PROYECTO: “ENERGÍAS FÓSILES y OTRAS

ENERGÍAS ALTERNATIVAS”

DESTINATARIOS: Alumnos de Quinto año “A” Y “B”

DOCENTES: PAMIES Jaqueline, ASENSI Marina, FAAS

Andrea, MARINI Silvia, SEMANYSZIN Roxana,
BERNATENE Maribel, RIESCO María Elena, BLANCHE,
María Eliana.

ÁREAS: P. del Lenguaje, Matemáticas, Cs. Naturales,

Cs. Sociales, Inglés, Artística, Robótica.

TIEMPO: Primer parte del año (Marzo - Julio)

FUNDAMENTACIÓN:

Los combustibles fósiles son la fuente de energía primaria más utilizada por las sociedades modernas.
Actualmente, el petróleo y el gas cubren casi el 90% de la demanda energética argentina y todavía no
se han encontrado fuentes alternativas para reemplazarlo, a pesar de que por ser un recurso no renovable en
algún momento se va a agotar.

La Educación Energética y Ambiental es un elemento clave en una educación de calidad y un factor

impulsor del desarrollo sostenible. Es la herramienta fundamental para impulsar una trasformación
cultural basada en el consumo responsable de recursos naturales y generadora de conciencia ambiental
en el uso racional y eficiente de los recursos energéticos.

PROPÓSITOS GENERALES:

Los propósitos generales que se pretenden conseguir en el tercer ciclo de primaria son los siguientes:

 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organización, sus características e interacciones.
 Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales
(edad, sexo, características físicas, personalidad) ESI
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. ESI
 Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y
adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

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  Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso
del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos
a la comprensión de otros momentos históricos
 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos, maquetas y otros.
 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
 Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

 Planificar desde la literatura para generar conciencia crítica y la incorporación de hábitos, usos y
costumbres en relación con el uso de la energía.
 Analizar las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.
 Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
 Identificar qué produce los distintos tipos de energía.
 Analizar en su totalidad las energías verdes.
 Explicar algunos problemas derivados de la producción y utilización de la energía.
 Valorar y desarrollar cómo usamos las fuentes de energía y en qué afectan a nuestro entorno.

 PROPÓSITOS COMUNICATIVO:
 Concientizar e implementar desde la escuela el desarrollo de hábitos de consumo responsable, desde
el respeto por la vida, el cuidado y la preservación del ambiente.

CONTENIDOS DE P. DEL LENGUAJE:

Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario
 Leer de forma exploratoria y anticipar los contenidos. Recuperar información puntual.
 Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
 Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
 Apreciar las variedades lingüísticas en las obras literarias.

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Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
 Evaluar la organización de la información en el texto.
 En la narración, revisar la correlación de tiempos verbales en pasado y contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto para marcar relaciones entre las partes del texto.
 En la descripción, elaborar el campo léxico adecuado y proponer ciertas derivaciones para ampliar el
vocabulario e inferir el significado o la ortografía de alguna palabra.
 Conocer y emplear la ortografía correspondiente al vocabulario en uso.

Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación de estudiante.

 Registrar por escrito la información relevada en la exploración bibliográfica.

Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
 Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.
 Sostener la escucha de una exposición oral y desarrollar técnicas de toma de apuntes.
 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y el estudio.

Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura.

 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.

Reflexión del lenguaje,

 Distinguir distintas estructuras oracionales, considerando su uso en distintos tipos de textos. Probar algunos
procedimientos de reformulación oracional.
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. Evaluar la organización de la información en el texto

MODOS DE CONOCER:

Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros lectores. Leer para sí mismo y para otros la obra literaria “LA
CENA DEL DINOSAURIO” DE VERÓNICA SUKACZER. Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos,
retomar y recuperar el hilo de la historia. Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir sentido en la
lectura de novelas gráficas y otros libros ilustrados. Determinar características del espacio y el tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones entre
personajes de una misma obra y personajes de otras obras ya leídas. Reconocer motivaciones de los personajes
(explícitas e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la narración. Seguir las relaciones temporales en un relato
narrativo y una obra de teatro. Reconocer y dar sentido a distintos recursos literarios, como metáforas, juegos de
palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
Escribir una nota de opinión, folleto o una página web para expresar una opinión fundamentada sobre un tema de
interés social.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. Evaluar la organización de la información en el texto.
En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar aposiciones,
incisos explicativos y enumeraciones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas para encerrar citas;
puntos suspensivos para dejar una enumeración abierta. Conocer y emplear la ortografía correspondiente al vocabulario
en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación de estudiante.

