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municipio de Amalfi
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
AMALFI
2015
Representaciones sociales en la población adulta acerca de los adolescentes en el
municipio de Amalfi
Asesora
Psicóloga
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SEDE AMALFI
2015
RESUMEN
Las madres del Municipio de Amalfi, tienen una imagen muy positiva de
sus hijos adolescentes, pero no de los demás adolescentes del Municipio.
Los docentes tienen una representación social más negativa de los padres de
familia de sus estudiantes adolescentes, que del adolescente mismo.
Los adolescentes no tienen una figura de autoridad que les oriente en su
proceso de crecimiento.
Para algunos adultos como en el caso de los funcionarios públicos, los
adolescentes son material en bruto que puede aprovecharse para el desarrollo
social.
1. INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................7
3. MARCO REFERENCIAL...............................................................................................................28
5. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS.................................................................................................61
6. DISCUSIÓN................................................................................................................................63
7. CONCLUSIONES ........................................................................................................................67
9. RECOMENDACIONES ................................................................................................................69
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normalidad de dichas conductas adquiere significado de acuerdo con el medio
socioeconómico, político y cultural. (Mauricio & Arminda, 2002)
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adultos esperan que el adolescente posea cierto grado de madurez, independencia
económica, estabilidad emocional, habilidades de adaptación y capacidad para tomar
decisiones que muchas veces ni ellos mismos en su condición de adultos han sido capaces
de afrontar en sus propias vidas, todo este ideal que no se cumple está generando un
rechazo y un abandono por su situación, cunado lo que más se necesita es comprensión,
orientación, atención y sobretodo de mucho afecto.
En relación al ideal social encontramos que la mayor parte de los adultos están
dando por sentado que el adolescente tiene una obligación moral y social por cumplir con
relación a ellos, esto se evidencia en expresiones como “ellos son el futuro de este mundo”,
“serán el bastón de nuestra vejez”, “no piensan las cosas antes de hacerlas”, “los
muchachos de ahora saben más que uno” etc. Como se puede apreciar en los comentarios
las opiniones algunas son positivas y otras no tanto, lo cual nos permite vislumbrar que
falta un camino arduo donde se pone en evidencia lo que el adolescente representa para el
adulto que de hecho lo indispone y perturba.
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Según la OMS: “La adolescencia es el período de la vida en el cual el individuo
adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones psicológicos de la niñez a la
adultez y consolida su independencia económica” (Quintanilla)
Otro autor que realizó un gran aporte al concepto de adolescencia fue psicólogo
norteamericano Stanley Hall, quien define la “adolescencia como una edad especialmente
dramática y tormentosa en la que se producen innumerables tensiones, con inestabilidad,
entusiasmo y pasión, en la que el joven se encuentra dividido entre tendencias opuestas”
(Dávila, 2004)
“La teoría psicoanalítica concibe la adolescencia como resultado del desarrollo que
se produce en la pubertad por tanto llevan a una modificación del equilibrio psíquico,
produciendo una vulnerabilidad de la personalidad” (cf. Erikson, 1971)
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social, histórica, cultural y relacional. El concepto de juventud ha adquirido innumerables
significados; sirve tanto para designar un estado de ánimo, como para calificar lo novedoso
y lo actual, incluso se le ha llegado a considerar como un valor en sí mismo. (Dávila, 2004)
Por esta razón el concepto de juventud no es un criterio universal que pueda ser
aplicable a todos los sectores y todas las épocas. La categoría juventud se puede articular en
función de dos conceptos: lo juvenil y lo cotidiano. Lo juvenil nos remite al proceso
psicosocial de construcción de la identidad y lo cotidiano al contexto de relaciones y
prácticas sociales en las cuales dicho proceso se realiza, con anclaje en factores ecológicos,
culturales y socioeconómicos.
Las ideas o representaciones que comparten las sociedades y los grupos culturales,
se construyen de acuerdo a la experiencia personal y la trasmisión de culturas, influyendo
en la construcción de dichas ideas elementos como: los estratos socioeconómicos y las
diferencias existentes entre los individuos, la cultura y sus niveles de educación. (Casco
Ramos, Ideas y representaciones sociales de la adolescencia, 2003)
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1-Adolescencia: en el primer capítulo se abordaron los cambios físicos,
emocionales y psicológicos presentes en esta etapa, los duelos, la sexualidad, los temores,
algunas formas de adolescencia y las principales crisis por las que atraviesan los
adolescentes.
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manera necesitan acompañamiento para poder cumplir las tareas implícitas en esta fase tan
difícil del ciclo vital.
Por tanto busca además conocer como a lo largo del tiempo se han venido
construyendo diferentes nociones de la adolescencia y cuáles son las representaciones
sociales actuales construidas frente a esta etapa del desarrollo y aunque debido a muchas
investigaciones realizadas sobre este tema ya no resulte una novedad, en el municipio de
Amalfi no se han hecho estudios sobre este colectivo social, que representa quizá una de las
problemáticas más frecuentes y complicadas, si se tiene en cuenta que la relación entre los
adultos y los adolescentes se torna cada vez más distante y conflictiva, tal vez por la
diferencia de percepciones construidas sobre esta etapa del desarrollo y las conductas
representativas de ella, es innegable el asunto de la brecha generacional que existe entre
estos y por lo cual es imposible lograr una armonía total, pero si podría pensarse en una
mediación y un reconocimiento de las diferencias entre ambas partes.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Contextualización
Muestra de esta situación, son las instituciones educativas, donde los docentes dicen
estar de manos atadas y sin saber cómo operar con los adolescentes, expresan estar solos en
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esta lucha, pues en la mayoría de los hogares, los padres y madres han optado por ponerse
al margen de los conflictos de sus hijos, olvidando las obligaciones que tienen con ellos,
delegando el desarrollo y la educación de estos adolescentes a los colegios y otras
instituciones porque ellos mismos se sienten incapacitados o no quieren hacerlo.
