cursiva mejorando su complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 trabalenguas fluidez verbal. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
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Realiza y lee los fonemas laboratorios, aulas virtuales y uso de las
consonánticos, sílabas palabras y TIC)
frases cortas en todas las  Elaboración de trabajos escritos
presentaciones para una mejor (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
comunicación a través de ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
y producciones textuales)
adivinanzas, trabalenguas y lectura
 Exposiciones
de cuentos.
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: comparativos y esquemas de
Participa activamente en aprendizaje)
actividades escolares
demostrando responsabilidad en
la entrega de actividades y
compromisos.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

2017
DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

 Identifica las relaciones
Dimensión basada en el entender y el sonoras en el lenguaje oral. Sintáctico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de  Establece relaciones e Semántico en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros interpreta imágenes, letras, Pragmática vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este por objetos, personajes que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
signos y símbolos, y soportada por la interacción encuentra en distintos tipos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la de textos. y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el medio escolar.
emociones a través de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
propias grafías y formas discriminación en mi medio escolar y en mi
semejantes a las letras comunidad, y analizo críticamente las razones que
diversas formas de comunicación, además de la convencionales en formatos pueden favorecer estas discriminaciones.
oral. con diferentes intenciones
comunicativas.

establecidos.
2017
TEMAS: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

 Inversos am , an, ar, al, as COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
 Combinaciones Bla, ble, bli, blo, blu Identifica los inversos y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Combinaciones pla, ple, pli, plo plu combinaciones a través de lectura de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Combinaciones gla, gle, gli, glo, glu palabras y frases sencillas complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Combinaciones clu, cle, cli, clo, clu adquiriendo habilidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
comunicativas.  Participación activa en las actividades
 Combinaciones fla, fle, fli, flu, flu
 Combinaciones bra, bre, bri, bro, laboratorios, aulas virtuales y uso de las
bru TIC)
 Combinaciones Cra, cre, cri,cro, cru  Elaboración de trabajos escritos
 Combinaciones pra, pre, pri, pro, COMPETENCIAS HACER: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
pru Realiza Trazos de la inversa am, an, ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Combinaciones gra, gre, gri, gro, gru ar, al, as, y combinaciones vistas, en y producciones textuales)
 Combinaciones fra, fre, fri, fro, fru todas sus presentaciones  Exposiciones
identificándolas en algunas palabras  Elaboración de instrumentos de
y escritos a través de la observación recolección de información (Mapas
de imágenes que la representen y de conceptuales, mapas mentales, cuadros
ejercicios prácticos para su escritura comparativos y esquemas de
aprendizaje)

Participa activamente en
actividades escolares
demostrando responsabilidad en
la entrega de actividades y
compromisos.
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: I

 Produzco textos escritos que responden a  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
diversas necesidades comunicativas.  Interpreta textos literarios como parte de su  Competencia semántica medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
iniciación en la comprensión de textos.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Competencia sintáctica derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
formatos y modalidades.  Escribe oraciones que inician con mayúscula y participación democrática en mi medio escolar.
terminan en punto final.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
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 Comprendo textos literarios para propiciar  Reconoce los personajes y el lugar en el que COMPETENCIAS LABORALES:
el desarrollo de mi capacidad creativa y sucede una historia.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
lúdica. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
 Organiza los eventos de una historia en la solución de un problema.
 Reconozco los medios de comunicación secuencia correcta.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
masiva y caracterizo la información que definidos.
difunden.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Identifico los principales elementos y roles  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
de la comunicación para enriquecer de otros para mejorar las prácticas propias.
procesos comunicativos auténticos.

 Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Lectura de un cuento  Reconoce la diferencia entre los textos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 El cuento narrativos e informativos utilizando el proceso  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Elementos del cuento de la comunicación y el lenguaje corporal para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
trasmitir sus conocimientos.  Participación activa en las actividades propuestas
 Los textos narrativos COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
 Los textos informativos  Aplica la información relacionada con los tipos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de textos informativos y narrativos en la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
construcción de escritos sencillos utilizando cuentos, discursos y producciones textuales)
 ¿Cómo me presento? adecuadamente las normas ortográficas vistas  Exposiciones
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 Expresiones de gustos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección de

 Escucha respetuosamente los textos creados mentales, cuadros comparativos y esquemas de
 El abecedario por sus compañeros y asume un rol aprendizaje)
 Onomatopeyas participativo en el desarrollo de la clase.
 El articulo
 Sinónimos
 Los sustantivos
 Palabras con cl y cr
 Palabras con fl y fr
 Palabras con bl y br
 Palabras con pl y pr
 Palabras con gl y gr
 Mayúscula inicial y punto final
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: II

 Produzco textos escritos que  Cuenta con sus propias palabras un
responden a diversas necesidades texto informativo leído por la/el  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
comunicativas. docente.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Reconoce el tema, los personajes y el derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
diferentes formatos y modalidades. lugar en el que sucede una historia. participación democrática en mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Comprendo textos literarios para  Usa referencias como el título y las mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
propiciar el desarrollo de mi ilustraciones para comprender un escrito. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
capacidad creativa y lúdica. COMPETENCIAS LABORALES:
 Escribe oraciones que inician con  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
 Reconozco los medios de mayúscula y terminan en punto final. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
comunicación masiva y caracterizo de un problema.
la información que difunden.  Lee en voz alta y con progresiva fluidez  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
de otros para mejorar las prácticas propias.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 Identifica las características de los textos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La fabula narrativos (anécdota) e informativos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 La personificación diferenciando la intención comunicativa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Me gusta escribir fabulas en cada uno de ellos  Proyecto Cátedra de la paz
2017

 Construir textos narrativos e informativos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Textos informativos expresando sus ideas de forma oral y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 La carta, la tarjeta, el afiche, la escrita usando adecuadamente las  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
nota, la postal, el periódico, el oraciones en sus intervenciones dirigidos y libres, talleres, ensayos,
cartel resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Escribe notas y tarjetas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
 Escribe una carta  Demuestra tolerancia al escuchar los  Exposiciones
escritos de sus compañeros respetando  Elaboración de instrumentos de recolección
la opinión de cada uno de ellos de información (Mapas conceptuales, mapas
 ¿Cómo presentar una noticia? mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Escribe una noticia Retahílas y de aprendizaje)
adivinanzas
 Caligramas
 Palabras con C, Q, K
 Antónimos
 Femenino y masculino
 B antes de r y l
 Me gusta escribir fabulas
 Palabras con ga, gue ,gui
 Palabras con go,gu
 Diminutivas
 Singular y plural
 Uso de la c y z
 jeroglíficos
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: III

 Produzco textos escritos que  Describe objetos comunes y eventos
responden a diversas necesidades usando vocabulario general y especifico.  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
comunicativas.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Organiza los eventos de una historia en la  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen secuencia correcta. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
diferentes formatos y modalidades. participación democrática en mi medio escolar.
 Lee en voz alta y con progresiva fluidez  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Comprendo textos literarios para mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
propiciar el desarrollo de mi las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
capacidad creativa y lúdica. COMPETENCIAS LABORALES:
 Reconozco los medios de establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
comunicación masiva y caracterizo de un problema.
la información que difunden.
definidos.
2017

 Compara los textos poéticos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
distinguiendo los elementos que los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Canciones y rimas caracterizan en la escritura y lectura de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 La rima los mismos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Poema  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los textos poéticos  Produce textos poéticos aplicando las laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
características de cada uno y haciendo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
uso adecuado de los nombres en sus dirigidos y libres, talleres, ensayos,
escritos y presentaciones resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 La descripción oral textuales)
 Descripción escrita COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 ¿Cómo narro una experiencia?  Participa con responsabilidad y respeto  Elaboración de instrumentos de recolección
 Escribe una experiencia expresando sus ideas a través del trabajo de información (Mapas conceptuales, mapas
 La anécdota en equipo. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
 Aumentativos
 Sustantivos propios y comunes,
individuales y colectivos
 Palabras compuestas
 los adjetivos
 Palabras con r,rr

 Palabras con ll,y
 Palabras con b,v
 Palabras con j,g
 uso de la coma
 Mayúsculas en nombres propios
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: IV

 Produzco textos escritos que  Usa referencias como el título y las
responden a diversas necesidades ilustraciones para comprender un escrito.  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
comunicativas.  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Reconoce que las oraciones habladas y  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Comprendo textos que tienen escritas están hechas de palabras separadas los derechos fundamentales y utilizo formas y
diferentes formatos y modalidades. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo textos literarios para  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
propiciar el desarrollo de mi en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
capacidad creativa y lúdica. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
 Reconozco los medios de COMPETENCIAS LABORALES:
comunicación masiva y caracterizo  Identifico las necesidades de cambio de una situación
la información que difunden. dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
a la solución de un problema.
definidos.
2017

 Diferencia los textos dramáticos de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro instructivos explicando las características de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Sigue instrucciones cada uno a través de expresiones verbales y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Escribe instrucciones escritas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Recetas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Utiliza los textos dramáticos para expresar  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los textos instructivos sentimientos y emociones en los textos dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instructivos a través del diseño de recetas. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Silabas complejas  Exposiciones
 La exposición oral  Elaboración de instrumentos de recolección
 Escribe un texto expositivo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Disfruta de obras teatrales transmitidas a mentales, cuadros comparativos y esquemas
través de diferentes medios de comunicación de aprendizaje)
 Familias de palabras asumiendo un comportamiento respetuoso y
 El verbo participativo.
 La silaba
 Palabra y oración
 Interrogación y admiración
 Las cualidades
 Las acciones en el tiempo
 M antes de P y B
2017
SEGUNDO
2017


 Produzco textos escritos que  Identifica algunos elementos constitutivos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
responden a diversas necesidades de textos literarios como personajes,  Competencia pragmática escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. espacios y acciones.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Identifica las características de los medios participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. de comunicación masiva a los que tiene  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
acceso. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
2017
 Comprendo textos literarios para  Produce diferentes tipos de textos para COMPETENCIAS LABORALES:
propiciar el desarrollo de mi atender a un propósito comunicativo  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
capacidad creativa y lúdica. particular. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de
un problema.
 Reconozco los medios de  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
comunicación masiva y caracterizo la definidos.
información que difunden.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
EVALUACIÓN 
 Clasifica los textos según sus características  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Las partes de la narración en narrativos e informativos expresando su apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Tipología aprendizaje a través de escritos referentes a  Valoración de actividades  Proyecto lector
cada tipología textual complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
recuperación (Plan de mejora)
 Los textos informativos COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 Construye textos narrativos e informativos propuestas (Vivencias,
PRODUCCION TEXTUAL coherentes empleando diferentes clases de socializaciones, laboratorios, aulas
Escribe una narración oraciones a través del uso de las virtuales y uso de las TIC)
características propias de cada una.  Elaboración de trabajos escritos
(Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017
 Sustantivos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,

 Sustantivo propio y común  Escucha respetuosamente los textos discursos y producciones textuales)
 El número del sustantivo creados por sus compañeros y asume un rol  Exposiciones
 El género del sustantivo participativo en el desarrollo de la clase  Elaboración de instrumentos de
 Silaba y palabra recolección de información (Mapas
 Antónimos conceptuales, mapas mentales,
 Sinónimos cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 Palabras con mp y mb
 Palabras con ga, go gu, gue y gui
 Comunicación
 La comunicación
 Los pictogramas

2017


 Produzco textos escritos que  Identifica algunos elementos constitutivos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades de textos literarios como personajes,  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. espacios y acciones.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Identifica las características de los medios participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. de comunicación masiva a los que tiene  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
acceso. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
 Comprendo textos literarios para razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi Produce diferentes tipos de textos para
capacidad creativa y lúdica. atender a un propósito comunicativo
particular.
 Reconozco los medios de de un problema.
comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
definidos.
 Clasifica los textos según sus características pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La fabula en narrativos e informativos expresando su  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Tipología aprendizaje a través de escritos referentes a complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Textos icónicos cada tipología textual recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017

COMPRENSIÓN TEXTUAL  Construye textos narrativos e informativos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los textos narrativos coherentes empleando diferentes clases de laboratorios, aulas virtuales y uso de las
oraciones a través del uso de las TIC)
PRODUCCIÓN TEXTUAL características propias de cada una.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Escribe una fábula dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
 Escucha respetuosamente los textos producciones textuales)
 El adjetivo creados por sus compañeros y asume un rol  Exposiciones
 Concordancia entre sustantivo y participativo en el desarrollo de la clase  Elaboración de instrumentos de
adjetivo recolección de información (Mapas
 Semántica conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Aumentativos comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Diminutivos
 Palabras con mp y mb
 Palabras con ca, co cu,
 Palabras con que y qui
 Reglas de la comunicación
 Comunicación gestual
2017


 Produzco textos escritos que  Identifica las partes de un texto que ayudan  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades a su comprensión.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprende las funciones que cumplen los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen medios de comunicación propios de su participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. contexto.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
 Comprendo textos literarios para razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi COMPETENCIAS LABORALES:
capacidad creativa y lúdica.
comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
definidos.
2017

 El verso y las estrofas  Compara los textos poéticos con los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
explicativos estableciendo diferencias entre  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
ellos a través de la expresión oral y escrita complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los textos explicativos descriptivos de sus características. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Escribe un texto poético. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Consulta las características de los textos TIC)
poéticos y explicativos expresando el  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El verbo conocimiento obtenido en la construcción dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 El tiempo del verbo de sus propios escritos resúmenes, cuentos, discursos y
 La silaba acentuada COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
 Palabras compuestas  Exposiciones
 Respeta la palabra de sus compañeros  Elaboración de instrumentos de
demostrando sensibilidad estética al recolección de información (Mapas
 Uso del punto apreciar y escuchar diferentes poemas. conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Uso de la j y la g comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Palabras con ga, go gu, gue y gui
 Comunicación
 Hablar y escuchar
 La televisión
 Infografía
2017


 Produzco textos escritos que  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades  Comprende diversos textos literarios a  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. partir de sus propias vivencias.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Produce diferentes tipos de textos para participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. atender a un propósito comunicativo  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
particular. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
2017
 Comprendo textos literarios para  COMPETENCIAS LABORALES:

propiciar el desarrollo de mi  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
capacidad creativa y lúdica. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
 Reconozco los medios de  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
comunicación masiva y caracterizo la definidos.
información que difunden.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Identifica las generalidades del género pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro dramático y establece diferencia con los  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
referentes icónicos a través de explicaciones complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
verbales y consultas bibliográficas. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos expositivos  Participación activa en las actividades
laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Produce un texto.  Representa de forma visual algunos TIC)
elementos del género dramático y de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
referentes icónicos aplicando conceptos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La oración y las palabras aprendidos y expresando sus ideas a través resúmenes, cuentos, discursos y
 Clases do oraciones del trabajo en equipo producciones textuales)
 Exposiciones
2017
 Familia de palabras COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de

 recolección de información (Mapas
 Uso de la h  Demuestra motivación a la hora de leer, conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Uso de la coma escuchar, analizar o escribir obras teatrales comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Palabras con ce-ci asumiendo con respeto y responsabilidad
 Palabras con za- zo –zu su rol de estudiante
2017
TERCERO
2017


 Produzco textos escritos que  Identifica las palabras relevantes de un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades mensaje y las agrupa en unidades  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. significativas: sonidos en palabras y palabras  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
en oraciones. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades.  Identifica algunos elementos constitutivos de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
textos literarios como personajes, espacios y mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Comprendo textos literarios para acciones. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
comunicación masiva y caracterizo
definidos.
 Reconozco la función social de los diversos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento tipos de textos que leo.  Proyecto de medio ambiente
2017
 La descripción literaria COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector

complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Resuelve actividades de comprensión literaria recuperación (Plan de mejora)
 La noticia en los diferentes tipos de textos.  Participación activa en las actividades
 La entrevista propuestas (Vivencias, socializaciones,
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: TIC)
 Escribo una noticia  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Demuestra entusiasmo por participar en las dirigidos y libres, talleres, ensayos,
actividades que implican ampliar su resúmenes, cuentos, discursos y
 La oración vocabulario y precisar procesos comunicativos producciones textuales)
 Clases de oración actuando con respeto y responsabilidad.  Exposiciones
 Semántica  Elaboración de instrumentos de
 Palabras polisémicas recolección de información (Mapas
 Palabras con ll y y
 Palabras terminadas en d o z
 Comunicación
 La comunicación y sus elementos
 La comunicación no verbal
 Los periódicos digitales
2017


 Produzco textos escritos que  Comprende las funciones que cumplen los  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades medios de comunicación propios de su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. contexto.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen Escribe textos literarios coherentes, participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. atendiendo a las características textuales e  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
integrando sus saberes e intereses. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Comprendo textos literarios para las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi 
definidos.
2017
TEMAS: COMPETENCIAS SABER CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

Conoce la funcionalidad de los textos narrativos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 La fábula construyendo escritos que referencien la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La personificación intención comunicativa de cada uno.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 La biografía
COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El artículo enciclopédico Utiliza esquemas comparativos para expresar las laboratorios, aulas virtuales y uso de las
diferencias y similitudes entre los textos poéticos TIC)
y explicativos a través de la expresión de sus  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Escribe su biografía conocimientos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
 El sujeto y el predicado
 El orden en la oración conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Prefijos comparativos y esquemas de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER / CONVIVIR
 Sufijos Comparte sus conocimientos a los compañeros
emitiendo juicios relacionados con la temática
trabajada de forma respetuosa y participativa.
 Palabras terminadas en aje.
 Verbos terminados en ger, gir.
 Puntuación
 Los colores y la comunicación

 La radio
 La discusión grupal
2017


 Produzco textos escritos que  Produce textos orales breves de diferente tipo  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades ajustando el volumen, el tono de la voz, los  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. movimientos corporales y los gestos, al tema  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
y a la situación comunicativa. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
diferentes formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
definidos.
2017

Reconoce las características de los textos poéticos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
de los instructivos analizando sus elementos a pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos poéticos través del uso de esquemas de organización de la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 La rima información. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Las instrucciones
Desarrolla competencias para leer textos poéticos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El texto normativo
e instructivos manejando adecuadamente los laboratorios, aulas virtuales y uso de las
esquemas de organización de la información y TIC)
construyendo así sus propios escritos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El nombre en la oración dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Las cualidades en la oración COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
 El campo semántico Aprecia con tolerancia las representaciones de sus producciones textuales)
compañeros mostrando una actitud de respeto y  Exposiciones
participación en el desarrollo de las clases.  Elaboración de instrumentos de
 Palabras agudas conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Palabras graves comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Palabras esdrújulas
 La intención comunicativa
 La historieta
 El esquema comparativo
2017


 Escribe textos literarios coherentes,
 Produzco textos escritos que atendiendo a las características textuales e  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades integrando sus saberes e intereses.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprende que algunos escritos y derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
manifestaciones artísticas pueden estar
diferentes formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
compuestos por texto, sonido e imágenes. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
definidos.
2017

Comprende los textos que lee y aplica sus reglas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
de uso en los textos escritos. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El teatro  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
El diálogo y las acotaciones Identifica la estructura textual y el propósito complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunicativo de los textos instructivos. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
La columna de opinión Planea, escribe y revisa los textos que elabora, propuestas (Vivencias, socializaciones,
Temas de la columna de siguiendo la estructura textual y cumpliendo con laboratorios, aulas virtuales y uso de las
opinión un propósito comunicativo. TIC)
Hace uso correcto de la coma en los textos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Escribe una columna de opinión. escritos resúmenes, cuentos, discursos y
El verbo  Elaboración de instrumentos de
El verbo: Número, persona y Aprecia con tolerancia las representaciones de sus recolección de información (Mapas
tiempo compañeros mostrando una actitud de respeto y conceptuales, mapas mentales, cuadros
Gentilicios participación en el desarrollo de las clases. comparativos y esquemas de aprendizaje)
La coma
Dos puntos
Definición en el diccionario
Comunicación de sentimientos
Esquemas de organización
jerárquica
2017
CUARTO
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: I

 Escribe textos a partir de información
 Comprendo textos literarios para propiciar dispuesta en imágenes, fotografías,  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y manifestaciones artísticas o  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. conversaciones cotidianas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Crea textos literarios en los que participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. articula lecturas previas e impresiones  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
sobre un tema o situación. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
2017
 Reconozco los medios de comunicación COMPETENCIAS LABORALES:

masiva y caracterizo la información que  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
difunden. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
 Produzco textos escritos que responden a  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
diversas necesidades comunicativas. definidos.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo
 La fábula Demuestra con argumentos verbales y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La leyenda escritos la diferencia que existe entre los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
textos narrativos e informativos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
explicando a través de diversos procesos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 La noticia comunicativos las características propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La carta circular relevantes de cada uno. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Escribe una fábula Organiza de forma sintética opiniones resúmenes, cuentos, discursos y
utilizando las características de los tipos de producciones textuales)
texto para debatir la relación existente  Exposiciones
 Sujeto y núcleo del sujeto entre ellos aplicando el proceso de la  Elaboración de instrumentos de recolección
 Predicado y núcleo del predicado comunicación. de información (Mapas conceptuales,
2017
 Palabras primitivas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mapas mentales, cuadros comparativos y

 Palabras derivadas Respeta la opinión y el uso de la palabra esquemas de aprendizaje)
de sus compañeros apreciando los
conceptos emitidos por ellos y
 Palabras con v participando activamente en el desarrollo
 Palabras con b de las clases.
 El proceso de la comunicación
 Volantes publicitarios
 Tabla cronológica

2017
ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: II

 Organiza la información que encuentra
 Comprendo textos literarios para propiciar en los textos que lee, utilizando técnicas  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y para el procesamiento de la información  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. que le facilitan el proceso de compresión  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
e interpretación textual. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades.  Crea textos literarios en los que articula  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
lecturas previas e impresiones sobre un mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Reconozco los medios de comunicación tema o situación las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
masiva y caracterizo la información que COMPETENCIAS LABORALES:
difunden.
 Produzco textos escritos que responden a de un problema.
diversas necesidades comunicativas.
definidos.
Plantea argumentos de relación entre los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El cuento tipos de texto clasificándolos por su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los temas del cuento intención comunicativa haciendo uso de la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
conceptualización de la información. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2017

 Los textos referenciales Consulta infografías de los tipos de texto propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los artículos enciclopédicos adaptando los conceptos aprehendidos en laboratorios, aulas virtuales y uso de las
esquemas informativos y en la construcción TIC)
PRODUCCIÓN TEXTUAL de sus propios escritos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Escribe un texto enciclopédico dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Muestra interés por ampliar su léxico producciones textuales)
 El sustantivo y adjetivo en la oración compartiendo opiniones con los compañeros  Exposiciones
 Los pronombres personales referentes a la temática planteada  Elaboración de instrumentos de
 Formación de sustantivos y adjetivos asumiendo un rol participativo y respetuoso. recolección de información (Mapas
 Palabras con g
 Palabras con j
 La cortesía comunicativa
 Los mapas conceptuales
 El infograma
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: III

 Crea textos literarios en los que articula
 Comprendo textos literarios para propiciar lecturas previas e impresiones sobre un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y tema o situación.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Construye textos poéticos, empleando derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes algunas figuras literarias. participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Reconozco los medios de comunicación las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
difunden.
definidos.
2017

Interpreta la estructura de los tipos de texto  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
El poema comprendiendo la relación que existe entre pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La rima asonante y consonante los mismos a través de la comparación visual  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
y temática de ellos. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los textos explicativos COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 La guía turística Construye diferentes tipos de texto propuestas (Vivencias, socializaciones,
observando de ellos la estructura e intención laboratorios, aulas virtuales y uso de las
comunicativa a través de la aplicación de la TIC)
 Elabora una guía turística temática vista.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
El verbo: El número y la persona Disfruta de la lectura de diferentes textos producciones textuales)
El tiempo verbal participando activamente en el desarrollo de  Exposiciones
Semántica las clases con responsabilidad y respeto.  Elaboración de instrumentos de
Formación de verbos recolección de información (Mapas
Palabras con c y s
Palabras con z
OTROS SISTEMAS SIMMBÓLICOS

 Informar y opinar
 Consultas en diccionario
 La caricatura
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: IV

 Comprendo textos literarios para propiciar  Produce textos atiendo a elementos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y como el tipo de público al que va  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. dirigido, el contexto de circulación, sus  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
saberes previos y la diversidad de derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos de la que dispone para su participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. presentación.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Reconozco los medios de comunicación  Organiza la información que encuentra las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
masiva y caracterizo la información que en los textos que lee, utilizando técnicas
difunden. para el procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión
 Produzco textos escritos que responden a e interpretación textual.
de un problema.
definidos.
2017

Relaciona las características de los textos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
dramáticos con los argumentativos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro comprobando bibliográficamente sus  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 El teatro de títeres razones a través del uso correcto del complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
lenguaje. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Los textos argumentativos COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El artículo editorial Formula argumentos que sustentan la laboratorios, aulas virtuales y uso de las
PRODUCCIÓN TEXTUAL relación existente entre los textos TIC)
dramáticos y argumentativos debatiendo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Escribe un monólogo sintéticamente sus opiniones a través del uso dirigidos y libres, talleres, ensayos,
adecuado de la palabra y del lenguaje. resúmenes, cuentos, discursos y
 Los determinantes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 Las preposiciones Acepta las opiniones de sus compañeros y  Elaboración de instrumentos de
 Palabras numerales aporta de forma constructiva las propias recolección de información (Mapas
permitiendo un desarrollo temático conceptuales, mapas mentales, cuadros
armonioso y colaborativo. comparativos y esquemas de aprendizaje)
 El punto y coma
 Los puntos suspensivos
 El lenguaje no verbal
Bitácora y blog
2017
QUINTO
2017


 Reconoce en la lectura de los distintos
 Comprendo textos literarios para propiciar géneros literarios diferentes  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y posibilidades de recrear y ampliar su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. visión de mundo.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Produce textos verbales y no verbales a participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. partir de los planes textuales que  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
elabora según la tipología a desarrollar. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
difunden.
definidos.
2017

Analiza y explica la relación existente entre  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El cuento los tipos de texto comprendiendo la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El narrador estructura de cada uno generalizando sus  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
características mediante el uso de la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Artículo periodístico conceptualización de la información. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 El reportaje  Participación activa en las actividades
 Escribe una noticia Investiga y organiza de forma adecuada la laboratorios, aulas virtuales y uso de las
estructura de los textos narrativos y TIC)
 El sustantivo y sus clases argumentativos expresando sus ideas a  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El adjetivo y sus grados través de la conceptualización de la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Sustantivos, verbos y adjetivos información y de la construcción de sus resúmenes, cuentos, discursos y
propios escritos producciones textuales)
 Palabras agudas  Exposiciones
 Palabras esdrújulas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
Coopera responsablemente en la recolección de información (Mapas
 Reglas de la comunicación construcción del conocimiento de la conceptuales, mapas mentales, cuadros
 La lengua y el habla temática trabajada aportando opiniones comparativos y esquemas de aprendizaje)
 El mapa mental significativas mediante la participación activa
 Estrategias para memorizar en el aula de clase.
2017


ESTÁNDARES: DBA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Comprende los roles que asumen los
 Comprendo textos literarios para propiciar personajes en las obras literarias y su  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y relación con la temática y la época en las  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. que estas se desarrollan.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Utiliza la información que recibe de los participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. medios de comunicación para participar  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
en espacios discursivos de opinión. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
2017
 Reconozco los medios de comunicación COMPETENCIAS LABORALES:

masiva y caracterizo la información que  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
difunden. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
 Produzco textos escritos que responden a  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
diversas necesidades comunicativas. definidos.
 Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un
verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto
y unos complementos.
 Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación
de las palabras
 Escribe textos narrativos en los que caracteriza con
amplitud a los personajes y los entornos
Define y caracteriza la hipérbole como figura  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 La leyenda y el mito literaria empleada en algunos textos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La hipérbole en la leyenda y el mito narrativos y argumentativos mediante la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
interpretación de la intención. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 El artículo enciclopédico COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 La biografía histórica Produce textos narrativos y argumentativos  Participación activa en las actividades
 El uso del diccionario haciendo uso de hipérboles de acuerdo con propuestas (Vivencias, socializaciones,
la intención comunicativa que se requiera. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Escribe un texto enciclopédico TIC)
2017
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Respeta las opiniones de sus compañeros dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La conjugación verbal mostrando interés por aprehender y resúmenes, cuentos, discursos y
 Loa adverbios participar activamente de las clases. producciones textuales)
Semántico  Exposiciones
Extranjerismos  Elaboración de instrumentos de
 Palabras graves comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Tilde diacrítica
 Informar y opinar
 El resumen


2017
 Comprendo textos literarios para propiciar  Comprende los roles que asumen los  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y personajes en las obras literarias y su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. relación con la temática y la época en las  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
que estas se desarrollan. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
formatos y modalidades.  Interpreta mensajes directos e indirectos  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
en algunas imágenes, símbolos o gestos. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
difunden.
definidos.
de las palabras
Distingue los tipos de texto identificando de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 La poesía ellos sus características y estructuras pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El símil y la metáfora mediante la producción oral y escrita de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
varios ejemplares. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2017
 Los manuales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Las normas Organiza los textos de acuerdo con su propuestas (Vivencias, socializaciones,
tipología observando las características que laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Elabora un manual los identifican a través de la producción oral TIC)
y escrita de los mismos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La estructura de la oración dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Sujeto y predicado compuesto COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Participa en representaciones teatrales producciones textuales)
 Palabras homófonas actuando con respeto y demostrando una  Exposiciones
actitud participativa en el desarrollo de la  Elaboración de instrumentos de
 Diptongo clase. recolección de información (Mapas
 Hiato conceptuales, mapas mentales, cuadros
 La comunicación satelital
 Los pictogramas


2017

 Comprende los roles que asumen los
 Comprendo textos literarios para propiciar personajes en las obras literarias y su  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
el desarrollo de mi capacidad creativa y relación con la temática y la época en las  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
lúdica. que estas se desarrollan.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
difunden.
definidos.
de las palabras
Distingue los tipos de texto identificando de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El guión teatral ellos sus características y estructuras pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El diálogo mediante la producción oral y escrita de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
varios ejemplares complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 La columna de opinión recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 El anuncio publicitario COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Organiza los textos de acuerdo con su propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Elabora un anuncio publicitario tipología observando las características que laboratorios, aulas virtuales y uso de las
los identifican a través de la producción oral TIC)
 El párrafo y escrita de los mismos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los conectores dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Los tecnicismos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Participa en representaciones teatrales producciones textuales)
 La coma actuando con respeto y demostrando una  Exposiciones
 La siglas actitud participativa en el desarrollo de la  Elaboración de instrumentos de
clase. recolección de información (Mapas
 El cine conceptuales, mapas mentales, cuadros
 La publicidad comparativos y esquemas de aprendizaje)
 La fotografía
 El afiche
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017


 Produzco textos escritos que responden a  Comprende diversos tipos de texto, a
necesidades específicas de comunicación, a partir del análisis de sus contenidos,  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y características formales e intenciones  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
extratextuales. los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto diversos tipos de escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
su clasificación en una tipología textual. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprendo obras literarias de diferentes discriminaciones.
géneros, propiciando así el desarrollo de mi COMPETENCIAS LABORALES:
capacidad crítica y creativa.
dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
 Caracterizo los medios de comunicación a la solución de un problema.
masiva y selecciono la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
definidos.
 Reconozco, en situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
respeto y tolerancia. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
 Textos narrativos ( cuento- mito- leyenda) Identifico la relación existente entre la EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 La historieta tradición oral y el lenguaje utilizando el  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El texto ( la oración) proceso de la comunicación. apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2017
 Palabras homófonas con v y b COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector

 Uso de Mayúsculas y minúsculas Aplica la información relacionada con el complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Narración oral lenguaje y la tradición oral utilizando las recuperación (Plan de mejora)
normas ortográficas vistas en la construcción  Participación activa en las actividades
de escritos sencillos relacionados con el tema. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: TIC)
Escucha respetuosamente las intervenciones  Elaboración de trabajos escritos
orales propuestas por sus compañeros y (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
asume un rol participativo en el desarrollo de ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
la clase. y producciones textuales)
 Exposiciones
conceptuales, mapas mentales,
cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

2017

 Produzco textos escritos que responden a  Reconoce las obras literarias como una
necesidades específicas de comunicación, a posibilidad de circulación del  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y conocimiento y de desarrollo de su  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y imaginación.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Comprende diversos tipos de texto, a mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de partir del análisis de sus contenidos, escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas y características formales e intenciones  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
su clasificación en una tipología textual. comunicativas. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
definidos.
 La noticia Identifica las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
narrativos (anécdota) e informativos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género narrativo(épica-cuento-fabula- diferenciando la intención comunicativa en apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
novela) cada uno de ellos.  Proyecto lector
2017
 Enunciados y sus clases COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Construir textos narrativos e informativos complementarias de refuerzo y
 Palabras en la oración expresando sus ideas de forma oral y escrita recuperación (Plan de mejora)
usando adecuadamente las oraciones en sus  Participación activa en las actividades
 El adverbio intervenciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Demuestra tolerancia al escuchar los escritos  Elaboración de trabajos escritos
de sus compañeros respetando la opinión de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
cada uno de ellos. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Exposiciones
aprendizaje)

2017

 Produzco textos escritos que responden a  Reconoce las obras literarias como una
necesidades específicas de comunicación, a posibilidad de circulación del  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y conocimiento y de desarrollo de su  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y imaginación.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Identifica algunas expresiones de mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de diferentes regiones y contextos en las escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas y obras literarias.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
su clasificación en una tipología textual. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
definidos.
 Género lírico Compara los textos narrativos con la poesía EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Subgéneros líricos distinguiendo los elementos que los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Artículo enciclopédico caracterizan en la escritura y lectura de los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
mismos.  Proyecto lector
 Clasificación de la oración
2017
 Sintagma verbal COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 Prefijos y sufijos Utiliza los textos poéticos para expresar complementarias de refuerzo y
 El afiche sentimientos y emociones en los textos recuperación (Plan de mejora)
informativos a través del diseño de tarjetas  Participación activa en las actividades
personales. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Disfruta de tertulias poéticas transmitidas a  Elaboración de trabajos escritos
través de diferentes medios de comunicación (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
asumiendo un comportamiento respetuoso y ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
participativo. y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)

2017

 Produzco textos escritos que responden a  Produce diversos tipos de texto
necesidades específicas de comunicación, a atendiendo a los destinatarios, al medio  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y en que se escribirá y a los propósitos  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y comunicativos.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Utiliza la información ofrecida por los mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de medios de comunicación, teniendo en escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas y cuenta el mensaje, los interlocutores, la  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
su clasificación en una tipología textual. intencionalidad y el contexto de en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
producción, para participar en los críticamente las razones que pueden favorecer estas
 Comprendo obras literarias de diferentes procesos comunicativos de su entorno. discriminaciones.
definidos.
 Género teatral Identifica las generalidades del género EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El párrafo dramático y establece diferencia con los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Coherencia textual referentes icónicos a través de explicaciones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Cohesión textual verbales y consultas bibliográficas.  Proyecto lector
2017
 La topografía COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 La argumentación Representa de forma visual algunos complementarias de refuerzo y
elementos del género dramático y de los recuperación (Plan de mejora)
referentes icónicos aplicando conceptos  Participación activa en las actividades
aprendidos y expresando sus ideas a través propuestas (Vivencias, socializaciones,
del trabajo en equipo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Demuestra motivación a la hora de leer,  Elaboración de trabajos escritos
escuchar, analizar o escribir obras teatrales (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
asumiendo con respeto y responsabilidad su ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
rol de estudiante. y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2017
SÉPTIMO


2017

 Produzco textos escritos que responden a  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
necesidades específicas de comunicación, a  Clasifica las producciones literarias a  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y partir del análisis de su contenido y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
establezco nexos intertextuales y estructura en diferentes géneros  Competencia sintáctica los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. literarios. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Construye narraciones orales, para lo cual  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
texto, para establecer sus relaciones internas y retoma las características de los géneros en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
su clasificación en una tipología textual. que quiere relatar y los contextos de críticamente las razones que pueden favorecer estas
circulación de su discurso. discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes COMPETENCIAS LABORALES:
géneros, propiciando así el desarrollo de mi
 Caracterizo los medios de comunicación
definidos.
auténticas, la diversidad y el encuentro de  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
respeto y tolerancia.
 Textos narrativos ( cuento de misterio) Clasifica los textos según sus características y EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El teatro y la danza tipo de género. Expresando su aprendizaje a  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La novela través de escritos empleando adecuadamente apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Clases de oraciones el uso de la semántica y las normas  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Homófonas con h y sin h ortográficas vistas. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 Homófonas con y y ll COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Construye textos narrativos de coherentes propuestas (Vivencias, socializaciones,
empleando diferentes clases de oraciones a laboratorios, aulas virtuales y uso de las
través del uso de las características propias de TIC)
cada una.  Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Escucha respetuosamente los textos creados y producciones textuales)
por sus compañeros y asume un rol  Exposiciones
participativo en el desarrollo de la clase.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)


2017

necesidades específicas de comunicación, a  Interpreta textos informativos,  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y expositivos, narrativos, líricos,  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
establezco nexos intertextuales y argumentativos y descriptivos, y da  Competencia sintáctica los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. cuenta de sus características formales y mecanismos de participación democrática en mi medio
no formales. escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
texto, para establecer sus relaciones internas y  Clasifica la información que circula en los en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
su clasificación en una tipología textual. medios de comunicación con los que críticamente las razones que pueden favorecer estas
interactúa y la retoma como referente discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes para sus producciones discursivas.
definidos.
 Textos informativos Reconoce las características propias de los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El periódico textos narrativos e informativos y los clasifica  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento a partir de la estructura que presentan cada apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Oraciones atributivas y predicativas uno de ellos.  Proyecto lector
2017
 La noticia COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 Hiato y diptongo Produce textos escritos de carácter narrativo complementarias de refuerzo y
e informativo expresando en ellos sus ideas recuperación (Plan de mejora)
y conocimientos teniendo en cuenta el uso  Participación activa en las actividades
adecuado de reglas gramaticales y propuestas (Vivencias, socializaciones,
ortográficas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
Disfruta de la lectura de textos narrativos e (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
informativos participando respetuosamente ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
de las actividades propuestas para el y producciones textuales)
 Exposiciones
desarrollo de la clase.
aprendizaje)

2017

necesidades específicas de comunicación, a  Clasifica las producciones literarias a  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y partir del análisis de su contenido y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
establezco nexos intertextuales y estructura en diferentes géneros  Competencia sintáctica los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. literarios. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Produce textos verbales y no verbales  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
texto, para establecer sus relaciones internas y conforme a las características de una en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
su clasificación en una tipología textual. tipología seleccionada, a partir de un críticamente las razones que pueden favorecer estas
proceso de planificación textual. discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes COMPETENCIAS LABORALES:
definidos.
 Artículo enciclopédico Diferencia los textos poéticos de los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 La escultura informativos explicando las características de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género lirico cada uno a través de expresiones verbales y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Complementos del verbo escritas.  Proyecto lector
2017
 Palabras polisémicas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 Textos expositivos. Utiliza los textos poéticos para expresar complementarias de refuerzo y
sentimientos y emociones en los textos recuperación (Plan de mejora)
informativos.  Participación activa en las actividades
Disfruta de tertulias poéticas transmitidas a  Elaboración de trabajos escritos
través de diferentes medios de comunicación (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
asumiendo un comportamiento respetuoso y ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
participativo. y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)

2017

necesidades específicas de comunicación, a  Establece conexiones entre los elementos  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y presentes en la literatura y los hechos  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
establezco nexos intertextuales y históricos, culturales y sociales en los que  Competencia sintáctica los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. se han producido. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Interpreta textos informativos,  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
texto, para establecer sus relaciones internas y expositivos, narrativos, líricos, en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
su clasificación en una tipología textual. argumentativos y descriptivos, y da críticamente las razones que pueden favorecer estas
cuenta de sus características formales y discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes no formales.
definidos.
 Textos de opinión Identifica las generalidades del género EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El chat dramático y establece diferencia con los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género dramático (hitos del teatro) referentes icónicos a través de explicaciones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Clases de párrafo verbales y consultas bibliográficas.  Proyecto lector
2017
 La coma COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 Textos argumentativos Representa de forma visual algunos complementarias de refuerzo y
elementos del género dramático y de los recuperación (Plan de mejora)
referentes icónicos aplicando conceptos  Participación activa en las actividades
aprendidos y expresando sus ideas a través propuestas (Vivencias, socializaciones,
del trabajo en equipo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
Demuestra motivación a la hora de leer, (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
escuchar, analizar o escribir obras teatrales ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
asumiendo con respeto y responsabilidad su y producciones textuales)
rol de estudiante.  Exposiciones
aprendizaje)
2017
OCTAVO
2017


 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Relaciona las manifestaciones artísticas  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en con las comunidades y culturas en las que  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y se producen.  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Reconoce en las producciones literarias los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en como cuentos, relatos cortos, fábulas y mecanismos de participación democrática en mi medio
cuenta el funcionamiento de la lengua en novelas, aspectos referidos a la estructura escolar.
situaciones de comunicación, el uso de formal del género y a la identidad cultural  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
estrategias de lectura y el papel del que recrea. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
interlocutor y del contexto. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
2017
 Determino en las obras literarias COMPETENCIAS LABORALES:

latinoamericanas, elementos textuales que  Identifico las necesidades de cambio de una situación
dan cuenta de sus características estéticas, dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
históricas y sociológicas, cuando sea a la solución de un problema.
pertinente.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
 Retomo crítica y selectivamente la información  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
que circula a través de los medios de actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
comunicación masiva, para confrontarla con la  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
que proviene de otras fuentes. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
 Reflexiono en forma crítica acerca de los actos

comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los
agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y reglas de uso.

 Antecedentes de la literatura en Colombia. Distingue la literatura indígena de la literatura EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
( prehispánica- hispánica) de la conquista de acuerdo con las  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Crónica periodística características y propósitos de cada una apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Otros sistemas simbólicos (la infografía) utilizando la intención comunicativa que los  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Sujeto en la oración caracteriza. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Elementos básicos de la oración recuperación (Plan de mejora)
 Redes sociales  Participación activa en las actividades
Produce escritos inéditos obedeciendo a laboratorios, aulas virtuales y uso de las
reglas gramaticales, semánticas y ortográficas TIC)
en donde establece la relación existente entre
la literatura indígena y de la conquista. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017

Demuestra entusiasmo por participar en las y producciones textuales)
actividades que implican ampliar su  Exposiciones
vocabulario y precisar procesos  Elaboración de instrumentos de
comunicativos actuando con respeto y recolección de información (Mapas
responsabilidad. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)


2017

 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Infiere múltiples sentidos en los textos  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en que lee y los relaciona con los conceptos  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y macro del texto y con sus contextos de  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. producción y circulación.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en  Relaciona las manifestaciones artísticas mecanismos de participación democrática en mi medio
cuenta el funcionamiento de la lengua en con las comunidades y culturas en las que escolar.
situaciones de comunicación, el uso de se producen.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
estrategias de lectura y el papel del en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
definidos.
 Retomo crítica y selectivamente la información
que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
que proviene de otras fuentes.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
2017

 Contexto del neoclasicismo en Colombia Relaciona los elementos de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto del romanticismo en Colombia narrativos e informativos caracterizando los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Textos informativos ( la noticia) contextos en los que se desarrollan los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Textos en los medios procesos comunicativos y el lenguaje de cada  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Oraciones exclamativas, enunciativas, uno. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
interrogativas y exhortativas. recuperación (Plan de mejora)
 La tilde diacrítica. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Utiliza esquemas comparativos para expresar propuestas (Vivencias, socializaciones,
las diferencias y similitudes entre los textos laboratorios, aulas virtuales y uso de las
narrativos, poéticos e informativos a través de TIC)
la expresión de sus conocimientos.  Elaboración de trabajos escritos
Manifiesta disposición y agilidad en la y producciones textuales)
participación de debates que fortalecen el  Exposiciones
desarrollo intelectual de los estudiantes.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2017


 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en  Reconoce en las producciones literarias  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y como cuentos, relatos cortos, fábulas y  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. novelas, aspectos referidos a la estructura  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
formal del género y a la identidad cultural los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en que recrea. mecanismos de participación democrática en mi medio
cuenta el funcionamiento de la lengua en escolar.
situaciones de comunicación, el uso de  Comprende que el género lírico es una  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
estrategias de lectura y el papel del construcción mediada por la musicalidad, en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
interlocutor y del contexto. la rima y el uso de figuras retóricas, que críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
2017
 Determino en las obras literarias permiten recrear una idea, un COMPETENCIAS LABORALES:
latinoamericanas, elementos textuales que sentimiento o una situación.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.


 Realismo en Colombia Conoce la funcionalidad de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
narrativos y explicativos construyendo  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 García Márquez
escritos que referencien la intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Literatura del Modernismo comunicativa de cada uno.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Análisis de causas COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
 Oraciones subordinadas y ordinadas Consulta las características de los textos  Participación activa en las actividades
explicativos, adaptando a sí mismo pre propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Uso del punto y la coma en oraciones saberes que le permiten participar en debates laboratorios, aulas virtuales y uso de las
compuestas. relacionados con la temática planeada. TIC)
2017
 Otros sistemas simbólicos ( mapas y COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
Muestra disposición y agilidad en la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
planos)
participación de actividades que fortalecen su ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
desarrollo intelectual. y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)


2017

 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en  Escucha con atención a sus compañeros  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y en diálogos informales y predice los  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. contenidos de la comunicación.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en mecanismos de participación democrática en mi medio
situaciones de comunicación, el uso de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
pertinente.
definidos.
2017

 Literatura del vanguardismo. Reconoce las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura contemporánea. vanguardistas y contemporáneos; analizando  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Textos argumentativos (el artículo de sus elementos a través del uso de esquemas apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de organización de la información.  Valoración de actividades  Proyecto lector
opinión.
 Textos en los medios (la revista) COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
 El párrafo en el texto  Participación activa en las actividades
 Prefijos y sufijos Desarrolla competencias para leer textos propuestas (Vivencias, socializaciones,
literarios y argumentativos; manejando laboratorios, aulas virtuales y uso de las
adecuadamente los esquemas de TIC)
organización de la información y  Elaboración de trabajos escritos
construyendo así sus propios escritos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
Aprecia con tolerancia las representaciones  Exposiciones
de sus compañeros mostrando una actitud de  Elaboración de instrumentos de
respeto y participación en el desarrollo de las recolección de información (Mapas
clases. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2017
NOVENO
2017


 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Confronta los discursos provenientes de  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los medios de comunicación con los que  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y interactúa en el medio para afianzar su  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. punto de vista particular.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.
2017

definidos.


 Literatura prehispánica Demuestra con argumentos verbales y EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto de la conquista y la colonia escritos la diferencia que existe entre la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento policiaco literatura prehispánica e hispánica en la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
conquista y la colonia explicando a través de  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Otros sistemas simbólicos(la pintura)
diversos procesos comunicativos las complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 El párrafo como unidad comunicativa.
características relevantes de cada una. recuperación (Plan de mejora)
 Grupos sintácticos
 Medios de comunicación
Organiza de forma sintética opiniones laboratorios, aulas virtuales y uso de las
utilizando las características de los textos TIC)
periodísticos para debatir la relación existente
entre la literatura propuesta aplicando el (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
proceso de la comunicación. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
2017

Respeta la opinión y el uso de la palabra de  Elaboración de instrumentos de
sus compañeros apreciando los conceptos recolección de información (Mapas
emitidos por ellos y participando activamente conceptuales, mapas mentales,
en el desarrollo de las clases. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


2017

 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Produce textos verbales y no verbales, a  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en partir de los planes textuales que elabora,  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y y siguiendo procedimientos sistemáticos  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. de corrección lingüística.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.
pertinente.
definidos.
2017

Plantea argumentos de relación entre los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto del neoclasicismo y del tipos de texto clasificándolos por su intención  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
romanticismo. comunicativa haciendo uso de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Contexto del realismo en Latinoamérica. conceptualización de la información.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos expositivos: el artículo de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
divulgación científica. recuperación (Plan de mejora)
 El párrafo como una unidad gramatical:  Participación activa en las actividades
estructura gráfica, semántica y su función. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Reglas de acentuación Consulta infografías de los tipos de texto laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Textos en los medios: las redes sociales. adaptando los conceptos aprehendidos en TIC)
 El texto: cohesión sintáctica, coherencia  Elaboración de trabajos escritos
esquemas informativos y en la construcción
semántica y cohesión textual. de sus propios escritos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Escribo un texto expositivo. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Exposiciones
Muestra interés por ampliar su léxico
compartiendo opiniones con los compañeros
referentes a la temática planteada asumiendo
un rol participativo y respetuoso.
aprendizaje)
2017


 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Analiza el lenguaje literario como una  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en manifestación artística que permite crear  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y ficciones y expresar pensamientos o  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. emociones.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.
2017

definidos.


Interpreta la estructura de los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura de las vanguardias. comprendiendo la relación que existe entre  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Literatura modernista. los mismos a través de la comparación visual apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Textos argumentativos: la reseña crítica. y temática de ellos.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Proposiciones subordinadas sustantivas y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
adjetivas. recuperación (Plan de mejora)
 Estrategias de cohesión textual:  Participación activa en las actividades
conectores. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Las comillas y los paréntesis. Construye diferentes tipos de texto laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 siglas y abreviaturas. observando de ellos la estructura e intención TIC)
 Escribo una reseña crítica de una obra  Elaboración de trabajos escritos
comunicativa a través de la aplicación de la
literaria. temática vista. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017

Disfruta de la lectura de diferentes textos y producciones textuales)
participando activamente en el desarrollo de  Exposiciones
las clases con responsabilidad y respeto.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)


2017

 Produzco textos orales de tipo argumentativo  Produce textos verbales y no verbales, a  Competencia semántica
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en partir de los planes textuales que elabora,  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los que prime el respeto por mi interlocutor y y siguiendo procedimientos sistemáticos  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
la valoración de los contextos comunicativos. de corrección lingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.
pertinente.
definidos.
2017

Relaciona las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura del Boom dramáticos con los argumentativos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Literatura contemporánea comprobando bibliográficamente sus razones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Estrategias de coherencia textual. a través del uso correcto del lenguaje.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Formas no personales del verbo complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos argumentativos: el ensayo. recuperación (Plan de mejora)
 El grafiti latinoamericano  Participación activa en las actividades
Escribo un ensayo. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Formula argumentos que sustentan la laboratorios, aulas virtuales y uso de las
relación existente entre los textos dramáticos TIC)
y argumentativos debatiendo sintéticamente
sus opiniones a través del uso adecuado de la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
palabra y del lenguaje. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Exposiciones
Acepta las opiniones de sus compañeros y
aporta de forma constructiva las propias
permitiendo un desarrollo temático
armonioso y colaborativo.
aprendizaje)
2017
DÉCIMO
2017


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre momento particular de la historia  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos desde el acercamiento a sus  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. principales exponentes, textos, los derechos fundamentales y utilizo formas y
temáticas y recursos estilísticos. mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica escolar.
y capacidad argumentativa.  Participa en discursos orales en los  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
que evalúa aspectos relacionados en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes con la progresión temática, críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. manejo de la voz, tono, estilo y discriminaciones.
puntos de vista sobre temas
 Interpreto en forma crítica la información sociales, culturales, políticos y
difundida por los medios de comunicación científicos.
masiva. a la solución de un problema.
 Expreso respeto por la diversidad cultural y social definidos.
del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.
2017

 Literatura de la Edad Media. Analiza y explica la relación existente EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura Siglos de Oro: El Renacimiento. entre la Literatura medieval española y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos narrativos: El cuento de ciencia ficción. la Literatura del renacimiento apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Impacto social de los medios de comunicación: generalizando sus características a  Valoración de actividades  Proyecto lector
La publicidad. través del uso de diferentes tipos de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La sociolingüística texto. recuperación (Plan de mejora)
 Los textos argumentativos:  Participación activa en las actividades
El texto como unidad lingüística COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
La argumentación. Analiza y explica la relación existente laboratorios, aulas virtuales y uso de las
entre la Literatura medieval española y TIC)
la Literatura del renacimiento
generalizando sus características a (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
través del uso de diferentes tipos de ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
texto. y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER:
Investiga y organiza de forma
adecuada la estructura de los textos
narrativos expresando sus ideas
aprendizaje)
relacionadas con la Literatura medieval
y renacentista a través de la
conceptualización de la información y
de la construcción de sus propios
escritos.
2017


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Comprende diversos tipos de texto,  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre asumiendo una actitud crítica y  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos argumentando sus puntos de vista  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. frente a lo leído. los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica  Caracteriza la literatura en un escolar.
y capacidad argumentativa. momento particular de la historia  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
desde el acercamiento a sus en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes principales exponentes, textos, críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. temáticas y recursos estilísticos. discriminaciones.
 Interpreto en forma crítica la información  Identifico las necesidades de cambio de una situación
difundida por los medios de comunicación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
2017

Define y caracteriza la literatura del EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura de los Siglos de Oro: El Barroco. Barroco y el Neoclasicismo, mezclando  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Géneros literarios. diferentes aspectos que permiten apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Literatura del Neoclasicismo relacionarlos con su cotidianidad.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Los textos informativos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 El informe: informe sobre la diversidad cultural recuperación (Plan de mejora)
 Texto en los medios  Participación activa en las actividades
 El blog COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Variación lingüística Produce textos narrativos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Variación social de la lengua argumentativos haciendo uso del TIC)
 Variación situacionales  Elaboración de trabajos escritos
informe de acuerdo con la intención
 Variaciones geográficas comunicativa que se requiera. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Textos informativos ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Rasgos y producciones textuales)
 Herramientas  Exposiciones
Respeta las opiniones de sus
 El reportaje compañeros mostrando interés por
aprehender y participar activamente
en el desarrollo de la clase.
aprendizaje)
2017


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y capacidad argumentativa.  .Asume una posición crítica y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
propositiva frente a los medios de en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes comunicación masiva para analizar críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. su influencia en la sociedad actual. discriminaciones.
2017

 Literatura del Romanticismo y realismo Conoce las características y el contexto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Los textos informativos de la literatura romántica y el realismo  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La guía turística haciendo lectura en cada uno de los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Lectura: guía turística: Argentina. tipos de texto que lee y escribe y que  Valoración de actividades  Proyecto lector
La fotografía tiene una intención comunicativa. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Cambios lingüísticos. recuperación (Plan de mejora)
 Léxico – semántico  Participación activa en las actividades
 Morfosintáctico COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Fonético – fonológico Expresa ideas de forma clara y laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Los textos argumentativos organizada en la construcción de sus TIC)
 El artículo de opinión  Elaboración de trabajos escritos
textos argumentativos (artículo de
opinión) teniendo en cuenta su (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
intención comunicativa. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Exposiciones
Expresa ideas de forma clara y
organizada en la construcción de sus
textos argumentativos (artículo de
opinión) teniendo en cuenta su
intención comunicativa.
aprendizaje)

2017


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Planea la producción de textos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre audiovisuales en los que articula  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos elementos verbales y no verbales  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. de la comunicación para los derechos fundamentales y utilizo formas y
desarrollar un tema o una historia. mecanismos de participación democrática en mi medio
y capacidad argumentativa.  Formula puntos de encuentro  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
entre la literatura y las artes en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes plásticas y visuales. críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. discriminaciones.
Distingue los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura generación del 98 – 27 identificando de ellos sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La posguerra características y estructuras mediante apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Contemporánea la producción oral y escrita de varios  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Los Textos argumentativos ejemplares. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La reseña crítica de cine recuperación (Plan de mejora)
 El ensayo literario
2017
Lectura: Saluth, Monsieur Tati. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 El folleto Organiza los textos de acuerdo con su propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El cine tipología observando las características laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Factores sociales de la variación lingüística que los identifican a través de la TIC)
 Sexo producción oral y escrita de los  Elaboración de trabajos escritos
 Edad mismos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Procedencia ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Profesión COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
 Variaciones entre el español americano y el Participa en representaciones teatrales  Exposiciones
peninsular actuando con respeto y demostrando  Elaboración de instrumentos de
 Pronominales una actitud participativa en el recolección de información (Mapas
 Fonética – fonológica desarrollo de la clase. conceptuales, mapas mentales,
 Léxicas cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 El ensayo
2017
UNDÉCIMO


2017

 Produzco textos argumentativos que evidencian  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre  Identifica, en las producciones  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos literarias clásicas, diferentes temas  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. que le permiten establecer los derechos fundamentales y utilizo formas y
comparaciones con las visiones de mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica mundo de otras épocas. escolar.
y capacidad argumentativa.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Participa en escenarios en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes académicos, políticos y culturales; críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. asumiendo una posición crítica y discriminaciones.
propositiva frente a los discursos
 Interpreto en forma crítica la información que le presentan los distintos
difundida por los medios de comunicación medios de comunicación y otras
masiva. fuentes de información.
LITERATURA UNIVERSAL: EDAD MEDIA, GRIEGA Y Diferencia y describe las características EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
ROMANA. propias de la Literatura griega y Latina  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Antecedentes y características de la literatura utilizando argumentos coherentes en apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
universal. la redacción de sus escritos.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos narrativos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La novela gráfica recuperación (Plan de mejora)
Lectura: Persépolis
2017
 La instalación artística. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

 Cambios lingüísticos Desarrolla talleres y consultas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Fonológicos y sintácticos relacionadas con la Literatura laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Morfológicos grecolatina expresando su TIC)
 Léxico – semánticos conocimiento a través de argumentos  Elaboración de trabajos escritos
 Los textos argumentativos coherentes y exposiciones verbales. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Rasgos de la argumentación ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
COMPETENCIAS HACER: y producciones textuales)
Respeta la opinión de sus compañeros  Exposiciones
actuando con tolerancia en desarrollo  Elaboración de instrumentos de
de las clases y cumpliendo recolección de información (Mapas
responsablemente con las actividades conceptuales, mapas mentales,
propuestas. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


2017

 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y capacidad argumentativa.  Participa en escenarios  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
académicos, políticos y culturales; en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes asumiendo una posición crítica y críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. propositiva frente a los discursos discriminaciones.
que le presentan los distintos
 Interpreto en forma crítica la información medios de comunicación y otras
difundida por los medios de comunicación fuentes de información.
 Literatura del Renacimiento Define y caracteriza la literatura EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura prerromántica renacentista y prerromántica y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos argumentativos comprende textos argumentativos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 La reseña critica de teatro mediante la interpretación de la  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos en los medios intención comunicativa. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos informativos en la web recuperación (Plan de mejora)
 Las actitudes lingüísticas
2017
 Componentes COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

 Características Produce textos argumentativos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Construcción social haciendo uso del ensayo de acuerdo laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 El ensayo con la intención comunicativa que se TIC)
requiera.  Elaboración de trabajos escritos
OBRA LITERARIA: Robinson Crusoe (Daniel Defoe) (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Respeta las opiniones de sus y producciones textuales)
compañeros mostrando interés por  Exposiciones
aprehender y participar activamente  Elaboración de instrumentos de
de la clase. recolección de información (Mapas
aprendizaje)


2017

 Produzco textos argumentativos que evidencian  Identifica, en las producciones  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre literarias clásicas, diferentes temas  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos que le permiten establecer  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. comparaciones con las visiones de los derechos fundamentales y utilizo formas y
mundo de otras épocas. mecanismos de participación democrática en mi medio
y capacidad argumentativa.  Comprende que los argumentos de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
sus interlocutores involucran en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Analizo crítica y creativamente diferentes procesos de comprensión, crítica y críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. proposición. discriminaciones.
 Literatura del Romanticismo Conoce las características literarias del EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura del siglo XIX romanticismo y siglo XIX  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos expositivos distinguiéndolas por la intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 El artículo de divulgación científica comunicativa que presentan en cada  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Lectura: ¿Píldoras para la moral? uno de los tipos de texto que lee y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La ciudad escribe con otras épocas. recuperación (Plan de mejora)
2017
 Fenómenos lingüísticos por el contacto entre COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
lenguas Expresa ideas de forma clara y propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Interferencias organizada en la construcción de sus laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Alternancias escritos expositivos utilizando TIC)
 Bilingüismo y diglosia teniendo en cuenta su intención  Elaboración de trabajos escritos
 El ensayo filosófico comunicativa. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
COMPETENCIAS HACER: y producciones textuales)
Asume un rol participativo expresando  Exposiciones
de forma verbal su escrito y  Elaboración de instrumentos de
escuchando con respeto y atención las recolección de información (Mapas
creaciones filosóficas de sus conceptuales, mapas mentales,
compañeros. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


2017

 Produzco textos argumentativos que evidencian Participa en escenarios  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre académicos, políticos y culturales;  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos asumiendo una posición crítica y  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
comunicativos orales y escritos. propositiva frente a los discursos los derechos fundamentales y utilizo formas y
que le presentan los distintos mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica medios de comunicación y otras escolar.
y capacidad argumentativa. fuentes de información.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Analizo crítica y creativamente diferentes críticamente las razones que pueden favorecer estas
manifestaciones literarias del contexto universal. discriminaciones.
 Literatura del Vanguardismo Distingue los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura contemporánea identificando en ellos sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos argumentativos características y estructuras mediante apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 El ensayo filosófico la producción oral y escrita de varios  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Lectura: existencialismo ejemplares. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Discursos e ideologías en los medios de recuperación (Plan de mejora)
comunicación
2017
 Los registros lingüísticos en diversas situaciones COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
comunicativas. Organiza los textos de acuerdo con su propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Elementos tipología observando las características laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Clases que los identifican a través de la TIC)
 Medio y canal producción oral y escrita de los  Elaboración de trabajos escritos
 Texto argumentativo mismos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 La disertación COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Participa en representaciones teatrales y producciones textuales)
actuando con respeto y demostrando  Exposiciones
una actitud participativa en el  Elaboración de instrumentos de
desarrollo de la clase. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2017
INGLÉS
2017
TRANSICIÓN
2017

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

2017
DIMENSION COMUNICATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Reconoce instrucciones sencillas
Dimensión basada en el entender y el relacionadas con su entorno  Lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de inmediato, y responde a ellas de  Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros manera no verbal.  Socio lingüística vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este por  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
signos y símbolos, y soportada por la interacción vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la Comprende y responde preguntas y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el muy sencillas sobre sus datos medio escolar.
personales, tales como su nombre,  Identifico y rechazo las diversas formas de
edad y su familia. discriminación en mi medio escolar y en mi
diversas formas de comunicación, además de la Asocia imágenes con sonidos de pueden favorecer estas discriminaciones.
oral. palabras relacionadas con su casa y
salón de clases. COMPETENCIAS LABORALES:
establecidos.

