Asignatura: FCYE I Grado: 1 Maestro(a)____________

Eje: Cuidado y conocimiento de sí Mes: Total de sesiones: __

TEMAS Aprendizajes esperados

Identidad personal y cuidado de sí
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.
 Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio temprano de su sexualidad.
 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Orientaciones didácticas

Busque que los estudiantes adquieran
conciencia sobre la etapa de desarrollo
que viven, identifiquen y aprovechen
sus capacidades para reflexionar, desde
una perspectiva ética, sobre su vida
personal y algunos retos sociales que
afrontan en la adolescencia.
Identifiquen que son personas con
dignidad, capaces de reconocer el
mismo valor en los demás, así como
comprender el sentido de igualdad en
derechos y desarrollar la capacidad
para identificar situaciones que
contradigan este principio y pongan en
riesgo su integridad y la de otras
personas.
Emplee estrategias didácticas que
privilegien el diálogo y la empatía,
fomenten el autoconocimiento y
hagan posible que cada adolescente
se encuentre consigo mismo y con
los otros. Utilice recursos didácticos
como la autobiografía para favorecer
el autoconocimiento.
Es conveniente que se establezcan
compromisos para promover un
trato digno, sustentado en el
respeto a la dignidad y a los
derechos de las personas.

Propósitos
Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de
sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante
situaciones que atenten contra su integridad.
Enfoque
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 1 y 2 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y Power
I valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad. point
C
I El docente hará las siguientes preguntas: Libro de
O texto
¿Qué cambios has sufrido en la adolescencia?
¿Cuáles han sido emocionales?
¿Cuáles físicos? Pizarrón
¿Cómo te ha sentido con estos cambios?
Cartel

Los alumnos
grupal
Realizarán una mesa redonda en la que comentaran los principales cambios que han
sentido en la adolescencia, es importante que surjan ideas de los jóvenes sobre cómo
se sienten en esta etapa y sobre todo que reflexionen acerca de la manera en que
repercuten estos cambios en su vida.

2 horas Individual Internet

D Los estudiantes
E Power
S Inventaran frases creativas sobre los cambios que han sufrido la adolescencia y las point
A plasmarán en un cuadro comparativo como el siguiente.
R Libro de
R Cambios físicos Cambios emocionales texto
O Ahora soy diferente…. Ahora pienso diferente …
L
L Pizarrón
O
Cartel
Grupal
Observarán el siguiente video. Internet

https://www.youtube.com/watch?v=-VFiDEgW0mM Power
point

Libro de
 texto
contestarán las siguientes preguntas:

¿Cómo te hizo sentir el video? Pizarrón

¿Estás de acuerdo con el joven?
¿Así te sientes tú? Cartel

Contestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria sus conclusiones.

El docente

Organizará con los alumnos una mesa redonda en donde los alumnos expondrán sus
puntos de vista sobre la importancia de tomar decisiones correctas sobre su sexualidad
en la adolescencia.

Compartirán sus puntos de vista y contrastarán ideas acerca de si es adecuado tener

relaciones sexuales en adolescencia.

Los alumnos representaciones en las que planteen escenarios tomando decisiones

respecto a su sexualidad y Y valorarán las consecuencias de sus elecciones al
respecto.

Los estudiantes elaborarán un cartel con un título creativo en el que integrarán tanto
los cambios físicos emocionales y las decisiones sobre su sexualidad.

C
I En equipos harán una exposición del cartel anterior y explicarán las características 1 hora Grupal
E mencionaras a sus compañeros.
R
R
E
 Actividades Tiempo Organización Recursos

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 Semana 3 y 4 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Power
I Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. point
C
I Los alumnos analizarán la siguiente imagen y escribirán lo que piensen de la misma. Libro de
O texto

Pizarrón

Cartel

grupal

¿Qué te dice la imagen?

¿Estás de acuerdo?
¿Te sientes identificado con alguna imagen?

Expresarán como estas redes sociales influyen en la adolescencia.

