SECUENCIA DIDÁCTICA

•Escuela: E.P N° 58
•Grado: 4°A
•Docente co-formadora: Celia Graciela Maidana
•Docente en formación: Luciana Verón
•Área: Cs. Naturales
•Bloque: Seres vivos
•Contenido: El cuerpo humano
•Contenido desagregado: El cuidado de la salud

•Propósitos didácticos:
-Promover la reflexión sobre la importancia del cuidado de la salud.
-Propiciar situaciones que permitan reconocer qué acciones/actitudes
favorecen la salud.

•Objetivos:
Que los alumnos logren…
-Reconocer la importancia del cuidado de la salud.
-Identificar la necesidad de la prevención de enfermedades y aquellas
acciones que permiten cuidar la salud.
 Situación de enseñanza N°1 (45 min)
La docente en formación leerá la siguiente situación:

Juan acaba de salir al recreo, muy apurado va al baño de la escuela… ¡ya no

aguantaba más! Igual de apurado sale corriendo del baño al patio, para no perder ni
un minuto del recreo. Tan apurado está que no lava sus manos, las limpia en su ropa.
Ya en el patio, juega un partido de fútbol con sus compañeros, es el arquero del
equipo, por lo que para atajar varias veces debe ir al suelo en busca de la pelota.
Para levantarse apoya sus manos en las baldosas del patio. En una atajada manda la
pelota al lado de los bebederos, donde se ha juntado un charco con agua. Al buscarla,
siente que está mojada… vuelve al arco y seca sus manos por su ropa, igual que
cuando salió del baño. ¡Penal para el equipo contrario! Juan se prepara para atajarlo.
Frota sus ojos con las manos para ver mejor la pelota que viene y… ¡Ataja! Todos
festejan. Queda tiempo de recreo para comer un alfajor antes de ir al aula, cuando
termina de comerlo, suena el timbre… Acaba de terminar el mejor recreo de la
semana. A la noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de estómago.

Se abrirá un espacio de intercambio para reflexionar sobre lo leído: ¿Qué

piensan sobre lo que hizo Juan a lo largo de todo el recreo? ¿Por qué sentirá los
ojos irritados y dolor de estómago? ¿En qué momentos Juan puso en peligro su
salud? ¿Si él hubiera actuado distinto, podría haber evitado sentirse mal?
Se repartirán fotocopias del siguiente texto:

Importancia de la higiene personal

El estilo de vida es el principal determinante de la salud, depende de diferentes

patrones que afectan el bienestar. Dentro de estos patrones se encuentran la
alimentación saludable, la actividad física y los hábitos de higiene.
El bañarse, lavarse las manos, los dientes, etc., son fundamentales para prevenir las
enfermedades, las personas están en contacto con gérmenes que afectan la salud,
es por eso que la higiene debe ser aprendida desde la infancia y estas conductas
deben convertirse en hábitos.
Es muy importante que los hábitos se aprendan en la infancia, para que sean
interiorizados y aplicados durante el trascurso de la vida adulta.

Extraído de http://munisalud.muniguate.com/2014/10oct/estilos_saludables01.ph
 Se intercambiarán las ideas presentes en el texto y se institucionalizará la
idea de tener hábitos de higiene, haciendo hincapié en el significado de la
palabra “hábitos” y buscando que reflexionen sobre los suyos.
Entre todos, se confeccionará un afiche con una lista de los hábitos de
higiene, resaltando su importancia para prevenir problemas de salud.

Situación de enseñanza N° 2 (90 min)

Se mostrarán diferentes imágenes de alimentos (Anexo 1) y se les pedirá
que los agrupen de alguna forma y que comenten cuál es el criterio que se tuvo
en cuenta para hacerlo. Posteriormente, se presentará un afiche con el gráfico
nutricional elaborado por el Ministerio de Salud de Argentina (2015) (Anexo 2)
Se reflexionará sobre lo que se observa en él: ¿Todos los alimentos se
encuentran en las mismas cantidades? ¿Hay alimentos que convienen antes que
otros? ¿Por qué creen que no todos los alimentos están expresados en las
mismas cantidades?
Se institucionalizará la importancia de llevar adelante una buena
alimentación para mantener un buen estado de salud y mejor calidad de vida,
evitando el desarrollo de enfermedades.
Luego, se repartirán diferentes carteles con consejos sobre una buena
alimentación:
•Consumir alimentos de todos los grupos.
•Realizar cuatro comidas diarias: desayuno, almuerzo, merienda y cena.
•Elegir alimentos preparados en casa, en vez de alimentos procesados.
•Tomar 8 vasos de agua, todos los días.
•Consumir frutas y verduras diariamente.
•Reducir el consumo de sal.
•Consumir pequeñas cantidades de gaseosa, golosinas y productos de
panadería.
• Consumir leche, yogur o queso diariamente.
•Cuando se consume carne hay que quitarle la grasa visible.
Se les pedirá a los niños que los lean y se confeccionará una lista con los
consejos para llevar adelante una alimentación saludable.
Finalmente, los niños se encargarán de realizar un folleto informativo para
llevar adelante una buena alimentación.
 Situación de enseñanza N°3 (45min)
Se recordará lo trabajado en la clase anterior sobre la importancia de
llevar adelante una buena alimentación.
Se repartirán diferentes textos con algunas enfermedades vinculadas a la
alimentación:

Diabetes
Esta enfermedad ocurre principalmente como consecuencia de una falla del
organismo en la producción de insulina. La insulina es una sustancia elaborada por
el páncreas que permite al cuerpo aprovechar los nutrientes de los alimentos. Por
eso, en las personas diabéticas, los niveles en la sangre del azúcar son mayores que
lo normal.
Quienes padecen diabetes deben consumir una mayor cantidad de verduras
verdes y alimentos integrales, reduciendo el consumo de dulces y grasas.

Colesterol alto
El colesterol es una sustancia grasa que se encuentra en el organismo y que
es necesaria para la realización y regulación de algunas funciones. Esta enfermedad
se produce cuando la presencia de colesterol en sangre está por encima de los
niveles considerados normales.
La ingesta abusiva de grasas o alcohol ocasiona que el organismo consuma
primero otro tipo de nutrientes haciendo que el colesterol no se degrade y se
acumule en las arterias.
Quienes padecen colesterol alto deben mantener una dieta equilibrada,
reduciendo el consumo de grasas y sal; y realizar actividad física.

Obesidad
Esta enfermedad surge cuando se tiene un exceso de grasa en el cuerpo. La
causa fundamental de esta enfermad en una mala alimentación, basada en grasas,
azúcares y sal. Sumado a no realizar actividad física.
Quienes padecen obesidad deben reducir el consumo de esos alimentos y
aumentar el consumo de vegetales y frutas, como también realizar actividad física.
 Se leerán los textos, haciendo hincapié en que no todas las personas
tienen la misma alimentación y que algunas requieren de cuidados especiales
por las enfermedades que padecen.
Deberán identificar las ideas principales de cada una para completar el
siguiente cuadro:

ENFERMEDADES VINCULADAS A LA ALIMENTACIÓN

DIABETES 

OBESIDAD

COLESTEROL ALTO
 Situación de enseñanza N°4 (45 min)
Se iniciará la clase preguntando quiénes realizan algún deporte/actividad
física fuera de la escuela: ¿Qué hacen antes de practicarlo? ¿Juegan
directamente? ¿Cómo se sienten cuándo lo realizan? ¿Al finalizar, hacen algún
otro ejercicio?
Se repartirá un artículo publicado por la OMS que destaca la importancia
de la actividad física en los jóvenes:

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS JÓVENES

Para los niños y jóvenes, la actividad física consiste en juegos, deportes,

desplazamientos, actividades recreativas, educación física o ejercicios programados,
en el contexto de la familia, la escuela o las actividades comunitarias. (…) Se
recomienda que los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60
minutos diarios en actividades físicas.

Efectos beneficiosos de la actividad física en los jóvenes

La realización de una actividad física adecuada ayuda a los jóvenes a:

•Desarrollar un aparato locomotor (huesos, músculos y articulaciones) sano;
•Desarrollar un sistema cardiovascular (corazón y pulmones) sano;
•Aprender a controlar el sistema neuromuscular (coordinación y control de
los movimientos);
•Mantener un peso corporal saludable.

Asimismo, la actividad física puede contribuir al desarrollo social de los

jóvenes, dándoles la oportunidad de expresarse y fomentando la autoconfianza, la
interacción social y la integración.

Fuente: OMS (Organización Mundial de la Salud)

http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es/

Se leerá entre todos y se institucionalizará la importancia de la actividad

física para el bienestar de la salud. Además, se hablará sobre la OMS,
explicando algunas de sus funciones y la importancia de su existencia.
Finalmente, se confeccionará un afiche que comunique lo trabajado.
 Situación de enseñanza N°5 (90min)
Se repartirá el siguiente artículo:

miércoles 19 septiembre, 2018 SALUD / ALERTA EPIDEMIOLÓGICA

¿Qué es el estreptococo, cómo se transmite y

cómo se previene?
por Florencia de Sousa

Se consultó con un especialista para explicar cuáles son los síntomas que
presentan los pacientes y cómo prevenir el contagio. La bacteria estreptococo se
transmite de persona a persona y es una de las principales responsables de generar
infecciones de garganta en los niños.
¿Cuáles son los síntomas de la bacteria estreptococo?
•Fiebre
•Dolor de garganta
•Vómitos
•Rechazo de alimentos
•Dificultad respiratoria
•Lesiones en la piel
El doctor Teijeiro señaló que "es fundamental que la gente concurra
tempranamente a la consulta médica porque con el diagnóstico y el tratamiento
inmediato, el chico deja de contagiar a las 24 o 48 horas de tomar la medicina". "No hay
que perder tiempo en general en ninguna enfermedad. Hay que aprender que cuando
uno tiene síntomas, y sobre tomo un niño, hay que concurrir al médico, no hay que auto-
medicarse", sostuvo.
¿Qué hacer ante la presencia de síntomas del estreptococo?
•Consultar de modo urgente con el médico (no con el farmacéutico) aunque sea
telefónicamente.
•No auto-medicarse.
•Si el menor presenta algunos de los síntomas, no enviarlo a la escuela para
evitar contagiar a los compañeros.
¿Cómo prevenir el contagio de la bacteria?
•Lavarse las manos
•Cubrirse la boca cuando uno tose
•Evitar compartir vasos, tazas,etc.

Fuente: http://www.perfil.com/noticias/salud/que-es-el-streptococcus-pyogenes-como-se-
transmite-y-que-hacer-para-prevenirlo.phtml
 Se leerá entre todos y se conversará sobre la información presente en el
texto: ¿Cómo se transmite la bacteria? ¿Qué síntomas causa? ¿Hay forma de
prevenirla?
Se hablará de la importancia de la prevención de esta enfermedad y de
las demás, remarcando la necesidad de mantener hábitos de higiene que eviten
su propagación. También se hará hincapié en la necesidad de acudir al médico
en caso de tener algún malestar, ya que una rápida detección de la enfermedad
permitirá darle el tratamiento necesario para combatirla.
Finalmente, se propondrá realizar un folleto informativo, donde se
expliciten las características de la enfermedad (síntomas, contagio, prevención).
Anexo 1
Anexo 2
 Evaluación:
Se realizará a partir de la observación de las clases, otorgándole
importancia a la participación y resolución de las actividades propuestas.

Bibliografía:
Diseño Curricular para la Educación Primaria
http://munisalud.muniguate.com/2014/10oct/estilos_saludables01.php
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf
https://www.clarin.com/nutricion/guia-buena-alimentacion-ministerio-
salud_0_r1jlZ-KDmx.htm
http://www.salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2016/03/higiene-material.pdf
http://www.nutricion-dietas.com/2018/07/02/economia-sociedad-y-
alimentacion/piramide-alimenticia-economia-sociedad-y-alimentacion/guias-
alimentarias-el-nuevo-ovalo-argentino-ya-no-es-un-ovalo/
http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es/
 SECUENCIA DIDÁCTICA
•Escuela: E.P N° 58
•Grado: 4°A
•Docente co-formadora: Celia Graciela Maidana
•Docente en formación: Luciana Verón
•Área: Matemática
•Bloque: Medidas
•Contenido: Medidas de longitud, peso y capacidad
•Contenido desagregado: Unidades de medida de longitud

•Propósitos didácticos:
-Propiciar el reconocimiento de las equivalencias entre las medidas de
longitud.
-Promover situaciones que permitan determinar longitudes utilizando el
metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
•Objetivos:
Que los alumnos logren…
-Medir longitudes utilizando la medida adecuada en función de la
situación.
-Reconocer equivalencias entre las medidas de longitud.

•Bloque: Geometría
•Contenido: Cuerpos geométricos
•Contenido desagregado: Cuerpos geométricos: Características,
propiedades y elementos.