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2.2. Revisión de antecedentes
Casco (2003) en la Universidad de Sevilla realizó una investigación sobre las ideas
que hay acerca de la adolescencia en padres, profesores y los mismos adolescentes,
teniendo como interés investigativo saber cómo influyen las ideas del adolescente, en las
formas de interacción de los padres con sus hijos y de los educadores con sus estudiantes.
En esta investigación se comprobó que los adultos tienen una visión más negativa
de la etapa de la adolescencia que la que posee el propio adolescente, quien percibe esta
etapa como algo difícil, pero con aspectos positivos como la diversión, el establecimiento
de relaciones amigables y con una mayor facilidad de disfrutar la vida que las personas
adultas.
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a los profesores que son quienes tienen una visión un poco más negativa de los
adolescentes.
Este período es percibido de una manera más complicada por los adultos, debido a
una serie de desencuentros donde cada uno está luchando por imponer sus propias reglas y
sus propios gustos sin encontrar un punto medio donde ambas partes replanteen esos
asuntos que causan conflicto, y siendo los adultos más reacios a ceder en su relación con el
adolescente, pues tienen una gran tendencia a creer tener toda la experiencia y por
consiguiente, la verdad absoluta de cada situación.
En España, Casco & Oliva (2005) realizaron una investigación, sobre los valores,
expectativas sobre la adolescencia y las incompatibilidades entre padres, profesores, adultos
y adolescentes.
Los cambios que se han dado a nivel teórico de la adolescencia, unido a los
estereotipos negativos imperiosos en la sociedad, es lo que según Bóxer, Salomón, Offer,
Petersen y Halprin (1984) han incrementado el interés en muchos investigadores por
estudiar las ideas que los padres tienen sobre el adolescente. (Casco Ramos & Alfredo,
valores y expectativas sobre la adolescencia: discrepancias entre padres, profesores,
mayores y adolescentes, 2005)
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Dicha investigación tiene como objetivo, indagar sobre los valores y expectativas
que se construyen en la adolescencia y la adquisición de algunas conductas presentadas en
esta etapa, esto desde cuatro tipos de población, padres, profesores, mayores y
adolescentes. Los resultados de este trabajo arrojaron la presencia de grandes diferencias
entre los cuatro grupos, por ejemplo, en relación a los valores morales tradicionales los
padres fue en quienes se apreció con más fuerza la persistencia de dichos valores, respecto
a lo que se observó en los docentes. Por otro lado los jóvenes fueron quienes indicaron
edades bastante anticipadas para el inicio de conductas como: inicio de relaciones
amorosas, salidas con amigos, llegar tarde a casa, toma de decisiones frente a sus estudios,
pasar un fin de semana fuera con amigos etc.
Se considera que el deterioro del clima familiar que ocurre con la llegada de la
pubertad, se debe a la imagen negativa que se ha establecido a nivel familiar y social,
referente a esta etapa. (Oliva Delgado, 2006)
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Como han señalado algunos autores (Demos y Demos, 1969; Enright, Levy,
Harris y Lapsley, 1987), esta visión negativa ha estado presente en el imaginario
popular al menos a lo largo de los últimos dos siglos. No obstante, existen
referencias anteriores indicando que los mayores siempre han considerado, a este
grupo de edad como rebelde e inmaduro, especialmente en períodos en los que no
se precisaba su incorporación inmediata al mundo adulto. (Pág. 210)
Este trabajo intenta desmitificar en cierto modo la visión tan dramática que existe
respecto a las relaciones entre padres y adolescentes, obteniendo así información que
conduce a un pensar que, aunque en un inicio se presentan múltiples conflictos, las
relaciones suelen vivenciarse para el adolescente como positivas y amenas; de acuerdo con
estos resultados se delimita el objetivo de la investigación para el cual es pertinente ofrecer
a los padres de familia unas bases y recursos que les permitan ejecutar sus roles parentales
de una forma serena, para ellos y para sus hijos, promoviendo una mejor calidad de
relaciones en el plano familiar.
En este trabajo el investigador logra extraer como conclusión, que las relaciones
entre padres e hijos, se aleja del drama que muchos medios de información plantean y por
el contrario se encuentra que los padres siguen siendo una figura de autoridad importante
para los jóvenes, en quienes influye de manera decisiva para su desarrollo emocional, los
tipos de relaciones y los estilos parentales que construyen con sus padres.
Más tarde (Parra & Oliva, 2007), consideran que es importante además de todas las
investigaciones que ya se han hecho sobre este tema, tener en cuenta lo que opinan las
madres respecto al tema; es por eso que plantean como los objetivos fundamentales en su
investigación: primero, analizar cómo cual es la frecuencia en que se presentan los
conflictos en la adolescencia y segundo realizar una comparación de las perspectivas de
madres y adolescentes.