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Fichar los datos básicos del libro, (autor, título, editorial o título de la publicación, lugar y fecha de edición) para
poder volver a consultarlo, recomendarlo o citarlo en un texto posterior.
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión
identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y los compañeros y ajustando la interpretación a
partir la confrontación con otras interpretaciones.
Tomar notas mientras se escucha una exposición oral para registrar la información importante de acuerdo con el
propósito determinado. Formular preguntas al expositor para pedir aclaraciones o ampliaciones.

Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones entre las ideas de un texto (o de varios textos entre sí) en
esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, de acuerdo con los propósitos establecidos. Elaborar resúmenes de
los textos leídos para poder repasar sin volver a leer el texto completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten al menos dos perspectivas sobre un tema, o un capítulo de un libro
informativo. Hacer la revisión final del escrito tomando decisiones acerca de su edición (tipografía, distribución
gráfica del texto y de los dibujos o esquemas, etc.).

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER DE MATEMÁTICAS:

BLOQUE: NÚMEROS NATURALES:

USAR Y CONOCER NÚMEROS

Números de toda la serie numérica.

 Leer y escribir números de toda la serie numérica.
 Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
 Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los
números.

VALOR POSICIONAL

Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional.

 Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.
Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.
Explicitar la relación entre el valor posicional y la relación con la multiplicación y la división por la unidad
seguida de ceros.
 Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa.
 Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.
 Argumentan la relación entre el valor posicional y la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
 Propiciar la resolución de problemas que involucren descomponer y componer un número en sumas y
multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la información que brinda su escritura.
 Promover la anticipación de resultados de cálculos que involucren multiplicaciones y divisiones por la unidad
seguida de ceros.
 Promover el análisis de las características del sistema de numeración decimal para operar con la unidad seguida
de ceros.
COMPARAR SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Sistema de numeración posicional decimal y sistemas de medida

 Relacionar el sistema de numeración decimal posicional y algunos de los sistemas de medida en el marco de la
proporcionalidad directa.
 Operan a partir de la información que brinda la escritura del número.
 Operan a partir de la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.

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BLOQUE: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
SUMA Y RESTA

PROBLEMAS VARIADOS DE SUMA Y RESTA.

 Resolver problemas de varios pasos que involucren sumas y restas. Interpretar la información provista en
diferentes formatos.
 Argumentar su resolución explicitando la utilización de las propiedades de los números y de las operaciones.

PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN LAS CUATRO OPERACIONES.

 Resolver problemas con varios pasos que implican sumar, restar, dividir y multiplicar.
 Interpretar y organizar la información de diferentes modos para resolver en distintos pasos.

CÁLCULOS MENTALES
 Poner en juego el repertorio memorizado y las propiedades de los números y las operaciones en el cálculo
mental.

CÁLCULO ESTIMATIVO DE SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.

 Resolver problemas que propongan estimar, anticipar, resolver y controlar sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.

BLOQUE: MEDIDAS
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO

Unidades de longitud, capacidad y peso.

Equivalencia entre unidades de medida.
 Profundizar equivalencias entre las unidades del SIMELA para longitud, capacidad y peso.
 Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos.
 Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso actual.

CONTENIDOS DE CS.NATURALES:

-LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Historia de la Tierra
-La noción de fósil: restos de seres vivos del pasado y de su actividad.
-Tipos de fósiles (mineralización, momificación o huellas).
-Relación entre el registro fósil y los cambios de la Tierra a través de millones de años.

MODOS DE CONOCER:
-Realizar entrevistas a especialistas para hallar explicaciones a los procesos de cambios en la Tierra.
-Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas, modelos y/ simuladores que den cuenta de los
cambios lentos y bruscos a lo largo de la historia de la Tierra.
-Buscar información en diversas fuentes para establecer relaciones entre el registro fósil, la vida en el
pasado y los cambios en la Tierra

La hidrosfera como subsistema terrestre

-Relaciones de la hidrosfera con los otros subsistemas terrestres.
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-La ubicación del agua en la hidrosfera: subterránea (napas y acuíferos), superficial (océanos, mares, ríos, lagos,
glaciares), atmosférica (nubes, humedad ambiente).
-Cambios en la hidrosfera: el ciclo hidrológico.
-Movimiento del agua en diferentes materiales del suelo (humus, arena, arcilla, rocas).
-La acción del agua como modeladora del paisaje.
–El agua como como bien común. Contaminación y cuidado del agua.

