Técnico en Educación Parvularia

1. Nombre Estudiante:
Yoselyn Hernandez
Berrios.
2. Nombre Supervisor:
Amanda Cardemil.
3. Centro de Practica:
Escuela Especial de
Lenguaje Yatiña.
4. Fecha: 28 de junio del
2019, Iquique, Alto
Hospicio.
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 INDICE

Resumen………………………………………………………………………………pag.3
Capitulo l Antecedentes Generales del centro de practica………………...……pag.4
Capitulo ll Antecedentes del nivel o curso…………………………………………pag.8
Capitulo lll Descripción de las actividades desarrolladas por el o la estudiante en práctica
con el grupo curso o nivel asignado…………………………………………..…...pag.13
Análisis y reflexión del proceso de practica……………………………………….pag.20
Autoevaluación reflexión-conclusión del proceso de practica……………..……pag.24
Bibliografía……………………………………………………………………….……pag.25
Anexos…………………………………………………………………………………pag.26
Bitácora……………………………………………………………..…………………pag.40

Pág. 2
 INTRODUCCIÓN NO RESUMEN.
RESUMEN

En el presente portafolio se evidenciará mi proceso en la práctica laboral en la

Escuela Especial de Lenguaje Yatiña, ubicada en la comuna de Alto Hospicio, sector
la Pampa, pasaje España #3154, la cual, fue realizada desde el 5 de marzo del año
2019 hasta el 5 de julio del año 2019, por un periodo de 4 meses cumpliendo 400
horas cronológicas, mi ingreso al establecimiento era a las 8:30 de la mañana y
terminando el día a las 13:30 de la tarde completando el día con 5 horas de práctica.
Mi practica fue realizada en el la Escuela Especial de Lenguaje Yatiña en el segundo
nivel de transición kínder A, a cargo de la Educadora Daniela Alfaro, quien fue mi
guía en este proceso de práctica, asistiendo a niños y niñas de 5 a 6 años de edad.

El objetivo de la práctica laboral, es colocar todo nuestros aprendizajes y

experiencias obtenidos en lo teórico por nuestras docentes de la universidad Santo
Tomas, y en lo practico por nuestras prácticas intermedias de primer y segundo
ciclo, y demostrar que estamos capacitadas para enfrentarnos a nuestro campo
laboral, desempeñándonos como nuevas técnico en educación parvularia,
aportando con nuevas ideas y conocimientos para la educación de los párvulos.

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CAPITULO I. ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO DE
PRÁCTICA.

1. Datos de contacto del establecimiento:

Nombre del establecimiento: Escuela especial de lenguaje “YATIÑA”

Email: escuela.yatina@gmail.com
Fono: 9 96588128
Dirección: Pasaje España número 3154 SITIO Nº 2 y 3 SECTOR LA PAMPA
(autoconstrucción)
Localidad: Comuna de Alto Hospicio

2. Descripción del establecimiento:

Tipo de establecimiento: Particular subvencionada

Alumnos que atiende: niños y niñas con TEL
Matriculas: Niños y niñas entre los 3 y 5 años 11 meses, distribuyéndolos en los
Niveles Medio Mayor, Primer y Segundo Nivel Transición
Niveles o cursos: Medio mayor, primer nivel de transición y segundo nivel de
transición.

Misión del establecimiento:

Brindar a niños y niñas en edad pre escolar, una educación especializada que
integre todos los ámbitos del aprendizaje, especialmente comunicación (lenguaje
expresivo y comprensivo), favoreciendo las normas de conductas y convivencia

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escolar, enfatizando las alianzas afectivas e involucrando a todos los agentes
educativos como; familia, niños, y educadores.

Visión del establecimiento:

Proporcionar una educación holística y de calidad, que responda a las necesidades
e intereses, a fin de superar el TEL de cada niño o niña en edad preescolar. Para
que valoren su identidad social y cultura a partir de la construcción de modelos de
participación basada en la recuperación de su cultura originaria, en un ambiente de
retroalimentación constante con actividades significativas y relevantes.

Currículo integral: Favorecer la integración social y escolar del alumno con

trastorno de lenguaje primario por medio de una educación de calidad oportuna y
pertinente que propicie aprendizajes significativos y relevantes en función de
potenciar las habilidades y el desarrollo de todos los ámbitos del aprendizaje,
enfatizando la diversidad e interculturalidad, desarrollando las habilidades artísticas
propias, rescatando costumbres y tradiciones.

Características socioeconómicas de los alumnos: Nivel medio o bajo.

Sector que atiende: niños y niñas de toda la comuna de Alto Hospicio, extranjeros
o emigrantes.
Índice de vulnerabilidad: no hay
Alumnos prioritarios: niños y niñas con TEL. mixto
Decreto de cual se rige: La Escuela de Lenguaje YATIÑA, se rige por programas
de estudio para los alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) según
decreto N° 1300 del año 2010, teniendo como referente las bases curriculares de la
Educación Parvularia, mapas de progreso y programas pedagógicos de primer y
segundo nivel de transición.
Recursos humanos: Para dar cumplimiento al decreto 1300 nuestro Centro cuenta
con recursos humanos idóneos conformados por docente Especialistas en Audición
y Lenguaje, encargados de aplicar los programas planteados para los diversos
niveles de tratamiento basados en las bases Curriculares de la Educación Parvularia
(Plan General y Específico), Fonoaudióloga que realiza los Diagnósticos y
tratamientos específicos individuales (Plan Específico) apoyando la labor docente;
si se necesita se contará con apoyo de un Psicólogo el cual se ocupará de los niños
derivados por las profesoras y/o fonoaudióloga, que se preocupará del aspecto
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emocional y conductual de los alumnos, realizando atenciones individuales a niños
y padres que lo requieran, integrando a la familia al proceso y comprometiéndolos
con el mismo , asistentes de educación en sala que ayudan a la profesora en el
trabajo diario de los niños, un auxiliar de aseo y una secretaria.
Recursos financieros: Esta escuela de lenguaje al ser un establecimiento
particular subvencionado, cuenta con todos los recursos necesarios para brindar a
los alumnos una educación de calidad. Ya que la subvención entregada por el
estado a nuestros sostenedores es invertida año a año en mejorar y mantener en
óptimas condiciones este establecimiento.
Recursos materiales: En relación a los recursos materiales, la infraestructura de la
escuela YATIÑA, es de construcción sólida, nueva, de dos pisos, especialmente
adaptada para el área de Educación, contando con las salas de clase necesarias,
dos patios con pasto sintético, servicios higiénicos tanto para las profesoras como
para los alumnos separados por sexo y el mobiliario acorde a las exigencias. Esta
escuela de lenguaje cuenta además con material educativo, distribuido en las salas
de clase y en la biblioteca. Al mismo tiempo cuenta con una sala de computación
que permite a los alumnos adquirir destrezas computacionales y adquirir
aprendizajes a través de la tecnología.
Recursos tecnológicos: Nuestra Escuela de Lenguaje YATIÑA cuenta con una
sala de computación la que es utilizada por nuestros alumnos con programas
complementarios a las unidades temáticas trabajadas en aula, un total de 124
programas. Además, se cuenta con dos DATA, los cuales se usan una vez por
semana en cada nivel (salas)
Redes de apoyo: Fonoaudiología, profesores de talleres y reforzamiento, furgones
escolares, taller de computación a nivel inicial básico, etc.