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La imagen social de las relaciones familiares durante la adolescencia está
caracterizada por el conflicto entre padres, madres y jóvenes. Conflictos que
tienden a disminuir con los años, cuando la dinámica familiar se normaliza y
alcanza un nuevo equilibrio. Sin embargo, las investigaciones científicas aún no
aportan datos concluyentes sobre esta trayectoria. (Parra & Oliva, 2007)
En esta investigación se toman como referencia autores como Peter Bloss (1919),
quien considera que el distanciamiento por parte del adolescente frente a sus padres
constituye un requerimiento esencial en el adecuado funcionamiento del adolescente,
puesto que este debe comenzar a pensarse como un adulto independiente.
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En los Estados Unidos de América, Almeneida (2010) realizó una investigación con
el propósito de identificar cuáles son las representaciones sociales que tienen los padres
sobre el ocio de sus hijos adolescentes, en este trabajo participaron 70 padres de familia,
utilizando para la recolección de los datos entrevistas semiestructuradas, las cuales
aportaron los elementos que permitieron identificar que, para estos padres el ocio de sus
hijos tiene un significado vinculado al desarrollo, y consideran que hay unos tiempos que
los jóvenes deben invertir en su formación. (Almeida Pereira, 2010).
Un año más tarde en la ciudad de Tunja, Soler (2011) realizó una investigación
sobre la adolescencia, comenzando por investigar lo que saben o asumen los adultos sobre
las vivencias de los adolescentes, y las políticas nacionales de juventud, para este trabajo se
realizó un muestreo de tipo cualitativo con un total de 42 personas entre las que se
incluyeron, docentes, coordinadores y padres de familia de hijos adolescentes de tres
instituciones educativas públicas y privadas.
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adolescente con conductas únicamente negativas, son producto de un alto nivel de
expectativas en los adolescentes, a los cuales ellos no están en capacidad de responder.
Lo que nos permite pensar o más bien preguntarnos, ¿de dónde surgen todos estos
arquetipos negativos sobre los adolescentes, si desconocen tantos elementos que rodean
esta etapa y esta población?
Dicho distanciamiento entre unos y otros, es lo que origina que los adultos sean
incapaces de comprender y saber actuar de manera inteligente ante las demandas de los
adolescentes, y que los adolescentes busquen en elementos a veces no tan apropiados y
compasivos con su crisis, las respuestas a todas sus incertidumbres y angustias,
Otro de los trabajos que pueden complementar la temática que se ha venido tratando
a lo largo de esta investigación, es el de Heredia Ancona & Lucio Gómez (2010) quienes
realizaron un trabajo con padres de familia que tenían hijos adolescentes.
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Al inicio de este trabajo, las madres expresaron que sus principales dificultades con
los adolescentes eran su rebeldía y el bajo rendimiento académico. Pues generalmente son
estas conductas las que anuncian la llegada del proceso adolescencial.
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2.3. Justificación
Este proyecto investigativo tiene dos puntos de partida importantes que despertaron
el interés por la elección del tema a investigar, el primero se refiere a un interés personal
por indagar acerca del proceso del adolescente y cómo en esta etapa es redefinida la
relación con los adultos, además incrementar la información y el conocimiento acerca de
este tema y por ende poder tener una mejor compresión de la problemática actual.
El segundo motivo por el cual surge esta investigación, se refiere a la utilidad que
puede tener la descripción de las representaciones sociales de la población adulta acerca de
los adolescentes, puesto que dichas representaciones sociales bien sean positivas o
negativas, pueden ayudar a vislumbrar el origen de grandes conflictos entre ambas
generaciones, por ejemplo se observa que dentro y fuera de los hogares se halla cierta
ambivalencia en las relaciones entre adolescentes y adultos, seguido de una desvalorización
del otro en ambos casos, la lucha por tener el control absoluto y una única verdad para
explicar muchas de las situaciones; es decir los adolescentes ha dejado de ver a los adultos
como sus modelos a seguir, y más aún como figuras de autoridad, han dejado de admirarlos
y por el contrario ahora cuestionan sus formas de pensar, de actuar y los consideran
“aburridos”, “importunos”, “latosos”, “molestos”, “desactualizados” y sin la más mínima
autoridad para indicarles lo que deben hacer, y es allí donde los adultos se sienten
amenazados por los adolescentes y estos a su vez, se sienten atacados por los adultos.
Así mismo los adultos han creado una particular manera de darle al joven una
connotación con todo lo malo, y se va desdibujando el ideal del joven que crea el futuro de
las nuevas generaciones; y se reemplaza este ideal por comentarios como: “vagos”, “locos”,
irresponsables”, “delincuentes” etc.
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cada vez más violentas, en la búsqueda de unos por mantener la autoridad y de otros por
romperla o transgredirla, siendo los factores socioculturales influyentes en la actualización
del potencial dichos conflictos en cada individuo; pues cada ser humano inevitablemente
recorre las mismas etapas.