Pronuncia adecuadamente los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Greeting saludos en inglés de acuerdo con los apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
horarios que se emplean para ellos  Proyecto de medio ambiente
Commands
siguiendo órdenes dadas.
2017
Parts of the face COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector

Señala y pronuncia en inglés complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
algunas partes del cuerpo y la recuperación (Plan de mejora)
cara demostrando seguridad en  Participación activa en las actividades
los ejercicios prácticos propuestas (Vivencias, socializaciones,
propuestos en clase laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Muestra gran entusiasmo e interés
en desarrollo de las clases
participando de manera activa en las
actividades propuestas por el  Exposiciones
docente.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

2017
ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

DBA:
Dimensión basada en el entender y el Reconoce instrucciones sencillas  Lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de relacionadas con su entorno  Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros inmediato, y responde a ellas de  Socio lingüística vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este por manera no verbal.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
signos y símbolos, y soportada por la interacción vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la Asocia imágenes con sonidos de y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el palabras relacionadas con su casa y medio escolar.
salón de clases.  Identifico y rechazo las diversas formas de
diversas formas de comunicación, además de la pueden favorecer estas discriminaciones.
oral.

establecidos.
Identifica algunos colores  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Colors and forms pronunciando su nombre en inglés y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Home relacionándolos con las figuras  Proyecto de medio ambiente
Members of the family geométricas trabajadas
2017
COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector

Conoce las partes de la casa y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
reconoce los miembros de la recuperación (Plan de mejora)
familia pronunciando en inglés  Participación activa en las actividades
sus elementos propuestas (Vivencias, socializaciones,
actividades propuestas por el  Exposiciones
docente  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

2017

signos y símbolos, y soportada por la interacción Identifica, repite y utiliza palabras vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la asociadas con su entorno inmediato y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el (casa y salón de clase). medio escolar.
Comprende y responde preguntas discriminación en mi medio escolar y en mi
muy sencillas sobre sus datos comunidad, y analizo críticamente las razones que
diversas formas de comunicación, además de la personales, tales como su nombre, pueden favorecer estas discriminaciones.
oral. edad y su familia.
Asocia imágenes con sonidos de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
palabras relacionadas con su casa y dada y establezco nuevas rutas de acción que
salón de clases. conduzcan a la solución de un problema.
establecidos.
2017
TEMAS: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Fruits Domestic Pronuncia e Identifica algunas frutas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
al escuchar su nombre en inglés  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Animals complementarias de refuerzo y
relacionándolas con imágenes a  Proyecto lector
través de la observación recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Large and small adjectives
COMPETENCIAS HACER:
TIC)
Clasifica los animales de acuerdo con  Elaboración de trabajos escritos
sus características pronunciando su (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
nombre en inglés ensayos, resúmenes, cuentos, discursos

actividades propuestas por el
docente.
2017

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

signos y símbolos, y soportada por la interacción Identifica, repite y utiliza palabras vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de la asociadas con su entorno inmediato y mecanismos de participación democrática en mi
relación con los otros. La comunicación durante el (casa y salón de clase). medio escolar.
Comprende y responde preguntas discriminación en mi medio escolar y en mi
muy sencillas sobre sus datos comunidad, y analizo críticamente las razones que
diversas formas de comunicación, además de la personales, tales como su nombre, pueden favorecer estas discriminaciones.
oral. edad y su familia.
Asocia imágenes con sonidos de COMPETENCIAS LABORALES:

palabras relacionadas con su casa y  Identifico las necesidades de cambio de una situación
salón de clases. dada y establezco nuevas rutas de acción que
establecidos.
2017

Identifica los elementos del salón de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Numbers 1 to 20 clase a través de la pronunciación de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
éstos en inglés.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Classroom COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Pronuncia en inglés los números del 1 recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
al 20 identificando el sonido con la  Participación activa en las actividades
cantidad correspondiente
TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra gran entusiasmo e interés ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
en desarrollo de las clases y producciones textuales)
participando de manera activa en las  Exposiciones
actividades propuestas por el  Elaboración de instrumentos de
docente. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2017
PRIMARIA
2017
2017
PRIMERO
ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: I

2017

(Escucha) Comprende y responde a instrucciones sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Sigo instrucciones relacionadas con tareas escolares básicas, de manera verbal y no  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
actividades de clase y verbal  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
recreativas propuestas por mi profesor.  Competencia sociolingüística los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Lectura) mecanismos de participación democrática en mi medio
Identifico palabras relacionadas entre sí escolar.
sobre temas que me son familiares.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
(Escritura) en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
Copio y transcribo palabras que comprendo críticamente las razones que pueden favorecer estas
y que uso con frecuencia en el salón de discriminaciones.
clase.
(Monólogos)
Menciono lo que me gusta y lo que no me
gusta.
(Conversación)
Uso expresiones cotidianas para expresar
definidos.
mis necesidades inmediatas en el aula
 Classroom objects Identifica, clasifica y agrupa el vocabulario  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
relacionado con sus útiles escolares, partes de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Colors su cuerpo; con ayuda de sus conocimientos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
previos como los números entre otros. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Numbers  Participación activa en las actividades
 Parts of body Describe de manera sencilla elementos de su laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
cotidianidad como sus útiles escolares, partes  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de su cuerpo entre otros apoyándose en dirigidos y libres, talleres, ensayos,
algunas de sus características como el color resúmenes, cuentos, discursos y producciones
para describirlos. textuales)
 Exposiciones
2017

Muestra gran entusiasmo e interés en de información (Mapas conceptuales, mapas
desarrollo de las clases participando de manera mentales, cuadros comparativos y esquemas
activa en las actividades propuestas por el de aprendizaje)
docente.

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: II

(Escucha) Organiza la secuencia de eventos principales en  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Demuestro comprensión de preguntas una historia corta y sencilla, sobre temas  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. familiares, usando imágenes, después de haberla  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) leído o escuchado  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Relaciono ilustraciones con oraciones simples. participación democrática en mi medio escolar.
(Escritura)  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
Respondo brevemente a las mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
preguntas “qué, quién, cuándo las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
y dónde”, si se refieren a mi familia, mis
amigos o mi colegio.
(Monólogos)
establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Nombro algunas cosas que
solución de un problema.
puedo hacer y que no puedo hacer.
(Conversación)
definidos.
Participo activamente en juegos de palabras y
rondas.
2017

 Family Comprende el lenguaje básico de mi familia,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
amigos, juegos lugares conocido. Si me hablan pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Singular and plural despacio y con pronunciación clara.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Food and meals COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Describe de forma oral y escrita con un (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Daily activities vocabulario sencillo temas de su vida cotidiana virtuales y uso de las TIC)
como sus actividades diarias, partes de cuerpo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Parts of the day dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Manifiesta gran entusiasmo y alegría al realizar las  Elaboración de instrumentos de recolección de
actividades propuestas por su docente. información (Mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: III

(Escritura) Comprende y realiza declaraciones sencillas,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Escribo el nombre de lugares y elementos que usando expresiones ensayadas, sobre su entorno  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
reconozco en una ilustración. inmediato (casa y escuela)  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Monólogos)  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Describo algunas características de mí mismo, participación democrática en mi medio escolar.
de otras personas, de animales, de lugares y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
del clima. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
(Conversación) las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Participo activamente en juegos de palabras y
rondas.
(Escucha)
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado
en imágenes.
(Lectura)
definidos.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si
están ilustradas.
2017

 Toys Formula y responde brevemente, preguntas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
“qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren temas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Preposition familiares como su familia, sus amigos o colegio.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Materials COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Desarrolla estrategias que le ayuden a entender (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Parts of a house algunas palabras, expresiones que leo. virtuales y uso de las TIC)
 Household objects dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Weather conditions COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Participa activamente en juegos de palabras u  Elaboración de instrumentos de recolección de
otras actividades didácticas establecidas por el información (Mapas conceptuales, mapas
docente para una adecuada apropiación de la mentales, cuadros comparativos y esquemas de
lengua extranjera. aprendizaje)

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: IV

(Escucha) Responde preguntas sencillas sobre información  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Sigo instrucciones relacionadas con personal básica, como su nombre, edad, familia y  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
actividades de clase y compañeros de clase  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
recreativas propuestas por mi profesor.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Lectura) participación democrática en mi medio escolar.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
están ilustradas. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
(Escritura) las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
Demuestro conocimiento de las estructuras COMPETENCIAS LABORALES:

básicas del inglés  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
(Monólogos) establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Participo en representaciones cortas; solución de un problema.
memorizo y comprendo los parlamentos.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
(Conversación) definidos.
Participo activamente en juegos de palabras y  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
rondas actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 Clothes and temperature Responde a preguntas sobre personas, objetos y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
lugares de mi entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Animals  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Actions movement Describe algunas características de sí mismo, de  Participación activa en las actividades propuestas
otras personas, de animales, de lugares y del (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Holidays clima. virtuales y uso de las TIC)
Participa activamente en el desarrollo y la  Exposiciones
apropiación de los conceptos, se muestra  Elaboración de instrumentos de recolección de
tolerante frente a la opinión de sus compañeros. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017
2017
SEGUNDO
2017


(Escucha) Comprende la secuencia de una historia corta y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Entiendo cuando me saludan y se despiden sencilla sobre temas familiares, y la cuenta  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de mí. nuevamente a partir de ilustraciones y palabras  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) conocidas.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre participación democrática en mi medio escolar.
temas que me son familiares.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
(Escritura) mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
2017
Escribo información personal en formatos COMPETENCIAS LABORALES:

sencillos.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
Menciono lo que me gusta y lo que no me solución de un problema.
gusta.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
Respondo a saludos y a despedidas.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Colors and numbers Identifica los números y colores en inglés. Emplea  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
algunas de las preposiciones para indicar el lugar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Prepositions donde se encuentra objetos familiares como sus  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
útiles escolares. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Classroom COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Elabora y Responde de forma oral y escrita (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Greetings preguntas sobre personas, objetos y lugares de su virtuales y uso de las TIC)
entorno apoyándose en el vocabulario visto  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 My body dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Participa en las actividades y respeta el turno de  Elaboración de instrumentos de recolección de
sus compañeros. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Intercambia información personal como su  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Entiendo cuando me saludan y se despiden nombre, edad y procedencia con compañeros  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de mí. y profesores, usando frases sencillas, siguiendo  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) modelos provistos por el docente.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017
Escribo información personal en formatos COMPETENCIAS LABORALES:

sencillos.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
Menciono lo que me gusta y lo que no me solución de un problema.
gusta.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
Respondo a saludos y a despedidas.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Adjectives Emplea los adjetivos para describir lugares que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
frecuenta u actividades cotidianas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Places  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Household objects and prepositions Redacta de manera escrita u oral las actividades  Participación activa en las actividades propuestas
de su rutina diaria empleando correctamente el (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Present simple tiempo presente. virtuales y uso de las TIC)
 Clothes dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Musical instruments Participa en la elaboración de su itinerario diario,  Exposiciones
dándole la importancia requerida a cada una de  Elaboración de instrumentos de recolección de
sus actividades. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)


2017

(Escucha) Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Entiendo cuando me saludan y se despiden usando palabras y frases  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de mí.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura)  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Escribo información personal en formatos las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
sencillos.
(Monólogos)
gusta.
(Conversación)
Respondo a saludos y a despedidas.
definidos.
 Food Muestra gran manejo y conocimiento del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
vocabulario y reglas gramaticales requeridas para pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 quantifiers indicar instrucciones para llegar a un sitio,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
preparación de un alimento entre otras. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 plants  Participación activa en las actividades propuestas
COMPETENCIAS HACER: (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 transport Redacta de forma detallada la forma de virtuales y uso de las TIC)
preparación de su platillo favorita, o descripción  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 prepositions un lugar conocido. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2017
 Geography(landscape) COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones

Se muestra tolerante ante las opiniones o gustos  Elaboración de instrumentos de recolección de
de sus compañeros aunque no las comparta. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)

2017

(Escucha) Comprende la secuencia de una historia corta y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Entiendo cuando me saludan y se despiden sencilla sobre temas familiares, y la cuenta  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de mí. nuevamente a partir de ilustraciones y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) palabras conocidas  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Escribo información personal en formatos las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
sencillos.
(Monólogos)
gusta.
(Conversación)
Respondo a saludos y a despedidas.
definidos.
 Animals Pregunto y respondo sobre las características  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
físicas de objetos familiares, como animales, su pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Habitats habita o hobbies.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 holidays COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Escribe pequeños párrafos empleando oraciones (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
sencillas aprendidas en clase. virtuales y uso de las TIC)
2017

Muestra gran entusiasmo al tener una dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
conversación simple en inglés con un compañero. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)
TERCERO
2017


2017

(Escucha) Describe, de manera oral y escrita, objetos,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo canciones, rimas y rondas lugares, personas y comunidades, usando  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y oraciones simples  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
movimientos.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Reconozco palabras y frases cortas en inglés  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
en libros, objetos, juguetes, propagandas y mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
lugares de mi escuela. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
(Monólogos)
Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor.
(Conversación)
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme
entender.
definidos.
(Escritura)
Demuestro conocimiento de las estructuras
básicas del inglés. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 Animals Construye conversaciones y párrafos sencillos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
donde describe objetos y lugares familiares. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Week  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 The city Desarrolla estrategias que me ayudan a entender  Participación activa en las actividades propuestas
algunas palabras, expresiones que lee y escucha. (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Clothes virtuales y uso de las TIC)
 Animals
2017
 countries COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Disfruta de la lectura como una actividad de dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2017


(Escucha) Comprende y describe algunos detalles en textos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo canciones, rimas y rondas cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y de imágenes y frases  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
movimientos. conocidas  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Monólogos)
Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor.
(Conversación)
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme
entender.
definidos.
(Escritura)
Demuestro conocimiento de las estructuras
básicas del inglés. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 My family Usa adecuadamente estructuras y patrones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
gramaticales de uso frecuente. Para expresas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Housework algunas de sus necesidades y sentimientos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2017
 Feelings COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas  Proyecto Cátedra de la paz
Describe los rasgos personales de gente de su (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Circus entorno. Enlazando frases y oraciones usando virtuales y uso de las TIC)
conectores que expresan secuencia y adición.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Contribuye con gran alegría al desarrollo de las  Elaboración de instrumentos de recolección de
actividades planteada por el docente para afianzar información (Mapas conceptuales, mapas
su conocimiento y manejo del idioma. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


(Escucha) Responde, de manera oral o escrita, preguntas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo canciones, rimas y rondas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y a temas conocidos y de clase.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017
(Monólogos) COMPETENCIAS LABORALES:

Uso gestos y movimientos corporales para  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
hacerme entender mejor. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
(Conversación) solución de un problema.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
entender. definidos.
(Escritura)  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Demuestro conocimiento de las estructuras actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
básicas del inglés.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Sports Se le facilita hablar sobre temas como su rutina  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
familiar o escolar. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Math  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Jobs Habla de sí mismo, de sus compañeros y de sus  Participación activa en las actividades propuestas
actividades cotidianas con oraciones simples, (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Sea animals encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. virtuales y uso de las TIC)
 Adjective and comparatives dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Vertebrates and invertebrates Valora y aprecia las actividades desarrolladas  Exposiciones
dentro y fuera del aula porque reconoce la  Elaboración de instrumentos de recolección de
importancia de estas en su aprendizaje. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Intercambia ideas y opiniones sencillas con  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo canciones, rimas y rondas compañeros y profesores, siguiendo modelos o a  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y través de imágenes.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017
(Monólogos) COMPETENCIAS LABORALES:

Uso gestos y movimientos corporales para  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
hacerme entender mejor. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
(Conversación) solución de un problema.
Participo activamente en juegos de palabras y  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
rondas. definidos.
(Escritura)  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Demuestro conocimiento de las estructuras actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
básicas del inglés.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Insects Identifico en textos sencillos, elementos culturales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
como costumbres y celebraciones. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Sense  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Holidays and celebrations Elabora párrafos sencillos para expresar sus  Participación activa en las actividades propuestas
emociones, sentimientos y hablar sobre (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
costumbre y celebraciones de un país extranjero o virtuales y uso de las TIC)
propio.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Aprecia su cultura, costumbres y celebraciones así  Exposiciones
como la de otros países.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)
2017
CUARTO
2017


(Escucha) Comprende la idea general y algunos detalles en  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico los nombres de los personajes y los un texto informativo corto y sencillo sobre temas  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
eventos principales de un cuento leído por el conocidos y de interés.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
profesor y apoyado en imágenes, videos o  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
cualquier tipo de material visual. participación democrática en mi medio escolar.
(Lectura)  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
Participo en juegos de búsqueda de palabras mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
desconocidas. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
(Escritura) COMPETENCIAS LABORALES:

Describo los rasgos personales de gente de mi  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
entorno. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
(Monólogos) solución de un problema.
Me describo a mí o a otra persona conocida,  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
con frases simples y cortas, teniendo en definidos.
cuenta su edad y sus características físicas.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
(Conversación) de otros para mejorar las prácticas propias.
Mantengo una conversación simple en inglés
con un compañero cuando desarrollo una
actividad de aula.

 Subjects And the Week Reconoce las diferentes asignaturas y profesiones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
en la lengua extranjera. Estableciendo diferencias pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Prepositions And Classroom objects y similitudes entre ellas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Jobs Comprendo historias cortas narradas en un  Participación activa en las actividades propuestas
lenguaje sencillo sobre temas cotidianos y (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Comparatives personales. virtuales y uso de las TIC)
Participo con gran entusiasmo en conversaciones  Exposiciones
cortas usando oraciones con estructuras  Elaboración de instrumentos de recolección de
predecibles. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)

2017

(Escucha) Pregunta y responde, de forma oral o escrita,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico los nombres de los personajes y los interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
eventos principales de un cuento leído por el dónde”, después de leer o escuchar un texto corto  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
profesor y apoyado en imágenes, videos o y sencillo siempre que el tema le sea conocido  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Escritura)
Describo los rasgos personales de gente de mi
entorno.
(Monólogos)
Me describo a mí o a otra persona conocida,
con frases simples y cortas, teniendo en
definidos.
cuenta su edad y sus características físicas.
(Conversación)  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
Mantengo una conversación simple en inglés de otros para mejorar las prácticas propias.
actividad de aula.

 Health Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
como qué, quién, cuándo y dónde y Utilizo el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Adverbs diccionario como apoyo a la comprensión de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
textos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Food
2017
 Season COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas

Escribo pequeñas historias que me imagino para (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Prepositions las cuales empleo adecuadamente estructuras y virtuales y uso de las TIC)
patrones gramaticales de uso frecuente.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Possessives pronouns dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Hobbies COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Respeta el turno y espacio de sus compañeros en  Elaboración de instrumentos de recolección de
las actividades desarrolladas en clase. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico los nombres de los personajes y los interés, a través de oraciones simples y conocidas.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
eventos principales de un cuento leído por el  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Escritura)
Describo los rasgos personales de gente de mi
entorno.
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Mantengo una conversación simple en inglés actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
con un compañero cuando desarrollo una  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
actividad de aula. de otros para mejorar las prácticas propias.

 location and cardinal points Indica su localización o la de un lugar conocido  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mediante el uso de vocabulario como los puntos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 countries cardinales.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2017
 feelings COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas  Proyecto Cátedra de la paz
Escribo textos cortos sobre temas de su interés (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 housework (animales, paisajes de un país) con una estructura virtuales y uso de las TIC)
sencilla como la formación de superlativos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 animal and theirs habitats dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 numbers COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Muestra entusiasmo e interés en cada uno de los  Elaboración de instrumentos de recolección de
superlatives procesos para su aprendizaje. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)


(Escucha) Compara características básicas de personas,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico los nombres de los personajes y los objetos y lugares de su escuela y comunidad, a  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
eventos principales de un cuento leído por el través de oraciones simples  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017
(Escritura) establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Describo los rasgos personales de gente de mi solución de un problema.
entorno.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
(Monólogos) actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
Me describo a mí o a otra persona conocida,  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
con frases simples y cortas, teniendo en de otros para mejorar las prácticas propias.
(Conversación)
Mantengo una conversación simple en inglés
actividad de aula.

 Quantifiers Describe rasgos personales como cualidades e  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
intereses de gente de su entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Preferences  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Holidays and celebrations Expresa de manera clara mediante Escritos  Participación activa en las actividades propuestas
sencillos que su estado de ánimo y sus (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
preferencias. virtuales y uso de las TIC)
Se muestra en disposición para aprender y  Exposiciones
desarrollar cada una de las habilidades que le  Elaboración de instrumentos de recolección de
permitan un manejo oportuno del inglés. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017
QUINTO
2017


(Escucha) Comprende información general y específica en un  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y texto narrativo corto sobre temas conocidos y de  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis compañeros durante un juego o una interés.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
actividad.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Ubico en un texto corto los lugares y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
momentos en que suceden las acciones. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
Escribo textos cortos que describen mi estado
de ánimo y mis preferencias.
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Respondo a preguntas personales como
nombre, edad, nacionalidad y dirección, con actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Family Describe los rasgos personales de las personas en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
su entorno; enlazando frases y oraciones con pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Countries and nationalities conectores sencillos dándole una adecuada  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
secuencia y coherencia a los escritos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Jobs
2017
 Classroom COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas

Comprende descripciones y narraciones sencillas (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
asociados con aspectos que conoce de algunos virtuales y uso de las TIC)
países y el propio.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Respeta las diferencias culturales que existen  Elaboración de instrumentos de recolección de
entre su país y otros, sin perder su identidad. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)


(Escucha) Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y sencillo, que responde al “¿qué?, ¿quién?,  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis compañeros durante un juego o una ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017
Escribo textos cortos que describen mi estado COMPETENCIAS LABORALES:

de ánimo y mis preferencias.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
Me describo a mí o a otra persona conocida, solución de un problema.
con frases simples y cortas, teniendo en  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
cuenta su edad y sus características físicas. definidos.
(Conversación)  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Respondo a preguntas personales como actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
nombre, edad, nacionalidad y dirección, con  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
apoyo de repeticiones cuando sea necesario. de otros para mejorar las prácticas propias.

 Cardinal numbers Identifica la secuencia de las acciones y las asocia  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
con los momentos del día, cuando alguien pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Space describe su rutina diaria, Identificando las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
acciones en una secuencia corta de eventos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Sea animals  Participación activa en las actividades propuestas
 And theirs Habitats Identifica la secuencia de las acciones y las asocia virtuales y uso de las TIC)
con los momentos del día, cuando alguien  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Daily routines describe su rutina diaria, Identificando las dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
acciones en una secuencia corta de eventos. cuentos, discursos y producciones textuales)
 latitude and longitude  Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección de
 clothes
Expreso a mi docente y compañeros información (Mapas conceptuales, mapas
respetuosamente mi opinión frente a un tema mentales, cuadros comparativos y esquemas de
 seasons
específico. aprendizaje)
2017


(Escucha) Intercambia información sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y Hábitos, gustos y preferencias acerca de temas  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis compañeros durante un juego o una conocidos, siguiendo modelos provistos por el  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
actividad. profesor.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017
Escribo textos cortos que describen mi estado COMPETENCIAS LABORALES:

de ánimo y mis preferencias.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
Me describo a mí o a otra persona conocida, solución de un problema.
con frases simples y cortas, teniendo en  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
cuenta su edad y sus características físicas. definidos.
Respondo a preguntas personales como actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
nombre, edad, nacionalidad y dirección, con  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
apoyo de repeticiones cuando sea necesario. de otros para mejorar las prácticas propias.

 Vacation activities Hablo de sus actividades y las de sus compañeros  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
realizados durante un tiempo específico con pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Stores oraciones simples, encadenadas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Sports COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Health acontecimientos concretos asociados a tradiciones virtuales y uso de las TIC)
culturales que conozco (cumpleaños, navidad,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Daily routines etc.) dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Australian animals  Exposiciones
Participo en métodos u estrategias de aprendizajes  Elaboración de instrumentos de recolección de
 Biography
para mejorar mi nivel del inglés como juegos de información (Mapas conceptuales, mapas
búsqueda de palabras desconocidas. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


2017

(Escucha) Explica causas y consecuencias de una situación a  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y través de oraciones simples de manera oral  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis compañeros durante un juego o una y escrita siguiendo un modelo establecido.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
Escribo textos cortos que describen mi estado
de ánimo y mis preferencias.
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Respondo a preguntas personales como
nombre, edad, nacionalidad y dirección, con actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Technology and invents Describe con oraciones simples el clima y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
determina la ropa necesaria, según corresponda. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 People in history  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Weather Relata momentos importantes de personajes de la  Participación activa en las actividades propuestas
historia y sus aportes. (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Natural disasters virtuales y uso de las TIC)
2017

Es responsable con la elaboración de cada uno de dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
sus trabajos y actividades debido a que reconoce cuentos, discursos y producciones textuales)
que estos son el medio para un adecuado  Exposiciones
aprendizaje.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)
SEXTO
2017


(Escucha) Participa en una conversación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico el tema general y los detalles corta para decir su nombre,  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relevantes en conversaciones, informaciones edad y datos básicos a profesores, amigos y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
radiales o exposiciones orales. familiares.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Comprendo textos literarios, académicos y de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
interés general, escritos con un lenguaje mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
sencillo. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
2017

Escribo mensajes cortos y con diferentes  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
propósitos relacionados con situaciones, establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
objetos o personas de mi entorno inmediato. solución de un problema.
(Monólogos)  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
Narro o describo de forma sencilla hechos y definidos.
actividades que me son familiares.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
(Conversación) actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
Respondo con frases cortas a preguntas  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
sencillas sobre temas que me son familiares. de otros para mejorar las prácticas propias.

 Greeting and farewell expressions Lee, escribe e interpreta textos cortos que narran  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
eventos que han sucedido tiempo presente, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Verb to be to tell the time empleando un vocabulario adecuado para darle  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
coherencia a sus escritos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Imperative form Affirmative and  Participación activa en las actividades propuestas
negative forms (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER:
 Verbo to be Affirmative, interrogative Interpreta y elabora diálogos que le permitan
indagar sobre las preferencias de un individuo e
and negative forms dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
incluso algunas ocasiones estableciendo su estilo
propio.
 Exposiciones
Participa de manera entusiasta en conversaciones
en las que expreso opiniones e intercambio
aprendizaje)
información sobre temas personales como sus
actividades de tiempo libre y preferencias.

2017

(Escucha) Comprende y utiliza palabras familiares y frases  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico el tema general y los detalles cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relevantes en conversaciones, informaciones gustos.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
radiales o exposiciones orales.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Escritura)
Escribo mensajes cortos y con diferentes
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos y
definidos.
actividades que me son familiares.
(Conversación)
Respondo con frases cortas a preguntas actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
sencillas sobre temas que me son familiares  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Possessive adjectives Utiliza algunos de los tiempos del pasado para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Prepositions of place expresar de manera sencilla eventos de su pasado. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 There is/ there are Affirmative,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
interrogative and negative forms COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Present simple Affirmative, Produce textos de mediana longitud con una  Participación activa en las actividades propuestas
interrogative and negative forms estructura básica y coherente para relatar (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Frequency adverbs acontecimientos del pasado. virtuales y uso de las TIC)
2017

Escucha con atención a sus compañeros y les dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
ofrece ayuda en caso de necesitarla creando un cuentos, discursos y producciones textuales)
ambiente adecuado para la socialización, de su  Exposiciones
proceso educativo.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)


(Escucha) Comprende instrucciones relacionadas con las  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico el tema general y los detalles actividades y tareas de la clase, la escuela y su  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relevantes en conversaciones, informaciones comunidad y expresa de manera escrita y oral lo  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
radiales o exposiciones orales. que entiende de estas.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Escritura)
Escribo mensajes cortos y con diferentes
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos y
definidos.
actividades que me son familiares.
(Conversación)
Respondo con frases cortas a preguntas actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
sencillas sobre temas que me son familiares  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
2017

 Likes and preferences Se describe y compara a sí mismo o a otra persona  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
conocida, con frases simples y cortas, teniendo en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Verb to be in past simple Affirmative, cuenta su edad y sus características físicas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
interrogative and negative forms refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
 Past simple Affirmative, interrogative Participo en situaciones comunicativas cotidianas (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
and negative forms tales como relatar, experiencias opiniones virtuales y uso de las TIC)
personales o predicciones o probabilidades de un  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Wh + past simple evento. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Past continuous Affirmative, COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
interrogative and negative forms Muestra entusiasmo al momento de relatar o  Elaboración de instrumentos de recolección de
escuchar las experiencias y hechos de un evento información (Mapas conceptuales, mapas
 Passive voice in present simple particular. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)


(Escucha) Comprende instrucciones relacionadas con las  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico el tema general y los detalles actividades y tareas de la clase, la escuela y su  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relevantes en conversaciones, informaciones comunidad y expresa de manera escrita y oral lo  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
radiales o exposiciones orales. que entiende de estas.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017

Escribo mensajes cortos y con diferentes  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
propósitos relacionados con situaciones, establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
objetos o personas de mi entorno inmediato. solución de un problema.
(Monólogos)  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
Narro o describo de forma sencilla hechos y definidos.
actividades que me son familiares.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
(Conversación) actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
Respondo con frases cortas a preguntas  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
sencillas sobre temas que me son familiares de otros para mejorar las prácticas propias.

 Adjetives with Describe acciones dichas por otras personas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mediante el uso de la voz pasiva además de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Sense verbs características principales de lugares conocidos y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
visitados habitualmente. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Going to Affirmative, interrogative  Participación activa en las actividades propuestas
and negative forms COMPETENCIAS HACER: (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
Elabora de forma coherente descripciones de un virtuales y uso de las TIC)
 Wh + Going to lugar o las principales funciones de un trabajo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
resaltando la importancia de este. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Will+ ? + Wh + will cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
 Going to vs. Will COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección de
Se muestra atento a cada una de las actividades información (Mapas conceptuales, mapas
 Can – could - will desarrolladas en el aula y fuera de ella; mentales, cuadros comparativos y esquemas de
reconociendo la importancia de estas para el aprendizaje)
apropiamiento de la lengua extrajera.
2017
SÉPTIMO
2017


(Escucha) Entiende la idea principal y algunos detalles  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo información básica sobre temas relacionados  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relacionados con mis actividades cotidianas y con actividades, lugares y personas en un texto  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
con mi entorno. descriptivo corto.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Identifico en textos sencillos, elementos  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
culturales como costumbres y celebraciones. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
(Monólogos)
Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
definidos.
(Conversacion)
Inicio, mantengo y cierro una
conversación sencilla sobre un actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
tema conocido.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
2017

 Adjectives of quality, verb to be, Lee, escribe e interpreta textos cortos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
adjetives of equality diferentes géneros literarios que narran eventos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
que han sucedido en el pasado.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Adjectives of quality, verb to be, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
comparative and superlative COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
adjectives Entiende y transmite información referente a (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
eventos o sucesos importantes para sí mismo virtuales y uso de las TIC)
 Infinitive form, gerund form, article a/ como deseos, necesidades entre otros. Empleando  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
los servicios de comunicación más comunes. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
an/ the
 Definite article, indefinite articles
Muestra interés y escucha con atención las ideas  Elaboración de instrumentos de recolección de
de sus compañeros e incluso da consejos o información (Mapas conceptuales, mapas
sugerencias para mejorar alguna de las situaciones mentales, cuadros comparativos y esquemas de
plateadas por el docente u otro de sus aprendizaje)
compañeros.


(Escucha) Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo información básica sobre temas experiencias y planes que le son familiares.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relacionados con mis actividades cotidianas y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
con mi entorno.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi COMPETENCIAS LABORALES:

familia, mis amigos, mi entorno o sobre  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
hechos que me son familiares. establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
(Monólogos) solución de un problema.
Hago exposiciones muy breves, de contenido  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
predecible y aprendido. definidos.
Inicio, mantengo y cierro una actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
conversación sencilla sobre un  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
tema conocido. de otros para mejorar las prácticas propias.
 Plural form of nouns Identifica y emplea apropiadamente las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
estructuras que constituyen un idioma tales como pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 There was/ There were Affirmative, adjetivos verbo, sustantivo, pronombre, el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
interrogative and negative forms adverbio, preposición, conjunción entre otras. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Participación activa en las actividades propuestas
 Past continuos COMPETENCIAS HACER: (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
Redacta oral y de forma escrita relatos en presente virtuales y uso de las TIC)
 Presente perfect perfecto, pasado simple, futuro continuo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
estableciendo la diferencia y relación entre ellos dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Futuro con will dándoles a cada uno de estos tiempos un uso cuentos, discursos y producciones textuales)
adecuado.  Exposiciones
 Going to  Elaboración de instrumentos de recolección de
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: información (Mapas conceptuales, mapas
Es responsable en el proceso de su aprendizaje, se mentales, cuadros comparativos y esquemas de
manifiesta participativo y aporta positivamente aprendizaje)
elementos para un mejor apropiamiento de la
lengua extranjera.


2017

(Escucha) Reconoce información específica relacionada con  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo información básica sobre temas objetos, personas y acciones cuando le son  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relacionados con mis actividades cotidianas y conocidos y le hablan de manera pausada.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Monólogos)
definidos.
(Conversacion)
 Possessive nous Está familiarizado con el vocabulario relacionado  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Demostrative adjectives con los diferentes sistemas del cuerpo humano, en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Past continuos vs. Past simple la segunda lengua.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Wold like Affirmative, interrogative refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
and negative forms. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Mantiene conversaciones básicas donde se (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
exponen el funcionamiento y las principales parte virtuales y uso de las TIC)
de los distintos sistemas del cuerpo humano.
2017

Demuestra gran curiosidad en conocer, entender y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
tener manejo del vocabulario, reglas y cuentos, discursos y producciones textuales)
conocimientos gramaticales necesarios que le  Exposiciones
permitan expresar sus opiniones frente a un tema  Elaboración de instrumentos de recolección de
de su interés.. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)

2017

(Escucha) Describe acciones relacionadas con un tema de su  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo información básica sobre temas entorno familiar o escolar.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relacionados con mis actividades cotidianas y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
 Can / Should / Shouldn’t Conoce las condiciones que se requieren para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Object pronouns realización de un evento, los clasifica en hechos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Phrasal verb probable poco probable e improbables, sabiendo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 First conditional los distintos condicionales existentes en el idioma refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
inglés.
2017

Construye diálogos y monólogos relacionados con (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
temas de su vida cotidiana como los desastres virtuales y uso de las TIC)
naturales.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Manifiesta agrado frete a las distintas actividades  Elaboración de instrumentos de recolección de
propuestas por su docente o compañeros. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
OCTAVO
2017


(Escucha) Reconoce información específica en textos cortos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la información clave en orales y escritos sobre temas de interés general.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
real, si están acompañadas por imágenes.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Reconozco el propósito de una descripción en  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
textos narrativos de mediana extensión. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
Escribo narraciones sobre experiencias
personales y hechos a mi alrededor.
(Monólogos)
Expreso mi opinión sobre
asuntos de interés general
para mí y mis compañeros.
definidos.
(Conversación)
Participo en una
conversación cuando mi interlocutor me da el actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
tiempo para pensar mis respuestas.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
2017

 Adverbs Emplea el tiempo subjuntivo para dar consejo,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
recomendación, comunicar una necesidad o pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Tag questions aceptar y rechazar un consejo o sugerencia.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Too, so, either, neither  Participación activa en las actividades propuestas
 Ed/ ing adjectives Escribe y narra con un vocabulario sencillo virtuales y uso de las TIC)
distintos textos literarios (leyenda, poemas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 First conditional entre otros). dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Muestra gran responsabilidad y dedicación en las información (Mapas conceptuales, mapas
distintas actividades que le permiten construcción mentales, cuadros comparativos y esquemas de
y enriquecimiento de su aprendizaje. Se muestra aprendizaje)
solidario ante la necesidad o falencia de sus
compañeros orientándolo para que las supere.
2017


(Escucha) Explica por escrito, de forma coherente y sencilla,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la información clave en situaciones y hechos que le son familiares.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
real, si están acompañadas por imágenes.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Participo en una
2017

 Time clauses in present, past, future Expresa sus preferencias y las distintas emociones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
experimentadas ante un evento de su vida. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Connector of sequence in the past  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
tense linkers in past COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Explica de forma clara su idea y punto de vista en  Participación activa en las actividades propuestas
 Future continuons el idioma extranjero construyendo oraciones (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
estructuradas coherentemente. virtuales y uso de las TIC)
 Must / Can’t  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de forma emotiva en discusiones y  Exposiciones
debates donde posse la oportunidad de exponer  Elaboración de instrumentos de recolección de
su ida, opinión frente a una situación. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Intercambia información sobre temas académicos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la información clave en del entorno escolar y de interés general, a través  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida de conversaciones sencillas, diálogos y juego de  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
real, si están acompañadas por imágenes. roles.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Participo en una
2017

 Reflexive pronouns Realiza comparaciones entre objetos y personas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
relacionadas con su entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Result clauses  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Lifestyles and current affairs Redacta historia en las diferentes composiciones  Participación activa en las actividades propuestas
del tiempo presente con ayudas de imagines (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
secuenciales. virtuales y uso de las TIC)
Se muestra entusiasta y participativo en ocasiones  Exposiciones
aporta ideas y estrategias para fortalecer su  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje del idioma inglés. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Realiza recomendaciones a personas de su  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la información clave en comunidad  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo, con base  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
real, si están acompañadas por imágenes. en situaciones cotidianas de su vida familiar,  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Lectura) escolar o de su entorno. participación democrática en mi medio escolar.
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)
Participo en una
2017

 Possessive pronouns Lee, escribe e interpreta textos cortos que narran  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
eventos de interés general como la contaminación pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Adverbial phrases of time ambiental, salud y bienestar empleando un  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
vocabulario adecuado para darle coherencia a sus refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Phrasal verbs escritos.  Participación activa en las actividades propuestas
 Would rather / Would prefer COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
Propone alternativas sencillas en ingles mediante  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
las cuales puede mejorarse la contaminación dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
ambiental es y hábitos alimenticios que mejoran cuentos, discursos y producciones textuales)
su condición física.  Exposiciones
aprendizaje)
2017
NOVENO


2017

(Escucha) Resume la información que ha  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Reconozco el propósito de diferentes tipos de leído o escuchado sobre temas  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
textos que presentan mis compañeros en relacionados con su entorno escolar y académico a  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
clase. través de escritos estructurados.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Identifico puntos a favor y en contra en un  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
texto mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
argumentativo sobre temas con los que estoy las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
familiarizado.
(Escritura)
Escribo mensajes en diferentes formatos
sobre temas de mi interés.
(Monólogos)
Explico y justifico
definidos.
brevemente mis planes y acciones.
(Conversación)
Me arriesgo a participar en actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
una conversación con mis  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
compañeros y mi profesor. de otros para mejorar las prácticas propias.
 Present continuos, Present continuos Explica las emociones experimentadas en un  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
for future evento o hecho de su vida por medio de historias pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Purpose clauses, Present simple, o reportes empleando los distintos tiempos del  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
present continuous. pasado vistos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Verb has / have  Participación activa en las actividades propuestas
 Comparative and superlative COMPETENCIAS HACER: (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
adjectives. Redacta de forma escrita u oral algunas de sus virtuales y uso de las TIC)
experiencias del pasado teniendo en cuenta las  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
reglas gramaticales aprendidas para darle una dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
adecuada secuencia y coherencia a sus escritos o cuentos, discursos y producciones textuales)
narraciones.  Exposiciones
2017

Muestra gran interés y entusiasmo en las información (Mapas conceptuales, mapas
diferentes actividades desarrolladas en el aula, mentales, cuadros comparativos y esquemas de
dándole la importancia requerida para un aprendizaje)
aprendizaje oportuno.

2017

(Escucha) Realiza exposiciones cortas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Reconozco el propósito de diferentes tipos de sobre un tema académico de su interés.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
textos que presentan mis compañeros en  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
clase.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
familiarizado.
(Escritura)
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)

 Present perfect tense Emplea la forma del gerundio para describir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
accione s que están ocurriendo en el momento del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Present perfect continuons presente.  Proyecto lector
2017
 Past simple vs present perfect COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto Cátedra de la paz
Emplea la forma del gerundio para describir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
 Phrasal verbs, prepositions and accione s que están ocurriendo en el momento del  Participación activa en las actividades propuestas
adverbs. presente. (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
Participa constructivamente en procesos de cuentos, discursos y producciones textuales)
enseñanza-aprendizajes dentro y fuera de su  Exposiciones
salón de clases.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)


(Escucha) Intercambia información sobre temas del entorno  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Reconozco el propósito de diferentes tipos de escolar y de interés general en una conversación  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
textos que presentan mis compañeros en  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
clase.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017
argumentativo sobre temas con los que estoy COMPETENCIAS LABORALES:

familiarizado.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
(Escritura) establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Escribo mensajes en diferentes formatos solución de un problema.
sobre temas de mi interés.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
(Monólogos) definidos.
Explico y justifico  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
brevemente mis planes y acciones. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
(Conversación)  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
Me arriesgo a participar en de otros para mejorar las prácticas propias.
una conversación con mis
compañeros y mi profesor.

 Modals: Ought and should Lee, escribe e interpreta textos cortos que narran  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 There will be eventos que han sucedido tiempo pasado pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Prepositional phrases of place empleando un vocabulario adecuado para darle  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 First conditional coherencia a sus escritos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
Interpreta y elabora diálogos que le permitan
indagar sobre las diferencias y similitudes entre su
cultura y la extranjera.
 Exposiciones
Participa de manera entusiasta en conversaciones
en las que expreso opiniones, sentimientos e
aprendizaje)
intercambia información sobre temas personales
como sus actividades culturales típicas de su
región opais.
2017


2017

(Escucha) Expresa su opinión sobre un  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Reconozco el propósito de diferentes tipos de tema discutido en clase y  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
textos que presentan mis compañeros en relacionado con su entorno  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
clase. académico.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
familiarizado.
(Escritura)
(Monólogos)
definidos.
(Conversación)

 Second conditional Utiliza algunos de los verbos modales para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Wish + past simple expresar de manera sencilla eventos que pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Wish + would requieren permiso, permiten dar, recibir o  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
rechazar consejos entre otros. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Produce textos de mediana longitud con una virtuales y uso de las TIC)
estructura básica y coherente para relatar  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
acontecimientos planeados para ser realizados en dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
un futuro cercano. cuentos, discursos y producciones textuales)
2017

Escucha con atención a sus compañeros y les  Elaboración de instrumentos de recolección de
ofrece ayuda en caso de necesitarla creando un información (Mapas conceptuales, mapas
ambiente adecuado para la socialización, de su mentales, cuadros comparativos y esquemas de
proceso educativo. aprendizaje)
DÉCIMO
2017


(Escucha) Intercambia opiniones sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la idea principal de un texto oral situaciones de interés personal,  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del tema. escolar o social.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
Identifico palabras clave dentro del texto que participación democrática en mi medio escolar.
me permiten comprender su sentido general.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
Planeo, reviso y edito mis escritos con la las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
ayuda de mis compañeros y del profesor.
(Monólogos)
Narro en forma detallada experiencias,
hechos o historias de mi interés y del interés
de mi audiencia.
(Conversación)
definidos.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
2017

 Present, past, and future passive Escribe textos a través de los cuales explico mis Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Present perfect, modals can, should, preferencias decisiones o actuaciones. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
must, might and could with passive voice  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
 Phrasal verbs separable and inseparable  Proyecto Cátedra de la paz
Usa un lenguaje funcional para discutir  Participación activa en las actividades propuestas
alternativas, hacer recomendaciones y negociar (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
acuerdos en debates preparados con anterioridad. virtuales y uso de las TIC)
Contribuye a su aprendizaje mediante estrategias  Exposiciones
propuestas y analizadas por su profesor y  Elaboración de instrumentos de recolección de
compañeros información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
2017


(Escucha) Produce mensajes escritos,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la idea principal de un texto oral tales como cartas y correos  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del tema. electrónicos, claros y bien  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) estructurados teniendo en  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Identifico palabras clave dentro del texto que cuenta el contexto en el que tienen lugar. participación democrática en mi medio escolar.
(Monólogos)
de mi audiencia.
(Conversación)
definidos.
2017

 Past perfect Lee e interpreta texto de poca complejidad  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identificó cando palabras clave dentro del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Past perfect continuous contenido que le permiten comprender su sentido  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
e intención del autor. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Past simple, present perfect and past  Participación activa en las actividades propuestas
perfect. COMPETENCIAS HACER: (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
Interpreta y elabora conversaciones y monólogos virtuales y uso de las TIC)
que le permitan indagar sobre eventos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
transcurrido a largo de la historia. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Contribuye a su aprendizaje mediante estrategias información (Mapas conceptuales, mapas
propuestas y analizadas por su profesor y mentales, cuadros comparativos y esquemas de
compañeros aprendizaje)
2017


(Escucha) Distingue información general  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la idea principal de un texto oral y específica en textos de  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del tema. opinión y discusiones orales  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) y escritos sobre temas conocidos.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
(Monólogos)
de mi audiencia.
(Conversación)
definidos.
2017

 Direct and reported Expresa su opinión y punto de vista de un  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
acontecimiento de forma escrita u oral con gran pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Reported speech coherencia dándole sentido a sus escritos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Modals: Could + have/ Might + Have COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
Estructura sus textos teniendo en cuenta (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Modals: Must + have / should + have elementos formales del lenguaje como la virtuales y uso de las TIC)
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
y la cohesión. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Interviene de forma respetuosa en debates acerca  Elaboración de instrumentos de recolección de
te temas de su interés, escuchando y dándole la información (Mapas conceptuales, mapas
importancia adecuada a la opinión y aporte de sus mentales, cuadros comparativos y esquemas de
compañeros para un adecuado perfeccionamiento aprendizaje)
de su aprendizaje.
2017


(Escucha) Redacta textos narrativos, descriptivos y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Identifico la idea principal de un texto oral expositivos relacionados con temas de su interés o  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del tema. que le resultan familiares.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Monólogos)
de mi audiencia.
(Conversación)
definidos.
2017

 Third conditional Could + have / Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mis compañeros y del profesor. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
might + have  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Third conditional Should + have COMPETENCIAS HACER: refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Mix conditional Escribe diferentes tipos de textos de mediana  Participación activa en las actividades propuestas
longitud y con una estructura sencilla (cartas, (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
notas, mensajes, correos electrónicos, etc.) virtuales y uso de las TIC)
Participa espontáneamente en conversaciones  Exposiciones
sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje  Elaboración de instrumentos de recolección de
claro y sencillo. Responde preguntas teniendo en información (Mapas conceptuales, mapas
cuenta a su interlocutor y el contexto. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
UNDÉCIMO
2017


(Escucha) Explica tanto en forma oral  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo el sentido general del texto oral como escrita las causas y los  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
aunque no entienda todas sus palabras. efectos, así como el problema  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) y la solución de una situación.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Asumo una posición crítica frente al punto de participación democrática en mi medio escolar.
vista del autor.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
2017
Escribo textos a través de los cuales explico COMPETENCIAS LABORALES:

mis preferencias, decisiones o actuaciones.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
Hago presentaciones orales sobre temas de solución de un problema.
mi interés y relacionados con el currículo  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
escolar. definidos.
Uso mis conocimientos previos para participar actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
en una conversación.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
 Active causative Escribe resúmenes e informes que demuestran su  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Passive causative conocimiento sobre temas de interés general de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Relative clauses mediana longitud y con una estructura sencilla.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Phrasal verbs refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Identifica palabras clave dentro de un texto que le (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
Permitan comprender su sentido general. virtuales y uso de las TIC)
Comprendiendo textos de diferentes tipos y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
fuentes sobre temas de interés general y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
académico. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Participa espontáneamente en conversaciones información (Mapas conceptuales, mapas
sobre temas de su interés utilizando un lenguaje mentales, cuadros comparativos y esquemas de
claro y sencillo. aprendizaje)
2017


(Escucha) Identifica el propósito de textos orales y escritos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo el sentido general del texto oral de mediana longitud relacionados con temas de  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
aunque no entienda todas sus palabras. interés general y de su entorno académico y la  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Lectura) comparte con otros.  Competencia sociolingüística derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
2017

 Passive voice Con el vocabulario adquirido trata temas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
generales, maneja aceptablemente normas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Indefinitive pronouns lingüísticas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Tag questions in simple, continuous COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades propuestas
and perfect tenses Comprende textos de diferentes tipos y fuentes (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
sobre temas de interés general y académico. virtuales y uso de las TIC)
 Verbs: want, ask, tell, advise, invite. Seleccionando y aplicando estrategias de lectura  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
apropiadas. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Participa activamente en actividades establecidas  Elaboración de instrumentos de recolección de
por el docente para una adecuada apropiación de información (Mapas conceptuales, mapas
la lengua extranjera. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

2017


(Escucha) Expresa de manera oral su punto de vista acerca  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo el sentido general del texto oral de un tema controversial previamente estudiado.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
aunque no entienda todas sus palabras.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2017

 Direct questions and embedded Usa sus conocimientos previos para participar en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
una conversación, Utiliza estrategias que le pedagógico  Proyecto de medio ambiente
questions permiten iniciar, mantener y cerrar una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Indirect ideas and questions conversación sencilla sobre temas de su interés, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Future perfect de una forma natural.  Participación activa en las actividades propuestas
 Future perfect continuous (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
Narra y sustenta sus opiniones, planes y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
proyectos teniendo en cuenta su interlocutor. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Usa un lenguaje funcional para discutir mentales, cuadros comparativos y esquemas de
alternativas, hacer recomendaciones y negociar aprendizaje)
acuerdos en debates preparados con anterioridad.
2017


(Escucha) Narra de manera oral o escrita experiencias  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Comprendo el sentido general del texto oral personales o historias conocidas.  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
aunque no entienda todas sus palabras.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES LICEO MODERNO DE SOLEDAD
2017

 Ciencias Naturales / Biología

 Química
 Física
 Antonyms, synonyms, homonyms, Lee e interpreta textos literarios sencillos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
and homographs. identificando en estos algunas de sus pedagógico  Proyecto de medio ambiente
características estilos, tendencias, Géneros y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Used to in affirmative and negative autores, entre otros aspectos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Used to in interrogative (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
 Subjunctive in affirmative, negative Escribe resúmenes e informes que demuestran su  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
conocimiento sobre temas de otras disciplinas. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
and interrogative.
 Exposiciones
Comprende el valor de un segundo idioma en su
proceso de conocimiento, aprendizaje y proyecto
aprendizaje)
de vida útil a la sociedad.
2017
PRESENTACION
2017
El plan de estudio de Ciencias Naturales tiene como objetivo hacer una propuesta para el desarrollo y aprendizaje desde el entorno biológico, químico, físico y ambiental con la estructura dada
en los estándares básicos de competencia en Ciencias Naturales con metodologías y procesos que lleven al estudiante a los conocimientos de los fenómenos naturales de su entorno, con actitudes
propias del trabajo científico y los avances de la ciencias en el día a día.
El área de ciencias naturales está estructurada con contenidos específicos para cada uno de los grados de la enseñanza básica y media de la educación; con el cual se obtendrá el perfil del
estudiante Limoso lista el cual deberá ser un joven investigativo que formule preguntas y busque los medios para darle solución.
Los objetivos, la metodología y los criterios de evaluación esta diseñados con los lineamientos del área y el modelo pedagógico de la institución con los cuales lograremos las metas propuestas en
el año 2016.
J U S TI FI CAC I ÓN
El currículo de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene su fundamento legal en la ley 115/94 y su reglamento 1860/94.
El avance tecnológico en nuestra sociedad, hace necesario que el plan de estudio, los marcos generales, los problemas curriculares y los materiales de apoyo, sean adaptado a las condiciones
que el estudiante necesita para que la enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula sea satisfactoria y con esta desenvolverse en su diario vivir y pueda ser un individuo útil a la sociedad.
El roll de las ciencias tiene que ser una actividad que invite al estudiante a asumir actitudes de investigación, crítica y compromiso con el entorno educativo y social.
PERFIL DEL AREA
El estudiante egresado del LICEO MODERN DE SOLEDAD estará en la facultad de ser un joven investigativo en busca del conocimiento, formulando preguntas que lo lleven a indagar y
solucionar problemas utilizando los conocimientos específicos de las Ciencias y de las áreas afines. Siendo un individuo democrático, respetuoso, tolerante con compromisos hacia la sociedad.
ENFOQUE DEL AREA
El plan de estudio de las Ciencias Naturales está enfocado en la enseñanza investigativa, experimental y en la formulación de preguntas con las cuales los estudiantes podrán acercase al
conocimiento científico que le permita interrogar, interpretar, analizar, experimentar y formular hipótesis frente a la naturaleza, desarrollando valores de conservación, mejoramiento y protección
del medio ambiente y la salud.
2017
O B J E T I V O S G E N E R A L E S DEL AREA:
O B J E T I V O S E S P E C I F I C O S DEL AREA
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la

tecnología como productos culturales que puedan y deban ser utilizados
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas para la comprensión del conocimiento científico de para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
la naturaleza y resaltar su aplicación en los recursos del medio y de la sociedad a través de los avances  Argumentar a favor o en contra de teorías, diseños experimentales,
científicos y tecnológicos, como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, argumentar y conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por sus
proponer hipótesis, resolución de problemas y construcción de generalidades en beneficio de la sociedad. compañeros y docentes.
 Construir una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar
parte activa y responsable en actividades dirigidas a la conservación de la
vida y el planeta.
OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.13°
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,
el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.16°
Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
2017
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad (…)
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
2017
NATURALES /
BIOLOGÍA
2017
TRANSICIÓN
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN COGNITIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica y valora las
“La gran capacidad que tienen los seres humanos características corporales y Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
para relacionarse, actuar, analizar, crear y emocionales en sí mismo y Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transformar la realidad, facilitando la construcción en los demás. Indagación vereda).
del conocimiento y la producción de un saber  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nuevo, que tiene una base experiencial mediante vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
vivencias o situaciones, que se transforman en y mecanismos de participación democrática en mi
preconceptos, intereses y necesidades, con una medio escolar.
visión del mundo interior y exterior”.

establecidos.
2017

MI CUERPO MI TESORO Reconoce cada una de las partes del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
cuerpo y los órganos de los sentidos apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Partes del cuerpo a través de actividades didácticas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
para identificar su cuerpo y el de sus complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-como cambia mi cuerpo compañeros. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3-mi sexo propuestas (Vivencias,
socializaciones, laboratorios, aulas
4-aseo mi cuerpo COMPETENCIAS HACER:
Construye con cartulina una
5-implementos de aseo marioneta de su cuerpo, con ayuda ensayos, resúmenes, cuentos,
de sus papitos; explicando a sus discursos y producciones textuales)
6-Órganos de los sentidos compañeros las funciones de los  Exposiciones
sentidos.  Elaboración de instrumentos de
7-funciones de los órganos de los sentidos recolección de información (Mapas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuadros comparativos y esquemas de
Valora la importancia de cuidar su aprendizaje)
cuerpo protegiéndolo como un
tesoro.
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