Infraestructura del jardín

La escuela de lenguaje Yatiña cuenta con 6 salas de clases, 2 para medio mayor, 2
para primer nivel de transición y 2 para segundo nivel de transición, 2 salas de
evaluación fonoaudióloga, 1 baño compartido que consta de 8 wáter, 10 lavamanos
y 1 tina de baño, 2 baños para personal, 3 oficinas en dirección, 1 comedor, 1 sala
para extensión horaria y dos patios con pasto sintético y juegos para los párvulos.

ORGANIGRAMA.

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 Sostenedores

Directora

Jefa de UTP

Fonoaudiologas

Docente

P. Administrativos Asistente de la Educacion

Auxiliar de aseo

CAPITULO II. ANTECEDENTES DEL NIVEL O CURSO.

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3. Descripción y análisis del panorama del grupo o curso:
Nivel: Segundo nivel de transición A
Cantidad de alumnos: 30 alumnos, 16 de la jornada de mañana y 14 de la
jornada de tarde.
Edad: 5 años hasta los 5 años 11 meses
Sexo: jornada de la mañana (7 mujeres y 9 hombres), jornada de la tarde (4
mujeres y 10 hombres)
4. Caracterización de los niños y niñas del grupo:
Jornada de la mañana Edad Sexo
(16)
Demian Rubio De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Ángel guaman De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Isaack Garcias De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Iker Araya De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Constanza peñailillo De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Javiera Flores De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Javiera Urra De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Symon Pérez De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Jeremi Alvares De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Agustín Galeaz De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Matilda Zúñiga De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Jesús Alvarado De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Alonso Alvares De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Fernanda Quispe De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Amarilis Chino De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Alice Challapa De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Jornada de la tarde
(14)
Valentina cofre De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino

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Rodrigo Flores De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Dannae Fernández De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Alejandro Céspedes De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Matías Romo De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Juan Amaya De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Antonia Beltrán De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Benjamín flores De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Jeremi Mamani De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Jairo Mamani De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Jairo López De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Ady Marchant De 5 años hasta los 5 años 11 meses Femenino
Johan Orozco De 5 años hasta los 5 años 11 meses Masculino
Dylan Fuenzalida De 5 años hasta los 5 años 11 meses masculino

Antecedentes del nivel o curso:

Mi práctica laboral la realicé en el nivel kínder A de la Escuela Especial de Lenguaje
Yatiña, conformada por 30 niños y niñas, 16 que asisten en la mañana de 8:00 a
12:45 de la tarde y 14 que asisten en la jornada de la tarde de 13:30 a 4:30 horas.
En la mañana a la mayoría de los párvulos de la escuela los recogen furgones
escolares (transporte gratis entregado por el establecimiento) en sus domicilios y
los movilizan hasta la escuela, ellos llegan y cuelgan sus mochilas mientras la
Educadora Daniela les entrega una caja de juguetes para que se entretengan
mientras llegan los demás párvulos, una vez que ya todos han llegado al aula de
clases los niños y niñas se forman para dirigirse al baño para hacer sus necesidades
y lavar sus manos, luego vuelven a la sala de clases para cantar la canción de
bienvenida y rellenar el panel de asistencia y de los días de la semana. La
educadora comienza la actividad retroalimentando haciendo ejercicios previos a la
actividad que realizaran los niños y niñas, las 10:00 de la mañana tocan la campana
para salir a recreo, nuevamente se forman y se dirigen al patio de juegos para que
compartan y se entretengan con los demás niños y niñas de la escuela, a las 10:15
termina en recreo y proceden a formarse para ir al baño a lavarse y hacer sus

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necesidades antes de ingresar a la sala de clases. Una vez ya de vuelta del recreo
los niños y niñas sacan sus colaciones de sus mochilas para luego cantar la canción
de la colación y rezar la oración de niñito Jesús, al terminar de comer , los párvulos
limpian su mesa y alrededor para luego buscar sus toallas y formarse para ir al baño
en compañía de las asistentes de aula la cual les entregan a cada niño su cepillo
dental con pasta dental para que procedan a lavar sus dientes y hacer sus
necesidades, al ingresar a la sala de clases los niños y niñas siguen con sus
actividades dadas por la educadora. Los días lunes y martes los niños tienen 2
recreos y los días miércoles, jueves y viernes tienen solo 1 el cual se retiran del
establecimiento a las 11:45 horas, cuando faltan 15 minutas para la hora de la salida
las asistentes de aula proceden a peinar y a perfumar a los niños y niñas para que
vuelvan a sus hogares y los que van a extensión horaria forman una fila y son
llevados a la sala de extensión.
Los niños de la jornada de la tarde, ingresan a las 13:30 horas y hacen y realizan el
mismo procedimiento que los niños de la mañana, solo que en horarios de la tarde.
Son niños muy autónomos, saben su rutina diaria, en el ámbito escolar son muy
inteligentes, aunque para algunos niños se les hace un poco difícil en algunas
tareas, pero con la ayuda de las técnicos y fonoaudióloga han progresado mucho
desde el comienzo escolar

5. Fortalezas y necesidades pedagógicas:

1. Fortalezas: les gusta mucho trabajar con manualidades, crear trabajos

hechos con materiales como: tempera, plastilina, papel crepe, palos de
helados, etc. también son niños que les gusta hacer tareas, de diferentes
tipos, pero siempre estar ocupados en algo.

2. Necesidades pedagógicas: son muy pocas sus necesidades, pero en lo

particular es saber relacionarse entre ellos, su falta de convivencia los hace
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 tener diferencias y pelear mucho, por lo que hacerles actividades
relacionada más con la convivencia y comunicación entre ellos los
fortalecería más como grupo o curso.