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2.4. Pregunta de investigación
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2.5. Objetivos
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3. MARCO REFERENCIAL
3.1. Adolescencia
Este primer capítulo tiene como objetivo mostrar el panorama de los principales
cambios físicos, emocionales y psicológicos que ocurren en la mayoría de jóvenes
adolescentes entre los 12 y 18 años aproximadamente. Dichos cambios son producto de un
proceso personal, que va ligado a la historia individual de cada adolescente sin desconocer
que la sociedad y la cultura también juegan un papel importante en esta etapa de transición.
“Cada fase del ciclo vital del ser humano implica una serie de exigencias específicas
en la estructura psíquica, pero puede afirmarse que la adolescencia es sin duda la fase más
turbulenta que atraviesa el ser humano” (Corzo, 1993)
Tanto así que luego de superar esta etapa generalmente el adulto acude a un olvido
activo e inconsciente que rechaza su propia adolescencia. Pues el adolescente además de
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luchar con los cambios y crisis de esta etapa, también debe afrontar los conflictos
reprimidos de la infancia amplificados ahora en un cuerpo más desarrollado, dichos
conflictos aparecen una vez llega esta etapa.
El adolescente se encuentra con que debe afrontar las exigencias que la sociedad y
su entorno inmediato le atribuyen, desde su posición como hombre o mujer, debe
desarrollar nuevas formas de relación con los compañeros de ambos sexos y con los
adultos, crear un propio sentido de sí mismo, asumir los roles asignados a su identidad
sexual y adquirir una serie de valores y comportamientos que dirijan su conducta de forma
que puedan ayudarle a incursionar en el mundo adulto y adquirir una conducta responsable.
Durante este proceso ocurren una serie de cambios físicos, que implican para el
adolescente un desajuste de su cuerpo e identidad como niño, para comenzar a pensarse y
observarse como adulto, en el siguiente cuadro se ilustrara dicho proceso y en qué se
diferencia para los hombres y mujeres.
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HOMBRES MUJERES
Dicha preocupación por el cambio corporal es mucho más intensa en las mujeres
que en los hombres, pues son estas quienes le dan prioridad a las características valoradas
por el entorno (peso, talla, etc.) mientras que en los hombres su preocupación se encuentra
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del lado de la fuerza, acné o el hecho de considerar que su desarrollo va generándose de
forma lenta, respecto a sus compañeros, aun así es innegable que son las mujeres a quienes
más se les dificulta la aceptación de su nuevo cuerpo, pues generalmente son ellas quienes
se sienten más feas y poco atractivas, y es allí donde sí se percibe una disonancia con su
cuerpo ideal, entonces aparecen sentimientos de baja autoestima y comportamientos
alimentarios que puede resultar nocivos para su desarrollo.
Todo este proceso del cuerpo que ha ido sufriendo una serie de trasformaciones es
lo que según las ideas de Aberastury, se denomina “los duelos” y que mencionaremos a
continuación:
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envejecimiento, por lo tanto no tienen la energía suficiente para seguirlo
protegiendo y defendiendo del mundo. (Mauricio & Arminda, 2002)
Para la mayoría de los jóvenes esta etapa, se presenta como algo difícil de enfrentar
debido a la multiplicidad de cambios por los cuales se ven abrumados, sumado a esto la
búsqueda de una identidad propia. La adolescencia es comprendida como un proceso
representativo en el desarrollo de todo ser humano, en el cual se consolida la identidad, se
hace una diferenciación de la etapa infantil y por consiguiente se prepara para entrar en el
mundo adulto. (Romero Morales, 2012)
El paso de la niñez a la edad adulta no solo implica cambios físicos sino que
involucra también la forma como en este proceso se adquiere una nueva forma de
pensamiento, nuevas capacidades cognitivas que les permite tener una visión más amplia y
equilibrada del mundo que los rodea y de sí mismos, lo que implica en ellos la construcción
de nuevos intereses sociales, ideológicos y políticos; durante este período el adolescente va
adquiriendo la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y resolver con mayor facilidad
algunas problemáticas que durante su niñez muy seguramente serían incapaces de afrontar.
Pero del fenómeno grupal normal de cada adolescente, puede surgir una
descomposición que tiene como resultado la conformación de lo que se conoce como
Pandillas, que tienen como único fin realizar actos violentos dirigidos a trasgredir la
norma, deseando oponerse a todo lo que implica una prohibición a nivel social y familiar,
es aquí donde el adolecente se encuentra sin un límite en su pensamiento y por esta razón
su propósito es sembrar el caos, la desorganización social, gozando del peligro,
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participando generalmente en actos delincuencias, dependiendo de su filosofía de vida en
ese momento.
Pero este proceso no solo resulta difícil para el joven, sino también para los padres a
quienes se les dificulta en gran medida comprender y aceptar el crecimiento de sus hijos, su
experiencia respecto a la genitalidad y el cambio en la construcción de su nueva
personalidad; dicha indiferencia o rechazo frente a estos cambios en sus hijos, son
disfrazados en ocasiones por los padres concediendo extremada libertad al adolecente,
situación que él experimenta como un abandono, que realmente existe.
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3.2. Crisis de identidad
Por otra parte los padres generalmente las madres, comienzan a realizar labores que
no debe realizar, generando un sentimiento incapacidad en el adolescente para poder
subsistir.