2 horas Individual Internet

D A continuación analizarán el siguiente video.
E Power
S https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c point
A
R Libro de
R texto
O
L Contestarán un cuadro como el siguiente.
L Pizarrón
O
Factor de riesgo ¿Cómo afecta mi vida y la de las Cartel
personas que me rodean? individual
Presión social Internet
Drogas
Uso excesivo de las redes sociales. Power
point

Del mismo modo harán un cartel creativo sobre los siguientes dos temas. Libro de
texto
Autoestima
Pizarrón

Cartel

valores

Los alumnos contestarán la siguiente pregunta:

 ¿Cuál es mi identidad?

Los alumnos

Elaborarán una autobiografía, para esto se pueden apoyar en el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=CwemOeg0Cu4

Considerarán algunos de los siguientes elementos.

 Nacimiento
 Educación
 Logros
 Metas a corto mediano y corto plazo
 Formas de pensar
 Etc.

En equipos harán una exposición oral de la autobiografía. 1 hora Grupal

C
I
E Terminarán con el análisis de esta pregunta.
R
R Mi identidad es diferente a las demás sin embargo las respeto por que…..
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la No realizó la Si la hizo, sin embargo La autobiografía fue Además de hacer bien la
autobiografía autobiografía. faltaron elementos adecuada, no obstante autobiografía, dio
indispensables en su falto dejar en claro su ejemplos de su forma de
historia. forma de pensar acerca pensar acerca de los
de su vida. sucesos que le han
ocurrido en su vida.

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 Semana 5 y 6 (2sesiones por semana) 1 hora Individual Internet
I A.E.
N Power
I Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras personas point
C para promover un trato respetuoso.
I Libro de
O texto
Los alumnos

Escribirán para ellos que el significado de la palabra dignidad Pizarrón

Compartirán su escrito con sus compañeros. Cartel

Los alumnos analizarán las siguientes imágenes y en equipos compartirán sus puntos
de vista. grupal

2 horas Individual Internet

D Completarán estas frases.
E Power
S El respeto para mi es……. point
A
R Si nos tratamos con respeto…… Libro de
R texto
O En mis compañeros el respeto se puede lograr si….
L
L Todos somos personas valiosas porque…… Pizarrón
O
Investigarán sobre los derechos humanos y comentarán para ellos cuales son los Cartel
principales. (pueden apoyarse del siguiente link) Grupal
Internet
http://www.cndh.org.mx/Cuales_son_Derechos_Humanos
Power
point
Observarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=d5ACdgIK7B8 Libro de
texto

Compartirán en plenaria sus puntos de vista.

Pizarrón
Compartirán las ideas anteriores.
Grupal Cartel
Harán representaciones actuadas de situaciones en las que el respeto y la dignidad, el
dialogo y la empatía pueden resolver conflictos por ejemplo.

En una discusión familiar.

En un conflicto escolar.
En una situación en que los amigos presionan a consumir sustancias prohibidas.
En una situación relacionada con la sexualidad.

Prepararán sus guiones por equipos eligiendo una de las situaciones anteriores u otra
que ellos propongan en la que ejemplifiquen la puesta en práctica del respeto Y los
derechos de las personas.

A través de una rúbrica previamente establecida se llevará a cabo una autoevaluación

y co-evaluación de los guiones y se practicará para representarlos..
En equipos harán su representaciones . 1 hora Grupal
C
I
E Analizarán el siguiente video y harán un dibujo que ilustre lo que entendieron del
R mismo.
R
E https://www.youtube.com/watch?v=HY-Wa-nt1as
 Terminarán con el análisis de esta pregunta.

¿Todos somos valiosos por qué?

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del guion No realizó el guion en Realizo el guion sin El guion fue adecuado Además de lo anterior,
 equipo, embrago no atendieron ya que tenía los ejemplificaron de
las sugerencias de elementos necesarios y manera sobresaliente
retroalimentación las correcciones sus ejemplos.
producto de las sugeridas en la
evaluaciones. retroalimentación.

