FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE ENFERMERÍA

ENFERMERAS EN ACCION
CON LA LOGICA

a. Estudiante : Angela Tapia Díaz

b. Asignatura : Lógica

c. Docente : Noblecilla Vince, William Alfredo.

1
Chiclayo, 03 de febrero del 2016
INDICE

INTRODUCCION............................................................................................................................. 3
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA .................................................................................................... 4
OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 5
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ........................................................................................... 6
I. ENFERMERAS EN ACCION CON LA LOGICA ............................................................... 10
1.1. Definición de la Lógica: .................................................................................................. 10
1.2. Importancia de la Lógica en la Enfermería: ................................................................. 10
1.3. Objeto de la Lógica ......................................................................................................... 11
1.4. Importancia de la Lógica:............................................................................................... 11
1.5. Clasificación de la Lógica: .............................................................................................. 13
1.6. Divisiones de la Lógica:................................................................................................... 16
1.7. Tipos de Lógica: .............................................................................................................. 17
1.8. Casos reales donde la enfermera aplica la lógica en su campo laboral: ..................... 19
II. PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LA LÓGICA DEL CUIDADO. ...... 21
2.1. Definición del Proceso de Atención de Enfermería:..................................................... 21
2.2. Objetivos del Proceso de Atención de Enfermería: ...................................................... 22
2.3. Ventajas de la Aplicación del Proceso de Atención de Enfermería ............................ 22
2.4. .Características del P.A.E. .............................................................................................. 22
2.5. Fases del Proceso de Atención de Enfermería: ............................................................. 23
III. EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LÓGICA DE LA ENFERMERÍA. ...................... 27
3.1. Definición del pensamiento crítico en enfermería: ....................................................... 27
3.2. Elementos del pensamiento crítico: ............................................................................... 27
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 30
RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 31
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 32

2
 INTRODUCCION

La lógica es una ciencia filosófica que se encarga de estudiar las tres operaciones de la
mente las cuales son: concepto, razonamiento y el juicio que son reglas y técnicas que
determina si un argumento es válido o invalido. Por lo tanto se puede decir que la lógica
es una auténtica herramienta del pensar y es de gran importancia aplicarlo en el campo
de la salud ya que va a permitir que las enfermeras y personal de salud se puedan
desenvolver y tomen decisiones correctas de lo que va aplicar al ser humano

Las enfermeras al aplicar el proceso de atención de enfermería (PAE), que es un

método sistemático y organizado para administrar cuidados individualizados, de acuerdo
con el enfoque básico de que cada persona o grupo de ellas que responde de una forma
distinta ante una alteración real o potencial de la salud, la enfermera al a aplicar el
proceso de atención de enfermería realiza cinco fases: valoración que consiste en
recolectar los datos del paciente como fuente principal con el fin de identificar los dominios
alterados, Diagnostico que es el que analiza e identifican los problemas, Planeación es la
toma de decisiones, objetivos e intervenciones, Evaluación es el actuar y lograr objetivos a
los que se quiere llegar con el paciente, teniendo como referente a los meta paradigmas que
Virginia Henderson propone, que la enfermera no solo debe valorar las necesidades del
paciente, sino también las condiciones y los estados patológicos que lo alteran, puede
modificar el entorno en los casos en que se requiera y debe identificar al paciente y la
familia como una unidad fundamental. La enfermera para ejecutar un procedimiento a un
paciente tiene que realizar cierto procedimiento lógico que permita realizar dicho
cuidado.

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 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Según Aristóteles que es el fundador de la lógica y el primero en formalizar los

razonamientos, utilizando letras para representar términos. También fue el primero en
emplear el término «lógica» para referirse al estudio de los argumentos dentro del «lenguaje
apofántico» como manifestador de la verdad en la ciencia. Sostuvo que la verdad se
manifiesta en el juicio verdadero y el argumento válido en el silogismo: que es un argumento
en el cual, establecidas ciertas cosas, resulta necesariamente de ellas. Se refirió en varios
escritos de su Órganon a cuestiones tales como concepto, la proposición, definición, prueba
y falacia.
Uno de los grandes problemas para la implantación de una metodología científica en el
trabajo enfermero diario es la falta de entrenamiento de la mayoría de las enfermeras en el
pensamiento crítico, analítico, el tipo de pensamiento que permite focalizar la valoración y
emitir un diagnóstico de la situación en el cual sustentar el resto de las etapas del proceso de
enfermería.

En Hispanoamérica la vocación de servicio, la sensibilidad humana y social, la capacidad de

interactuar con los seres humanos, en diferentes grupos sociales y de diversas edades,
capacidad de tomar decisiones de manera asertiva, y afinidad por las ciencias de la salud son
los rasgos que caracterizan la valía de un enfermero. Además debe ser una persona estable,
sensata, respetuosa, lógica, asertiva, estudiosa y laboriosa.

A nivel mundial la enfermera puede ejercer diferentes funciones y abarca de forma

independiente diferentes campos como la asistencia, la administración, investigación,
docencia, y labor social, entre otros.

4
La disciplina de enfermería ha ido evolucionando con los acontecimientos y con las
corrientes de pensamiento que se han ido sucediendo a lo largo de la historia, lo que ha
provocado situaciones de cambio dentro de esta ciencia, para cuyo conocimientos necesario
abordar los diferentes paradigmas y concepciones que han ido configurando su desarrollo en
conjunto con otras ciencias.

