GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Lectura crítica

Código del Programa de Formación: 521300011

 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada) Técnico en Mantenimiento de Motos
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada)

Competencia: 210601001

Producir los documentos que se originen de las funciones administrativas, siguiendo la norma técnica.

Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

 Redactar textos de acuerdo con las normas ortográficas y de estilo vigentes.

Duración de la Guía 14 Horas. Para un adecuado desarrollo de la guía, el aprendiz deberá destinar dos
(2) horas de trabajo por sesión.

2. PRESENTACION

Estimado Aprendiz SENA:

Para alcanzar el desarrollo de la competencia lectora, es necesario consolidar un adecuado proceso

escritor; por ello, un texto escrito debe redactarse correctamente empleando las normas de ortografía
y de estilo vigente, ya que de lo contrario podrá generar confusión y al final no podrá ser comprendido
con exactitud.

En los diferentes ámbitos de actuación, los errores ortográficos en los textos que se redacten pueden
afectar seriamente la imagen corporativa, por ello muchas instituciones se aseguran de que sus
empleados tengan un dominio de las normas de ortografía vigentes, para lograr adecuados procesos
de escritura y lectura.

Esta actividad de aprendizaje le permitirá conocer las normas de ortografía vigentes, así como las
normas de acentuación y puntuación que faciliten la redacción correcta de cualquier texto escrito;
además de iniciar su preparación para la presentación de las pruebas Saber, en lo que a lectura crítica
se refiere, teniendo en cuenta que se plantearán ejercicios prácticos que le permitirán relacionar
conceptos básicos y además reconocer los elementos que se relacionan en un texto.

El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA le extiende la invitación a realizar las lecturas sugeridas y
desarrollar las actividades de afianzamiento, haciendo entrega oportuna de las mismas desde los
tiempos trazados por el tutor. Por ello, dentro del desarrollo de las diferentes actividades

GFPI-F-019 V3
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Planteadas para esta actividad, resulta indispensable recordar el uso de fuentes bibliográficas y
webgrafia, en caso de que sea necesario. Al usar contenidos, fragmentos de textos o parafrasear, debe
realizar las correspondientes referencias y citas de autores acorde a la Norma APA.

3. Actividades de reflexión inicial.

 Realizar el sondeo de conocimientos previos. (Dictado)

 Para iniciar el proceso de reflexión, se le invita a responder con base en su experiencia y saberes
previos, la siguiente pregunta: ¿cómo es la ortografía de los textos escritos que redacta? Explica
porque.

3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Para una mejor comprensión de los contenidos de la Actividad de Aprendizaje, se le convoca a indagar y
profundizar sobre:

 Normas de ortografía.
 Signos de puntuación.
 Reglas de acentuación.

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1853839-mecanica_de_motos.html
Has prueba interactiva. Toma pantallazo.

Evidencia: Actividad Interactiva “Practiquemos las normas de ortografía”.

Debe ingresar al siguiente link https://sites.google.com/site/ortografiayredaccion3erciclo/tercer-

recurso/ejercicios-para-imprimir-y-online donde encontrará ejercicios de práctica relacionados con el área
de conocimiento. Tome en cuenta que esta actividad es un ejercicio de práctica, y usted lo puede realizar
las veces que considere necesario, hasta lograr su máximo potencial. Realizará tres ejercicios de ortografía
de cada norma ortográfica, una vez realizada la calificación dada por el sistema guardará un pantallazo en
un texto de Word; el cual deberá subir como evidencia.

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Evaluación de seguimiento “Aplicación de las normas de ortografía”.

Para evidenciar su desarrollo de la habilidad para responder preguntas sobre la aplicación de las normas
de ortografía, teniendo en cuenta los criterios presentados en la etapa práctica de la actividad interactiva
“practiquemos las normas de ortografía”.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : (Saber) Desarrolla la habilidad de Dirigida por el Instructor

responder preguntas
Actividad Interactiva: adecuadamente sobre la Cuestionario.
“Practiquemos las normas de aplicación de las normas de
ortografía. Observación.
ortografía”
La propiedad a la hora de la Simulación.
Evidencias de Desempeño: (Hacer)
exposición, seguridad y
Auto-aprendizaje.
Realizar una exposición sobre un conocimiento de lo que
presenta.
tema dado. Lista de chequeo.

 historia de la motocicleta. - Desarrolla la habilidad de Dirigida por Instructor.

responder preguntas
 Tipos de motos y
adecuadamente sobre la Lista de Chequeo.
principales características. Aplicación de las normas de
 Tipos de motores de motos ortografía en un lapso de
 Así serán las motos del tiempo determinado.
futuro.
 Seguridad en la conducción
de motocicletas.