MODOS DE CONOCER
-Observar imágenes de diversos cuerpos de agua para hallar las características distintivas de la hidrosfera
-. Diseñar esquemas y modelos que permitan describir la hidrosfera teniendo en cuenta las características observadas.
-Formular hipótesis para responder preguntas investigables acerca de la acción del agua sobre el paisaje
- Planificar la realización de experiencias sencillas y/o la construcción de modelos que permitan poner a prueba las
hipótesis.
- Describir mediante esquemas y/o textos sencillos los cambios del agua en el ciclo hidrológico para explicar los
diferentes estados que atraviesa.
- Participar en intercambios orales y debates acerca de la importancia de la hidrosfera tanto por su extensión en el
planeta como por el rol que le cabe al agua en diversos fenómenos físicos, químicos y, particularmente, en los seres
vivos.
-Leer, analizar e interpretar datos e informes relacionados con la contaminación del agua.
-Organizar la información relevada de las exploraciones y de la información proveniente de otras fuentes para
comunicar por escrito en pequeños informes.

LOS MATERIALES:

La acción del calor y los cambios de los materiales

- Los estados de agregación de los materiales: sólido, líquido y gaseoso.
-Su caracterización fenomenológica.
-Los cambios de estado de los materiales y su relación con el calor.

El aire
- El aire como mezcla de gases. La humedad ambiental.

MODOS DE CONOCER
-Intercambiar ideas acerca de cómo medir la temperatura.
-Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre cómo se produce la transferencia de calor en situaciones
cotidianas.
-Formular preguntas investigables para pensar experimentos que les permitan poner a prueba sus anticipaciones.
-Identificar variables y establecer las condiciones necesarias para controlarlas. -Elaborar tablas de registro de datos.
Analizar los resultados y elaborar conclusiones.
-Formular anticipaciones acerca de las modificaciones que experimentarán los materiales al someterlos a cambios de
temperatura.
-Realizar experiencias con un mismo material que les permitan identificar los cambios de estado y sus propiedades.
-Analizar resultados y establecer relaciones entre el cambio de temperatura y los estados de agregación.
-Elaborar breves informes donde describan los resultados de las experiencias realizadas.
-Buscar información sobre los estados de agregación de la materia y los diferentes cambios en textos informativos
para ampliar la información registrada en las observaciones.
- Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su presencia.
-Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en evidencia la presencia del aire.

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LOS SERES VIVOS:

Los alimentos, composición e importancia

-Distinción entre comida, alimento y nutrientes.
-Funciones de los alimentos. Noción de dieta y hábitos saludables con relación a la alimentación.
- Los tipos de biomateriales (proteínas, glúcidos, lípidos, vitaminas) y nutrientes (minerales, agua) y principales
funciones de cada uno.
- Realizar exploraciones e indagaciones mediante la lectura e interpretación de etiquetas y envases.
- Realizar actividades experimentales para detectar nutrientes en diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes,
huevos) e identificar componentes comunes en diferentes productos.
- Elaborar informes sobre los resultados de las experiencias sobre los alimentos.
- Elaborar conclusiones y comunicarla a otros a través de exposiciones orales y/o folletos acerca de los hábitos
saludables en la alimentación.
- Intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con la noción de alimento y la importancia de
una dieta y hábitos saludables en la alimentación.

CONTENIDOS DE CS.SOCIALES:

BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS

La organización política del territorio.

-República Argentina y países limítrofes: la representación cartográfica de los Estados nacionales.
-División política de la República Argentina y la ciudad de Buenos Aires, Capital de la República Argentina y Ciudad
Autónoma.
La diversidad de ambientes del territorio argentino. Uso y valoración de los recursos naturales en el territorio
nacional.
-Condiciones naturales del territorio argentino: formas de aprovechamiento y transformación.
-Principales relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales en la conformación de diferentes
ambientes en Argentina.
Los recursos naturales en Argentina: su importancia Socio económica.
-Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
-Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua, la vegetación, los
recursos mineros y energéticos.
MODOS DE CONOCER:

-Buscar y seleccionar variadas fuentes de información, empleando las TIC, para identificar la organización política del
territorio.
-Realizar lecturas cartográficas en la web, identificando mapas apropiados según las necesidades temáticas
requeridas.
-Observar variadas imágenes y filmaciones sobre recursos y ambientes para vincularlo con las condiciones naturales y
las acciones de las personas sobre los mismos.
-Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente acerca del aprovechamiento económico de los
recursos, sistematizando los datos para organizar cuadros.
-Argumentar diversas posturas, participando en debates e intercambios, sobre las multicausalidades y
multiperspectividades de las problemáticas ambientales analizadas.

Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y consecuencias.

-Multicausalidad de los problemas ambientales: perspectivas de los sujetos e intereses puestos en juego.
-Sujetos que participan en las diferentes respuestas sociales a los problemas ambientales. Estudios de casos:
-El agotamiento del suelo en zonas agrarias.
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-La contaminación hídrica, generada por la actividad industrial, o por las actividades agropecuarias o por desperdicios
urbanos.
-La contaminación atmosférica en las grandes ciudades.
-Otras formas de contaminación en las ciudades: ruido, contaminación visual, acumulación de residuos tóxicos.
-El problema de la desertificación en el territorio nacional.
-La pérdida de la biodiversidad por la deforestación.
-El papel de algunos organismos públicos en la detección, control y amortiguamiento de los problemas ambientales.

Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y
urbanos en la Argentina.
-Organización del territorio en ámbitos rurales donde se practican actividades agrícolas y ganaderas, mineras,
forestales, recreativas y turísticas.
-Modalidades de producción en el marco de economías de subsistencia.

MODOS DE CONOCER:

-Elaborar conclusiones provisorias sobre las perspectivas de los sujetos e intereses con relación a los problemas
ambientales.
-Capitalizar los aportes de las TIC en la búsqueda de información, reflexionando en torno a la identificación de
fuentes virtuales confiables.
-Sintetizar variedad y posibles soluciones a los estudios de casos planteados, y comunicar los resultados en torno a la
diversidad de problemáticas ambientales en Argentina.
-Hipotetizar sobre las actividades productivas por medio de dibujos.
-Buscar información, a través de la lectura de textos variados, sobre las actividades productivas en ámbitos rurales
del territorio argentino y cotejar con hipótesis iniciales.
-Organizar y registrar la información relevante en diferentes soportes.

Las condiciones de vida de la población en diferentes áreas rurales.

-Economía de subsistencia y actividades productivas con fines comerciales.
-Condiciones de las familias campesinas que producen para el autoconsumo. Funciones de las organizaciones campesinas,
las cooperativas.
-Cobertura de necesidades sociales básicas en diferentes zonas rurales del país: acciones del Estado, gobiernos
provinciales y locales.
-La organización del territorio en ámbitos urbanos a través de los procesos productivos: actividades terciarias e
industriales.
-Las ciudades como espacios de producción y consumo de bienes y servicios: industrias y servicios.
-Formación de las grandes áreas metropolitanas a escala nacional.
-Oferta de servicios en ciudades de diferente tamaño de la Argentina.
-Funciones urbanas de acuerdo con las actividades económicas predominantes.
Las condiciones de vida de la población en ciudades de diferente tamaño en la Argentina.
-Desigual acceso a los servicios y contrastes sociales en las ciudades.
-Calidad de vida de la población en ciudades pequeñas y en grandes ciudades de la Argentina.

MODOS DE CONOCER:

-Argumentar sobre posibles respuestas en torno a las condiciones de vida en los ámbitos rurales de la Argentina según
fuentes pertinentes y desde la perspectiva de diferentes sujetos y organismos públicos y privados.

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-Observar imágenes diversas de ciudades para registrar semejanzas y diferencias entre ellas y organizar cuadros.
-Registrar y organizar informaciones variadas sobre las diversas ofertas de servicios y las funciones de las ciudades, a
partir de imágenes y textos breves elaborados.
-Establecer relaciones entre el desigual acceso a los servicios, los contrastes sociales y la calidad de vida en
diferentes ciudades, sintetizando la información por medio de cuadros de doble entrada.
-Elaborar criterios para organizar y comunicar las producciones individuales y colectivas.