Uno de los aspectos más importantes en la evolución de la enfermería en las últimas cinco
décadas, es la definición de su rol y ámbitos particulares, con la aplicación del método
científico en la práctica asistencial de la enfermera, es el método conocido como proceso de
Atención Enfermería (P.A.E.). Este método permite a los enfermeros prestar cuidados de una
forma racional, lógica y sistemática.

OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General:

•Analizar la influencia de la lógica sobre cuidado que brinda la enfermera

1.5.2. Objetivos Específicos:

• Identificar la relación del Proceso de atención de enfermería con la lógica del cuidado.
 Conocer el pensamiento crítico y sus características en lógica de la enfermería.

5
 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Según Jensen, R. Baena, M. (2011). Realizo una investigación sobre: ENFERMERÍA Y

LÓGICA DIFUSA: UNA REVISIÓN INTEGRADORA. Este estudio tuvo como objetivo
realizar una revisión integradora investigando como la lógica difusa ha sido utilizada en
investigaciones con participación de enfermeros y con una temática relacionada a la
enfermería y a la lógica difusa; y con autoría o participación de enfermeros. La muestra final
fue de 21 artículos, de ocho países. Para el análisis, los artículos fueron distribuidos en las
siguientes categorías: teoría, método y modelo. Que tiene como resultado que la enfermería
y la lógica difusa han contribuido significativamente para la comprensión de temas relativos
a la imprecisión o a la necesidad del experto, como método de investigación y en el desarrollo
de modelos o sistemas de apoyo a la decisión y de tecnologías duras. El uso de la lógica
difusa en la enfermería ha demostrado gran potencial y representa un vasto campo para
investigaciones.

Según González, J. (2011). Realizo una investigación sobre: APLICACIÓN DEL

PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA SALUD LABORAL. La salud
laboral, es uno de los campos en los que tiene su actuación el Proceso de Atención de
Enfermería, pues nos hallamos en un ámbito profesional de prestación de cuidados y atención
a los pacientes, en este caso a los trabajadores. Su aplicación va a suponer la utilización del
método científico por parte del Enfermero del Trabajo a su praxis diaria, abarcando para ello
cinco áreas de actuación: preventiva, asistencial, docente e investigadora, administrativa y
gestora. El objetivo fundamental de la aplicación de esta herramienta enfermera de trabajo,
será el de constituir una estructura que pueda cubrir, individualizándolas, las necesidades del
trabajador que acude a un servicio de prevención, mejorando la eficiencia y la eficacia del
trabajo y favoreciendo una curación más fácil y rápida. Esta aplicación es ciertamente
novedosa, pues tratamos un esquema tradicional y consensuado de Enfermería, sobre una
nueva especialidad en la salud laboral.

6
Según Segura, L, Torres, Y. (2012). Realizo una investigación sobre: LOGICA
ELEMENTAL. Que tiene como propósito principal familiarizar al estudiante con el material
y los procedimientos más elementales de la lógica. Que constituye una introducción a esta,
tan elemental como el rigor y los objetivos mismos de precisión de la materia lo permiten.
Con el objetivo de ofrecer con ello un texto que pueda ser estudiado enteramente por
cualquier lector y que sirva como principal importancia de la lógica humanística.

Según Guillermo, J. (2009) Realizo una investigación sobre: FACTORES

RELACIONADOS CON LA APLICACIÓN DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE
ENFERMERÍA Y LAS TAXONOMÍAS EN 12 UNIDADES DE CUIDADO
INTENSIVO DE MEDELLÍN. Este estudio tubo un corte transversal realizado con 65
profesionales de enfermería describe los factores institucionales y de los profesionales
relacionados con la aplicación del Proceso de Atención de Enfermería –PAE- y las
taxonomías en el cuidado de los pacientes en 12 Unidades de Cuidado Intensivo. Se llevó a
cabo con el objetivo de tener una mirada sobre los factores que podrían incidir en la
aplicación de la metodología en el cuidado de los pacientes; para ello se exploraron variables
de los profesionales y variables de las instituciones. Que tiene como resultado principalmente
mujeres menores de 35 años, con experiencia promedio de 4,4 años y formación de pregrado;
Las encuestados señalan que no aplican el PAE, no obstante, llevan a cabo actividades de
valoración, planean con base en el diagnóstico médico. Que tiene como conclusión que la
formulación de diagnósticos de enfermería y la evaluación son las fases menos realizadas.

7
Según Nadia, C. (2010) Realizo un artículo sobre: EL PROCESO DE ENFERMERÍA:
INSTRUMENTO PARA EL CUIDADO. El artículo presenta el Proceso de Enfermería y
algunas reflexiones sobre su relevancia para la disciplina profesional de Enfermería,
exponiendo en primer momento las etapas de dicho proceso, luego su estrecha relación con
la academia y la ciencia, reconociendo el Proceso de Enfermería como instrumento vital de
cuidado. Que tiene como resultado la importancia de estandarizar el proceso en las
instituciones de salud, apoyado en diferentes herramientas electrónicas como los software
con plataformas que contengan los diagnósticos, las intervenciones y resultados esperados
de Enfermería, al igual que con el compromiso de los profesionales de Enfermería en todos
los contextos, especialmente con quienes asumen cargos directivos, administrativos y de
gestión en las organizaciones e instituciones para contribuir de cierta manera a mejorar el
estatus profesional, laboral y social de Enfermería.

