MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

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IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Administrativas y Económicas
Código: Plan: 15031
Programa: Tecnología en Regencia de Farmacia
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y MÉTODOS DE
Asignatura/módulo Código: 8106322
ESTUDIO.
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: I Periodo académico: II de 2018

APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREADS

PERFIL PROFESIONAL
El Tecnólogo en Regencia de Farmacia, es una persona autónoma, ética, comprometida con el
desarrollo de su comunidad, con espíritu empresarial y competente para:
-Analizar, organizar, planear, ejecutar, controlar y evaluar los procesos administrativos de
establecimientos y servicios farmacéuticos, sintéticos o naturales, del primer nivel de atención o baja
complejidad, ambulatorios u hospitalarios.
-Dirigir establecimientos farmacéuticos de primer y segundo nivel, interactuando con el auxiliar de
droguería y a nivel de Farmacéutico, en instituciones de tercer nivel.
-Brindar apoyo en el desarrollo de actividades básicas del sistema de suministro de medicamentos y
labores de inspección y control de los insumos de producción.
-Participar, además, en el ejercicio de actividades docentes, capacitación formal y no formal de
programas de la salud.

PROPOSITO DE FORMACIÓN

La asignatura Competencias Comunicativas y Métodos de Estudio, se ha diseñado para contribuir en

la formación integral de los estudiantes del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia.,
adscrito a la Facultad de Estudios a Distancia, para favorecer el desarrollo competencias que se
utilizarán para el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal, contenidos en los planes de
estudio:
• Sensibilizar al estudiante en la comprensión de métodos y estrategias para el desarrollo del
aprendizaje autónomo en la educación a distancia.
• Reconocer y utilizar la metodología y estrategias que favorecen su proceso de aprendizaje.
• Aplicar en su entorno escolar el razonamiento y la meta cognición para mejorar su desempeño
académico.
• Sensibilizar al estudiante en la comprensión de los procesos de aprendizaje
• Identificar el conocimiento como sistema.
• Indagar, analizar y reflexionar sobre la temática expuesta en esta guía.
Organización de los aspectos comunicacionales dados en el marco de la educación a distancia, en
su proceso de formación como futuro profesional.

METODOLOGÍA

La metodología corresponde a la modalidad de educación a distancia y/o Virtual, por lo que asumir
la actividad académica propuesta, implica que el estudiante debe garantizar la obtención de los
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medios de interacción con la comunidad académica tales como: el celular, Internet, computador,
textos y medios escritos. La Institución educativa garantizará la contratación del docente,
proporcionará espacios físicos, plataforma virtual, y demás recursos tecnológicos de comunicación e
información.
La interacción de los actores se dará en las sedes principales y los centros regionales de educación
a distancia que estime la Universidad para el desplazamiento de docentes y la asesoría a
estudiantes.
Se tiene en cuenta el Aprendizaje Autónomo como elemento central del proceso educativo, que
estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial construya por sí
mismo su conocimiento, bajo la orientación y acompañamiento del tutor, teniendo en cuenta los
pilares de la UNESCO como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.

Se orienta al aprendiente a través de los siguientes pasos metodológicos:

- Diseño de guía de autoaprendizaje con los siguientes componentes: Información institucional,
apoyo tutorial que hace referencia a la información del docente y el entorno en que se desempeña,
datos del perfil profesional, propósitos del curso, contenido temático del curso, actividades para el
desarrollo del curso, tiempos para el desarrollo de productos, fuentes de consulta bibliográfica e
infogràfica.
- Acompañamiento permanente a través de las tecnologías de la información y la comunicación y
sesiones tutoriales presenciales para la interacción de los actores del proceso de aprendizaje.
- El estudiante debe verificar su inscripción dentro del curso virtual en la plataforma Moodle y el
acceso a todos los recursos de trabajo, en caso de detectarse problemas, debe remitirse a la oficina
de educación virtual de la UPTC para reportar la situación.
- A través de la valoración, validación (retroalimentación) y evaluación se presentan los resultados
del trabajo académico del docente y del aprendiente.
- El aprehendiente cuenta con unas herramientas de comunicación con el docente, como son: el
correo electrónico, los foros, los mensajes internos por plataforma, el teléfono celular, aplicaciones de
mensajería como Whatsapp, las videollamadas por internet, y el chat de soporte. Este último será
programado por el tutor indicando la hora, la fecha y el tema a tratar.
- Los espacios de tutoría presencial, son oportunidades que todos los estudiantes pueden utilizar si
se cuenta con la facilidad de asistencia y si se ha programado en el horario del respectivo cread, su
finalidad, es resolver algunas dudas acerca de los temas enunciados en esta guía.