 Identifica y valora las
“La gran capacidad que tienen los seres humanos características corporales y Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
para relacionarse, actuar, analizar, crear y emocionales en sí mismo y Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transformar la realidad, facilitando la construcción en los demás. Indagación vereda).
del conocimiento y la producción de un saber  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nuevo, que tiene una base experiencial mediante vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas

establecidos.
2017

MIS SISTEMAS Conoce los sistemas respiratorio,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Óseo y digestivo, por medio de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Sistema Óseo lectura de imágenes, actividades  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
corporales, auditivas y verbales para complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-función del sistema óseo conocer sus funciones en el recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
organismo.  Participación activa en las actividades
3-Sistema Respiratorio propuestas (Vivencias, socializaciones,
TIC)
4-organos del sistema respiratorio COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos
Construye con palillos o pitillos el (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
5-función del sistema respiratorio sistema óseo con ayuda de sus ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
papitos. y producciones textuales)
6-Sistema Digestivo  Exposiciones
7-organos del sistema digestivo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: recolección de información (Mapas
Valora la importancia de los sistemas conceptuales, mapas mentales, cuadros
8-función del sistema digestivo para el buen funcionamiento de comparativos y esquemas de
aprendizaje)
nuestro cuerpo

2017
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

 Demuestra consideración y
“La gran capacidad que tienen los seres humanos respeto al relacionarse con Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
para relacionarse, actuar, analizar, crear y otros. Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transformar la realidad, facilitando la construcción  Se apropia de hábitos y Indagación vereda).
del conocimiento y la producción de un saber prácticas para el cuidado  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nuevo, que tiene una base experiencial mediante personal y de su entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas

establecidos.
2017

LOS SERES QUE ME RODEAN Identifica a través de videos los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
tipos de animales y plantas; dando apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Seres Vivos ejemplos de su habitad natural,  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
promoviendo cuidados para la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-Los animales preservación de las especies recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3-Clasificación de los animales propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER:
TIC)
4-Animales según su medio Experimenta a través de laboratorios  Elaboración de trabajos escritos
sencillos los diversos cambios en los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
5-Utilidad de los animales seres vivos; identificando los ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
procesos como la germinación. y producciones textuales)
6-Germinación  Exposiciones
7-Las plantas y sus partes recolección de información (Mapas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales, cuadros
8-Clasificación de las planta Aprecia la utilidad de los animales y comparativos y esquemas de
plantas como beneficio para los seres aprendizaje)
9-utilidad de las plantas humanos.
10-Los alimentos y su clasificación
11-Frutas y verduras
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

 Demuestra consideración y
“La gran capacidad que tienen los seres humanos respeto al relacionarse con Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
para relacionarse, actuar, analizar, crear y otros. Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transformar la realidad, facilitando la construcción  Se apropia de hábitos y Indagación vereda).
del conocimiento y la producción de un saber prácticas para el cuidado  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nuevo, que tiene una base experiencial mediante personal y de su entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas

establecidos.
2017

MI MEDIO AMBIENTE Aprende por medio de láminas,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
cuentos vivencias y del medio que lo apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-medio ambiente rodea que el planeta tierra hace  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
parte del universo para conservarlo y complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-contaminación del medio ambiente. protegerlos de la contaminación. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3-cuidemos el agua propuestas (Vivencias, socializaciones,
TIC)
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos
EL UNIVERSO Elaboro una maqueta con materiales (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
reciclables con ayuda de mis papitos, ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
1-Mi planeta tierra representando mi entorno. y producciones textuales)
 Exposiciones
2-el sol, la luna y las estrellas.  Elaboración de instrumentos de
Valora la importancia de conservar el comparativos y esquemas de
agua y nuestro medio ambiente aprendizaje)
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES
 Me identifico como un ser vivo  Comprende que su cuerpo Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas experimenta constantemente Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres cambios a lo largo del tiempo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con reconoce a partir de su los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que comparación que tiene mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. características similares escolar.
diferentes a las de sus padres y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
compañeros. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprende que los sentidos le críticamente las razones que pueden favorecer estas
permiten percibir algunas discriminaciones.
características de los objetos que
nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, textura y
formas)  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2017

EL CUERPO HUMANO  Identifica las partes de su cuerpo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Partes del cuerpo y las funciones que realizan cada  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Características del cuerpo uno de los sistemas en el mismo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 El cuerpo cambia a través de láminas y videos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
LOS SENTIDOS propuestas (Vivencias, socializaciones,
 la vista laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 el oído y el tacto COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 el gusto y el olfato dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 el cuidado de los sentidos  Diferencia los cambios que se resúmenes, cuentos, discursos y producciones
producen en el cuerpo humano textuales)
mediante fotos de ellos mismos y  Exposiciones
LOS SISTEMAS DEL CUERPO sus familiares.  Elaboración de instrumentos de recolección
 El sistema digestivo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
 El sistema circulatorio.  Valora la importancia de cuidar
su cuerpo y el funcionamiento de
 El sistema respiratorio. cada uno de los sistemas.
 El sistema óseo y muscular

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico
 Me identifico como un ser vivo  Comprendo que los seres vivos Explicación de fenómenos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas (plantas y animales) tienen Indagación mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres características comunes (se  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con alimentan, respiran, tienen un los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que ciclo de vida, responden al mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. entorno) y los diferencia de los escolar.
objetos inertes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

SERES DE LA NATURALEZA  Clasifica los seres vivos teniendo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
en cuenta las características que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Los seres vivos y los seres estos presentan y las funciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
inertes que realizan mediante la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
observación directa de algunos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El reino de los animales animales y plantas reales. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Características de los animales dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Clasificación de los animales textuales)
 Experimenta a través de la  Exposiciones
 Utilidad de los animales germinación el desarrollo de una  Elaboración de instrumentos de recolección
planta, realizando dibujos de las de información (Mapas conceptuales, mapas
 Los animales se adaptan al mentales, cuadros comparativos y esquemas
etapas de cambio en la misma.
entorno de aprendizaje)
 El reino de las plantas o
vegetal.  Cuida los seres de la naturaleza
entendiendo que estos son de
 Las Partes de las plantas mucha utilidad para el ser
humano y el medio ambiente.
 Respiración de las plantas
 Utilidad de las plantas

 Clases de plantas

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

2017

 Me identifico como un ser vivo  Comprendo que los seres vivos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas (plantas y animales) tienen Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres características comunes (se Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con alimentan, respiran, tienen un los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que ciclo de vida, responden al mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos entorno) y los diferencia de los escolar.
objetos inertes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

LA NATURALEZA  Describe los ecosistemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los ecosistemas terrestres y acuáticos a través de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Ecosistemas terrestres y ejemplos y observaciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
acuáticos directas en su entorno.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El clima propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Climas cálidos y fríos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El agua y sus beneficios COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El aire y sus características dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Cuidemos el agua y el aire  Representa mediante dibujos los resúmenes, cuentos, discursos y producciones
tipos de ecosistemas textuales)
describiendo algunas formas de  Exposiciones
cuidar el agua, aire y el medio  Elaboración de instrumentos de recolección
ambiente. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Valora La importancia de cuidar

el medio ambiente y los factores
que hacen posible una vida
saludable.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en Comprende que existen una gran Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico variedad de materiales y que estos se Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, utilizan para distintos fines, según sus Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y características ( longitud, dureza, los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía flexibilidad, permeabilidad al agua, mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno solubilidad, ductilidad, maleabilidad, escolar.
color, sabor, textura)  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

LOS OBJETOS Explica las características de los objetos y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los objetos y sus características el material del que están elaborados  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Materiales de los objetos mediante la manipulación directa de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Uso de los objetos estos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los objetos se mueven propuestas (Vivencias, socializaciones,
EL UNIVERSO COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El universo y las estrellas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 El sol y la luna resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Importancia del sol para la vida Diseña con plastilina el universo textuales)
La tierra y sus partes diferenciando el sol de la luna y  Exposiciones
las estrellas.  Elaboración de instrumentos de recolección
 Muestra interés en el desarrollo de aprendizaje)
del tema sobre el universo
creando diferentes dibujos que le
permitan distinguir los elementos
que lo conforman.
2017
SEGUNDO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

 Me identifico como un ser vivo  Explica los procesos de cambios Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas que ocurren en el ciclo de la vida Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres de plantas y animales de su Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con entorno, en un periodo de los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que tiempo determinado. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos.  escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

ORGANIZACIÓN DEL CUERPO  Diferencia cada uno de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
HUMANO órganos internos del ser humano  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Los órganos internos del señalando a través de láminas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cuerpo cada uno de ellos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los huesos y los músculos propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Observa cada uno de los sistemas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
y la función que cumplen textuales)
 Sistema digestivo mediante videos animados que le  Exposiciones
 Los alimentos permiten comprender que tan  Elaboración de instrumentos de recolección
 Sistema respiratorio importantes son para la vida. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Sistema circulatorio mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Sistema urinario COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Cuidados de mi cuerpo
 Valora la importancia de los
alimentos para el sano desarrollo
del ser humano representando
mediante dibujos el
funcionamiento de algunos
sistemas.

2017
ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

 Me identifico como un ser vivo  Describo y verifico ciclos de vida Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas de los seres vivos. Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con Comprende la relación entre las los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que características físicas de plantas mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. y animales con los ambientes escolar.
donde viven, teniendo en cuenta  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
sus necesidades básicas. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

SERES DE LA NATURALEZA  Enuncia algunas diferencias entre pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Características de los seres animales vertebrados e  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vivos invertebrados dando ejemplos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Características de los seres claros de algunos de ellos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
inertes presentes en su entorno. propuestas (Vivencias, socializaciones,
ANIMALES INVERTEBRADOS  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Esponjas, medusas y gusanos COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Arañas e insectos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Representa gráficamente los textuales)
ANIMALES VERTEBRADOS animales y las plantas  Exposiciones
 Peces y anfibios diferenciándolos mediante  Elaboración de instrumentos de recolección
 Los reptiles características observadas en su de información (Mapas conceptuales, mapas
 Las aves entorno. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Los mamíferos de aprendizaje)
LAS PLANTAS COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Características de las plantas
 Partes de las plantas  Valora la importancia de la
 Utilidad de las plantas utilidad de las plantas y animales
para el hombre y el medio
ambiente.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

 Me identifico como un ser vivo Comprende la relación entre las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas características físicas de plantas y Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres animales con los ambientes donde Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con viven, teniendo en cuenta sus los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que necesidades básicas. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Describe a través de dibujos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
EL MEDIO AMBIENTE cómo interactúan los seres vivos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Componentes del medio con los factores en un ecosistema  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
ambiente refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Clases de contaminación  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Ecosistemas de agua dulce propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Ecosistemas de agua salada COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El suelo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La fauna  Expresa mediante la construcción dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La flora de una maqueta las diferencias resúmenes, cuentos, discursos y producciones
existentes entre ecosistemas de textuales)
agua dulce y salada.  Exposiciones
 Admira la flora y la fauna en su de aprendizaje)
entorno plasmando dibujos y
dando ejemplos de algunos seres
vivos.

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en  Comprende que las sustancias Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico pueden encontrarse en distintos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, estados (sólido, líquido y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y gaseoso) los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía  Comprende la forma en que se mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno propaga la luz a través de escolar.
diferentes materiales (opacos,  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
transparentes como el aire, en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
translucidos como el papel y críticamente las razones que pueden favorecer estas
reflectivos como el espejo) discriminaciones.

definidos.
2017

COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS  Explica los diferentes cambios pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La materia que sufre la materia mediante  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Estados de la materia ejemplos y enuncian los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Cambios de estado diferentes planetas que forman el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 el ciclo del agua sistema solar. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPORTAMIENTO DE LOS OBJETOS  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El sonido COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Objetos que emiten sonido resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Objetos que emiten luz  Experimenta con diferentes textuales)
EL UNIVERSO materiales los cambios de estado  Exposiciones
 El sistema solar de la materia reconociendo los  Elaboración de instrumentos de recolección
 Movimientos de la tierra objetos que emiten luz y sonido. de información (Mapas conceptuales, mapas
 El día y la noche mentales, cuadros comparativos y esquemas
 El sol y la luna COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Asume con responsabilidad las

actividades realizadas en el
laboratorio.
2017
TERCERO

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

 Me identifico como un ser vivo Comprende las relaciones de los seres Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas vivos con otros organismos de su Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres entorno y las explicas como esenciales Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con para su supervivencia en un ambiente los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que determinado. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

LOS SERES VIVOS  Reconoce las características pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Características de los seres generales, cambios y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vivos organización de los seres vivos, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Funciones y desarrollo de los describiendo diferencias y  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
seres vivos semejanzas de algunos seres propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Clasificación de los seres vivos presentes en su entorno. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Los microorganismos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Utilidad de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
microorganismos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
LOS ANIMALES  Elaboración de instrumentos de recolección
 Clasificación de los animales COMPETENCIAS HACER: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Desarrollo de los animales mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Utilidad de los animales  Diferencia las distintas etapas de de aprendizaje)
desarrollo que sufren algunos
LAS PLANTAS seres vivos desde su nacimiento
 clasificación de las plantas hasta que alcanzan su madurez.
 desarrollo de las plantas
utilidad de las plantas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Participa activamente en el
desarrollo de la clase mostrando
interés en cada uno de los temas
referente a los seres vivos.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico
 Me identifico como un ser vivo  Comprende las relaciones de los Explicación de fenómenos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas seres vivos con otros organismos Indagación mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres de su entorno y las explicas  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con como esenciales para su los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que supervivencia en un ambiente mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. determinado. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL  Describe las partes que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
CUERPO HUMANO conforman el cuerpo humano  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Organización del cuerpo con esquemas y dibujos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
humano identificando sus funciones y lo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Funciones vitales necesario que es su cuidado para propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La digestión su proceso vital. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Los alimentos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Cuidado del sistema digestivo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN EL COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
SER HUMANO textuales)
 Explica a través de láminas el  Exposiciones
 El sistema locomotor funcionamiento y cuidado de los  Elaboración de instrumentos de recolección
 Los órganos de los sentidos diferentes órganos como medio de información (Mapas conceptuales, mapas
 Reproducción vital de vida. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 La herencia de aprendizaje)
 Cuidado del cuerpo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Valora la importancia de la
reproducción en el ser humano
como medio para la conservación
de la especie.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

 Me identifico como un ser vivo  Explica la influencia de los Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
que comparte algunas factores abióticos (luz, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres temperatura, suelo y aire) en el Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con desarrollo de los factores los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que bióticos (flora y fauna) de un mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. ecosistema. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

LOS ECOSISTEMAS  Identifica las diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 factores bióticos y abióticos adaptaciones de los seres vivos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Clases de ecosistemas con el medio a través de diversas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Adaptaciones de los seres vivos actividades explicando la manera  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los recursos naturales de conservar el equilibrio de la propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Recursos renovables y no naturaleza. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
renovables  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La flora y la fauna en Colombia dirigidos y libres, talleres, ensayos,
EL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIAS HACER: textuales)
 contaminación ambiental  Observa mediante videos los  Exposiciones
 clases de contaminación recursos naturales propios de  Elaboración de instrumentos de recolección
 el agua y el aire nuestro país y el manejo que le de información (Mapas conceptuales, mapas
 el suelo da el hombre a la flora y fauna, mentales, cuadros comparativos y esquemas
 el cuidado del suelo redactando algunas propuesta de de aprendizaje)
conservación del medio
ambiente.

 Aprecia los recursos que nos
proporciona el medio ambiente y
ayudan en el cuidado y
conservación del mismo a través
de campañas en el aula y fuera
de ella.
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en  Comprende que existen distintos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico tipos de mezclas, que de acuerdo Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, con los materiales que las Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y componen, pueden separarse los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía mediante diferentes técnicas. mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno  Comprende que las fases de la escolar.
luna se deben a la posición  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
relativa del sol, la luna y la tierra en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
a lo largo del mes. críticamente las razones que pueden favorecer estas
 Comprende la influencia de la discriminaciones.
temperatura en los cambios de
la materia considerando como COMPETENCIAS LABORALES:
ejemplo el caso del agua.
definidos.
2017

 Identifica las propiedades, los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA MATERIA cambios físicos y las diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Propiedades de la materia clases de materia; igual que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Cambios de la materia situaciones en las que ocurre refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Las mezclas transferencia de energía a través  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Clases de mezclas de experiencias y ejemplos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Métodos de separación de verificando así los fenómenos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
mezclas que ocurren en su entorno.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
LA ENERGÍA textuales)
 Formas de energía COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
 El calor  Elaboración de instrumentos de recolección
 La luz  Aplica los conceptos adquiridos, de información (Mapas conceptuales, mapas
 El sonido realizando prácticas sencillas de mentales, cuadros comparativos y esquemas
laboratorio con las cuales de aprendizaje)
EL MOVIMIENTO verifican las propiedades y
 trayectoria cambios que sufre la materia.
 rapidez
 fuerza COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Asume con responsabilidad las
COMPONENTES DEL UNIVERSO actividades realizadas en el
 el sistema solar laboratorio.
 los planetas
 los meteoritos
 los satélites
 los cometas
 el sol y la luna
 nuestro planeta tierra
 movimientos de la tierra
 el día y la noche
las estaciones
2017
CUARTO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

 identifico estructuras de los  Comprende que los organismos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten cumplen distintas funciones en Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y cada uno de los niveles tróficos y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como que las relaciones entre ellos los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. pueden representarse en mecanismos de participación democrática en mi medio
cadenas y redes alimenticias. escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.
 Define la célula como la unidad  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA CÉLULA fundamental constituyente de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 partes de la célula seres vivos, a partir de los cuales  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Organélos celulares estos crecen y se desarrollan, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 funciones vitales de la célula explicando los niveles de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 clases de células organización de los mismos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 organización de los seres vivos citando ejemplos con especies laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
del entorno.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
REINOS DE LA NATURALEZA COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 clasificación de los seres vivos  Señala en un esquema las resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 características de los seres diferentes partes que textuales)
vivos conforman la célula, explicando a  Exposiciones
 los microorganismos través de un mapa conceptual la  Elaboración de instrumentos de recolección
 utilidad de los organización de los reinos de la de información (Mapas conceptuales, mapas
microorganismos naturaleza. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 reinos de la naturaleza de aprendizaje)
 clasificación de los reinos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 características de los reinos
nutrición de los reinos  Representa mediante un dibujo
en plastilina la importancia de las
diferencias existentes entre las
células que hacen parte del reino
animal y vegetal
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en

 identifico estructuras de los  Comprende que los sistemas del Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
seres vivos que les permiten cuerpo humano están formados Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
desarrollarse en un entorno y por órganos, tejidos y células y los derechos fundamentales y utilizo formas y
que puedo utilizar como que la estructura de cada tipo de mecanismos de participación democrática en mi medio
criterios de clasificación. célula está relacionada con la escolar.
función del tejido que forman.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Comprende que en los seres en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
humanos (y en muchos otros críticamente las razones que pueden favorecer estas
animales) la nutrición involucra discriminaciones.
el funcionamiento integrado de
2017
un conjunto de sistemas de COMPETENCIAS LABORALES:

órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
 Interpreta mediante videos la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO función que realizan los sistemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de digestión, respiración,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 La digestión y las glándulas circulación y excreción del ser refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
anexas humano citando ejemplos de los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
órganos que los conforman. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los alimentos y su clasificación COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Construye esquemas de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La pirámide alimenticia diferentes sistemas, relatando la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
importancia del buen resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 La respiración funcionamiento de los mismos textuales)
para el ser humano.  Exposiciones
2017
 Órganos respiratorios COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección

 Procesos de respiración  Valora el funcionamiento del mentales, cuadros comparativos y esquemas
sistema digestivo y la importancia de aprendizaje)
 La circulación que tienen los alimentos para el
desarrollo del ser humano.
 Corazón, sangre y vasos
sanguíneos
 La excreción
 Órganos excretores
 Función del sistema excretor

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

2017
 identifico estructuras de los  Comprende que existen distintos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten tipos de ecosistemas (terrestres Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y y acuáticos) y que sus Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como características físicas los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. (temperatura, humedad, tipos mecanismos de participación democrática en mi medio
de suelo, altitud) permiten que escolar.
habiten en ellos diferentes seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
vivos. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprende las relaciones de los críticamente las razones que pueden favorecer estas
seres vivos con otros organismos discriminaciones.
de su entorno (intra e inter
específicas) y las explica como
esenciales para su supervivencia
en un ambiente determinado.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
 Explica la influencia de los dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
factores abióticos (luz, la solución de un problema.
temperatura, suelo y aire) en el  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
desarrollo de los factores definidos.
bióticos (fauna y flora) de un  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
ecosistema. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
2017

 Identifica las relaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ORGANIZACIÓN DE LA NATURALEZA existentes entre los seres vivos en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
un ecosistema, describiendo a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Los ecosistemas través de un dibujo como se refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
realiza el flujo de energía entre  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Dinámica de los ecosistemas diferentes organismos de una red propuestas (Vivencias, socializaciones,
trófica. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Interacciones entre los seres  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
vivos de un ecosistema dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Flujo de energía en los COMPETENCIAS HACER: textuales)
ecosistemas  Diferencia mediante ejemplos las  Exposiciones
diferentes interacciones que  Elaboración de instrumentos de recolección
 Tipos de ecosistemas realizan los organismos en un de información (Mapas conceptuales, mapas
ecosistema, describiendo las mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Relación entre los factores relaciones en diferentes especies de aprendizaje)
bióticos y abióticos de un
ecosistema
RECURSOS NATURALES  Participa activamente en las
campañas de cuidado y
 Recursos bióticos y abióticos conservación del medio ambiente
 El agua y el aire
Problemas ambientales y posibles

soluciones

2017
QUINTO
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

 identifico estructuras de los  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. celular) a partir del análisis de su mecanismos de participación democrática en mi medio
estructura. escolar.
 Comprende que en los seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
humanos (y en muchos otros en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
animales) la nutrición involucra críticamente las razones que pueden favorecer estas
el funcionamiento integrado de discriminaciones.
un conjunto de sistemas de
2017
órganos: digestivo, respiratorio y COMPETENCIAS LABORALES:

circulatorio.
definidos.

 Explica a través de mapas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ESTRUCTURA CELULAR conceptuales y videos como está pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
conformada la célula y las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Estructura de la célula. funciones que esta realiza en los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Forma y tamaño de la célula. seres vivos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Tipos de célula. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Diferencias entre célula animal laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
y vegetal.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Funciones de los Organélos. COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
FUNCIÓN CELULAR  Representa la célula y sus partes resúmenes, cuentos, discursos y producciones
en diferentes materiales, textuales)
 Nutrición celular explicando cada una de las  Exposiciones
 Excreción celular. funciones que realizan los  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reproducción celular Organélos. de información (Mapas conceptuales, mapas
2017
REINOS DE LA NATURALEZA COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas

 El reino animal de aprendizaje)
 Animales vertebrados e  Reconoce la importancia de la
invertebrados célula en el proceso y desarrollo
 Función de nutrición de los seres vivos.
 Función de relación
 Función de reproducción
 Reino vegetal
 Características de las plantas
 Clasificación de las plantas
 Funciones en las plantas
Reproducción en las plantas

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO
2017
 identifico estructuras de los  Comprende que los sistemas del Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten cuerpo humano están formados Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y por órganos, tejidos y células y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como que la estructura de cada tipo de los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. célula está relacionada con la mecanismos de participación democrática en mi medio
función del tejido que forman. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Identifica mediante dibujos los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
FUNCIÓN DE RELACIÓN EN EL SER órganos del sistema nervioso, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
HUMANO endocrino, reproductor y óseo,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Función de relación explicando la función que refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 El sistema nervioso realizan en el ser humano.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Órganos del sistema nervioso propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Función del sistema nervioso laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El sistema endocrino  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los órganos de los sentidos COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
MOVIMIENTO EN EL SER HUMANO  Diferencia a partir de mapas textuales)
conceptuales los órganos que  Exposiciones
 funciones del sistema óseo conforman el sistema  Elaboración de instrumentos de recolección
 funciones del sistema muscular reproductor femenino y de información (Mapas conceptuales, mapas
LA REPRODUCCIÓN masculino, explicando la mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Órganos reproductores importancia de estos para la de aprendizaje)
femeninos y masculinos conservación de la especie.
 La fecundación
 La gestación COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 el nacimiento  Valora la importancia de cuidar
los órganos que conforman los
diferentes sistemas en el ser
humano.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO
 identifico estructuras de los  Comprende que existen distintos
seres vivos que les permiten tipos de ecosistemas (terrestres Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
desarrollarse en un entorno y y acuáticos) y que sus Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
que puedo utilizar como características físicas Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
criterios de clasificación. (temperatura, humedad, tipos los derechos fundamentales y utilizo formas y
de suelo, altitud) permiten que mecanismos de participación democrática en mi medio
habiten en ellos diferentes seres escolar.
vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Comprende las relaciones de los en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
seres vivos con otros organismos críticamente las razones que pueden favorecer estas
de su entorno (intra e inter discriminaciones.
específicas) y las explica como
esenciales para su supervivencia
en un ambiente determinado.
 Explica la influencia de los  Identifico las necesidades de cambio de una situación
factores abióticos (luz, dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
temperatura, suelo y aire) en el la solución de un problema.
desarrollo de los factores  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
bióticos (fauna y flora) de un definidos.
ecosistema.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
2017

 Reconoce como circulan los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LOS ECOSISTEMAS Y LOS SERES VIVOS nutrientes en los ecosistemas de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Adaptación de las plantas y los acuerdo con las características de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
animales los seres vivos, a través de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Relaciones alimentarias entre relación que se dan entre los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
los seres vivos factores bióticos o abióticos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los seres vivos como un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
recurso natural COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La materia y la energía en los  Representa mediante diagramas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
ecosistemas como se dan las relaciones resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Alteración del equilibrio en los alimentarias entre los individuos textuales)
ecosistemas en un ecosistema, describiendo  Exposiciones
 La contaminación ambiental la importancia de mantener el  Elaboración de instrumentos de recolección
 Protección ambiental equilibrio entre los factores de información (Mapas conceptuales, mapas
bióticos. mentales, cuadros comparativos y esquemas
RECURSOS NATURALES  Participa activamente en las
 El suelo, la flora y la fauna en campañas de cuidado y
Colombia conservación del medio ambiente
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO
 Me ubico en el universo y en  Comprende que la temperatura Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico (T) y la presión (P) influyen en Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, algunas propiedades Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y fisicoquímicas (solubilidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía viscosidad, densidad, puntos de mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno ebullición y fusión) de las escolar.
sustancias, y que estas pueden  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
ser aprovechadas en las técnicas en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
de separación de mezclas. críticamente las razones que pueden favorecer estas
 Comprende cómo los cuerpos discriminaciones.
pueden ser cargados
eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y
repulsión.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2017

MATERIA, ENERGÍA Y MOVIMIENTO  Identifica la composición interna  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Composición interna de la de la materia y los cambios que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
materia sufre cuando varía la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Cambios físicos y químicos de temperatura, explicando el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la materia concepto de energía y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Las mezclas propiedades. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Métodos de separación de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
mezclas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El movimiento dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Las fuerzas y las maquinas COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 La energía  Desarrolla experimentos sencillos textuales)
 Fuentes de energía en el laboratorio, escribiendo  Exposiciones
 Formas de energía guías de resultados de acuerdo a  Elaboración de instrumentos de recolección
 Propiedades de la energía las prácticas de información (Mapas conceptuales, mapas
 Electricidad y magnetismo realizadas mentales, cuadros comparativos y esquemas
Asumen con responsabilidad las
actividades realizadas en el laboratorio
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Explico la variabilidad en las  Comprende algunas de las
poblaciones y la diversidad funciones básicas de la célula Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia (transporte de membrana, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, obtención de energía y división Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección celular) a partir del análisis de su los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural estructura. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprende la clasificación de los  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
organismos en grupos en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
taxonómicos, de acuerdo con el críticamente las razones que pueden favorecer estas
tipo de células que poseen y discriminaciones.
reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro COMPETENCIAS LABORALES:
planeta y las relaciones de
parentesco entre ellas.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2017

LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO  Describe las características de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1- Definición de ser vivo y sus una célula eucariota y la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
componentes. diferencia de una procariota, con  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
ejemplos de organismo de cada refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
tipo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2-Medios adecuados para vivir
3-Dos medios: acuático y terrestre  Utiliza un esquema de célula  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
procariota y otra eucariota, para dirigidos y libres, talleres, ensayos,
4-Clasificación de los seres vivos establecer diferencias resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
5-Concepto de especie
 Participa realizando preguntas de información (Mapas conceptuales, mapas
LA CÉLULAS Y LOS ORGANISMO MÁS mentales, cuadros comparativos y esquemas
relacionadas con el conocimiento
SENCILLO de la célula y el aporte de de aprendizaje)
diferentes científicos
1-La célula: estructura y nutrición
2-La célula: interacción con medio y

reproducción
3-Microorganismo eucariotas
4-Bacterias y microorganismo
procariotas
5-Los virus
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural celular) a partir del análisis de su mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprende la clasificación de los  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
organismos en grupos en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
taxonómicos, de acuerdo con el críticamente las razones que pueden favorecer estas
tipo de células que poseen y discriminaciones.
reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de
parentesco entre ellas.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2017

 Diferencia los animales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS invertebrados y vertebrados, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Anélidos y molusco teniendo en cuenta su anatomía.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Artrópodos, arácnidos, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
insectos y crustáceos COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Equinodermos  Presenta diferentes situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Invertebrados y humanos para explicar las semejanzas y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
diferencias entre los animales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
LOS ANIMALES VERTEBRADOS
invertebrados y vertebrados. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Características y resúmenes, cuentos, discursos y producciones
comportamientos de los COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
vertebrados  Exposiciones
 Peces y anfibios  Participa activamente en las  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reptiles y aves actividades propuestas por parte de información (Mapas conceptuales, mapas
 Los mamíferos del docente en el desarrollo de la
de aprendizaje)
 Vertebrados y su medio clase
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
poblaciones y la diversidad  Comprende la clasificación de los Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia organismos en grupos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, taxonómicos, de acuerdo con el Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección tipo de células que poseen y los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural reconoce la diversidad de mecanismos de participación democrática en mi medio
especies que constituyen nuestro escolar.
planeta y las relaciones de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
parentesco entre ellas. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

 Relaciona los conceptos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LAS PLANTAS Y LOS HONGOS plantas y hongos, con las pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Concepto de planta relaciones tróficas de un  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
y flor ecosistema refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Clasificación de las
plantas según:
semilla, flores y fruto
 Las plantas y el  Explica la influencia de las plantas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
medio en las relaciones tróficas en los resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Los hongos ecosistemas textuales)
RELACIONES TRÓFICAS EN LOS  Exposiciones
ECOSISTEMAS  Elaboración de instrumentos de recolección
 Adaptaciones al ambiente COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Disfruta responsablemente de mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Cadenas y redes tróficas
las actividades desarrolladas de aprendizaje)
 Pirámides ecológicas
sobre la temática dentro y fuera
 Ciclos biogeoquímicos del aula.

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
poblaciones y la diversidad  Comprende que en las cadenas y Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia redes tróficas existen flujos de Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, materia y energía, y los relaciona Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección con procesos de nutrición, los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural fotosíntesis y respiración celular. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

EL MEDIO AMBIENTE Y SUS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
RECURSOS NATURALES  Comprende el concepto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El medio ambiente medio ambiente a nivel de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
especie, poblaciones y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 El crecimiento de la
ecosistema.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
población humana
 Recursos naturales y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
energéticos COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 contaminación  Elabora mapas conceptuales y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
EL AGUA RECURSO VITAL cuadros comparativos sobre resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 la distribución del agua en aspecto del medio ambiente y el textuales)
la tierra agua como recurso vital  Exposiciones
 propiedades del agua
 contaminación del agua
 protección del agua en de aprendizaje)
 Manifiesta interés sobre el medio
Colombia ambiente, haciendo aportes con
sus opiniones
2017
SÉPTIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

poblaciones y la diversidad  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural celular) a partir del análisis de su mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprende la clasificación de los en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
organismos en grupos críticamente las razones que pueden favorecer estas
taxonómicos, de acuerdo con el discriminaciones.
tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de COMPETENCIAS LABORALES:
especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
parentesco entre ellas. dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
definidos.
2017

NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS  Conoce la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-Funciones y composición de los seres nutrición en las plantas y el ser pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vivos humano como animal  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
multicelular, usando consultas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
bibliográficas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2-La fotosíntesis
 Utiliza de manera apropiada los laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-Respiración en las plantas conceptos claves sobre nutrición  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
en las plantas y el ser humano dirigidos y libres, talleres, ensayos,
4-Transporte en el interior de las como animal multicelular para resúmenes, cuentos, discursos y producciones
plantas realizar texto. textuales)
 Exposiciones
5-Órganos de la nutrición de las plantas
 Asume una actitud tolerante mentales, cuadros comparativos y esquemas
EL SER HUMANO COMO ANIMAL frente a los puntos de vistas de aprendizaje)
MULTICELULAR propuestos por sus compañeros.
1-Las células en humanos
2-Organélos y núcleo de una célula

humana
3-Metabolismo celular
4-Células especializadas y tejidos
5-Órganos, sistemas de órganos y

trasplantes

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de reproducción, nervioso, endocrino, óseo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cambios genéticos y selección muscular) con los procesos de los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural regulación de las funciones en los mecanismos de participación democrática en mi medio
seres vivos. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

ALIMENTOS Y  Reconoce la importancia de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
NUTRIENTES alimentos en los procesos de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Los alimentos y sus nutrición. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
componentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El sistema digestivo propuestas (Vivencias, socializaciones,
 De los alimentos a los COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
nutrientes.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Transporte de nutrientes y  Explica con ejemplos algunas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
evidencias de la importancia de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
desechos
la alimentación y los nutrientes textuales)
ALIMENTOS Y DIETAS
 Exposiciones
 Dieta adecuada a las  Elaboración de instrumentos de recolección
necesidades de información (Mapas conceptuales, mapas
 Trastorno relacionados con  Disfruta responsablemente de mentales, cuadros comparativos y esquemas
la alimentación las actividades desarrolladas de aprendizaje)
 La conservación de los dentro y fuera del aula de
alimentos clase
 Alimentos transgénicos

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

CIENCIAS NATURALES
 Explico la variabilidad en las  Analiza relaciones entre sistemas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad de órganos (excretor, inmune, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia nervioso, endocrino, óseo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, muscular) con los procesos de los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección regulación de las funciones en los mecanismos de participación democrática en mi medio
natural seres vivos. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Expresa con facilidad conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
RESPIRACIÓN sobre la respiración y transporte pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Respiración en los de gases a partir de consultas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
animales refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Intercambio de gases
 El sistema respiratorio
TRANSPORTE DE GASES  Construye esquemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Transporte y conceptuales sobre la respiración resúmenes, cuentos, discursos y producciones
eliminación de desechos y el transporte gases textuales)
 La excreción  Exposiciones
 Sistema urinario COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Sistema circulatorio:
 Escucha activamente a sus mentales, cuadros comparativos y esquemas
la sangre
compañeros y reconoce de aprendizaje)
 Los vasos
diferentes puntos de vista sobre
sanguíneos y el la respiración.
corazón
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

CIENCIAS NATURALES
 Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad  Comprende que existen distintos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia tipos de ecosistemas (terrestres y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, acuáticos) y que sus los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección características físicas mecanismos de participación democrática en mi medio
natural (temperatura, humedad, tipos de escolar.
suelo, altitud) permiten que  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
habiten en ellos diferentes seres en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
vivos. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

definidos.
2017

ORGANISMOS Y MEDIO  Explica con facilidad conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Ecología y ecosistemas de organismos y medios que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Hábitat, nicho ecológico, influyen en la expresión de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
factores ambientales diversidad de ecosistemas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 La vida en los medios
 Aplica los términos de organismo propuestas (Vivencias, socializaciones,
terrestre y acuáticos
y medio y los relaciona con la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Factores limitantes del  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
diversidad de los ecosistemas
suelo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
 Niveles de  Exposiciones
organización de la  Acepta las opiniones de sus  Elaboración de instrumentos de recolección
vida compañeros y participa de información (Mapas conceptuales, mapas
activamente en el desarrollo de mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Clasificación de los
las actividades del aula. de aprendizaje)
ecosistemas
 Ecosistemas
acuáticos y
ambientes marinos
ECOSISTEMAS COLOMBIANOS
2017
OCTAVO

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

2017
CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, nervioso, endocrino, óseo y los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección muscular) con los procesos de mecanismos de participación democrática en mi medio
natural regulación de las funciones en los escolar.
seres vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.

LAS FUNCIONES DE RELACIÓN  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-Interacción con el medio  Reconoce la importancia del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sistema nervioso para la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
coordinación de nuestro refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-El comportamiento de los animales
organismo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2017
3-Detección y respuestas a los COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

estímulos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Presenta diferentes situaciones resúmenes, cuentos, discursos y producciones
para explicar el sistema nervioso textuales)
4- El sistema nervioso
y la coordinación de nuestro  Exposiciones
organismo  Elaboración de instrumentos de recolección
LA COORDINACIÓN DE NUESTRO de información (Mapas conceptuales, mapas
ORGANISMO COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
1- La coordinación nerviosa  Participa activamente en las
actividades propuestas para el
2-Sistema nervioso humano desarrollo de la temática
3-Alteraciones del sistema nervioso
4-El sistema hormonal
5-Influencia del medio y las drogas en

salud mental

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

2017
poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, nervioso, endocrino, óseo y los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección muscular) con los procesos de mecanismos de participación democrática en mi medio
natural regulación de las funciones en los escolar.
seres vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.

ESTÍMULOS Y REPUESTAS  Describe los sistemas que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La percepción del medio intervienen en el proceso de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Los sentidos creación de estímulos y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
respuestas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 La elaboración de las
repuestas
2017
 Sistema locomotor COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

 Articulaciones y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
movimientos  Aplica la conceptualización sobre resúmenes, cuentos, discursos y producciones
SALUD Y LA ENFERMEDAD estímulos y sistema inmune para textuales)
la elaboración de mapas y textos  Exposiciones
 Sistema inmune
explicativos  Elaboración de instrumentos de recolección
 Las enfermedades
infecciosa y de transmisión sexual
 Salud y enfermedad de aprendizaje)
 Estilo de vida y salud  Muestra actitudes tolerantes
publica frente al desarrollo de las
actividades presentadas por el
docente en el aula de clase.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

2017
 Explico la variabilidad en las  Analiza la reproducción (asexual, Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad sexual) de distintos grupos de Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia seres vivos y su importancia para Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, la preservación de la vida en el los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección planeta. mecanismos de participación democrática en mi medio
natural escolar.
discriminaciones.

definidos.

 Explica semejanzas y diferencias  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES entre la reproducción en los seres pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
VIVOS vivos y la reproducción en los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 La reproducción asexual seres humanos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Diversidad en la
reproducción asexual
2017
 Reproducción sexual en las COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

plantas  Utiliza cuadros comparativos para dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Utilidad de la reproducción señalar características propias de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
en los microorganismos los diferentes tipos de textuales)
reproducción  Exposiciones
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
 Los sistemas de información (Mapas conceptuales, mapas
reproductores COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
humanos  Acepta los puntos de vista de aprendizaje)
 Ciclos sexuales en la propuestos por sus
mujer compañeros y disfruta
 Fecundación, compartiendo ideas con sus
gestación y compañeros
nacimiento
 Los métodos
anticonceptivos,
higiene y salud
sexual

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

2017
 Explico la variabilidad en las  Comprende que existen distintos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad tipos de ecosistemas (terrestres y Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia acuáticos) y que sus Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, características físicas los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección (temperatura, humedad, tipos de mecanismos de participación democrática en mi medio
natural suelo, altitud) permiten que escolar.
habiten en ellos diferentes seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
vivos. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.

CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS  Describe los principales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Los ecosistemas se aspecto que influyen en los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
autorregulan y cambia cambios de los ecosistemas y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Dinámica de las la población refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
poblaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Sucesión ecológica
2017
 El suelo como ecosistema COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

cambiante  Utiliza exposiciones para la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
ECOLOGÍA DE LA POBLACIÓN explicación de la importancia de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 El crecimiento poblacional la conservación de los textuales)
ecosistemas  Exposiciones
 El estudio de poblaciones
 Indicadores para el estudio de información (Mapas conceptuales, mapas
poblacional COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
 La población humana y los  Participa de manera de aprendizaje)
recursos respetuosa en actividades
lúdicas dentro del aula de
clase
2017
NOVENO

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

CIENCIAS NATURALES
2017
poblaciones y la diversidad  Comprende la forma en que los Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia principios genéticos mendelianos Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, y post-mendelianos explican la los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección herencia y el mejoramiento de las mecanismos de participación democrática en mi medio
natural especies existentes. escolar.
 Explica la forma como se expresa en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
la información genética críticamente las razones que pueden favorecer estas
contenida en el –ADN–, discriminaciones.
relacionando su expresión con los
fenotipos de los organismos y COMPETENCIAS LABORALES:
reconoce su capacidad de
modificación a lo largo del  Identifico las necesidades de cambio de una situación
tiempo (por mutaciones y otros dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
cambios), como un factor la solución de un problema.
determinante en la generación de  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
diversidad del planeta y en la definidos.
evolución de las especies.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes

LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA  Establece semejanzas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-La teoría celular diferencias entre individuos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
misma especie, así como algunas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2-Organización jerárquica de la vida características heredadas, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
adquiridas y formación de células
2017

3-Célula eucariota  Presenta diferentes situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
4-Funciones celulares, nutrición para explicar la diferencia entre laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
caracteres hereditarios,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
relación y reproducción.
adquiridos, y formación de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
células resúmenes, cuentos, discursos y producciones
5-Células procariotas textuales)
 Exposiciones
REPRODUCCIÓN Y HERENCIA COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Asume una actitud participativa de información (Mapas conceptuales, mapas
1--Caracteres hereditarios y adquiridos dentro del aula durante el mentales, cuadros comparativos y esquemas
desarrollo de la clase. de aprendizaje)
2-Los cromosomas
3-Formación de células somáticas
4--Formación de células reproductoras
5-Clones y clonación

2017
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

poblaciones y la diversidad  Comprende la forma en que los Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia principios genéticos mendelianos Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, y post-mendelianos explican la los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección herencia y el mejoramiento de las mecanismos de participación democrática en mi medio
natural especies existentes. escolar.
 Explica la forma como se expresa en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
la información genética críticamente las razones que pueden favorecer estas
contenida en el –ADN–, discriminaciones.
relacionando su expresión con los
fenotipos de los organismos y COMPETENCIAS LABORALES:
reconoce su capacidad de
modificación a lo largo del  Identifico las necesidades de cambio de una situación
tiempo (por mutaciones y otros dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
cambios), como un factor la solución de un problema.
determinante en la generación de  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
diversidad del planeta y en la definidos.
evolución de las especies.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
2017

LEYES DE LA HERENCIA  Relaciona los caracteres  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Investigación de Mendel hereditarios con la información pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Genética y vocabulario de los genes, y la contribución al  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
genético desarrollo de la genética refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Leyes de la herencia
mendeliana
 Explica los conceptos de genética laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 La herencia del sexo y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
que contribuyen a la
ligada al sexo interpretación de los resultados dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La herencia del ser humano de Mendel, usando esquemas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
como herramientas. textuales)
GENES Y MANIPULACIÓN GENÉTICA  Exposiciones
 Estructura y propiedades  Elaboración de instrumentos de recolección
del ADN COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Heredabilidad y producción
 Acepta los puntos de vista de aprendizaje)
de proteínas a partir del
propuestos por sus compañeros y
ADN
disfruta compartiendo ideas con
 Las mutaciones
sus compañeros
 La ingeniería genética
2017

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Explica la forma como se expresa Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia la información genética Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, contenida en el –ADN–, los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección relacionando su expresión con los mecanismos de participación democrática en mi medio
natural fenotipos de los organismos y escolar.
reconoce su capacidad de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
modificación a lo largo del en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
tiempo (por mutaciones y otros críticamente las razones que pueden favorecer estas
cambios), como un factor discriminaciones.
determinante en la generación de
diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
definidos.
2017

LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS  Analiza los presupuestos teóricos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Teorías de la evolución a través de capítulos sobre: pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Modelos evolutivos fijismo, Darwin, Lamarck a favor  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de la evolución refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
actuales
 Adaptación y especiación
 Elabora a través de los conceptos, propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Genética de las una línea de tiempo acerca de la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
poblaciones evolución de los seres vivos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
HISTORIA DE LA VIDA dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Los fósiles y el origen de la resúmenes, cuentos, discursos y producciones
vida COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
 La tierra y la vida en el  Comparte con sus compañeros  Exposiciones
los conocimientos adquiridos en  Elaboración de instrumentos de recolección
paleozoico
el proceso de formación dentro y de información (Mapas conceptuales, mapas
 Era de los reptiles y de los
fuera del aula. mentales, cuadros comparativos y esquemas
mamíferos de aprendizaje)
 Grandes cambios
climáticos

2017

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza teorías científicas sobre el Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia origen de las especies (selección Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de reproducción, natural y ancestro común) como los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección modelos científicos que mecanismos de participación democrática en mi medio
natural sustentan sus explicaciones escolar.
desde diferentes evidencias y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
argumentaciones. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES  Clasifica organismos en grupos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
VIVOS taxonómicos, de acuerdo a sus pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Clasificación y filogenia de características celulares  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
las especies
 Los cincos reinos
 Explica los principales sistemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Reino hongo y vegetal de clasificación que se han laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Reino animal: animales utilizado a través de la historia,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
vertebrados y cordados utilizando consultas bibliográficas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
LA BIODIVERSIDAD resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Concepto y clases de textuales)
biodiversidad COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 Valora los puntos de vistas  Elaboración de instrumentos de recolección
 Variación geográfica de la
propuestos por los compañero de información (Mapas conceptuales, mapas
diversidad especifica
frente a la solución de ejercicios mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Diversidad genética de aprendizaje)
de reacciones y ecuaciones
 Diversidad de ecosistemas químicas
 Parques nacionales
naturales de Colombia
2017
QUÍMICA
2017
SEXTO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Establezco relaciones entre las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
características macroscópicas y  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. fusión) de las sustancias, y que escolar.
estas pueden ser aprovechadas  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
en las técnicas de separación de en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
mezclas. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
 Comprende la clasificación de los
materiales a partir de grupos de COMPETENCIAS LABORALES:
sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas  Identifico las necesidades de cambio de una situación
(homogéneas y heterogéneas). dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
definidos.
2017

INTRODUCCIÓN A LA  Reconoce la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
QUÍMICA química utilizando las formas de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 historia de la recolección de la información,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
química para trasmitir sus conocimientos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Ramas de la química COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Método científico  Construye esquemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
conceptuales utilizando las ramas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de la química y su historia  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
relacionándolas a través de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
ejercicios comparativos. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
 Muestra interés por participar mentales, cuadros comparativos y esquemas
en las actividades de aprendizaje)
programadas, realizando
aportes significativos al
proceso.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Establezco relaciones entre las  presión (P) influyen en algunas  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
características macroscópicas y propiedades fisicoquímicas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y (solubilidad, viscosidad,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y densidad, puntos de ebullición y los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que fusión) de las sustancias, y que mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. estas pueden ser aprovechadas escolar.
en las técnicas de separación de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
mezclas. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprende la clasificación de los discriminaciones.
materiales a partir de grupos de
sustancias (elementos y COMPETENCIAS LABORALES:
compuestos) y mezclas
(homogéneas y heterogéneas).  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2017

LA MATERIA Y SUS  Relaciona la materia y sus  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
PROPIEDADES propiedades por medio de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Que es la materia analogía de situaciones  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Magnitudes y cotidianas. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
medidas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Materia homogénea propuestas (Vivencias, socializaciones,
y heterogénea
 Sustancias puras y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Aplica conceptos básicos sobre la
mezclas materia y sus propiedades resúmenes, cuentos, discursos y producciones
relacionándolas a través de textuales)
ejercicios comparativo  Exposiciones
 Participa activamente en las de aprendizaje)
actividades propuestas por parte
del docente en el desarrollo de la
clase
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

características macroscópicas y  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. fusión) de las sustancias, y que escolar.
discriminaciones.
definidos.
2017

LA MATERIA Y SUS ESTADOS:  Diferencia cada uno de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 La materia en el universos estados de la materia, a partir de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Diversidad de la materia la observación de algunos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Sólido, líquidos, gases. fenómenos en el laboratorio. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Cambios de estados.
 Representa a través de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
ilustraciones los estados de la resúmenes, cuentos, discursos y producciones
materia que se encuentran a su textuales)
alrededor.  Exposiciones
de aprendizaje)
 Aprecia la materia como un
elemento fundamental del ser
vivo disfrutando
responsablemente de los estados
que esta presenta en la vida
cotidiana.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

 Establezco relaciones entre las
características macroscópicas y  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
microscópicas de la materia y  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las propiedades físicas y propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
químicas de las sustancias que (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
las constituyen. densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
fusión) de las sustancias, y que escolar.
discriminaciones.
definidos.
2017

LOS ÁTOMOS Y SUS  Identifica los diferentes modelos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
COMPORTAMIENTO: atómicos, teorías atómica, y la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Teorías atómicas importancia del átomo para el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
estudio de la química refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Modelos atómicos
Valores y características del
átomo.
 Construye argumentos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
relacionados con las teorías dirigidos y libres, talleres, ensayos,
atómicas explicando el modelo resúmenes, cuentos, discursos y producciones
atómico al que pertenece de textuales)
manera clara y precisa.  Exposiciones
 Asume una actitud tolerante de aprendizaje)
frente a los puntos de vistas
propuestos por sus compañeros
sobre los modelos y tas teorías
atómicas.
2017
SÉPTIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas y  Explica cómo las sustancias se  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y forman a partir de la interacción  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y de los elementos y que estos se los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que encuentran agrupados en un mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. sistema periódico. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Los átomos y sus comportamiento:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Teorías atómicas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Modelos atómicos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Concepto de elemento
químico
 Identifica los diferentes modelos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Sistema periódico de los laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
atómicos, teorías atómica, y la
elementos.
importancia del átomo para el  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
estudio de la química dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Construye  Exposiciones
argumentos  Elaboración de instrumentos de recolección
relacionados con las teorías atómicas de información (Mapas conceptuales, mapas
explicando el modelo atómico al que mentales, cuadros comparativos y esquemas
pertenece de forma clara y precisa de aprendizaje)

2017
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.
2017

ORDENACIÓN PERIÓDICA DE LOS  Reconoce la tabla periódica como  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ELEMENTOS: estructura básica para el estudio pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Desarrollo histórico de la de los elementos químicos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
tabla periódica refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 La tabla periódica actual  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Organización de la tabla propuestas (Vivencias, socializaciones,
periódica
 Manipula con facilidad la tabla  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los símbolos químicos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
periódica y la utiliza como medio
para estudiar las propiedades de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
los elementos químicos textuales)
 Exposiciones
la utilización de la tabla periódica
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.

definidos.
2017

Electrónica de los elementos  Conoce la estructura atómica de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Estructura atómica. los elementos y aplica la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Niveles y subniveles de configuración electrónica  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
energía teniendo como base la regla de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
hund.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Configuración electrónica
 Regla de hund
 Resuelve ejercicios para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
determinar los niveles y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
subniveles de energía de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
elementos utilizando la resúmenes, cuentos, discursos y producciones
configuración electrónica. textuales)
 Exposiciones
 Participa activamente en las mentales, cuadros comparativos y esquemas
actividades propuestas por el de aprendizaje)
docente para el desarrollo de las
actividades.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.

definidos.
2017

 Define las propiedades  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
PROPIEDADES PERIÓDICAS: electrónica de los elementos, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Radio atómico realizando consultas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
bibliográficas sobre la temática refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Energía de ionización
 Afinidad electrónica
 electronegatividad COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Expresa con facilidad conceptos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sobre las propiedades periódicas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
de los elementos, utilizándolas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
para determinar las funciones textuales)
que cumple.  Exposiciones
 Acepta las opiniones de sus de aprendizaje)
compañeros y participa
activamente en el desarrollo de
las actividades del aula.
2017
OCTAVO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas y  Comprende que en una reacción  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y química se recombinan los  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y átomos de las moléculas de los los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que reactivos para generar productos mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. nuevos, y que dichos productos escolar.
se forman a partir de fuerzas  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
intramoleculares (enlaces iónicos en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
y covalentes). críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

definidos.
2017

PROPIEDADES PERIÓDICAS:  Define las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Radio atómico electrónica de los elementos,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Energía de ionización Realizando consultas bibliográficas sobre refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la temática.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Afinidad electrónica
 Electronegatividad laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Tendencias periódicas a la COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
reactividad. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Expresa con facilidad conceptos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
sobre las propiedades periódicas textuales)
de los elementos, utilizándolas  Exposiciones
para determinar las funciones  Elaboración de instrumentos de recolección
que cumple. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Acepta las opiniones de sus

compañeros y participa
activamente en el desarrollo de
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.
2017

ENLACES QUÍMICOS:  Compara los tipos de enlaces  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 La naturaleza del enlace químicos usando como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
químico. herramientas la regla del octeto y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Enlace covalente e iónico la estructura de Lewis refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Estructura de Lewis.
Regla del octeto.
 Aplica la estructura de Lewis y la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
regla del octeto para determinar  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
el tipo de enlace de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
compuestos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Muestra actitudes tolerantes  Elaboración de instrumentos de recolección
frente al desarrollo de las de información (Mapas conceptuales, mapas
actividades presentadas por el mentales, cuadros comparativos y esquemas
docente en el aula de clase. de aprendizaje)

2017
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.

definidos.
2017

LOS SISTEMAS MATERIALES:  Identifica los sistemas materiales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Propiedades de los como objetos que permiten la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sistemas materiales. observación, organización y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Organización de la materia. estudio de la materia refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Masa, volumen y densidad.
 Cambios de estados. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Experimenta con los sistemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
materiales, teniendo cuenta las resúmenes, cuentos, discursos y producciones
propiedades de la materia textuales)
 Exposiciones
 Acepta los puntos de vista mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos por sus compañeros y de aprendizaje)
sus compañeros
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.

definidos.
2017

LA QUÍMICA Y SUS COMPUESTO  clasifica los tipos de compuestos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Compuesto químicos químicos usando como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Grupos funcional instrumentos sustancias  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Comportamiento químico de indicadores refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ácidos, bases y óxidos
 Ph, sustancias indicadores. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Diferencia las clases de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compuestos químicos teniendo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
en cuenta su Ph. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
 Crea actividades junto con sus mentales, cuadros comparativos y esquemas
compañeros para desarrollar la de aprendizaje)
temática trabajada por el
docente
2017
NOVENO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas y  Comprende que la acidez y la  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y basicidad son propiedades  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
las propiedades físicas y químicas de algunas sustancias y los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que las relaciona con su importancia mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. biológica y su uso cotidiano e escolar.
industrial.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

NUMERO DE OXIDACIÓN  Reconoce las reglas para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Definición determinar el número de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Reglas para determinar el oxidación y su importancia para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
agruparlos por grupo funcional  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
número de oxidación
 Cálculos para determinar el
número de oxidación  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER:
 Función química dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Aplica las reglas para determinar resúmenes, cuentos, discursos y producciones
el número oxidación de los textuales)
compuestos químicos.  Exposiciones
 Asume una actitud participativa mentales, cuadros comparativos y esquemas
dentro del aula durante el de aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.
2017

LA QUÍMICA Y SUS COMPUESTO  clasifica los tipos de compuestos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Compuesto químicos químicos usando como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Grupos funcional instrumentos sustancias  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Comportamiento químico de indicadores refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ácidos, bases y óxidos
 Ph, sustancias indicadores.
 Diferencia las clases de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
compuestos químicos teniendo textuales)
en cuenta su Ph  Exposiciones
 Acepta los puntos de vista mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos por sus compañeros y de aprendizaje)
sus compañeros
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

 Establezco relaciones entre las
características macroscópicas y  Comprende que la acidez y  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
microscópicas de la materia y la basicidad son  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las propiedades físicas y propiedades químicas de  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
químicas de las sustancias que algunas sustancias y las los derechos fundamentales y utilizo formas y
las constituyen. relaciona con su mecanismos de participación democrática en mi medio
importancia biológica y su escolar.
uso cotidiano e industrial.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Analiza las relaciones en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
cuantitativas entre solutos y críticamente las razones que pueden favorecer estas
solventes, así como los factores discriminaciones.
que afectan la formación de
soluciones.

definidos.
2017

MEZCLAS, DISOLUCIONES,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
SUSTANCIAS puras  Identifica los tipos de mezclas, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Mezclas disoluciones y sustancias a través  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Coloides a partir de consultas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Disoluciones bibliográficas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Unidades químicas de
concentración
 Sustancias puras simples y  Construye argumentos a partir de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
compuestas la observación de fenómenos, resúmenes, cuentos, discursos y producciones
para definir mezclas, disoluciones textuales)
sustancias.  Exposiciones
de aprendizaje)
 Comparte con sus compañeros
los conocimientos adquiridos en
el proceso de formación dentro y
fuera del aula.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.

definidos.
2017

LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Conceptos y clases de  Relaciona el concepto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reacciones químicas reacción química y ecuación  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Conservación de la masa en química con sucesos cotidianos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la reacción química  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Ecuaciones químicas
Cálculos químicos
 resuelve con facilidad ejercicios dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sobre reacciones y ecuaciones resúmenes, cuentos, discursos y producciones
químicas textuales)
 Exposiciones
 Valora los puntos de vistas de información (Mapas conceptuales, mapas
propuestos por los compañero mentales, cuadros comparativos y esquemas
frente a la solución de ejercicios de aprendizaje)
químicas
2017
DÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

 Relaciono la estructura de las  Comprende que los diferentes  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
moléculas orgánicas e mecanismos de reacción química  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
inorgánicas con sus (oxido-reducción,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
propiedades físicas y químicas descomposición, neutralización y los derechos fundamentales y utilizo formas y
y su capacidad de cambio precipitación) posibilitan la mecanismos de participación democrática en mi medio
químico formación de compuestos escolar.
inorgánicos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

LA MATERIA  Identifica y compara los cambios pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
y transformaciones de la materia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
1-La materia y su estructura. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en sus diferentes estados;
Clasificado la materia de acuerdo
2-Propiedades de la materia. propuestas (Vivencias, socializaciones,
a la forma en que ésta se laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-Transformaciones de la materia. presenta en el universo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4-Clasificación de la materia. COMPETENCIAS HACER:
 Elabora procedimientos en el
textuales)
5-metodos para separar mezclas laboratorio para identificar los  Exposiciones
cambios químicos de la materia  Elaboración de instrumentos de recolección
ESTRUCTURA ATÓMICA realizando la distribución de información (Mapas conceptuales, mapas
electrónica de los elementos mentales, cuadros comparativos y esquemas
1-El átomo de aprendizaje)
químicos.
2-Constitución interna de los átomos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Participa activamente en la
3-número atómico y numero de masa realización de diferentes
actividades propuestas, a través
4-Propiedades de los átomos de talleres, compromisos y
laboratorios.
5-formulas químicas
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.
2017

LA TABLA PERIODICA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Identifica las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-clasificación de los elementos. periódicas a través del uso de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
tabla periódica; explicando la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-ordenación periódica de los relación entre la estructura de los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
elementos átomos y los enlaces que estos propuestas (Vivencias, socializaciones,
forman. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-la tabla periódica moderna.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Maneja e interpreta resúmenes, cuentos, discursos y producciones
4-propiedades periódicas.
correctamente la tabla periódica, textuales)
construyendo diferentes enlaces  Exposiciones
con algunos elementos químicos.  Elaboración de instrumentos de recolección
5-configuración electrónica
ENLACE QUÍMICO de aprendizaje)
 Valora la importancia del trabajo
1-definiciones de enlaces en equipo y la presentación de
compromisos con
2-Clases de enlaces. responsabilidad.
3-Enlace iónico y covalente.
4-estructura de Lewis
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.

definidos.
2017

NOMENCLATURA QUÍMICA  Analiza los beneficios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
nomenclatura como medio de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Funciones químicas clasificación de los compuestos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
químicos; identificando las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-oxidos, hidróxidos
distintas reacciones químicas que  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
forman estos compuestos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
3-ácidos y sales
4-Nomenclatura stock COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Utiliza correctamente los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5-Nomenclatura sistemática distintos tipos de nomenclaturas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
para nombrar compuestos textuales)
6-Nomenclatura tradicional  Exposiciones
inorgánicos
REACCIONES QUÍMICAS COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Participa activamente en la mentales, cuadros comparativos y esquemas
1-reacciones y ecuaciones químicas de aprendizaje)
realización de diferentes
2-tipos de reacciones químicas
de talleres, compromisos y
3-Balanceo de ecuaciones laboratorios.
4-Método de ensayo y error
5-metodo de óxido-reducción
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.

definidos.
2017

ESTEQUÍOMETRIA  Aplica los conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
estequiométricos a través de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Leyes ponderales  Valoración de actividades complementarias de
solución de problemas químicos;  Proyecto de medio ambiente
2-Cálculos estequiométricos identificando cada una de las
leyes que explican el propuestas (Vivencias, socializaciones,
3-reactivo limite y en exceso comportamiento de los gases laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
LOS GASES  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER:
 Comprueba mediante prácticas
1-el estado gaseoso resúmenes, cuentos, discursos y producciones
sencillas los cambios físicos y
textuales)
químicos de la materia;
2-Propiedades de los gases  Exposiciones
construyendo uno de los
modelos químicos del átomo.
3-Leyes de los gases de información (Mapas conceptuales, mapas
4- los gases ideales COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Valora la importancia del trabajo
en equipo y la presentación de
compromisos con
responsabilidad.
2017
ONCE

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO

inorgánicas con sus (oxido-reducción, homólisis,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
propiedades físicas y químicas heterólisis y pericíclicas) los derechos fundamentales y utilizo formas y
y su capacidad de cambio posibilitan la formación de mecanismos de participación democrática en mi medio
químico. distintos tipos de compuestos escolar.
orgánicos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
2017

definidos.