Según Murillas, M (2010) Realizo un artículo sobre: EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN

ENFERMERÍA. El pensamiento crítico es la clave para resolver los problemas. Los
profesionales de enfermería que no piensen de forma crítica se convierten en parte del
problema en la cual deben tomar decisiones complejas, adaptarse a nuevas situaciones y
actualizar continuamente sus conocimientos y habilidades. Que tiene como objetivo
Fundamentar el pensamiento crítico en la formación de los estudiantes III semestre para
fortalecer la habilidad cognitiva, herramienta muy importante en el cuidado de las personas
en los diferentes campos de la Enfermería.

8
CAPITULO I

9
 I. ENFERMERAS EN ACCION CON LA LOGICA

1.1. Definición de la Lógica:

La lógica es una ciencia formal que estudia las tres operaciones mentales y formas del
pensamiento, su estructura y relaciones. En la cual ayuda establecer condiciones para que
nuestros pensamientos sean correctos

Toda enfermera y personal de salud al realizar sus cuidados y procedimientos necesita

tener como esencia a la lógica ya que es fundamental para el ser humano y una auténtica
herramienta para pensar y llegar a la razón que puede ser correcta o incorrecta de lo que
se está aplicando al ser humano.

La enfermería es una profesión fundamentada en 4 dimensiones: el cuidado, la persona

(familia, comunidad), la salud y el entorno. Se ocupa también, de la satisfacción de las
necesidades humanas y las alteraciones de la salud, aplicando la lógica del Proceso de
Atención de Enfermería, como método científico de la profesión, que tiene en cuenta
acciones de promoción, prevención, curación y rehabilitación de la salud.

Un enfermero observa, ayuda, comunica, cuida y enseña. También, contribuye a que el

paciente pueda alcanzar el pleno estado de bienestar gracias a los cuidados que requiera.

El conocimiento es importante para la enfermería porque ésta es una ciencia y su proceso

se basa en la lógica y en el método científico.

1.2. Importancia de la Lógica en la Enfermería:

La importancia del área de lógica integrada a la carrera de enfermería, como un elemento

que permita al profesional de salud resolver problemas a los que nunca se había enfrentado
utilizando solamente su inteligencia y apoyándose de algunos conocimientos acumulados
que permitan obtener nuevos inventos, innovaciones a los ya existentes o simplemente la
utilización de los mismos. Obtendremos las herramientas fundamentales para el análisis
lógico del lenguaje, ejercitando nuestra capacidad de razonamiento, creatividad,
criticidad, para una adecuada toma de decisiones.

10
1.3. Objeto de la Lógica

El objeto de la lógica es el pensamiento humano ya que es una actividad psíquica o

intelectual que realiza la enfermera a través de la cual entiende, comprende y capta las
necesidades de su entorno y que tiene como resultado conceptos, juicios y razonamientos.

1.4. Importancia de la Lógica:

 Ayuda a diferenciar pensamientos correctos de los incorrectos

 Porque ayuda a la investigación científica
 Todas las ciencias se apoyan a ella
 Porque ayuda a desarrollar nuevas ideas

¿Cómo veo esta

situación?

11
¿Qué relación tiene la lógica con otras ciencias?

La lógica es ampliamente aplicada en la Psicología, Gramática, Matemáticas, La Ontología,

la teoría del conocimiento, la Filosofía, Computación y Epistemología.
1. En la filosofía: para determinar si un razonamiento es válido o no, ya que una frase puede
tener diferentes interpretaciones, sin embargo la lógica per mite saber el significado
correcto.
2. En la computación: La lógica se aplica demasiado al momento en que se revisan
programas.
3. Lógica y ciencia: Estudia problemas y leyes del pensar formal, no define lo verdadero
de lo falso. Entre lo verdadero y lo falso, hay una competencia del razonamiento
aplicado y la experiencia. Esta lógica estudia las condiciones del pensar científico y
metodológico y las condiciones de verdad de las teorías científicas, así como su alcance y
límites.
4. Teoría del conocimiento: De entre las disciplinas filosóficas tradicionales, es la Teoría
del Conocimiento la más cercana a la Lógica Formal y a la que más puede prestarse a
confusiones con la misma. Sabemos que ambas disciplinas tienen el mismo objeto material:
el pensamiento. Pero en el objeto formal, es decir, en el enfoque con el cual se estudia el
pensamiento existen serias diferencias. La Lógica formal se ocupa más que todo del
pensamiento “en sí mismo”, de su “estructura formal”, de la coherencia del pensamiento
consigo mismo; mientras que la Teoría del Conocimiento considera al pensamiento en su
“relación con el objeto”, en su “referencia objetiva”, en la coherencia del pensamiento con la
realidad. La Lógica Formal se ocupa del pensamiento válido y la Teoría del conocimiento
se ocupa del pensamiento verdadero. Tienen afinidad con la lógica porque ambas estudian la
actividad intelectual y el resultado de esta, pero la teoría del conocimiento estudia todos los
aspectos, entorno al conocimiento y la lógica estudia el proceso y la estructura del pensar.
Consiste en aplicar la lógica y la filosofía del conocimiento para rodear la teoría del
conocimiento, se ocupa de la definición del saber y de los conocimientos relacionados entre
estas dos ciencias. Los tipos del conocimiento posibles y el grado con que las fuentes y los
criterios resultan ciertas, así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
5. La Ontología : Tradicionalmente y en los más diversos sistemas filosóficos, se ha
establecido una relación de identidad entre la Lógica Formal entendida como “Teoría dela
estructura o forma de pensar” y la Ontología (o Metafísica) entendida como “Teoría de la
estructura o forma del ser”. En la misma presentación de la relación puede observarse la
pretensión de “identidad” entre pensar y ser

