Innovación Educativa, MOOCs y El Futuro de La Educación Superior - Innovación y Emprendimiento

3/8/2017 Innovación educativa, MOOCs y el futuro de la educación superior - Innovación y Emprendimiento
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empresa (https://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/category/empresa)
Innovación educativa, MOOCs y el futuro de la

educación superior
Andrés Pedreño (Https://Www.Euroresidentes.Com/Empresa/Sobre-Andres-Pedreno/)
Reproduzco mi intervención en “Innovation in Education” (nota y vídeo al nal), en la sesión que participó también Eric
Grimson, ex-Chancellor del MIT. Los promotores del Workshop nos invitaron a centrarnos básicamente en la innovación
educativa y los MOOCs…
_________________________________________________
https://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/innovacion-educativa-moocs-y-el-futuro 1/28
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/GRIM5ON-PEDRENO-1024x821.jpg)
Estrella Pulido, Eric Grimson y Andrés Pedreño
Trataré de concentrar en los 20 minutos de intervención estas 10 re exiones referidas a la innovación educativa, los MOOCs
y el futuro de la educación superior.
1. ¿Tiene usted un extraordinario campus virtual “cerrado” en su Universidad?
Si la respuesta es sí, quizás no sea una buena noticia. Especialmente si desempeña un papel relevante en la enseñanza de
su universidad y su misión es “enlatar” clases convencionales en un sistema cerrado. Internet ha abierto el mundo:
innovación abierta, universidad abierta, open mind…
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-campus-virtual-cerrado.png)
2. La educación online es abierta
Charles Vest, Presidente del MIT a principios de la década pasada impulsó una iniciativa revolucionaria: OpenCourseWare
(OCW) y con ello toda una declaración de principios: education is open.
La valiente e inteligente iniciativa supuso la compresión de lo revolucionario de Internet para promover la difusión de la
información, y el desarrollo del conocimiento y la innovación. El concepto de open education institucionaliza en la práctica
uno de los derechos fundamentales del ser humano.
El mundo iberoamericano comprendió y lideró muy pronto este movimiento de forma entusiasta. Tengo el honor curricular
de haber sido el Consejero Delegado de Universia que rmó el acuerdo con el MIT para, primero, la traducción del OCW y
después la propia puesta en abierto de los materiales docentes de miles de docentes de nuestras universidades en el OCW
Consortium (http://ocw.universia.net/en/).
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-ocw-universia.gif)
3.
MOOCS: educación online masiva
El conocido curso de Sebastian Thrun en la Universidad de Stanford llamó la atención desde el primer momento por su
carácter masivo, se matricularon miles y miles de estudiantes procedentes de decenas de países.
Ante tal envite, la respuesta inmediata de las más prestigiosas universidades no se hizo esperar. Edx, Coursera, Miriadax,
con rman desde el primer momento que estamos ante un fenómeno masivo, internacional y global. Millones de
estudiantes están interesados por la formación online.
Los nativos digitales, los millennials, millones de estudiantes nos mandan un mensaje claro: “somos una generación digital y
queremos aprender por Internet“.
El atributo masivo tiene implicaciones relevantes para la educación. No sólo es un revulsivo en los costes y en la
globalización educativa. La tecnología actual (big data, herramientas especializadas) incrementa extraordinariamente el
potencial de un curso masivo -todo lo contrario que en una clase presencial-, abriendo una capacidad de innovar sin
precedentes.
¿Ha nacido una nueva industria? Ser competitivo y exitoso en esta educación online masiva -implícita en los MOOCs- supone
ser e ciente e innovador en recursos como: vídeos, materiales docentes complementarios, interacción docente, controles,
gami cación, aprendizaje colectivo, creación de comunidades virtuales, evaluación entre pares… Todo un nuevo know how
de la enseñanza y la didáctica online.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-educacion-masiva.jpg)
4. Los MOOCs ¿una innovación disruptiva?
Los MOOCS son algo más que lo que sus siglas nos expresan: “Cursos Abiertos Online y Masivos“. Para empezar han sido
objeto de uno de los más grandes debates educativos que se han producido en las últimas décadas. A mi modo de ver
tienen una naturaleza disruptiva en sí misma que los hacen muy valiosos para acelerar el progreso en nuestras
universidades. Señalaré en cinco aspectos la importancia de su disrupción.
Los alumnos de cualquier país pueden acceder a cursos online de Universidades con muy alta reputación y
competitividad internacional. La Universidad tradicional se siente amenazada. Surgen preguntas como: ¿Son todas las
universidades igualmente competitivas para ofrecer MOOCs? ¿Como se verán afectadas las universidades presenciales
de todo el mundo con estas nuevas ofertas de universidades como Stanford, Harvard, MIT…?
La naturaleza de los MOOCs: ¿un complemento o una alternativa?