Evidencias de Producto: (Saber, hacer

y ser)

Evaluación de seguimiento
“Aplicación de las normas de
ortografía”

5. GLOSARIO DE TERMINOS:

Acento ortográfico. La tilde se coloca sobre la sílaba tónica

Aguda. Palabra cuya sílaba tónica recae sobre la última sílaba y llevan acento aquellas palabras que
acaban en vocal, -n, -s. Ejemplos: oración, camión, comió, jamás
Átonas. Aquellas sílabas que no reciben el golpe de voz y sílabas: Ejemplos: mesa, silla, coche
Bisílaba. Palabra compuesta por dos sílabas: mesa, alto, come
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Diacrítica. La tilde diacrítica sirve para diferenciar dos palabras que se escriben igual pero tienen distinta
función gramatical. Té: infusión; te: pronombre átono.
Dígrafo. Un mismo fonema representado por dos letras, son inseparables. En mayúscula sólo se escriba la
primera. Ejemplos: Ll: llama, Ch: chimenea
Diptongo. Es la unión de dos vocales dentro de una misma sílaba, una de las cuales será siempre una vocal
cerrada (i o u). Por ejemplo: a-vión, Jai-me, cuer-po, viu-do.
Esdrújulas. Aquellas palabras cuya sílaba tónica recae sobre la antepenúltima sílaba: sílaba, cántaro,
llévame, fácilmente, evidentemente
Hiato. Dos vocales en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte de la misma sílaba. Alegría,
María
Homófona. Palabra que suena igual a otra, pero su ortografía y significado son diferentes.
Ejemplos: Bienes (riquezas); vienes (v. venir)
Llana o grave. Palabras cuya sílaba tónica recae sobre la antepenúltima sílaba y no acaben en vocal, -n,-s.
Ejemplos: árbol, cadáver, revólver, clímax, libro, difícil.
Monosílaba. Palabra de una sílaba: yo, no, me, tres, luz
Oxítona. Ver agudas
Paroxítona. Ver llana
Polisílaba. Más de tres sílabas en una misma palabra. Ejemplo: aeropuerto
Proparoxítona. Ver esdrújulas
Sobresdrújula. Palabra cuyo acento recae en la sílaba anterior a la antepenúltima: apúntatelo
Tónica. Son aquellas sílabas que llevan el golpe de voz.
Triptongo. Tres vocales aparecen dentro de una misma sílaba. Ejemplo: buey
Trisílaba. Palabra formada por tres sílabas: estrella, canción

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS:

https://es.wikipedia.org/wiki/Motocicleta
https://noticias.amv.es/consejos-amv/tipos-de-motos-caracteristicas/
https://www.aboutespanol.com/tipos-de-motores-de-motos-2401160
https://www.kienyke.com/tendencias/carros-motos/asi-seran-las-motos-del-futuro
https://www.seguridaddeproductos.cl/seguridad-de-productos/consejos-de-seguridad/medidas-de-
seguridad-para-motociclistas/

Ávila, F. (2007). ¿Cómo escribir con buena ortografía? Bogotá, Colombia: Fondo de publicaciones.
Benito, A. (2005). Gramática práctica. (9ª Ed.). Madrid, España: EDAF.
Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.). Puntuación.
Consultado el 11 de mayo del 2014, en:
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/dudas/menu_puntuacion.htm
Digitalart. (2011). Red dot stock image. [Imagen]. Consultado el 13 de mayo de 2014, en:
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Gómez, L. (s.f.). Ortografía y gramática Las normas académicas: últimos cambios. Consultado el 13 de
mayo de 2014, en: http://www.sm-
ele.com/ArchivosColegios/NuevoELEAdmin/Archivos/Descargables/Colecci%C3%B3n%20G%C3%B3mez%2
0Torrego/134002_normativa%20FOLLETO%20VERSI%C3%93N%20GLOBAL.pdf
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Gualberto. (2013). Abc stock photo. [Imagen]. Consultado el 13 de mayo de 2014, en:
http://www.freedigitalphotos.net/images/abc-photo-p168349
Jscreationzs. (2011). Bright idea stock image. [Imagen]. Consultado el 13 de mayo de 2014, en:
http://www.freedigitalphotos.net/images/Ideas_and_Decision_M_g409-Bright_Idea_p26538.html
Marín, E. (1991). Gramática Española. Primer libro. (1ª Ed.). México: Progreso S.A.
Mier, F. y Arias, E. (2005). ¿Cómo producir textos escritos?. (2ª Ed.). Bogotá, Colombia: Fondo de
publicaciones.
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Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Ortografía de la
lengua española. Madrid, España: Espasa
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Real Academia Española. (2001). Diptongo. Consultado el 03 de junio de 2014, en:
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http://www.freedigitalphotos.net/images/Alphanumeric_Charact_g414-Alphabet_On_Web_p62910.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Andrés Velásquez Velandia. Instructor. CDEA 26/08/2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)