COMPUESTOS ORGANICOS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Relaciona la estructura del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-caracteristicas de los compuestos  Valoración de actividades complementarias de
carbono con la formación de  Proyecto de medio ambiente
orgánicos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
moléculas orgánicas,  Proyecto lector
2-estructura del átomo de carbono construyendo cadenas
carbonadas que le permitan laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-función química y grupo funcional identificar algunos compuestos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
utilizados en la industria. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: textuales)
 Construye cadenas de alcanos  Exposiciones
HIDROCARBUROS alquenos y alquinos, a partir de  Elaboración de instrumentos de recolección
sus nombres químicos; de información (Mapas conceptuales, mapas
1-estructura de los alcanos identificando las propiedades mentales, cuadros comparativos y esquemas
químicas de dichos de aprendizaje)
2-estructura alquenos y alquinos. hidrocarburos.
2017
3-nomenclatura de alcanos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:

Participa activamente en la realización de
4-nomenclatura alquenos y alquinos. diferentes actividades propuestas, a
través de talleres, compromisos y
5-propiedades químicas de alcanos laboratorios.
6-propiedades químicas de alquenos y

alquinos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO

2017
discriminaciones.

definidos.
2017

HIDROCARBUROS AROMATICOS  Determina y establece  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
diferencias entre los derivados pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Estructura del benceno.  Valoración de actividades complementarias de
del benceno, alcoholes y fenoles  Proyecto de medio ambiente
2-Derivados aromáticos. escribiendo la estructura de
variados compuestos; propuestas (Vivencias, socializaciones,
3-Nomenclatura de derivados relacionándolos con algunos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
aromáticos utilizados en la industria.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4-Propiedades químicas del benceno. COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Nombra diferentes compuestos textuales)
aromáticos, alcoholes y fenoles a  Exposiciones
ALCOHOLES, FENOLES Y ETERES partir de sus estructuras  Elaboración de instrumentos de recolección
utilizando las normas de la de información (Mapas conceptuales, mapas
1-Clasificación de alcoholes.
nomenclatura IUPAC. mentales, cuadros comparativos y esquemas
2-Nomenclatura de alcoholes. de aprendizaje)
3-Propiedades físicas y químicas.  Valora la importancia del trabajo
en equipo y la de presentar los
compromisos con
responsabilidad
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.

definidos.
2017

 Identifica, determina y analiza  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ALDEHIDOS Y CETONAS cada una de las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
químicas a través de consultas y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
1-Estructura del grupo funcional ejemplos para hallar diversos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
carbonilo. compuestos de aldehídos,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cetonas y ácidos carboxílicos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2-Nomenclatura de aldehídos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
cetonas. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Nombra diversas estructuras de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
3-Propiedades físicas y químicas de aldehídos, cetonas y ácidos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
aldehídos y cetonas. carboxílicos utilizando las normas textuales)
de la nomenclatura IUPAC.  Exposiciones
 Participa activamente en la mentales, cuadros comparativos y esquemas
ACIDOS CARBOXILICOS realización de diferentes de aprendizaje)
1-Estructura de los ácidos carboxílicos de talleres, compromisos y
laboratorios.
2-Nomenclatura de ácidos carboxílicos
3-Propiedades físicas y químicas de los

ácidos.
COMPUESTOS NITROGENADOS
1-Estructura del grupo amino.
2-Aminas y amidas.
3-Nomenclatura de aminas y amidas.
4-Propiedades físicas y químicas

de aminas y amidas.
2017
FÍSICA
2017
SEXTO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en pueden ser cargados  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo eléctricamente asociando esta  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y carga a efectos de atracción y los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
interacción con la materia. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

MAGNITUDES  Reconoce con facilidad las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
FUNDAMENTALES magnitudes fundamentales para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Longitud el estudio de la física  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Masa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Tiempo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Sistema de unidades
 Resuelve con facilidad ejercicios  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de conversión de magnitudes dirigidos y libres, talleres, ensayos,
como masa, longitud y tiempo resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
 Muestra interés por participar en mentales, cuadros comparativos y esquemas
las actividades programadas, de aprendizaje)
realizando aportes significativos
al proceso.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en pueden ser cargados científico mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo eléctricamente asociando esta  Explicación de fenómenos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y carga a efectos de atracción y  Indagación los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
discriminaciones.

definidos.
2017

MOVIMIENTO  Identifica los diferentes variables pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Velocidad que interviene en el movimiento  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Tiempo de objetos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Distancia
 La energía se laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
transforma
 utiliza fórmulas para hallar los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
valores de la variables que dirigidos y libres, talleres, ensayos,
intervienen en el movimiento de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
objetos textuales)
 Exposiciones
 Participa activamente en las de aprendizaje)
actividades propuestas por parte
del docente en el desarrollo de la
clase
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

 Explico condiciones de cambio  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos pueden ser cargados  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta eléctricamente asociando esta  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de carga a efectos de atracción y los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

LEYES DE NEWTON  Interpreta las leyes de newton y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Primera ley de la asocia al estudio de diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
newton fenómenos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Tercera ley de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
newton  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Ecuaciones
matemáticas
 Aplica las leyes newton para la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Fuerza, masa y explicación de fenómenos de la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
aceleración resúmenes, cuentos, discursos y producciones
vida cotidiana
textuales)
 Exposiciones
 Disfruta responsablemente de de información (Mapas conceptuales, mapas
las actividades desarrolladas mentales, cuadros comparativos y esquemas
sobre la temática dentro y fuera de aprendizaje)
del aula.

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTÁNDARES: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Explico condiciones de cambio  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos transformaciones de energía en  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta un sistema mecánico y la manera  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de como, en los casos reales, la los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la energía se disipa en el medio mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. (calor, sonido). escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Explica la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
MECÁNICA CLÁSICA concepto de fuerza, unidades de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Fuerza y sus fuerza y la segunda ley newton  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
unidades para el estudio de la física refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Diagrama de un
cuerpo libre.
 Adapta conceptos básicos sobre laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Segunda ley de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
fuerza para la solución de
newton
ejercicios de cuerpo libre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
 Asume una actitud tolerante  Elaboración de instrumentos de recolección
frente a los puntos de vistas de información (Mapas conceptuales, mapas
propuestos por sus compañeros. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017
SÉPTIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos  Comprende las formas y las  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta transformaciones de energía en  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de un sistema mecánico y la manera los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la como, en los casos reales, la mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. energía se disipa en el medio escolar.
(calor, sonido).  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

MECÁNICA CLÁSICA  Explica la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Fuerza y sus concepto de fuerza, unidades de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
unidades fuerza y la segunda ley newton  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Diagrama de un para el estudio de la física refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cuerpo libre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Segunda ley de
newton
 Relación entre masa  Adapta conceptos básicos sobre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
fuerza para la solución de resúmenes, cuentos, discursos y producciones
ejercicios de cuerpo libre textuales)
 Exposiciones
 Asume una actitud tolerante mentales, cuadros comparativos y esquemas
frente a los puntos de vistas de aprendizaje)
propuestos por sus compañeros.

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.
2017

FUENTES ELECTROMAGNÉTICAS  Expresa las diferentes formas en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Como se manifiesta que se manifiesta la energía, la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la energía trasformaciones que esta sufre,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Transformaciones de por medio de la observación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la energía COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Debate sobre las propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La energía
transformaciones que sufre la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Algunas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
energía y algunas de las
manifestaciones de
manifestaciones que esta dirigidos y libres, talleres, ensayos,
la energía
presenta resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
la utilización de la tabla periódica
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.

definidos.
2017

TEORÍAS CIENTÍFICAS  Clasifica las magnitudes físicas en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Magnitudes fundamentales y derivadas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
fundamentales teniendo en cuenta su  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Magnitudes complejidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
derivadas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Sistemas de COMPETENCIAS HACER:
 Resuelve ejercicios de conversión laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
unidades
de magnitudes físicas teniendo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
en cuentan los sistemas de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
unidades resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
 disfruta responsablemente de las de información (Mapas conceptuales, mapas
actividades desarrolladas dentro mentales, cuadros comparativos y esquemas
y fuera del aula de clase de aprendizaje)

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de cambio  Comprende que el movimiento  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos de un cuerpo, en un marco de  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta referencia inercial dado, se puede  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de describir con gráficos y predecir los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la por medio de expresiones mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. matemáticas. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

MOVIMIENTO  Reconoce la teoría de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Relatividad del relatividad del movimiento, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
movimiento sistema de referencia y reposo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Sistema de para el estudio del movimiento refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de los cuerpos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
referencia
 reposo
 Adapta la teoría de la relatividad dirigidos y libres, talleres, ensayos,
del movimiento y reposo usando resúmenes, cuentos, discursos y producciones
sistemas de referencia. textuales)
 Exposiciones
 Acepta las opiniones de sus de información (Mapas conceptuales, mapas
compañeros y participa mentales, cuadros comparativos y esquemas
activamente en el desarrollo de de aprendizaje)
2017
OCTAVO

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

discriminaciones.

definidos.
2017

MOVIMIENTO  Reconoce la teoría de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Relatividad del relatividad del movimiento, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
movimiento sistema de referencia y reposo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Sistema de para el estudio del movimiento refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de los cuerpos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
referencia
 M.R.U
 M.R.A  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Adapta la teoría de la relatividad
del movimiento y reposo usando dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sistemas de referencia. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Exposiciones
 Participa activamente en las mentales, cuadros comparativos y esquemas
actividades propuestas para el de aprendizaje)
desarrollo de la temática

2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.

definidos.

CALORIMETRÍA  Reconoce significados de calor y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Calor y temperatura temperatura en diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
contexto
2017
 Calor especifico COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Calor latente  Aplica el concepto de calor y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Caloría temperatura  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Para realizar comparaciones con propuestas (Vivencias, socializaciones,
sucesos cotidianos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Muestra actitudes tolerantes textuales)
frente al desarrollo de las  Exposiciones
actividades presentadas por el  Elaboración de instrumentos de recolección
docente en el aula de clase. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

2017
discriminaciones.

definidos.

MECÁNICA DE FLUIDOS  Define la mecánica de los fluidos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Hidrostática a partir de consultas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Hidrodinámica bibliográficas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2017
 Hidráulica COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto lector

 Densidad, volumen ,  Construye argumentos solido propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
masa sobre mecánica de fluidos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
teniendo en cuenta la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
observación en el laboratorio dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
 Acepta los puntos de vista  Elaboración de instrumentos de recolección
propuestos por sus compañeros y de información (Mapas conceptuales, mapas
disfruta compartiendo ideas con mentales, cuadros comparativos y esquemas
sus compañeros de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

2017
discriminaciones.

definidos.

PRINCIPIO DE PASCAL  Analiza el principio de pascal y el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Principio de pascal principio de Arquímedes en el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
estudio de los fluidos
2017
 Principio de COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

arquimedes  Utiliza el principio de Arquímedes refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Aplicaciones de los y el principio de pascal en la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
principios solución de ejercicios sobre propuestas (Vivencias, socializaciones,
fluidos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Participa de manera respetuosa textuales)
en actividades lúdicas dentro del  Exposiciones
aula de clase  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2017
NOVENO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

2017
discriminaciones.

definidos.

PRINCIPIOS  Analiza el principio de pascal y el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Principio de pascal principio de Arquímedes en el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
estudio de los fluidos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
 Principio de COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
arquimedes propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Aplicaciones  Utiliza el principio de arquimedes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Presión, unidades y el principio de pascal en la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
solución de ejercicios sobre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
fluidos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Asume una actitud participativa  Elaboración de instrumentos de recolección
dentro del aula durante el de información (Mapas conceptuales, mapas
desarrollo de la clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

2017
discriminaciones.

definidos.

ONDAS  Reconoce significados de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Movimiento mecánica del sonido en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ondulatorio diferentes contextos de la vida  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cotidiana refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
 Influencia del medio COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
en la transmisión del  Expresa con facilidad conceptos propuestas (Vivencias, socializaciones,
sonido sobre mecánica del sonido, laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Cualidades del teniendo en cuenta el efecto  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
doopler dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sonido: intensidad,
tono y timbre
textuales)
 Efecto doopler  Exposiciones
 Acepta los puntos de vista  Elaboración de instrumentos de recolección
propuestos por sus compañeros y de información (Mapas conceptuales, mapas
disfruta compartiendo ideas con mentales, cuadros comparativos y esquemas
sus compañeros de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

2017
discriminaciones.

definidos.

ESPEJOS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Reflexión de la luz  Relaciona los términos de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Espejos planos y reflexión de la luz y espejos para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
esférico la formación de imágenes refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
 Formación de COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
imágenes propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Graficas  Construye argumentos a partir de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
la observación de fenómenos,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
para definir los conceptos de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
espejos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Comparte con sus compañeros  Elaboración de instrumentos de recolección
los conocimientos adquiridos en de información (Mapas conceptuales, mapas
el proceso de formación dentro y mentales, cuadros comparativos y esquemas
fuera del aula. de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

2017
discriminaciones.

definidos.

LENTES  Reconoce la importancia en el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Principio de Huygens principio de Huygens en el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Lentes, espejos y estudio de los lentes, espejos y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
prismas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
prismas
 Ecuaciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017
 Problemas COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

 resuelve con facilidad ejercicios dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sobre espejos, lentes usando el resúmenes, cuentos, discursos y producciones
principio de Huygens textuales)
 Exposiciones
 Valora los puntos de vistas de aprendizaje)
propuestos por los compañero
frente a la solución de ejercicios
químicas
2017
DÉCIMO

2017
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio  Comprende, que el reposo o el  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos movimiento rectilíneo uniforme,  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta se presentan cuando las fuerzas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de aplicadas sobre el sistema se los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la anulan entre ellas, y que en mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. presencia de fuerzas resultantes escolar.
no nulas se producen cambios de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
velocidad. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME.  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Movimiento, del MRU y del MRUV en la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
trayectoria y solución de problemas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
desplazamiento. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Rapidez y velocidad
media.
 Análisis gráfico del  Define, identifica y cita ejemplos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
MRU. de MRU y de MRUV infiriendo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
conclusiones a través de la resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Solución de problemas.
textuales)
solución de problemas.
 Exposiciones
MOVIMIENTO RECTILÍNEO
UNIFORMEMENTE VARIADO.
 Aplica la ecuación y/o gráficas de de información (Mapas conceptuales, mapas
 Aceleración un MRU y de un MRUV en la
de aprendizaje)
solución de problemas
 Ecuaciones.
 Análisis gráfico del MRUV.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de cambio  Comprende la conservación de la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos energía mecánica como un  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta principio que permite cuantificar  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de y explicar diferentes fenómenos los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la mecánicos: choques entre mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. cuerpos, movimiento pendular, escolar.
caída libre, deformación de un  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
sistema masa-resorte. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

CAÍDA LIBRE.  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Gravedad y sus unidades. de la Caída Libre, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Características. Tiro parabólico y los principios del MCU  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Ecuaciones. en la solución de problemas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Análisis gráfico.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Solución de problemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
MOVIMIENTO DE PROYECTILES  Expresa con facilidad conceptos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sobre mecánica de la dinámica dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Movimiento en la solución de problemas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
semiparabólico textuales)
 Movimiento  Exposiciones
parabólico COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Solución de  Acepta los puntos de vista de información (Mapas conceptuales, mapas
problemas propuestos por sus compañeros mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos. en la Cinemática y Dinámica para de aprendizaje)
la interpretación de situaciones,
MOVIMIENTO CIRCULAR infiriendo conclusiones a través
UNIFORME de la solución de problemas.
 Velocidad y aceleración.
 Fuerza centrípeta y
centrifuga.
 Solución de problemas
propuestos.
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

y conservación en diversos  Comprende, que el reposo o el  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta movimiento rectilíneo uniforme,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de se presentan cuando las fuerzas los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la aplicadas sobre el sistema se mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. anulan entre ellas, y que en escolar.
presencia de fuerzas resultantes  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
no nulas se producen cambios de en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
velocidad. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

definidos.
2017

ESTÁTICA Y DINÁMICA  Aplica los principios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Dinámica, Estática, trabajo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Aplicación de las leyes de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
potencia y Energía para la
Newton. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
interpretación de situaciones,
 Solución de problemas infiriendo conclusiones a través propuestas (Vivencias, socializaciones,
propuestos. de la solución de problemas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
ENERGÍA COMPETENCIAS HACER:
 Trabajo, potencia, energía.  Construye argumentos a partir de
la observación de fenómenos,
 Conservación de la energía. textuales)
para definir los conceptos de
 Exposiciones
Dinámica, Estática, trabajo
 Solución de problemas  Elaboración de instrumentos de recolección
potencia y Energía
propuestos. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Comparte con sus compañeros
los conocimientos adquiridos en
el proceso de formación sobre
Dinámica, Estática, trabajo
potencia y Energía dentro y
fuera del aula.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

2017
 Explico condiciones de cambio  Comprende la conservación de la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos energía mecánica como un  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta principio que permite cuantificar  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de y explicar diferentes fenómenos los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la mecánicos: choques entre mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. cuerpos, movimiento pendular, escolar.
caída libre, deformación de un  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
sistema masa-resorte. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
2017

IMPULSO Y CANTIDAD DE  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
MOVIMIENTO de Impulso. Cantidad de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Conservación de la cantidad de movimiento e Hidromecánica  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
movimiento. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
para la interpretación de
 Colisiones elásticas e  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones, infiriendo propuestas (Vivencias, socializaciones,
inelásticas
 Solución de problemas conclusiones a través de la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
propuestos. solución de problemas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
HIDROESTÁTICA. COMPETENCIAS HACER: textuales)
 Fluidos en reposo  Resuelve con facilidad ejercicios  Exposiciones
 Sólidos y fluidos sobre Impulso, Cantidad de  Elaboración de instrumentos de recolección
movimiento e Hidromecánica de información (Mapas conceptuales, mapas
 Principio de pascal
para la interpretación de mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Principio de Arquímedes situaciones de aprendizaje)
 Aplicaciones
 Solución de problemas
propuestos. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Valora los puntos de vistas
propuestos por los compañero
frente a la solución de ejercicios
de Impulso, Cantidad de
movimiento e Hidromecánica
para la interpretación de
situaciones
2017
UNDÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en científico mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo  Explicación de fenómenos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y  Indagación los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su mecanismos de participación democrática en mi medio
discriminaciones.
2017

definidos.

 Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
CALOR Y TEMPERATURA de calor y temperatura, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la calorimetría y la termodinámica en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Diferencia entre calor y solución de problemas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
temperatura  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Calor específico de los cuerpos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Dilatación de los cuerpos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Dilatación lineal COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Dilatación superficial dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Dilatación cúbica  Utiliza los principio de calor y resúmenes, cuentos, discursos y producciones
temperatura, textuales)
TERMODINÁMICA la calorimetría y la termodinámica, en la  Exposiciones
solución de ejercicios sobre fluidos  Elaboración de instrumentos de recolección
 Leyes de la termodinámica de información (Mapas conceptuales, mapas
2017
 Procesos termodinámicos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas

 Asume una actitud participativa de aprendizaje)
 Proceso adiabático dentro del aula durante el
 Proceso isobárico
 Proceso isócoro
 Proceso isotérmico.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO

2017
 Explico condiciones de cambio  Comprende la naturaleza de la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos propagación del sonido y de la luz  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta como fenómenos ondulatorios  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de (ondas mecánicas y los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la electromagnéticas, mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. respectivamente). escolar.
discriminaciones.

definidos.

MOVIMIENTO ONDULATORIO  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Definición y Condiciones del movimiento ondulatorio para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Elongación, velocidad y la interpretación de situaciones,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
aceleración. infiriendo conclusiones a través refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Fuerza recuperadora. de la solución de problemas.  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 Conservación de la energía COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

mecánica.  Define, identifica y cita ejemplos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Casos del MAS. de ondas y de fenómenos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Péndulo simple ondulatorios clasificándolas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Cuerpo unido a un resorte dirigidos y libres, talleres, ensayos,
según el medio.
ONDAS resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Definición y conceptos básicos. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
 Clasificación Según el medio,  Exposiciones
la dirección y el número de  Aplica la ecuación y/o gráficas de  Elaboración de instrumentos de recolección
oscilaciones. una onda en la solución de de información (Mapas conceptuales, mapas
FENÓMENOS ONDULATORIOS problemas mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Definición y Tipos de aprendizaje)
 Reflexión ,Refracción
,Difracción, Interferencia y
Polarización
 Efecto Doopler

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO

2017
y conservación en diversos  Comprende la naturaleza de la  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta propagación del sonido y de la luz  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de como fenómenos ondulatorios los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la (ondas mecánicas y mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. electromagnéticas, escolar.
respectivamente).  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.

SONIDO  Relaciona los términos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Definición y Características del reflexión de la luz y espejos para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sonido. la formación de imágenes
2017
 Efecto Doppler. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Construye argumentos a partir de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
CUERDAS Y TUBOS SONOROS la observación de fenómenos,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
para definir los conceptos de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Superposición de ondas. espejos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Ondas estacionarias.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Cuerdas vibrantes. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Comparte con sus compañeros resúmenes, cuentos, discursos y producciones
REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN DE LA LUZ los conocimientos adquiridos en textuales)
 Propagación de la luz. el proceso de formación dentro y  Exposiciones
 Reflexión y refracción de la luz fuera del aula.  Elaboración de instrumentos de recolección
y sus leyes. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Espejos esféricos y sus mentales, cuadros comparativos y esquemas
elemento de aprendizaje)
 Imágenes en espejos esféricos.
 Ecuación para los espejos.
 Dispersión de la luz.
 Refracción en un prisma.

2017
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de cambio  Comprende que la interacción de  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos las cargas en reposo genera  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta fuerzas eléctricas y que cuando  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de las cargas están en movimiento los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la genera fuerzas magnéticas. mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

POTENCIAL ELÉCTRICO  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
de la Electricidad y el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Energía potencial eléctrica. Magnetismo para la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Diferencia de potencial en un interpretación de situaciones, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
conductor plano. infiriendo conclusiones a través  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Potencial de una carga puntual. de la solución de problemas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Condensadores en serie y en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
paralelo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
CORRIENTE ELÉCTRICA  Resuelve con facilidad ejercicios resúmenes, cuentos, discursos y producciones
sobre Electricidad y el textuales)
 Definición de corriente
Magnetismo para la  Exposiciones
eléctrica continúa y alterna.
interpretación de situaciones en  Elaboración de instrumentos de recolección
 Ley de Ohm y Joule
la solución de problemas. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Resistencias en serie Y
paralelo.
de aprendizaje)
CIRCUITOS ELÉCTRICOS COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Fuerza electromotriz  Comparte con sus compañeros

 Circuito sencillo. los conocimientos adquiridos en
 Leyes de Kirchhoff. el proceso de formación dentro y
fuera del aula.
ELECTROMAGNETISMO
 Campo magnético.
 Dirección, magnitud y sentido
de un campo magnético.
 Fuerza magnética sobre una
carga y una corriente
 Producción de campos
magnéticos.
2017
ÁREA DE SOCIALES
 Sociales
 Cátedra de la paz
 Competencia Ciudadana
 Economía y Política
2017
PRESENTACION
El departamento de ciencias sociales presenta su plan de estudios 2017 con el fin de promover en el joven el interés hacia el estudio político, social, económico cultural de la humanidad como
base fundamental para su desarrollo como ente social. Las Ciencias sociales no es la unión de dos asignaturas: historia y geografía; tampoco, la representación de las diferentes disciplinas que
conforman el abanico de las ciencias sociales en los parámetros canónicos de dos disciplinas tradicionales que han calado en el imaginario de los docentes. Se trata de una ciencia que Valorar las
competencias (y en ellas son necesarias habilidades, conocimientos teóricos y metodológicos) es un área que ofrece posibilidades para la comprensión, confrontación y construcción de
significados del mundo social.
JUSTIFICACION
El área de Ciencias Sociales busca la comprensión básica del medio físico, social y cultural a nivel local, nacional y universal, correspondiente a la edad y nivel de cada estudiante, así como
fomentar el deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social y su espíritu crítico.
El área de ciencias sociales desde sus asignaturas, historia, geografía, democracia y filosofía pretende formar personas autónomas para transformar la crisis social, la política, la ecología, la
justicia, los valores y en general toda la sociedad. Sin dejar de lado nuestra relación con el mundo que nos rodea nuestros estudiantes estará en capacidad de investigar, de producir y del uso
inteligente del conocimiento, los cuales consideramos como factores determinantes para el desarrollo de nuestro país, utilizaremos la diversidad fomentando la riqueza nacional, patrimonio social
y cultural.
No olvidemos que en el mundo se producen múltiples y acelerados cambios que afectan nuestra visión social como también nuestra concepción de hombre y mujer, de costumbres y valores, es
por ello que todas las actividades buscan la integridad emocional y racional de nuestros estudiantes. Tampoco debemos dejar de lado que día a día estamos en proceso de adquisición y
generación de nuevos conocimientos humanísticos, históricos, geográficos y estéticos más avanzados para un pleno desarrollo del saber.
El área de Ciencias Sociales facilita el desarrollo de competencias generales que le permiten al estudiante valorar la vida en sociedad, la historia y la geografía.
Las temáticas que se desarrollan presentan de manera concreta y dinámica los acontecimientos históricos, los aspectos geográficos y las pautas para el desarrollo de una competencia ciudadana,
acordes con las exigencias del mundo de hoy.
A través de esta área el estudiante se cuestiona acerca de la importancia de los hechos históricos que han marcado cambios en la evolución de la humanidad, además el análisis e interpretación de
contenidos le darán elementos para ser una mejor persona y mejor ciudadano y le permitirán descubrirse como protagonista, capaz de analizar y transformar el entorno y decidir los valores a
fortalecer en el grupo: respeto, solidaridad, tolerancia, participación democrática e identidad cultural.
PERFIL DEL AREA
2017
Explorar en los estudiantes la aplicación del conocimiento obtenido a través de estudio de las ciencias sociales en su quehacer cotidiano preparándolo para afrontar las experiencias que se le
presenten con base en la estimulación de valores que le permitirán desarrollarse como una persona autónoma y muy útil para la sociedad.
COGNITIVO:
Estimular en los estudiantes la aplicación del conocimiento obtenido a través de las aéreas que comprenden las Ciencias Sociales, en la vida diaria al momento de saber sortear experiencias que
se presenten.
AFECTIVO:
Estimular en los estudiantes todos los valores posibles, que le permitan desarrollarse como un ser íntegro y como un buen ciudadano, que pueda valorarse asimismo y a todas las personas que lo
rodean.
EXPRESIVO:
Se busca formar al joven con criterio propio, que tenga la capacidad para expresar sus ideas sin temores y con un alto grado de responsabilidad, referente a la realidad mundial, nacional y local.
ENFOQUE DEL AREA CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFICAS:
El diseño curricular explica que es importante plantear en los Estudiantes situaciones de aprendizaje acordes con el desarrollo espontáneo que éstos presenten, para que éste construya por sí
mismo su conocimiento:
o La acción que el estudiante realiza sobre los objetos, la cual debe ser entendida como un proceso que va más allá de la simple manipulación.
o La reflexión sobre su propia acción y los resultados que ella produce en los objetos y personas del medio.
o El intercambio permanente con los otros desempeña un papel fundamental en la construcción de un conocimiento cada vez más objetivo.
Con todo esto, un modelo de enseñanza centrado en el estudiante, es aquél que considera a éste el eje del proceso educativo y se inspira en la necesidad de lograr un profundo conocimiento de su
desarrollo evolutivo a fin de utilizar todos los elementos en función de la satisfacción de las necesidades e intereses del niño, como base fundamental para su desarrollo pleno e integral.
La preocupación de los docentes por incorporarse a los movimientos que se pueden llamar renovadores con los que se logren llenar las expectativas referidas al desarrollo infantil lograron
despertar ideas innovadoras. Fruto de estas ideas es la nueva estrategia de educación denominada "Aula Abierta".
Éste es un moderno sistema de enseñanza-aprendizaje basado en la pedagogía de la acción, el cual constituye el movimiento más interesante e innovador de la educación contemporánea. El punto
de partida de esta estrategia está basado en la libertad, la individualidad y la capacidad del hombre de aprender por su propia experiencia. Ésta se conoce como una educación fundamentalmente
de dentro hacia fuera, es decir, basada en las necesidades del estudiante. La educación empieza con la vida y se debe proceder gradualmente, adaptándola a las diversas etapas del desarrollo del
individuo. La educación debe enseñar a vivir, ser activa y realizarse en un ambiente de libertad. Además debe atender a todos los aspectos: físico, intelectual, social y emocional, es decir, que
debe ser integral.
2017
En este sentido se destaca el carácter de la educación como "aprender haciendo", pues sólo la acción manual e intelectual promueve la experiencia, y la educación no es otra cosa que una
continua reconstrucción de la experiencia. Este principio de la educación por la acción rechaza el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico; pero se opone igualmente al anarquismo
educativo.
La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su libertad e iniciativa para el progreso social. El sistema de Aula Abierta le da un nuevo sentido a la conducta activa de
educando, al concebirla como algo que surge en una forma espontánea y no como una imposición externa, es decir, una actividad que surge desde dentro hacia fuera. Ésta se da en función de las
necesidades e intereses del educando, o sea, que se trata de una actividad funcional y por ello la tarea del aprendizaje debe partir del niño, de sus necesidades e intereses.
La pedagogía de la acción, en la cual se basa el sistema de Aula abierta, se puede resumir en el siguiente conjunto de principios pedagógicos:
o Actividad: sirve de base o fundamento al Aula abierta. La idea fundamental aquí es la del aprendizaje práctico y experiencial, ya que, el niño aprende mucho más haciendo que
escuchando o viendo lo que otros dicen o hacen.
o Libertad: la educación verdadera procede desde adentro hacia fuera, en forma espontánea y basándose en las necesidades e intereses del educando, y no como algo impuesto.
o Responsabilidad: el estudiante tiene la libertad de aprender en base a su propia experiencia y al contacto directo con los objetos. Se siente dueño de sus propias experiencias y las
ejecuta con mayor satisfacción, por ende, con mayor responsabilidad.
o Creatividad: la posibilidad de desarrollar el aprendizaje a partir de experiencias directas y en un ambiente de libertad y responsabilidad debe conducir al acto de crear.
o Individualidad: tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto al proceso de desarrollo físico, intelectual y emocional del niño, sólo puede concebirse el aprendizaje
efectivo en función de la atención individual de los alumnos.
o Sociabilidad: el estudiante es, por naturaleza, un ser social, es decir, que requiere de otros seres humanos para su propio desarrollo; por lo tanto, la escuela debe fomentar en él su
vinculación con los demás.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
- Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio delas ciencia sociales, con miras al análisis de las condiciones
-Fomentar el estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
-Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
- Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión y aplicación de los conceptos, procesos y estrategias de socialización.
- Fomentar en el educando un aprendizaje significativo en torno a los conceptos de los distintos pensamientos y sistemas que estructuran las Ciencias Sociales
- Posibilitar el desarrollo de destrezas y actividades valorativas en el educando, a partir de su relación activa con el aprendizaje del área.
- Estimular a los estudiantes a utilizar de manera creativa los saberes de las Ciencias Sociales en las situaciones propias de su vida.
2017
- Aplicar actividades que permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias Sociales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA
 Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
 Fomentar el estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión y aplicación de los conceptos, procesos y estrategias de socialización.
 Fomentar en el educando un aprendizaje significativo en torno a los conceptos de los distintos pensamientos y sistemas que estructuran las Ciencias Sociales
 Posibilitar el desarrollo de destrezas y actividades valorativas en el educando, a partir de su relación activa con el aprendizaje del área.
 Estimular a los estudiantes a utilizar de manera creativa los saberes de las Ciencias Sociales en las situaciones propias de su vida.
Aplicar actividades que permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias Sociales.
METODOLOGÍA
La enseñanza de Ciencias Sociales debe incluir la exploración de preguntas abiertas que desafíe el pensamiento de los estudiantes. Unido al mayor tiempo y al mayor detalle respecto a un tema,
estudiar a profundidad significa ir más allá de aprender información, para reflexionar sobre algunas de las preguntas difíciles pero significativas que surgen de cualquier estudio de la existencia
de la sociedad humana. Reportes y paneles han estado recomendando este enfoque durante muchos años, pero las recetas abstractas y breves no son suficientes para ayudar a que los docentes
cambien –así como tampoco son suficientes para que los estudiantes aprendan. Para actuar respecto a este principio, los maestros necesitan aprender a formular preguntas que promuevan
discusiones, en lugar de aquellas que simplemente ayudan a comprobar si los estudiantes leyeron el capítulo o las que simplemente dirigen a la clase hacia conclusiones realizadas ya por el
maestro.
Otra de las habilidades de enseñanza necesarias para este enfoque exploratorio abierto es orientar discusiones de grupo constructivas. Los maestros pueden aprender a utilizar en grupos pequeños,
apuntes para aprendizaje o tareas preparatorias sencillas que preparen a los estudiantes para que puedan participar y contribuir en sesiones de clase más amplias. Son esenciales las actividades
para establecer un clima apropiado para que los estudiantes aprendan a respetar las diferentes opiniones de otros y a tener confianza en que al expresar abiertamente sus ideas, estas no se van a
ridiculizar. Después de una buena discusión, reportes de seguimiento o diagramas hechos por los estudiantes –o si lo anterior no es posible, al menos al final de la clase, unos escritos cortos que
se consignen en el diario de los estudiantes- pueden ayudar a solidificar el aprendizaje de manera que las ideas compartidas no se evaporen cuando la clase se termina.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2017
RECURSOS
La evaluación nos permite valorar el desarrollo de las potencialidades de nuestros estudiantes, ya que es un proceso permanente. La presente área será evaluada aplicando la auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación, mediante estrategias como:
- Talleres individuales
- Evaluaciones orales y escritas
- Participación en clase
- Desarrollo de trabajos individuales y en grupo
- Lecturas dirigidas hacia la comprensión y análisis de situaciones
- Consultas bibliográficas
- Exposiciones
- Localizaciones en mapas
Para el desarrollo de las actividades del área se utilizarán:
 Textos
 Revistas
 Periódicos
 Mapas
 Guías de trabajo
 Retroproyector
 Videos
 Enciclopedias virtuales.
 Internet.
 Trabajos de campo.
BIBLIOGRAFÍA
LATITUDES 6º,7º,8º,9º Edit. Norma

POBLACIONES 6º,7º,8º,9º Edit. Norma
FILOSOFIA 10º Y 11º. Educar Editores
PENSEMOS 10º Y 11º Editorial Voluntad
COLOMBIA DEMOCRATA 6-11º
MUNDO CONTEMPORANEO 9º
2017
PENSAMIENTO GEOGRAFICO 8º
PENSAMIENTO HISTORICO 8º
INTERNET
BIBLIOTECA DE CONSULTA ENCARTA
ENCICLOPEDIA VISUAL, Ed. Planeta
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991
BIBLIOTECA VIRTUAL: WINKIPEDIA.
2017
SOCIALES
2017
TRANSICIÓN

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

2017

COGNITIVA Participa en la construcción colectiva de
Referida a la solución de problemas; acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
capacidad que tienen los seres humanos de participación democrática en mi medio escolar.
para relacionarse, actuar, analizar, crear  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
y transformar la realidad, facilitando la en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
construcción del conocimiento y la críticamente las razones que pueden favorecer estas
producción de un saber nuevo, que discriminaciones.
tiene una base experiencial mediante
vivencias o situaciones, que se COMPETENCIAS LABORALES:
transforman en preconceptos, intereses
y necesidades, con una visión del  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada
mundo interior y exterior.” y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
definidos.
2017

Mi colegio EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Mi Grupo Escolar Identifica a cada uno de sus compañeros  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Dependencias del Colegio de curso y diferencia cada una de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Personas que Laboran en la Institución.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
dependencias del colegio reconociendo su
Manual de Convivencia  Proyecto Cátedra de la paz
entorno escolar reconociendo los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
Útiles Escolares
nombres de las personas que laboran en la  Participación activa en las actividades
Símbolos de la Institución
institución. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Identifica los elementos conforman mi
preescolar mediante rondas, láminas y
observación, reconociendo las personas
que lo conforman y diferencia los Útiles
de aprendizaje)
Escolares: Libros, Colores, Cuadernos,
Regla, Lápiz, Borrador y Sacapuntas.

Acata normas establecidas por su
Profesora y reconocer su entorno escolar.
.
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA Reconoce que es parte de una familia, de
Referida a la solución de problemas; una comunidad y un territorio con Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el costumbres, valores y tradiciones. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Participa en la construcción colectiva de Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
definidos.
2017

Mi Familia Reconoce la importancia de ser parte de EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Miembros de la Familia una familia y cada una de las normas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Normas y comportamientos establecidas y diferencia las diversas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Grupo familiar profesiones y sus características.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Profesiones y sus Características refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Identifica la importancia de pertenecer a laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
un grupo familiar reconociendo cada uno  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de los miembros que la conforman dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
teniendo en cuenta su profesión por cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
medio cuento, rondas y láminas..
de aprendizaje)
Valora la importancia que tiene cada uno
de los miembros de su familia.
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

COGNITIVA Reconoce que es parte de una familia, de
Referida a la solución de problemas; una comunidad y un territorio con Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el costumbres, valores y tradiciones. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Participa en la construcción colectiva de Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
definidos.
2017

Identifica a través videos e imágenes el EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Lugar donde Vivo lugar donde vive su país, departamento,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Mi País: Mi Nacionalidad y los municipio, Barrio y Casa e identifica los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Símbolos Patrios: Bandera, Escudo, símbolos del municipio apropiándose de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Himno tradiciones culturales de su entorno. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Mi Municipio  Participación activa en las actividades
Mi Departamento propuestas (Vivencias, socializaciones,
Mi Barrio laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Mi Casa  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER:
Identifica a través videos e imágenes el dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
lugar donde vive su país, departamento, cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
municipio, Barrio y Casa e identifica los
símbolos del municipio apropiándose de
tradiciones culturales de su entorno.
.
de aprendizaje)

Valora cada uno de los símbolos patrios
de su País en el cual habita.
2017

ÁREA: CIENCIA ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COGNITIVA Establece relaciones entre las causas y
Referida a la solución de problemas; consecuencias de los acontecimientos que Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el le sucede a él o a su alrededor. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
definidos.
2017

Medios de Transporte: Terrestres y Identifica la importancia que tiene para EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Aéreos. las personas la diversidad de los medios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Señales de Tránsito. de transportes terrestres y aéreos teniendo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Medios de Comunicación: Escritos y en cuenta la utilidad de las señales de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Orales tránsito y clasifica los medios de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
comunicación que reconoce según su  Participación activa en las actividades
utilidad propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Relaciona por medio de canciones e
imágenes la clasificación de los medios
de transporte y de comunicación que
utiliza en su vida diaria.
de aprendizaje)

Valora la importancia de los medios de
transporte y de comunicación
diferenciando la utilidad de cada uno y los
reconoce en su entorno..
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: 1 PERIODO: I

ESTÁNDARES: DBA del área COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Me identifico como un ser Participa en la construcción de
humano único, miembro de acuerdos básicos sobre normas Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
diversas organizaciones para el logro de metas comunes en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
sociales y políticas necesarias en su contexto cercano -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
para el bienestar y el desarrollo (compañeros y familia) y se
personal y comunitario; -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
compromete con su vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
reconozco que las normas son cumplimiento
acuerdos básicos que buscan la y mecanismos de participación democrática en mi
convivencia pacífica en la -Establece relaciones de medio escolar.
diversidad convivencia desde el  Identifico y rechazo las diversas formas de
reconocimiento y el respeto de sí discriminación en mi medio escolar y en mi
mismo y de los demás. comunidad, y analizo críticamente las razones que
2017
-Reconoce su individualidad y su COMPETENCIAS LABORALES

pertenencia a los diferentes
grupos sociales
diferentes actividades, de acuerdo con los
resultados de otros para mejorar las prácticas
propias.
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN. Transversalidad (proyectos):

Establece diferencias entre los tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto gobierno escolar
Soy único y diferente familias e Identifica la evolución de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vivienda en algunas comunidades a  Valoración de actividades
2. Mis documentos de identidad complementarias de refuerzo y
través del tiempo.  Proyecto lector
3. La familia y sus normas -Conocer algunas características propias  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de la comunidad escolar propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Diferentes tipos de familias laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
5. El colegio
8. Autoridades del colegio COMPETENCIAS HACER: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Identificar las características principales
9. Personas que trabajan en el y producciones textuales)
del colegio en la actualidad y a través de  Exposiciones
colegio la evolución del tiempo Elaboración de instrumentos de recolección de
10.Manual de convivencia información (Mapas conceptuales, mapas
2017
11.Simbolos del colegio COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
12.Mi salón de clases
Toma conciencia de la
13.Cuidemos el colegio importancia de la familia, la valora y
respeta sus normas.
-Establecer comparaciones con
los demás y asume actitudes respetuosa

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: 1 PERIODO: II

2017

Establezco relaciones entre los
espacios físicos Comprende cambios en las formas de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
habitar de los grupos humanos, desde el en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
Que ocupo (salón de clase, -Interpretación y análisis de perspectivas
reconocimiento de los tipos de vivienda vereda).
colegio, municipio,) y sus que se encuentran en el contexto de su
representaciones (mapas, -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
barrio, vereda o lugar donde vive.
planos maquetas...) vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
y mecanismos de participación democrática en mi
Identifico y describo las Reconoce su individualidad y su medio escolar.
características físicas funciones pertenencia a los diferentes grupos
básicas de organizaciones sociales
sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, pueden favorecer estas discriminaciones.
resguardo, afrocolombianos,
municipios...) COMPETENCIAS LABORALES:
propias.
2017

La vivienda Identifica las principales características  Evaluaciones orales y escritas con 
de las viviendas y la importancia de los apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Las viviendas de la ciudad y del servicios para la comunidad  Proyecto de medio ambiente
 Valoración de actividades
campo
5. Viviendas de algunas comunidades
8. Los servicios públicos
9. Los barrios COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
10.El plano del barrio
11.El pueblo y la ciudad
Compara las diferencias de las viviendas virtuales y uso de las TIC)
12.El tiempo en el campo y la ciudad.
13.El reloj  Elaboración de trabajos escritos
14.Actividades durante el día y la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
noche ensayos, resúmenes, cuentos,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: discursos y producciones textuales)
15. Actividades antes y después
16. Las personas cambiaron con el  Exposiciones
Acepta y valora la
tiempo.  Elaboración de instrumentos de
diferencia entre las personas
y su comunidad
aprendizaje)

DOCENTE: 30 ENERO 2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GRADO: 1 PERIODO: III

2017
SOCIALES
ESTÁNDARES: DBA DEL AREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Me reconozco como un ser Describe el tiempo personal y se COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA:
social e histórico, miembro de sitúa en secuencias de eventos
un país con diversas etnias y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
propios y sociales
culturas, como un legado que en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
-Pensamiento social
genera identidad nacional -Reconoce la noción de cambio a vereda).
partir de las transformaciones -Interpretación y análisis de perspectivas  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
que ha vivido en los últimos años vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Pensamiento sistémico y reflexión critica
a nivel personal, de su familia y y mecanismos de participación democrática en mi
del entorno barrial, vereda o del medio escolar.
lugar donde vive  Identifico y rechazo las diversas formas de
2017

Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
resultados de otros para mejorar las prácticas p
EVALUACIÓN
Establece diferencias entre los
tipos de familias e Identifica la
Todos tenemos una historia 
evolución de la vivienda en
 . Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Mi Historia algunas comunidades a través
apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
del tiempo.  Proyecto lector
3. las tradiciones familiares
 Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
4. Los colegios también tienen complementarias de refuerzo y
historia . Explicar algunos hechos recuperación (Plan de mejora)
importante de la historia de  Participación activa en las actividades
5. viajando por la historia Colombia propuestas (Vivencias,
8. ¿Qué es la comunidad?
2017
9. Las primeras comunidades COMPETENCIAS SER  Elaboración de trabajos escritos

/CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
10. Las primeras ciudades
ensayos, resúmenes, cuentos,
Valorar la importancia de la
11.Lo que cambia y lo que discursos y producciones textuales)
historia de Colombia su cultura y
permanece  Exposiciones
su diversidad
Elaboración de instrumentos de recolección
.
de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: primero PERIODO: IV

2017

Comprende cambios en las formas de
Me ubico en el entorno físico habitar de los grupos humanos, desde el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y de representación (en reconocimiento de los tipos de vivienda en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
que se encuentran en el contexto de su -Interpretación y análisis de perspectivas
mapa y plano) utilizando vereda).
referente espaciales como barrio, vereda o lugar donde vive. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
arriba, abajo, dentro, fuera, vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
derecha izquierda. Reconoce su individualidad y su
pertenencia a los diferentes grupos
sociales medio escolar.
-Reconozco y describo las  Identifico y rechazo las diversas formas de
características físicas de las discriminación en mi medio escolar y en mi
principales forma del comunidad, y analizo críticamente las razones que
paisajes
2017
-Establezco relaciones entre
el paisaje natural y paisajes
artificiales.
propias.

 Historia de las Reconocer los aspectos que cambian y los  Evaluaciones orales y escritas con 
que permanecen en una comunidad a apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
comunidades través del tiempo y los beneficios del  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 El trabajo en las primeras desarrollo tecnológico para la sociedad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 Las, profesiones en la COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

propuestas (Vivencias,
actualidad
Identifica la evolución de la socializaciones, laboratorios, aulas
 La navidad virtuales y uso de las TIC)
vivienda, los muebles y utensilios
en algunas comunidades a través
del tiempo, comparando los ensayos, resúmenes, cuentos,
diferentes avances tecnológicos discursos y producciones textuales)
de las primeras comunidades y las  Exposiciones
actuales.  Elaboración de instrumentos de
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: recolección de información (Mapas
Valora los descubrimientos y
aprendizaje)
avances tecnológicos que
mejoran la calidad de vida
2017
SEGUNDO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

2017

Me ubico en el entorno físico y de Reconoce las diferentes formas de relieve
representación (en mapas y planos) en su entorno geográfico o lugar donde Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
utilizando referentes espaciales
como arriba, abajo, dentro, fuera,
vive, por ejemplo: costas, islas, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
-Interpretación y análisis de perspectivas
derecha, izquierda. montañas, valles, llanuras y/o mesetas. vereda).
-Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
•Establezco relaciones entre los y mecanismos de participación democrática en mi
espacios físicos que ocupo (salón de
clase, colegio, municipio…) y sus medio escolar.
representaciones (mapas, planos,  Identifico y rechazo las diversas formas de
maquetas discriminación en mi medio escolar y en mi
2017
propias.

Reconoce las representaciones  Evaluaciones orales y escritas con 
 ¿Cómo nos orientamos? para ubicarse en el entorno físico apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
que lo rodea analizando la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los puntos cardinales
importancia de hacer un uso recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 los plano adecuado de  Participación activa en las actividades
 El plano y sus símbolos. virtuales y uso de las TIC)
 El relieve
2017
 Las formas del relieve COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos

Los accidentes costeros Se ubica en el plano, elabora una ensayos, resúmenes, cuentos,
maqueta teniendo en cuenta los discursos y producciones textuales)
elementos de un mapa y construye el  Exposiciones
plano de su barrio.  Elaboración de instrumentos de
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales,
Caracterizo las actividades aprendizaje)
económicas y su influencia en el
bienestar de una comunidad

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

2017
DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Diferencia los estados del tiempo
-Me ubico en el entorno atmosférico de acuerdo con las Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
físico y de representación sensaciones de calor y frío manifiestas en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
su cuerpo y con base en los momentos de -Interpretación y análisis de perspectivas
(en mapa y plano) utilizando vereda).
referente espaciales como lluvia y sequía que se dan en el lugar -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
arriba, abajo, dentro, fuera, donde vive.
derecha izquierda. y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
paisajes
2017
-Establezco relaciones entre el paisaje COMPETENCIAS LABORALES:

natural y paisajes artificiales
propias.

 El tiempo atmosférico Explicar los usos de los recursos  Evaluaciones orales y escritas con 
 Los pisos térmicos naturales como se explotan para apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Las Estaciones. identificar las riqueza que posee  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 El clima y su influencia nuestro país y como ayudar a la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
conservación de su entorno recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Los recursos naturales  Participación activa en las actividades
2017
 ¿Cómo se clasifican los C Conocer las formas del relieve a socializaciones, laboratorios, aulas
recursos naturales? través de mapas y actividades virtuales y uso de las TIC)
 Uso de los recursos naturales  Elaboración de trabajos escritos
lúdicas para reconocerlo los tipos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Protección de los recursos de climas que se dan en las ensayos, resúmenes, cuentos,
naturales diferentes regiones OMPETENCIAS discursos y producciones textuales)
HACER:  Exposiciones
aprendizaje)
Valora las relaciones que
establecen las personas con el
medio que habitan y las
relaciones entre los espacios
físicos

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: III

2017

. Comprende cambios en las formas de
Me ubico en el entorno físico habitar de los grupos humanos, desde el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y de representación (en reconocimiento de los tipos de vivienda en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
que se encuentran en el contexto de su -Interpretación y análisis de perspectivas
mapa y plano) utilizando vereda).
referente espaciales como barrio, vereda o lugar donde vive. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
arriba, abajo, dentro, fuera, vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
derecha izquierda. Reconoce su individualidad y su
pertenencia a los diferentes grupos
sociales medio escolar.
paisajes
2017
-Establezco relaciones entre
el paisaje natural y paisajes
artificiales.
propias.

 Historia de las Reconocer los aspectos que cambian y los  Evaluaciones orales y escritas con 
que permanecen en una comunidad a apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
comunidades través del tiempo y los beneficios del  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 El trabajo en las primeras desarrollo tecnológico para la sociedad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 El trabajo en la actualidad COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

 La evolución de la vivienda propuestas (Vivencias,
 Identifica la evolución de la socializaciones, laboratorios, aulas
vivienda, los muebles y utensilios virtuales y uso de las TIC)
en algunas comunidades a través
del tiempo, comparando los ensayos, resúmenes, cuentos,
diferentes avances tecnológicos discursos y producciones textuales)
de las primeras comunidades y las  Exposiciones
actuales.  Elaboración de instrumentos de
Valora los descubrimientos y
aprendizaje)
avances tecnológicos que
mejoran la calidad de vida

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: IV

2017

Identifica aquellas obras de
infraestructura que se han realizado en su Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Reconozco y describo las comunidad y expresa las ventajas que en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
características físicas de las estas traen vereda).
principales forma del paisajes -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
•Reconozco en mi entorno cercano y mecanismos de participación democrática en mi
las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el
medio escolar.
pasado (monumentos, museos,  Identifico y rechazo las diversas formas de
sitios de conservación histórica…). discriminación en mi medio escolar y en mi
propias.
2017

 Las comunidades dejan  Evaluaciones orales y escritas con 
Reconoce las actividades económicas apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
huella Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
en el espacio urbano y rural y los 
aspectos que permanecen en la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Las fuentes para recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
comunidad a través del tiempo
reconstruir los hechos  Participación activa en las actividades
 Colombia política y COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Administrativa. Compara las actividades virtuales y uso de las TIC)
 Potencial hídrico de Colombia.
económicas de las primeras (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
comunidades a través del tiempo ensayos, resúmenes, cuentos,
discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
Valora el trabajo de la conceptuales, mapas mentales,
comunidad en el espacio urbano cuadros comparativos y esquemas de
y rural que mejora la calidad de aprendizaje)
vida
2017
TERCERO

2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: I

Comprende la importancia de los
Me ubico en el entorno físico y de océanos y mares en la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
representación (en mapas y planos) organización económica y social en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
utilizando referentes espaciales como de los pueblos costeros en la -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
Arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, actualidad. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
izquierda.
Reconozco diversas formas de medio escolar.
representación de la Tierra.  Identifico y rechazo las diversas formas de
•Reconozco y describo las discriminación en mi medio escolar y en mi
características Físicas de las comunidad, y analizo críticamente las razones que
principales formas del pueden favorecer estas discriminaciones.
Paisaje.
2017
propias.

1. Cómo está formado  Evaluaciones orales y escritas con 
nuestro sistema solar Utiliza diferentes apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. El sol representaciones geográficas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. Los planetas para ubicarse en el entorno complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
4. La tierra físico que lo rodea analizando recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
la importancia de hacer un  Participación activa en las actividades
5. Origen y evolución de la uso adecuado de ellas. propuestas (Vivencias,
tierra socializaciones, laboratorios, aulas
2017
6. Formas de la tierra COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos

7. Movimientos de la tierra Me ubico en el espacio que (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
8. Capas de la tierra habito como mapas y planos e ensayos, resúmenes, cuentos,
9. La corteza terrestre identifico elementos del discursos y producciones textuales)
(litosfera, hidrosfera, planeta y las relaciones que se  Exposiciones
atmosfera y biosfera) dan entre ellos  Elaboración de instrumentos de
10. Globo terráqueo recolección de información (Mapas
11. Los mapas conceptuales, mapas mentales,
Los planos aprendizaje)
12. Los recurso naturales Utilizo adecuadamente los
mapas y valoro los recursos
naturales como fuente de
vida.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: II

2017

Reconozco y describo las . Comprende la importancia de
características Físicas de las los océanos y mares en la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
principales formas del organización económica y social en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
de los pueblos costeros en la vereda).
Paisaje.
actualidad -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
- Reconozco, describo y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
comparo las actividades y mecanismos de participación democrática en mi
económicas de algunas - Reconoce las actividades que se medio escolar.
realizan en su región: agricultura,  Identifico y rechazo las diversas formas de
Personas en mi entorno y el ganadería, pesca, industria, minería
o servicios discriminación en mi medio escolar y en mi
efecto de su trabajo en la
comunidad.
2017
propias.

1. El paisaje  Evaluaciones orales y escritas con 
2. El paisaje cultural Reconocer que Colombia es apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. El clima diversa por sus múltiples  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
4. Las regiones geográficas regiones y tiene una gran complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
de Colombia variedad de climas que le recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Las Actividades permiten desarrollar  Participación activa en las actividades
Económicas diferentes actividades propuestas (Vivencias,
6. El proceso económico económicas debido a la
diversidad de paisajes
2017
COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,

Establece diferencias entre las discursos y producciones textuales)
regiones de Colombia  Exposiciones
(actividades económicas y  Elaboración de instrumentos de
climas recolección de información (Mapas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: aprendizaje)
Valora y aprende a cuidar el

paisaje reconociendo
diferentes actividades
económicas, sociales y
culturales de las regiones
geográficas de Colombia.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: III

2017

Me reconozco como un ser Comprende el legado de los
social e histórico, miembro grupos humanos en la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
de un país con diversas gastronomía, la música y el -Interpretación y análisis de perspectivas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
etnias y culturas, con un paisaje de la región, vereda).
legado que genera identidad municipio, resguardo o lugar -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nacional. donde vive. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
- medio escolar.
propias.
2017

 Evaluaciones orales y escritas con 
1. Las comunidades Reconoce que las sociedades apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
nómadas cambian a través del tiempo e  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. Las comunidades identifica los aspectos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
sedentarias principales de las primeras recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. El poblamiento de comunidades que poblaron  Participación activa en las actividades
territorio Americano propuestas (Vivencias,
América
4. El descubrimiento
De américa
Establece las diferencias entre (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
los grupos nómadas y los ensayos, resúmenes, cuentos,
grupos sedentarios y describe discursos y producciones textuales)
el proceso del poblamiento en  Exposiciones
América.  Elaboración de instrumentos de
Comprende y respeta que las aprendizaje)
sociedades actuales son el
resultado de un largo proceso
de evolución.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: IV

Me reconozco como un ser .
social e histórico, miembro Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Analiza las contribuciones de los
de un país con diversas grupos humanos que habitan en -Interpretación y análisis de perspectivas
etnias y culturas, con un su departamento, municipio o vereda).
legado que genera identidad lugar donde vive, a partir de sus -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
nacional. características culturales: lengua, vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
organización social, tipo de y mecanismos de participación democrática en mi
vivienda, cosmovisión y uso del medio escolar.
suelo.  Identifico y rechazo las diversas formas de
2017
propias.

