Prueba
PS Saber Competencias en el manejo de la información
Área: Ciencias sociales
Nombre:
Fecha:
Para cada punto, marca la respuesta correcta en
el for-mato al final de la prueba.
1. Lee el texto y escoge la definición apropiada.
«Industria», «industrial», «fábrica», «clase me-
dia», «clase trabajadora», «capitalismo» y «so-
cialismo»; imaginar el mundo moderno sin esas
palabras es medir la profundidad de la revolución
producida entre 1789 y 1848, que supuso la ma-
yor transformación en la historia humana. Esta
revolución transformó y sigue transformando al
mundo entero. La gran revolución de 1789-1848
fue el triunfo no de la «industria» como tal, sino
de la industria «capitalista»; no de la libertad y la
igualdad en general, sino de la «clase media» o
sociedad «burguesa» y liberal; no de la «econo-
mía moderna», sino de las economías y estados
en una región geográfica particular del mundo
© 2016 Carvajal Soluciones Educativas S. A. S. - Autor: Lina Patricia Bastidas Camargo Fotografía: © Shutterstock 2016
(parte de Europa y algunas regiones de Nortea-
mérica), cuyo centro fueron los estados rivales de
Gran Bretaña y Francia.
HOBSBAWM, Eric. La era de las revoluciones
1789-1848. Buenos Aires: Planeta, 2007.
De acuerdo con el texto, el concepto de
revolución significa
A. una rebelión en razón a la inconformidad en
la que vivía la sociedad europea de la época,
que llevó al pueblo a un cambio importante.
B. una manifestación social que busca un
cambio que desde el siglo XVIII se veía
necesario en vista de los abusos de la clase
política que defendía el modelo existente.
C. un cambio político trascendental que lleve a
las nuevas generaciones a un estado de
bienestar que les permita mejorar en varios
aspectos de sus vidas.
D. un cambio radical de las estructuras políticas,
económicas y sociales en las organizaciones
exis-tentes por unas que respondan a las
necesidades de una nueva sociedad.
Grado: 8.º Unidad: 2
Curso: Calificación:
2. La burguesía fue la clase socioeconómica pro-
tagonista de las revoluciones del siglo XIX. Este
grupo social que no tenía las condiciones socioe-
conómicas de los campesinos, pero tampoco las
políticas de la nobleza se dio a la tarea de liderar
movimientos de diversa índole logrando, me-
diante estrategias, algunas violentas otras no, los
objetivos propuestos, llegando así a modificar el
orden establecido en la Europa decimonónica.
Estos logros llevaron a la burguesía a
A. tener privilegios como los que tenían la nobleza y
la monarquía, de tal forma que ya no iban a ser ex-
cluidos de las decisiones políticas y económicas.
B. participar de forma directa e indirecta en
proce-sos políticos y económicos bajo el
principio de los derechos del ciudadano.
C. elaborar y publicar los deberes y derechos
de los ciudadanos con el fin de evitar que a
los europeos se les violaran sus libertades.
D. fomentar entre los ciudadanos de la época
los principios de libertad, igualdad y
fraternidad de la Revolución francesa y el
racionalismo de los ilus-trados.
3. Lee el texto y completa el enunciado.
“La Revolución (francesa) hubiese quedado
termi-nada y la libertad consolidada sin la más
ligera vio-lencia si, el 6 de octubre, (posterior a
la toma de la Bastilla) los miembros patrióticos
de la Asamblea no hubiesen cometido la torpeza
de denunciar a 300 nobles que se disponían a ir
por temor a ser ejecutados…”.
MARAT, Jean Paul, citado por DELGADO DE
CANTÚ, Gloria M. De la era de las
revoluciones al mundo globalizado. En:
Historia universal. Editorial Pearson, 2010.
El texto de Jean Paul Marat se puede
interpretar de la siguiente forma:
A. Las transformaciones políticas y sociales de la Re-
volución francesa se habrían dado de todas for-
mas de haber aplicado los principios racionales de
la Ilustración sin ejercer violencia al respecto.
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 B. La forma más efectiva de acabar con los privile-
gios de la nobleza era la ejecución de estos 300
nobles, puesto que servirían de ejemplo para
que el resto se entregara voluntariamente.
C. los miembros de la Asamblea se equivocaron
al asesinar a los 300 nobles mencionados; sin
em-bargo, esa era la única solución al
respecto de acuerdo con la visión jacobina.
D. la Revolución francesa fue un proceso violento y
como tal este tipo de hechos era normal con el
único fin de hacer llegar a la burguesía al poder.
4. La Revolución francesa logró llevar a cabo uno
de los propósitos ilustrados que en la actualidad
se acerca mucho a los objetivos de la
democracia y que tenía que ver con la división
de poderes. Su objetivo era impedir que el poder
político quedara en manos de una sola persona
y así establecer de manera permanente los