3. Fortalezas y debilidades: En el segundo nivel de transición se observan

diversos comportamientos, sus fortalezas es que son cooperadores, ayudan
en los que aceres de la sala de clases, a ordenar y limpiar, son autónomos
al momento de su higiene personal, en el momento del cepillado, lavado de
manos, al hacer sus necesidades, tienen mucha destreza en su motricidad
gruesa.
Las debilidades que se pueden observar en el segundo nivel de transición, es su
falta de convivencia entre ellos, el apoyo grupal, la falta de apoyo de sus padres en
todo sentido, como, por ejemplo: no envía los materiales solicitados, no se
presentan a reuniones ni actos, no apoyan en las tareas que se envían para la casa,
etc…Los niños no piensan de la misma manera que lo hacen los adultos; conocen
el mundo actuando sobre él y necesitan más oportunidades para una implicación
activa. (libro: Educación Preescolar, autor: G.S. Morrison, pág. 195)

4. Necesidades pedagógicas: El segundo nivel de transición se puede

observar que, en tema de convivencia entre ellos, no hay un apoyo para
mejorar, solo se rigen por el tema de las planificaciones y a realizar las
actividades ya planificadas, para luego entregar el informe, pero creo que les
hace falta, hacer que los niños y niñas trabajen más en equipo, saber cuáles
son sus fortalezas y planificar de acorde a eso, para mejorar la relacione
emocional tanto entre ellos y con la educadora.

Caracterización de la etapa de desarrollo de los niños y niñas del

grupo.

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Socioemocional: los niños y niñas del segundo nivel de transición, la mayoría de
ellos tienen muy escaso a pego con sus padres, están desde las 8:30 de la mañana
hasta las 5 de la tarde en la escuela, algunos padres trabajan pero algunos de ellos
solo los dejan, para quedarse en casa y descansar de sus hijos la gran parte del
día, en momentos de actos o celebraciones muy pocos padres llegan a apoyar a
sus hijos de 16 niños llegan 4 padres, y los demás se ausentan, son niños muy
inseguros y que buscan ese apoyo emocional en nosotras.
Cognitivo: los niños y niñas del segundo nivel de transición, comprenden las
indicaciones a la hora de las actividades, hacen preguntas si no comprenden, al
terminar sus tareas limpian su espacio y toman asiento esperando la otra actividad.
Tienen mucho desplante.

Motor: Los niños y niñas del segundo nivel de transición tienen una motricidad fina
muy desarrollada, ya que en actividades realizadas muestran su alto dominio en
presión pinza, rasgado de papel, realización de pelotitas de papel, al igual que la
motricidad gruesa pueden realizar los ejercicios en forma óptima y autónoma.

Pre- operacional: los niños y niñas del segundo nivel de transición se preparan
para obtener conocimientos claves para enfrentarse a la escritura, reconociendo
muy fácilmente letras y números, pero aun no son capaces de resolver operaciones
mentales reversibles.

Descripción y análisis de las metodologías de trabajo utilizadas en el grupo o

curso asignado, enseñanza, equipo de trabajo pedagógico, etc

Metodología utilizada: En la Escuela Especial de Lenguaje Yatiña, en el segundo

nivel de transición, importa mucho el currículum integral que consiste en
un…Aspecto bastante relativo, ya que estos son el resultado de un proceso que
comienza con algunos elementos, y que no concluye, ya que están en una
permanente evaluación, como corresponde a todo proceso serio …(Libro: El
currículo en el jardín infantil, autor: m victoria Peralta. Pág. 276)
La Escuela Especial de Lenguaje Yatiña, se basa especialmente en este aspecto
del currículo integral. Desarrollo integral del párvulo, con una orientación humanista-
cristiana fortaleciendo las características del ser persona y esencialmente su
desarrollo valórico.
Estos aspectos del currículo integral se observan en una rutina diaria de los niños y
niñas del segundo nivel de transición, comenzando con el saludo de cada mañana,
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el rezo antes de comer su colación, su desarrollo integral y valórico se puede
observar en el transcurso de toda la jornada, ya que constantemente se les alienta
a realizar actividades con apoyo y respeto a las personas que están a su alrededor
al igual que para sus pares, ya sea en actividades, patio, baño, juegos, etc.

CAPITULO lll. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR

EL (LA) ESTUDIANTE EN PRÁCTICA CON EL GRUPO CURSO O NIVEL
ASIGNADO.

En mi práctica curricular he cumplido un rol activo, integrándome de inmediato a la

rutina de los niños, siendo de gran ayuda para mi educadora , ya que ella no cuenta
con una asistente de párvulos.
Al llegar en la mañana a la escuela de lenguaje lo primero era saludar a la a las tías
que estaban en la entrada recibiendo a los niños y niñas, luego me dirigía a la sala
de clases para barrer y ordenar las mesas y sillas, para luego esperar la llegada de
los furgones y recibir a los niños y niñas. Los niños comienzan a llegar y proceden
a colgar sus mochilas, para tomar asiento, les entrego juguetes y libros y me sentaba
a conversar con ellos sobre lo que habían hecho en casa con sus familias o si habían
ido de paseo, y así me gane muy rápido su confianza, les ayudaba con sus dudas
para realizar las tareas,
.Cuando usted trata a los niños con calidez y respeto, ellos suponen que otros
adultos harán lo mismo, y, con mucha frecuencia, estas expectativas tienen la fuerza
de una profecía que por su propia naturaleza contribuye a cumplirse…(libro: La
educación de los niños pequeños en acción, n° de pág. 498, autor: Mary Hohmann
y David Weikart)

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05/03/2019: En mi primer día de practica los niños me recibieron súper bien,
preguntando por mi nombre, si me quedaría con ellos, les daba mucha curiosidad
saber de mí. Mi educadora Daniela al igual que los niños me recibió súper amable ,
ya que, ella no contaba con ni una ayudante técnico, o cual fui de mucho apoyo para
ella, porque justo en esa semana era muy ocupada con el tema de planificaciones
y otros papeleos que le solicitaron a cada educadora, por lo que me ocupe esa
semana yo de los niños en sus actividades, su rutina diaria, etc. luego llego la otra
asistente técnico que pertenecía al colegio Robert Johnson, y juntas nos apoyamos
y desenvolvimos súper bien trabajando como equipo.

13/03/2019: Al llegar a la escuela de lenguaje Yatiña, se nos informa que nuestra

educadora estaría con licencia por casi 1 mes, y quien la sustituirá seria la
educadora Tamara, la cual trabajaríamos con ella hasta que llegara nuestra
educadora, o bien un reemplazo de ella, y como se acercaba el día de la familia, a
nuestro nivel se les asigno presentar un baile de pedrito y el lobo, asique
comenzamos a ensayar el baile para que todo saliera perfecto.

20/03/2019: Isaack como protagonista del baile, representando a el lobo, tendría

que tener un disfraz de él, por lo que su mamá tenía que encargarse de ello, pero
siempre se justificaba con que trabajaba y todo lo solucionaba con dinero, que
nosotras lo buscáramos y ella pagaba, y cosas así, creo que cada padre es
responsable de su hijo, pero muchos no lo entienden y piensan que es nuestra
obligación encargarnos de ellos.