1. Los pueblos  Evaluaciones orales y escritas con 
precolombinos en Identifica las características de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
América diferentes comunidades  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. Los pueblos indígenas precolombinas de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
precolombinos en Colombia y de América
Colombia Comprende la importancia de propuestas (Vivencias,
tener una buena autoestima y socializaciones, laboratorios, aulas
3. La conquista y la colonia buenos modales como virtuales y uso de las TIC)
4. Época hispánica proyecto de vida.
2017

Establece diferencias y ensayos, resúmenes, cuentos,
semejanzas entre los periodos discursos y producciones textuales)
de la historia en Colombia.  Exposiciones
Valora los avances culturales aprendizaje)
de los pueblos precolombinos
en sus diferentes
manifestaciones.
2017
CUARTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: I

2017

Reconozco que tanto los Analiza las características de las
individuo como la culturas ancestrales que a la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
organizaciones sociales se llegada de los españoles, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transforman con tiempo, habilitaban el territorio nacional. -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
sociedades actuales. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
propias.
La historia de Colombia. Identifica los propósitos de las  Evaluaciones orales y escritas con 
organizaciones coloniales apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
-Descubrimiento de América.
españolas y describe aspectos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
básicos de su funcionamiento. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2017
- Europa antes del COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

descubrimiento de América. propuestas (Vivencias,
-El predominio de lo Comprende como los procesos socializaciones, laboratorios, aulas
Turcos o moros. históricos del siglo XV pasado virtuales y uso de las TIC)
-La guerra de España contra los influyeron en los principales  Elaboración de trabajos escritos
moros en el siglo XV. procesos de la vida política, (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
- la aprobación del proyecto de social y económica en América
colon. discursos y producciones textuales)
-Técnica que facilitaron la COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Exposiciones
navegación.  Elaboración de instrumentos de
-Los viajes de colon. Acepta que la actual
sociedad colombiana es el recolección de información (Mapas
-Descubrimiento de la costa conceptuales, mapas mentales,
resultado de fenómenos sociales,
caribe. cuadros comparativos y esquemas de
políticos y económicos del
-Quienes conquistaron la costa aprendizaje)
pasado
caribe de Colombia.
-Descubrimiento del océano
pacifico.
-La conquista del interior.
-Crece el poder de España.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: II

2017

Reconozco que tanto los Analiza las características de las
individuo como la culturas ancestrales que a la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
organizaciones sociales se llegada de los españoles, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transforman con tiempo, habilitaban el territorio nacional. -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
sociedades actuales vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
propias.
2017

 Evaluaciones orales y escritas con
LA COLONIA EN COLOMBIA Comprende la periodización de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
historia de Colombia e identifica  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Control económico y político de los propósitos de las complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
las colonias de España y organizaciones coloniales
América recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
españolas describe los aspectos  Participación activa en las actividades
- El gobierno de las básicos de su funcionamiento.
colonias. propuestas (Vivencias,
- Los gobiernos de la socializaciones, laboratorios, aulas
nueva Granada. virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
- Las reformas borbónicas.  Elaboración de trabajos escritos
- El mundo social durante Establece relaciones causa efecto (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
la colonia. de la historia de Colombia y ensayos, resúmenes, cuentos,
- Actividades económicas describe los objetivos y funciones discursos y producciones textuales)
de las instituciones coloniales  Exposiciones
durante la colonia.
- LA INDEPENDENCIA
- Los acontecimientos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: recolección de información (Mapas
mundiales.
Valora y conoce su entorno cuadros comparativos y esquemas de
- Cae e imperio español.
De la campaña Libertadora a la reconociendo que implica cuidar aprendizaje)
república. y defender nuestro patrimonio
natural y cultural

2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: IV

Reconozco algunas Comprende la importancia de los
características físicas y límites geográficos y el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
culturales de mi entorno, su establecimiento de las fronteras en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
interacción y las consecuencias en la organización de los -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
sociales, políticas y económicas territorios.
que resultan de ellas. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
2017
propias.
Identifica diferentes aspectos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
LAS REGIONES DE COLOMBIA. económicos, sociales y culturales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de las regiones geográficas de  Valoración de actividades  Proyecto lector
- La región Andina. Colombia. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- La región Caribe. propuestas (Vivencias,
COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Caracteriza y compara los
aspectos físicos y humanos de
las regiones geográficas de
Colombia.
2017
- La región de la COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos

Orinoquia. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valora las diferencias de ensayos, resúmenes, cuentos,
las personas que habitan en cada discursos y producciones textuales)
una de las regiones geográficas  Exposiciones
- La región del Pacifico. de Colombia.  Elaboración de instrumentos de
La región de la Amazonia. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
QUINTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: I

Reconozco que tanto los Analiza el origen y consolidación
individuos como las de Colombia como república y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
organizaciones sociales se sus cambios políticos, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transforman con el tiempo económicos y sociales -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
medio escolar.
2017
propias.
- La independencia de Identifica y compara situaciones  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
( 1810 – 1819) que dieron lugar a los periodos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Republica entre 1819 y de la Independencia y la  Valoración de actividades  Proyecto lector
1850. Republica en Colombia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- La gran Colombia, 1819 reconociendo las condiciones recuperación (Plan de mejora)
– 1830. políticas, económicas y sociales  Participación activa en las actividades
- La republica de la nueva que caracterizaron la primera propuestas (Vivencias,
granada entre 1831 y mitad del siglo XIX. socializaciones, laboratorios, aulas
1850. virtuales y uso de las TIC)
- La guerra civil de los  Elaboración de trabajos escritos
supremos, 1839-1841. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
- La comisión corográfica.
2017
- La Republica de COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,

Colombia entre 1850 y discursos y producciones textuales)
1900. Interpreta los hechos que dieron  Exposiciones
- El orden internacional en origen a la independencia y a la  Elaboración de instrumentos de
formación de la Republica de recolección de información (Mapas
el siglo XIX.
Colombia conceptuales, mapas mentales,
- La constitución política
de 1853. cuadros comparativos y esquemas de
- La colonización
Acepta la información sobre los
antioqueña. procesos sociales y políticos que
configuran la historia colombiana
en la primera mitad del siglo XIX

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: II

2017

Reconozco que tanto los Analiza los cambios ocurridos en
individuos como las la sociedad colombiana en la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
organizaciones sociales se primera mitad del siglo XX, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transforman con el tiempo asociados a la expansión de la -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
construyen un legado y dejan industria y el establecimiento de
huellas que permanecen en las nuevas redes de comunicación -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
propias.
2017

Identifica los primeros  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
La hegemonía conservadora fenómenos políticos y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
entre conservadora entre 1886 económicos que se desarrollaron  Valoración de actividades  Proyecto lector
– 1930. en Colombia en el siglo XX complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
-La hegemonía conservadora y
contexto mundial
-Principales acontecimiento
durante la hegemonía Comprende como los procesos
conservadora. virtuales y uso de las TIC)
históricos del siglo pasado
El despegue económico influyeron en los principales
durante la hegemonía procesos de la vida política y (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
conservadora. económica del país en el siglo ensayos, resúmenes, cuentos,
-Presidente de la hegemonía XX. discursos y producciones textuales)
conservadora.  Exposiciones
-La hegemonía liberal y el COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
periodo de la violencias ( 1930- Acepta que la actual sociedad recolección de información (Mapas
1957) colombiana es el resultado de conceptuales, mapas mentales,
-Principales acontecimiento fenómenos sociales, políticos y cuadros comparativos y esquemas de
durante la hegemonía liberal. económicos del pasado aprendizaje)
-El gitanismo: un movimiento
popular.
-Presidentes de la hegemonía
liberal.
-El periodo de la violencia,
1948-1957.
-Colombia desde 1958.
-Efectos políticos del Frente
Nacional.
-Principales hechos
internacionales de 1990.
2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: III

ESTÁNDARES: DBA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco que tanto los Analiza los cambios ocurridos en
individuos como las la sociedad colombiana en la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
organizaciones sociales se primera mitad del siglo XX, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
transforman con el tiempo asociados a la expansión de la -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
construyen un legado y dejan industria y el establecimiento de
huellas que permanecen en las nuevas redes de comunicación -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
2017
propias.
Reconocer que Colombia es un  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
- . Las necesidades país rico en recursos naturales y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
básicas de la población se desarrollan numerosas  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Alimentación, vestido y actividades económicas. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
vivienda. recuperación (Plan de mejora)
- Salud, trabajo y COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
educación. Describe el proceso productivo y propuestas (Vivencias,
- Salario y consumo. los sectores económicos de
Colombia
- Canasta familiar. virtuales y uso de las TIC)
2017
- Economía colombiana COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos

- Los sectores de la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
economía de Colombia. A preservar voluntariamente en ensayos, resúmenes, cuentos,
- El sector secundario o todo cuanto me propongo a discursos y producciones textuales)
industrial. hacer.  Exposiciones
- El sector terciario o de  Elaboración de instrumentos de
servicio. recolección de información (Mapas
Los problemas ambientales conceptuales, mapas mentales,
en Colombia cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: IV

2017

Reconozco algunas Comprende las ventajas que
características físicas y tiene para Colombia su posición Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
culturales de mi entorno, su geográfica y astronómica en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
interacción y las consecuencias relación con la economía -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
sociales, políticas y económicas nacional
que resultan de ellas -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
propias.
2017

 Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia en mapas. Identifica las formas de apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
representar la tierra, sus  Valoración de actividades  Proyecto lector
componentes y utilidad y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- La ubicación de reconociendo los usos de los recuperación (Plan de mejora)
recursos naturales del entorno  Participación activa en las actividades
Colombia teniendo en cuenta el clima
- Fronteras terrestres y virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
marítimas de Colombia.  Elaboración de trabajos escritos
Utilizo representaciones (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
- Colombia sus montañas cartográficas para la orientación ensayos, resúmenes, cuentos,
y valles y la comprensión de los discursos y producciones textuales)
fenómenos físicos y humanos.  Exposiciones
- División político- Valora tu país en cuanto a sus cuadros comparativos y esquemas de
administrativa de riqueza marítimas y división aprendizaje)
Colombia. administrativa
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: I

ESTÁNDARES: DBA: DEL ÁREA DE SOCIALES COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Analizo cómo diferentes Comprende que existen diversas
culturas producen, transforman explicaciones y teorías sobre el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y distribuyen recursos, bienes y origen del universo en nuestra en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
servicios de acuerdo con las búsqueda por entender que -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
características físicas de su hacemos parte de un mundo más
entorno. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
amplio. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Reconozco características de
la Tierra que la hacen un -Comprende que la Tierra es un y mecanismos de participación democrática en mi
planeta vivo. planeta en constante medio escolar.
transformación cuyos cambios  Identifico y rechazo las diversas formas de
-Localizo diversas culturas en el influyen en las formas del relieve discriminación en mi medio escolar y en mi
espacio geográfico y reconozco terrestre y en la vida de las comunidad, y analizo críticamente las razones que
las principales características comunidades que habitan.
físicas de su entorno. pueden favorecer estas discriminaciones.
-Analiza los aspectos centrales COMPETENCIAS LABORALES:
-Reconozco y valoro la del proceso de hominización y
presencia de diversos legados del desarrollo tecnológico dados  Identifico las necesidades de cambio de una situación
culturales –de diferentes durante la prehistoria, para dada y establezco nuevas rutas de acción que
épocas y regiones– para el explicar las transformaciones del conduzcan a la solución de un problema.
desarrollo de la humanidad. entorno.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
- principios definidos.
propias.
2017

Analiza el desarrollo histórico  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
. Que es geografía. social y cultural de las apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
civilizaciones antiguas,  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. El universo y el planeta
ubicándolas en su contexto complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
tierra.
geográfico. recuperación (Plan de mejora)
3. Estructura, características y  Participación activa en las actividades
dinámica interna del planeta propuestas (Vivencias,
tierra. socializaciones, laboratorios, aulas
4. Relieve y clima.
5. La historia y La prehistoria. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
6. Paleolítico y Neolítico discursos y producciones textuales)
COMPETENCIAS HACER:
 Exposiciones
Relaciona los espacios
Geográficos de Mesopotamia,
India, China y Egipto a través de
mapas ubica en ellos sus
principales accidentes
geográficos. aprendizaje)
Muestra interés por

conocer el desarrollo económico
político, social y el espacio
geográfico de las civilizaciones
antiguas.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: II

Analizo cómo diferentes
culturas producen, transforman Analiza cómo en las sociedades Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y distribuyen recursos, bienes y antiguas surgieron las primeras
servicios de acuerdo con las ciudades y el papel de la agricultura -Interpretación y análisis de perspectivas
y el comercio para la expansión de vereda).
características físicas de su estas -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Utilizo coordenadas, y mecanismos de participación democrática en mi
convenciones y escalas para medio escolar.
trabajar con mapas y planos de  Identifico y rechazo las diversas formas de
representación. discriminación en mi medio escolar y en mi
-Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
características climáticas del COMPETENCIAS LABORALES:

entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
producción en diferentes dada y establezco nuevas rutas de acción que
culturas y períodos conduzcan a la solución de un problema.
propias.
Relaciona los espacios  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía Física de Asia. Geográficos de Mesopotamia, apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
India, China y Egipto a través de  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. Mesopotamia. mapas ubica en ellos sus complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
principales accidentes recuperación (Plan de mejora)
3. Los fenicios, los hebreos y geográficos.  Participación activa en las actividades
los persas.
COMPETENCIAS HACER:
4. Civilización India Y China. Relaciona los espacios socializaciones, laboratorios, aulas
Geográficos de Mesopotamia, virtuales y uso de las TIC)
5. Geografía física de África. India, China y Egipto a través de  Elaboración de trabajos escritos
mapas ubica en ellos sus (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
6. Civilización Egipcia. ensayos, resúmenes, cuentos,
principales accidentes
geográficos. discursos y producciones textuales)
7.  Exposiciones
2017

Muestra interés por conocer el aprendizaje)
desarrollo económico político,
social y el espacio geográfico de
las civilizaciones antiguas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: III

2017
Analizo cómo diferentes Analiza los legados que las
culturas producen, transforman sociedades americanas Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y distribuyen recursos, bienes y prehispánicas dejaron en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
servicios de acuerdo con las diversos campos. -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
características Físicas de su -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
,
entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Establezco relaciones entre la y mecanismos de participación democrática en mi
ubicación geoespacial y las medio escolar.
características climáticas del  Identifico y rechazo las diversas formas de
entorno de diferentes culturas. discriminación en mi medio escolar y en mi
-Identifico sistemas de
producción en diferentes pueden favorecer estas discriminaciones.
culturas y períodos históricos y COMPETENCIAS LABORALES:
establezco relaciones entre
ellos.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
Reconozco y valoro la conduzcan a la solución de un problema.
presencia de diversos legados  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
culturales de diferentes épocas principios definidos.
y regiones– para el desarrollo
de la humanidad.
-Reconozco que la división parámetros establecidos.
entre un periodo histórico y  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
otro es un intento por resultados de otros para mejorar las prácticas
caracterizar los hechos propias.
históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales
2017

Explica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
3. .Geografía de América. características social, económica, apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
política y cultural de algunas  Valoración de actividades  Proyecto lector
2.Mesoamérica de las culturas Americanas y su complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
4. Aztecas. contexto geográfico recuperación (Plan de mejora)
5. Mayas.  Participación activa en las actividades
6. Grandes culturas de los socializaciones, laboratorios, aulas
andes virtuales y uso de las TIC)
7. Cultura Inca  Elaboración de trabajos escritos
8. Geografía física de COMPETENCIAS HACER:
Describe cada una de las
Colombia ensayos, resúmenes, cuentos,
9. Muiscas características de los principales
10.Tairona pueblos prehispánicos y
 Exposiciones
11.Familias lingüística organiza cronológicamente cada
uno de sus elementos teniendo
en cuenta su ubicación
geográfica.
Valora el legado social y cultural
de las grandes civilizaciones de
América

2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: IV

Analizo cómo diferentes
culturas producen, transforman - Analiza cómo en las sociedades Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y distribuyen recursos, bienes y antiguas surgieron las primeras en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
servicios de acuerdo con las ciudades y el papel de la -Interpretación y análisis de perspectivas vereda).
características físicas de su agricultura y el comercio para la
entorno. expansión de estas
-Localizo diversas culturas en el y mecanismos de participación democrática en mi
espacio geográfico y reconozco medio escolar.
las principales características  Identifico y rechazo las diversas formas de
físicas de su entorno. discriminación en mi medio escolar y en mi
-Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las pueden favorecer estas discriminaciones.
características climáticas del COMPETENCIAS LABORALES:
entorno de diferentes culturas.
propias.
2017

Describe las características de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía física de Europa. organización social y política de apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Civilización Griega la civilización griega. Y romana y  Valoración de actividades  Proyecto lector
3. Grecia arcaica clásica y establece diferencias. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
helenística recuperación (Plan de mejora)
4. Civilización Romana  Participación activa en las actividades
5. Periodos de la civilización propuestas (Vivencias,
Romana socializaciones, laboratorios, aulas
6. Sociedad y cultura Romana virtuales y uso de las TIC)
Realiza cuadros comparativos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
entre las civilizaciones griega y ensayos, resúmenes, cuentos,
romana y elabora mapas físicos discursos y producciones textuales)
de Europa identificando en él  Exposiciones
sus principales accidentes  Elaboración de instrumentos de
geográficos
aprendizaje)
Valora el legado cultural de las
civilizaciones griega y romana y
resalta en ellas su impacto en la
humanidad
2017
SEPTIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: I

Analizo cómo diferentes -Analiza la influencia del imperio
culturas producen, transforman romano en la cultura de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
y distribuyen recursos, bienes y occidente y los aportes en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
servicios de acuerdo con las diversos campos como la -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
características físicas de su literatura, las leyes, la ingeniería -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
entorno. y la vida cotidiana. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Localizo diversas culturas en el -Analiza la Edad Media como un y mecanismos de participación democrática en mi
espacio geográfico y periodo histórico que dio origen a medio escolar.
reconozco las principales instituciones sociales,  Identifico y rechazo las diversas formas de
características físicas de su económicas y políticas en discriminación en mi medio escolar y en mi
entorno. relación con el mismo período de
las sociedades precolombinas
2017
-Utilizo coordenadas, COMPETENCIAS LABORALES:

convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos de
representación. dada y establezco nuevas rutas de acción que
Reconozco y valoro la  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
presencia de diversos legados principios definidos.
culturales de diferentes épocas  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
y regiones–para el desarrollo de
la humanidad.
-Reconozco que la división  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
entre un período histórico y resultados de otros para mejorar las prácticas
otro es un intento por propias.
caracterizar los hechos
históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales.

1. Que es una región y cómo Identifica factores económicos,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
se organiza sociales, políticos y geográficos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
que han generado procesos de  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. Geografía física de Europa movilidad poblacional en las complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
diferentes culturas y periodos recuperación (Plan de mejora)
3. Invasiones bárbaras (Caída históricos de Europa, analizando
del imperio romano) las características generales del propuestas (Vivencias,
4. EL Islam: Origen y feudalismo y las diferentes
expansión. órdenes creadas para combatir virtuales y uso de las TIC)
5. El imperio Carolingio en cada una de las cruzadas.  Elaboración de trabajos escritos
6. El feudalismo
2017
7. Las cruzadas. COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,

8. Siglos XIV y XV Localiza diversas culturas en el discursos y producciones textuales)
espacio geográfico Europeo y  Exposiciones
emplea mapas conceptuales  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
Aprecia la diversidad de formas
de vida y de culturas que
sirvieron de base al desarrollo de
la humanidad valorando el
legado de las manifestaciones
artísticas y culturales del Islam
en el desarrollo de la humanidad.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: II

2017
Analizo coó mo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen Interpreta las relaciones entre el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
recursos, bienes y servicios de crecimiento de la población, el en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
acuerdo con las caracteríósticas fíósicas desarrollo de los centros urbanos -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
de su entorno. y las problemáticas sociales. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Localizo diversas culturas en el vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
espacio geograó fico y reconozco las y mecanismos de participación democrática en mi
Analiza el Renacimiento como medio escolar.
principales caracteríósticas fíósicas de
una época que dio paso en
su entorno. Europa a una nueva
configuración cultural en campos discriminación en mi medio escolar y en mi
-Utilizo coordenadas, convenciones y
como las ciencias, la política, las comunidad, y analizo críticamente las razones que
escalas para trabajar con mapas y
artes y la literatura. pueden favorecer estas discriminaciones.
planos de representacioó n.
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
diferentes eó pocas y regiones–para el dada y establezco nuevas rutas de acción que
desarrollo de la humanidad. conduzcan a la solución de un problema.
-Reconozco que la divisioó n entre un
períóodo histoó rico y otro es un intento principios definidos.
por caracterizar los hechos histoó ricos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
a partir de marcadas diferentes actividades, de acuerdo con los
transformaciones sociales parámetros establecidos.
propias.
2017

1. Los cambios demográficos Identifica la relación entre la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
a través de la historia. movilidad de la población y la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Dinámica demográfica de apropiación humana del territorio  Valoración de actividades  Proyecto lector
Europa. como, elementos que genera complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. El renacimiento. diversos sistemas políticos y recuperación (Plan de mejora)
4. El humanismo. económicos en el Renacimiento
5. La reforma y La teniendo en cuenta los aportes
de la ilustración a la cultura
contrarreforma socializaciones, laboratorios, aulas
universal identificando su
6. El estado moderno. El virtuales y uso de las TIC)
impacto en la actualidad
absolutismo.  Elaboración de trabajos escritos
7. El siglo: XVII: Nuevas formas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de pensamiento. ensayos, resúmenes, cuentos,
8. La ilustración. discursos y producciones textuales)
COMPETENCIAS HACER:
 Exposiciones
EL despotismo ilustrado.
Elabora cuadros comparativos  Elaboración de instrumentos de
entre los distintos grupos étnicos recolección de información (Mapas
europeos y clasifica cada uno de conceptuales, mapas mentales,
los aportes que el renacimiento y cuadros comparativos y esquemas de
la ilustración han aportado a la aprendizaje)
cultura universal.
Muestra interés hacia la gestión

de muchos personajes célebres y
su lucha por rescatar las formas
culturales clásicas.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: III

Analizo coó mo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen Evalúa las causas y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
recursos, bienes y servicios de consecuencias de los procesos de en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
acuerdo con las caracteríósticas fíósicas Conquista y colonización europea -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
de su entorno. dados en América
-Localizo diversas culturas en el vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
espacio geograó fico y reconozco las y mecanismos de participación democrática en mi
principales caracteríósticas fíósicas de medio escolar.
su entorno.  Identifico y rechazo las diversas formas de
-Utilizo coordenadas, convenciones y
escalas para trabajar con mapas y
planos de representacioó n.
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
diferentes eó pocas y regiones–para el dada y establezco nuevas rutas de acción que
desarrollo de la humanidad. conduzcan a la solución de un problema.
-Reconozco que la divisioó n entre un
períóodo histoó rico y otro es un intento principios definidos.
por caracterizar los hechos histoó ricos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
a partir de marcadas diferentes actividades, de acuerdo con los
transformaciones sociales parámetros establecidos.
propias.
2017

Analiza las transformaciones  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía física y política dadas en la estructura socio apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de Asia. cultural de Asia y América y  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. El imperio otomano. compara las características entre complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. Asia y África durante la sus grupos étnicos para recuperación (Plan de mejora)
expansión europea. establecer los aspectos básicos  Participación activa en las actividades
4. Oriente y occidente. de su población. propuestas (Vivencias,
5. Geografía física de socializaciones, laboratorios, aulas
América. virtuales y uso de las TIC)
6. Descubrimiento de América. COMPETENCIAS HACER:
Establece relaciones de similitud  Elaboración de trabajos escritos
7. La conquista y las colonias (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
y diferencia entre las culturas
españolas. ensayos, resúmenes, cuentos,
involucradas en el encuentro
Colonias inglesas, discursos y producciones textuales)
Europa-América-África teniendo
8. francesas y portuguesas.
en cuenta los hechos que  Exposiciones
permitieron la expansión  Elaboración de instrumentos de
portuguesa y española recolección de información (Mapas
aprendizaje)
Muestra interés en el aporte

cultural de los habitantes
europeos en tierras americanas
durante el proceso de épocas de
conquista.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: IV

Reconozco algunos de los Evalúa las causas y
sistemas políticos que se consecuencias de los procesos de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
establecieron en diferentes Conquista y colonización europea en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
épocas y culturas y las dados en América -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
principales ideas que buscan -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
legitimarlos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
2017
propias.
1. América y Colombia. Identifica las características del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La conquista de nuestro relieve colombiano y argumenta apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
territorio. sobre la conveniencia social de la  Valoración de actividades  Proyecto lector
3. El dominio colonial. consolidación del virreinato de la complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
4. Economía colonial. Minería, nueva granada y el dominio recuperación (Plan de mejora)
comercio y contrabando. colonial.  Participación activa en las actividades
5. Sociedad e Iglesia durante propuestas (Vivencias,
la colonia. socializaciones, laboratorios, aulas
2017
Expresiones artísticas COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos

coloniales. Elabora mapas físicos y políticos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
6. El virreinato de la nueva de Colombia y resalta en las ensayos, resúmenes, cuentos,
granada. regiones naturales y la discursos y producciones textuales)
7. Las nuevas ideas y la real organización política de su  Exposiciones
Expedición Botánica territorio y realiza mapa  Elaboración de instrumentos de
8. El levantamiento de los conceptual con los antecedentes
que caracterizaron el virreinato
comuneros. conceptuales, mapas mentales,
de Nueva Granada y el
movimiento comunero Colombia cuadros comparativos y esquemas de
El mundo de las ideas aprendizaje)
Valora las influencias

revolucionarias europeas que
permitieron la formación de
grupos intelectuales en nuestro
país con la participación de los
comuneros en el proceso de
independencia.
2017
OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: I

2017
Identifico el potencial de Analiza los cambios sociales,
diversos legados sociales, económicos, Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
políticos, económicos y en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
políticos y culturales generados -Interpretación y análisis de perspectivas
culturales como fuentes de vereda).
por el
identidad, promotores del -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
desarrollo y fuentes de Surgimiento y consolidación del vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
capitalismo en Europa y las y mecanismos de participación democrática en mi
Cooperación y conflicto en
razones por las cuales este sigue
Colombia. medio escolar.
siendo un sistema económico
vigente.  Identifico y rechazo las diversas formas de
Relaciones con la historia y
las cultura
Explico las principales pueden favorecer estas discriminaciones.
características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII
y XIX (Revolución Francesa,  Identifico las necesidades de cambio de una situación
Revolución- Industrial...). dada y establezco nuevas rutas de acción que
Relaciones ético –político conduzcan a la solución de un problema.
Relaciono algunos de estos principios definidos.
procesos políticos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
internacionales con los diferentes actividades, de acuerdo con los
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
propias.
2017

La época de las Explica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
revoluciones características de algunas de las apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
revoluciones y de las nuevas  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. Revolución francesa
2. Europa napoleónica
ideologías de los siglos XVII y XIX complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. 3.Revolución industrial teniendo en cuenta la influencia recuperación (Plan de mejora)
4. 4.Revolucion burguesa en los procesos sociales, políticos  Participación activa en las actividades
5. Fases de la revolución y económicos de las grandes propuestas (Vivencias,
industrial naciones socializaciones, laboratorios, aulas
6. El liberalismo
7. Anarquismo
8. Ideas socialista  Elaboración de trabajos escritos
9. 7 El capitalismo (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
8. El movimiento obrero discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de
Describe las causas de la recolección de información (Mapas
revolución industrial y su conceptuales, mapas mentales,
influencia en los procesos cuadros comparativos y esquemas de
sociales, políticos y económicos aprendizaje)
del mundo y reconoce la
importancia de los personajes
que sobresalieron en este
periodo histórico

Valora los aportes que se
generaron las revoluciones para
configurar el mundo en el que
hoy vivimos
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: II

Identifico el potencial de
diversos legados sociales, Comprende cómo se produjeron los Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
políticos, económicos y procesos de independencia de las en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
culturales como fuentes de -Interpretación y análisis de perspectivas
colonias americanas durante los siglos vereda).
identidad, promotores del XVIII y XIX y sus implicaciones para las -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
desarrollo y fuentes de sociedades contemporáneas vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Cooperación y conflicto en y mecanismos de participación democrática en mi
Relaciones con la historia y
las cultura
2017
Explico la influencia de estas COMPETENCIAS LABORALES:

revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y
económicos dada y establezco nuevas rutas de acción que
posteriores en Colombia y  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
América Latina. principios definidos.
•Analizo algunas de las diferentes actividades, de acuerdo con los
condiciones parámetros establecidos.
sociales, económicas, políticas  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
y culturales que dieron origen resultados de otros para mejorar las prácticas
a los procesos de propias.
independencia de los pueblos
americanos
Identifico y tengo en cuenta
los diversos aspectos que
hacen parte de los fenómenos
que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica,
organización política,
económica, social y cultural.)
Identifico y estudio los diversos
aspectos de interés para las
ciencias sociales: ubicación
geográfica, relieve, clima e
hidrografía de los Continentes
2017

Formación de los estados Reconoce el proceso histórico  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Americanos que genero la crisis y la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
1América a finales del siglo decadencia del sistema colonial  Valoración de actividades  Proyecto lector
XVIII. en Latinoamérica complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2 Crisis de la monarquía recuperación (Plan de mejora)
española. COMPETENCIAS HACER:
Describe la organización social y
3 Las independencias propuestas (Vivencias,
americanas. política del territorio
latinoamericano y contrasta las socializaciones, laboratorios, aulas
4.brasil un nuevo imperio en
relaciones vividas entre Estados virtuales y uso de las TIC)
América
Unidos y Latinoamérica luego de  Elaboración de trabajos escritos
5. Estados unidos primera
sus independencias (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
mitad del siglo XIX
6.Los nuevos estados
Americanos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: discursos y producciones textuales)
7.Arte y cultura en la primera  Exposiciones
mitad del siglo XIX Valora los aportes culturales y
los avances intelectuales en
Latinoamérica durante la primera
mitad del siglo XIX

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: III

2017
diversos legados sociales, Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
políticos, económicos y en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
culturales como fuentes de -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
identidad, promotores del -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
desarrollo y fuentes de vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Relaciones ético política  Identifico y rechazo las diversas formas de
Identifico y explico algunos de discriminación en mi medio escolar y en mi
los
principales procesos políticos
del siglo pueden favorecer estas discriminaciones.
XIX en Colombia (federalismo, COMPETENCIAS LABORALES:
centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...).  Identifico las necesidades de cambio de una situación
Relaciones espaciales y dada y establezco nuevas rutas de acción que
ambientales conduzcan a la solución de un problema.
-Comparo las causas de
algunas olas de migración y
desplazamiento humano en  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
nuestro territorio a lo largo del diferentes actividades, de acuerdo con los
siglo XIX y la primera mitad del parámetros establecidos.
siglo XX colonización  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
antioqueña, urbanización del resultados de otros para mejorar las prácticas
país...). propias.
2017

Colombia en el siglo XIX y Reconoce los hechos que  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Demografía mundial conforman el proceso histórico apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de independencia del virreinato  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. Independencia de Colombia de nueva granada. Y analiza las complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2. La Gran Colombia causas de los fenómenos
3. La republica de Nueva recuperación (Plan de mejora)
migratorios y sus consecuencias,
Granada.  Participación activa en las actividades
tanto del país de origen como en
4. La confederación Granadina los receptores
5. El Olimpo radical socializaciones, laboratorios, aulas
6. La regeneración virtuales y uso de las TIC)
7. Economía y sociedad  Elaboración de trabajos escritos
colombiana COMPETENCIAS HACER: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
8. Demografía. Registra los hechos que dieron ensayos, resúmenes, cuentos,
9. El crecimiento y la importancia al proceso de discursos y producciones textuales)
distribución de la población independencia y relaciona los  Exposiciones
mundial. hechos que caracterizaron el  Elaboración de instrumentos de
10.El fenómeno migratorio. periodo de la gran Colombia recolección de información (Mapas
Población colombiana Muestra interés por el fenómeno cuadros comparativos y esquemas de
migratorio y sus consecuencias aprendizaje)
en la población residente de las
regiones receptoras, mostrando
interés por la problemática de los
inmigrantes de las grandes
ciudades de Colombia.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: IV

Reconozco y analizo la Identifica los elementos geográficos,
interacción permanente entre biológicos y climáticos, que permiten Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
el espacio geográfico y el ser restablecer las regiones naturales en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
humano y evalúo críticamente Colombia -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
los avances y limitaciones de -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
esta relación. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Relaciones espaciales y y mecanismos de participación democrática en mi
ambientales medio escolar.
-Describo las principales
características Físicas de los
diversos ecosistemas.
2017
•Explico la manera como el COMPETENCIAS LABORALES:

medio
Ambiente influye en el tipo de dada y establezco nuevas rutas de acción que
organización social y conduzcan a la solución de un problema.
económica que se da en las  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
regiones de Colombia. principios definidos.
,  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
propias.
Biogeografía Describe las diferentes zonas o  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
biomas del mundo y los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
1¿Qué es biogeografía?
ecosistemas que estos albergan  Valoración de actividades  Proyecto lector
2.Zonas biogeográficas del
reconociendo que el objeto de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
mundo
estudio de la Geografía tiene recuperación (Plan de mejora)
3.Zonas locales o a zonales
relación directa con el análisis del  Participación activa en las actividades
4.Biogeografía de Colombia
5.Regiones naturales de medio ambiente. propuestas (Vivencias,
Colombia socializaciones, laboratorios, aulas
5. ¿Qué es el medio ambiente? virtuales y uso de las TIC)
6.Actividades humanas y el  Elaboración de trabajos escritos
medio ambiente (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
7.Protección del medio ensayos, resúmenes, cuentos,
ambiente COMPETENCIAS HACER: discursos y producciones textuales)
Establece diferencia entre las regiones  Exposiciones
8. Colombia y el medio
naturales de Colombia.  Elaboración de instrumentos de
ambiente
2017

Valora los recursos naturales que aprendizaje)
brinda cada bioma y formula
soluciones que ayudan a la
racional explotación de los
recursos naturales del país
2017
NOVENO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: I

2017
.
Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
RELACIONES ETICO
POLITICA
presentes en las sociedades en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
contemporáneas, sus causas y vereda).
Identifico y comparo algunos consecuencias así como su -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
de los incidencia en la vida cotidiana vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
procesos políticos que tuvieron de los pueblos y mecanismos de participación democrática en mi
lugar en el mundo en el siglo medio escolar.
XIX y primera mitad del siglo  Identifico y rechazo las diversas formas de
XX (procesos coloniales en discriminación en mi medio escolar y en mi
África y Asia; Revolución Rusa y Evalúa cómo las sociedades comunidad, y analizo críticamente las razones que
Revolución China; Primera y democráticas en un Estado social pueden favorecer estas discriminaciones.
Segunda Guerra Mundial de Derecho tienen el deber de COMPETENCIAS LABORALES:
proteger y promover los
derechos fundamentales de los  Identifico las necesidades de cambio de una situación
ciudadanos dada y establezco nuevas rutas de acción que
propias.
2017

El Mundo entre 1900 y 1950 Identifica los procesos políticos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
que tuvieron lugar en el mundo  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. La paz armada. La Primera en el siglo XIX y la primera mitad
Guerra Mundial. el siglo XX, relacionando algunos recuperación (Plan de mejora)
2. La Revolución Rusa. de estos procesos políticos
3. Los años veinte. La crisis internacionales con los procesos  Participación activa en las actividades
económica de 1929. en América en esta época
4. La URSS. Los fascismos. socializaciones, laboratorios, aulas
5. Franquismo virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
6. Nazismo Realiza cuadros comparativos  Elaboración de trabajos escritos
7. La II Guerra Mundial. El fin entre los acontecimientos de la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de la guerra. primera y segunda Guerra ensayos, resúmenes, cuentos,
8. Nuevo orden mundial. Mundial y elabora mapas discursos y producciones textuales)
9. El populismo conceptuales de los principales  Exposiciones
10.Intervencionismo acontecimientos en América en  Elaboración de instrumentos de
estadunidense las primeras décadas del siglo recolección de información (Mapas
11.Revolución Mexicana XX. conceptuales, mapas mentales,
Valora desarrollo económico
político y social y el espacio
geográfico en donde se
desencadenaron los
acontecimientos de las Guerras
mundiales y el periodo entre
ellas
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: II

Analizo las tensiones que los hechos Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
históricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones -Interpretación y análisis de perspectivas
Internacionales (Guerra Fría, globalización, contemporáneas, sus causas y vereda).
bloques económicos...) consecuencias así como su -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
incidencia en la vida cotidiana vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de los pueblos y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
-Identifico el potencial de  Identifico y rechazo las diversas formas de
diversos legados sociales, discriminación en mi medio escolar y en mi
Analiza los cambios sociales,
políticos, económicos y comunidad, y analizo críticamente las razones que
políticos, económicos y culturales
culturales como fuentes de pueden favorecer estas discriminaciones.
en Colombia en el siglo XX y su
2017
identidad, promotores del impacto en la vida de los COMPETENCIAS LABORALES:

desarrollo y fuentes de habitantes del país.
Cooperación y conflicto en
Colombia. dada y establezco nuevas rutas de acción que
-  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
propias.
Comprende la influencia de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
El mundo entre 1950 y 1991 guerra fría en el desarrollo de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
economía del mundo e identifica  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. Guerra fría los aspectos que se desarrollaron complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2. Los bloques capitalistas y en Colombia en la primera mitad
comunistas. del siglo XX.  Participación activa en las actividades
3. Desarrollo de la Guerra Fría.
4. Fin de la Guerra Fría. propuestas (Vivencias,
5. La descolonización. Asia, socializaciones, laboratorios, aulas
África. El continente virtuales y uso de las TIC)
asiático.
6. Economía mundial (1945- (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
1973). Las crisis
COMPETENCIAS HACER: discursos y producciones textuales)
económicas (1973-1991) Elabora cuadros comparativos  Exposiciones
donde organiza  Elaboración de instrumentos de
Colombia en la primera
cronológicamente cada uno de recolección de información (Mapas
mitad del Siglo XX
los elementos que hacen parte conceptuales, mapas mentales,
1. Hegemonía Conservadora. del mundo y Colombia entre
2. Republica liberal. 1950 a 1991.
2017
Los gobiernos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuadros comparativos y esquemas de

conservadores Valorar la importancia del aprendizaje)
3. (1946-1953). desarrollo cultural de las
4. El Bogotazo. sociedades que participaron en
5. Gobiernos militares. los conflictos de la primera mitad
6. La Violencia en Colombia del siglo XX.
7. Economía Colombiana en la
primera mitad del siglo XX .
8. Urbanización, cultura y vida
cotidiana.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: III

2017
diversos legados sociales, Evalúa las causas y consecuencias de la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
políticos, económicos y violencia en la segunda mitad del siglo XX en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
culturales como fuentes de en Colombia y su incidencia en los -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
identidad, promotores del ámbitos -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
desarrollo y fuentes de social, político, económico y cultural
Colombia medio escolar.
RELACIONES ETICO POLÍTCO
Comparo los mecanismos de comunidad, y analizo críticamente las razones que
Participación ciudadana pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
contemplados en las COMPETENCIAS LABORALES:

constituciones políticas de
1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad. dada y establezco nuevas rutas de acción que
•Identifico algunas formas en  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
las que Organizaciones principios definidos.
estudiantiles, movimientos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
primera mitad del siglo XX. resultados de otros para mejorar las prácticas
propias.
-Comparo algunos de los
procesos políticos que tuvieron
lugar en Colombia en los siglos
XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y Revolución
en Marcha; Regeneración y
Frente Nacional; constituciones
políticas de1886 y 1991...).
Ejemplifica las posturas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia entre 1980 y 2012 ideológicas de la insurgencias y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
el paramilitarismo y relaciona la  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. El Frente Nacional. Colombia presencias de estos grupos
tras el Frente Nacional ilegales con la prolongación de la
(1978-1986). violencia y el proceso de Paz
2017
2. El gobierno de Virgilio COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas

Barco. El gobierno de Cesar virtuales y uso de las TIC)
Gaviria. Valorar la importancia del  Elaboración de trabajos escritos
3. Gobiernos colombianos a desarrollo cultural de las (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
finales del siglo XX. sociedades que participaron en ensayos, resúmenes, cuentos,
4. Gobiernos de principios del los conflictos entre los años 1958 discursos y producciones textuales)
siglo XXI. y 2011.  Exposiciones
5. Economía colombiana
(1980-2010). recolección de información (Mapas
Valorar la importancia del conceptuales, mapas mentales,
6. El conflicto armado. El cuadros comparativos y esquemas de
desarrollo cultural de las
narcotráfico. sociedades que participaron en aprendizaje)
los conflictos entre los años 1958
y 2011.
.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: IV

2017
Reconozco y analizo
Comprende el impacto social del Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
la interacción permanente crecimiento económico desigual
entre el espacio geográfico y el que se da en las diferentes
ser humano y evalúo regiones del país vereda).
críticamente los avances y -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
limitaciones de esta relación vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
RELACIONES ESPACIALES Y medio escolar.
AMBIENTALES.
-Explico la manera como el discriminación en mi medio escolar y en mi
medio comunidad, y analizo críticamente las razones que
ambiente influye en el tipo de
organización social y COMPETENCIAS LABORALES:
económica que se da en las
regiones de Colombia
- Explico las políticas que conduzcan a la solución de un problema.
orientaron la economía  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
colombiana a lo largo del siglo principios definidos.
XIX y primera mitad del XX  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
(Proteccionismo, liberalismo diferentes actividades, de acuerdo con los
económico...). parámetros establecidos.
propias.
2017

1. Importancia y organización . Identifica la importancia y la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
de la actividad económica. organización de la actividad apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. La producción y sus económica en Colombia teniendo  Valoración de actividades  Proyecto lector
factores. en cuenta los procesos y políticas complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. Los sistemas económicos. que condijeron a la recuperación (Plan de mejora)
4. El trabajo y los sectores. modernización del país a lo largo  Participación activa en las actividades
del siglo XIX y primera mitad del propuestas (Vivencias,
Sector primario siglo XX socializaciones, laboratorios, aulas
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER:
Describe la producción
económica y sus factores
basados en los sectores cuadros comparativos y esquemas de
económicos en Colombia aprendizaje)
Valora la importancia de la
organización de las actividades
económicas en Colombia y en el
mundo.
2017
DÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

2017
-Comprende las implicaciones sociales,
Identifico y analizo las diferentes
económicas y sociales económicas y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
políticas que tuvo la Guerra Fría en el en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
formas -Interpretación y análisis de perspectivas
mundo y las relaciona con las vividas en vereda).
del orden mundial en el siglo XX
América latina. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Guerra
Fría, globalización, enfrentamiento vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Analiza los conflictos bélicos
Oriente-Occidente y mecanismos de participación democrática en mi
presentes en las sociedades
medio escolar.
contemporáneas, sus causas y
consecuencias, así como su
incidencia en la vida cotidiana
de los pueblos comunidad, y analizo críticamente las razones que
propias.
2017

 Guerra Fría Analiza las características y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Comunismo dimensiones políticas,  Valoración de actividades  Proyecto lector
Capitalismo económicas, sociales, y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
culturales de algunos de los recuperación (Plan de mejora)
hechos históricos mundiales  Participación activa en las actividades
sobresalientes del siglo XX y e propuestas (Vivencias,
inicios del XXI. socializaciones, laboratorios, aulas
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER: recolección de información (Mapas
Estableces cuadros conceptuales, mapas mentales,
comparativos del nuevo cuadros comparativos y esquemas de
orden político y social aprendizaje)
generado en el mundo a raíz
de las grandes guerras
Muestra interés por

conocer el impacto económico
político y social que tiene el
desarrollo de una ideología
para la humanidad
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

Analizo desde el punto de vista
político, económico, social y cultural Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
algunos de
los hechos históricos mundiales contemporáneas, sus causas y vereda).
sobresalientes del siglo XX (guerras
consecuencias así como su -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
mundiales, conflicto en el Medio
Oriente, incidencia en la vida cotidiana vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de los pueblos y mecanismos de participación democrática en mi
Caída del muro de Berlín...).
medio escolar.
2017
propias.
Explica las causa y con  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Guerra en siria secuencias dela configuración apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Primavera árabe política del medio oriente para  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Islam la humanidad. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
enfrentamiento Oriente – recuperación (Plan de mejora)
Occidente  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
Propone soluciones viables al virtuales y uso de las TIC)
problema del desplazamiento  Elaboración de trabajos escritos
mundial (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Muestra interés por conocer el  Elaboración de instrumentos de
desarrollo de la guerra en siria recolección de información (Mapas
y el impacto que esta he conceptuales, mapas mentales,
generado tanto para el medio cuadros comparativos y esquemas de
oriente como para el resto del aprendizaje)
mundo
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: III

2017
Identifico y analizo desde el
punto de vista político, Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
económico, social y cultural presentes en las sociedades en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
algunos hechos históricos contemporáneas, sus causas y vereda).
mundiales sobresalientes del consecuencias así como su -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
siglo XX incidencia en la vida cotidiana vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Valorar la importancia del de los pueblos y mecanismos de participación democrática en mi
estudio de la población, a medio escolar.
partir del análisis  Identifico y rechazo las diversas formas de
demográfico. discriminación en mi medio escolar y en mi
propias.
2017

 Nacionalismo: Analizar las características y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Clasificación dimensiones políticas, apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Nacionalismo y económicas, sociales, y  Valoración de actividades  Proyecto lector
conflictos bélicos culturales de algunos de los complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 El nacionalismo y las hechos históricos mundiales recuperación (Plan de mejora)
ideologías de la sobresalientes del siglo XX y e  Participación activa en las actividades
primera y segunda inicios del XXI.
guerra mundial. virtuales y uso de las TIC)
 Ideologías  Elaboración de trabajos escritos
nacionalistas: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Fascismo ensayos, resúmenes, cuentos,
 Nacionalsocialismo discursos y producciones textuales)
 Los nacionalismos del  Exposiciones
siglo XXI  Elaboración de instrumentos de
COMPETENCIAS HACER:
Identidad Nacionalista Contrastar las ideologías conceptuales, mapas mentales,
nacionalistas con el desarrollo
aprendizaje)
de las dos guerras mundiales
Asume una posición crítica

frente a las condiciones
bélicas que se dan en un lugar
determinado
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV

Evalúa las causas y
consecuencias de la violencia en Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Analizo y describo algunas
la segunda mitad del siglo XX en en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
revoluciones en América Latina -Interpretación y análisis de perspectivas
Colombia y su incidencia en los vereda).
a lo largo del siglo XX
ámbitos social, político, -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
. económico y cultural vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-Explico y avaluó el impacto del Explica las características de la y mecanismos de participación democrática en mi
desarrollo industrial y violencia ejercida en el contexto medio escolar.
tecnológico sobre el medio del conflicto armado en Colombia  Identifico y rechazo las diversas formas de
ambiente y el ser humano y cómo afecta la vida social y discriminación en mi medio escolar y en mi
cultura. comunidad, y analizo críticamente las razones que
propias.
2017

Analiza el surgimiento de la guerrilla, el  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Los territorios de violencia. paramilitarismo y el narcotráfico en apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Colombia  Valoración de actividades  Proyecto lector
-Relaciones entre violencia y
presencia del estado
COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
-Clientelismo, caciquismo y Elabora hipótesis de soluciones  Participación activa en las actividades
movimientos cívicos pacíficas a las distintas propuestas (Vivencias,
problemáticas de orden social en socializaciones, laboratorios, aulas
-Movimiento guerrillero los países de américa latina virtuales y uso de las TIC)
-Derechos humanos,  Elaboración de trabajos escritos
conflicto interno y dignidad (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de la persona ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Escucha con atención a conceptuales, mapas mentales,
sus compañeros y les ofrece cuadros comparativos y esquemas de
ayuda en caso de necesitarla aprendizaje)
creando un ambiente adecuado
para la socialización, de su
proceso educativo
2017
UNDÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

2017
Explico el origen del régimen Evalúa la importancia de la solución Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
bipartidista en Colombia negociada de los conflictos armados en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
para la búsqueda de la paz. vereda).
Analizo el periodo conocido como “la -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
violencia” y establezco relaciones
con las formas actuales de violencia vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
propias.
1.-El bipartidismo en Colombia hasta el Analiza las principales características del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Frente Nacional. Frente Nacional y el origen de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.-etapas de la violencia violencia en Colombia  Valoración de actividades  Proyecto lector
3 - el narcotráfico y el conflicto complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
armado. recuperación (Plan de mejora)
2017

Elabora cuadro comparativo que le permita socializaciones, laboratorios, aulas
establecer las diferencias e igualdades de los virtuales y uso de las TIC)
gobiernos durante el Frente Nacional y pos al
Frente  Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
Asume una defensa en pro de la práctica y
 Exposiciones
aplicación en pro de los derechos humanos.
aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

2017

Identifico mecanismos e
instituciones constitucionales que
protegen los derechos
Evalúa cómo las sociedades Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
fundamentales de los ciudadanos y democráticas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
las ciudadanas en un Estado social de Derecho tienen vereda).
el -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Analizo el paso de un sistema
democrático representativo a un deber de proteger y promover los vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
sistema derechos y mecanismos de participación democrática en mi
democrático participativo en fundamentales de los ciudadanos medio escolar.
Colombia
propias.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo Proyecto gobierno escolar
1. el DIH y los derechos humanos Identifico mecanismos e instituciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombianos constitucionales que protegen los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Democracia y participación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
derechos humanos  Proyecto lector
Política.
 Proyecto Cátedra de la paz
2017
3. Problemas sociales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Contemporáneos propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. La Economía Colombiana. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Elabora cuadros comparativos sobre los
problemas sociales contemporáneos
Toma conciencia de lo importante de información (Mapas conceptuales, mapas
que es la democracia y la participación mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
política para una sociedad

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III

2017

Reconozco y explico los cambios y
continuidades en los movimientos Evalúa la importancia de la solución Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
guerrilleros en Colombia desde su negociada en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
surgimiento hasta la actualidad de los conflictos armados para la vereda).
búsqueda -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
de la paz vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
propias.
Identifica el proceso histórico en la construcción  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. El territorio Colombiano del actual territorio Colombiano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. El estado colombiano  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. Los grupos guerrilleros y el Proceso refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
de paz  Proyecto Cátedra de la paz
2017
4. Formas de organización Territoriales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Establezco mecanismo que deberían propuestas (Vivencias, socializaciones,
implementarse en el proceso de paz laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Valoro el esfuerzo del gobierno colombiano en

brusquedad de la paz.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV

Analizo el paso de un sistema Comprende el papel de las mujeres en Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
democrático representativo a un los en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
sistema -Interpretación y análisis de perspectivas
cambios sociales, políticos, vereda).
democrático participativo en
Colombia económicos -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
y culturales en el mundo y la igualdad vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
- Reconozco el cambio en la posición de y mecanismos de participación democrática en mi
de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo derechos que han adquirido en los medio escolar.
largo del siglo XX y su incidencia en últimos  Identifico y rechazo las diversas formas de
el desarrollo político, económico, Años. discriminación en mi medio escolar y en mi
social,
cultural, familiar y personal comunidad, y analizo críticamente las razones que
2017
-Reconoce los efectos del establecimiento COMPETENCIAS LABORALES:

de un sistemas democrático participativo
en Colombia
propias.
Identifica la función del esto Colombiano  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
CÁTEDRA DE LA PAZ
El Sector publico colombiano. y conformación pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. fundamentos del Estado Colombiano.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. los poderes Públicos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
4. Organismos de vigilancia y control  Participación activa en las actividades
-la mujer colombiana y su desempeño propuestas (Vivencias, socializaciones,
Establece diferencias funcionales entre  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
los diferentes entes , organismo e dirigidos y libres, talleres, ensayos,
instituciones del Estado resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Valora y respeta el desempeño de la mentales, cuadros comparativos y esquemas
mujer Colombia de aprendizaje)
2017
2017
PRIMARIA
PRIMERO
2017
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
como la solidaridad, el cuidado, - Cognitivo
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
contexto cercano - Emocional vereda).
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA - Comunicativo vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el y mecanismos de participación democrática en mi
-Integradoras
logro de metas comunes y las Cumplo. medio escolar.
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA.  Identifico y rechazo las diversas formas de
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de discriminación en mi medio escolar y en mi
exclusión o discriminación en mi familia, con mis comunidad, y analizo críticamente las razones que
amigas y amigos y en mi pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
propias.
Por qué son importantes las normas? Identifica las principales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
características de los derechos y  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Derechos deberes para una sana complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Deberes convivencia recuperación (Plan de mejora)
COMPETENCIAS HACER:
 Normas de convivencia propuestas (Vivencias,
Participación en la construcción de la paz
escolar socializaciones, laboratorios, aulas
 Me valoro
2017

Muestro interés en la construcción de la  Exposiciones
paz escolar  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana - Cognitivo en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi - Emocional
vereda).
contexto cercano  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.). - Comunicativo vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA y mecanismos de participación democrática en mi
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y -Integradoras
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el medio escolar.
logro de metas comunes y las  Identifico y rechazo las diversas formas de
Cumplo. discriminación en mi medio escolar y en mi
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas comunidad, y analizo críticamente las razones que
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de pueden favorecer estas discriminaciones.
2017
exclusión o discriminación en mi familia, con mis COMPETENCIAS LABORALES:

amigas y amigos y en mi
propias.
Comprende y aplica el respeto  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Por qué el respeto es fundamental en su contexto cercano apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
en la vida para la convivencia en  Valoración de actividades  Proyecto lector
comunidad? COMPETENCIAS HACER:
 El respeto recuperación (Plan de mejora)
Establece mecanismo para
 El Respeto a la diferencia  Participación activa en las actividades
respetar las diferencia
 Deberes con el otro propuestas (Vivencias,
 Cuido y protejo el medio socializaciones, laboratorios, aulas
 Valor de la vida virtuales y uso de las TIC)
Valoración de la Vida en todas las  Elaboración de trabajos escritos
manifestaciones. Y muestra interés por la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
conservación de los recursos naturales ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
contexto cercano - Emocional
vereda).
Compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el y mecanismos de participación democrática en mi
-Integradoras
2017
propias.
Qué actitudes muestran que el ser Analizo la implementación del apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
humano vive en paz? dialogo como el mejor  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Paz y fraternidad mecanismo para la paz complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Ser solidario con mis recuperación (Plan de mejora)
compañeros  Participación activa en las actividades
 Expresar los sentimientos propuestas (Vivencias,
 Comparto mis talentos socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER:
 El diálogo virtuales y uso de las TIC)
hago uso del dialogo en mi
 Soy Constructor de paz  Elaboración de trabajos escritos
comunidad educativa y social
demuestro valores aprendido recolección de información (Mapas
para el bien común conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el y mecanismos de participación democrática en mi
-Integradoras
2017
propias.
Por qué es importante la solución del Analiza las causas de cómo apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
conflicto? se origina un conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Solución de conflictos: palabras recuperación (Plan de mejora)
mágicas.  Participación activa en las actividades
 Me comunico asertivamente COMPETENCIAS HACER:
 La escucha Plantea alternativas para virtuales y uso de las TIC)
solucionar un conflicto par tiendo  Elaboración de trabajos escritos
 Manejo mi Libertad
de la escucha (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017
 Participo en comunidad COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,

Muestra interés y dinamismo en discursos y producciones textuales)
la solución de un conflicto escolar  Exposiciones
aprendizaje)
SEGUNDO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
¿Es importante cumplir con los características de los derechos y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
deberes? deberes para una sana  Valoración de actividades  Proyecto lector
convivencia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Deberes para con nosotros mismos: recuperación (Plan de mejora)
Autocuidado, Autocontrol, disciplina. COMPETENCIAS HACER:
Participación en la construcción de la paz
 Deberes para con los padres: escolar
Gratitud, obediencia.  Deberes para socializaciones, laboratorios, aulas
con los semejantes.
 Normas de convivencia COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra interés por cumplir las normas ensayos, resúmenes, cuentos,
de convivencia. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
Analiza el concepto de libertad y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Respetar los derechos humanos es sus implicaciones cuando no se apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
importante para la convivencia en toma con responsabilidad  Valoración de actividades  Proyecto lector
comunidad? COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Establece mecanismo para recuperación (Plan de mejora)
 Que son las Actitudes mantener una buena conducta  Participación activa en las actividades
dentro y fuera del salón
 Que es la Conducta propuestas (Vivencias,
 El valor de la Vida virtuales y uso de las TIC)
 El uso de la Libertad Valoración de la Vida en todas las
manifestaciones. Y muestra interés por la
conservación de los recursos naturales
 Exposiciones
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
Se debe respetar lo que otros creen? Analizo la implementación del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
respeto como el mejor apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Respeto a la Autoridad mecanismo en la formación de  Proyecto lector
 Valoración de actividades
 Respeto a las Creencias los valores complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
 Valores Cívicos: igualdad,  Participación activa en las actividades
Pongo en práctica los valores en
Democracia. propuestas (Vivencias,
mi comunidad educativa y mi
entorno cercano socializaciones, laboratorios, aulas
 Valores para con el Medio Ambiente
 Exposiciones
Demuestro responsabilidad en el  Elaboración de instrumentos de
buen manejo del uso de las recolección de información (Mapas
basuras dentro de mi aula de conceptuales, mapas mentales,
clase cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
Por qué es importante la solución de Maneja el concepto de conflicto y se apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
los conflictos?  Que es el conflicto apropia de este  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Escucha asertiva recuperación (Plan de mejora)
 Lenguaje propositivo
 Comunicación pacifica Plantea alternativas para socializaciones, laboratorios, aulas
solucionar un conflicto par tiendo virtuales y uso de las TIC)
 Las palabras mágica de la escucha  Elaboración de trabajos escritos
Muestra interés y
 Exposiciones
dinamismo en la solución de un
conflicto escolar
aprendizaje)
2017
TERCERO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: I