Y las preguntas continuarían: ¿Son instrumento sólo para educación continua? ¿Todas las universidades son
productoras? ¿Son certi cadoras? ¿Alteran el orden universitario actual? ¿Ponen en crisis la Universidad local? ¿Cómo
deben ser la clases presenciales?
Los nativos digitales masivos exigen otra forma de aprender. Los alumnos de los MOOC han dejado desde el primer
momento una “protesta silenciosa”, introduciendo más disrupción. Lo han hecho a través de un alto porcentaje alto de
abandonos o lo que es casi lo mismo una escasa delización. En algunos casos el 90% de alumnos no concluyen sus
estudios online. Es una importantísima llamada de atención. Parece que nos quisieran decir: Eh! “Queremos aprender
online, pero no de esta forma”. “Por favor, no nos “enlaten” las clases de siempre. Internet nos ha enseñado otra forma
de aprender (con vídeos divertidos, recursos divertidos, claros, gami cados…)“. De alguna forma los alumnos de los
MOOCSs nos están jando un nivel alto de innovación educativa. Su interés es masivo, pero su aceptación de lo que
ofrecemos no tanto… (Ver más (http://opiniones-personales.blogspot.com.es/2014/06/los-materiales-docentes-
tradicionales.html)).
La propia demanda masiva de los MOOCs y el estado de madurez de Internet también invita a una innovación educativa
creativa. El potencial actual de la innovación para la educación online es inmenso. Disponemos de un ecosistema de
internet lleno de vídeos, recursos multimedia, in nitas herramientas, gami cación, interacción social. también de
buenas practicas, algunas de bajo coste. Los MOOCs no se han generado espontáneamente, son producto de una
progresiva madurez digital donde no faltan apuntes como la Khan Academy y otras múltiples manifestaciones muy
interesantes.
La riqueza del debate es muy amplia. se podría decir que esto no ha hecho nada más que empezar. Los MOOCs nos
han dado una excusa, casi una coartada, para adelantar cambios previsibles, y modernizar nuestros métodos y
estructuras. Acelerar el paso de una enseñanza analógica a una digital. Pero también a una educación capaz de primar
las nuevas necesidades de nuestros estudiantes, que crean startups o trabajan en empresas y sectores donde la
capacidad de innovar es fundamental. Emprendimiento y empleabilidad de nuestros alumnos deben ser las dos
grandes obsesiones de nuestras universidades sin escatimar medios y herramientas para ello. Los MOOCs son una
buena base para empezar.
La disrupción en síntesis puede ser el fundamento para la construcción progresiva de la Universidad del futuro
(http://empresa-innovacion.euroresidentes.com/2014/12/la-universidad-del-futuro-prospectiva-y.html), capaz de responder
a la sociedad digital de nuestra era. (Para ver más: Los MOOCs son una innovación disruptiva (http://empresa-
innovacion.euroresidentes.com/2014/09/los-moocs-son-una-innovacion-disruptiva.html)).
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-mooc-disruption.jpg)
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-mooc-disruption.jpg)
5. ¿Reinventar la clase presencial? El aula invertida (Flipped Classroom) / Blended Learning
¿Cómo vamos a seguir dando apuntes en clase si tenemos a un Premio Nobel que proporciona a nuestros alumnos
excelentes vídeos y materiales docentes para que cómodamente desde sus casas puedan asimilarlos?
Los MOOCs y en general los recursos abiertos quizás nos obligan a invertir el método docente. Los apuntes ya están
tomados, nuestros alumnos los tienes envasados y en casa, listo para ser repasados en su ordenador, TV, móvil, google
glass. Pueden ser cursos MOOCs “gami cados”, cuyos test online inmediatos le dicen al alumno en tiempo real su grado de
asimilación y la indicación para progresar o subsanar sus dé cits. La clase convencional con alumnos tomando apuntes
tiene poco sentido.
Lo que ha venido ocurriendo en nuestras clases presenciales debe hacerse antes en casa. Y a la inversa. Lo que se mandaba
para casa debería trasladarse a clase, con el profesor. Los trabajos prácticos, la aplicación de los conocimientos, el
desarrollo de la creatividad, el debate y la generación de ideas, el trabajo en equipo deberían volver a la clase presencial,
tutelados con la ayuda y la experiencia del profesor.
Una Flipped Classroom (Aula Invertida) no es otra cosa que la revalorización del aula presencial, del acto presencial. Puesto
que aquello que puede hacerse sin la necesidad física de estar en un lugar determinado, a una hora concreta -con el
consiguiente coste- tenemos la opción de llevarlo a Internet.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/aula-invertida.jpg)
Por supuesto, el concepto de Blended Learning permite con exibilidad diseñar un conjunto muy diverso de la posibilidades