CONTENIDOS DE INGLÉS:

 Vocabulario específico relacionado con el tema

 Presente simple.
 Can / can’t

MODOS DE CONOCER
 Leer para extraer información específica.
 Contrastar y comparar información en un texto.
 Realizar exposiciones utilizando los conceptos relacionados con el tema.
 Analizar información y responder preguntas, sacar conclusiones.
 Trabajar con diferentes textos informativos para reconocer el vocabulario específico del tema.
 Observar el medio que los rodea e identifica aquellas cosas que necesitan y producen y energía.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: TEATRO

 Sonoridades y sentidos integrados a la producción teatral. Utilizar la palabra con diferentes parámetros
vocales, explorando distintos registros sonoros para la producción de múltiples sentidos, (objetos musicales
con material reciclado), integrándolo experimentado en producciones teatrales.
 El espacio, los objetos y los gestos en la codificación teatral.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

 Las texturas visuales y tácticas. La textura como generadora de valor. Repetición, superposición,
acumulación.
 Las figuras y las formas planas y volumétricas en el campo plástico: espacios llenos y vacíos, posición
y dirección de las figuras en la construcción de sentido.
 Organización espacial: la producción visual con intencionalidad estética en el volumen y en el plano,
selección de elementos del lenguaje en la composición.

MODOS DE CONOCER

 Experimentar con diferentes escalas que permitan visibilizar las distintas relaciones entre el espacio
propio del público y el espacio de la imagen.
 Iniciarse el pensamiento proyectual en actividades que requieran una mínima planificación previa del
plan de trabajo que luego se desarrollará para resolver el problema.
 Seleccionar materiales y soportes para el trabajo en el plano y/o volumen, atendiendo a la
intencionalidad de la imagen.

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CONTENIDOS DE TICS

 Conocer el desarrollo de los distintos procesos evolutivos del uso de las energías a lo largo del tiempo
mediante animaciones y documentales.
 Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares.
 Trabajo guiado para síntesis de la información en base a la construcción de producciones multimediales.
 Recorrer mapas virtuales
 Búsquedas avanzadas orientadas en la web, estrategias para la búsqueda, validación de resultados.
 Construcción de síntesis comprensivas sencillas a partir de mapas conceptuales, realización de comparaciones y
explicaciones a partir de ello.
 Desarrollo de experiencias de aprendizaje cooperativas y colaborativas con pares.
 Desarrollo, formulación y revisión de hipótesis utilizando recursos e información digitales.
 Construcción de relatos multimediales e interactivos.

CONTENIDOS DE ESI:

 La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
 La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas según su edad.
 El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación La producción y valoración de diversos textos que
expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras personas
en la propia cultura y en otras.

 El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.

ACTIVIDADES: Cada docente presentará sus secuencias de actividades en su carpeta según el área que trabaje.

PRODUCTO FINAL:

-Concluir el proyecto con un debate intra- escolar dónde se presenten las diferentes posturas sobre los tipos de
energías. Muestra de fotografías. Maquetas y corto dónde se exponga lo trabajado.

-Realización y programación de un molino de viento (Aerogenerador).

- Concientizar e implementar desde la escuela el desarrollo de hábitos de consumo responsable, desde el respeto por la
vida, el cuidado y la preservación del ambiente realizando campañas de reciclado y de uso racional y eficiente de la
energía.

RECURSOS:

Fotocopias, páginas web, pizarrón, literatura” La cena del dinosaurio “de Verónica Sukaczer, laboratorio, bibliografía,
láminas, visitas guiadas, fotografías, mapas, gráficos, material concreto, revistas enciclopédicas, diccionarios, cañón,
notebook, power point, entrevistas, etc.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE AVANCE:

 Hagan inferencias sobre lo que van a leer.

 Definan intereses y seleccionen lecturas de manera fundamentada.

 Sigan la lectura de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a
responder lo planteado por otros.