12
 1.5. Clasificación de la Lógica:

Lógica clásica: Se habla de verdad y falsedad.

Lógica no clásica: denominada “lógica divergente”. Son aquellos sistemas lógicos

propuestos como alternativas a lógica clásica, ya sea con el fin de enriquecerla o de
sustituirla.

Lógica Trivalente

Lógicas Polivalentes
NO
BIVALENTES Lógicas Probabilísticas

Lógicas Difusas
LÓGICA NO CLÁSICA
Lógica Modal

Lógica Temporal
MÁS RECURSOS
EXPRESIVOS
Lógica Epistémica

 Lógica Deóntica

 Lógica
Nomonotonica

NO BIVALENTES:

LÓGICA TRIVALENTE: También llamada ´´ternaria” es un sistema lógico multivariado

en el que hay tres valores de verdad, indicando verdadero, falso y algún otro valor
indeterminado.

En esta lógica no tiene lugar el principio de tercero excluido, en el sentido de que el principio
no es expresable con los símbolos de la lógica misma y no constituye un teorema de ésta.
También implica la renuncia a la demostración recurriendo a la reducción al absurdo.

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LÓGICA POLIVALENTE: Son aquellos cálculos que admiten más de dos valores de
verdad.

LÓGICA PROBABILISTICA: sus valores de verdad se corresponden con el intervalo

(0,1).

Ejemplos:

Yesica y Karen son enfermeras (se necesita comprobar antes de confirmarlo)

Luis es Pediatra (se tiene que comprobar antes de asegurar que él es gordo).

LÓGICA DIFUSA: también llamada “borrosa”, se ocupa de aquellos términos cuyos

significados son imprecisos y reconoce grados de verdad.

Ejemplo:

Hoy es un día soleado", puede ser 100% verdad si no hay nubes, 80% verdad si hay
pocas nubes, 50% verdad si existe neblina y 0% si llueve todo el día.

MÁS RECURSOS EXPRESIVOS:

LÓGICA MODAL: se ocupa de los razonamientos en los que aparecen los operadores
modales (necesario, contingente, posible e imposible).

Ejemplos:

Veo unas cuantas nubes. Podría estar lloviendo ahí fuera.

No seas tan optimista; ahora podría estar lloviendo.

LÓGICA TEMPORAL: incorpora parámetros temporales. Para muchas oraciones su

verdad depende del momento en que se produce.

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Ejemplo:

"Está corriendo una ola de viento” y" habrá una ola de viento”

LÓGICA EPISTÉMICA: es una lógica intencional que pretende formalizar enunciados de

creencia, opinión, etc.

Ejemplo:

Ángela sabe que Patricia Bufalino escribió "Fundamentos de enfermería"

Milagros sabe que Gerard J. escribió "Tortora".

LÓGICA DEÓNTICA: investiga la obligación y el deber moral en la cual aborda

lógicamente los sistemas normativos jurídicos o éticos.

LÓGICA NOMONOTONICA: Pretende formalizar situaciones reales en las que

decidimos sin un total información y que posteriormente admite, conforme se prueben o
refuten creencias, revisar el sistema total de creencia,

LA LÓGICA INTUICIONISTA: no admite el principio del tercio excluso (p v ¬p) ni la

ley de la doble negación (p ≡ ¬¬p) como regla de inferencia primitiva.

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1.6. Divisiones de la Lógica:

El pensamiento es verdadero cuando se adecua a la realidad y es correcto cuando se adecua

a las leyes del propio pensamiento.

 Lógica Material:

Llamada también lógica mayor, aquella que radica en la naturaleza de la inteligencia humana
por el hecho de ser animales racionales, que podemos pensar.

 Lógica Formal:

Llamada también lógica menor, estudia las condiciones para que el pensamiento sea correcto.
Conocida como lógica PARVA.

 Lógica Científica:

Encargada de estudiar la razón humana, sus leyes y principios contribuyendo a perfeccionar

la lógica material

16
1.7. Tipos de Lógica:

 Lógica natural:

Es aquella que toda enfermera asimila por la experiencia sensible. Es el empirismo más
primitivo, nace de la razón innata del ser humano y se ejecuta a modo de prevención. De
allí el dicho “el hombre es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra”.
Se presume que si bien las enfermeras son permeables de reincidir en sus errores, se
considera que aprenden de sus actos y de las consecuencias de los mismos. Luego por
lógica natural efectúan las prevenciones necesarias.