entre lo presencial y virtual, y adecuarse a la realidad de cualquier universidad o las exigencias de cualquier área de
conocimiento.
6. La hibridación y la personalización de las enseñanzas universitarias
La fusión entre los MOOC y la Universidad presencial (el aula invertida) puede dar lugar a que se den respuestas a temas de
la mayor importancia, como son la hibridación y la personalización.
Los recursos educativos de los MOOCs abiertos y online tienen el atributo de la exibilidad y poder ser moldeables. La
ingeniería de los MOOCs puede dar mucho de sí: uso de itinerarios digitales (http://opiniones-
personales.blogspot.com.es/2014/06/moocs-la-revolucion-de-los-itinerarios.html) exibles que permitan a alumnos de
diferentes especialidades hibridar y complementar conocimientos de disciplinas diferentes. Para un economista no tendría
que ser un problema seguir un curso de derecho (y a la inversa) si modulamos los recursos docentes y diseñamos
itinerarios en función de la capacitación y nivel de conocimientos.
Estamos llegando al concepto de enseñanza personalizada. Los estudiantes abordan un tema concreto, con diferentes
niveles de comprensión y de experiencias, que, en parte, conducen a un aprendizaje individual a un ritmo diferente. La
construcción de itinerarios o módulos diferentes permite a alumnos de niveles de conocimientos desiguales escalar
individualmente hasta los objetivos nales de formación.
En esta línea hay que situar propuestas interesantísimas como la educación o aprendizaje basada en competencias en línea
(online competency-based education “CBE”). Sirve como el eslabón perdido entre los resultados del aprendizaje y las
necesidades de las empresas. Una solución como la educación basada en competencias tiene el potencial para reducir la
brecha creciente entre la educación superior tradicional y los niveles de una gran parte de la fuerza de trabajo laboral de
cualquier país.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-mooc-personalizacion-
educacion-1024x801.jpg)
7. La educación puede y debe ser generada colaborativamente.
Los atributos de los MOOCs y las herramientas de las tecnologías online hacen deseable y necesario el trabajo colaborativo.
Algo que es consustancial a la cultura de Internet y que ha dado lugar a recursos tan sorprendentes como wikipedia o la
revolución del open source. Nada que por otra parte no se plasme ya en la tradicional edición de manuales en papel
colaborativos tradicionales donde diferentes especialistas aportan aquellas partes cuyo conocimiento es más competitivo.
Es una buena oportunidad para fomentar el espíritu de un conocimiento realmente universalizado donde diferentes
universidades y especialistas colaboran activamente en la producción de los MOOCs y recursos educativos abiertos en
general.
Las Universidades deben incentivar una nueva cultura en torno a la colaboración y la innovación. No se trata tanto de
establecer alianzas entre grandes plataformas como de crear una cultura en torno a la innovación educativa y a la redes de
colaboración disciplinar entre todas las universidades del mundo.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-trabajo-colaborativo.jpg)
8. Responder a las necesidades reales de una sociedad cambiante de forma acelerada. Big
Data.
El big data, la analítica está llamada a representar un papel muy importante no sólo en la mejora y diseño de nuestra
educación online masiva. Su potencial aún es mayor.
¿Cómo es posible que actualmente en la Unión Europea tengamos 800.000 vacantes de puestos de trabajo porque no hay
per les que satisfagan las necesidades de sectores de futuro como la economía digital, la nanotecnología, nanomedicina,
etc.?
Las universidades deben tener capacidad de responder de forma anticipativa a los retos y demandas de la sociedad actual.
Los MOOCs pueden ofrecer respuestas exibles y rápidas a las necesidades derivadas de cambios rápidos y disruptivos.
Big Data, por ejemplo, se convierte en una herramienta interesante para mejorar tanto una oferta formativa anticipada,
como para mejorar la metodología de cursos seguidos masivamente. El Big data se utiliza para cosas como predecir los
movimientos al alza o a la baja de los mercados de capitales en función de la enorme información social existente en la red.
También puede y debe utilizarse esta información para predecir las necesidades formativas de la sociedad. Los MOOCs
masivos, abiertos, exibles pueden representar una auténtica revolución a la hora de afrontar este tipo de retos.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-moocs-bid-data-1024x682.jpg)
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-moocs-bid-data-1024x682.jpg)
9. Una nueva era para el emprendimiento universitario y la innovación en la sociedad del