principios de fraternidad, libertad e igualdad
eliminando de forma definitiva lo privilegios.
De acuerdo con lo anterior se puede afirmar
que Napoleón Bonaparte no cumplió con los
principios democráticos porque
A. se autoproclamó emperador del pueblo
francés sin tener en cuenta las necesidades
de sus electo-res.
B. se dedicó a conquistar el resto de Europa en una
campaña militar, descuidando su propia nación.
C. al convertirse en emperador y jefe de Estado
vita-licio traicionó los principios revolucionarios.
D. en su labor como cónsul dejó de lado a los
otros dos gobernantes tomando decisiones
autorita-rias.
5. Lee el texto y completa el enunciado.
En aquellos tiempos cuando había llegado la hora en
la que el pueblo quería derrocar una situación dema-
siado larga o acabar con una carta otorga o con un
vacío legal, cuando la cólera universal se expandía en
la atmósfera, cuando la ciudad consentía en la su-
blevación de sus adoquines, cuando la insurrección
hacía conferir a la clase media, entonces el habitante
auxiliaba al combatiente y la casa fraternizaba con la
fortaleza improvisada a la que servía de apoyo, cuan-
do la situación aún no había madurado, cuando la in-
surrección no era consentida debidamente, cuando la
masa rechazaba al movimiento, la ciudad se convertía
en un desierto alrededor de los sublevados, las almas
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se helaban, los asilos se cerraban y la calle se
cambia-ba en desfiladero para ayudar al ejército a
formar las barricadas.
Víctor Hugo. Los miserables. [En línea]. [Consultado el
28 de septiembre de 2016]. Disponible en <http://www.
cervantesvirtual.com/obra-visor/los-miserables--0/html/
ffcbec8c-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html>
Este fragmento de la obra Los miserables
describe la situación de una sociedad europea
en el periodo histórico de la Restauración, en
él se pueden dis-tinguir estas posiciones:
A. El pueblo debía apoyar los movimientos sociales
revolucionarios con el fin de mejorar las condicio-
nes de vida de las clases menos favorecidas.
B. Apoyar de forma total a todo aquel
revolucionario que estuviera a favor de las
clases menos favoreci-das producto de los
abusos o ser indiferente con todo movimiento
que buscara mantener el anti-guo régimen.
C. Defender las ideas revolucionarias provenientes
de las clases menos favorecidas o bien acusar a
todos aquellos que estuvieran en contra de ellas
por traicionar los principios liberales.
D. Difundir las ideas revolucionarias entre los esta-
mentos de la sociedad con el fin de mejorar las
condiciones de la sociedad de la época.
6. En el contexto socioeconómico del curso de la
Revolución Industrial se identificaban
situaciones como esta:
“El algodón entonces era siempre entregado a do-
micilio, crudo como estaba en la bala, a las muje-
res de los hiladores, que lo escaldaban (cocinaban
a altas temperaturas), lo repulían y dejaban a
punto para la hiladura, y podían ganar de ocho a
doce che-lines a la semana, aún cocinando y
atendiendo a la familia. Pero en la actualidad
nadie está empleado así, porque el algodón es
abierto por una máquina accionada a vapor,
llamada “el diablo”, por lo que las mujeres de los
hiladores están desocupadas, a menos que vayan a
la fábrica todo el día por pocos chelines, cuatro o
cinco a la semana, a la par de los muchachos…”.
Citado por CASTRONOVO, Valerio. La Revolución
Industrial. En: Antonio Fernández. Historia del mundo
contemporáneo. Madrid: Vicens Vives, 1994.
 Esta situación se evidencia en la actualidad
cuan-do
A. un fabricante diseña una máquina con el fin
de agilizar y mejorar la producción.
B. se contrata a un empleado más calificado
para hacer el trabajo en menor tiempo y a
menores costos para agilizar la producción.
C. en los centros comerciales se puede hacer el pago
del parqueadero en una máquina que reemplazó a
un trabajador, dejándolo sin empleo.
D. aumenta el desempleo en razón a que los
em-pleados se niegan a utilizar máquinas
que hacen un trabajo más efectivo con un
menor margen de error.
A. aprovechar al máximo toda la capacidad de la
fuerza de trabajo del obrero con el fin de agilizar
e incrementar la producción de la fábricas.
B. explotar al máximo la fuerza de trabajo del
obrero con el fin de acelerar el proceso de
producción y enriquecer a la sociedad.
C. beneficiarse de la mano de obra del
trabajador bajo una legislación laboral que le
permitía abu-sar de sus habilidades y
capacidades.
D. que el Estado, a pesar de su intervención en asun-
tos laborales, no supervisara de forma permanen-
te esta relación de tal manera que podían explo-tar
al máximo la fuerza de trabajo del obrero.