25/03/2019: Llega la educadora Yorca reemplazando a la educadora Daniela, llega

muy amigable, e integrándose en la sala con los niños y niñas, lo cual la educadora
Daniela antes de salir con su licencia dejo todo listo y planificado, la educadora
Yorca solo tuvo que ver las planificaciones para hacer las actividades.

29/03/2019: Hoy se celebra el día de la familia, el cual los niños y niñas han
ensayado tanto para presentar su número de baile a sus padres o familiares que
asistieron a la escuela, me ha dado mucha pena por algunos de los niños porque
no fue nadie a verlos y se sintieron muy solos y con pena, pero con la tía francisca
en práctica nos encargamos y alentamos entregándoles cariño a cada uno de ellos.
También se organizó una convivencia para los familiares y los niños (as) para pasar
un grato momento.

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2/04/2019: Hoy se nos informa que el día viernes 5 de abril tendremos que hacer el
cierre de unidad del mes de marzo, el cual son las estaciones del año, a cada nivel
le toco una estación, y a dos niveles les toco el día y la noche, lo que se tendrá que
realizar una ornamentación a la sala.

05/03/2019: hoy día viernes trabajamos muy duro con la tía francisca, ya que nos
asignaron la estación otoño, y decoramos toda la sala, por lo que conversábamos
mientras lo hacíamos, no le encontraba nada de malo, pero luego sorpresivamente
entro la educadora Yorca diciendo que porque hablábamos q espaldas de ella, lo
que se nos hizo súper raro porque ni la habíamos nombrado, y como era su ultimo
día de reemplazo, empezó a tener como problemas con las demás trabajadoras
como buscando pelear, pero simplemente con la tía francisca no le tomamos en
cuenta sus palabras y dejábamos que hablara sin responderle nada, al contrario
seguimos con nuestras tareas.

8/04/2019: hoy llega nuestra educadora Daniela de su licencia, fue muy bien
recibida, tanto por nosotras, docentes y los niños y niñas del nivel, ya que la
extrañaban mucho, y justo hoy es la presentación de cada sala mostrando las
estaciones del año, el día y la noche, los párvulos muy contentos explorando cada
sala y compartiendo cositas ricas para comer.

7/05/2019: hoy nos informan que hemos sido el nivel seleccionado para representar
a la escuela especial de lenguaje Yatiña en la representación en la revista deportiva
junto a todas las escuelas especiales de la comuna de alto hospicio. La educadora
Daniela comenzó a buscar que canción bailarían los niños y sus vestimentas, ya
que era primera vez que se le otorgaba algo tan importante, estaba muy
emocionada y ansiosa.

13/05/2018: hoy desfilamos junto a las escuelas y todos los niños y niñas, docentes
y personal que lo conforman, los niños todos peinaditos y las niñas con su trenza
maría, al igual que algunas no se peinaron como lo solicito el jardín, pero como yo
se peinar, peine a todas las niñas que lo necesitaban para que todo saliera lindo y
ellas estuvieran contenta. Salió todo súper lindo y coordinado, gracias a los ensayos
que se tuvieron días antes en la escuela.

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31/05/2018: hoy se hace el cierre de unidad del mes del mar, los cual todas las
docentes incluyéndome confeccionamos un acuario gigante con diferentes especies
del mar lo cual cada nivel lo exploro y disfruto.

7/06/2019: hoy es el gran día, la representación de la revista deportiva, nos citaron

a las técnicos, niños y niñas a las 8 de la mañana, para peinar a las niñas a todas
iguales incluyendo a nosotras, vistiéndolos y preparando el último ensayo antes de
dirigirnos al centro de alto rendimiento del sector la pampa.
Ensayamos súper bien, esperamos los furgones escolares para dirigirnos al centro
de alto rendimiento, precedemos a entrar y a sentarnos en nuestro lugar que nos
pertenecía, luego llamaron a todas las escuelas de lenguaje para tomar formación
y hace la entrada olímpica nombrando a todas las escuelas que se encontraban. Al
salir de la entrada olímpica llevamos a los niños y niñas al baño para que estuvieran
listos, ya que éramos el baile número 3, esperamos nuestro momento, alentando a
los niños que todo saldría bien y bonito, que solo disfrutaran el momento y se
divirtieran. Al entrar a representar a la escuela Yatiña, la barra de la escuela los
animó mucho tocando bombos, platillos, vuvuzelas, y las familias con plumeros y
globos, los niños muy contentos tomaron su formación y ya todos listos comenzó el
baile, con la ti francisca apoyamos en todo lo que podíamos en el baile retirando
implementos y guiando al os niños. Todo salió súper lindo. Los niños, familias y
personal de la escuela estaban súper contestos felicitándonos a todos por el gran
trabajo que realizamos durante un largo mes de ensayos, la educadora Daniela, la
tía francisca y yo Yoselyn les preparamos una sorpresa los niños, les compramos
un presente lo cual se los entregamos después del baile, en forma de
agradecimiento por su esfuerzo.

21/06/2019: Hoy es el machaq mara, se prepararon estand en cada sala vendiendo

comidas típicas de la zona, al igual ambientaciones hechas por los niños a nuestro
nivel les toco los instrumentos musicales de la zona norte, comida como: papas
chuño con pollo, torta de quínoa, pie de limón y mote con huesillo, lo cual se vendió
todo, juntando dinero para la fiesta de fin de año de los niños y niñas. Hubo un acto
con bailes de los diferentes niveles con bailes típicos aymaras.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

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Mi actividad en el segundo nivel de transición (Kínder A) de la Escuela Especial de
Lenguaje Yatiña, fue enfocada en el trabajo en equipo, para mejorar su convivencia
a través de los mismos intereses y enfoques. En la actividad realizada utilice para
mi planificación el ámbito de Formación Personal y Social, su núcleo Convivencia
(participación y colaboración) su aprendizaje esperado es: Organizarse
grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles
en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa
normas para el funcionamiento del grupo.
Me he enfocado en una semana para realizar actividades planificadas llamada la
“semana loca” para mejorar la convivencia del nivel. Comenzando el día lunes 24
de junio y terminando el día viernes 28 de junio.