conocimiento (los MOOCs y las comunidades)
Las posibilidades de innovación con los MOOCs son inmensas. Permítanme referirme a una experiencia en la que estoy
implicado personalmente. Unimooc (http://unimooc.com/) nació en España -apenas unos meses más tarde del afamado
curso de Sebastian Turn en Stanford-, como un grupo de trabajo colaborativo en torno a los MOOCs entre personas de
universidades y empresas (como Google).
Con muy escasos medios -y para ser complementario con otra gran iniciativa posterior del Santander Universidades
(Miriadax)- pusimos foco en un tema concreto, el emprendimiento, y en una metodología low cost.
Hoy UNIMOOC se ha convertido en un interesante proyecto de experimentación e investigación poniendo foco en la

construcción de una Comunidad. Unimooc cuenta con doce cursos MOOCs para emprendedores (desde Lean Startup de
Steve Blanc al Comercio Electrónico, pasando por Emprender en Silicon Valley o la Seguridad en Internet). Para desarrollar
esta comunidad se cuenta con 50.000 emprendedores pertenecientes a más de 100 países y que se relacionan a través de
herramientas características de las redes sociales. El proyecto ha sido reconocido por Google con diversos premios y
presentado recientemente en Shanghai como una buena y original práctica de la metodología MOOC. Es un ejemplo de lo
que se puede generar con escasos fondos en materia de MOOCs.
Como también lo es que en un país pequeño como España lidere los MOOCs en Europa con un proyecto de entidad. La red
Universia, una plataforma de más de 1.200 universidades iberoamericanas, tras su plataforma Miriadax, aporta una red
universitaria muy superior numéricamente por ejemplo a Coursera o al resto de plataformas anglosajonas.
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-moocs-spain-1024x652.png)
Distribución de los MOOCs en Europa
10. La democratización y universalización de la educación universitaria.
Para concluir permítanme subrayar que estamos asistiendo a una etapa apasionante. Los MOOCs con su naturaleza
disruptiva, pueden convertirse en un elemento dinamizador de la innovación universitaria, pueden ser un motor para
cambios que acerquen a las Universidades de nuestro tiempo: la sociedad digital, a la era del conocimiento.
Países como China o la India o continentes como África pueden acceder a innumerables recursos educativos en la red. Hoy
en día la educación abierta, los MOOCs ya suponen un avance conceptual sin precedentes para la democratización y el
acceso universal a una educación universitaria de calidad. Tengamos la mente abierta, salgamos de nuestra zona de confort
universitaria… la democratización de la educación universitaria es un reto apasionante para la humanidad.
Y también lo es extender la educación superior a toda la vida. Nos toca reinventarnos en nuestros métodos docentes para
que nuestro alumnos puedan reinventarse profesionalmente a lo largo de toda su vida profesional. Salgamos de nuestra
zona de confort (http://empresa-innovacion.euroresidentes.com/2014/07/10-razones-por-las-que-las.html).
(http://www.euroresidentes.com/empresa/innovacion/wp-content/uploads/sites/3/2014/12/a-moocs-democratizacion.jpg)
Complementariamente Sobre el futuro de la educación superior ver: La Universidad del futuro: prospectiva y utopías
(http://empresa-innovacion.euroresidentes.com/2014/12/la-universidad-del-futuro-prospectiva-y.html)
_________________________________________
Video streaming de la sesión y Nota sobre evento:
Nota sobre el Evento:

Celebrado el 15-12-2014 en Boadilla del Monte (Madrid). Workshop sobre “Innovation in Education”,
organizado por Escuela Politécnica Superior de la Universidad Autónoma
de Madrid y el Santander Universidades. Con la intervención de Eric Grimson, ex-Chancellor del MIT centrándonos
básicamente en la disrupción de los MOOCs.
El acto, apoyado
por el Santander Universidades, ha permitido una amplia participación
internacional de su red universitaria en todo el mundo (universidades
chinas, anglosajonas, iberoamericanas…) a través de streaming en la sección de preguntas (profesores de Yale, Shanghai
Jiao Tong University, Fundación Qatar…). Introdujeron el acto, Salvador Medina, director general del Santander
Universidades y Estrella Pulido, profesora de la Escuela Politécnica Superior de la UAM.
Se recibieron preguntas de la Red “Santander Universidades”, a través de la sesión de vídeo streaming. Agradezco a los
profesores Pedro Pernías y Luis Moreno la ayuda recibida para la contestación de las preguntas. Algunas preguntas se
recogen en los Comentarios de este Post por su interés.
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1. ¿Tiene usted un extraordinario campus virtual “cerrado” en su Universidad?

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4. Los MOOCs ¿una innovación disruptiva?

La naturaleza de los MOOCs: ¿un complemento o una alternativa?

5. ¿Reinventar la clase presencial? El aula invertida (Flipped Classroom) / Blended Learning

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7. La educación puede y debe ser generada colaborativamente.

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Hoy UNIMOOC se ha convertido en un interesante proyecto de experimentación e investigación poniendo foco en la

Distribución de los MOOCs en Europa

10. La democratización y universalización de la educación universitaria.

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