7. Lee el texto y completa el argumento. Observa la imagen y responde el punto 9.

Lo que en realidad venden los obreros al capitalismo
por dinero es su fuerza de trabajo. El capitalista com-
pra esta fuerza de trabajo por algún tiempo determi-
nado, una vez comprada la consume, haciendo que los
obreros trabajen durante el tiempo estipulado. Con el
mismo dinero con el que les compró su fuerza de
trabajo, por ejemplo, con dos marcos, el capitalis-ta
podría haber comprado dos libras de azúcar o una
determinada cantidad de otra mercancía cualquiera.
MARX, Karl. Trabajo asalariado y capital. [En línea]
[Consultado del 28 de septiembre de 2016].
Disponible en < https://www.marxists.org/espanol/m-
e/1840s/49-trab2.htm>
Es correcto afirmar que el concepto de trabajo
asa-lariado propuesto por Marx en el siglo XIX
no ha cambiado en la actualidad porque
A. el salario del obrero depende del capitalista y de
la calidad y cantidad de trabajo que realice.
B. el obrero sigue vendiendo su fuerza de trabajo a 9. En la imagen se evidencian las características
muy bajos costos como ocurría en esa época. del darwinismo social porque
C. sigue existiendo una explotación laboral por par-te A. existen marcadas diferencias entre las razas lo
del capitalista como sucedía en el siglo XIX. cual explica que el blanco tenga la obligación
D. continúa siendo una mercancía por la que moral de civilizar a las razas inferiores.
se paga un precio por parte del capitalista. B. el blanco más civilizado tiene el derecho de
ser-virse de las razas inferiores por ser
8. Movimientos de origen sindical como el cartismo y
menos evolu-cionadas.
el ludismo se originaron en Inglaterra en el marco
C. el racismo fue la mejor forma de esclavizar a
de la Revolución Industrial, debido a las condicio- la po-blación de África, Asia y Oceanía en el
nes laborales de los obreros. Estos movimientos proceso de expansión colonial de Europa.
fueron duramente reprimidos por las fuerzas del D. el nacionalismo marcado de los europeos
Estado. Según los capitalistas del siglo XIX las los llevó a ejercer un fuerte dominio sobre
rela-ciones entre ellos y los obreros consistían en los con-tinentes colonizados en el proceso
de expansión de sus naciones.

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10. El nacionalismo fue un factor determinante para la unificación de algunos
Esta-dos que se convirtieron en grandes territorios con un poder político
importante: Alemania, el Imperio austrohúngaro, Italia, entre otros; de igual
forma, permitió la independencia de Estados como Holanda, Bélgica y
Grecia. Esto implicó la consolidación de muchos de ellos como potencias.
¿Qué condiciones se requerían para que las potencias a finales del siglo
XVIII y comienzos del XIX se consolidaran en el ámbito económico?

Buscar materias primas en otros territorios como Asia y África a través de la expansión

co-lonial teniendo en cuenta que para el momento carecían de ellas. Esto generó una

fuerte competencia entre las potencias que estaban deseosas de ubicarse como las

primeras con la mayor cantidad de dominios en estos continentes.

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Formato de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A A X A A A A X A
A A
B X B B X B B B X
B B B
C C C X C X C C C
C C
X D D D D D X D D
D D

Punto Desempeño Competencias Sí No

1 Identifico el concepto de revolución en una fuente secundaria. Pensamiento social

2 Analizo las razones que tuvieron las revoluciones del siglo XIX. Pensamiento social

3 Analizo las implicaciones sociales de la Revolución francesa. Interpretación y análisis de perspectivas

4 Reflexiono en torno al gobierno de Napoleón Bonaparte. Pensamiento reflexivo y sistémico

5 Identifico el impacto social de la Restauración en una situación particular. Interpretación y análisis de perspectivas

6 Asocio la Revolución Industrial con la actualidad. Pensamiento social

7 Comprendo la permanencia histórica del concepto de fuerza de trabajo. Interpretación y análisis de perspectivas
8 Reconozco la percepción capitalista del siglo XIX. Interpretación y análisis de perspectivas
9 Identifico la teoría del darwinismo social. Pensamiento reflexivo y sistémico

10 Explico las razones que motivaron a las potencias europeas a expandirse. Pensamientos social