Durante este proceso el adolecente comienza una lucha por liberarse de todo aquello
que no pertenezca a él y lo que en esencia es de él, este proceso supone un desajuste cada
vez mayor en el contacto social, lo que convierte al adolescente para las familias, docentes
y sociedad en general en un desadaptado.
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La crisis de autoridad está estrechamente ligada a la crisis de identidad, pues en
ambas hay una fuerza que está en busca de romper con todo lo que ligue al adolescente con
su mundo infantil y con las figuras que debe abandonar; es decir los padres.
Los ambientes familiares deben llenarse de mucha paciencia ante el intento del
adolescente de apropiarse de objetos y espacios concretos, pues resulta casi imposible para
ellos compartir sus cosas con personas diferentes a sus mismos pares grupales. Es allí
donde los padres y adultos en general deben calcular su nivel de racionalidad y adultez,
para operar con esta población. (Corzo, 1993)
Así como para los adultos, la crisis más compleja es la de autoridad, para el
adolescente quizá las más angustiante es la crisis sexual, pues supone para el adolecente
una reorganización del erotismo, ahora bajo unos nuevos códigos dejando de lado la
estructura infantil, para darle paso al funcionamiento erótico como adulto.
Pues para el adolescente sus únicos objetos de goce, han sido sus padres o personas
cercanas a través del contacto físico en la acción contenedora por parte del adulto y que el
niño experimenta como placentera, todo este proceso se va transformando en un consciente
erotismo muscular y de piel.
Para Aberastury (2002), solo cuando la madurez biológica va ligada a una madurez
afectiva e intelectual que le permita su inclusión al mundo adulto, el joven estará realmente
preparado y provisto de un sistema de valores, creencias e ideales que le permitirán asumir
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una posición determinada frente a elementos como la política, religión, la resolución de los
conflictos, la ética, la moral etc. (Mauricio & Arminda, 2002)
Cuarta fase: adolescencia propiamente dicha; esta fase inicia cuando los vínculos
amistosos con personas del mismo sexo, son sustituidas por objetos amorosos
heterosexuales, y que según Bloss es lo que marca el rompimiento definitivo de los lazos
edípicos con los padres.
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Quinta fase: adolescencia tardía; en la adolescencia tardía el individuo, logra
fortalecer su identidad sexual, toma de conciencia y la aprobación de su propio yo.
Knobel (2002), propone que, para que el adolescente logre una estabilización de la
personalidad, es necesario atravesar por un nivel de “patología” que debe considerarse
esencial en la evolución normal de esta tapa de desarrollo.
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Normalidad, no es un término que sea fácil utilizar para referirse a esta etapa,
puesto que depende del nivel socioeconómico, cultural y político, este término hace
referencia a la capacidad que tiene el joven de adaptarse al medio, sin que esto signifique
un sometimiento a este. (Mauricio & Arminda, 2002); Es decir el adolescente debe estar en
capacidad de utilizar las unidades existentes en el medio familiar, social, cultural y político,
en la búsqueda de modificar lo que le genera malestar, sustituyéndolo por una serie de
logros que lo beneficien a él mismo y comunidad. (Mauricio & Arminda, 2002)
En la actualidad vemos como los ritos que antes se utilizaban para advertir, la
culminación de la etapa infantil y así dar paso a la adolescencia como por ejemplo: la fiesta
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de quince años, recibir de sus padres la llave de la casa como muestra de su condición de
adulto o la inserción al servicio militar, están siendo reemplazados por otros elementos
(viajes, carros, motos, operaciones estéticas etc.), que aunque validos según la propuesta
del medio social y comercial, pueden no tener el efecto contenedor que tenían los rituales
anteriores.
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abortada, se pueden observar más adelante en adultos con serios problemas de autoridad,
identidad etc.
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Se encuentra en la sociedad actual, al niño y al adolescente como objetos de
comercios sexuales y vinculados de manera activa en los conflictos armados; siendo de esta
manera la misma sociedad quien los transforma ofreciendo un mundo de elementos
efímeros, que consumen su tiempo, generando en ellos nuevas formas de pensamiento, de
diversión, de expresar el sufrimiento y de construir su propia realidad.
Tantas posibilidades que el mundo moderno oferta para los adolescentes, no solo
tienen un efecto negativo, por el contrario hace de los adolescentes sujetos con gran
capacidad de creación, inserción social, mas espontáneos; convirtiéndose en los nuevos
innovadores del mercado, capacidad envidiable y deseada por los adultos.
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pretenden reprender y reprimir al adolescente solo termina por generar mayor
distanciamiento y un agravamiento de los conflictos, desarrollando grupos y personalidades
cada vez más disfuncionales, que a la vez implican una autodestrucción de la sociedad.
(Mauricio Knobel 2002)
Una sociedad preocupada cada vez más porque los adolescentes no pierdan su
tiempo en una vida de comodidad, tiende a exceder en su conducta de celosa, sobre
estimulando al niño que inicia su adolescencia a recorrer de forma veloz esta etapa, y si
bien no hay que adormecerse en el proceso, tampoco hay porque acelerar el proceso.
Hoy día se exige a niños y adolescentes que actúen como adultos y es por eso, que
son más ansiosos, están superexcitados, con cuerpos que siempre están en busca de
experiencias nuevas.