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
propias.
Analizo las diferentes actitudes  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
TEMAS: que con llevan a una sana apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
convivencia  Valoración de actividades  Proyecto lector
Cómo contribuyen las actitudes a la
convivencia? complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Como se forman las actitudes
2017
Como se mejoran la actitudes COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Actitudes que favorecen la convivencia propuestas (Vivencias,
implementa normas de socializaciones, laboratorios, aulas
La dignidad comportamiento en su escuela y virtuales y uso de las TIC)
su contexto cercano  Elaboración de trabajos escritos
Los modales son importantes (por
favor, permiso…) (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valora y comprende que  Exposiciones
todos personas son dignas sin  Elaboración de instrumentos de
importar su razón social
aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: II

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
propias.
Cómo influye el trato a los demás en la Acepta y comprende los valores  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
convivencia en mi institución? cívicos y su importancia dentro apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La prudencia un país democrático  Proyecto lector
2017
La paciencia COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz

La amabilidad, las palabras mágicas.
Expresa verbalmente el ejemplo complementarias de refuerzo y
de prudencia y paciencia recuperación (Plan de mejora)
Valores cívicos :Patriotismo, Libertad,  Participación activa en las actividades
Democracia. propuestas (Vivencias,
Compartir dentro del aula de clase COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: virtuales y uso de las TIC)
Comparte con sus compañeros  Elaboración de trabajos escritos
brindándoles un servicio (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
comunitario de forma solidaria y
responsable creando una
convivencia sana en el aula de
clase.  Exposiciones
aprendizaje)

2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
2017
propias.
Comprende cuáles son tus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Cómo contribuyo con la construcción de derechos y deberes en tu apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
la
amiente escolar, familiar y con tu  Valoración de actividades  Proyecto lector
Paz? patria. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes para con La Patria: (como se
honra  Participación activa en las actividades
la bandera, el himno, el escudo) COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Deberes para con la familia. Establece diferencias entre virtuales y uso de las TIC)
deberes y derechos.  Elaboración de trabajos escritos
Deberes con todas las personas.
Deberes para con nosotros mismos: Me
valoro, la constancia..
2017
Normas de convivencia COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,

Muestra interés por  Exposiciones
aprender buenos hábitos de  Elaboración de instrumentos de
convivencia recolección de información (Mapas
aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
TEMAS:  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifico las principales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Por qué es importante la solución del
conflicto?
características de un conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
El CONFLICTO: expresión adecuada de
las emociones.
La ESCUCHA activa para mejorar Practica la escucha como propuestas (Vivencias,
comunicación. mecanismo para la solución de socializaciones, laboratorios, aulas
un conflicto
Ética del Leguaje: Buen uso de la palabra. virtuales y uso de las TIC)
Hablar bien de los demás.
Uso de lenguaje adecuado en la internet ensayos, resúmenes, cuentos,
Muestra interés en la
construcción de norma y valores
para apropiarlas a la vida.  Exposiciones
aprendizaje)
2017
CUARTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
1. política de Colombia. Identifica los propósitos de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Cumpliendo normas. constitución política de Colombia apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Valoremos nuestro describe aspectos básicos de su  Valoración de actividades  Proyecto lector
patrimonio. funcionamiento complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
Comprende como los propósito
de la constitución política de propuestas (Vivencias,
Colombia influyen en los socializaciones, laboratorios, aulas
principales procesos de la vida virtuales y uso de las TIC)
política, social y económica del  Elaboración de trabajos escritos
país. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Acepta que la actual  Elaboración de instrumentos de
sociedad colombiana es el recolección de información (Mapas
resultado de fenómeno social, conceptuales, mapas mentales,
político y económico de nuestra cuadros comparativos y esquemas de
constitución. aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
La paz en mi Institución Acepta y comprende que todos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La equidad
somos diferentes  Valoración de actividades  Proyecto lector
La aceptación del otro
El respeto por la diferencia COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
La solidaridad con mis semejantes Expresa verbalmente el ejemplo socializaciones, laboratorios, aulas
La justicia para lograr la paz. de solidaridad y respeto virtuales y uso de las TIC)
El respeto
Comparte con sus
compañeros brindándoles un
 Exposiciones
servicio comunitario de forma  Elaboración de instrumentos de
solidaria y responsable creando recolección de información (Mapas
una convivencia sana en el aula conceptuales, mapas mentales,
de clase. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
2017
propias.
Comprende cuáles son sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Por qué los derechos humanos nos derechos y deberes en su apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
forman Como ciudadanos de paz?
amiente escolar, familiar y con  Valoración de actividades  Proyecto lector
Derecho a la vida su patria complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes para con la Patria y con el
ambiente.
Deberes y derechos en el hogar Establece diferencias entre socializaciones, laboratorios, aulas
Deberes y derechos para con nosotros
deberes y derechos virtuales y uso de las TIC)
mismos que nos ayudan en la
Convivencia. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
Muestra interés por  Exposiciones
aprender buenos hábitos de
convivencia
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
2017
propias.
1. Buenos modales en los Reconozco y Demuestro modales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sitios públicos. en los sitios públicos, cuida y  Valoración de actividades  Proyecto lector
valora nuestras especies complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2. Construyendo valores. naturales recuperación (Plan de mejora)
3. Cuidemos y valoremos  Participación activa en las actividades
nuestras especies COMPETENCIAS HACER:
naturales
Expresa verbalmente el ejemplo
de los buenos modales al servicio
de los demás aplicando el (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
mensaje en su vida diaria y ensayos, resúmenes, cuentos,
convivencia con los compañeros discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
2017

Muestra interés en la recolección de información (Mapas
construcción de norma y valores conceptuales, mapas mentales,
para apropiarlas a la vida. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
QUINTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO:QUINTO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
propias.
2017

Podemos aportar y construir paz interior Identifica las principales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
desde cada uno de nosotros?
características de cátedra de  Valoración de actividades  Proyecto lector
paz complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Origen de la cátedra de la paz ( por
qué) propuestas (Vivencias,
Enumera las situaciones socializaciones, laboratorios, aulas
Definición de la paz.
donde apliques la cultura de virtuales y uso de las TIC)
Cultura de la paz. paz  Elaboración de trabajos escritos
Personajes constructores de la paz. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valoro y respeto a las discursos y producciones textuales)
personas solidarias  Exposiciones
aprendizaje)
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: II

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
propias.
2017

Comprende que el dialogo es  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
- El poder de la palabra. la mejor ruta paras resolver un apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Dialogo conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Paz y ética complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Factores que afectan la recuperación (Plan de mejora)
convivencia.  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
establezco situaciones en las
cuales no se muestra la
armonía y la sana convivencia
 Exposiciones
Valoro la convivencia y el cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
dialogo como herramienta de
paz.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: III
2017

CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
propias.
2017

- La inclusión Reconozco las faltas y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Respeto por la opinión situaciones cotidianas, que no  Valoración de actividades  Proyecto lector
favorecen la convivencia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
de los demás. recuperación (Plan de mejora)
- Buenos hábitos y la  Participación activa en las actividades
convivencia paz. socializaciones, laboratorios, aulas
Comprendo la necesidad de virtuales y uso de las TIC)
reconocer e incluir la  Elaboración de trabajos escritos
diferencia y maneras de ser de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
sus padres. ensayos, resúmenes, cuentos,
Valoro y practico el recolección de información (Mapas
sostenimiento de hábitos que conceptuales, mapas mentales,
contribuyen a la convivencia cuadros comparativos y esquemas de
pacífica. aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: IV

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
vereda).
-Integradoras
propias.
2017

Proyecto de vida
como Construyo un proyecto de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
vida, basado en principios apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
constructor de paz. constructores de paz.  Valoración de actividades  Proyecto lector
Deberes y derechos en la complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
escuela y ciudad.  Participación activa en las actividades
La reconciliación.
COMPETENCIAS HACER:
Uso acciones concretas en el ensayos, resúmenes, cuentos,
aula para mejorar las discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
relaciones con sus
compañeros y entorno
Valoro y practico la aprendizaje)
reconciliación como salida a
cualquier conflicto
2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: I

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
- Emocional
contexto cercano vereda).
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.). - Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la -Integradoras
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas y mecanismos de participación democrática en mi
comunes y las Cumplo. medio escolar.
propias.
2017

Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. concepto de paz características de los valores apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de la paz, la vida y la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. Derecho a la vida. solidaridad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3. la Solidaridad recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Enumera las situaciones virtuales y uso de las TIC)
cuando se vulnera el derecho  Elaboración de trabajos escritos
a la vida (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valoro y respeto a las recolección de información (Mapas
personas solidarias conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: II

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

 Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
. 1. La familia Identifico las tres esferas: La apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La escuela familia, La escuela y la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3 la sociedad sociedad como ejes centrales complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
de mi formación recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
establezco situaciones en las socializaciones, laboratorios, aulas
cuales no se muestra la virtuales y uso de las TIC)
armonía y la sana convivencia  Elaboración de trabajos escritos
Valoro y respeto a mis  Exposiciones
semejantes y A mi familia  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: III
2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
2017
propias.

1. El matoneo Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
2. Violencia y agresión características de la violencia apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. El dialogo y la agresión  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2017

Establezco situaciones donde (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
rechazo el fenómeno del ensayos, resúmenes, cuentos,
matoneo discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Valoro y practico el dialogo cuadros comparativos y esquemas de
como salida a cualquier aprendizaje)
conflicto

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: IV

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

el perdón Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2La reconciliación  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
reconciliación y el perdón
3seamos constructores de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
PAZ recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
Establezco diferencia entre la
reconciliación y el perdón
 Exposiciones
Valoro y practico el cuadros comparativos y esquemas de
perdón y la reconciliación aprendizaje)
como salida a cualquier
conflicto
2017
SEPTIMO

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: Séptimo PERIODO: I

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Que es la cátedra de la características de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
paz tolerancia  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. La tolerancia. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2. los derechos humanos  Participación activa en las actividades
3. los DH en Colombia socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER:
Enumero las situaciones en las ensayos, resúmenes, cuentos,
cuales las personas no son discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
tolerantes
Valoro a las personas que son
Tolerantes y defienden los
aprendizaje)
Derechos humanos
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
2017
propias.

1. manejo de conflictos Identifico las principales apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
características de la libertad y  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. el respeto complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
el respeto.
3 la libertad recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. la libertad y el respeto propuestas (Vivencias,
en Colombia socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER:
Establezco las situaciones en
las cuales se vulnera el
principio de la libertad. Y
 Exposiciones
empleo mecanismos que me
permitan solucionar un
conflicto
2017

busco soluciones a la aprendizaje)
resolución de un conflicto

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: III
2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

La responsabilidad Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
2. La verdad  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Responsabilidad
3La honestidad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
Establezco las situaciones en
las cuales las personas son
Honestas
 Exposiciones
Muestra interés por cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
implementar los principios de
la responsabilidad y la
honestidad
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
2017
propias.

1. proyecto de vida Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
2. La generosidad  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Generosidad
3. La responsabilidad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
social recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina situaciones en  Elaboración de trabajos escritos
donde la responsabilidad (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
social es una recompensa ensayos, resúmenes, cuentos,
2017

Muestra interés por mostrar su  Elaboración de instrumentos de
responsabilidad y generosidad recolección de información (Mapas
hacia los demás. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
OCTAVO
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: I

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

1. Derecho a la libertad de características de la libertad apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
conciencia. de conciencia  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. grupos sociales y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
religiosos  Participación activa en las actividades
Planteo ideas acerca de socializaciones, laboratorios, aulas
otras corrientes de virtuales y uso de las TIC)
pensamiento  Elaboración de trabajos escritos
Muestra interés por los  Exposiciones
distintos grupos sociales de mi  Elaboración de instrumentos de
comunidad recolección de información (Mapas
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: II

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

. 1. la equidad: social y de características de la equidad apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
genero y la lealtad  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2 la lealtad recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. la generosidad  Participación activa en las actividades
Planteo estrategia para una socializaciones, laboratorios, aulas
cultura de equidad y de virtuales y uso de las TIC)
lealtad  Elaboración de trabajos escritos
Muestra interés por conocer la  Exposiciones
Equidad como bien común  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: III
2017

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

Comprende las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1.la puntualidad características de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
puntualidad y del respeto  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2,etiqueta y buenos modales hacia la autoestima y buenos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3.la autoestima modales recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina a través de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
acciones el ejercicio de la ensayos, resúmenes, cuentos,
puntualidad discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Muestra interés y respeto por recolección de información (Mapas
la etiqueta y el glamour conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

2017
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

1. cátedra de la paz para Comprende la importancia de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Colombia tener la paz y de conocer apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
nuestra historia para construir  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2 historia de la violencia y un mejor futuro complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
acuerdos de paz recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina a través de virtuales y uso de las TIC)
acciones el respeto hacia las  Elaboración de trabajos escritos
diferencia (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Implementa acciones donde  Elaboración de instrumentos de
se muestren gestos de paz recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2017
NOVENO
2017
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
propias.
2017

1.constitución política de características de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia constitución política de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Colombia y de la filosofía del complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2. filosofía del Estado estado recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina estrategias para (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
cumplir las normas ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Valora nuestra historia recolección de información (Mapas
constitucional conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: II

2017

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana -Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
- Emocional
propias.
2017

1 El papel de la mujer dentro características de la pobreza apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de la sociedad colombiana y la desigualdad y el papel de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
la mujer dentro de la sociedad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2.fenómenos sociales: colombiana recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
pobreza y desigualdad  Participación activa en las actividades
Elabora reseñas sobre las virtuales y uso de las TIC)
mujeres más sobresalientes  Elaboración de trabajos escritos
de Colombia en el ámbito (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
político social , cultural y ensayos, resúmenes, cuentos,
religioso en Colombia discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Muestra interés por conocer el recolección de información (Mapas
origen y la desigualdad social conceptuales, mapas mentales,
en Colombia cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
2017
propias.

1. el conflicto Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características del conflicto apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. proceso de paz  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. justicia social complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Establece alternativas para propuestas (Vivencias,
respetar las diferencias socializaciones, laboratorios, aulas
2017

Valora y muestra ensayos, resúmenes, cuentos,
respeto hacia los procesos de discursos y producciones textuales)
paz y la justicia social  Exposiciones
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
- Emocional
2017
propias.

1. posconflicto e integración Identifica las principales ideas apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
social y pensamientos para hacer  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
paz complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2. pensamientos para la recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
paz  Participación activa en las actividades
Determina a través de virtuales y uso de las TIC)
ejemplos como podemos  Elaboración de trabajos escritos
construir valores (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017

Valora y muestra respeto  Exposiciones
hacia las doctrinas y distintos  Elaboración de instrumentos de
dogmas que hablan de la paz recolección de información (Mapas
aprendizaje)
COMPETENCIA
CIUDADANA
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO

2017
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS:COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: PRIMERO PERIODO: I

Comprendo la importancia de los valores baó sicos de la convivencia como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por míó mismo y por los demaó s, y - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
- Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
-Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
estas discriminaciones.

2017

 Respeto y convivencia  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El respeto a las normas Conoce y practica las normas apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Cumpleaños del básicas que la sociedad le  Valoración de actividades  Proyecto lector
municipio de Soledad brinda. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Los derechos del niño
COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Identificar con imágenes sus TIC)
derechos para un mejor  Elaboración de trabajos escritos
desenvolvimiento ante su entorno (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Valora su municipio y su historia.
recolección de información ejemplo
(Mapas conceptuales, mapas mentales,

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: PRIMERO PERIODO: II

CIUDADANAS
2017

solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por míó mismo y por los - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
demaó s, y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
-Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

Distingo los elementos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
El gobierno escolar conforman un gobierno escolar a pedagógico  PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
-El voto través de rondas, obras de  Valoración de actividades  Proyecto de competencias ciudadanas
-líder y sus características complementarias de refuerzo y  Proyecto de medio ambiente
teatro, y observación de láminas,
-Fiestas espéciales recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
reconociendo las personas que lo  Participación activa en las actividades
integran.  Proyecto Cátedra de la paz
TIC)
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de
Reconoce su entorno escolar conceptuales, mapas mentales.
y como ser solución a las
necesidades escolares.
Aceptar y valorar las decisiones

tomadas en una votación.
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: PRIMERO PERIODO: III

CIUDADANAS
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por míó mismo y por los - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
demaó s, y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

-El sentido de pertenencia. Identifica los símbolos de su país pedagógico  Proyecto de medio ambiente
y reconoce su importancia  Valoración de actividades  Proyecto lector
-Mi país complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
-los símbolos patrios COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
-Fiestas especiales laboratorios, aulas virtuales y uso de las
reconoce a través de imágenes y
TIC)
-20 de julio de 1810 videos su país
Reconociendo los símbolos
patrios que lo conforman.
Conmemorando sus fechas
 Exposiciones
especiales
comparativos )
Siente respeto hacia los símbolos patrios

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencias ciudadana GRADO: primero PERIODO: IV

2017

Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí -cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mismo y por los demás, y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
-emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
-comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
Integradoras
discriminaciones.

definidos.
- Nuestra presentación Reconoce la importancia del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
personal cuidado a través de imágenes y  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Convivencia y paz. socialización de su medio y una complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
buena convivencia
- ¿Cómo proteger y el laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
cuidar el medio
ambiente. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
2017
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y

Representa por medio de producciones textuales)
- imagen las diferentes formas  Exposiciones
de cuidar y valorar el medio  Elaboración de instrumentos de
ambiente recolección de información (Mapas
Cuida de su presentación personal
SEGNDO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

CIUDADANAS
2017
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunitario
- reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica
escolar.
de la comunidad -Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
Identifico las necesidades de cambio de una situación

definidos.
Reconoce la participación estudiantil en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
 La democracia el gobierno escolar. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Participación y responsabilidad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
democrática recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2017
 EL GOBIERNO ESCOLAR COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las

TIC)
Utiliza los mecanismos democráticos para  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
la conformación del gobierno escolar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Asume un compromiso responsable
frente a la democracia

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

CIUDADANAS
2017
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
 Las normas Caracteriza los elementos que pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Normas de los grupos constituyen un grupo y las normas que se  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Manual de convivencia deben tener en cuenta para convivir en complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
él. recuperación (Plan de mejora)
2017

TIC)
Identifica las normas del colegio  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
explicando su utilidad dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: comparativos y esquemas de aprendizaje)
Discute la importancia de las normas y las
reglas para vivir en comunidad

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: III

CIUDADANAS
2017
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Comprende y reflexiona sobre trabajo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 El trabajo en equipo en equipo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Valoración de actividades  Proyecto lector
 Derechos y deberes de los COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
niños Establecer diferencia entre los derechos recuperación (Plan de mejora)
y deberes  Participación activa en las actividades
 Soy colombiano propuestas (Vivencias, socializaciones,
De los niños
TIC)
 Historia patria
2017
Símbolos patrios COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Muestra respeto hacia los símbolos resúmenes, cuentos, discursos y
patrios producciones textuales)
 Exposiciones

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: segundo PERIODO: IV

CIUDADANAS
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por míó mismo y por los demaó s, - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.
Reconoce los lugares donde se ubican  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los grupos los distintos grupos que conforman la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
comunidad escolar y las actividades que  Valoración de actividades  Proyecto lector
realizan. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Característica de los grupos recuperación (Plan de mejora)
 Clases de grupos propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER:
TIC)
Identifica los espacios donde se reúnen (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
cada uno de los grupos que conforman ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
la comunidad escolar y producciones textuales)
 Exposiciones
Adopta actitudes solidarias con los conceptuales, mapas mentales, cuadros
diferentes grupos de la comunidad comparativos y esquemas de
aprendizaje)
escolar.
2017
TERCERO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: I

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
de la comunidad críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
2017

definidos.
Reconoce la participación estudiantil en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto gobierno escolar
 La democracia el gobierno escolar. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Participación y responsabilidad  Valoración de actividades  Proyecto lector
democrática recuperación (Plan de mejora)
COMPETENCIAS HACER:
 Gobierno escolar  Participación activa en las actividades
Utiliza los mecanismos democráticos para
la conformación del gobierno escolar
TIC)
Asume un compromiso responsable producciones textuales)
frente a la democracia  Exposiciones
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: II

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. El líder y sus características Identifica las principales características de un pedagógico  Proyecto de medio ambiente
buen líder  Valoración de actividades  Proyecto lector
2 las normas complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. Manual de convivencia COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Emplea las normas del manual de laboratorios, aulas virtuales y uso de las
convivencia de su institución TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
 Exposiciones
Participa activamente en la conformación del  Elaboración de instrumentos de
gobierno escolar de tu institución. recolección de información (Mapas

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: III

CIUDADANAS
2017
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la diversidad del pueblo colombiano  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. La nación colombiana como un estado pluralista, participativo y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2La diversidad cultural de diverso  Valoración de actividades  Proyecto lector
Colombia COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Caracteriza la diversidad cultural de Colombia  Participación activa en las actividades
3 grupos étnicos en Colombia laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
2017

Valora la diversidad cultural Étnica del pueblo resúmenes, cuentos, discursos y
colombiano producciones textuales)
 Exposiciones

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: IV

CIUDADANAS
2017
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Identifica los derechos que la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Derechos de los colombianos Constitución Política le reconoce al pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Los niños tienen derecho  Valoración de actividades  Proyecto lector
pueblo colombiano y a los niños
3. Aspectos básicos de la ley de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
infancia y adolescencia
Establece diferencia entre algunos de los
aspectos básicos de la ley de infancia y
adolescencia
TIC)
2017

Reconoce la libertad de expresión como resúmenes, cuentos, discursos y
un derecho de los colombianos y analiza producciones textuales)
con respeto las posiciones de otros  Exposiciones
CUARTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: I

CIUDADANAS
2017

Asumo, de manera pacíófica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la proteccioó n de los derechos de las ninñ as y los - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
ninñ os. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener los derechos fundamentales y utilizo formas y
nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, - Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
alimentación y libre expresión. escolar.
discriminaciones.

definidos.
- Derecho del niño Identifica el contenido de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Protección de los derechos constitución política de Colombia,  Valoración de actividades  Proyecto lector
de los niños. aplicándola para respetar los complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- La ley de infancia y derechos deberes que tenemos recuperación (Plan de mejora)
como ciudadanos colombianos  Participación activa en las actividades
adolescencias en Colombia.
2017
- Normas y derechos en el COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las

colegio. TIC)
Menciona los derechos que  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
tienen los niños y la población dirigidos y libres, talleres, ensayos,
vulnerable reconociendo estos en resúmenes, cuentos, discursos y
la Constitución Política producciones textuales)
 Exposiciones
Sabe que derechos comparten conceptuales, mapas mentales, cuadros
los niños y los miembros de una comparativos y esquemas de aprendizaje)
comunidad vulnerable

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: II

CIUDADANAS
2017

Reconozco la utilidad de las organizaciones político –
administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
de acuerdos y conflictos. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
organización político Identifica las formas básicas de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
administrativas de organización del estado a través  Valoración de actividades  Proyecto lector
Colombia según la de las poblaciones en Colombia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
constitución recuperación (Plan de mejora)
- el estado.
2017
- La población en COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Colombia. propuestas (Vivencias, socializaciones,
- El territorio de Colombia. Describe las características del laboratorios, aulas virtuales y uso de las
estado colombiano teniendo en TIC)
- El territorio colombiano cuenta las poblaciones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
colombianas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
 Exposiciones
muestra interés y respeto por el
territorio colombiano y por las recolección de información (Mapas
personas que conforman este conceptuales, mapas mentales, cuadros
estado comparativos y esquemas de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: III

CIUDADANAS
2017

- Participo constructivamente en procesos democraó ticos en mi saloó n y en el los derechos fundamentales y utilizo formas y
medio escolar. - Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
- Reconozco y rechazo las situaciones de exclusioó n o discriminacioó n en mi -Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
medio escolar en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
- Nuestro territorio en la Identifica las formas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
colonia organización del territorio colonia  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Fronteras y territorios teniendo en cuenta las fronteras complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
perdidos.
2017

Identifica las formas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
organización del territorio colonia laboratorios, aulas virtuales y uso de las
teniendo en cuenta las fronteras TIC)
 Exposiciones
Describe las diferentes
características de las fronteras
en Colombia

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: IV

CIUDADANAS
2017

escolar.
discriminaciones.

definidos.
- El poder público en Reconoce a Colombia como una  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia. nación que fomenta a través de pedagógico  Proyecto lector
- Las ramas del poder la participación ciudadana, el  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
público. gobierno democrático que rige complementarias de refuerzo y
en nuestro país recuperación (Plan de mejora)
2017
- Rama legislativa COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

- Rama judicial propuestas (Vivencias, socializaciones,
Describe las características laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Rama ejecutiva principales de las entidades TIC)
territoriales en Colombia y su  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
organización básica dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Valora la importancia de las producciones textuales)
entidades político administrativas  Exposiciones
de Colombia y las ramas del
poder público recolección de información (Mapas
QUINTO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: I

2017

escolar.
. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la diversidad del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo Proyecto gobierno escolar
Los colombianos participan pueblo colombiano y sus pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
garantías constitucionales a  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
El voto través de la participación complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
ciudadana recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El referendo  Participación activa en las actividades
El plebiscito
2017
La consulta popular COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las

TIC)
El cabildo abierto Compara las formas de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
participación ciudadana dirigidos y libres, talleres, ensayos,
La iniciativa popular presentes en la constitución resúmenes, cuentos, discursos y
política de Colombia producciones textuales)
La revocatoria del mandato  Exposiciones
Valora la importancia de la recolección de información (Mapas
Constitución Política de Colombia conceptuales, mapas mentales, cuadros
para la organización del territorio comparativos y esquemas de aprendizaje)

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: II

2017

escolar.
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la diversidad del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- La constitución política pueblo colombiano y sus pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de Colombia. garantías constitucionales a  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Promoción y defensa de través promoción y defensa de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
los derechos nacionales e recuperación (Plan de mejora)
los derechos a nivel
internacionales.  Participación activa en las actividades
nacional. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2017
- Promoción y defensa de COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las

los derechos a nivel Compara las formas de defender TIC)
internacional. los derechos a nivel nacional e  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
internacional presentes en la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
constitución política de Colombia resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Valora la importancia de la conceptuales, mapas mentales, cuadros
Constitución Política de Colombia comparativos y esquemas de aprendizaje)
para la organización del territorio

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: III
2017

escolar.
discriminaciones.

definidos.
- EL ESTADO  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- EL PODER PUBLICO Identifica las formas básicas de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Rama legislativa organización del estado a través  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Rama ejecutiva de las ramas del poder público complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- Rama judicial en Colombia recuperación (Plan de mejora)
2017

Describe las características del TIC)
estado colombiano teniendo en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
cuenta las ramas del poder dirigidos y libres, talleres, ensayos,
público. resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Respeta los diferentes puntos de recolección de información (Mapas
vista frente al estado colombiano conceptuales, mapas mentales, cuadros
y a la organización del poder comparativos y esquemas de aprendizaje)
público.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: IV

2017

escolar.
discriminaciones.

definidos.
- Organización de la Reconoce a Colombia como un pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sociedad. estado pluralista participativo y  Valoración de actividades  Proyecto lector
- La democracia. democrático que a través de una complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
constitución hace prevalecer recuperación (Plan de mejora)
2017

TIC)
Ejerc  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Valora la importancia de la  Elaboración de instrumentos de
organización de la sociedad a recolección de información (Mapas
través del tiempo conceptuales, mapas mentales, cuadros
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: I

Analizo cómo mis pensamientos y emociones Influyen en mi participación en las decisiones
colectivas. Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Identifico decisiones colectivas en las que intereses en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
de diferentes personas están en conflicto y vereda).
propongo alternativas de solución que tengan en - Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
cuenta esos intereses
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
1. Que son las características de las apoyo pedagógico  Proyecto de educación sexual
competencias competencias ciudadanas y su  Valoración de actividades  Proyecto de competencias ciudadanas
ciudadanas relación con la democracia y la complementarias de refuerzo y  Proyecto de medio ambiente
formación del gobierno escolar y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
1 La democracia la forma de participar en estas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2 Gobierno escolar socializaciones, laboratorios, aulas
3 Participación ciudadana (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
2017

Realiza debates grupales sobre discursos y producciones textuales)
los diferentes mecanismos que  Exposiciones
conllevan al ejercicio de la  Elaboración de instrumentos de
democracia y establece recolección de información (Mapas
estrategias para la participación conceptuales, mapas mentales,
ciudadana y convivencia. escolar
aprendizaje)
Participa activamente en la
conformación del gobierno
escolar de su institución.
-Valora la importancia de ejercer
acciones democráticas dentro de
su sociedad.

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: II

2017
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Humanos y su relación con los derechos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
fundamentales enunciados en la Constitución - Emocional
vereda).
- Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

1. Identidad Reconoce que es un ser con  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
derechos y deberes, lo cual los apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Derechos humanos ejercerá al conocer su identidad.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. Deberes ciudadanos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Reconoce los Derechos y deberes ensayos, resúmenes, cuentos,
que tiene como ciudadano discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
1 Aporta ideas para hacer valer cuadros comparativos y esquemas de
sus derechos y cumplir con sus aprendizaje)
deberes.
2. Asume una posición crítica

frente a las distintas formas de
pensamiento.
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia Ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: III
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los
seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
manera diferente en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Analiza las principales  Evaluaciones orales y escritas con
1.Órganos de control características de la constitución apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
política de Colombia.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Las leyes
- Identificar las principales
3Laconstitución política de recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
características de las leyes y la
Colombia  Participación activa en las actividades
de los órganos de control
2017

Argumenta acerca de los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
principios fundamentales de la ensayos, resúmenes, cuentos,
constitución Política de Colombia. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
-Maneja con Habilidad la
estructura interna de la
constitución política de Colombia.
-Maneja con habilidad los cuadros comparativos y esquemas de
distintos órganos de control aprendizaje)

Muestra interés por conocer y
comprender las leyes que rigen a
nuestro país.
-

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: IV

2017
.Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
no estoy de acuerdo. - Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

1.las ramas del poder Analiza definiciones acerca de las  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
ramas del poder apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.El conflicto
-Reflexiona sobre el tema del
3.El dialogo complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
conflicto
- identifica al dialogo como  Participación activa en las actividades
mecanismo en la solución de un propuestas (Vivencias,
conflicto socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER:
 Exposiciones
Comprender cada una de las
funciones que ejercen las  Elaboración de instrumentos de
ramas del poder en la nación recolección de información (Mapas
Aporta ideas claras a cerca de las

funciones de las ramas del poder en la
nación.
2017
SEPTIMO
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SPTIMO PERIODO: I

. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso

pacíficamente mi desacuerdo
Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
cuando considero que hay injusticias en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1Qué es democracia? característica de la democracia, y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la relaciona con la situación  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
actual del país. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2. La constitución política recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Analiza las principales
de Colombia  Participación activa en las actividades
características de la constitución
política de Colombia.
2017
COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones

Realiza debates grupales sobre  Elaboración de instrumentos de
los diferentes mecanismos que recolección de información (Mapas
conllevan al ejercicio de la conceptuales, mapas mentales,
democracia. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
Argumenta acerca de los
principios fundamentales de la
constitución Política de Colombia.
Muestra interés por conocer y
comprender las normas
constitucionales que rigen a
nuestro país.
-Valora la importancia de ejercer
acciones democráticas dentro de
su sociedad

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: II

2017
. Respeto y defiendo las libertades de las personas:

libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
de la personalidad vereda).
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

Analizo las características que  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Identidad colombiana: conforma la identidad apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.deberes y obligaciones Colombiana.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3.Ciudadanía complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Realiza y compara su posición (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
como ciudadano en crecimiento ensayos, resúmenes, cuentos,
para esa búsqueda de la discursos y producciones textuales)
identidad propia  Exposiciones
valora importancia de ser l
colombiano
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: III
2017
. Comprendo las características del Estado de Derecho

y del Estado Social de Derecho y su importancia
para garantizar los derechos ciudadanos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
 Ubico y manejo los recursos ¡.
2017

Reconoce que el Estado acepta  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
- Derechos sociales los derechos sociales, apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
económicos y culturales que  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Derechos económicos
tiene cada ciudadano complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3.Derechos culturales colombiano recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Acepta que el Estado discursos y producciones textuales)
reconoce los derechos  Exposiciones
sociales, económicos y  Elaboración de instrumentos de
culturales que tiene cada recolección de información (Mapas
ciudadano colombiano
aprendizaje)
Aporta ideas claras a cerca de los

derechos sociales, económicos y
culturales que tiene cada
ciudadano colombiano en la
nación.
2. Asume una posición crítica
frente a los derechos sociales,
económicos y culturales
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: I

.Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
en el salón y en el medio escolar - Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Comprende la importancia de ser  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Derechos colectivos un buen ciudadano para la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ciudad y la democracia de su  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2 Derechos ambientales país complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
-Planea estrategias encaminadas discursos y producciones textuales)
al ejercicio de la ciudadanía.  Exposiciones
-Establece criterios claros en
como ejercer mejor la ciudadanía recolección de información (Mapas
2017

Tiene sentido de pertenencia aprendizaje)
hacia su municipio y ciudad
OCTAVO
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: I

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
los derechos ciudadanos - Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Identificar las características del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
La democracia estado. apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.El estado -Reconocemos que somos una
nación multiétnica.
3.Nación y Ciudadanía recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
.  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
Aplico el ejercicio de ser parte
de una nación discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
2017

Identifico y tomo parte de los cuadros comparativos y esquemas de
diferentes manifestaciones aprendizaje)
políticas establecidas por nuestra
democracia velando por el
cumplimiento y respeto de los
derechos humanos como parte
fundamental de uno nación
multiétnico.

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: II

2017
.Comprendo el significado y la importancia de vivir en una Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
nación multiétnica y pluricultural en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
- Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

Comprende las diferentes étnicas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1.La población Afro y culturas que existen en el país apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
descendiente y como estas ayudan al  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
enriquecimiento cultural de la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2.Población indígena
nación. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3.diversidad cultural  Participación activa en las actividades
Explica las principales ensayos, resúmenes, cuentos,
características de las poblaciones discursos y producciones textuales)
que habitan nuestro país  Exposiciones
Valora el legado cultural de los conceptuales, mapas mentales,
grupos afro descendientes cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: III
2017
.Analizo críticamente mi participación en situaciones en las Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la - Emocional
vereda).
situación - Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

Comprende las diferentes étnicas y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Diversidad religiosa culturas que existen en el país y como apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
estas ayudan al enriquecimiento cultural  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. Derechos Fundamentales de la nación complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3. Mecanismo de protección de  Participación activa en las actividades
los derechos humanos. COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Explica las principales virtuales y uso de las TIC)
características de la diversidad  Elaboración de trabajos escritos
religiosa (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Participa de manera
respetuosa en actividades lúdicas
siguiendo instrucciones conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: IV

2017
.Comprendo las caracteríósticas del Estado de Derecho y del Estado Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
ciudadanos - Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
propias.
2017

Reconoce la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Reconoce la importancia del estado social de derecho apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
estado social de derecho  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Analiza las diferentes regiones
Analiza las diferentes regiones culturales del país
culturales del país
Utiliza mapas geográficos para (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
reconocer las regiones culturales ensayos, resúmenes, cuentos,
de Colombia discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Construye sentido de conceptuales, mapas mentales,
pertenencia hacia nuestras cuadros comparativos y esquemas de
tradiciones, costumbre y eventos
aprendizaje)
culturales que hacen de
Colombia un país especial
2017
NOVENO
2017

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: I

vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

1. La democracia y Identificar los principios de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
nuestra democracia. apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
competencias ciudadanas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. ¿Qué son los derechos Reconocemos que somos una
nación complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
humanos?
3. La dignidad humana
4 El honor y la honra COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
Conocer la organización y  Elaboración de trabajos escritos
funcionalidad de cada una de los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
derechos humanos. ensayos, resúmenes, cuentos,
Explico los procesos que dieron discursos y producciones textuales)
origen a la identidad propia  Exposiciones
2017

Identifico y tomo parte de las cuadros comparativos y esquemas de
diferentes manifestaciones aprendizaje)
políticas establecidas por nuestra
democracia velando por el
cumplimiento y respeto por la
dignidad e igualdad y de los
derechos humanos.

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: III
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

Comprendo que el respecto por  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. aplicación y protección de las diferencias no significa apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
los derechos aceptar que otras personas o  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
grupos vulneren derechos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2. el derecho internacional humanos o normas recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
humanitario constitucionales.
COMPETENCIAS HACER:
Identifico algunas instituciones
jurídicas para la protección de los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
derechos humanos ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
2017

Valoro la importancia que tiene recolección de información (Mapas
cada ser humano para la conceptuales, mapas mentales,
construcción de la sociedad. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: IV

. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
libre desarrollo de la personalidad - Emocional
vereda).
-Integradoras
medio escolar.
2017
propias.

1.Las ONG Comprendo que el respecto por apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
las diferencias no significa  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Derechos sexuales y aceptar que otras personas o
reproductivos grupos vulneren derechos recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
humanos o normas  Participación activa en las actividades
constitucionales
COMPETENCIAS HACER:
Identifico algunas instituciones
jurídicas para la protección de los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
derechos humanos ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
2017

Valoro la importancia que tiene conceptuales, mapas mentales,
cada ser humano para la cuadros comparativos y esquemas de
construcción de la sociedad. aprendizaje)
ECONOMÍA Y POLÌTICA
2017
DÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

Identifico algunas caracteríósticas culturales y sociales de los procesos
De transformacioó n que se generaron a partir del desarrollo políótico y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
econoó mico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
Relaciones espaciales -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
y ambientales -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
econoó mico utilizados en Colombia y
Ameó rica Latina y las ideologíóas que
los sustentan medio escolar.
2017
propias.
1. Concepto y objetivo de la Comprendo la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
economía. microeconomía como una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Concepto de microeconomía disciplina que analiza los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
y macroeconomía. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
aspectos económicos de las  Proyecto Cátedra de la paz
3. Necesidades bienes y  Participación activa en las actividades
naciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
servicios
4. Perspectiva económica COMPETENCIAS HACER:
5. Agentes económicos Establece diferencia entre los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
agentes y sistemas económicos y resúmenes, cuentos, discursos y
la división técnica del trabajo producciones textuales)
 Exposiciones

Resalta la importancia de la
economía como herramienta
fundamental de una sociedad.
2017
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

Identifico algunas caracteríósticas culturales y de los procesos De
transformacioó n que se generaron a partir del desarrollo políótico y econoó mico de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
Relaciones espaciales -Interpretación y análisis de perspectivas
vereda).
y ambientales -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
econoó mico utilizados en Colombia y Ameó rica Latina y las ideologíóas que
los sustentan
medio escolar.
propias.
2017

1. Los sectores económicos Identifica los sectores pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Las empresas económicos y explica las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. El dinero y el sistema bancario refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
diferentes variaciones que tiene  Proyecto Cátedra de la paz
en el país.  Participación activa en las actividades
4. El mercado. el mercado laboral y el impacto propuestas (Vivencias, socializaciones,
5.Producción, de las empresa dentro de este laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
distribución y consumo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Diseña formulas y estrategias resúmenes, cuentos, discursos y
para racionalizar el uso del producciones textuales)
dinero en la vida cotidiana  Exposiciones
de aprendizaje)
Muestra interés por los beneficios
que le trae a la economía de un
país el uso racional del dinero
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: III

. Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Latina y las ideologías que
los sustentan en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda).
-Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
formas de organización de la economía mundial (bloques vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
económicos, tratados de libre Comercio, áreas de libre comercio
medio escolar.
2017
propias.
1. Oferta – demanda. Analiza las tendencias en las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Planes de desarrollo cuales se establece un plan de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Apertura económica desarrollo en un país y que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
4.Acuerdos regionales de libre refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
ventajas y desventajas permitir  Proyecto Cátedra de la paz
comercio  Participación activa en las actividades
la entrada de mercados propuestas (Vivencias, socializaciones,
extranjeros a la economía laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
nacional  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER: de aprendizaje)
Diseña estrategia que podía

implementar un país en su plan
de desarrollo
2017

Muestra interés por conocer los
planes de desarrollo de su país

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV

2017

Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca
de su reconocimiento social e Igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
hasta la actualidad. en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda).
medio escolar.
propias.
1. Inflación y desempleo en la Identifica las causas de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
sociedad actual inflación en un país y su efecto pedagógico  Proyecto de medio ambiente
en la población  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2017
2. Crecimiento , distribución y COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
densidad de la población Plantea alternativas para evitar propuestas (Vivencias, socializaciones,
Población la inflación en tu país laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3. colombiana  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Las ciudades y la geografía dirigidos y libres, talleres, ensayos,
urbana
Muestra interés por conocer la
población de su país y su
distribución
UNDÉCIMO
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organización de la economía mundial Pensamiento social
(Bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
 Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
vereda).
medio escolar.
2017
propias.
Analiza la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. El producto interno bruto producto interno bruto como un pedagógico  Proyecto de medio ambiente
(PIB) termómetro de la economía  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2. Tipos de rentas nacional y relaciono sus  Proyecto Cátedra de la paz
3. El consumo y el ahorro resultados con la oferta y la propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Demanda y oferta demanda del país. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
agregada.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5 El dinero y sus funciones dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6.El.mrcado resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER: de aprendizaje)
Realiza ejercicios donde
determina el PIB del país
2017

Muestra interés por los beneficios
que le trae a la economía de un
país Y el uso racional del dinero

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

2017
Establezco algunas relaciones entre los

Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
Latina y las ideologías que los sustentan. vereda).
•Analizo el impacto de estos modelos en la región. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
propias.
2017

1. Los sistema económicos Comprende los sistemas bajos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. el papel del estado en la los cuales se desarrollan los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
economía aspectos económicos y políticos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
3. La economía capitalista. de la sociedad e Identifica el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
4. El neoliberalismo. deterioro del ámbito social
5. Sistema financiero y el debido a los órdenes políticos y
comercio internacional. económicos
6.La deuda externa dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
Evalúa el papel del estado en la producciones textuales)
economía nacional y sus estrategias en  Exposiciones
el crecimiento económico y tecnológico  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

Valora la intervención del estado
dentro de la economía nacional
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y
reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
vereda).
medio escolar.
2017
propias.
1. Organizaciones territoriales Analiza las principales pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de los estados característica de la geopolítica en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
2. Los regímenes políticos el contexto nacional y en el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. La geopolítica mundo occidental
4. Geopolítica en el mundo
occidente  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. La globalización. COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Determina por medios ejemplos resúmenes, cuentos, discursos y
como el estudio de la geopolítica producciones textuales)
contribuye al desarrollo de una  Exposiciones
nación.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Es puntual en su asistencia,
participa de manera activa en las
diferentes propuestas de trabajo.
.
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV

2017

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y
reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
vereda).
medio escolar.
propias.
2017

1. Geopolítica de américa Analiza las principales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
latina África y Asia característica de la geopolítica pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Geopolítica de los recursos en América latina África y Asia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
naturales. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. Geopolítica de los alimentos
4. Geopolítica del
conocimiento
Población y recursos naturales COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Determina por medios ejemplos producciones textuales)
como el estudio de la geopolítica  Exposiciones
de termina los recursos naturales  Elaboración de instrumentos de recolección
de un territorio determinado de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Muestra interés por la

preservación de los recursos
naturales como estrategia contra
la hambruna
2017
ÁREAS OPTATIVAS
 Informática
 Contabilidad
 Emprendimiento
2017
INFORMÀTICA
2017
TRANSICIÓN

2017
ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
COGNITIVA  Contribuyo, de manera constructiva, a la
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, Comunicación lingüística convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la Competencia social y ciudadana (barrio o vereda).
producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y necesidades, con Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo
una visión del mundo interior y exterior. formas y mecanismos de participación democrática
Competencia para aprender a aprender en mi medio escolar.

situación dada y establezco nuevas rutas de acción
que conduzcan a la solución de un problema.
propias.
2017

El computador Reconoce la función y clasificación de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
La C.P.U periférico del computador asociándolos con su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El monitor evolución histórica y los nuevos avances  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El teclado tecnológicos en materia de manejo audiovisual de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El mouse información.(imagen, sonido y video).  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Micrófono propuestas (Vivencias, socializaciones,
Parlante Impresora laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Webcam COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Observa el computador y conoce cada una de sus dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
partes principales del computador cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
Participa activamente en las propuestas brindadas
interiorizando los conocimientos brindados a
través de la práctica en el computador.
2017

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, Comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del Competencia social y ciudadana mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
experiencial mediante vivencias o situaciones, que se transforman en Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
preconceptos, intereses y necesidades, con una visión del mundo interior y mecanismos de participación democrática en mi medio
exterior. Competencia para aprender a aprender escolar.
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden favorecer

establecidos.
2017

Reconoce las funciones del monitor, y su  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Teclado. importancia como elementos que permiten pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ingresar y visualizar datos facilitando el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
División del Teclado. trabajo escolar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El monitor. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Debate la diferencia de los tipos de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
monitores que existen y para que se  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Tipos de monitores
utilizan. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Asume de manera responsable y ordenada
en la realización y presentación de
aprendizaje)
actividades.

2017

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, Comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la
crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la Competencia social y ciudadana convivencia en mi medio escolar y en mi
producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias comunidad (barrio o vereda).
o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y necesidades, con Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
una visión del mundo interior y exterior. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Competencia para aprender a aprender formas y mecanismos de participación

propias.
2017
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

Dispositivos del computador. Identifica los diversos tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Dispositivos de entrada. dispositivos que puede encontrar en un pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dispositivos de salida centro de cómputo estableciendo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
clasificaciones entre los tipos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
periféricos y programas que le ayudaran  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
a realizar tareas de su cotidianidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Utiliza los diferentes dispositivos de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
entrada, salida que se puedan encontrar dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
en una sala de cómputo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Crea un ambiente propicio en la aprendizaje)
realización de las diferentes actividades
propuestas a través de la práctica en el
computador.

2017

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar,  Contribuyo, de manera constructiva, a la
crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la Comunicación lingüística convivencia en mi medio escolar y en mi
producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias o Competencia social y ciudadana comunidad (barrio o vereda).
situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y necesidades, con una  Identifico y rechazo las situaciones en las que
visión del mundo interior y exterior. Competencia cultural y artística se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participación
Competencia para aprender a aprender democrática en mi medio escolar.

problema.
y resultados de otros para mejorar las prácticas
propias.
2017

Dispositivos de almacenamiento Identifica los diversos tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Usb dispositivos de almacenamiento que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Disco Duro puede encontrar en un centro de cómputo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Cd/dvd para guardar la información. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Utiliza los diferentes dispositivos de propuestas (Vivencias, socializaciones,
almacenamiento, que se puedan laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
encontrar en una sala de cómputo o en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
su casa para poder almacenar la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
información, tales como: música, videos, cuentos, discursos y producciones textuales)
etc.  Exposiciones
Crea un ambiente propicio en la información (Mapas conceptuales, mapas
realización de las diferentes actividades mentales, cuadros comparativos y esquemas de
propuestas a través de la práctica en el aprendizaje)
computador.
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
LICEO MODERNO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

2017
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: I

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia social y ciudadana
en el de mis antepasados.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia cultural y artística los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
- Competencia para aprender a aprender de participación democrática en mi medio escolar.
discriminaciones.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada
y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
2017
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

El ábaco  Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedagógico (PROYECTOS):
El computador Reconoce los diferentes componentes  Valoración de actividades complementarias de refuerzo y  Proyecto de
Importancia del computador del computador tales como el monitor, recuperación (Plan de mejora) competencias ciudadanas
Funciones del computador teclado, mouse, impresora, CPU, etc.,  Participación activa en las actividades propuestas  Proyecto de medio
Lugares en los que encontramos computadores para darle un manejo adecuado a la (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas virtuales y ambiente
información y resolver problemas de uso de las TIC)  Proyecto lector
aplicación en la vida real.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos dirigidos y libres,  Proyecto Cátedra de la
talleres, ensayos, resúmenes, cuentos, discursos y paz
COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
 Exposiciones
Usa correctamente algunos  Elaboración de instrumentos de recolección de información
componentes del computador para (Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
ingresar, sustraer y archivar información comparativos y esquemas de aprendizaje)
obtenida en dentro y fuera del salón de
clase
Valora la invención de algunas máquinas

y el beneficio que han traído a la
humanidad para resolver problemas de
nuestro entorno.
2017
LICEO MODERNO DE SOLEDAD CÓDIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADÉMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2017
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE ELABORACIÓN
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: II

Reconozco productos tecnológicos de mi - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en
entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y - Competencia social y ciudadana mi comunidad (barrio o vereda).
apropiada. - Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
- Competencia para aprender a aprender fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en
mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar
y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas
rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de
acuerdo con los parámetros establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para
2017
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

PARTES DEL COMPUTADOR Describe el funcionamiento y las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El Monitor características de dispositivos,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Modelos de monitores procesos y sistemas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El Mouse, botones tecnológicos usando diferentes  Participación activa en las actividades
La CPU formas de representación para propuestas (Vivencias, socializaciones,
La Impresora ser utilizados en problemas de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El teclado cotidianos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Los parlantes dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
Usa correctamente algunos  Exposiciones
componentes del computador  Elaboración de instrumentos de recolección
para ingresar, sustraer y archivar de información (Mapas conceptuales, mapas
información obtenida en dentro mentales, cuadros comparativos y esquemas
y fuera del salón de clase. de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER
/CONVIVIR:
Valora la invención de algunas

máquinas y el beneficio que
han traído a la humanidad para
resolver problemas de nuestro
entorno.
2017

ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: III

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia cultural y artística los derechos fundamentales y utilizo formas y
- Competencia para aprender a aprender mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

PARTES DEL COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El celular. Reconoce la importancia algunos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Funciones componentes del computador, así como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
El Micrófono su cuidado en el momento de realizar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El Escáner cada una de las actividades de  Participación activa en las actividades
Los Diademas integración en la sala de informática propuestas (Vivencias, socializaciones,
La Tablet COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Usa correctamente algunos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
componentes del computador, así como resúmenes, cuentos, discursos y producciones
los avances tecnológicos a través de las textuales)
Tablet y celulares  Exposiciones

nuestro entorno
2017

ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: IV

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
problemas de la vida cotidiana. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WORDPAD Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El procesador de palabras de texto Wordpad, Haciendo uso de sus  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Wordpad. herramientas para transcribir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Herramientas del procesador de documentos sencillos y cortos  Participación activa en las actividades
palabras. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Escribo párrafos cortos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Guardo mis trabajos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Usa correctamente las herramientas textuales)
complementarias de Wordpad, para  Exposiciones
transcribe textos cortos usando el  Elaboración de instrumentos de recolección
programa. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Crea un Documento en WordPad donde

utiliza las diferentes funciones para
ingresar texto y darle formato
2017


Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. - Competencia social y ciudadana mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia para aprender a aprender los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2017

El ábaco Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El computador del computador tales como el monitor,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Importancia del computador teclado, mouse, impresora, CPU, etc. , refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Funciones del computado para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
Lugares en los que encontramos información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
computadores. aplicación en la vida real laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Usa correctamente algunos  Elaboración de instrumentos de recolección
componentes del computador para de información (Mapas conceptuales, mapas
ingresar, sustraer y archivar información mentales, cuadros comparativos y esquemas
obtenida en dentro y fuera del salón de de aprendizaje)
clase.

nuestro entorno.
2017
SEGUNDO
2017


escolar.
discriminaciones.
2017
definidos.

PARTES DEL PC  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Las partes del computador y sus del computador tales como el monitor,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
funciones. teclado, mouse, impresora, CPU, etc., refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Usos que se le dan a las partes del para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
computador. información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
El monitor aplicación en la vida real. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El mouse  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Botones del mouse dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER:
Usa correctamente algunos textuales)
componentes del computador para  Exposiciones
ingresar, sustraer y archivar información  Elaboración de instrumentos de recolección
obtenida en dentro y fuera del salón de de información (Mapas conceptuales, mapas
clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2017

nuestro entorno
2017


problemas de la vida cotidiana. - Competencia social y ciudadana mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia para aprender a aprender los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2017

PARTES DEL COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El celular. Reconoce la importancia algunos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Funciones componentes del computador, así como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
El Micrófono su cuidado en el momento de realizar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El Escáner cada una de las actividades de  Participación activa en las actividades
Los Diademas integración en la sala de informática. propuestas (Vivencias, socializaciones,
La Tablet laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Usa correctamente algunos  Elaboración de instrumentos de recolección
componentes del computador, así como de información (Mapas conceptuales, mapas
los avances tecnológicos a través de las mentales, cuadros comparativos y esquemas
Tablet y celulares de aprendizaje)

nuestro entorno
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

PAINT Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
del accesorio de Windows Paint, para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Dibujar con Paint darle un manejo adecuado en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Entrar a Paint realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
Herramientas de dibujo propuestas (Vivencias, socializaciones,
Hacer dibujos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Guardar y abrir un dibujo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Líneas y formas geométricas COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Rellenos y color resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Usa el programa Paint para realizar textuales)
dibujos, manejando las herramientas de  Exposiciones
las cinta de opciones como líneas y  Elaboración de instrumentos de recolección
formas para hacer un diseño en Paint. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Valora el programa Paint para presentar

diseños sencillos, utilizando herramientas
del programa.
2017
TERCERO
2017


escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.

COMPUTADOR I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce el computador como artefacto pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El computador. tecnológico de nuestro entorno y su  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
historia así como establece refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Funciones. comparaciones para la evolución de la  Participación activa en las actividades
 importancia. informática en la humanidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Que es la informática  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Utiliza de manera adecuada el textuales)
computador, teniendo en cuenta los  Exposiciones
cuidados del mismo. Estableciendo su  Elaboración de instrumentos de recolección
importancia del computador. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2017

nuestro entorno.


2017
escolar.
discriminaciones.

definidos.

COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Describe el funcionamiento y las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Elementos del computador. características de los elementos del  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Hardware del computador computador y utilizo mis conocimientos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Software del computador para resolver problemas cotidianos.  Participación activa en las actividades
El sistema operativo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Windows laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2017

Utiliza las parte del computador que resúmenes, cuentos, discursos y producciones
podemos manipular, así como la parte textuales)
encargada de los programas del  Exposiciones
computador.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Valora los elementos que conforman el

computador así como también su parte
lógica o software para la utilización de
programas que permitan manipularlo
tales como el sistema operativo
Windows.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

COMPUTADOR III  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce las clases y la importancia de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Concepto de dispositivo. los periféricos del computador, así como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Dispositivos de entrada. su cuidado en el momento de realizar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Dispositivos de salida. cada una de las actividades de apoyo en  Participación activa en las actividades
Dispositivos de entrada/salida la sala de informática. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Dispositivos de almacenamiento laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Utiliza cada uno de los Dispositivos  Elaboración de instrumentos de recolección
teniendo en cuenta su clasificación y de información (Mapas conceptuales, mapas
función. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Valora la clasificación de los dispositivos y

cuál es la importancia de esta misma
clasificación para su respectiva
utilización.
2017


Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
segura y apropiada. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

BLOC DE NOTAS Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de texto Wordpad,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Abrir bloc de notas. Haciendo uso de sus herramientas para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Escribir textos. transcribir documentos sencillos y cortos  Participación activa en las actividades
Guardar archivos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Abrir archivos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Desplazarse con teclas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Estilos de la fuente dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
Usa correctamente las herramientas  Elaboración de instrumentos de recolección
complementarias de Wordpad, para de información (Mapas conceptuales, mapas
transcribe textos cortos usando el mentales, cuadros comparativos y esquemas
programa. de aprendizaje)
Valora el accesorio de Windows para

crear Documentos en WordPad donde
ingresar texto y darle formato.
2017
CUARTO
2017


Reconozco objetos producidos por el hombre, explico su desarrollo histórico, sus - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación con los recursos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
naturales involucrados.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

INFORMÁTICA I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifica a la informática como un pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Que es la informática. medio tecnológico, estableciendo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Evolución de los computadores comparaciones para la evolución de los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Primera generación computadores en la humanidad y destaca  Participación activa en las actividades
 Segunda generación cada avance adquirido en cada una de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Tercera generación ellas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Cuarta generación  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
Maneja el concepto de informática y la  Exposiciones
utilidad que se le da en la sociedad.  Elaboración de instrumentos de recolección
Diferenciando los avances de cada de información (Mapas conceptuales, mapas
generación de computadores. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

nuestro entorno, teniendo en cuenta su
evolución histórica.
2017


Sigo instrucciones sobre el uso adecuado de artefactos y procesos, que están en - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
manuales y otros documentos. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WINDOWS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifica la importancia de la utilización pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El escritorio de Windows. del sistema operativo para poder utilizar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Partes del escritorio de trabajo de la computadora junto con todas las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Windows herramientas con que ella dispone.  Participación activa en las actividades
Los iconos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Acceso directo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Como crear una carpeta.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
Utiliza las herramientas, propiedades y  Exposiciones
ventanas emergentes para modificar  Elaboración de instrumentos de recolección
propiedades en las ventanas de de información (Mapas conceptuales, mapas
Windows. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Accede de forma correcta al Sistema

operativo y a todas sus funciones.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

PAINT  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Partes de la ventana de Paint. del accesorio de Windows Paint, para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Herramientas de Paint. darle un manejo adecuado en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Diseños creativos en Paint realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
 Exposiciones
Usa el programa Paint para realizar  Elaboración de instrumentos de recolección
dibujos, manejando las herramientas de de información (Mapas conceptuales, mapas
las cinta de opciones como líneas y mentales, cuadros comparativos y esquemas
formas para hacer un diseño en Paint. de aprendizaje)
Usa el programa Paint para realizar

dibujos, manejando las herramientas de
las cinta de opciones como líneas y
formas para hacer un diseño en Paint.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WORDPAD  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Procesador de texto WordPad. de texto Wordpad,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Escribir textos. Haciendo uso de sus herramientas para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Guardar archivos. transcribir documentos sencillos y cortos.  Participación activa en las actividades
Abrir archivos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Desplazarse con teclas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Estilos de la fuente  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
Usa correctamente las herramientas  Elaboración de instrumentos de recolección
complementarias de Wordpad, para de información (Mapas conceptuales, mapas
transcribe textos cortos usando el mentales, cuadros comparativos y esquemas
programa. de aprendizaje)

2017
QUINTO
2017


Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas a - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
un mismo problema. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.