Recomendaciones para el estudiante:

-Tener presente el calendario establecido por la Universidad, y recuerde que el semestre académico
es de 16 semanas. Puede consultarlo en cada CREAD, en la página web de la Universidad o en la
página web de la Escuela: http://administrativafesad.wixsite.com/ecae
- Utilizar la cuenta de correo electrónico institucional y/o la plataforma virtual para cualquier consulta
con el tutor.
- Las actividades de aprendizaje se deben enviar al docente asignado como tutor, únicamente a
través de la plataforma virtual, completamente terminadas y en las fechas establecidas.
- En la metodología de educación Virtual es recomendable aprovechar el encuentro presencial para
superar dudas y reforzar los conceptos vistos en la plataforma. Se debe tener en cuenta que sí es
obligatorio cumplir con la entrega de actividades y presentación de evaluaciones en las fechas
establecidas en el calendario.

EVALUACIÓN
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La evaluación tiene como objetivo central, examinar el dominio y comprensión de los contenidos de la
asignatura tanto en lo teórico, conceptual, metodológico y bibliográfico.

La evaluación de la asignatura se realizará en dos partes iguales (primer 50%, segundo 50%)

-PRIMER 50%: Mediante la entrega de las actividades propuestas y la participación en la

plataforma, se evaluarán los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las unidades
comprendidas entre la semana 1 hasta semana 8 del calendario académico. Se programarán
Talleres, Foros, Evaluaciones virtuales y otras que el docente tutor considere pertinente para lograr
los objetivos del curso.
-SEGUNDO 50%: Mediante la entrega de las actividades propuestas y la participación en la
plataforma se evaluarán los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las unidades comprendidas
entre la semana 9 hasta semana 16 del calendario académico. Se programarán Talleres, Foros,
Evaluaciones virtuales y otras que el docente tutor considere pertinente para lograr los objetivos del
curso.
-HABILITACIONES: Semana 17

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS

Bibliográficos:

 Amaya, G. J. et al (2010). Estrategias de aprendizaje para universitarios. Un enfoque