Toda esta tiranía y exigencia desmedida de la sociedad para con el adolescente, ha
generado unos conflictos generaciones imposibles de conciliar, y es por esto que
observamos que los modelos y héroes de los adolescentes modernos, están muy lejos de ser
sus padres o los modelos anteriores, ahora son personajes del mundo del espectáculo,
cantantes, modelos, narcotraficantes, movimientos ideológicos revolucionarios, personajes
violentos con alto grado de actuación y significación en la historia de la guerra en el país y
en el mundo.
En la investigación sobre las representaciones sociales que tienen los adultos, sobre
los adolescentes del municipio de Amalfi, sería oportuno y positivo proponer algunas
estrategias a nivel familiar, institucional y social empleadas ya en otros países, donde se
han preguntado por la situación de los adolescentes, para contribuir a la formación de una
población joven más creativa y autónoma.
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Remunerar a los niños que a través del apoyo en sus colegios, sean capaz de
inventar y crear algún proyecto que impliquen un beneficio colectivo.
Abrir un espacio de protesta semanal o mensual, según las necesidades de los
jóvenes, donde ellos puedan expresar sus inconformidades a nivel familiar y
educativo.
Propuestas y modificaciones a la legislación actual, es decir un espacio en que los
adolescentes, propongan nuevas reformas a elementos relacionados al mundo
laboral para ellos etc.
La caída del referente familiar genera escenarios donde se está más expuesto a
vivenciar lo incomprensible en muchas de sus formas: agresión, violencia, adicción,
promiscuidad, pertenencia a bandas, pandillas etc. La familia con todas estas
trasformaciones ha dejado de ser el referente de transmisión generacional, donde se
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construyen las identificaciones; siendo ahora este papel reemplazado por los medios de
comunicación, donde los personajes de moda real o virtual, se configuran como modelos e
ideales de poder, belleza y sexualidad, siendo cada vez más familiares y atractivos a los
ojos de los niños y adolescentes. (Velásquez, 2007)
Los padres del adolescente han estado acostumbrados por mucho tiempo, a un
latente que acrecentaba sus impresiones de omnipotencia y narcisismo, por eso se
encuentran sorprendidos ante la manera abrupta en que el adolescente los denigra y agrede,
emprendiendo estos una búsqueda de la responsabilidad de dichos ataques en factores
externos y ajenos al sistema familiar y a su función como padres, inculpando de estos
cambios repentinos, al colegio, las amistades etc., emprendiendo una serie de prohibiciones
que tiene como fin impedir el inicio de los cambios propios de la etapa.
Las represiones de los padres frente a los cambios del adolescente pueden generar
dos tipos de conducta: la primera puede ser un traslado de estos cambios comportamentales
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a un nivel más inconsciente debido a la intimidación o miedo, que siente el adolescente al
comportamiento de sus padres por su proceso de trasformación, desarrollando conductas
como: pesadillas, problemas a nivel académico entre otras; la segunda reacción es menos
pasiva; allí comienza el adolescente a tener una actitud de desobediencia, desafío,
denigración de los padres y un cuestionamiento de la sabiduría de estos al menor elemento
de contradicción entre él y ellos.
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actual, adolescentes depresivos, con intentos de suicidio reales o simbólicos, producto de la
torpeza adulta. (Corzo, 1993)
Una ausencia real o simbólica del padre puede resultar dramática para el
adolescente, es decir un padre que muere realmente o de forma simbólica a través de la
indiferencia u ocupación de asuntos como el trabajo, causan en al adolescente confusión y
comienzan aparecer actos como la drogadicción, el bajo rendimiento escolar, trastornos de
conducta, fugas de la casa e inicio de relaciones maritales a muy temprana edad, como una
forma de pasar cuenta de cobro a estos padres.
Los padres son el refugio más importante que debe tener el adolescente, pero a la
vez son el blanco principal de sus agresiones, es por esto que no hay labor más dura que y a
la vez más bonita que participar en la formación del desarrollo adolescente, por eso la
tendencia que tienen muchos padres de violentar o abandonar el proceso ambas son
erróneas, de esta situación solo se puede salir con éxito si se asume un posición madura, de
respeto por el crecimiento del adolescente y sobretodo de mucho amor.
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3.8. La ley y el adolescente en Colombia
Este capítulo, permite conocer que leyes existen a nivel nacional y como se generan
dichas normas, en busca de la organización y contención de la población adolescente en el
país.
La Ley de Infancia y Adolescencia tiene por finalidad garantizar a los niños, a las
niñas y a los adolescentes su pleno, desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de
la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
Objeto
Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas
menos de 18 años. Sin prejuicio de lo establecido en el artículo 34 del código civil, se
entiende por niño o niña las personas entre los 0 y 12 años, y por adolescente las personas
entre 12 y 18 años.
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¿Cómo son las penas para los menores de edad?
Según Goodnow (1985); Palacios, (1988) citados por casco (2003) estas son algunas
de las denominaciones que se le dan a las representaciones sociales en la literatura, como
por ejemplo: “cogniciones”, “expectativas“, “percepciones”, “estereotipos”, “ referentes
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internos”, “zonas de referencia interna”, “creencias”, “ conocimientos”, “elaboraciones”,
“modelos evolutivos”, “sabiduría popular”, “conceptos cotidianos”, “teorías ingenuas”,
“psicología evolutiva implícita” (Casco Ramos, Ideas y representaciones sociales de la
adolescencia, 2003)
Una sociedad necesita construir una idea u opinión sobre algunos hechos
importantes que constituyen su identidad como miembros de una cultura, y aunque dichas
opiniones no tienen un fundamento científico, suponen un elemento importante al ser
elaboradas desde las propias experiencias subjetivas y colectivas.