Momento de la Actividad

1. Primera actividad lunes 24: Día de cine.

Los niños y niñas ingresaron a la escuela, precedieron a colgar su mochila y la tia
francisca los lleva al baño, yo en ese momento me enfoco a ordenar todo para que
cuando lleguen este todo listo. Al llegar la tía francisca les pide a los niños que
formen una fila porque iremos al cine, los niños muy contentos proceden a formarse,
se le entrega a cada niño una entrada lo cual se les dice que tienen que entregarla
en la entrada para poder ingresar al cine a ver la película. Al ingresar los niños me
encuentran en la entrada en una mesa recibiendo las entradas y a cambio les
entregaba un vaso de jugo y sus palomitas, luego pasaban a tomar asiento,
apagamos las luces y le pusimos comienzo a la película. Los niños muy contentos
compartiendo, comentaban entre ellos la película y se reían de escenas graciosas.
Al terminar la película cada niño limpió su lugar y se sentó junto a sus compañeros,
les pregunte si les había gustado la película, cuál fue su escena favorita, y preguntas
relacionadas con la amistad, luego les entregue una hoja de oficio lápices y todos
los implementos correspondientes para que dibujaran a su personaje favorito o su
escena favorita.
Era tan satisfactorios verlos trabajar y comentar la película compartiendo entre ellos
cosa que no se ve a diario, ya que pelean constante mente.
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2. Segunda actividad martes 25: Somos superhéroes.

Al ingresar los niños y niñas los llevamos al baño para que hagan sus necesidades
y laven sus manos y así estén listos antes de comenzar la actividad. Al regresar del
baño les doy la bienvenida cantando una canción, y la canción para realizar la
asistencia, luego les hice preguntas como:
1. ¿ustedes conocen a los superhéroes?
2. ¿me podrían nombrar algunos?
3. ¿Qué hacen los superhéroes?
4. ¿son malos o buenos?
Entonces les conté que hoy ellos se iban a convertir en superhéroes, y que ellos
mismos decorarían su máscara.
Todos los niños muy contentos comenzaron a decorar su máscara, como ellos
quisieran, escogiendo los colores que más les gustan, luego de terminar, les hice
perforaciones a las máscaras y les coloqué unos hilos para luego amarrárselos. Les
comenté que ellos ahora ya eran superhéroes y tenían que hacer cosas buenas por
sus amigos y compañeros del jardín, jugando con ellos, compartiendo o ayudarlos
si así ellos lo necesitaban. Justo tocaron el timbre del recreo y salieron todos muy
felices haciendo poses y volando como superhéroes jugando y compartiendo, uno
de ellos les ayudaba a los más pequeños a atar los cordones de las zapatillas de
los niños más pequeños, otro niño ayudaba a los demás que se caían a pararse.
Al volver del recreo, ingresaron súper contentos contando todo lo que habían hecho
y que todos los días traerían su máscara a la escuela.
me lleno de orgullo ver que solo necesitan un empujoncito y cosas más manuales a
realizar para ayudarlos a ser más unidos entre ellos.

1. Tercera actividad miércoles 26: cocinemos juntos una banana Split.

Los niños y niñas ingresaron como de costumbre a las 8:30 de la mañana, fueron al
baño para hacer sus necesidades y lavar bien sus manos, ya que el día de hoy
cocinaremos todos juntos, lo cual se mandó una comunicación con casi una semana
de anticipación pidiendo los materiales que se utilizarían el día de hoy, por lo que
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solo llegaron 5 niños con los materiales y los demás 11 no trajeron nada, pero como
ya sabemos cómo son los padres del curso yo compre implementos por si alguien
no se presentaba con sus materiales. Los implementos a utilizar son:
2. Plátanos
3. Helado
4. Crema chantillí
5. Salsa de chocolate y frutilla
6. Plato
7. Cuchara
8. Cuchillo
9. Servilleta.
Se formaron 4 grupos de cuatro niños lo cual a cada niño se les entrego un plátano,
un cuchillo de plástico y un plato, los niños comenzaron a pelar el plátano y luego lo
cortaron en pequeños trozos, una vez que todos terminaron de hacerlo, se les sirvió
tres bolitas de helado y se les coloco en la mesa las salsas para que ellos mismos
se echaran la que más les gusta. Cuando ya todos tenían listo su banana Split,
cantamos la canción de la colación y niñito Jesús y precedieron a comer y compartir
entre ellos.

10. Cuarta actividad jueves 27: construyamos a nuestro amigo folkie

Los niños y niñas ingresan a la escuela y proceden a colgar sus mochilas para
prepararse para ir al baño, luego ingresan a la sala de clases para tomar asiento,
comenzamos a cantar la canción de bienvenida para luego explicarles la actividad
que realizaran el día de hoy. Instale el notebook y el proyector para colocarles un
video y mostrarles un personaje muy famoso de una película que acaban de
estrenar, varios de ellos lo reconocieron, el personaje es forkie, de la película toy
story 4. Muy emocionados y ansiosos querían empezar a realizar la actividad. Se
les entrego una cuchara ya cortada, limpia pipas, plastilina, ojos falsos y palos de
helados. Se les coloco en el proyector una imagen de forkie para que se guiaran al
confeccionarlo, se notaba en sus caras la emoción que sentían al hacer a forkie,
ayudándose entre ellos, y comentando parte de la película. Una vez que todos
terminaron de confeccionar a forkie, les pedí que lo dejaran en el escritorio para
pegarlo con silicona caliente y forzarlo para que no se les desarmara.

Pág. 19
11. Quinta actividad viernes 28: gran lota

Hoy se hará la última actividad que se celebrará los cumpleaños de todos los niños
y niñas del segundo nivel de transición antes de salir de vacaciones de invierno, se
les solicito venir vestidos con ropa de calle, y se decorará la sala igual que para un
cumpleaños, preparándoles cositas ricas para comer y pasar una agradable
convivencia junto a ellos.

Análisis cualitativo:
- En la primera planificación los niños y niñas estuvieron muy atentos a la
película (pachamama), fortaleciendo su atención y concentración por medio
de preguntas intermedias a través de la proyección.
- En la segunda planificación, los niños y niñas trabajaron en equipo
confeccionando sus antifaces de superhéroes comentando entre ellos ideas
y ayudándose unos a otros mejorando así su convivencia y comunicación
entre ellos.
- En la tercera planificación, los niños y niñas realizaron un mini taller de
cocina, realizando ellos mismos una banana Split, para luego compartir entre
ellos fortaleciendo su convivencia y trabajo en equipo.
- En la cuarta planificación los niños y niñas presenciaron un pequeño
cortometraje de una película muy popular (toy story), fomentando a los niños
la amistad y trabajo en equipo, los párvulos realizaron la confección del nuevo
personaje forkie, comunicando sus intereses y ayudándose mutuamente a
fabricarlo.
- En la quinta y última planificación, los niños y niñas ya mostraban más
convivencia y conexión entre ellos, ayudándose, conversando, compartiendo
ideas e intereses, demostrando a través de la convivencia su buena
comunicación e interacción entre ellos.