 Lógica científica:

Es la que se sirve de la experiencia emanada de la lógica natural, pero además le adhiere

la razón, generando planteos de todo lo existente. Siguiendo el famoso dicho anónimo de
la piedra, el hombre por lógica natural evitaría pasar por el camino en el que está la piedra
para no tropezarse, pero a su vez establecerá por medio de la lógica científica porqué esa
piedra le genera el traspié.

 Lógica formal:

Es el contrapunto de la lógica material. Aborda el estudio de la capacidad de

razonamiento desde el aspecto más adecuado y desde las asociaciones, sin importar si es
válido o no. Es una lógica pasiva, en cierto punto, ya que es reacia a los cuestionamientos.

 Lógica material:

Su estudio es abordado desde la epistemología, una de las ramas modernas de la filosofía.

El objeto de la lógica material es basarse en la validez de un pensamiento determinado
siguiendo la realidad. Es una lógica activa, ya que se cuestiona y va más allá, dejando
lugar a la incertidumbre al no concluir sin dudar.
En un ejemplo de lógica material, si el cielo está nublado puede ser que llueva, como
puede que no. Por lo que el pensamiento de que tal vez llovizne es correcto, pero no tiene
validez (si tendría para la lógica formal), ya que no es seguro que suceda.

17
 Lógica matemática:

Es un sector de la lógica consistente en el estudio matemático de la misma, y en la

aplicación del estudio a todas las áreas de las matemáticas. Es, por otro lado, la lógica
que se utilizada en las ciencias de la comunicación. Estudia los sistemas formales con
nociones matemáticas como conjuntos, números y demostraciones. Es importante
entender que la lógica matemática no constituye la “lógica de las matemática” como
abordaje de las ciencias exactas, sino la “matemática de la lógica”.

 Lógica de clases:

Se encarga de analizar una proposición lógica en base a la pertenencia o no pertenencia

de un elemento específico o de un individuo particular a una determinada clase. La lógica
de clases sienta sus principios para abordar el estudio desde la teoría de conjuntos. Se
entiende por clase al conjunto de individuos que tienen en común alguna propiedad
particular. La propiedad es la que define a la clase, y no al individuo. Al analizar el
conjunto no es lo mismo decir “Sócrates era un hombre”, que “Sócrates pertenecía a la
clase de los hombres”.

18
1.8. Casos reales donde la enfermera aplica la lógica en su campo laboral:

1. El primer caso planteado es el siguiente: viene a consulta el padre de un enfermo que

es esquizofrénico para preguntarle si se ha puesto cierta medicación indispensable para
el control de su afección. El enfermo es plenamente consciente de su enfermedad y con
un correcto seguimiento. La enfermera aplica su pensamiento lógico si debe dar esa
información o no a terceras personas sin el consentimiento directo del paciente aunque
esa persona sea un familiar directo del mismo.

2. Una señora de 87 años viene a la consulta con sus dos hijas. La señora tienes muchos
problemas de salud crónicos: es diabética, hipertensa, tras la cual esta desmejorada y
desanimada. Sus hijas comentan que se niega a comer desde hace dos días. Una de las
hijas plantea la posibilidad de ponerle una sonda nasogástrica o una Gastrostomía para
alimentarla. La profesional de enfermería que atendía a la señora se puso en contacto
con su centro hospitalario de referencia donde se indicó que una gastrostomía estaba
contraindicada en casos (como era el presente) de una esperanza de vida estimada
inferíos a tres meses, pero planteaban la colocación de una sonda convencional de
alimentación. el pensamiento lógico planteado es si a la luz de las circunstancias
planteadas y la decisión de la enfermera, sería correcto o incorrecto aplicar dicha sonda.

3. El cuidado de enfermería al paciente en estado crítico supone la aplicación de una

metodología científica que contemple todas las esferas de los pacientes y le permita
desarrollar las actividades en un marco lógico de pensamiento que propenda por la
restitución de la salud o el acompañamiento durante la muerte, y que dé cuenta de
evidenciar la eficacia de las acciones mediante la utilización de un lenguaje profesional
estandarizado que contribuya al desarrollo del conocimiento, la identidad y la
autonomía profesional.

4. En el servicio de pediatría, las intervenciones realizadas por las enfermeras están

enfocadas en su mayoría, a satisfacer las necesidades del paciente mediante el
cumplimiento de las indicaciones médicas, en desmedro de los cuidados autónomos de
la profesión. Si bien, una madre necesita que su hijo se recupere para volver a su hogar
lo antes posible, muchas veces puede necesitar otros tipos de cuidado por parte de la
enfermera como: información oportuna, educación, escucha activa, entre otros.