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Para Moscovici, citado por Rodríguez (2003) en su libro “el debate de las
representaciones sociales en psicología social” las representaciones sociales cumplen dos
funciones fundamentales: el primero de estos corresponde a dar un sentido y categoría, a las
personas, objetos y eventos. Y la segunda se refiere a una fórmula que existe antes de
comenzar a pensar sobre determinado objeto o persona, y que luego nos indicaran unos
parámetros de lo que se debe pensar. (Rodriguez Salazar, 2003)
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4. DISEÑO METODOLÓGICO
4.1. Enfoque
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4.2. Diseño
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Según Alvarez-Gayou (2003). Citado en el libro “metodología de la investigación”
el diseño etnográfico en una investigación pretende describir y analizar lo que las personas
que un lugar o cultura determinada hacen, así como conocer cuáles son los significados que
le atribuyen a determinadas situaciones, los diseños etnográficos estudian categorías, temas
y patrones referidos a las culturas. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista
Lucio, 2010)
4.3. Muestra
Para este trabajo de investigación la muestra fue homogénea, pues las unidades a
seleccionar, tienen un mismo perfil o comparten algunas similitudes. Su propósito es
centrarse en el tema a investigar situaciones, procesos o acontecimientos en un determinado
grupo social. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010). En este
caso se escogieron personas que tienen una directa relación con adolescentes.
53
Tener a su cargo adolescentes o algún tipo de relación con ellos.
54
4.5. Procedimiento
Inicialmente se hace una invitación a cada una de las personas a participar de dicho
proceso investigativo.
La información se recolectó por medio de las entrevistas que se realizó a las madres
de familia, los docentes de la institución educativa Eduardo Fernández y a los servidores
públicos entre los que estaba el gerente del Inder, el psicólogo de una de las instituciones
educativas del municipio y el inspector del mismo municipio.
Finalmente, la información se analizó a la luz de la teoría señalada en el marco
referencial de la investigación.
55
Principio de respeto por los derechos y la dignidad de las personas:
los psicólogos deben respetar la privacidad, la confidencialidad y la
autodeterminación de los individuos. También deben conocer y respetar, las
diferencias de roles, culturales e individuales. (APA, 2007).
-“Integridad”.
56
Artículo 50. Los profesionales de la psicología al planear o llevar a cabo investigaciones
científicas, deberán basarse en principios éticos de respeto y dignidad, lo mismo que
salvaguardar el bienestar y los derechos de los participantes.
57
Además de los elementos ya expuestos el psicólogo debe tener en cuenta los
siguientes puntos:
58
4.7. Criterios de validez
La fiabilidad y validez son condiciones elementales que debe tener todo trabajo de
carácter científico, en lo que refiere a la recolección de los datos, puesto que debe
garantizarse que estos datos sean confiables y merecedores de crédito. (Noreña, Alcaraz
Moreno, Rojas, & Rebolledo Malpica, 2012)
Valor de verdad en este valor, el investigador ha logrado captar cada uno de los
significados más profundos de las experiencias de los participantes, especialmente si estas
están relacionadas con el planteamiento del problema. Además el investigador debe tener la
habilidad para expresar el lenguaje, pensamientos, sentimientos y las diferentes
perspectivas de los participantes. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista
Lucio, 2010).
59
Consistencia este criterio se refiere a la estabilidad de los datos, en la investigación
cualitativa principalmente, la estabilidad de los datos no es algo que pueda estar seguro. Sin
embargo la a pesar de lo variables que puedan ser estos dato, el investigador debe procurar
mantener cierto grado de estabilidad entre los datos que recoge y analiza, siendo consiente
que por naturaleza en la investigación cualitativa siempre habrá un nivel moderado de
inestabilidad.(Noreña, Alcaraz Moreno, Rojas, & Rebolledo Malpica, 2012)
60
5. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
Para otros adultos como en el caso de los funcionarios públicos, los adolescentes
son material en bruto que puede aprovecharse para el progreso de la sociedad, es por esto
que su relación con los adolescentes es más de apadrinamiento por así decirlo, de brindarles
más espacios para desarrollar sus habilidades y que se sientan comprendidos, útiles y
valiosos para la comunidad. Aunque otros adultos expresan sentirse vulnerables ante la
presencia de un adolescente.
61
Es el tiempo límite entre el niño y el joven adulto, una época nada fácil para nadie. Por
tanto, requiere que los padres sean muy conscientes de ello y hagan por su parte cambios a
su vez, con el fin de tratar a sus hijos como adolescentes y ya no como a niños pequeños.
La relación de los adolescentes con los adultos parece estar signada por la desconfianza y el
desconocimiento, en general el conflicto es con sus padres, una relación difícil, pero
imprescindible en esta etapa, donde se comienza a entrar en la vida adulta.