Pág. 20
Análisis cuantitativo.
-El proyecto fue exitoso, ya que se evidencio mejora en la convivencia entre los
niños y niñas del segundo nivel de transición. La relación entre ellos mejoro
bastante, el 90% de ellos fortalecieron amistades, compartiendo momentos juntos,
ayudándose entre ellos, mientras que el 10% de ellos no quisieron realizar
actividades, y seguían con su actitud desafiante.

ANALISIS Y REFLEXION DEL PROCESO DE PRÁCTICA.

En el desempeño de mi rol como técnico en educación parvularia en el segundo

nivel de transición de la Escuela especial de Lenguaje Yatiña, pude observar y
participar en forma conjunta con la técnico de párvulos asignado, fue una
experiencia enriquecedora, nueva y muy importante, ya que participar en la rutina
diaria y en la experiencias de aprendizajes de los niños y niñas es una parte
fundamental para mí como técnico en educación parvularia, ya que es mi segunda
practica intermedia, por la cual pude rescatar que no todos los niños y niñas son
iguales, al contrario son diferentes y seres únicos, que cada uno de ellos tiene
diferentes necesidades , y como futura técnico debo entenderlas, analizarlas y
darles las herramientas necesarias a cada uno de los párvulos, para ayudarlos a
fortaleces cada necesidad que ellos tengan convirtiéndolas en un nuevo
aprendizaje.
Al igual me llevo como aprendizaje cada momento de experiencias pedagógicas
que estuve presente, logré observar y analizar cómo se emplea cada una de ellas
hacia los niños y niñas, como dirigirme a ellos, como comunicarme con ellos y tener
la confianza y el cariño que cada uno de ellos demuestra, ya que anteriormente en
mis dos practicas intermedias obtuve algunas experiencias y las puse en jugo
utilizando técnicas claves para obtener resultados. Mi educadora me apoyo mucho
en todas las actividades que haría para nivel, incluso me dio su apoyo con
materiales, si los llegaba a necesitar.
Esta práctica fue enriquecedora para mí, ya que todos mis conocimientos adquiridos
teóricamente en la sala de clases del instituto Santo Tomas y mis practicas
anteriores, fueron puestos a prueba, rescato todos los momentos lindos junto a los
niños y niñas del segundo nivel de transición ya que les tome un cariño tremendo,
Pág. 21
dándoles mi apoyo en cada actividad y celebración de la escuela, ayudándolos en
todo lo que más podía darles de mí, creo que la educación, se basa a través del
amor, si uno lo da, lo recibe a cambio, y así podemos ganar la confianza de cada
uno de los niños y niñas y ganarnos su respeto, convirtiéndonos en un modelo guía
para ellos…Cuando usted trata a los niños con calidez y respeto, ellos suponen que
otro adulto harán lo mismo, y, con mucha frecuencia, estas expectativas tienen la
fuerza de una profecía que por su propia naturaleza contribuye a cumplirse…(libro:
la educación de los niños pequeños en acción, pág. 498, autor: Mary Hohmann y
David Weikart.)

Determinar aprendizajes alcanzados.

Ingrese a mi práctica profesional con el aprendizaje teórico obtenido en el instituto

profesional Santo Tomas (cft) ubicada en Héroe de la Concepción #2885, en la
región de Tarapacá, al igual que en mis dos practicas intermedias del jardín infantil
Chiapas Sur y la Escuela Especial de Lenguaje Amauta donde presencie clases
teóricas de inclusión, formación personal y social, lenguaje y comunicación, teatro
y títeres, ética profesional, entre otras, nos enseñaron todo lo que teníamos que
saber para enfrentarnos a nuestra practica de segundo ciclo, dándonos consejos
para mejorar nuestras técnicas de enseñanza, tips, entre otras ayudas, para
ponerlas en acción una vez realizando nuestras prácticas, también actividades para
los niños y niñas. Pero fue de gran ayuda haber realizado mis dos practicas
intermedias, para saber a qué me enfrentaría en mi práctica profesional.

En mi primer día de práctica de segundo ciclo, realizada el día 5 de marzo del 2019
en la Escuela Especial de Lenguaje Yatiña, ubicada en pasaje España, sector la
Pampa, comuna de Alto Hospicio. Tuve el agrado de realizar mi practica en el
segundo nivel de transición, adquirí el conocimiento de que los niños y niñas tienen
una rutina diaria distinta a la de primer ciclo y eso les ayuda a tener un orden
cronológico en su día, que los hábitos inculcados correctamente con una
herramienta necesaria para los niños, que el hábito del orden los ayuda en su vida
diaria, ya que el hábito de higiene es importante para ellos, se observó que aunque
son pequeños, las clases de lenguaje y matemáticas son una herramienta para el
mundo de hoy, y que saben seguir instrucciones al pie de la letra, me dejaron muy
sorprendida que sepan leer y resolver problemas muy bien, que a su corta edad
Pág. 22
lean libros completos. Comprendí que las metodología de enseñanza son muy
distintas, mi educadora se enfocaba mucho en que los niños aprendieran a través
de la exploración y el juego, tal como lo dicen las bases curriculares, ya que así se
obtiene su atención más satisfactoriamente… los niños utilizan los materiales de
distintas formas, guiadas por su imaginación, creatividad e intenciones
personales…(libro: la educación de los niños pequeños en acción, pág. 317, autor:
Mary Hohmann David Weikart.)

Es tan grato tener diferentes experiencias, esta vez en la Escuela Especial de

Lenguaje Yatiña, me toco interactuar con un equipo de trabajo muy unido, que
planificaban en conjunto para establecer los mismos aprendizajes en los niños y no
competir entre ellas como me toco presenciar en mi práctica anterior. De lo contrario
las educadoras son muy amigables entre ellas, se prestan apoyo la una a la otra,
educando a los niños sin gritos ni malos trato, los niños son libres y felices jugando
y trabajando. …. Establecer relaciones requiere de tiempo. Las amistades y los
vínculos estrechos evolucionan lentamente por medio de interacciones y
experiencias diarias con las mismas personas… (libro: la educación de los niños
pequeños en acción, pag. 500, autor: Mary Hohmann y Davis Weikart)

En mi practica logre aprender que cada niño y niña tiene su singularidad y que
debemos potenciarlo cada vez que podamos incentivarlo y alentarlo a explorar
cosas nuevas para que con ello amplié su aprendizaje.
…el juego y los juguetes son considerados como “materiales útiles” para el
desarrollo psicomotor, sensorio motor, cognitivo del pensamiento lógico y del
lenguaje en el niño, abriría de forma inmediata…(PIAGET)

Determinar aportes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos

del grupo o curso o nivel asignado.