19
CAPITULO II

20
 II. PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LA LÓGICA DEL
CUIDADO.

2.1. Definición del Proceso de Atención de Enfermería:

El proceso de atención de enfermería (PAE) es un conjunto de acciones intencionadas que el

profesional de enfermería, apoyándose en modelos y teorías, realiza en un orden específico,
con el fin de asegurar que la persona que necesita de cuidados de salud reciba los mejores
posibles por parte de enfermería. Es un método sistemático y organizado para administrar
cuidados individualizados, de acuerdo con el enfoque básico de que cada persona o grupo de
personas responde de forma distinta ante una alteración real o potencial de la salud.
Originalmente fue una forma adaptada de resolución de problemas, y está clasificado como
una teoría deductiva en sí mismo.
El proceso de enfermería es la aplicación del método científico en la práctica asistencial de
la disciplina, de modo que se pueda ofrecer, desde una perspectiva enfermera, unos cuidados
sistematizados, lógicos y racionales
El desarrollo del pensamiento enfermero apoyado en la lógica; las decisiones y acciones de
los profesionales de enfermería deberían ser orientados por ellos mismos y basadas en las
experiencias directas con los pacientes.
El propósito de la filosofía de enfermería es dar cuenta sobre las orientaciones del fenómeno
de interés para la disciplina y fomentar el desarrollo del conocimiento. El componente
filosófico declara lo que se cree acerca de los componentes del meta paradigma (persona,
salud, enfermería, entorno), sobre los cuales se ha fundamentado el desarrollo del
conocimiento en enfermería y su estructuración como ciencia que propende por la
comprensión y articulación de los fenómenos que tienen que ver con el hombre y el mundo
en que vive.
El paradigma de la disciplina de enfermería es una declaración o un conjunto de
declaraciones que identifican los fenómenos relevantes para la disciplina constituyendo un
elemento estratégico para la formación de la teoría.
Según Iyer y Alfaro definen al Proceso de Enfermería, por una parte como el método práctico
que facilita la utilización de las opiniones, conocimientos y habilidades para conocer las
respuestas de los pacientes ante los problemas de salud; y por otra, como un proceso lógico,
dinámico y sistemático de brindar cuidados humanísticos enfocados hacia el logro de
objetivos eficaces.

21
2.2. Objetivos del Proceso de Atención de Enfermería:

 Permite a la persona participar en su propio cuidado.

 Garantiza la respuesta a los problemas de salud reales o potenciales.

 Ofrece atención individualizada continua y de calidad. Ayuda a identificar

problemas únicos de la persona.

2.3. Ventajas de la Aplicación del Proceso de Atención de Enfermería

 Prevenir la enfermedad y promover, mantener o restaurar la salud (en las

enfermedades terminales, para controlar la sintomatología y fomentar el confort y el
bienestar hasta la muerte).

 Potenciar la sensación de bienestar y la capacidad para actuar según los roles

deseados.

 Proporcionar cuidados eficaces y eficientes de acuerdo con los deseos y necesidades

del individuo.

 Hallar formas de aumentar la satisfacción del usuario al administrarle cuidados de

salud

2.4. .Características del P.A.E.

 Tiene validez universal.

 Utiliza una terminología comprensible para todos los profesionales.
 Está centrado en el paciente marcando una relación directa entre éste y el profesional.
 Está orientado y planeado hacia la búsqueda de soluciones y con una meta clara.
 Consta de cinco etapas cíclicas.

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2.5. Fases del Proceso de Atención de Enfermería:

Como metodología que utiliza una lógica analítica y comprensiva, el PAE contempla 5 fases,
que han sido desarrolladas como resultado de procesos investigativos desde la década de los
50 en el siglo XX.

Fase de valoración.
Kozier define la valoración como la búsqueda de información sobre el estado de salud, la
presencia de alteraciones, los factores de riesgo que atenten contra la salud y las posibilidades
y recursos de las personas para atender sus problemas.
Para Ledesma (2009), la valoración es una etapa que va dirigida al registro de hechos,
fenómenos o datos que permitan conocer y analizar lo que realmente sucede al individuo,
familia o comunidad en relación con su salud, lo que permite a la enfermera prever y planear
sus acciones acordes con una realidad. Esta etapa supone entonces, recoger la mayor cantidad
de datos haciendo uso de la entrevista, la observación, el examen físico, las técnicas de
exploración, las pruebas diagnósticas y la información aportada por el paciente, la familia y
otros integrantes del equipo de salud.
La valoración es un proceso continuo que se realiza en todas las fases del proceso de
enfermería. Por ejemplo, en la fase de evaluación, la valoración se hace para determinar los
resultados de las estrategias de enfermería y evaluar el logro del objetivo. Esta etapa resulta
fundamental puesto que todas las fases del proceso de enfermería dependen de una recogida
precisa y completa de los datos. El proceso de valoración implica cuatro actividades
estrechamente relacionadas: obtención de los datos, organización de los datos, validación de
los datos y registro de los datos
Los aspectos éticos en la valoración son los siguientes:

- Fomentar la interrelación enfermero-paciente.

- Desarrollar relación de ayuda-confianza, que permite la expresión de sentimientos.
- Mantener la coherencia, empatía, afecto no posesivo y comunicación eficaz.
- Evitar las opiniones personales y juicios de valores.
- Mantener la confidencialidad de la información.

23
Fase diagnóstica.
Esta fase proporciona los fundamentos para la selección de las intervenciones de enfermería
necesarias para la consecución de los resultados que son responsabilidad de las enfermeras.
Para elaborar el diagnóstico de enfermería, es indispensable el desarrollo del pensamiento
crítico, al analizar la información obtenida durante la valoración y derivar de ella, los
problemas reales o potenciales de las personas, y la movilización de recursos necesarios para
el desarrollo de planes de cuidado ajustados a la realidad particular y general de los escenarios
vitales de los actores del cuidado.
Según Kozier menciona que el diagnóstico es un paso fundamental en el proceso de
enfermería. Las actividades que preceden a esta fase se dirigen a la formulación de los
diagnósticos de enfermería; la planificación de la asistencia tras esta fase se basa en los
diagnósticos de enfermería. Para Ledesma, el diagnóstico de enfermería es el eje de todo su
proceso de atención, puesto que ayuda a decidir sus objetivos y actuaciones.