Constructivista. 1ª Ed. México. Editorial: Trillas.
 Araus, Candido. Redacción Practica, Guía para aprender a escribir con claridad y
precisión. Ed. Planeta, 1998.
 Arboleda, Rubén. Taller para el desarrollo de la lectura y la escritura. UNISUR, 1993.
 Arboleda, N. et al (2013). La educación superior a distancia y virtual en Colombia:
 Nuevas realidades. 1ª ed. ACESAD y virtual educa. Bogotá, Colombia.
 Arguelles, D. et al (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje Autónomo.
4ª ed. Colombia: Alfa Omega.
 Ávila, F, español correcto para dummies, Santa Fé de Bogotá Grupo Editorial Norma,
1997.
 Báez, B. (2004). Ser estudiante: Orientación educativa: guía práctica con ejercicios para el
alumno. 1ª Ed. México. Editorial: Trillas.
 Blay, A, Lectura rápida. Barcelona: Ediciones Iberia 1969
 Basave, F. (2007). Educación a distancia en el nivel superior. 1ª ed. México: Editorial
Trillas.
 Barahona, A. et al (1984). Método de estudio. Nivel superior. Editorial IPLER: Bogotá.
 Campos, A. (2006) Organizadores gráficos. Técnicas visuales para aprender y enseñar.
Revista Internacional Magisterio. Educación y pedagogía, 18, 27-30.
 Conde, S. (2004) La educación ciudadana. Revista Internacional Magisterio. Educación y
pedagogía, 9, 28-30.
 Cassany, D. Describir el escribir, cómo se aprende a escribir. Editorial Paidos, Barcelona,
1999. Corrales, M. I. (2008). Metodología de la formación abierta y a distancia. 1ª ed.
Balderas México: Editorial Limusa, S. A.
 Chica, F. et al. (1998). ¿Cómo aprender a estudiar?. 1ª Ed. Santa Fe de Bogotá: Universidad
Santo Tomás.
 De la Torre, Z. F. (2009). 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. 1ª ed. México:
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Editorial Alfaomega.
 Decreto 2412 agosto 19 de 1982, “por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona
 la Educación Abierta y a Distancia y se crea el consejo de Educación Abierta y a Distancia”
 Hernández, F. V. (2008). Mapas conceptuales. La gestión del conocimiento en la didáctica. 2ª
Ed. México. Editorial: Alfa omega.
 Gilabert, Pablo N. Técnicas de estudio: LEA. Método autodidáctico de Lectura Rápida y
Comprensiva. Solórzano editores. Bogotá, 1998.
 Lomas, C. Enseñar lenguaje para aprender a comunicar (se). La educación lingüística y el
aprendizaje de la competencias comunicativas, primera edición, magisterio, Bogotá, 2006
 Galindo, Carmen, GALINDO, Magdalena y TORRES- MICHÚA, Armando. Manual de
Redacción e Investigación. Editorial Grijalbo. México, 1997.
 Niño R, Victor Manuel. Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso,
Edoe Ediciones, Bogotá, 2007
 Tobón, S. (2005) formación basada en competencias. Pensamiento completo, diseño
curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe Ediciones.
 Parra M. Cómo se produce texto escrito – Teoría y Práctica. Editorial Magisterio, 2001.
 Van Dijk, Teun, Estructuras y funciones del discurso. Una introducción interdisciplinaria a la
lingüística del texto y a los estudios del discurso. México, siglo XXI Editores. 1980.

Recursos Digitales:

 Cortés, R. (s.f.). La educación a distancia y el estudio independiente, consultado

 en línea:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_oto_09/articulos/Angeles_Cortes.pdf
 Mena, M. (1996), Aspectos distintivos de la Educación a Distancia, consultado en
 Sarmiento, L. A. (2007). Modelo colombiano de educación abierta y distancia SEC.
 Revista Rhec N°. 10, año 2007, pp. 73-100.
 http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF (Apuntes para
mejorar hábitos de estudio).
 http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/Aprender a aprender, porque para
aprender de verdad no basta sólo con disciplina, esfuerzo y memoria: necesitamos también
herramientas y hábitos
 http://tochtli.fisica.uson.mx/recomendaciones/consejos_para_estudiar.htm Consejos para
estudiar. Algunas razones para estudiar. Cómo controlar los ataques de ansiedad y. stress
durante la época de exámenes.
 http://lafamilia.info/elcolegioylastareas/consejosparaestudiar.htmNecesitas cinco minutos cada
día para planificarte. Cuanto más atareado estés, más necesitas organizarte.
 http://marc.pucpr.edu/premarc/pdf/HABITOS%20DE%20ESTUDIO.pdfHábitos de estudio
 http://universitarios.universia.es/examenes/antes/tecnicas/index.htmEs por ello, por lo que te
sugerimos algunas técnicas de estudio ...
 http://www.aplicaciones.info/utiles/tecnicas.htmAplicaciones didácticas. Cuestionario
interactivo y documentos. 61. Cuestionario con 70 ítems. Evalúa 8 aspectos del estudio…

COMPETENCIAS GENERALES
Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:

COMPETENCIA COGNITIVA: El estudiante se apropia de los conocimientos que comprende la

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asignatura mediante las técnicas de aprendizaje autónomo, incorporando estrategias que le permitan
interrelacionarlos y aplicarlos en situaciones reales del entorno.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: se asocia con el contexto disciplinar y socio cultural realizando el

proceso de interpretar contenidos, argumentar problemas y proponer soluciones.
COMPETENCIA VALORATIVA: se desarrolla el saber ser mediante la interacción en equipos de
trabajo y a través del el dialogo de razones se reconoce el valor de los argumentos del otro.
COMPETENCIA SOCIO-AFECTIVA: Se establecen vínculos inspiradores de confianza entre
compañeros que permite generar conductas, motivaciones y generación de ideas para que los
estudiantes puedan vivir en comunidad.