En mi practica realizada en la Escuela Especial de Lenguaje Yatiña, observe en

todo mi proceso de practica que son niños súper inteligentes a pesar de que algunos
padecen de TEL mixto, pero no era un inconveniente para su desarrollo en las
actividades, el gran problema de ellos era que no sabían compartir ni socializar entre
Pág. 23
ellos, todo era grito y golpes cuando trataban de hablar entre ellos, pero al darle un
consejo a la educadora lo cual ella lo tomo súper bien y pusimos en práctica , fue
que trabajáramos mas la convivencia entre ellos, haciéndoles trabajos grupales y
manuales, y así fueron reconfortando su comportamiento entre ellos, y hacer
amistades entre todos. Al igual que se reforzó el trabajo de arte manual, ya que
colocamos en trabajo la imaginación de cada niño. ….en ese sentido, es una
manera de vivir, de ser integral y cuando los niños tienen contacto con el arte desde
temprana edad, los beneficios son múltiples. Mejor dicho, no implica que los niños
se vuelvan artistas, cantantes o bailarines, si no que experimenten diversas
actividades que les permitan ser sensibles y crecer como personas. (abc del bebe,
autor: Maria Francisca Roldan.. Http://www.abcdelbebe.com/niño/la-importancia-
de-la-expresion-artistica-en-los-s-1048)
Propondría más exploración de su espacio, de la naturaleza, para fomentar en el
niño la curiosidad y la exploración de las cosas que los rodean, dándole las
herramientas necesarias para lograr el objetivo de indagación y exploración de
objetos.
Este enfoque requiere que los párvulos piensen en forma sistemática, o investiguen
para llegar a soluciones a un problema. Ahí radica la importancia de la indagación,
ya que la escuela cuenta con espacios para poder explorar.

AUTOEVALUACION REFLEXION-CONCLUSION DEL PROCESO DE

PRACRICA.

En mi proceso de práctica realizada en el segundo nivel transición, en la Escuela

Especial de Lenguaje Yatiña, primeo que todo rescato todo lo bueno, que fue el
recibimiento de los niños y niñas hacia mi persona, era un agrado llegar a la escuela
y que me recibieran con mucho cariño, como autoevaluación creo que lo hice bien,
llevándome nuevos conocimientos, experiencias y opiniones sobre la educación
parvularia, mi educadora fue la mejor que me ha tocado en mis practicas anteriores,
ya que confiaba en mí, dejándome a cargo del nivel, realizándoles las clases, o
comentándome cosas que enriquecían mis aprendizajes, al igual que el personal,
me recibió súper bien integrándome como una más de ellas en la escuela.
Pág. 24
Como conclusión, mi vocación a la educación será cambiar las estrategias antiguas
y tener nuevas metodologías de experiencia aprendizaje para los niños y niñas,
integrándome a ellos como una niña más, conociéndolos, resolviendo sus dudas,
interactuando con cada uno de ellos, entre otros miles de cosas más, para ayudarlos
a desarrollarse como seres de bien a un futuro próximo.

BIBLIOGRAFIA

12. …Los niños no piensan de la misma manera que lo hacen los adultos;
conocen el mundo actuando sobre él y necesitan más oportunidades para
una implicación activa. (libro: Educación Preescolar, autor: G.S. Morrison,
pág. 195)
13. …Aspecto bastante relativo, ya que estos son el resultado de un proceso que
comienza con algunos elementos, y que no concluye, ya que están en una

Pág. 25
 permanente evaluación, como corresponde a todo proceso serio…(Libro: El
currículo en el jardín infantil, autor: m victoria Peralta. Pág. 276)
14. ….Cuando usted trata a los niños con calidez y respeto, ellos suponen que
otros adultos harán lo mismo, y, con mucha frecuencia, estas expectativas
tienen la fuerza de una profecía que por su propia naturaleza contribuye a
cumplirse…(libro: La educación de los niños pequeños en acción, n° de pág.
498, autor: Mary Hohmann y David Weikart)
15. …Cuando usted trata a los niños con calidez y respeto, ellos suponen que
otro adulto harán lo mismo, y, con mucha frecuencia, estas expectativas
tienen la fuerza de una profecía que por su propia naturaleza contribuye a
cumplirse…(libro: la educación de los niños pequeños en acción, pág. 498,
autor: Mary Hohmann y David Weikart.)
16. … los niños utilizan los materiales de distintas formas, guiadas por su
imaginación, creatividad e intenciones personales…(libro: la educación de
los niños pequeños en acción, pág. 317, autor: Mary Hohmann David
Weikart.)
17. …. Establecer relaciones requiere de tiempo. Las amistades y los vínculos
estrechos evolucionan lentamente por medio de interacciones y experiencias
diarias con las mismas personas… (libro: la educación de los niños pequeños
en acción, pag. 500, autor: Mary Hohmann y Davis Weikart)
18. …el juego y los juguetes son considerados como “materiales útiles” para el
desarrollo psicomotor, sensorio motor, cognitivo del pensamiento lógico y del
lenguaje en el niño, abriría de forma inmediata…(PIAGET)
19. ….en ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral y cuando los niños
tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son
múltiples. Mejor dicho, no implica que los niños se vuelvan artistas, cantantes
o bailarines, si no que experimenten diversas actividades que les permitan
ser sensibles y crecer como personas. (abc del bebe, autor: Maria Francisca
Roldan.. Http://www.abcdelbebe.com/niño/la-importancia-de-la-expresion-
artistica-en-los-s-1048)

Pág. 26
 ANEXOS

Semana santa.

Pág. 27
Día de la familia y baile de pedrito y el lobo.

Taller de cocina.

Pág. 28
Estaciones del año, el dia y la noche.

Pág. 29
Desfile glorias navales.

Pág. 30
Cierre de unidad nivel del mar.

Revista de gimnasia, momentos antes de salir a presentar el baile.

Pág. 31
Presentación del baile.

Ornamentación del machaq mara.

Pág. 32
Día de cine.

Pág. 33
Pág. 34
Día de superhéroes.

Pág. 35
Pág. 36
Cocinando banana Split.

Pág. 37
Construyendo a forkie.

Pág. 38
Jugando a la lota.

Pág. 39
Pág. 40
Fiesta e todos los cumpleaños.

Pág. 41
Pág. 42
 BITACORA

BITÁCORA DE PRÁCTICA LABORAL

Actividad N 4: Yoselyn Hernandez Berrios.
Nombre del estudiante

Registro Semanal
Registro de actividades Observaciones
fecha de
fecha término
inicio
11/03/19 15/03/19 Primera semana de ingreso, los niños y docentes
del jardín mee recibieron amablemente, lo cual
me sentí muy a gusto.