Fase de planeación.
Kozier define la planificación como una fase deliberada y sistemática del proceso de
enfermería que implica la toma de decisiones y la solución de problemas.
Esta fase involucra cuatro elementos claves que son: la determinación de prioridades
inmediatas, la fijación de objetivos o resultados esperados, la determinación de las
intervenciones o acciones de enfermería y la individualización de un plan de cuidados que
responda a la situación específica de la persona. De esta manera, se espera que las
intervenciones se planeen con el paciente y estén centradas en el abordaje de los problemas
reales o potenciales, para movilizar los recursos de los actores del cuidado efectivamente al
igual que se hace uso de las posibilidades ofrecidas por el medio en el que interactúan

Fase de ejecución.
Kozier define la ejecución como la realización de las acciones de cuidado de enfermería para
el logro de los objetivos, con base en los principios científicos y las normas de actuación para
la ejecución de los procesos y procedimientos.
Es la fase de acción en la que el profesional de enfermería realiza las intervenciones de
enfermería. Una intervención de enfermería es cualquier tratamiento, basado en el juicio
clínico y el conocimiento, que un profesional de enfermería realiza para potenciar los
resultados del paciente. Usando la terminología de la NIC - la ejecución consiste en la
realización y registro de las actividades que constituyen las acciones de enfermería
especificas necesarias para llevar a cabo las intervenciones.

24
No sólo implica la puesta en práctica de actividades rutinarias, sino un proceso analítico y
reflexivo y la toma de decisiones en torno a los objetivos propuestos.

Fase de evaluación.
Kozier define esta etapa como una actividad planificada, continua y con un fin en el que los
pacientes y los profesionales sanitarios determinan el progreso del paciente hacia la
consecución de objetivos/resultados y la eficacia del plan de cuidados de enfermería. La
evaluación es un aspecto importante del proceso de atención de enfermería porque las
conclusiones extraídas de la evaluación determinan si las intervenciones de enfermería deben
terminarse, continuarse o cambiarse.
El enfermero compara el estado de salud y los resultados esperados, definidos en el plan de
cuidado, y evalúa la calidad del cuidado brindado, así como la regulación de nuestra propia
práctica, fortaleciendo la autonomía de la profesión, teniendo como premisas:
- Permitir la libre expresión de sentimientos en relación con sus expectativas.
- Mantener la coherencia, empatía, afecto no posesivo y comunicación eficaz.
- Evitar las opiniones personales y juicios de valores.
- Mantener la confidencialidad de la información.

25
CAPITULO III

26
 III. EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LÓGICA DE LA ENFERMERÍA.

3.1. Definición del pensamiento crítico en enfermería:

El pensamiento crítico es el proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar,

analizar, sintetizar y/o evaluar, de forma activa y experta, la información obtenida o generada
mediante la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación,
como una guía para las opiniones o las acciones.

Los profesionales de enfermería debemos utilizar el pensamiento crítico para resolver los
problemas del paciente y tomar mejores decisiones. Por consiguiente, el pensamiento crítico,
es la resolución de problemas y la toma de decisiones.

3.2. Elementos del pensamiento crítico:

Un elemento importante es la creatividad ya que es una forma de pensamiento que desemboca

en el desarrollo de nuevas ideas y productos. La creatividad en la resolución de problemas y
en la toma de decisiones es la capacidad para desarrollar y ejecutar nuevas y mejores
soluciones. Se necesita creatividad cuando un profesional de enfermería se enfrenta a una
situación nueva o a una situación con un paciente para el que las intervenciones tradicionales
no son eficaces. Otro elemento importante es la comunicación que establece la enfermera
con el paciente y el resto del equipo de salud ya que el profesional de enfermería también
diferencia las afirmaciones de los hechos, las deducciones, los juicios y las opiniones, una
vez que se han obtenido los datos a través de una guía de valoración deberá validar la
información e interpretarla a través de su razonamiento diagnostico (pensamiento crítico)
para posteriormente llegar al plan de cuidados en respuesta a la demanda.

Los profesionales de enfermería toman decisiones importantes. Durante el curso de un día

toman decisiones vitales de muchos tipos. Dichas decisiones a menudo determinan el
bienestar de los pacientes e incluso su propia supervivencia, por lo que es importante que
sean sensatas. En este contexto, el pensamiento crítico se utiliza para obtener e interpretar la
información necesaria para la toma de decisiones. El pensamiento crítico es esencial para una
práctica de enfermería segura, competente y experta.

27
Los pensadores críticos deben ser imparciales, y valoran todos los puntos de vista con los
mismos estándares, sin basar sus juicios en prejuicios personales o de grupo. La
imparcialidad ayuda a considerar puntos de vista opuestos y a intentar comprender totalmente
ideas nuevas antes de rechazarlas o de aceptarlas. Los pensadores críticos se esfuerzan por
abrirse a la posibilidad de que nuevos datos les hagan cambiar su forma de pensar. El
profesional de enfermería debe escuchar las opiniones de todos los miembros de la familia,
jóvenes o viejos. Y enriquecer el ejercicio del pensamiento crítico.

