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PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEPTIEMBRE

Docente: Cristian Carvajal Curso: Octavo año Básico Subsector: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Teatro y sociedad Duración: del 03 al Viernes 28 de Septiembre n° de horas: 18 horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Indicadores de evaluación

10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como Conocer 1. Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes - Identificar texto.
sociales, considerando: - Describir 3. Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; - Definir hecho o una opinión.
• la distinción entre los hechos narrados y las opiniones expresadas; 4. Identifican estereotipos o prejuicios en la obra y expresan su postura
• la presencia de estereotipos y prejuicios; Comprensión sobre el uso que se hace de ellos.
• la suficiencia de información entregada; - Predecir 5. Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o - Diferenciar adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de
diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos; - Explicar que no sea así, indican qué información adicional requieren.
• las similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes - Interpretar 6. Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
presentan un mismo hecho. - Parafrasear 9. Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que
hacen dos textos distintos de un mismo hecho.
15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos Aplicar
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, - Relatar 1. Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
etc.), caracterizados por: respecto de un tema de interés.
• la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o Analizar 2. Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
literarios; - Ordenar 3. Mencionan su postura frente al tema al principio del texto y la sustentan
• la presencia de evidencias e información - Explicar con argumentos.
pertinente; - Analizar 5. Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario
• la mantención de la coherencia temática. - Categorizar o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
6. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función Sintetizar cabo el propósito de persuadir.
del contexto, el destinatario y el propósito: - Integrar 7. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir; - Reordenar relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos - Planear 9. Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y - Diseñar tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y Evaluar 2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
destinatario; - Juzgar 3. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
• incorporando información pertinente; - Concluir descartan la que no es pertinente.
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto; - Valorar 6. Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• cuidando la organización a nivel oracional y textual; - Criticar 8. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
• usando conectores adecuados para unir las secciones - Argumentar al destinatario.
que componen el texto y relacionando las 9. Emplean la estructura del género que han seleccionado.
ideas dentro de cada párrafo; 10. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
• usando un vocabulario variado y preciso; para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
12. Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de 13. Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios progresión temática coherente.
irregulares y concordancia sujeto – verbo, artículo 14. Eliminan información superflua.
– sustantivo y sustantivo – adjetivo;
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación; 15. Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos. lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
19. Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más 16. Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir escribiendo.
textos con finalidad persuasiva. 17. Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
1. Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo 18. Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
del texto. específicos.
19. Utilizan un registro que toma en consideración al lector y el género
20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del seleccionado.
lector: 20. Cambian las palabras mal escritas.
• aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual; 21. Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• usando correctamente la coma. 22. Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la 23. Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
situación para comunicar temas de su interés: viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito
• presentando información fidedigna y que denota una investigación comunicativo.
previa;
• siguiendo una progresión temática clara; 1. Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
• recapitulando la información más relevante o más compleja para errores de ortografía.
asegurarse de que la audiencia comprenda; 2. Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando el uso de asegurar la coherencia.
muletillas;
• usando conectores adecuados para hilar la presentación; 2. Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente cumplir el propósito comunicativo.
con lo que se explica. 3. Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
6. Enfatizan, con la voz o con elementos gráficos, la información central.
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los 10. Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
textos orales: 11. Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de
• demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos su presentación.
adecuadamente según la situación; 12. Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al que sinteticen los conceptos centrales.
propósito y a la situación. 13. El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las
ideas.
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus
lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la 4. Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
literatura: interlocutor pueda escuchar bien.
• delimitando el tema de investigación;
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes 1. Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
consultadas; realizar una investigación.
• usando los organizadores y la estructura textual para encontrar 2. Redactan el tema de manera específica.
información de manera eficiente; 3. Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
• descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades, o
del tema; corresponden a revistas de prestigio, etc.
• organizando en categorías la información encontrada en las fuentes 7. Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y
investigadas; buscan otras.
• registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas; 8. Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
• elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus tema.
hallazgos. 9. Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
10. Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de
manera ordenada en una exposición.
11. Hacen una lista de las fuentes consultadas.
12. Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
14. Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.
Objetivos de aprendizaje
Transversales (OAT)
Dimensión afectiva:
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.