Mi educadora por motivos de trabajar sin

personal técnico tiene que trabajar sola lo cual
mi llegada es de mucha ayuda.

La rutina diaria de los niños es muy cómoda, su

hora de entrada es a las 8:30 lo cual ingresan a
la sala, sacan juguetes y juegan entre ellos, luego
guardan y se preparan para ir al baño, para
hacer sus necesidades y lavarse las manos.
Luego ingresan nuevamente a la sala de clases
para comenzar la rutina de bienvenida, con una
canción luego se pregunta quien vino para
colocar su nombre en el panel de asistencia y
también el día de la semana, después proceden
a hacer las actividades planificadas por la
educadora. A las 10 horas de la mañana salen a
recreo para luego ingresar nuevamente a la sala
a las 10:15 horas, luego se forman para ir al baño
y lavarse las manos para proceder a comer la
colación, luego nuevamente van al baño para
cepillar sus dientes y hacer sus necesidades para
volver a la sala de clases a segur con sus
actividades. Llegando las 11:30 horas de la
mañana la técnico procede a peinar y a

Pág. 43
 perfumar a los niños para volver a sus hogares y
llevar a los niños y niñas que se quedan en
extensión horaria.

18/03/19 22/03/19 Mi educadora le sucede una diligencia familiar la

cual se encuentra con licencia médica.

Es sustituida por la sostenedora del jardín y mi

persona, trabajando en lo que ella dejo
planificado para los niños y niñas del nivel.

25/03/19 29/03/19 Llega una nueva educadora a sustituir a mi

educadora.

Llega a hacer malos comentarios y a poner tenso

en ambiente.

1/04/19 5/04/19 Se comienza a ensayar el baile de pedrito y el

lobo para la presentación del día de la familia.

8/04/19 12/04/19 Se continua con el ensayo para el baile, lo cual

confeccione una máscara de lobo para uno de
los niños.

15/04/19 19/04/19 Hoy es la presentación del día de la familia, lo

cual todo el personal se disfrazó de un personaje
de cuento. Se preparó un árbol familiar para los
padres con fotos de sus hijos y su familia
acompañado de una convivencia para ellos y sus
hijos.

Formato de Bitácora Práctica Laboral

BITÁCORA DE PRÁCTICA LABORAL

Actividad N 4: Yoselyn Hernandez Berrios.
Nombre del estudiante

Registro Semanal
Registro de actividades Observaciones
fecha de
fecha término
inicio
22/04/19 26/04/19 He confeccionado canastitas de conejitos de
pascua para los niños y niñas la jornada de la
mañana y tarde para semana santa.

Pág. 44
 Los niños trabajan de acorde a las estaciones del
año.

29/04/19 3/05/19 Se incorpora mi educadora de su licencia El 1 de mayo fue

médica, justo para el cierre de unidad de las feriado.
estaciones del año, a nuestro nivel nos tocó la
estación de otoño, la cual con la ayuda de la
técnico en práctica del colegio Robert Johnson
decoramos la sala de clases, los niños y niñas
fueron recorriendo todas las salas de clases de
la escuela , la cual cada una de ellas tenía una
estación diferente incluso dos de ellas
presentaban el día y la noche.

6/05/10 10/05/19 Se nos informa que nuestro nivel es

seleccionado para representar a la escuela de
lenguaje Yatiña en la gala deportiva realizada en
centro de alto rendimiento de alto hospicio.

13/05/19 17/05/19 Se comienza a ensayar para la gala deportiva, lo

cual comienzo a confeccionar como implemento
para el baile pesas, hechas de plumavit y un tubo
de PVC pintados con espray.

Se desfila en honor al 21 de mayo.

20/05/19 24/05/9 La educadora me pidió la ayuda para dibujar y 21 de mayo es feriado

pintar animales del mar para el cierre de unidad
del nivel del mar.

Continuamos con el ensayo del baile

27/05/19 31/05/19 Ensayo del baile, los niños son más coordinados
y ya saben sus ubicaciones.

Se realiza cierre de unidad , todas las docentes

del espacio educativo trabajan en equipo
preparando un acuario gigante para que los
niños y niñas lo exploren.

BITÁCORA DE PRÁCTICA LABORAL

Actividad N 4: Yoselyn Hernandez Berrios.
Nombre del estudiante

Pág. 45
 Registro Semanal
Registro de actividades Observaciones
fecha de
fecha término
inicio
3/06/19 7/06/19 Comienza el mes de los pueblos originarios.

Se trabaja con los instrumentos musicales de la

zona norte y sus costumbres

Día viernes 7 es la gran presentación de los niños

y niñas en el centro deportivo de alto
rendimiento, la cual se citaron a los niños a las
8:00 horas de la mañana para peinar a las niñas
y realizar el último ensayo antes de la
presentación. Fuimos transportados por el buz
de la escuela al techado para luego hacer la
entrada olímpica junto a las demás escuelas de
lenguajes.

Llego la hora de la presentación, los niños y

niñas bailaron súper lindo, y con la educadora y
técnico les entregamos un pequeño presente
por su gran participación.

10/06/19 14/06/19 se comienza a preparar todo para el machaq

mara , se mandó comunicaciones a los niños
para la gran venta de comida típica.

Pág. 46
17/06/19 21/06/19 El viernes 21 es la celebración del machaq mara,
se presentaron familias de los niños y niñas de
la escuela presenciando bailes andinos
realizados por los párvulos, también ayudando
a la venta de los estand de comidas, juntando
dinero para el curso.

24/06/2019 28/06/2019 Esta semana fue muy agotadora presente mis

planificaciones, los niños y niñas estuvieron
muy felices, ya que realizaron casi puros
trabajos manuales y eso les encanta a ellos. Vi
un gran avance en su personalidad, son más
amigables, se ayudan entre ellos, y juegan sin
pelear, cosa que hace unos meses atrás era todo
lo contrario, eran puras peleas discusiones y
llantos. Pero ha sido una semana muy
enriquecedora.

1/07/2019 03/07/2019 Estos tres días hemos organizado todo para el

día jueves ya que será mi último aporte y
actividad, que será una gran convivencia y
celebración de los cumpleaños de los niños y
niñas, les he comprado regalitos para que se
queden con un pequeño de recuerdo de mi
junto a ellos.

4/07/2019 Hoy se celebra todos los cumpleaños del primer

semestre de los niños y niñas, en una súper
fiesta realizada en la sala de clases,
compartiendo una linda convivencia entre ellos
y pasando un agradable momento.

5/07/2019 Ultimo día de práctica, nos enfocamos a dejar

todo listo y en orden para el regreso de
vacaciones de invierno de los niños y niñas,
decorando todo y ordenando para comenzar
una nueva unidad.

Pág. 47
Pág. 48