Realización La representación no Les faltó claridad y La representación fue Su representación fue

representación tuvo ni claridad ni coherencia en expresar clara y coherente pero clara y fluida, todos la
coherencia el mensaje mejorable entendieron muy bien
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #

Asignatura: FCYE I Grado: 1 Maestro(a)____________

Eje: Ejercicio responsable de la libertad Mes: Total de sesiones: __

TEMAS Aprendizajes esperados

La libertad como valor y derecho humano fundamental  Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas
y grupos como una condición para fortalecer su autonomía.
Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los  Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus
derechos y el bien común espacios de convivencia.
 Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el
ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.

Orientaciones didácticas

Es de particular interés discutir cómo este
derecho encuentra nuevas expresiones en
la adolescencia, por ejemplo, el deseo de
mayor libertad, el desarrollo de nuevas
capacidades de decisión y la necesidad de
independencia, así como la importancia de
la opinión de personas y grupos en sus
decisiones (grado de autonomía).
El contenido se enfoca hacia la actitud Para trabajar el contenido, proponga Revisar dilemas y organizar juegos
de respeto y la demanda de autonomía actividades en las que se recuperen de roles, a partir de los cuales se
que debe tener cada estudiante al vivencias personales o ajenas como
insumo para reflexionar sobre ellas y discuta el grado de autonomía y
tomar decisiones personales y en
contrastarlas con las realidades de libertad ante la influencia de
acciones de interés colectivo
diversos adolescentes. personas, grupos y medios de
comunicación, situaciones y
contextos que limitan o facilitan el
ejercicio del derecho a la libertad.

Propósitos
Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a
desarrollar sus potencialidades y capacidades, a cuidar su salud y
el bienestar personal y colectivo, con base en el ejercicio de su
derecho al desarrollo integral.
Enfoque
En este espacio curricular se propicia en los
estudiantes la reflexión, el análisis, el
diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 7 y 8 (2sesiones por semana) 1 hora Imágenes
I A.E.
N
I Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como Grupal. Libreta
C una condición para fortalecer su autonomía.
I
O El docente hará las siguientes preguntas: Pizarrón

¿Sabías que la asertividad te servirá durante toda tu vida? Internet

¿Cómo interpretas la siguiente imagen?

Define con tus palabras el concepto palabra asertividad.

Los alumnos compartirán sus puntos de vista, acerca del concepto anterior y harán Grupal
una mesa redonda en la que sí quedó o plenamente comprendido la esencia de esta
habilidad.

Posteriormente los alumnos

Escribirán en su libreta la manera en la que entendieron el concepto de asertividad

porque es importante en su vida cotidiana.

A continuación los alumnos observarán el siguiente video y comentarán en plenaria lo

D que entendieron del mismo. Grupal
E
S https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58
A
R
R harán el siguiente cuadro:
O
L
L Ejemplo cotidiano de Ejemplo cotidiano de Ejemplo cotidiano de
O pasividad asertividad pasividad. Individual

Harán un cartel que ejemplifique las consecuencias de la asertividad ejemplo: Grupal

Grupal
Los alumnos harán representaciones de dilemas en las que existan presiones para.

 Irse de pinta con los compañeros.

 Tener relaciones sexuales de manera prematura.
 Consumir sustancias toxicas
 Etc.

Preparan un guion para su representación y a través de la autoevaluación y

 coevaluación lo revisarán.

1 hora Grupal e
C Harán sus representaciones ante sus compañeros y reflexionarán acerca de la individual.
I siguiente idea.
E
R Yo soy asertivo y no me dejo presionar.
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 9 y 10 (2sesiones por semana) 1 hora Grupal Imágenes

Realización del guion No realizó el guion en Realizo el guion sin El guion fue adecuado Además de lo anterior,
equipo, embrago no atendieron ya que tenía los ejemplificaron de
las sugerencias de elementos necesarios y manera sobresaliente
retroalimentación las correcciones sus ejemplos.
producto de las sugeridas en la
evaluaciones. retroalimentación.

Realización La representación no Les faltó claridad y La representación fue Su representación fue

representación tuvo ni claridad ni coherencia en expresar clara y coherente pero clara y fluida, todos la
coherencia el mensaje mejorable entendieron muy bien
I A.E.
N
I Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia. Libreta
C
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
O preguntas. Pizarrón

Internet
¿Qué significa para ti ser libre?
¿es decir puedes hacer lo que quieras sin consecuencias?
¿puedes dar un ejemplo de libertad responsable?