•Propósito didáctico:
-Propiciar situaciones de análisis y reflexión sobre las características de
los cuerpos geométricos.
•Objetivo:
Que los alumnos logren…
-Reconocer e identificar las características propias de cada cuerpo
geométrico.
 Situación de enseñanza N°1 (90 min)
Los chicos deberán construir su propio metro, para lo cual se repartirán
pedazos de cartulina de 10 cm.
Se abrirá un espacio de intercambio: ¿Todas las líneas son centímetros?
¿Cómo se forma un metro? Se explicitarán las relaciones entre milímetros,
centímetros y metros, quedarán registradas en las carpetas de los niños.
Además, se analizarán qué medidas son adecuadas en diferentes
situaciones: Si quiero medir el largo de una hormiga, ¿Me conviene medirla en
metros? ¿Y si mido el largo de un edificio, lo hago en milímetros?
Posteriormente se propondrá utilizar sus metros, para medir el patio. Para
lo cual, se armarán 4 grupos, cada uno deberá ayudarse para medir una longitud
determinada. Una vez que todos los grupos hayan recolectado la información
necesaria, se volverá al salón. Allí se discutirá cómo saber cuánto mide el
espacio en su totalidad.
Se institucionalizará la idea de que sumando todas las longitudes medidas
se encuentra el perímetro.
Para seguir afianzando esta idea, se tomarán y registrarán los perímetros
de algunos elementos presentes en el salón (mesa, pizarrón, estante, ventana).
Finalmente, se repartirán unas fotocopias con algunas situaciones
problemáticas a resolver, la docente en formación recorrerá los bancos,
observando la forma de trabajo de los niños y brindándoles ayuda en lo que
necesiten.
1- Un granjero quiere hacer un corral para guardar sus animales, el terreno tiene las
siguientes medidas:
30 metros

15 metros 15 metros

30 metros

¿Cuál va a ser el perímetro del corral que va a construir?

2- ¿Cuánta cinta necesito para pegar en el borde del cuadro?

9 cm

20 cm 20cm

9 cm

3- ¿Cuántos metros recorrerá el niño para dar la vuelta a la plaza?

10 metros

5 metros 5 metros

10 metros
 Situación de enseñanza N° 2 (90 min)
Nuevamente los niños trabajarán con los metros que construyeron. Se los
dividirá en 4 grupos diferentes, reconociéndolos por colores (verde, rojo, azul,
amarillo).
En el patio, estarán distribuidas diferentes figuras de colores, formando un
recorrido. Los integrantes del grupo, deberán calcular el perímetro de las figuras
del color que les tocó. Para lo cual, contarán con papeles donde realizarán las
anotaciones que necesiten. Todos deberán calcular el perímetro de cada figura
y registrarlo. El equipo que logre averiguar el perímetro de todas las figuras
primero, será el ganador. Una vez finalizado el recorrido, se volverá al salón.
Se seguirá trabajando con el perímetro, los chicos deberán resolver lo
planteado en la fotocopia. La docente recorrerá los bancos, brindando la ayuda
que necesiten y observando la forma de trabajo de cada niño.

Averiguar el perímetro de cada parte de la casa:

Encontrar el perímetro de cada parte de la cara del robot:

 Situación de enseñanza N°3 (90min)
Se presentarán cuerpos geométricos realizados en cartón. Los chicos
estarán agrupados, a cada grupo se les dará un cuerpo que les sirva de modelo
para construirlo utilizando escarbadientes y plastilina.
Se institucionalizarán las características de los cuerpos, realzando los
elementos propios de cada uno (caras, vértices, aristas y bases). Cada grupo,
confeccionará un cartel, describiendo el cuerpo que construyeron.
Se repartirán fotocopias para que registren lo trabajado:
CUERPO NOMBRE CARAS VÉRTICES ARISTAS BASES
GEOMÉTRICO
 Posteriormente, la docente en formación elegirá un cuerpo y les dirá a los
niños que deben adivinarlo, para lo cual, podrán hacer preguntas relacionadas a
sus elementos. Finalmente, serán los niños quienes tengan la oportunidad de
seleccionar uno y sus compañeros deberán adivinar qué cuerpo fue
seleccionado.

Situación de enseñanza N°4 (90 min)

Se recordará lo trabajado previamente, los cuerpos serán colocados en
un lugar donde todos puedan verlos.
Los niños estarán agrupados, la docente en formación tendrá tarjetas con
los nombres de los cuerpos. Cada grupo seleccionará una. Deberán construir un
mensaje con lo que ellos consideren necesario para que el resto de los grupos,
puedan adivinarlo.
Cuando cada grupo tenga todos los mensajes, los leerán y anotarán la
respuesta debajo de la información proporcionada por sus compañeros. El
primer grupo en descubrir todos los cuerpos, será el ganador.
Posteriormente, se jugará a quién es quién en versión de cuerpos
geométricos. Cada grupo, contará con un mazo de cartas que tendrán el dibujo
y nombre de los cuerpos. Por turno, cada niño sacará una carta, sin mirarla,
deberá escuchar las pistas que le den sus compañeros para adivinar el cuerpo
que le tocó. Si adivina, suma los puntos que indique el color de la carta (rojo:10,
verde:5, azul:2). Gana el jugador que más puntaje haya logrado sumar.
 Evaluación:
Se realizará a partir de la observación de las clases, otorgándole
importancia a la participación y resolución de las actividades propuestas.

Bibliografía:
Diseño Curricular para la Educación Primaria