TECNOLOGÍA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce la tecnología como una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Que es tecnología, usos herramienta que ha sido desarrollada,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
para el diseño y construcción de objetos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Avances tecnológicos para satisfacer necesidades humanas.  Participación activa en las actividades
textuales)
 Exposiciones
Utiliza el concepto de tecnología  Elaboración de instrumentos de recolección
estableciendo conocimiento al clasificar de información (Mapas conceptuales, mapas
los usos que se le dan a la tecnología en mentales, cuadros comparativos y esquemas
la sociedad actual. de aprendizaje)
2017
Valora el uso de la tecnología como

beneficio para la humanidad en la
resolución de problemas de nuestro
entorno.
2017


Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
con empleo de artefactos y procesos en la solución de problemas. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WINDOWS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifica la importancia de la utilización pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Partes del escritorio de trabajo de del sistema operativo para poder utilizar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Windows la computadora junto con todas las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Cambiar la apariencia del papel herramientas con que ella dispone.  Participación activa en las actividades
tapiz. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Cambiar la apariencia del protector laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de pantalla.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ventanas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
Utiliza las herramientas, propiedades y  Exposiciones
ventanas emergentes para modificar  Elaboración de instrumentos de recolección
propiedades en las ventanas de de información (Mapas conceptuales, mapas
Windows. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Accede de forma correcta al Sistema

operativo y a todas sus funciones.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WINDOWS II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Accesorio de Windows del accesorio de Windows Paint, para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Paint. darle un manejo adecuado en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Partes de la ventana de Paint. realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
Herramientas de Paint. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Diseños de Paint laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Usa el programa Paint para realizar  Elaboración de instrumentos de recolección
dibujos, manejando las herramientas de de información (Mapas conceptuales, mapas
las cinta de opciones como líneas y mentales, cuadros comparativos y esquemas
formas para hacer un diseño en Paint. de aprendizaje)
Valora el programa Paint para presentar

diseños sencillos, utilizando herramientas
del programa.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

WORDPAD  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Abrir WordPad. de texto Wordpad, haciendo uso de sus  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Escribir textos. herramientas para transcribir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Guardar archivos. documentos sencillos y cortos.  Participación activa en las actividades
Abrir archivos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Desplazarse con teclas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Estilos de la fuente  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Usa correctamente las herramientas textuales)
complementarias de Wordpad, para  Exposiciones
transcribe textos cortos usando el  Elaboración de instrumentos de recolección
programa. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

2017
SECUNDARIA
2017
SEXTO
2017


Analizo y explico razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
herramientas y materiales han mejorado la fabricación de artefactos y sistemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
tecnológicos a lo largo de la historia.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

El ábaco. Historia  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Origen de las máquinas Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Dispositivos del computador del computador tales como el monitor,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Dispositivos de entrada teclado, mouse, impresora, CPU, etc., refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Teclado para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
 Mouse información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Cámaras (web, video, aplicación en la vida real. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
fotográfica)  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Dispositivos de salida COMPETENCIAS HABER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Monitor resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 La impresora. Usa correctamente algunos textuales)
Tipos de Dispositivos de componentes del computador para  Exposiciones
Almacenamiento. ingresar, sustraer y archivar información  Elaboración de instrumentos de recolección
 La memoria obtenida en dentro y fuera del salón de de información (Mapas conceptuales, mapas
 USB. clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Cd. de aprendizaje)

nuestro entorno.
2017


Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, productos, - Competencia de la comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y apropiada. lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda).
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se
- Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo
- Competencia para aprender a aprender formas y mecanismos de participación democrática
en mi medio escolar.

propias.
2017

Sistema Operativo Identifica la importancia de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Windows utilización del sistema operativo  Valoración de actividades  Proyecto lector
Windows XP para poder utilizar la computadora complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Arranque de Windows XP junto con todas las herramientas recuperación (Plan de mejora)
Salir de Windows – Apagar el computador con que ella dispone.  Participación activa en las actividades
Interfaz de Windows propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La pantalla de Windows XP laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Escritorio COMPETENCIAS HACER: TIC)
 Iconos  Elaboración de trabajos escritos
 Accesos directo Utiliza las herramientas, (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Barra de Tarea propiedades y ventanas emergentes ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Menú inicio para modificar propiedades en las y producciones textuales)
Las Ventanas ventanas de Windows.  Exposiciones
 Que es una Ventana  Elaboración de instrumentos de
 Partes de las ventanas recolección de información (Mapas
Acceso Directo conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Organizar iconos y accesos directos en COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: comparativos y esquemas de
el escritorio aprendizaje)
 Crear un acceso directo Accede de forma correcta al
Carpetas Sistema operativo y a todas sus
 Crear una carpeta funciones.
Explorador de Windows
Accesorios de Windows
2017


Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiada.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

MICROSOFT WORD I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conoce las herramientas de la pestaña pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Herramientas de la pestaña Inicio Inicio y Archivo del programa Microsoft  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Fuente Word, y las utiliza para realizar y mostrar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Tamaño de fuente documentos sencillos de alguna  Participación activa en las actividades
 Cambiar Mayúsculas y información que deseo trasmitir. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Minúsculas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Negrita  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Cursiva dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Subrayado resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Tachado COMPETENCIAS HACER: textuales)
 Subíndice  Exposiciones
 Superíndice Utiliza el programa Microsoft Word,  Elaboración de instrumentos de recolección
 Efectos de Texto con las diferentes funciones sobre el de información (Mapas conceptuales, mapas
 Viñetas manejo de fuente y de archivos, según la mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Alineación necesidad, proporcionando una mejor de aprendizaje)
Guardar presentación a los trabajos escritos.
Abrir
Cerrar
Crea un Documento de Microsoft Word

donde utiliza las diferentes funciones de
la pestaña insertar y al mismo tiempo
manipula archivos.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

MICROSOFT WORD II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Herramientas de la pestaña Insertar Conoce las herramientas de la pestaña pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Portada insertar el programa Microsoft Word, y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Tablas las utiliza para realizar y mostrar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
o Insertar filas y documentos sencillos de alguna  Participación activa en las actividades
columnas. información que deseo trasmitir. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Imágenes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Formas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
SmartArt dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Gráficos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Encabezados y pie de página. COMPETENCIAS HACER: textuales)
Cuadro de texto  Exposiciones
WordArt Utiliza el programa Microsoft Word,  Elaboración de instrumentos de recolección
para insertar portadas, tablas, imágenes, de información (Mapas conceptuales, mapas
gráficos y textos llamativos, según la mentales, cuadros comparativos y esquemas
necesidad, proporcionando una mejor de aprendizaje)
presentación a los trabajos escritos.
Crea un álbum de imágenes usando

varias herramientas de la pestaña insertar
del programa Word.
2017
SÉPTIMO
2017


escolar.
discriminaciones.
Consiste en: Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas en la

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de

proyectos y actividades.
Recolecto y Utilizo datos para resolver problemas sencillos.
Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipo que manipulo.
2017

MICROSOFT POWERPOINT I Reconoce el programa Power point como pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Introducción una herramienta útil para hacer  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Partes de la ventana presentaciones que se utiliza para dar a refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
o Pestañas conocer un tema en particular de manera  Participación activa en las actividades
o Cinta de opciones más agradable a un grupo de usuarios de propuestas (Vivencias, socializaciones,
un producto o un servicio laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Definición de presentación
Diferencia entre plantilla y
diseño
Objetos de una presentación. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
Aplicar formato a las
 Exposiciones
diapositiva
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de recolección
Usa el programa Microsoft PowerPoint mentales, cuadros comparativos y esquemas
para diseñar presentaciones agradables y de aprendizaje)
coherentes con una determinada
información que se desee mostrar.
Participa activamente en la elaboración

de diapositivas utilizando herramientas
básicas de PowerPoint.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT POWERPOINT II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Herramientas de la pestaña Explica las características que debe tener pedagógico  Proyecto de medio ambiente
insertar un gráfico, manifestando interés por  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Tabla elaborar trabajos gráficos en Power Point. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Imagen propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Imagen prediseñadas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Captura
 Álbum fotográfico resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Utiliza el programa Microsoft textuales)
 Formas
PowerPoint para realizar presentaciones  Exposiciones
 SmartArt haciendo uso de las herramientas de la  Elaboración de instrumentos de recolección
pestaña insertar para agregar tablas, de información (Mapas conceptuales, mapas
 Grafico
imágenes gráficos y otros útiles para la mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Hipervínculo presentación de un tema específico. de aprendizaje)
 WordArt
 Audio
 Video Aprecia la importancia del manejo de
Microsoft PowerPoint para la elaboración
Herramientas de la pestaña
de presentaciones aplicando creatividad
diseño
en ello.
 Orientación de la Diapositiva
 Temas
 Colores
 Fuentes
 efectos
 Estilos de fondo.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT POWERPOINT III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Preparación de exposiciones en Distingue el programa Microsoft Power pedagógico  Proyecto de medio ambiente
PowerPoint. Point, para realizar y mostrar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Animación, sonido y video. presentaciones animadas de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Efecto de transición y información que deseo transmitir,  Participación activa en las actividades
progresión. utilizando herramientas que ofrece esta propuestas (Vivencias, socializaciones,
Transiciones entre diapositivas. aplicación de Office. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Duración de una transición.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ocultar una diapositiva. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Ejecutar las presentaciones. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Exposiciones
Utiliza el programa Microsoft Power  Elaboración de instrumentos de recolección
Point, para diseñar diapositivas de información (Mapas conceptuales, mapas
utilizando objetos, imágenes, mentales, cuadros comparativos y esquemas
autoformas, animaciones, sonidos e de aprendizaje)
hipervínculos que mejoran la calidad de
sus presentaciones.
Participa en la elaboración y diseño de

presentaciones, aplicando creatividad, a
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conceptos Conoce y hace uso del programa pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Iniciar el programa Publisher Microsoft Publicar como herramienta  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Conociendo la pantalla de esencial para crear e imprimir distintos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
introducción diseños de un tema en particular.  Participación activa en las actividades
Partes de la ventana Publisher. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Tipos de publicación laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Utiliza de forma correcta las herramientas  Elaboración de instrumentos de recolección
que permiten aplicar diferentes técnicas de información (Mapas conceptuales, mapas
en la construcción de un diseño mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Crea diseños novedosos en perspectiva

usando el programa Microsoft Publisher
2017
OCTAVO
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
Microsoft Word III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Encabezados y pie de página. Identifica la aplicabilidad y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Bordes de página y marca de funcionabilidad del procesador de texto  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
agua. Word para crear documentos con refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Tablas herramientas avanzadas.  Participación activa en las actividades
 Insertar filas y columnas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Eliminar filas y columnas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Combinar celdas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Combinación de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
correspondencia resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Tabla de contenido COMPETENCIAS HACER: textuales)
 Exposiciones
Utiliza las herramientas del procesador  Elaboración de instrumentos de recolección
de textos para crear documentos de información (Mapas conceptuales, mapas
tomando como referencia los modelos mentales, cuadros comparativos y esquemas
preestablecido ofrecidos por el Word de aprendizaje)
Crea documentos especiales como

herramienta esencial de Word realizando
cartas, informes y memorandos a través
de la práctica.
2017


Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mundo.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Internet Conoce los servicios web como el e-mail pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Características y las redes sociales como herramienta  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
esencial para enviar información y estar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Ventajas Vs. Desventajas
comunicado con varias personas a través  Participación activa en las actividades
 Uso Correcto de la práctica y consultas en internet. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Navegadores Web.
 Características. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Ventajas. COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
 Desventajas. Utiliza los Navegadores y Buscadores  Exposiciones
 Tipos de Navegadores Web para acceder a la red. Como  Elaboración de instrumentos de recolección
herramienta esencial que me permite de información (Mapas conceptuales, mapas
 Plug-in buscar y organizar información para un mentales, cuadros comparativos y esquemas
Buscadores Web. trabajo o información general de aprendizaje)
 Características.
 Ventajas. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Desventajas.
Maneja los navegadores, buscadores y las
 Estrategias de Búsqueda. redes sociales del Internet para fines
específicos, realizar tareas, búsquedas y
Redes Sociales
socializar con amigos y familiares.
 Características.
 Ventajas.
 Desventajas.
2017


Desarrollo ayudas multimedia e hipermedia como apoyo a mi proceso de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
aprendizaje y de comunicación. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conceptos Conoce el programa Publisher común pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Publisher, programa de aplicación de office esencial  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Planificar para crear publicaciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Iniciar el programa Publisher  Participación activa en las actividades
Conociendo la pantalla de propuestas (Vivencias, socializaciones,
introducción laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Partes de la ventana Publisher.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Formato de página dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Tipos de publicación
Creación de Publicaciones textuales)
Utiliza el programa Microsoft Publisher  Exposiciones
como herramienta esencial para crear,  Elaboración de instrumentos de recolección
diseñar distintas publicaciones utilizando de información (Mapas conceptuales, mapas
herramientas que ofrece esta aplicación mentales, cuadros comparativos y esquemas
de Office. de aprendizaje)
Usa las barras de herramientas de la

ventana de Publisher para diseñar una
publicación.
2017


Desarrollo ayudas multimedia e hipermedia como apoyo a mi proceso de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
aprendizaje y de comunicación. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Diseñar una Publicación  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Dar Formato a un Texto Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Cambiar espaciado y Publisher necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Alineación de un texto, diversas actividades y aplicarlas al refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Organizar Texto. indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Insertar Imágenes, desde propuestas (Vivencias, socializaciones,
archivo o de un buscador en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
internet.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ordenar, traer al frente, enviar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
al fondo, traer adelante, enviar resúmenes, cuentos, discursos y producciones
atrás una imagen. textuales)
Insertar Tablas COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
Utilizando Barras de  Elaboración de instrumentos de recolección
herramientas Publisher Utiliza el programa Microsoft Publisher de información (Mapas conceptuales, mapas
Imprimir publicación como herramienta esencial para crear, mentales, cuadros comparativos y esquemas
diseñar e imprimir distintas publicaciones de aprendizaje)
utilizando herramientas que ofrece esta
aplicación de Office
Elabora publicaciones como folletos,

plegables afiches volantes, pancarta. Etc.
usando el programa Publisher.
2017
NOVENO
2017


Reconozco que existen diversos puntos de vista e intereses relacionados con la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis argumentaciones.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.
ASPECTOS GENERALES DE EXCEL COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Que es Excel  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Iniciar en Excel Reconoce herramientas de Microsoft pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Partes de la ventana Excel necesarias para desarrollar diversas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Libro actividades y aplicarlas al indagar temas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Hojas propuestos.  Participación activa en las actividades
Etiquetas de filas y columnas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Filas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Columnas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Celdas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Celda activa resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Exposiciones
Utiliza el programa Microsoft Excel como  Elaboración de instrumentos de recolección
herramienta esencial para crear, diseñar e de información (Mapas conceptuales, mapas
imprimir distintas hojas de cálculo mentales, cuadros comparativos y esquemas
utilizando herramientas que ofrece esta de aprendizaje)
2017
Elabora Hojas de Cálculo, dándole

formato y presentación a la misma en la
ejecución de fórmulas sencillas, usando el
programa Publisher.


2017
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT EXCEL II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Tipos de operadores Reconoce las formulas y funciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Prioridad de operadores Microsoft Excel necesarias para  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Formulas desarrollar diversas actividades y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Funciones aplicarlas al indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Referencias propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Referencias a otra hoja laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de cálculo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Referencia absoluta dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Referencia relativa COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 Referencia mixta producciones textuales)
Validación de datos Utilizo el programa Microsoft Excel como  Exposiciones
Errores herramienta esencial para crear, hojas de  Elaboración de instrumentos de recolección
Rellenar datos cálculo diseñando fórmulas y funciones de información (Mapas conceptuales, mapas
sencilla utilizando herramientas que mentales, cuadros comparativos y esquemas
ofrece esta aplicación de Office de aprendizaje)
Elabora hojas de cálculo usando el

programa Microsoft Excel del paquete de
Microsoft Office.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT EXCEL III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Funciones Reconoce las diferentes clases de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Categoría de Funciones funciones de Microsoft Excel necesarias  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Funciones matemáticas para desarrollar diversas actividades y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Suma aplicarlas al indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
 Sumar si propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Promedio laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Max  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Min dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
Utiliza el programa Microsoft Excel como  Exposiciones
herramienta esencial para crear, hojas de  Elaboración de instrumentos de recolección
cálculo diseñando funciones de información (Mapas conceptuales, mapas
matemáticas y de texto, utilizando las mentales, cuadros comparativos y esquemas
herramientas que ofrece esta aplicación de aprendizaje)
de Microsoft Office
Elabora hojas de cálculo usando el

programa Microsoft Excel del paquete de
Microsoft Office, usando las diferentes
clases de funciones según su categoría
para realizar cálculos matemáticos
básicos como complejos
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT EXCEL III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Funciones de texto Identifica las categorías de Excel: lógicas y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Mayus de búsqueda así como las tablas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
 Minus dinámicas como herramientas necesarias refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Concatenar para desarrollar diversas actividades y  Participación activa en las actividades
Funciones de fecha y hora aplicarlas al indagar temas propuestos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Funciones lógicas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Si  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Falso dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 No COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Formato condicional textuales)
Funciones de búsqueda Utiliza el programa Microsoft Excel como  Exposiciones
 Buscar herramienta esencial para crear, hojas de  Elaboración de instrumentos de recolección
 Consultav cálculo usando funciones avanzadas así de información (Mapas conceptuales, mapas
 Consulta h como las herramientas de tablas mentales, cuadros comparativos y esquemas
Tablas dinámicas dinámicas que ofrece esta aplicación de de aprendizaje)
Office
Elabora hojas de cálculo aplicando

funciones avanzadas de búsqueda y
lógicas, así como las tablas dinámicas
usando el programa Microsoft Excel.
2017
DÉCIMO
2017


Utilizo procesos de optimización en el desarrollo de algunos productos, procesos y - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
servicios, y resalto, analizo y justifico las decisiones tomadas sobre las relaciones mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
entre los factores involucrados  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
BASES DE DATOS I COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Que es una base de datos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Ventajas Reconoce la importancia de una Base de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Desventajas Datos para el manejo, administración,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Características consulta, modificación y demás funciones refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Conceptos de la misma en la información-  Participación activa en las actividades
Tablas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Campos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Registros  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
Utiliza el flujo de la información como de información (Mapas conceptuales, mapas
herramienta esencial para crear, diseñar e mentales, cuadros comparativos y esquemas
implementar una Base de Datos. de aprendizaje)
Elabora un diseño entidad de relación

donde manipula el flujo de la información
en la creación de una Base de Datos.
2017


Analizo y explico, los objetivos, las limitaciones y posibilidades de algunos sistemas - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
ASPECTOS GENERALES DE ACCESS. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Conceptos. Reconoce el manejador de Base de Datos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Ingresar a MS Access Access, como herramienta esencial para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Partes de la ventana crear, modificar y eliminar tablas, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Componentes de MS Access utilizando herramientas que ofrece esta  Participación activa en las actividades
Diseño E/R aplicación de Office propuestas (Vivencias, socializaciones,
Creación de Bases de Datos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Relaciones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Implementar una Base de Datos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Crear y guardar las tablas de una resúmenes, cuentos, discursos y producciones
base de datos textuales)
Crear y modificar los atributos  Exposiciones
que conforman una tabla COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de recolección
Crear relaciones entre tablas de información (Mapas conceptuales, mapas
Ingresar datos a una tabla. Crea bases de datos en Access. Y mentales, cuadros comparativos y esquemas
construye tablas ingresando datos para de aprendizaje)
relacionar las diferentes opciones de que
permiten agregar, eliminar, desplazar,
buscar, reemplazar, ordenar y filtrar
registros de una tabla de Base de Datos.

Bases de Datos, aplicando creatividad, a
2017


Analizo y explico, los objetivos, las limitaciones y posibilidades de algunos sistemas - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
MICROSOFT ACCESS II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Consultas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Formularios Reconoce el manejador de Base de Datos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Informes Access, como herramienta esencial para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
crear, consultas, formularios e informes refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
como herramientas que ofrece esta  Participación activa en las actividades
aplicación de Office propuestas (Vivencias, socializaciones,
textuales)
Crea bases de datos en Access y de información (Mapas conceptuales, mapas
construye consultas, formularios e mentales, cuadros comparativos y esquemas
informes como manera de administrar la de aprendizaje)
información y presentar información.

Bases de Datos, aplicando creatividad a
través de la implementación de
consultas, formularios e informes, a
2017


Frente a un problema o necesidad selecciono entre diferentes opciones - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicas de solución, utilizando argumentos basados en criterios mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER I COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Diseñar una Publicación  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Dar Formato a un Texto Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Cambiar espaciado y Publisher necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Alineación de un texto, diversas actividades y aplicarlas al refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Organizar Texto. indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Insertar Imágenes, desde propuestas (Vivencias, socializaciones,
archivo o de un buscador en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
internet.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ordenar, traer al frente, enviar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
al fondo, traer adelante, enviar COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
atrás una imagen. textuales)
Insertar Tablas Utiliza el programa Microsoft Publisher  Exposiciones
Utilizando Barras de como herramienta esencial para crear,  Elaboración de instrumentos de recolección
herramientas Publisher diseñar e imprimir distintas publicaciones de información (Mapas conceptuales, mapas
Imprimir publicación utilizando herramientas que ofrece esta mentales, cuadros comparativos y esquemas
aplicación de Office de aprendizaje)

2017
ONCE
2017


Evalúo y selecciono, con argumentos basados en experimentación, evidencias y - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
razonamiento lógico, mis propuestas y decisiones en torno al diseño. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
HTML COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Cómo funciona la Web Reconoce la herramienta del block de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Como escribir un HTML notas necesarias para desarrollar diversas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Conceptos actividades y aplicarlas al indagar temas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Estructura propuestos.  Participación activa en las actividades
Partes de un documento HTML propuestas (Vivencias, socializaciones,
Como crear un documento HTML laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Como ejecutar un documento  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
HTML en el navegador dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Fuente resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Listas textuales)
Utiliza el accesorio de Windows block de de información (Mapas conceptuales, mapas
notas como herramienta esencial para mentales, cuadros comparativos y esquemas
crear, diseñar e implementar una página de aprendizaje)
web y ejecutarlo en el navegador para su
posterior visualización.
Elabora páginas web sencillas dándole

formato aun texto y ordenando listas
usando el accesorio de Windows Block de
Notas.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

HTML II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Enlaces Reconoce la herramienta del block de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Imágenes notas necesarias para desarrollar diversas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Alineación y dimensión de actividades y aplicarlas al indagar temas  Participación activa en las actividades
imágenes propuestos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Fondos y colores laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
ortografía  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
Utiliza el accesorio de Windows block de  Exposiciones
notas como herramienta esencial para  Elaboración de instrumentos de recolección
crear, diseñar e implementar una página de información (Mapas conceptuales, mapas
web y ejecutarlo en el navegador para su mentales, cuadros comparativos y esquemas
posterior visualización dándole a la de aprendizaje)
misma un sello personal.
Elabora páginas web sencillas dándole

formato aun texto y ordenando listas,
enlaces, insertando imágenes, fondos,
colores, etc., permitiéndole a la misma
tener un mejor diseño; usando el
accesorio de Windows Block de Notas.
2017


escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Practica HTML Reconoce la importancia que tiene una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Fuentes red no solo en ambientes empresariales  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Listas sino también domésticos así como las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Enlaces diferentes comparaciones en la utilización  Participación activa en las actividades
Imágenes de las mismas en su vida cotidiana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Fondos y colores laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Caracteres Especiales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
Utiliza conceptos básicos de las redes y  Elaboración de instrumentos de recolección
los pone en marcha para la creación y de información (Mapas conceptuales, mapas
elaboración de una red doméstica mentales, cuadros comparativos y esquemas
sencilla. de aprendizaje)
Elabora redes sencillas, ejecutando

instrucciones simples y complejas para su
creación.
2017


Propongo y evalúo la utilización de tecnología para mejorar la productividad en la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
pequeña empresa. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
Consiste en: Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas en la

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de

proyectos y actividades.
Recolecto y Utilizo datos para resolver problemas sencillos.
Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipo que manipulo.
2017
REDES COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Principios básicos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Tipos de redes Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Área de las redes Publisher necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
Cableado diversas actividades y aplicarlas al refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
textuales)
Utiliza el programa Microsoft Publisher de información (Mapas conceptuales, mapas
como herramienta esencial para crear, mentales, cuadros comparativos y esquemas
diseñar e imprimir distintas publicaciones de aprendizaje)
utilizando herramientas que ofrece esta

2017
CONTABILIDAD
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: CONTABILIDAD GRADO: 6 PERIODO: I
Explica cómo el aumento en el valor de bienes y servicios afecta la economía  Competencia interpretativa  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
familiar.  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Concepto e importancia de la Conoce los fundamentos básicos de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
contabilidad. contabilidad a través de ejercicios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
lúdicos con el fin de asimilar con mayor refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Proceso histórico de la contabilidad. facilidad conocimientos contables,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
para presentar una información propuestas (Vivencias, socializaciones,
La contabilidad sus objetivos. confiable laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Conceptos básicos y definiciones de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
contabilidad. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
Principios de la contabilidad  Exposiciones
Reconoce la historia de la contabilidad, de información (Mapas conceptuales, mapas
su definición y sus clases mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

Identifica todos y cada uno de los
conceptos básicos de la contabilidad
Diferencia los campos de acción de la

contabilidad.
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: CONTABILIDAD GRADO: 6 PERIODO: II
Indaga sobre actividades de economía solidaria que implican el adecuado uso y  Competencia interpretativa  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
manejo de bienes y servicios que contribuyan al desarrollo de su entorno.  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Conoce los fundamentos básicos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. La Partida Doble partida doble a través de ejercicios lúdicos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Concepto con el fin de asimilar con mayor facilidad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
los asientos contables simples, para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3. Su historia presentar una información confiable. propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. La Ecuación patrimonial laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Resuelve las operaciones económicas y textuales)
comerciales de las diferentes  Exposiciones
transacciones comerciales, en forma de  Elaboración de instrumentos de recolección
asientos contables simples de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Identifica y aplica los diferentes casos que

intervienen en las transacciones
comerciales, para resolver asientos
contables simples.
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: CONTABILIDAD GRADO: 6 PERIODO: III
 Competencia interpretativa  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en

Indaga sobre actividades de economía solidaria que implican el adecuado uso y  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
manejo de bienes y servicios que contribuyan al desarrollo de su entorno.  Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Soportes Contables Externos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Concepto de los soportes contables Desarrolla habilidades para diligenciar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
externos correctamente los documentos o soportes refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
contables Externos de una Empresa.  Participación activa en las actividades
Recibo de caja o comprobante de  Proyecto Cátedra de la paz
Ingreso laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Recibo de caja Menor
Comprobante de egreso resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Diligencia los soportes de contabilidad de textuales)
Recibo de consignación
acuerdo con las características de cada  Exposiciones
Factura de Venta formato  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Valora los principios de los soportes

contables para legalizar los registros de
contabilidad
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVA ASIGNATURAS: CONTABILIDAD GRADO: 6 PERIODO: IV
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Soporte contable Internos Desarrolla habilidades para diligenciar pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
correctamente los documentos o soportes  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Notas Débitos Y Créditos
contables Internos de una Empresa. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Remisiones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Cotizaciones
Elabora los documentos o soportes textuales)
contables internos con ejercicios de  Exposiciones
aplicación.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

contabilidad
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1 -Soportes Contables Externos e  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Internos Desarrolla habilidades para diligenciar pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
correctamente los documentos o  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2-Concepto de los soportes contables
soportes contables Externos e Internos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3-Recibo de caja o comprobante de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Ingreso propuestas (Vivencias, socializaciones,
4-Recibo de caja Menor laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5-Comprobante de egreso COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6-Recibo de consignación Elabora los documentos o soportes resúmenes, cuentos, discursos y producciones
contables externos con ejercicios de textuales)
7-Factura de Venta  Exposiciones
aplicación.
de aprendizaje)
contabilidad
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Descripción Y Registros De Los Libros  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
De Contabilidad Reconoce los fundamentos básicos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Libro principales teneduría en los libros de contabilidad a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Libros auxiliares través de ejercicios prácticos, con el fin de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Otros libros adquiere habilidades y destrezas para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Libro diario columnario registrar las transacciones comerciales en propuestas (Vivencias, socializaciones,
Libro mayor forma de asientos contables en el libro laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Libro de Inventario y Balance diario, mayor y balance  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
Reconoce los fundamentos básicos de la  Exposiciones
teneduría de los libros de contabilidad,  Elaboración de instrumentos de recolección
diario, mayor y balance. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER.
Reconoce la importancia, que tiene para la

Empresa el correcto manejo de los libros
de contabilidad
2017

DOCENTE:

Indaga sobre actividades de economía solidaria que implican el adecuado uso y  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
manejo de bienes y servicios que contribuyan al desarrollo de su entorno.  Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Conoce los fundamentos básicos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ASIENTOS CONTABLES partida doble a través de ejercicios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
prácticos, con el fin de asimilar con mayor refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
1. Cuentas que se afectan en los facilidad los casos que se afectan en los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
asientos contables asientos contables simples y compuestos, propuestas (Vivencias, socializaciones,
2. Casos que intervienen en los para presentar una información confiable laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
asientos contables simples y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compuestos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
3. Asientos contables simples COMPETENCIAS HACER resúmenes, cuentos, discursos y producciones
4. Asientos contables compuestos. textuales)
5. Contabilización de los asientos Resuelve las operaciones económicas y  Exposiciones
contables simples y compuestos comerciales de las diferentes  Elaboración de instrumentos de recolección
transacciones comerciales, en forma de de información (Mapas conceptuales, mapas
asientos contables simples y compuestos. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER.
.Identifica y aplica los diferentes casos que

comerciales, para resolver asientos
contables simples y compuestos.
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. 1º caso: i.v.a generado y Reconoce la legislación tributaria vigente pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
discriminado en la factura de sobre el impuesto a las ventas en la,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
venta contabilización correctamente de las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2. 2º caso: i.v.a generado y diferentes tarifas para aplicarlos en las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
discriminado en la factura de respectivas transacciones u operaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
compra comerciales, resolviéndolas para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3. 3º caso: i.v.a incluido registrarla en el libro diario  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4. 4º caso: i.v.a en devolución en dirigidos y libres, talleres, ensayos,
compras COMPETENCIAS HACER resúmenes, cuentos, discursos y producciones
5. 5º caso i.v.a en devolución en textuales)
ventas Liquida y contabiliza el I.V.A, incluido en la  Exposiciones
factura de venta, en las diferentes  Elaboración de instrumentos de recolección
transacciones u operaciones comerciales. de información (Mapas conceptuales, mapas
Resuelve transacciones comerciales donde de aprendizaje)
se liquida el I.V.A en las devoluciones en
compra y en ventas
Valora las cuentas que se utilizan para

contabilizar el I.V.A discriminado en las
facturas de compra y de venta
2017

DOCENTE:
Propone estrategias para elegir, de manera responsable e informada, servicios y  Competencia interpretativa  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
productos del sistema financiero, de acuerdo con las necesidades propias de su  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
entorno.  Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Concepto e importancia del IVA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Régimen simplificado y sus Reconoce la legislación vigente sobre el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
responsables. impuesto a las ventas, contabilizando  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Régimen común y sus correctamente las diferentes tarifas para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
responsables. aplicarlos en las respectivas transacciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. I.V.A generado en la factura de u operaciones comerciales, resolviéndolas propuestas (Vivencias, socializaciones,
venta. para registrarla en el libro diario laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. I.V.A generado en la factura de COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compra. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6. I.V.A incluido. Liquida y contabiliza el I.V.A, de las resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7. I.V.A descontable. diferentes transacciones u operaciones textuales)
8. I.V.A en devolución en compra comerciales  Exposiciones
Elabora y resuelve asientos contables con de información (Mapas conceptuales, mapas
registros del impuesto a las ventas mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

Interpreta y aplica las normas contables,
en el manejo del I.V.A
2017

DOCENTE:

Propone estrategias para elegir, de manera responsable e informada, servicios y  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
productos del sistema financiero, de acuerdo con las necesidades propias de su  Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
entorno. los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
TEMAS: COMPETENCIA SABER CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

Concepto e importancia de la Reconoce la legislación vigente sobre la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
retención en la fuente retención en la fuente,, contabilizando  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Agentes Retenedores correctamente las diferentes tarifas para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Obligaciones aplicarlos en las respectivas transacciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Tarifas u operaciones comerciales, resolviéndolas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Contabilización para registrarla en el libro diario laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
textuales)
Liquida y contabiliza la Retención en la  Exposiciones
fuente de las diferentes transacciones u  Elaboración de instrumentos de recolección
operaciones comerciales de información (Mapas conceptuales, mapas
Elabora y resuelve asientos contables con mentales, cuadros comparativos y esquemas
registros del impuesto a las ventas y rete de aprendizaje)
fuente
COMPETENCIA SER
Organiza y registra la contabilización de la

Retención en la fuente en el libro diario
columnario.
Interpreta y aplica las normas contables,
en el manejo de la Retención en la fuente
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Registro de transacciones comerciales Reconoce los fundamentos básicos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de Compra y Venta , aplicando los teneduría en los libros de contabilidad a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Impuestos del I.V.A , Retención en la través de ejercicios prácticos, con el fin de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Fuente adquiere habilidades y destrezas para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
registrar las transacciones comerciales en propuestas (Vivencias, socializaciones,
forma de asientos contables en la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
contabilización del IVA y la Retención en la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Fuente. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER textuales)
 Exposiciones
Resuelve las operaciones económicas y  Elaboración de instrumentos de recolección
comerciales de las diferentes de información (Mapas conceptuales, mapas
transacciones comerciales con I.V.A y mentales, cuadros comparativos y esquemas
retención en la fuente, en forma de de aprendizaje)
asientos contables simples y compuestos
el libro diario, mayor y balance.
-Identifica y aplica los diferentes casos que

comerciales, con I.V.A y retención en la
fuente para resolver asientos contables
simples y compuestos en el libro diario,
mayor y balance
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Concepto e importancia contrato Reconoce los fundamentos básicos del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de trabajo contrato de trabajo a través de ejercicios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Clases de contrato de trabajo prácticos, con el fin de adquirir mejor refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Elementos del contrato de trabajo comprensión de las indemnizaciones, para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Duración del contrato de trabajo aplicarlas correctamente en el ente propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Terminación del contrato de económico laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
trabajo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6. Indemnización por terminación dirigidos y libres, talleres, ensayos,
del contrato de trabajo sin justa COMPETENCIAS HACER resúmenes, cuentos, discursos y producciones
causa textuales)
Identifica y aplica la indemnización en  Exposiciones
contrato de trabajo a término indefinido,  Elaboración de instrumentos de recolección
cuando es retirado sin justa causa. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Valora los fundamentos básicos y los

elementos esenciales del contrato de
trabajo.
2017

DOCENTE:
ESTÁNDARES COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Concepto e importancia contrato de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
trabajo Reconoce los fundamentos básicos del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. contrato de trabajo a través de ejercicios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Clases de contrato de trabajo- prácticos, con el fin de adquirir mejor refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. comprensión de las indemnizaciones,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5. Elementos del contrato de trabajo para aplicarlas correctamente en el ente propuestas (Vivencias, socializaciones,
6. económico laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7. Duración del contrato de trabajo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
8. Terminación del contrato de trabajo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
 Exposiciones
Aplica los fundamentos básicos y Los de información (Mapas conceptuales, mapas
elementos esenciales del contrato de mentales, cuadros comparativos y esquemas
trabajo de aprendizaje)
Resuelve ejercicios donde se aplica la
indemnización en contrato de trabajo a
término definido, cuando es retirado sin
justa causa.

Identifica y aplica los conceptos básicos
de los diferentes contratos de trabajo.
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Concepto e importancia Liquida y contabiliza correctamente una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de la nomina nómina, de acuerdo con los principios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Elementos de la nomina contables y las normas vigentes, con refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Valor devengado ejercicios prácticos de las diferentes clases  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Valor deducido de trabajo, para registrarlo en el formato propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Neto pagado de la nómina y rendir informe económico laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
al ente  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER
Resuelve correctamente ejercicios y mentales, cuadros comparativos y esquemas
problemas para hallar el total devengado, de aprendizaje)
total deducido y el valor neto pagado.
Realiza operaciones para hallar el total
devengado, total deducido y el valor neto
pagado.
Identifica y aplica la indemnización en

contrato de trabajo a término indefinido,
fijo, cuando es retirado sin justa causa.
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Concepto de prestaciones Liquida y contabiliza correctamente las pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sociales prestaciones sociales, de acuerdo con los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Cesantía principios contables y las normas vigentes, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Intereses de cesantía con ejercicios prácticos de las diferentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Prima de servicios prestaciones sociales para rendir informe propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Vacaciones financieros. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Realiza operaciones para liquidar en el textuales)
contrato de trabajo y las prestaciones  Exposiciones
sociales  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER
Identifica y liquida las cesantías y sus

respectivos intereses
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Ajuste Contable  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
-Ajuste de bancos Reconocer la importancia que tiene la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
hoja de Trabajo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
-Inventarios de mercancías Comprende la importancia que tiene los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
asientos de ajustes propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Comprobante de ajustes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Elaboración de hojas de trabajo COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Identificar los ajustes ordinarios textuales)
 Exposiciones
Preparar ajustes de caja, bancos y  Elaboración de instrumentos de recolección
depreciaciones de información (Mapas conceptuales, mapas
Elabora la hoja de trabajo paso por paso. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Valora la importancia de la hoja de trabajo

en la preparación de estados financieros
2017

DOCENTE:
Compara las diferentes opciones que existen en el sistema financiero para tomar  Competencia interpretativa  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
decisiones responsables.  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

9. 1-Ajuste de bancos Realizar Asientos de ajustes Diligenciar pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
10. 2-Inventarios de mercancías comprobante de ajuste y elaborar hoja de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
11. 3-Comprobante de ajustes trabajo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
12. 4-Elaboración de hojas de trabajo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
13. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Identificar los ajustes ordinarios textuales)
 Exposiciones
Preparar ajustes de caja, bancos y  Elaboración de instrumentos de recolección
depreciaciones de información (Mapas conceptuales, mapas
Elabora la hoja de trabajo paso por paso. de aprendizaje)
Valora la importancia de la hoja de

trabajo en la preparación de estados
financieros
2017

DOCENTE:

Compara las diferentes opciones que existen en el sistema financiero para tomar  Competencia propositiva mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
decisiones responsables.  Competencia argumentativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 Inventario : Concepto e  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Aplica el costo de venta de las mercancías, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
importancia
para contabilizar objetivamente  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Clases de inventarios
operaciones de compra y ventas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Métodos para la valoración de
mercancías, utilizando los métodos de los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
inventario de mercancías inventarios de mercancías, para presentar propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Método del promedio resultados confiables al ente económico. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
ponderado.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Método del P.E.P.S COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Método del U.E.P.S resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
Aplica el método del promedio  Exposiciones
Aplica el método del P.E.P.S de información (Mapas conceptuales, mapas
Aplica el método del U.E.P.S,
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER:
Valorar el costo del inventario y de la

mercancía vendida empleando diferentes
métodos de valuación
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

 IMPUESTO AL VALOR AGREGADO Reconoce la legislación vigente sobre el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES impuesto a las ventas en la,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 TARIFAS contabilización correctamente de las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 RÉGIMEN DE VENTA diferentes tarifas para aplicarlos en las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 IVA GENERADO respectivas transacciones u operaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
 IVA DESCONTABLE comerciales, resolviéndolas para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 RETENCIÓN EN LA FUENTE registrarla en el libro diario  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 AGENTE RETENEDORES COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 OBLIGACIONES resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 TARIFAS Liquida y contabiliza el I.V.A, incluido en la textuales)
 CONTABILIZACIÓN factura de venta, en las diferentes  Exposiciones
transacciones u operaciones comerciales  Elaboración de instrumentos de recolección
Resuelve transacciones comerciales donde mentales, cuadros comparativos y esquemas
se liquida el I.V.A en las devoluciones en de aprendizaje)
compra y en ventas
COMPETENCIAS SER
Reconoce y aplica las cuentas que se

utilizan para contabilizar el I.V.A
discriminado en las facturas de compra y
de venta
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Concepto de los libros de contabilidad Reconoce los fundamentos básicos de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
teneduría en los libros de contabilidad a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Aspectos legales través de ejercicios prácticos, con el fin de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
adquiere habilidades y destrezas para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Prohibiciones y sanciones registrar las transacciones comerciales en propuestas (Vivencias, socializaciones,
forma de asientos contables en el libro laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Libro de inventario y balance diario, mayor y balance  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Libro de diario
textuales)
Libro de mayor y balance COMPETENCIAS HACER  Exposiciones
Libros auxiliares  Elaboración de instrumentos de recolección
Reconoce los fundamentos básicos de la de información (Mapas conceptuales, mapas
teneduría de los libros de contabilidad, mentales, cuadros comparativos y esquemas
diario, mayor y balance. de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER
Reconoce la importancia Que tiene para la

Empresa el correcto manejo de los libros
de contabilidad
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

14. Normas internacionales de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
información financiera , ley 1314 del Reconocer la importancia de las normas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2009 internacionales de información financiera  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
15. Nueva reforma tributaria , ley 1819 del NIIF refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2016  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Conocer los cambios que se aplicarían en dirigidos y libres, talleres, ensayos,
la parte contable, cuando entre a resúmenes, cuentos, discursos y producciones
funcionar la ley de convergencia niif y la textuales)
nueva Reforma tributaria en el país.  Exposiciones
de aprendizaje)
Valorar la importancia de las normas NIIF

y la nueva Reforma tributaria
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.

Estados Financieros Básicos Contabilizar las diferentes transacciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
generada en el desarrollo del objeto social  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El estado de Resultado de una empresa comercial, aplicando con refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
trasparencia las normas contables  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
comerciales, laborales y tributarias, en el propuestas (Vivencias, socializaciones,
El Estado de cambio en el patrimonio
desarrollo de todo el ciclo contable laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El Estado de Cambio en la situación dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER
financiera resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Elabora los soportes contables textuales)
correspondientes a las diferentes  Exposiciones
El estado de flujo de Efectivo
transacciones de una empresa comercial.  Elaboración de instrumentos de recolección
Con sus registros contables. de información (Mapas conceptuales, mapas
Elabora e interpreta los estados de aprendizaje)
financieros
2017
Valora la importancia del informe

financiero para la toma de decisiones
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.
2017

definidos.

 Análisis Financiero Contabilizar las diferentes transacciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Método de análisis vertical generada en el desarrollo del objeto social  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
 Método de análisis horizontal de una empresa comercial, aplicando con refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
trasparencia las normas contables  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Elabora e interpreta los estados textuales)
financieros  Exposiciones
2017
COMPETENCIAS SER mentales, cuadros comparativos y esquemas

de aprendizaje)
2017

DOCENTE:
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017
TEMAS COMPETENCIAS SABER CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

Contabilizar las diferentes transacciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Ciclo contable generada en el desarrollo del objeto social  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de una empresa comercial, aplicando con refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Partes de un ciclo contable trasparencia las normas contables  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Esquema de un ciclo contable
textuales)
 Exposiciones
Elabora los soportes contables  Elaboración de instrumentos de recolección
correspondientes a las diferentes de información (Mapas conceptuales, mapas
transacciones de una empresa comercial. mentales, cuadros comparativos y esquemas
Con sus registros contables. de aprendizaje)

2017
2017
EMPRENDIMIENTO
SEXTO
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVAS ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO GRADO: 6 PERIODO: I
2017
ESTÁNDARES COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
analizo distintas posibilidades que explican esta situación. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Proponer soluciones creativas e  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
innovadoras a las necesidades de los derechos fundamentales y utilizo formas y
desarrollo y progreso del entorno social. mecanismos de participación democrática en mi medio
 Ejecutar soluciones para el desarrollo y escolar.
progreso del entorno regional.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Que es Emprendimiento. Argumenta la importancia del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Componentes del emprendimiento para crear y aportar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Emprendimiento. nuevas soluciones para nuevas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Ley 1014-DE-26-01-2006. Artículo necesidades reconociendo el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
1o. Definiciones. emprendimiento como la acción de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Emprender. transformar una idea en realidad laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Empresario.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Empresa. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Competencias Laborales. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Comercio. textuales)
 Negocio.  Exposiciones
 Cultura. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Plan de Negocio, de información (Mapas conceptuales, mapas
4. Aspectos relevantes del Define e identifica cada una de las mentales, cuadros comparativos y esquemas
emprendimiento. características principales del de aprendizaje)
5. Que es Emprendedor. emprendedor.
Participa realizando preguntas con el fin

de comprender por qué es necesario ser
un emprendedor
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVAS ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO GRADO: 6 PERIODO: II
 Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cualquier tema o situación que se me presente. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Trabajo en Equipo. Argumenta la importancia del trabajo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Características del trabajo en equipo. en equipo, para trabajar de una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Diferencia entre Equipo de trabajo y manera coordinada y comprometidos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
grupo de trabajo. en la ejecución de un proyecto o un  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Roles dentro del equipo. trabajo en particular. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Toma de decisiones. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6. Concepto de idea.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
7. Misión dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8. Visión resúmenes, cuentos, discursos y producciones
COMPETENCIAS HACER:
9. Logotipo. textuales)
Analiza el significado de trabajo en
10. Slogan.  Exposiciones
equipo y sus características.
11. Jingle.  Elaboración de instrumentos de recolección
12. Diseño, creación y muestra de su de información (Mapas conceptuales, mapas
empresa microempresarial. mentales, cuadros comparativos y esquemas
13. Puesta en marcha del proyecto COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
empresarial. Realiza pruebas, talleres escritos o
prácticos donde soluciona
problemáticas presentadas a través de
los ejes temáticos desarrollados.
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVAS ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO GRADO: 6 PERIODO: III
Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios dela  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
producción, en la economía de un país. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. ¿Qué significa ser empresario?  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
2. Características de un empresario. Comprende el significado de ser pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. ¿Porque se necesitan más empresario y la importancia que tiene en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
empresarios? la sociedad. Analizando los beneficios refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. ¿Qué debo hacer para crear una que se obtiene al crear empresa en  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
empresa? nuestro país. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. ¿Cuáles son las características para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
una empresa competitiva?  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6. Concepto de empresa y su dirigidos y libres, talleres, ensayos,
entorno. COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7. Clases de empresas. textuales)
8. Sus principales propósitos, Argumenta la importancia de la  Exposiciones
responsabilidades. utilización de la cámara de comercio  Elaboración de instrumentos de recolección
9. importancia de crear empresa como la entidad que brinda apoyo para de información (Mapas conceptuales, mapas
10. ¿Qué tiene que ver la cámara de asesorar, evaluar un proyecto empresarial mentales, cuadros comparativos y esquemas
comercio en el proceso de la de aprendizaje)
creación de una empresa?
11. ¿Qué beneficios se obtienen al COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
matricular una empresa en la
cámara de comercio? Analiza los componentes necesarios para
12. ¿Cuál es la figura más conveniente crear una empresa.
para legalizar la actividad
empresarial?
13. Además del registro de la cámara
de comercio ¿Qué otros procesos
se deben desarrollar para legalizar
una empresa?
14. ¿En qué otras entidades se pueden
encontrar información de apoyo
para la creación de empresa?
15. El proceso de creación de empresa
16. Fuentes parta identificar
oportunidades empresariales
17. La mejor oportunidad empresarial
2017

DOCENTE:
ÁREA: OPTATIVAS ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO GRADO: 6 PERIODO: IV
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
factores productivos.  Proponer soluciones creativas e  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.

definidos.
2017

9. ¿Qué es y para qué sirve el plan Argumenta la importancia de elaborar un pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de empresa? plan de empresa, para organizar, gestionar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
10. Razones para elaborar un plan de y tomar buenas decisiones en la creación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
empresa de una empresa. Y analizar los diferentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
11. ¿Para qué sirve el plan de usos que se le dan propuestas (Vivencias, socializaciones,
empresa? laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
12. Usos del plan de empresa COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Identifica las razones para elaborar un resúmenes, cuentos, discursos y producciones
plan de empresa. textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)

Realiza pruebas , talleres escritos o
prácticos donde soluciona problemáticas
presentadas a través de los ejes temáticos
desarrollados
2017
SÉPTIMO
2017

DOCENTE:
Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
diferentes facetas que este personaje puede adoptar. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. ¿Qué significa ser empresario? Analiza cada una de las características y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. ¿Por qué se necesitan más de los factores que determinan a una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
empresarios? empresa competitiva. Mediante ejemplos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. ¿Qué debo hacer para crear una y consultas bibliográficas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
empresa? propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Proceso lógico para crear una laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
empresa  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Los Factores Que Determinan La COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Dinámica De Una Empresa resúmenes, cuentos, discursos y producciones
6. ¿Cuáles son las características para Reconoce la importancia del significado textuales)
una empresa competitiva? de empresario.  Exposiciones
de aprendizaje)
Diseña estrategias creativas e
innovadoras en el momento de crear su
empresa.
2017

DOCENTE:
Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria:  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.  Proponer soluciones creativas e  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
discriminaciones.
definidos.
2017

1. Trabajo en Equipo. Argumenta la importancia del trabajo en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Diferencia entre Equipo de trabajo equipo, para trabajar de una manera  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
y grupo de trabajo. coordinada y comprometidos en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Roles dentro del equipo. ejecución de un proyecto o un trabajo en  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Toma de decisiones. particular propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. concepto de idea. COMPETENCIAS HACER laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6. Misión  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
7. Visión Realiza pruebas, talleres escritos o dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8. Logotipo. prácticos donde soluciona problemáticas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
9. Slogan jinglé. presentadas a través de los ejes textuales)
10. puesta en marcha del proyecto temáticos desarrollados.  Exposiciones
empresarial.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Clasifica los diferentes roles dentro de un

equipo.
2017

DOCENTE:
 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tipos de empresas que hay en mi país. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos  Proponer soluciones creativas e  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que lideran los emprendedores. innovadoras a las necesidades de los derechos fundamentales y utilizo formas y
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Concepto de empresa y su entorno.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
2. clases de empresas. Argumenta la importancia de la utilización pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Sus principales propósitos, de la cámara de comercio como la entidad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
responsabilidades. que brinda apoyo para asesorar, evaluar refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. importancia de crear empresa
un proyecto empresarial  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5. ¿Cómo puede apoyarlo la Cámara de
Comercio con el proceso de creación propuestas (Vivencias, socializaciones,
de una empresa? laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6. ¿Qué Beneficios Se Obtienen al  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Matricular Una Empresa en La COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Cámara de Comercio? resúmenes, cuentos, discursos y producciones
7. Además del registro de la cámara de Identifica los procesos para legalizar una textuales)
comercio ¿Qué otros procesos se empresa.  Exposiciones
deben desarrollar para legalizar una  Elaboración de instrumentos de recolección
empresa?
8. ¿En qué otras entidades se pueden
encontrar información de apoyo para
la creación de empresa? de aprendizaje)
9. ¿Qué es y para qué sirve el plan de
empresa?
10. Razones para elaborar un plan de
empresa
11. ¿Para qué sirve el plan de empresa? COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
12. Usos del plan de empresa
13. Las gamas del saber Realiza pruebas, talleres escritos o
14. Las fases de intersección del negocio prácticos donde soluciona problemáticas
15. El perfil empresarial y las fases de presentadas a través de los ejes temáticos
intersección del negocio desarrollados y Cumple con los trabajos y
16. Las tres personalidades actividades que se desarrollan en clase
empresariales.
2017

DOCENTE:
Conozco los programas de fomento de empresas que tienen el gobierno nacional y  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
otras entidades nacionales e internacionales. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Que es una franquicia. Argumenta la importancia de adquirir una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Como adquirir una Franquicia franquicia aprovechando todas las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
3. Como se Franquicia un negocio oportunidades presentadas para poder refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Tipos de Franquicia utilizar el modelo de negocios de otra  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5. Concejos para no franquicia persona. Y así hacer más rentable mi propuestas (Vivencias, socializaciones,
6. Trámites jurídicos ` negocio. Por medio de ejemplos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
cotidianos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
Identificar las razones para adquirir una  Exposiciones
franquicia.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER.
Realiza pruebas, talleres escritos o

prácticos donde soluciona problemáticas
presentadas a través de los ejes temáticos
desarrollados
2017
OCTAVO
2017


 Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en

 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren  Proponer soluciones creativas e  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
para conformar una empresa. innovadoras a las necesidades de los derechos fundamentales y utilizo formas y
discriminaciones.

definidos.
2017
TEMAS: COMPETENCIA SABER CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

1. Introducción Reconoce las competencias laborales, su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Alternativas para legalizar y aplicabilidad en un caso empresarial dado.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
formalizar una actividad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
empresarial Formalización de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
establecimientos de comercio propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. Formalización laboral laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Proceso de legalización comercial  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
y tributaria Ventajas de mantener COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
vigente la matricula mercantil resúmenes, cuentos, discursos y producciones
5. Importancia del correcto manejo Analiza el significado de conceptos textuales)
tributario importantes para la creación de una  Exposiciones
Empresa.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
COMPETENCIA SER
Define las etapas de creación de una

Empresa
2017

DOCENTE:
Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Outsourcing: una nueva Reconoce las competencias laborales, su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
alternativa empresarial. aplicabilidad del Outsourcing como una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Principios y factores básicos del alternativa empresarial refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Outsourcing.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3. ¿Para qué utilizar el Outsourcing? propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Tareas que se contratan por laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
medio de Outsourcing.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Las empresas de servicios dirigidos y libres, talleres, ensayos,
temporales. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
6. Dinamismo empresarial. textuales)
7. Factores de éxito en las empresas  Exposiciones
COMPETENCIAS HACER
de servicios temporales.  Elaboración de instrumentos de recolección
8. El caso colombiano. de información (Mapas conceptuales, mapas
Analiza los factores más importantes del mentales, cuadros comparativos y esquemas
Outsourcing para la creación de una de aprendizaje)
Empresa.
Define la aplicación delas empresa de

servicios temporales constituyen una
alternativa.
2017

DOCENTE:

Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Concepto de Factoring. Reconoce las competencias laborales, su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Que es y Cuáles son sus aplicabilidad del Factoring como una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
alternativa empresarial. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
beneficios.
3. Los Beneficios.
4. El Ciclo de Producción
5. Clases de Factoring
textuales)
Evalúa las alternativas de crear un negocio  Exposiciones
por medio de una Factoring.
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER:
Argumenta la importancia de la utilización

del Factoring en una actividad
empresarial, teniendo en cuenta el
proceso de aplicación como una nueva
alternativa empresarial.
2017

DOCENTE:
Entiendo el fenómeno de la globalización y cómo éste influye en nuestra sociedad  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
discriminaciones.

definidos.
2017

1. ¿Qué son Alianzas Estratégicas? Valora la importancia del trabajo en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Razones para realizar una Alianza equipo para el desarrollo y constitución de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Estratégica. una empresa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. ¿Para qué sirven las Alianzas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Estratégicas? propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Algunos Tips para hacer de una laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Alianza una Relación Duradera  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Beneficios Mutuos, la Pareja Ideal, COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Hechas para Durar resúmenes, cuentos, discursos y producciones
6. ¿Cómo Elegir al Mejor Socio en los Argumenta la importancia del significado textuales)
Negocios? de las Alianzas Estratégicas y el trabajo en  Exposiciones
7. Medidas de Protección, una lianza equipo, teniendo en cuenta lo que se debe  Elaboración de instrumentos de recolección
de Gente hacer para crear una Empresa. de información (Mapas conceptuales, mapas
8. La Alianza Cliente-Proveedor: una mentales, cuadros comparativos y esquemas
Eficaz Respuesta a los Tiempos de aprendizaje)
Actuales
9. Trabajo en Equipo.
10. Diferencia entre Equipo de trabajo
y grupo de trabajo.
11. Roles dentro del equipo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
12. Toma de decisiones.
Participar en la creación de una empresa
para la puesta en marcha de una Alianza
Estratégica
2017
NOVENO
2017

DOCENTE:

Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. Introducción pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Alternativas para legalizar y Comprender los alcances de la prevención  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de los accidentes de trabajo y los riesgos
formalizar una actividad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
empresarial profesionales, observando  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
adecuadamente las normas de salud
3. Proceso de legalización comercial propuestas (Vivencias, socializaciones,
y tributaria ocupacional. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Formalización de establecimientos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de comercio COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5. Formalización laboral resúmenes, cuentos, discursos y producciones
6. Ventajas de mantener vigente la Identifica los pasos para formalizar una textuales)
matricula mercantil empresa.  Exposiciones
7. Importancia del correcto manejo  Elaboración de instrumentos de recolección
tributario de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Analiza el proceso emprendedor a través

del proceso de creación de empresas
competitivas y formalizadas.
2017

DOCENTE:
Analizo problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
discriminaciones.

definidos.
2017

Reconoce las competencias laborales, su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Outsourcing: una nueva aplicabilidad del Outsourcing como una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
alternativa empresarial. alternativa empresarial Analiza el proceso refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2. Principios y factores básicos del emprendedor a través del proceso de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Outsourcing. creación de empresas competitivas y propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. ¿Para qué utilizar el Outsourcing? formalizadas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Tareas que se contratan por medio  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de Outsourcing. COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5. Las empresas de servicios resúmenes, cuentos, discursos y producciones
temporales. Argumenta la importancia de la utilización textuales)
6. Dinamismo empresarial. de Outsourcing en una actividad  Exposiciones
7. Factores de éxito en las empresas empresarial, teniendo en cuenta el  Elaboración de instrumentos de recolección
de servicios temporales. proceso de aplicación como una nueva de información (Mapas conceptuales, mapas
8. El caso colombiano alternativa empresarial. Comprender que mentales, cuadros comparativos y esquemas
el Outsourcing es un proceso planeado de de aprendizaje)
trasferencia de servicios, para ser
realizados por terceros
COMPETENCIAS SER.
Define la aplicación de las empresa de

servicios temporales constituyen una
alternativa.
2017

DOCENTE:
Identifico y evalúo oportunidades de negocio.  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
discriminaciones.