Dimensión cognitiva:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Dimensión sociocultural:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
• Proactividad y trabajo.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

Fecha y contenido de Objetivo de aprendizaje específico Habilidades Sugerencia de actividades Evaluación Recursos
la clase (de la clase)

Semana del 03 al 07 10. Analizar y evaluar textos de los medios de Conocer Clase 1 Sumativa. Cuaderno.
de Septiembre comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, - Identificar Recuerdan elementos de Observación Lápices.
textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: - Describir una obra dramática. Luego, directa Computador.
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; seleccionan relato de libro Observación Proyectora
• la distinción entre los hechos narrados y las opiniones Comprensión “Narraciones directa. Libro de
expresadas; - Interpretar Extraordinarias” (lectura asignatura.
• la presencia de estereotipos y prejuicios; - Parafrasear complementaria) y lo Fotocopias.
• la suficiencia de información entregada; resumen. Diarios y
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, Aplicar revistas.
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que - Relatar Clase 2
están insertos; Leen texto escogido en
• las similitudes y diferencias en la forma en que distintas Analizar clase anterior
fuentes presentan un mismo hecho. - Explicar (“Narraciones
- Analizar Extraordinarias”) e
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para identifican conflicto,
complementar sus lecturas o responder interrogantes Sintetizar características psicológicas
relacionadas con el lenguaje y la literatura: - Integrar de los personajes,
• delimitando el tema de investigación; - Reordenar reconocen estereotipos
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las - Planear presentes y reflexionan
fuentes consultadas; - Diseñar acerca de la trama.
• usando los organizadores y la estructura textual para Preparan diálogos entre
encontrar información de manera eficiente; Evaluar personajes del texto leído.
• descartando fuentes que no aportan a la investigación - Juzgar
porque se alejan del tema; - Argumentar Clase 3
• organizando en categorías la información encontrada en Transforman texto
las fuentes investigadas; narrativo (cuento de
• registrando la información bibliográfica de las fuentes Narraciones
consultadas; extraordinarias) en una
• elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que obra dramática.
comunique sus hallazgos.

15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de


diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
• la presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios;
• la presencia de evidencias e información
pertinente;
• la mantención de la coherencia temática.

Semana del 10 al 14 15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de Conocer Clase 4 Observación Cuaderno.
de Septiembre diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, - Identificar Realizan escenografía de directa Lápices.
críticas literarias, etc.), caracterizados por: - Definir obra dramática a presentar. Observación Computador.
• la presentación de una afirmación referida a temas Realizan ensayo de Acto directa. Proyectora
contingentes o literarios; Comprensión Fiestas Patrias. Sumativa. Libro de
• la presencia de evidencias e información - Explicar asignatura.
pertinente; - Interpretar Clase 5
• la mantención de la coherencia temática. - Parafrasear Realizan escenografía y
preparan diálogos de obra a
23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y Aplicar representar.
adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: - Relatar
• presentando información fidedigna y que denota una Clase 6
investigación previa; Analizar Cambio de Actividad
• siguiendo una progresión temática clara; - Ordenar “Concurso de Cueca y
• recapitulando la información más relevante o más - Analizar Payas”.
compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda; - Categorizar
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando el uso
de muletillas; Sintetizar
• usando conectores adecuados para hilar la presentación; - Integrar
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione - Reordenar
directamente con lo que se explica. - Planear
- Diseñar
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y
configuran los textos orales: Evaluar
• demostrando dominio de los distintos registros y - Valorar
empleándolos adecuadamente según la situación; - Criticar
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación.

Semana del 17 al 21
de Septiembre Semana de receso de
Fiestas Patrias.

Comprensión
Semana del 24 al 28 23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y - Explicar Clase 7 Rúbrica Cuaderno.
de Septiembre adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: - Interpretar Ensayan presentaciones de Autoevaluación Lápices.
• presentando información fidedigna y que denota una - Parafrasear obras dramáticas. Sumativa Computador.
investigación previa; Proyectora
• siguiendo una progresión temática clara; Aplicar Clase 8 Libro de
• recapitulando la información más relevante o más - Relatar Salida a “Centro asignatura.
compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda; educacional Sergio Silva
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando el uso Analizar Bascuñan”.
de muletillas; - Ordenar
• usando conectores adecuados para hilar la presentación; - Analizar Clase 9
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione - Categorizar Realizan prueba de
directamente con lo que se explica. Comprensión Lectora
Sintetizar “Siddharta”.
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y - Integrar
configuran los textos orales: - Reordenar
• demostrando dominio de los distintos registros y - Planear
empleándolos adecuadamente según la situación; - Diseñar
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación. Evaluar
- Valorar
- Criticar

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