Competencias Específicas del curso:

Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:

 Conocer y manejar algunas técnicas de estudio que favorezcan el aprendizaje.

 Reconocer y utilizar los nuevos escenarios de comunicación en la Web Social.
 Demostrar habilidades comunicativas que le permitan la interacción social y laboral.
 Manejar la tecnología, la información y la comunicación en beneficio de su formación.

DESARROLLO DE UNIDADES
PRIMER 50%
UNIDAD 1.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
Tema 1: Fundamentos de la educación a distancia.
Tema 2: Contexto y actores en la educación a distancia y virtual.
Tema 3: El aprendizaje autónomo.
Tema 4: Métodos de estudio.

UNIDAD 2.
HABILIDADES COMUNICATIVAS: LECTURA Y ESCRITURA

Tema 1: Lectura, interpretación y análisis de textos.

Tema 2: Comprensión lectora y tipos de textos·
Tema 3: Herramientas de la comunicación escrita.
Tema 4: El proceso de la escritura.

SEGUNDO 50%

UNIDAD 3.
LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Tema 1: Los organizadores gráficos.

Tema 2: Funcionalidad de los organizadores gráficos.
Tema 3: Organizadores gráficos en el proceso de enseñanza –aprendizaje
Tema 4: Estrategias de aprendizaje en educación a distancia y virtual.
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UNIDAD 4.
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Tema 1: La comunicación humana.

Tema 2: Las competencias generales.
Tema 3: Interferencia en la comunicación.
Tema 4: Competencias comunicativas en la web.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

PRIMER 50%
Unidad Forma de % de
No. ACTIVIDAD Plazo
Evaluada entrega Evaluación
Grupal máximo 3
1 Taller Unidad 1 Semana 3 20%
personas
2 Actividad Unidad 2 Semana 5 20%
Individual
Grupal máximo 3
3 Taller Unidad 1 y 2 Semana 7 20%
personas
Evaluación Unidad 1 y 2 40%
4 Individual Semana 8
General
SEGUNDO 50%
Grupal máximo 3
5 Taller Unidad 3 Semana 11 20%
personas
6 Actividad Unidad 4 Individual Semana 13 20%
Grupal máximo 3
7 Taller Unidad 3 y 4 Semana 15 20%
personas
Evaluación Unidad 3 y 4
8 Individual Semana 16 40%
General
HABILITACIÓN Individual Semana 17 100%

OBSERVACIONES
El uso del material multimedia dispuesto en la Plataforma Virtual es obligatorio, y totalmente
necesario para realizar las actividades de aprendizaje de cada tema. Allí se dispondrá material de
apoyo para consulta del estudiante y se propondrán actividades de aprendizaje colaborativo.

Una vez ingresadas las calificaciones al sistema, el estudiante tiene tres días para hacer cualquier
reclamación; superado este tiempo se asumirá la conformidad por parte del estudiante. (Artículo 73
Acuerdo 097 de 2006).

Autor(es) de la Guía: DEISY CAROLINA RUEDA Lic. En Filosofía Univ. UPTC;

Esp. En Gerencia Educacional de la Univ. UPTC. Maestría en Educación UCN.
Autor(es) de la
JOSE ERIBERTO CIFUENTES MEDINA Lic. En Filosofía y Educación Religiosa
Guía:
USTA; Esp. En Educación con énfasis en Evaluación Educativa USTA, Magister
en Educación USTA.

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JOSE IRENARCO PEDRAZA S.
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Director
Escuela de Ciencias Administrativa y Económicas