definidos.
2017

1. ¿Qué son Alianzas Estratégicas? Reconocer para que sirven las Alianzas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Razones para realizar una Alianza estratégicas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Estratégica. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. ¿Para qué sirven las Alianzas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Estratégicas? propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Algunos Tips para hacer de una laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Alianza una Relación Duradera  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Beneficios Mutuos, la Pareja Ideal, COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Hechas para Durar resúmenes, cuentos, discursos y producciones
6. ¿Cómo Elegir al Mejor Socio en los  Analiza el significado de Alianza textuales)
Negocios? Estratégica.  Exposiciones
7. Medidas de Protección, una lianza  Clasifica para que sirven las Alianzas  Elaboración de instrumentos de recolección
de Gente Estratégicas. de información (Mapas conceptuales, mapas
8. La Alianza Cliente-Proveedor: una  Diseña un modelo de Alianzas mentales, cuadros comparativos y esquemas
Eficaz Respuesta a los Tiempos Estratégicas. de aprendizaje)
Actuales
Argumenta la importancia del significado

de las Alianzas Estratégicas, teniendo en
cuenta lo que se debe hacer para crear
una Empresa. Participar en la creación de
una empresa para la puesta en marcha de
una Alianza Estratégica.
2017

DOCENTE:
Comprendo cómo funciona una junta directiva y la relación que tiene un gerente o  Identificar las necesidades de desarrollo y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
un empresario con ella. progreso del entorno social. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
discriminaciones.

definidos.
2017

1. El perfil empresarial y la Reconoce y comprende lo que se necesita pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
coherencia con el negocio. para tener un perfil empresarial.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Motivaciones personales refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Limitaciones visibles para crear  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
una empresa propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Limitaciones invisibles para crear laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
una empresa.
Identifica lo que se necesita para tener un textuales)
perfil empresarial.  Exposiciones
de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER
Define la importancia del perfil

empresarial y la coherencia con el
negocio, teniendo en cuenta lo que se
debe hacer para crear una Empresa.
Describir el perfil empresarial con base a
un análisis personal
2017
OTRAS ASIGNATURAS
 Filosofía
 Ética
 Religión
 Educación física
 Artística
2017
FILOSOFÍA
2017
DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

2017
Componente -Lectura crítica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia

-ONTOLÓGICO vereda).
-ANTROPOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ESPISTEMOLÓGICO
medio escolar.
propias.
1. Ontología. La necesidad de explicar la Diferencia la cosmología dentro de sus pedagógico  Proyecto de medio ambiente
realidad. diferentes aportes y relacionarlos con las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
miradas actuales acerca del origen del mundo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2017
2. La pregunta por el conocimiento de la COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

realidad: Origen de la Filosofía Explica el origen del mundo y la filosofía propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. De la cosmogonía a la cosmología. mediante el análisis e interpretación de textos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4 Los problemas filosóficos en la etapa argumentativos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
antigua de la Filosofía: Pre - ática, Ática y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Helenístico Romana.
Toma conciencia de los principales fenómenos
y circunstancias que llevan a las personas a
plantearse problemas filosóficos
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

COMPONENTE
Lectura crítica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
vereda).
ONTOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ANTROPOLÓGICO vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
-ESPISTEMOLÓGICO y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
2017
propias.
El ser desde la tradición filosófica Comprende los elementos básicos de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
occidental. reflexión sobre el ser, desarrollados por los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
1. Los principales problemas de la principales representantes del pensamiento  Proyecto Cátedra de la paz
ontología. ontológico propuestas (Vivencias, socializaciones,
2. El ser en: los griegos, edad media y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
actualidad.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Sustenta las principales ideas y los conceptos
Los primeros filósofos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
más importantes desarrollados en torno al ser resúmenes, cuentos, discursos y
3. Escuelas presocráticas y su
por diferentes autores y en distintas épocas producciones textuales)
pensamiento.
 Exposiciones
4. El problema del cambio de la naturaleza:
Heráclito y Parménides.
El giro antropológico de la filosofía
Valora la importancia de la reflexión ontológica
5. Pensamiento socrático. 6.socrates y los
con respecto al ser que plantea la filosofía
sofistas antigua y la realidad de las cosas
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: III


COMPONENTE
vereda).
-ONTOLÓGICO
-ANTROPOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ESPISTEMOLÓGICO vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
medio escolar.
propias.
2017

Etapa moderna de la Filosofía:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce los alcances de los postulados pedagógico  Proyecto de medio ambiente
1. Epistemología lógicos como estructuras formales del  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
pensamiento que le permiten tener una mayor refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2. Antropología
3. ética: certeza en sus juicios y afirmaciones, al
interactuar con los otros y con su entorno..
4. Racionalismo:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2. Contractualismo COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
diferencia y establece contrastes entre los producciones textuales)
filósofos presocráticos y el pensamiento  Exposiciones
filosófico de Sócrates, Platón y Aristóteles,  Elaboración de instrumentos de recolección
realizando cuadros comparativos y síntesis de información (Mapas conceptuales, mapas
personales que expone oralmente y por mentales, cuadros comparativos y esquemas
escrito de aprendizaje)

Valora la lógica como una herramienta vital
para la comunicación y la Interrelación con los
otros

2017
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV


COMPONENTE
-ONTOLÓGICO en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
-ANTROPOLÓGICO vereda).
-ESPISTEMOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
medio escolar.
propias.
2017

1. EL conocimiento Comprende a partir de argumentos, el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
problema de la naturaleza de la mente y el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Lógica problema de cómo obtener conocimiento  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
científico de ella. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. Las proposiciones.  Participación activa en las actividades
4. Formas Lógicas. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Examina las principales respuestas a los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5 .Cuadrado de la oposición promocional. problemas del conocimiento dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5. Silogismo resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Valora con argumentos consistentes las de información (Mapas conceptuales, mapas
diferentes posiciones filosóficas respecto de de aprendizaje)
los fundamentos del conocimiento en las
diferentes ciencias científicas Diferenciar la
cosmología dentro de sus diferentes aportes y
relacionarlos con las miradas actuales acerca
del origen del mundo
2017
UNDÉCIMO

2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

COMPONENTE LECTURA CRÍTICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia

medio escolar.
propias.
2017

Etapa moderna: Comprende que existen multitud de culturas y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
una sola humanidad en el mundo y que entre  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
1. Idealismo: Características y ellas se presenta la discriminación y exclusión refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
representantes de algunos grupos, lo cual dificulta el
bienestar de todos
2. Materialismo: Características y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Representantes.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
3. Existencialismo: Característica y COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
representantes Comprende a partir de argumentos, el producciones textuales)
problema de la naturaleza de la mente y el  Exposiciones
problema de cómo obtener conocimiento  Elaboración de instrumentos de recolección
científico de ella. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
-Examina las principales respuestas a los
problemas del conocimiento
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

LECTURA CRÍTICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia

COMPONENTE
medio escolar.
2017
propias.
La etapa media dela Filosofía:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Epistemología y antropología: Confronta y valora los diferentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
planteamientos filosóficos al tiempo en que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
1. La Patrística: Características y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
determina nuevas maneras de abordar y  Proyecto Cátedra de la paz
representantes  Participación activa en las actividades
resolver los problemas cotidianos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2. La Escolástica: Características y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
representantes.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
3. Escuela de Chartres y San Víctor. resúmenes, cuentos, discursos y
COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
4 Renacimiento: Características, Sustenta como a partir del entorno del hombre  Exposiciones
Epistemología y antropología se explica el ser  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Interioriza los diferentes planteamientos que
caracterizan el pensamiento de la razón
ilustrada
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III


medio escolar.
2017
propias.
Reconoce los procesos necesarios para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El lenguaje apropiación y determinación de desarrollar una práctica filosófica pedagógico  Proyecto de medio ambiente
la realidad. –  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto lector
La presentación del lenguaje:  Proyecto Cátedra de la paz
representación del pensamiento. propuestas (Vivencias, socializaciones,
El ser humano, ser simbólico. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El primer lenguaje: representación de Realiza a partir de indagaciones como los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
conceptos que presentan experiencias y procesos filosóficos intervienen en el dirigidos y libres, talleres, ensayos,
objetos. desarrollo del pensamiento resúmenes, cuentos, discursos y
El problema de la universalidad de los producciones textuales)
 Exposiciones
conceptos.
El lenguaje filosófico, el científico, el común COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
y el literario. Reconoce que el desarrollo de la filosofía mentales, cuadros comparativos y esquemas
2) filosofía del lenguaje El "giro lingüístico" como disciplina permite el crecimiento del ser de aprendizaje)
"Foucault" -Wittgenstein, Russell. humano
B. corriente analítica y hermenéutica.
teoría de la acción comunicativa: Popper,
Habermas
3. La Fenomenología:
Características y representantes.
2017

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV

2017

medio escolar.
propias.
Historia de la filosofía en América latina. Reconoce los procesos necesarios para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
desarrollar una práctica filosófica pedagógico
2017
2. lectura de texto: "por un país al alcance COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de los niños". Filosofía desde la imposición. Realiza a partir de indagaciones como los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Filosofía del indígena y el afro procesos filosóficos intervienen en el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
descendiente. desarrollo del pensamiento propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Filosofía del invasor. Filosofía desde la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
imitación.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Escolástica. Ilustración. Positivismo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
6. Filosofía desde la creación. Reconoce que el desarrollo de la filosofía producciones textuales)
7. Toma de consciencia. como disciplina permite el crecimiento del ser  Exposiciones
8. Búsqueda y reflexión propia humano
.
ÉTICA
2017
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: I

2017
ESTANDAR COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.  Competencia axiológica  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Competencia de pensamiento ético
Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institución. comunidad (barrio o vereda).
Descubre el valor de la ternura como factor de interacción con las personas  Competencia dialógica y comunicativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran los derechos fundamentales y

Identifico las necesidades de cambio de una
problema.
propias.
TEMAS CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):
1. Acepto mi cuerpo 2. Yo soy así 3. Acepto mi pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vida Reconozco mis cualidades y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
defectos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Cuido con esmero las partes de mi  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
cuerpo. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR:
Practico actitudes de respeto a la información (Mapas conceptuales, mapas
vida. mentales, cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2017

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: II

2017

problema.
propias.
Construyo la belleza de mi familia con el Comprende la importancia de su  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
diálogo. familia y la misión de cada uno de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ellos  Proyecto Cátedra de la paz
Agradezco el aporte de mi familia propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participo en la construcción de mi cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
familia a través de pequeños
detalles.
2017

COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: información (Mapas conceptuales, mapas
Expreso mi gratitud a la familia aprendizaje)
creativamente.

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: III

2017

problema.
propias.
Necesito un ambiente adecuado en mi colegio. Identifico actitudes que favorecen el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El manual de convivencia embellece la buen ambiente del colegio refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
institución educativa.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Comprendo que las normas ayudan dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
a promover el buen trato y a evitar cuentos, discursos y producciones textuales)
el maltrato en el juego y en la vida  Exposiciones
escolar.
2017

COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: aprendizaje)
Vivo con alegría algunas exigencias

del manual de convivencia.

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: IV

2017

problema.
propias.
Todo lo que me rodea es bello. Distingo el sentido de la solidaridad.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La belleza de la solidaridad humana. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Me preocupo por que los animales, dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
las plantas y los recursos del medio cuentos, discursos y producciones textuales)
ambiente reciban buen trato.  Exposiciones
aprendizaje)
Comparto lo que soy y lo que tengo.
2017
SEGUNDO
2017


2017

problema.
propias.
La grandeza del amor pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Si doy amor recibo amor. Reconozco la grandeza del amor y lo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
demuestro con mis actitudes hacia refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
los demás.  Proyecto Cátedra de la paz
Manifiesto gratuitamente mi amor a cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
todos.
2017

Valoro la necesidad de amar y de ser aprendizaje)
amado.
2017


2017

problema.
propias.
Expresemos la ternura en familia. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Actitudes que niegan la ternura en la familia. Identifico las actitudes negativas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
contra la ternura. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identifico cómo me siento y cómo se dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
sienten las personas cercanas cuentos, discursos y producciones textuales)
cuando no reciben buen trato y  Exposiciones
expreso simpatía, es decir,
sentimientos parecidos o
compatibles con los otros
2017

Doy gracias a mi familia por todo lo

que me ha dado.


2017

problema.
propias.
El otro es mi hermano Identifico las ocasiones en que mis  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Actitudes contrarias a mi institución. amigos o yo hemos hecho sentir mal refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
a alguien excluyéndolo, burlándonos  Proyecto Cátedra de la paz
o poniéndoles apodos ofensivos.
COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Explico las actitudes contrarias a la
ternura en mi colegio.
2017

Descubro actitudes de ternura en

mis compañeros.


2017

problema.
propias.
Soy feliz en mi comunidad. Diferencio las actitudes verdaderas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Actitudes contrarias a la ternura en mi de cariño de aquellas que pueden refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
comunidad.  Participación activa en las actividades
maltratarme.  Proyecto Cátedra de la paz
Tengo actitudes de acogida y cariño cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
para con mis vecinos.
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas de
Fomento las buenas relaciones con aprendizaje)
quienes me rodean.
2017
TERCERO
2017



problema.
propias.
2017

Soy importante y me gusta ser como soy. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Si me sé querer podré ser feliz. Identifico algunos valores que poseo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Comprendo la importancia de la
autoestima para ser persona. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Realizo actividades que me ayudan a aprendizaje)
elevar mi autoestima
2017


2017

problema.
propias.
El otro es importante para mí. Reconozco la importancia del otro y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La gratitud es propia de los corazones nobles. lo manifiesto en acciones. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Quiero a mi familia como es.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Expreso mis sentimientos y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
emociones mediante distintas cuentos, discursos y producciones textuales)
formas y lenguajes.  Exposiciones
2017

Expreso sentimientos de gratitud aprendizaje)
hacia las personas que me ayudan al
acrecimiento de mi autoestima


2017

problema.
propias.
Nos conocemos Ejercito la sociabilidad con los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Nos valoramos demás. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Tenemos un proyecto común.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Demuestro sociabilidad con los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
miembros de la comunidad del Liceo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Moderno de Soledad cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Valoro lo bueno que me ofrece la aprendizaje)
institución para ser mejor.
2017


2017

problema.
propias.
Los otros son iguales, por eso los valoramos. Identifico y respeto las diferencias y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Las diferencias nos enriquecen. semejanzas entre mí y los demás. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La tolerancia, factor de convivencia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Conozco las actitudes de las cuentos, discursos y producciones textuales)
personas y las valoro como riqueza  Exposiciones
comunitaria.
2017

Respeto la opinión de los otros en aprendizaje)
los trabajos de grupo.
CUARTO
2017


2017

problema.
propias.
Tenemos una misión en el mundo. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La libertad de mis actos. Reconozco el valor de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La responsabilidad responsabilidad en mis compañeros. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Establezco la diferencia entre dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
libertad y libertinaje. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Aporto conclusiones prácticas sobre aprendizaje)
la importancia de tener una misión
en el mundo.
2017


2017

problema.
propias.
Elaboro el perfil de la familia que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
sueño. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
La misión de los miembros de la familia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Actitudes que favorecen la responsabilidad COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
familiar. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
La responsabilidad para formar familia Creo un símbolo del amor en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
familia. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Adquiero elementos básicos mentales, cuadros comparativos y esquemas de
necesarios para formar familia. aprendizaje)


2017

problema.
propias.
Las normas me orientan para ser responsable. Reconozco algunas características  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La corresponsabilidad en el bien común. del amigo verdadero. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
La responsabilidad en la amistad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

Practico la corresponsabilidad en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
tareas comunes. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Se esfuerza por practicar las normas mentales, cuadros comparativos y esquemas de
del Manual de Convivencia. aprendizaje)


2017

problema.
propias.
Efectos positivos de la responsabilidad en la Reconozco los valores de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
comunidad. solidaridad, la honestidad y el bien refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
común en situaciones propuestas.  Proyecto Cátedra de la paz
2017
Efectos negativos de la irresponsabilidad en mi  Participación activa en las actividades

comunidad. COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
La responsabilidad de practicar la justicia. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Defino claramente qué es la justicia.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
Represento creativamente los mentales, cuadros comparativos y esquemas de
efectos negativos de la aprendizaje)
irresponsabilidad.
QUINTO
2017


2017

problema.
propias.
Derecho a la vida Descubro la necesidad de poner mis  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
¿Qué es la solidaridad? valores al servicio de los demás. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
Porque tengo cualidades puedo ayudar a otros.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Hay otros que sufren más que yo. COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
Soy feliz laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Entiendo que las personas tienen  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
derecho a la vida y que ninguna dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
puede ser puesta en peligro de cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
muerte en el ejercicio de la
sexualidad y su reproducción.
Aprecia el valor de la solidaridad en

su formación integral.
2017


2017

problema.
propias.
Valoramos el esfuerzo de nuestros padres. Colaboro con alegría en los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi aporte solidario en familia. quehaceres de la casa. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El aporte de mi familia a otras familias.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Demuestro la capacidad que tengo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de convivir con personas de cuentos, discursos y producciones textuales)
características diferentes  Exposiciones
2017

Valoro el esfuerzo que hacen los aprendizaje)
padres de familia en su formación
integral.


2017

problema.
propias.
Valoramos lo que nos ofrece la institución pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La solidaridad con mis compañeros Identifico los diferentes aspectos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Cuando encubro lo negativo no soy solidario. que me ofrece la institución para mi refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
formación integral.  Proyecto Cátedra de la paz
Coopero y muestro solidaridad con cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
mis compañeros, trabajo
constructivamente en equipo.
2017

Tengo gestos sinceros en mi relación

con compañeros y amigos.


2017

problema.
propias.
Solidaridad, compromiso mutuo para crecer. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El mundo espera mucho de ti. Reconozco acciones de solidaridad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Efectos negativos de la falta de solidaridad. en el entorno social. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Conozco las cualidades que posee  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
un verdadero líder. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Analizo consecuencias a que aprendizaje)
conlleva la falta de solidaridad.
SECUNDARIA
2017
SEXTO

2017


problema.
propias.
2017

El desarrollo un proceso en constante cambio. Preciso los conocimientos básicos de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Disfrutando de la identidad. Me acepto como la identidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
soy.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
La valoración de sí mismo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Sintetizo de manera coherente y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
organizo los resultados del proceso cuentos, discursos y producciones textuales)
de desarrollo de cada persona.  Exposiciones
aprendizaje)
Comprendo que cuando las
personas son discriminadas, su
autoestima y sus relaciones con los
demás se ven afectadas.
2017


2017

problema.
propias.
Pertenezco a una familia Identifica las diversas necesidades  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Me enriquezco en familia que tiene la familia. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Necesidades de mi familia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Reconozco los valores familiares y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
me identifico con ellos. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Manifiesto sentido de pertenencia al aprendizaje)
núcleo familiar.
2017


2017

problema.
propias.
Pertenezco a la comunidad educativa Reconozco algunas dificultades de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Dificultades de la Comunidad Educativa. mi comunidad educativa. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Agentes que colaboran en la comunidad  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Educativa. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Investigo la forma de colaboración dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de los agentes que hacen parte de la cuentos, discursos y producciones textuales)
comunidad educativa  Exposiciones
2017

Descubro mis responsabilidades mentales, cuadros comparativos y esquemas de
como miembro de la comunidad aprendizaje)
educativa.


2017

problema.
propias.
El medio ambiente nos interesa. Identifico los factores que destruyen  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi comunidad y sus necesidades. el medio ambiente. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Trabajo para mejorar mi comunidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Identifico algunos problemas que dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
afectan la comunidad. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Identifico las diferentes clases de mentales, cuadros comparativos y esquemas de
trabajo que existen y que ayudan a aprendizaje)
mejorar la comunidad.
2017
SÉPTIMO
2017



problema.
propias.
2017

Los valores expresan mis sentimientos Reconozco la importancia de los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Lo importante no es tener fracasos, sino valores como expresión de los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
saberlos superar.  Participación activa en las actividades
sentimientos.  Proyecto Cátedra de la paz
Mis secretos e intimidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconozco la importancia de saber cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
superar los fracasos.
Descubro que los secretos y cosas

de intimidad son inviolables.
2017


2017

problema.
propias.
La familia Cultiva mis sentimientos Conozco las limitaciones de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Limitaciones en mi familia. familia y afronto con serenidad retos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El noviazgo. para el cambio  Proyecto Cátedra de la paz
2017

Deduzco el concepto de noviazgo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
Descubro la importancia que tiene la mentales, cuadros comparativos y esquemas de
familia en la formación de los aprendizaje)
sentimientos.


2017

problema.
propias.
Manifestaciones s de afecto en mi comunidad Reconozco el colegio como lugar de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Educativa reconciliación y perdón refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
El colegio, lugar de reconciliación y perdón.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Pertenezco a una comunidad educativa. COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
Descubro las diferentes  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
manifestaciones de afecto que se dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
dan en la comunidad educativa cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Manifiesto sentido de pertenencia a aprendizaje)
mi comunidad educativa


2017

problema.
propias.
Reconozco mi señorío sobre mis pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Los mass media manipulan mis sentimientos. propios sentimientos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2017
La comunidad me brinda oportunidades para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cultivar mis sentimientos. COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
Soy dueño/a de mis sentimientos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Reconozco la oportunidad que me  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
brinda la comunidad para cultivar dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
mis sentimientos cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Descubro cómo los medios de mentales, cuadros comparativos y esquemas de
comunicación manipulan mis aprendizaje)
sentimientos
OCTAVO
2017


2017

problema.
propias.
Identidad y sexualidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Condiciones para relacionarme Analizo el impacto que produce mi  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La intencionalidad de la comunicación comunicación no verbal en otras refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Autonomía y tolerancia personas.  Proyecto Cátedra de la paz
2017

Me autoevalúo sobre el grado de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
autonomía familiar y social que dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
poseo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Confronto y reflexiono sobre mis mentales, cuadros comparativos y esquemas de
relaciones con los demás. aprendizaje)
2017


2017

problema.
propias.
La familia comunica vida Entiendo la importancia de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Roles familiares mantener expresiones de afecto y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La familia, escuela de diálogo. cuidado mutuo con los miembros de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
mi familia a pesar de las diferencias,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
disgustos o conflictos propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER
Comprendo de qué manera la  Exposiciones
familia comunica vida a los hijos y
contribuyo a la misma
2017

Entiendo la importancia de mentales, cuadros comparativos y esquemas de
mantener expresiones de afecto y aprendizaje)
cuidado mutuo con los miembros de
mi familia a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos


2017

problema.
propias.
Reconozco que soy sujeto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dificultad y fracaso en las relaciones deberes y derechos en mi Institución  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
interpersonales educativa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El liderazgo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes y derechos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Identifico las actitudes asumidas por cuentos, discursos y producciones textuales)
diferentes líderes de un grupo.  Exposiciones
Practico el optimismo frente a las aprendizaje)
dificultades que se me presentan en
la comunidad educativa.
2017


2017

problema.
propias.
La manipulación n y la mentira. Identifico los conceptos de mentira y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Ética civil. manipulación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Necesidad de ser para poder comunicar.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Entiendo lo que la es ética civil y sus dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
implicaciones en la vida cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Aprecio mis capacidades como aprendizaje)
regalos de Dios y los coloco al
servicio de la comunidad.
2017
NOVENO

2017



problema.
propias.
2017

La Trascendencia: Mi responsabilidad ante Dios. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios centro de la vida del hombre. Aprecio mi conciencia como el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El horizonte que en ruta mi vida espiritual. tesoro más grande recibido de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Defino el concepto de trascendencia dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
humana y las implicaciones en la cuentos, discursos y producciones textuales)
vida del hombre.  Exposiciones
aprendizaje)
Reconozco los principales medios
que me ayudan a crecer
espiritualmente.
2017


2017

problema.
propias.
Desarrollo de juicio moral. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios y la familia. Reconozco mis compromisos en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Compromiso moral de la familia construcción de la unidad familiar. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Planteo propuestas para vivenciar dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
valores en la familia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Analizo, argumento y dialogo sobre mentales, cuadros comparativos y esquemas de
dilemas que plantea la cotidianidad aprendizaje)
frente a la sexualidad, y que
propenden por estilos de vida
saludable.
2017


2017

problema.
propias.
La formación espiritual en mi colegio. Reconozco la formación espiritual  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Los grupos juveniles refuerzan mi crecimiento impartida en la Institución Educativa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
espiritual.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
El ecumenismo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Comprendo la importancia del dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Ecumenismo como medio de cuentos, discursos y producciones textuales)
unidad.  Exposiciones
aprendizaje)
Distingo las diferentes clases de
grupos juveniles.
2017


2017

problema.
propias.
Propuestas que obstaculizan la espiritualidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La riqueza espiritual de la comunidad Identifico las nuevas propuestas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi opción por el bien dignifica mi comunidad. religiosas que obstaculizan un refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
camino de fe y de amor  Proyecto Cátedra de la paz
Analizo los valores, las normas y los dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
principios que la comunidad me cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
ofrece para mi crecimiento.
2017

Distingo claramente los diferentes aprendizaje)
aspectos de la vida que dignifican la
comunidad en mi opción por el bien.
DÉCIMO
2017


2017

problema.
propias.
En mi economía personal tengo valores. Identifico características de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi opción por la honestidad y la justicia. justicia y la honestidad en las refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Puedo participar.  Participación activa en las actividades
relaciones con los demás.  Proyecto Cátedra de la paz
Valoro la importancia de la cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
participación en los diferentes
campos del actuar humano
2017

Aprecio los valores que poseo y los mentales, cuadros comparativos y esquemas de
reafirmo con la práctica. aprendizaje)
2017


2017

problema.
propias.
Problemática económica en la familia. Reconozco las diferentes formas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Poder y servicio en la familia. como la familia puede expresar su refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El Compromiso de la familia en el desarrollo de  Participación activa en las actividades
compromiso social.  Proyecto Cátedra de la paz
la sociedad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Examino críticamente su conducta cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
económica en el hogar y el uso
adecuado de bienes y servicios de
que dispongo.
2017

Enumero acciones concretas de
servicio a mi propia familia.


2017

problema.
propias.
El Gobierno escolar, punto de partida y de Valoro la comunidad educativa  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
llegada al éxito. como formadora de paz. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Quien opta se compromete.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
La comunidad educativa, formadora de paz. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Tengo claridad sobre el valor de la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
honestidad y la participación y sus cuentos, discursos y producciones textuales)
implicaciones en el desarrollo de la  Exposiciones
comunidad educativa.
2017

Aprecio el valor de la honestidad mentales, cuadros comparativos y esquemas de
como virtud de todo gobernante. aprendizaje)


2017

problema.
propias.
El Neoliberalismo y la globalización Identifico las características de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Propuestas del amor y del servicio. globalización y el neoliberalismo y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La Bioética como respuesta a los fenómenos  Participación activa en las actividades
su incidencia en el estilo de vida de  Proyecto Cátedra de la paz
biotecnológicos propuestas (Vivencias, socializaciones,
las personas y de la comunidad
 Exposiciones
Defino argumentos válidos para
defender la propuesta de la no
violencia.
2017

Aprecio la vida como el regalo más

maravilloso recibido de Dios y la
defiendo.
UNDÉCIMO
2017


2017

problema.
propias.
2017

Identifico el significado auténtico de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Vocación a la felicidad la felicida Elaboro el perfil del  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Lo que el mundo me ofrece. hombre ideal para el mundo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Mi opción profesional venidero  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Reconozco la relación que debe  Exposiciones
existir entre vocación y profesión  Elaboración de instrumentos de recolección de
para realizar una acertada elección información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
Elaboro el perfil del hombre ideal

para el mundo venidero
2017


2017

problema.
propias.
Argumento lo concerniente a la Ética pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Sistemas éticos: Utilitarismo, hedonismo, laboral.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
relativismo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
Los valores en mi vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Ética laboral. COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
Leo y analizo documentos relativos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
al contenido de los valores en la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
propia vida. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Propongo salidas éticas a los daños aprendizaje)
ocasionados a las personas por el
utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo


2017

problema.
propias.
El tipo de familia que quiero formar. Analizo la importancia de valores  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El tipo de comunidad que quiero. que me permiten construir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Ecología Humana para una nueva Colombia. comunidad  Proyecto Cátedra de la paz
2017

Argumento mi punto de vista con  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
respecto al valor de la vida y la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
libertad frente a ella. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
Manifiesto interés por construir una
familia armónica


2017

problema.
propias.
2017

Vocación por amor. Sintetizo las enseñanzas recibidas en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Tengo derecho a elegir el estado civil. la ética y voy iluminando y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Haciendo síntesis para mi proyecto de vida.  Participación activa en las actividades
construyendo a partir de ellas mi  Proyecto Cátedra de la paz
proyecto de vida laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Describo el concepto de vocación y
opción.
RELIGIÓN
Entiendo que tengo derecho a elegir
libremente el formar o no una
familia y mi estado civil.
2017
2017
PRIMERO

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: I

2017
Enfoque Antropológico  Espiritualidad y trascendentalidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Enfoque Religioso. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Hecho religioso y pensamiento
Enfoque Cristológico comunidad (barrio o vereda).
Enfoque Eclesiológico.  Identifico y rechazo las situaciones en las que

problema.
propias.
2017

La vida y sus manifestaciones. Reconocer por su nombre las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El hombre llamado a la vida. diferentes manifestaciones de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Normas sociales sobre cuidado y protección de  Participación activa en las actividades
vida  Proyecto Cátedra de la paz
la vida humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
La familia como comunidad que trasmite y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
protege la vida humana.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Comienzo de la vida Humana. COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Establecer la relación de diferencia o
semejanzas entre las propias
acciones y los contenidos en los mentales, cuadros comparativos y esquemas de
relatos bíblicos. aprendizaje)

Confrontar los conocimientos y
valores adquiridos con la
experiencia

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: II

2017


problema.
propias.
2017

Dios se revela como creador de la vida. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Las religiones creen en Dios como creador de la Identificar las manifestaciones de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vida y del universo. amor y respeto como exigencias de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La acción creadora de Dios en la procreación la vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Primero y quinto mandamiento de la ley de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Dios. COMPETENCIAS HACER
Comparar los modelos presentes en  Exposiciones
las formulas bíblicas y litúrgicas.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)

Identificar que es sensible e
interesado por el cuidado de la vida.
2017

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: III


2017

problema.
propias.
El hijo de Dios nace de una mujer. Reconocer las enseñanzas sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
MARIA acoge la vida y la comunica vida de Jesús y las aplica en la vida refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
JESUS llama a Dios “Padre” cotidiana.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Jesús enseña a amar la vida. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Jesús da la vida por la nuestra. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Jesús llama a Dios “Padre”  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER
En la eucaristía Jesús da vida nueva. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Poner en práctica las enseñanzas de  Exposiciones
Jesús.
2017

Respetar las opciones religiosas de mentales, cuadros comparativos y esquemas de
sus compañeros adquiridas en el aprendizaje)
hogar y en el contexto socio-
religioso.

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: IV


2017

problema.
propias.
Jesús funda la iglesia. Explicar los signos utilizados en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La iglesia comunica la vida de Dios a los celebración del Bautismo y la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cristianos. Eucaristía.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
El bautismo, nacimiento a la vida nueva en propuestas (Vivencias, socializaciones,
cristo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
María la madre de Jesús y madre de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER
cristianos. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Identificar los valores éticos y cuentos, discursos y producciones textuales)
La eucaristía pan de vida eterna. morales de la fe cristiana derivados  Exposiciones
La iglesia comunica la vida de Jesús. del Bautismo y la Eucaristía.  Elaboración de instrumentos de recolección de
2017

Valorar los signos y símbolos del
bautismo.
2017
SEGUNDO


2017


problema.
propias.
2017

Demuestra como la amistad, es un compartir, Reconciliar es volver a la amistad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
una alianza. con Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Descubrir la amistad como el valor  Exposiciones
de la convivencia.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Identificar el valor de la Amistad


2017


problema.
propias.
2017

Descubrir la necesidad del amor y la unidad. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Descubrir que el hombre en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
contacto con la historia descubre la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
amistad con Dios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Analizar las expectativas sobre la  Exposiciones
amistad de Dios con el hombre.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Identificar la amistad como alianza
de Dios
2017



2017

problema.
propias.
Jesús ama a todos los hombres como amigos. Identificar que Jesús enseña el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
mandamiento del amor. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Reconocer como Jesús ora y enseña cuentos, discursos y producciones textuales)
a orar.  Exposiciones
2017

Analizar que los hombres necesitan mentales, cuadros comparativos y esquemas de
quien los guíe y los oriente. aprendizaje)



2017

problema.
propias.
Demuestra como María y los Apóstoles están pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
unidos en Pentecostés. Identificar la penitencia sacramento  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
del perdón y la amistad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Reconocer en la iglesia como cuentos, discursos y producciones textuales)
comunidad de hermanos que  Exposiciones
construye la unidad.
2017

Analizar como el hombre aprende a mentales, cuadros comparativos y esquemas de
reconocer sus faltas y a pedir aprendizaje)
perdón
2017
TERCERO


2017


problema.
propias.
El hombre expresa sus sentimientos más Identificar que el hombre celebra los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
profundos en la celebración de los acontecimientos significativos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
acontecimientos de su vida.
2017

Describir sobre la celebración de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
acontecimientos de la vida. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Distinguir una fiesta popular de una mentales, cuadros comparativos y esquemas de
fiesta familiar y de una fiesta aprendizaje)
religiosa.


2017


problema.
propias.
2017

La iglesia celebra las obras de Dios en el año pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
litúrgico. Analizar la celebración expresión de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
la alegría del pueblo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Identificar de los acontecimientos  Exposiciones
importantes de la pascua.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Analizar las expectativas sobre el
anuncio del reino de Dios.
2017



2017

problema.
propias.
Analiza como Jesús concurre a la fiesta de Analizar como Jesús anuncia e  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
pascua en sacrificio para establecer una nueva inaugura el reino de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
alianza.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Identificar de los aspectos de las cuentos, discursos y producciones textuales)
celebraciones de Cristo resucitado  Exposiciones
con sus disciplinas.
2017

Analizar las creencias sobre la mentales, cuadros comparativos y esquemas de
pascua del pueblo elegido. aprendizaje)



2017

problema.
propias.
Analiza como María presenta la pascua de Jesús. Analizar el concepto sobre Jesús  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
como camino, verdad y vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Comprender que para ir a Dios cuentos, discursos y producciones textuales)
Padre hay que ir por el camino de  Exposiciones
Jesús.
2017

Reconocer el valor de los mentales, cuadros comparativos y esquemas de
sacramentos en la vida del cristiano aprendizaje)
y de la iglesia.
2017
CUARTO


2017


problema.
propias.
Analiza como el hombre y la mujer descubre el Analizar como el hombre y la mujer  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
sentido de su vocación con la acción del espíritu se realiza como persona refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
santo.
2017

Indagar sobre el sentido de la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
existencia. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Reconocer las creencias, aprendizaje)
expectativas, emociones e intereses
sobre el sentido de la vida.


2017


problema.
propias.
2017

Analiza el sentido de la historia de la salvación, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios llamó e inspiró autores sagrados. Analizar el concepto sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
creación del hombre como señor y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
parte del universo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Interpretar sobre el mensaje bíblico  Exposiciones
sobre la creación del hombre.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Comprender los intereses de los
mensajes bíblicos sobre la creación.
2017



2017

problema.
propias.
Analiza como cada persona vive su vocación Identificar la iglesia es la comunidad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cuando se da cuenta de ella. de los discípulos de Jesús. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Indagar sobre el sentido de la cuentos, discursos y producciones textuales)
existencia de Dios como un don.  Exposiciones
2017

Analizar las emociones e intereses mentales, cuadros comparativos y esquemas de
sobre la fe como un don de Dios. aprendizaje)



2017

problema.
propias.
La iglesia está en camino hacia la plena pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
realización. Analizar la iglesia preparada en el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
pueblo de Israel es llamado a ser refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
camino de salvación.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Comprender y analiza las  Exposiciones
características de la vocación  Elaboración de instrumentos de recolección de
cristiana. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Identificar que la vida de cada
persona tiene una fidelidad.
2017
QUINTO


2017


problema.
propias.
El hombre enfrenta al bien y el mal. Analizar la vida en la gracia de Dios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
fundamenta el testimonio. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Identificar como lo hombres han  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
dado testimonio de su fe. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Analizar y argumentar el derecho mentales, cuadros comparativos y esquemas de
universal a profesar y ser coherente aprendizaje)
con una forma concreta de creer y
de esperar en Dios.


2017


problema.
propias.
2017

Mártires en el antiguo testamento como Analizar el testimonio de cada  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
grandes seguidores de Dios. pueblo nos muestra la presencia de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Dios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Explicar cómo los testimonios  Exposiciones
narrados en la Biblia son testimonios  Elaboración de instrumentos de recolección de
de fe. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
Relacionar la enseñanza de los
profetas con el contexto y situación
del pueblo de Israel.
2017



2017

problema.
propias.
Jesús da testimonio del padre entregando su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vida. Identificar a Jesucristo el hombre  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
nuevo, modelo de vida para todo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
hombre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Argumentar por qué no hay amor  Exposiciones
más grande que el de Jesús, que dio  Elaboración de instrumentos de recolección de
su vida por nosotros. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Comprender la diferencia entre las
buenas y malas amistades.



2017

problema.
propias.
La iglesia dialoga con el mundo y da testimonio pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
del seño Analizar como los sacramentos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
fortalece la vida de los discípulos del refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
resucitado y los capacita para dar  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
testimonio. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Identificar dentro de si la tendencia información (Mapas conceptuales, mapas
al bien y el mal.
2017

Descubrir como el hombre seguidor
de la libertad escoge el bien o el
mal.
2017
SEXTO

2017



problema.
propias.
2017

La existencia de un ser superior y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reconocimiento de la persona humana. Reconocer a Dios como creador, a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Jesús como salvación y al espíritu refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
santo como santificador.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Comprender las creencias y  Exposiciones
necesidades hacia las formas  Elaboración de instrumentos de recolección de
litúrgicas de acercamiento a Dios. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)

Identificar la dignidad de la persona,
sus deberes y derechos.


2017


problema.
propias.
El hombre y mujer, imagen y semejanza de Dios. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Identificar como hombre y mujer,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
son imagen y semejanza de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Identifico como el hombre reconoce  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
la existencia de un ser superior a él. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Analizo como el pecado original mentales, cuadros comparativos y esquemas de
rompe la amistad de la familia aprendizaje)
humana con Dios.
2017



2017

problema.
propias.
Hombres y mujeres necesitados de la Analizar como la encarnación de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
misericordia de Dios. Jesús, es un hecho histórico y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
significativo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Identificar que el hombre  Exposiciones
comprende que la pascua de Jesús  Elaboración de instrumentos de recolección de
da un nuevo rumbo a su vida. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Identificar que la pascua de Jesús es
el acontecimiento centra de la
historia de la salvación.



2017

problema.
propias.
Las formas litúrgicas para acercarnos a Dios. Analizar como el bautismo purifica  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
el pecado original y nos regala la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
vida de la gracia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Identificar compromisos del hombre  Exposiciones
ante la construcción de su propia  Elaboración de instrumentos de recolección de
historia de salvación. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Identificar que el espíritu santo
actúa en la vida de la iglesia.
2017
SÉPTIMO


2017


problema.
propias.
2017

La familia, célula fundamental de la sociedad. Identificar el concepto sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
participación de la familia en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
misión evangelizadora de la iglesia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Identificar la misión de servicio de la  Exposiciones
familia dentro de la comunidad  Elaboración de instrumentos de recolección de
eclesial. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)
Analizar las creencias, expectativas,
intereses, necesidades sobre la
participación de la familia en la
misión evangelizadora de la iglesia.


2017


problema.
propias.
Por medio del bautismo los miembros de una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
familia están incorporados a la vida trinitaria. Identificar que la familia imagen de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Identificar que la familia forma una  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
parte importante dentro de la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
iglesia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Identificar que la familia es aprendizaje)
fundamental en el amor
matrimonial y que se convierte en
imagen y símbolo del amor trinitaro.
2017



2017

problema.
propias.
La familia y la iglesia nacen y se construyen en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
cristo. Identificar que la iglesia es la familia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de los hijos de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Analizar que el hombre y la mujer cuentos, discursos y producciones textuales)
aprenden progresivamente a  Exposiciones
relacionarse.
2017

Analizar que el amor en la familia mentales, cuadros comparativos y esquemas de
permite vivir la experiencia del amor aprendizaje)
de Dios.



2017

problema.
propias.
La familia cristiana tiene una misión pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
evangelizadora de la iglesia. Identificar la familia, como servidora  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de la vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Identificar los grandes cuentos, discursos y producciones textuales)
acontecimientos de la vida se  Exposiciones
celebran en familia.
2017

Analizar como el hombre aprende a mentales, cuadros comparativos y esquemas de
respetar los derechos de la familia aprendizaje)
2017
OCTAVO


2017


problema.
propias.
2017

La moral cristiana personal y comunitaria. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconocer la importancia de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
comunidad en el crecimiento refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
integral del hombre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Valorar las expresiones religiosas de  Exposiciones
la comunidad.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Identificar como Dios habla al
hombre a través de signos.


2017


problema.
propias.
La resurrección de Jesús: Salvación y liberación Reconocer en Israel y en la iglesia, el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
para los hombres de todos los pueblos. pueblo elegido por Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Reconocer en Jesucristo como  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
centro de la historia de salvación. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Reconocer que el pecado rompe el mentales, cuadros comparativos y esquemas de
plan de salvación de Dios para el aprendizaje)
hombre.
2017



2017

problema.
propias.
La Eucaristía, frente, centro y cumbre de la vida Reconocer la acción del Espíritu  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
eclesial. Santo en la vida de la iglesia. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Reconocer que la Eucaristía es la cuentos, discursos y producciones textuales)
fuente y el centro de la vida de la  Exposiciones
iglesia.
2017

Analizar como el hombre aprende mentales, cuadros comparativos y esquemas de
acoger los valores esenciales de la aprendizaje)
comunidad en que vive su grupo



2017

problema.
propias.
Reconocer la acción evangelizadora pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Las grandes acciones de la iglesia en la historia, en América Latina.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
en cumplimiento de su acción evangelizadora. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Identifica la acción de la iglesia en el cuentos, discursos y producciones textuales)
mundo de hoy, a partir del concilio  Exposiciones
vaticano II.
2017

Analizar como el hombre valorar las mentales, cuadros comparativos y esquemas de
acciones de la Iglesia en América aprendizaje)
Latina.
2017
NOVENO


2017


problema.
propias.
2017

El principal debe moral: dar el sentido pleno, a Identificar los principales retos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
la vida según el creador. morales para el hombre de hoy. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Identificar los componentes de la  Exposiciones
estructura moral de la persona.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Reconocer los problemas morales
que plantea la cultura hoy.


2017


problema.
propias.
El hombre llamado a vivir como hijo del padre Reconocer que el espíritu santo da  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
celestial. la fuerza para vivir moral cristiana. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Reconocer que la moral como dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
fundamento es el centro de cristo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Reconocer en el interior del hombre mentales, cuadros comparativos y esquemas de
su conciencia y la fuerza del espíritu. aprendizaje)
2017



2017

problema.
propias.
Los sacramentos y la santificación de los Reconoce los sacramentos como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cristianos. medios que fortalecen la vida moral refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de los cristianos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Descubrir que la palabra de Dios  Exposiciones
ilumina y orienta la vida del  Elaboración de instrumentos de recolección de
cristiano. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Descubrir en María la mujer dócil a
la palabra de Dios.



2017

problema.
propias.
Integración entre la fe y la vida. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Descubre que las actitudes de una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vida moral cristiana, inciden en refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
todos los campos de la vida  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Exposiciones
Descubre que la vida presente tiene
valor y prepara para la vida futura.
2017

• Descubrir la relación que existe mentales, cuadros comparativos y esquemas de
entre lo que se cree y lo que se vive. aprendizaje)
DÉCIMO
2017



2017

problema.
propias.
El hombre se crea a sí mismo. Explicar como el hombre se  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
interroga sobre el sentido de su refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Reconocer que el ser humano  Exposiciones
necesita dar un sentido a su vida  Elaboración de instrumentos de recolección de
para alcanzar la plenitud. información (Mapas conceptuales, mapas
2017

Reconocer el sentido de la vida en
las grandes religiones.



2017

problema.
propias.
El reino de Dios padre, eje y motor de la vida de Analizar a Jesucristo con su muerte y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Jesús. resurrección, realiza el proyecto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
salvación que el padre le confió.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Aplicar el pensamiento  Exposiciones
fenomenológico que le permita la  Elaboración de instrumentos de recolección de
conciliación de la ciencia con la información (Mapas conceptuales, mapas
religión.
2017

Reconocer la vital para una persona,
no es esta o aquella religión
profesador, sino la fe vivida en el
amor del Señor.

2017



problema.
propias.
2017

Las características del Reino de Dios como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
objetivo de la misión de Jesús en su proyecto de Analizar elementos para la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vida. elaboración del proyecto de vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Identificar el humanismo cristiano cuentos, discursos y producciones textuales)
como respuesta total al sentido de  Exposiciones
la vida.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)
Asumir una propuesta de vida en el
amor, desasida, rechazada o
aceptada que comienza aquí y
ahora.


2017


problema.
propias.
2017

La importancia que tiene la oración en el Analizar elementos para que el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
hombre de hoy. cristiano pueda aceptar el camino refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de la perfección que para por la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cruz. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Exposiciones
Identificar que significados tiene la  Elaboración de instrumentos de recolección de
Eucaristía para el cristiano. información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje)

Descubrir que aportes ofrece la
palabra de Dios, para identificarme
como un joven cristiano.
2017
ONCE

2017



problema.
propias.
2017

Elementos fundamentales en el análisis de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
realidad. Analizar la Visión pastoral de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
realidad del país; y diagnóstico refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cristiano de la realidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Identificar cual es la realidad social  Exposiciones
en el mundo de hoy.  Elaboración de instrumentos de recolección de
aprendizaje)
Descubrir como la palabra de Dios,
puede guiar la vida de un joven de
hoy.


2017


problema.
propias.
Los valores que promueven la doctrina social de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la Iglesia. Analizar un juicio crítico sobre las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
principales ideologías. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017

Identificar en el pensamiento  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
defendido por cada científico las dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
concepciones del ser humano. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Demostrar que Jesucristo ha sido, es aprendizaje)
y será el único medio para la
salvación de la humanidad.
2017



2017

problema.
propias.
La religión como hecho universal y el hombre un Analizar La diversidad actual de los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
ser religioso. credos religiosos (judaísmo, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
islamismo, hinduismo, budismo).  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER
Reconocer que la evangelización es  Exposiciones
la vocación propia de la iglesia.
2017

Demostrar quienes son las ovejas de mentales, cuadros comparativos y esquemas de
que nos habla las citas bíblicas. aprendizaje)



2017

problema.
propias.
Demuestra cual es la misión específica de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
iglesia. Reconocer cual es la misión de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
iglesia para la humanidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER
Comprender las acciones que hace cuentos, discursos y producciones textuales)
la iglesia en pro de la humanidad.  Exposiciones
2017

Participa activamente en actividades mentales, cuadros comparativos y esquemas de
que fortalecen su formación moral y aprendizaje)
espiritual
2017
ARTÍSTICA
2017
2017
TRANSICIÓN

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

2017
DIMENSION ESTETICA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

El desarrollo de esta dimensión se dirige a:
 El asombro por la belleza que hay alrededor  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Apreciación Estética
 La valoración de la cultura. comunidad (barrio o vereda).
 El respeto de las tradiciones culturales.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. se vulneran los derechos fundamentales y
 Patrimonio Cultural Colombiano
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística. democrática en mi medio escolar.

problema.
propias.
Expresión Musical COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
El cuerpo como instrumento Reconoce la importancia de las pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Fuentes sonoras  Valoración de actividades complementarias de
expresiones musicales de su entorno  Proyecto de medio ambiente
2.Cantos infantiles y rondas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
Expresión Plástica  Proyecto lector
2017
El papel y su función lúdica.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3. Origen. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Realiza movimientos según las laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
situaciones, según las  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
expresiones del rostro y manejo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
adecuado de la voz cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Participa en juegos libres, realiza aprendizaje)
formas corporales expresivas e
inventa rondas y cuentos que
trasmite sus sentimientos y
fantasías

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

2017
COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

DIMENSION ESTETICA
El desarrollo de esta dimensión se dirige a:  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 El asombro por la belleza que hay alrededor convivencia en mi medio escolar y en mi
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. comunidad (barrio o vereda).
 La valoración de la cultura.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 El respeto de las tradiciones culturales. se vulneran los derechos fundamentales y
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. utilizo formas y mecanismos de participación

problema.
Expresión Musical Describe algunas características de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Relación de la música con el teatro. las construcciones artísticas propias pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Relación de la música con el baile y la y de sus compañeros.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
danza. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2017
2. Relación de la música con las artes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
plásticas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. Audición de instrumentos. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Discriminaciones. Utiliza de manera adecuada las  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Técnica vocal, Aparato fonador y diferentes técnicas en sus dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Aparato respiratorio. procedimientos. cuentos, discursos y producciones textuales)
Expresión Plástica  Exposiciones
Teoría del color  Elaboración de instrumentos de recolección de
6. El dibujo libre y dirigido información (Mapas conceptuales, mapas
7. Dactilopintura utilizando diferentes mentales, cuadros comparativos y esquemas
materiales y colores. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
8. Rasgado, Punteado, Collage, Masas. Despierta la curiosidad y el deseo de
9. Coloreado, Plegado. Dibujo. experimentar con gran variedad de
Expresión Corporal materiales.
El esquema corporal como instrumento de
expresión artística.
1. El Teatro.
2. Música Infantil.
3. Dramatizaciones
4. Juegos de roles.
5. La lateralidad.

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

2017
DIMENSION ESTETICA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

El desarrollo de esta dimensión se dirige a:
 El asombro por la belleza que hay alrededor  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. convivencia en mi medio escolar y en mi
 La valoración de la cultura. comunidad (barrio o vereda).
 El respeto de las tradiciones culturales.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. se vulneran los derechos fundamentales y
comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
problema.
Expresión Musical Reconoce la diferencia entre sonido y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Emisión de la voz: Respiración, ruido en su cotidianidad y emplea con pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
articulación, entonación, expresividad, creatividad diferentes elementos para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
resonancia colorear. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
1. Técnica vocal, Aparato fonador y  Proyecto Cátedra de la paz
2017
Aparato respiratorio. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

2. Mecanismo vocal. Realiza adecuadamente los ejercicios propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. El instrumento de la voz. Canto de calentamiento de la voz. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
expresivo, imitativo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4. Musicoterapia. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
5. Relajación Desarrollo de la memoria cuentos, discursos y producciones textuales)
auditiva: Rítmico - melódica COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Expresión Plástica Participa activamente en las  Elaboración de instrumentos de recolección de
La composición. actividades propuestas con respeto. información (Mapas conceptuales, mapas
6. Coloreado: Flores, sombras, tizas y mentales, cuadros comparativos y esquemas
otros elementos naturales. de aprendizaje)
7. Moldeado
8. Paisajes
9. Cuadrícula
Expresión Corporal
Representación dramática.
10. Representación de sonidos con gestos
corporales

2017
ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
DIMENSION ESTETICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la
El desarrollo de esta dimensión se dirige a:  Sensibilidad convivencia en mi medio escolar y en mi
 El asombro por la belleza que hay alrededor comunidad (barrio o vereda).
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas.  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 La valoración de la cultura.  Comunicación se vulneran los derechos fundamentales y
 El respeto de las tradiciones culturales. utilizo formas y mecanismos de participación
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. democrática en mi medio escolar.
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística.  Identifico y rechazo las diversas formas de

problema.
propias.
2017

Expresión Musical Reconoce con interés y gozo las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
El instrumento de la voz. diferentes actividades artísticas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Canto expresivo, imitativo. realizadas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Apreciación musical. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Audición de obras vocales.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. La Ronda. el ritmo, La música como propuestas (Vivencias, socializaciones,
instrumento de expresión sensible laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. El sonido, los instrumentos de percusión.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Expresión Plástica dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
6. Técnicas de pintura sobre papel cuentos, discursos y producciones textuales)
7. Collage.  Exposiciones
8. Técnicas y experiencias del color y  Elaboración de instrumentos de recolección de
empleo de diversos materiales. información (Mapas conceptuales, mapas
9. Dibujo libre y dirigido mentales, cuadros comparativos y esquemas de
10. Plastilina: masas colores aprendizaje)
11. Crayones
Expresión Corporal
12. Teatro
13. Dramatizaciones
14. Juego de roles
15. Imitaciones
16. Mimos
2017
PRIMARIA
2017
PRIMERO
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACION ARTISTICA GRADO: 2 PERIODO: I

Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
 Patrimonio Cultural desde la Educación  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
Artística. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
2017

definidos.

Desarrolla habilidades para utilizar el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
punto y la líneas como elemento mínimo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La belleza de los trazos continuos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de expresión artísticas
- El punto refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- La línea COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Línea vertical Reconoce el punto y la líneas como propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Línea horizontal elemento propio del lenguaje artísticos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- Línea curva  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
textuales)
 Exposiciones
2017

Fortalece valores morales a través de la mentales, cuadros comparativos y esquemas
lectura de cuentos para lograr una buena de aprendizaje)
convivencias y ejercitar las inteligencia
múltiples mediante juegos sencillos que
le estimulara el desarrollo del
pensamiento
2017
SEGUNDO
2017
LICEO MODERO DE SOLEDAD CÓDIGO: MC-GA-02

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: II

Distingo, comparo y discrimino propiedades visuales del espacio, color y forma,  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
empleando el vocabulario propio de la disciplina mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Teoría del color  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Colores secundarios Reconoce los colores secundarios en una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Colores cálidos composición, como resultado de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- Colores fríos combinación de los colores primarios refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Circulo cromático  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Realiza composiciones artísticas resúmenes, cuentos, discursos y producciones
aplicando diferentes técnicas de pintura textuales)
en forma y creatividad.  Exposiciones
de aprendizaje)
Fortalece valores morales a través de la

lectura de cuentos para lograr una buena
convivencia y ejercita las inteligencias
le estimularan el desarrollo del
pensamiento.
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: III

escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Las formas que nos rodean  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
Reconoce las formas geométricas simples pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Figuras geométricas como elementos propios del lenguaje  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- El rombo artístico refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Luz y sombra  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Direcciones de la luz propuestas (Vivencias, socializaciones,
- La simetría y la asimetría laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Propone, diseña y desarrolla textuales)
composiciones artísticas creativas  Exposiciones
utilizando los colores primarios y  Elaboración de instrumentos de recolección
secundarios de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

pensamiento.
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: IV

escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Técnicas artísticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El boceto Reconoce la técnica del boceto, la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- La cuadricula cuadricula y el collage en el diseño de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- El vitral composiciones artísticas. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- El collage  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Medio ambiente propuestas (Vivencias, socializaciones,
Aplica la técnica del boceto, la cuadricula resúmenes, cuentos, discursos y producciones
y el collage en el diseño de textuales)
composiciones artísticas.  Exposiciones
Fortalece valores morales a través de la de aprendizaje)
pensamiento.
2017
TERCERO
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 3 PERIODO: I

escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

La belleza de los trazos continuos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Desarrolla habilidades para utilizar el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- El punto refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
punto y la líneas como elemento mínimo  Proyecto lector
- El puntillismo  Participación activa en las actividades
de expresión artísticas  Proyecto Cátedra de la paz
- Líneas quebradas y mixtas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconoce el punto y la líneas como textuales)
elemento propio del lenguaje artísticos  Exposiciones
de aprendizaje)

convivencias y ejercitar las inteligencia
le estimulara el desarrollo del
pensamiento
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 3 PERIODO: II

escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Identifica los colores primarios como  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Circulo cromático elemento esenciales en un paisaje pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Colores complementarios natural.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- Colores análogos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Realiza composiciones artísticas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
aplicando diferentes técnicas de pintura dirigidos y libres, talleres, ensayos,
con forma y creatividad resúmenes, cuentos, discursos y producciones
textuales)
Fortalece valores morales a través de la de información (Mapas conceptuales, mapas
lectura de cuentos para lograr una buena mentales, cuadros comparativos y esquemas
convivencia y ejercita las inteligencias de aprendizaje)
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 3 PERIODO: III

escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

- Las figuras geométricas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El ovalo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Actividad creativa Reconoce las formas geométricas simples  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- como elementos propios del lenguaje refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
artístico  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Propone, diseña y desarrolla dirigidos y libres, talleres, ensayos,
composiciones artísticas creativas y resúmenes, cuentos, discursos y producciones
desarrolla técnicas artísticas que textuales)
necesitan la utilización de colores  Exposiciones
primarios y secundarios.

pensamiento.
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 3 PERIODO: IV

 Se comunica mediante lenguaje artístico particularmente emotivos.  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y escolar.
tecnológico  Patrimonio Cultural desde la Educación  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
2017

- La textura pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- La simetría Describe y experimenta texturas por  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- La asimetría medio de diferentes materiales. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Aplica nuevas técnicas para crear dibujos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
textuales)
Fortalece valores morales a través de la de información (Mapas conceptuales, mapas
lectura de cuentos para lograr una buena mentales, cuadros comparativos y esquemas
convivencia y ejercita las inteligencias de aprendizaje)
pensamiento.
2017
CUARTO
2017

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 4 PERIODO: I

Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
o técnicas.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.

definidos.
2017

Las bellezas del trazo continuo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El punto pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Regla y escuadra Desarrolla habilidades para utilizar el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
- Líneas horizontales punto y la líneas como elemento mínimo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Líneas verticales de expresión artísticas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Líneas inclinadas propuestas (Vivencias, socializaciones,
- El compas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
Reconoce el punto y la líneas como resúmenes, cuentos, discursos y producciones

Plan de Estudio Completo 2017

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LICEO MODERNO DE SOLEDAD

PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

LICEO MODERNO DE SOLEDAD

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN DE PREESCOLAR

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA

Son objetivos específicos de la educación media académica:

LINEAMIENTOS PARA LOS GRADOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

11. Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

11. Utiliza en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.

convenciones establecidas culturalmente.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

científico con la vida cotidiana.

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LINEAMIENTOS CURRICULARES ESPECIFICOS PARA LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA 10º Y 11º.

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

DIAGNOSTICO DEL AREA

OBJETIVOS COMUNES A TODAS LAS AREAS

OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION PREESCOLAR

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR LOS SIGUIENTES:

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION BASICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOSDEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO SECUNDARIA LOS SIGUIENTES:

c. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

Educación Media Académica

Objetivos Específicos de la Educación Media Académica

Son objetivos específicos de la educación media académica:

ENFOQUE DEL AREA

El área de matemáticas tiene por finalidad:

Los objetivos específicos del área de Matemática son:

METOD OLO GÍA

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

1. Recuperaciones permanentes durante el desarrollo de la clase

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2017

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

cardinalidad y ordinalidad 1-10 COMPETENCIAS SER

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

DIMENSIÓN: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: 1° PERIODO: I

 Identiﬁco las necesidades de cambio de una