Uno de los grandes problemas para la implantación de una metodología científica en el

trabajo enfermero diario es la falta de entrenamiento de la mayoría de las enfermeras en el
pensamiento crítico, analítico, el tipo de pensamiento que permite focalizar la valoración y
emitir un diagnóstico de la situación en el cual sustentar el resto de las etapas del proceso de
enfermería.

En este capítulo intentaremos ayudar al profesional de enfermería a explorar y expandir sus

habilidades innatas para el pensamiento crítico, habilidades vitales para conseguir la máxima
eficacia en el tumultuoso mundo profesional actual. Se intenta ayudar a desarrollar
habilidades de razonamiento, de pensamiento lógico dirigido al logro de un objetivo; algo
que debería adquirirse antes de intentar trabajar desde una perspectiva profesional.

Las habilidades del pensamiento crítico se presentan no sólo como instrumento para el juicio
clínico, o como ayuda para el proceso de enfermería, sino como componentes esenciales de
los diversos aspectos de la enfermería, incluyendo la enseñanza, el aprendizaje y el
razonamiento moral y ético.

Los profesionales de enfermería requieren actitudes y habilidades de pensamiento crítico para

ejercer la enfermería de forma segura, competente y experta.

El proceso de enfermería y el pensamiento crítico están interrelacionados y son

interdependientes. Pero no son idénticos. En ambos intervienen la resolución de problemas,
la toma de decisiones y la creatividad.

28
¿CÓMO VALORAR EL POTENCIAL QUE TENEMOS PARA PENSAR
CRITICAMENTE?

Respondamos a las siguientes preguntas:

¿Tengo confianza en mí habilidad para razonar?

¿Me comunico de forma efectiva?

¿Utilizo eficazmente el método de solución de problemas?

¿Quiero hacer el trabajo necesario para pensar críticamente

¿Estoy abierto a nuevas ideas y soy capaz de comprender puntos de vista distintos al mío?

¿Me siento seguro cuando pido aclaraciones?

¿Tengo conocimiento de los cuatro pilares del aprendizaje?

¿Soy capaz de ignorar mis deseos y creencias personales para pensar a favor del mejor interés
de los jugadores claves?

¿He examinado mis valores y creencias y he identificado cómo pueden afectar mi

pensamiento?

¿Tengo la mente abierta para aceptar los cambios?

EJEMPLO DONDE UNA ENFERMERA UTILIZA EL PENSAMINETO CRÍTICO:

La
 enfermera
 responsable
 de
 la
 atención
 inicial
 a
 un
 recién
 nacido,
recibe
 un
 bebé
 que
 acaba
 de
 nacer
 por
 parto
 normal, 
 su
 apgar
 es
 de

 9‐9, al
 verle el
 color
 decide
 administrarle
 inmediatamente
 oxígeno
 y
 avisar


 al
 neonatología
 con
 urgencia
 ante
 la
 atónita
 mirada
 del
 padre.


29
 CONCLUSIONES

1. Considerando el objetivo general que fue Analizar la influencia de la lógica sobre

cuidado que brinda la enfermera .en la cual concluimos que:

Que toda enfermera al aplicar sus cuidados, necesita utilizar la lógica y su

pensamiento crítico para poder resolver problemas y necesidades que suceden en su
entorno laboral. En la cual la enfermera observa, ayuda, comunica, cuida y enseña
contribuyendo a que el paciente pueda alcanzar el pleno estado de bienestar gracias
a los cuidados que requiere, ya que están en constante practica y desarrollo.

2. Considerando el primer objetivo que fue Identificar la relación del Proceso de

atención de enfermería con la lógica del cuidado. en la cual concluimos que:

El proceso de enfermería es la aplicación del método científico en la práctica

asistencial de la disciplina, en la cual la enfermera pueda ofrecer unos cuidados
sistematizados, lógicos y racionales, en la toma de las decisiones y acciones que son
orientados por ellos mismos y basados en las experiencias directas con los pacientes.

3. Considerando el segundo objetivo que fue Conocer el pensamiento crítico y sus

características en lógica de la enfermería. en la cual concluimos que:

El profesional de enfermería debe utilizar el pensamiento crítico para resolver los

problemas de los pacientes y para una mejor toma decisiones en su campo laboral ya
que es esencial para una práctica de enfermería segura, competente y experta.

30
 RECOMENDACIONES

1. Desarrollar hábitos de pensamiento que les ayuden a reconocer como problemáticas

las situaciones asistenciales.

2. Aplicar la lógica en la enfermería para un mejor cuidado de la salud.

3. Tomar conciencia de la unicidad y singularidad de la mayoría de situaciones que

depara la práctica profesional.

4. Desarrollar capacidades de pensamiento analíticas y sintéticas. Desarrollar el

pensamiento crítico y fomentar la capacidad de resolución de problemas.

31
 BIBLIOGRAFIA

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8. https://www.uclm.es/ab/enfermeria/revista/numero%2015/numero15/pr%E1ctica_e
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546X2011000100003&script=sci_arttext

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33