Los alumnos comentarán las preguntas anteriores en plenaria y darán sus puntos de
vista sobre el tema.

Investigarán

Que son desafíos y tensiones relacionadas con la libertad.

Comentarán sus respuestas en plenaria e intercambiarán puntos de vista acerca de la

siguiente frase.

En la adolescencia existen diferentes tensiones sin embargo para mi ejercer su libertad

implica….

D
E Los alumnos
S
A Explicarán los resultados de su investigación
R
R Observarán el siguiente video.
O
L https://www.youtube.com/watch?v=zqd9zGl1oOI
L
O

Los alumnos harán el siguiente cuadro comparativo.

DESAFIO O TENSION COMO PONGO EN PRACTICA MI

LIBERTAD.
EJEMPLO.

Me invitaron a ingerir sustancias nocivas

para mi salud

Los alumnos harán una representación de cómo ejercen su libertad en los siguientes
espacios.

En la escuela.

Con mis maestros Con mis compañeros

En mi comunidad

Con mis vecinos Con mis padres

Presentarán situaciones cotidianas relacionadas con los casos anteriores y las

 actuarán ante sus compañeros

1 hora
C Escucharán con atención las representaciones y las coevaluarán a través de una
I rúbrica.
E
R
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semanas 11 y 12 (2sesiones por semana) 1 hora Grupal Imágenes
I A.E.
N

Realización de los No realizo los Realizaron los cuadros Hicieron los cuadros, Además de hacer los
cuadros comparativos. ejercicios comparativos, pero la de manera adecuada cuadros de manera
información no sin embargo pueden adecuada, los alumnos
corresponde a su mejorar. expusieron ejemplos
realidad cotidiana. concretos.

Realización La representación no Les faltó claridad y La representación fue Su representación fue

representación tuvo ni claridad ni coherencia en expresar clara y coherente pero clara y fluida, todos la
coherencia el mensaje mejorable entendieron muy bien
I Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del Libreta
C derecho a la libertad en sus entornos próximos.
I
O El docente activará los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: Pizarrón

Internet
 ¿Qué limita tu libertad?
 Tu eres libre mientras tu libertad no afecte a las demás personas
 ¿Estás de acuerdo con la afirmación anterior si/no por qué?

Se les pedirá que de forma creativa expresen en un gráfico el tema.

Las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la
libertad

ejemplo:

Compartirán sus producciones en plenaria.

D Los alumnos
E
S Prepararán guion de entrevista, mismo que aplicarán con personas de su comunidad.
A
R Ejemplos de preguntas.
R
O ¿Qué es para ti la libertad?
L ¿Por qué la sociedad pone límites a la libertad?
L ¿Crees que es positivo que existan estos límites?
 O
Pueden apoyarse en el siguiente video para preparar su guion.

https://www.youtube.com/watch?v=G00kGyLHcfA

Se reunirán en equipos o binas para entrevistar a diferentes personas (DE

PREFERENCIA Y POR SU SEGURIDAD ENTREVISTAR A FAMILIARES)

Utilizarán un celular para grabar la entrevista ( si está al alcance los los alumnos )

Estudiarán las respuestas de sus entrevistados y harán una presentación de la

mismas.

1 hora
C Ante sus compañeros proyectarán algunos ejemplos de la entrevista y comentan los
I resultados.
E
R
R
E

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Guion de entrevista . No realizó el guion de Realizaron el guion de la Hicieron el guion de Además de hacer el
entrevista. entrevista sin embargo entrevista usando las guion hicieron que el
las preguntas no fueron preguntas adecuadas. entrevistado
las pertinentes. reflexionara con
profundidad sobre el
tema.

Realización de No realizó la Si realizó la entrevista Se realizó la entrevista Además de hacer

entrevista. entrevista. pero leyó las preguntas con las preguntas preguntas de manera
los que afectó el ritmo pertinentes. adecuada se notó un
de la misma. desenvolvimiento
sobresaliente al
momento de entrevistar.