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  Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
 Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
 Participen en debates y puedan avanzar en una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal
como única apreciación posible.
 Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
 Tomen notas cuando escuchen una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los
propósitos y realicen preguntas pertinentes.
 Tomen decisiones antes y durante la escritura acerca la información que se incluirá, el orden de presentación
de la información, teniendo en cuenta el propósito y los destinatarios del texto.
 Observen sistemáticamente y registrar a través de imágenes y/o textos breves los cambios producidos con
relación al estado del tiempo atmosférico y los fenómenos meteorológicos.
 Formulen preguntas investigables, guiados por el docente, que se desprendan del análisis de situaciones
cotidianas, noticias y/o informes producidos por otros.
 Lean, analicen e interpreten esquemas, tablas, cuadros y/o textos para buscar respuestas a preguntas
investigables.
 Diseñen y analicen modelos atendiendo a las características de la estructura a representar: proporcionalidad
de dimensiones, distancias
 Identifican los problemas ambientales más relevantes en Argentina y localiza las áreas donde se presentan.
 Reconocen actores sociales en diferentes escalas de análisis e identifica cómo participan en una problemática
ambiental.
 Lean información proveniente de un texto enciclopédico y la usan en la resolución de un problema.
 Interpreten indicadores demográficos, sociales y económicos.
 Reconozcan diferentes posturas con respecto a un problema ambiental.
 Apliquen las nociones de desastre, riesgo y vulnerabilidad en el análisis de un estudio de casos.
 Reconozcan distintas interpretaciones sobre los hechos y procesos estudiados.
 Registren modalidades de producción energética en diferentes contextos ambientales.
 Establezcan relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas.
 Registren, sistematizan y comunican informaciones y conclusiones en diferentes soportes.
 Comparen las condiciones de vida en diferentes ciudades de Argentina
 Expresen y comunican ideas, experiencias y valoraciones.
 Conozcan el mapa político de Argentina e identifican algunas ciudades de la región.
 Lean y escriban números sin límite de series numéricas.
 Ordenen y comparen números de toda la serie numérica
 Establezcan relaciones entre los nombres y la escritura en cifras.
 Resuelvan problemas que involucren múltiplos y submúltiplos de unidades de medida convencionales a partir de
relaciones de proporcionalidad directa.
 Operen a partir de la información que brinda la escritura del número.
 Operen a partir de la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
 Resuelvan problemas que involucran las cuatro operaciones.
 Analicen la diversidad de cálculos que permiten resolverlos.
 Interpreten la información que provee el problema.
 Organicen la información del problema
 Tienen disponible un repertorio memorizado de cálculo para utilizar en distintas situaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Lograr planificar, organizar y llevar a cabo una campaña de reciclado y concientización energética.
 Analizar las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.
 Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
 Identificar qué produce los distintos tipos de energía.
 Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.

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  Usar la conversación como vía de comunicación reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para
que la comunicación sea exitosa.
 Seleccionar de manera cada vez más autónoma situaciones sociales para discutir.
 Reconocer recursos que los medios de comunicación utilizan para informar.
 Analizar en su totalidad las energías fósiles y las energías verdes.
 Explicar algunos problemas derivados de la producción y utilización de la energía.
 Valorar y desarrollar cómo usamos las fuentes de energía y en qué afectan a nuestro entorno.
 Realizar actividades experimentales para responder preguntas investigables.
 Observar sistemáticamente y registrar a través de imágenes y/o textos breves los cambios producidos con
relación al estado del tiempo atmosférico y los fenómenos meteorológicos
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones
básicas con números naturales
 Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de
fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.
 Distinguir las problemáticas ambientales de la Argentina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los
diversos sujetos sociales intervinientes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación permanente.
 Corrección de producciones escritas.
 Interés puesto de manifiesto en los procesos, grado de participación y compromiso frente a la tarea.
 Resolución autónoma de las distintas situaciones planteadas.
 Desarrolla criterios de búsqueda, selección y organización de la información.
 Rúbrica, portafolio, guía de observación, registro anecdótico, diario de clase, lista de cotejo, etc., según la
información a relevar.
 La comunicación de los logros de aprendizaje, desde la retroalimentación en clase.

Bibliografía del alumno.

“La cena del dinosaurio” de Verónica Sukazcer. Ed. El Naranjo.
“Súper Manual” de 5to Ed. Tinta Fresca
Páginas web
Revistas, folletos y bibliografía enciclopédica
Fundación YPF
Fundación Vida Silvestre Argentina
Diccionarios Castellano/Inglés
Bibliografía en Inglés
Bibliografía del docente.
“La cena del dinosaurio” de Verónica Sukazcer. Ed. El Naranjo.
“Súper Manual” de 5to Ed. Tinta Fresca
Páginas web
Revistas, folletos y bibliografía enciclopédica
Fundación YPF
Fundación Vida Silvestre Argentina
Diccionarios Castellano/Inglés
Bibliografía en Inglés
Diseño Curricular, segundo ciclo.
Portal ABC

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