Los adolescentes ayer y hoy: para esta categoría los adultos expresaron sus ideas
acerca de cómo eran los adolescentes de antes y como son hoy, por ejemplo el profesor J,
afirma que hoy los jóvenes inician la sexualidad a temprana edad y que las manifestaciones
afectivas ya no son del ámbito de lo privado como en otros tiempos, el profesor B, opina
que antes también el adolescente estaba en búsqueda de la diversión, pero eran más
responsables y con más aspiraciones; por su parte la mamá A, dice que hoy los adolescentes
son mal educados, no tienen amor propio y antes los adolescentes eran maduros, tenían
metas fijas en la vida y luchaban por ellas. El funcionario P y X, coinciden en que no es
mucha la diferencia entre lo que eran los adolescentes antes y como son hoy, simplemente
hay unos estereotipos más agresivos y una tecnología muy avanzada. La madre C opina que
antes quizá había modelos más idóneos a seguir y aunque no había tantas facilidades como
hoy a nivel económico y tecnológico conseguían lo que se proponían.
62
6. DISCUSIÓN
Según (Inés de Gispert 2005, pag 95)El proceso adolescencial no solo involucra y
afecta al adolescente y sus padres o personas más cercanas, sino también a todo un
contexto social, al que según los aportes que el este brinde para resolución de las tareas
evolutivas que presupone esta transición, en esa misma forma será la respuesta del joven
dentro de su marco social, pudiendo resultar de todo este proceso unos adolescentes útiles y
apostándole al desarrollo social, o por el contrario como es la situación actual,
convirtiéndose en una problemática a nivel familiar, local y nacional.
63
Otro elemento característico en los adolescentes es la moda, por ejemplo el profesor
B afirma que la mayoría viste de manera exagerada imitando cantantes, tribus urbanas
como los hippies y en el caso de las mujeres, salen a la calle casi desnudas, por lo tanto
todas estas situaciones son desencadenantes de muchos conflictos y malas relaciones entre
adolescentes y adultos, pues el adulto tiende a percibir la moda del adolescente como una
agresión a las reglas morales y el adolescente por su parte siente que se le está coartando el
libre desarrollo de su personalidad.
Para el profesor G, los adolescentes no tienen un proyecto de vida claro, sus sueños
van ligados a lo material y emplean una coraza para no parecer débil ante la presencia de
otro.
A diferencia de las opiniones que tienen los profesores B y G, las madres A y C
admiran algunas modas de los adolescentes especialmente en las mujeres, porque tienen
cuerpos armoniosos y eso les permite recordar su propia adolescencia, incluso afirman que
si estuvieran en esta época de su juventud incluirían estas modas.
Otro punto importante en la investigación fue el concepto que tienen los adultos, de
lo que es el adolescente.
64
tiene lugar en la pubertad, o bien considerar la adolescencia como un momento de
separación de las figuras parentales. Es posible también pensar la adolescencia como el
camino donde se pasa de una dependencia e indefensión infantil, hacia una relativa
autosuficiencia e independencia adulta. Otro enfoque es entender el ser humano como un
buscador de sentidos y significados del mundo que le rodea y de su misma existencia,
proceso que es experimentado con mayor fuerza en la etapa de la adolescencia. (Corzo,
1993)
Para los muchos adultos como es el caso del profesor G yB, en los adolescentes hay
desesperanza, el profesor G piensa que la gran parte de los adolescentes no creen en sus
capacidades, solo piensan en vivir el momento. El profesor B por su parte afirma que son
personas con un completo desconocimiento de sus responsabilidades, con un entorno que
no tiene una teoría real para acercarse a ellos, con un mundo adulto que va muy lento y
unos adolescentes cuyo proceso va con mayor rapidez cada día. Para la madre F en la
adolescencia todo se ve color de rosa y creen que la vida hay que vivirla de forma
apresurada cometiendo errores que los llevan al fracaso; contrario a esta percepción la
madre C, opina que los jóvenes llenan de vida al adulto y se debe aprovechar cualquier tipo
de acercamiento con ellos para orientarlos.
Para el funcionario P, los adolescentes están en una etapa muy difícil, donde hay un
deseo de explorar muchas cosas, por otro lado el funcionario I, cree que estos tienen
muchos problemas en lo que refiere a su proyecto de vida, viéndose envueltos en las
drogas, licor, embarazos a temprana edad, delincuencia etc. Pero para las madres C y A los
adolescentes son nobles, cariñosos y todavía hay cosas que se pueden hacer por ellos.
65
Y en el caso de los funcionarios públicos depende de la labor que desempeñan,
pueden observar el potencial y habilidades de los adolescentes o por el contrario limitarse a
observar las problemáticas que hay alrededor de estos.
Lo anterior puede conducir a hipotetizar que no hay una representación social única
y exclusiva para los adultos, respecto al adolescente sin desconocer que hay ciertos criterios
en los cuales se unen, pero solo a partir de la relación que tienen con los ellos y de su
historia personal, es que ven en el adolescente una fuente de innovación y progreso social o
por el contrario una problemática de gran magnitud, sin esperanza de un florecimiento.
66
7. CONCLUSIONES
su proceso de crecimiento.
caótica, solo que en esta época las manifestaciones del adolescente suelen ser más
agresivas.
67
8. ALCANCES Y LIMITACIONES
Con esta investigación se logró el objetivo general propuesto que era conocer las
representaciones sociales que tienen los adultos del municipio de Amalfi, acerca de los
adolescentes del mismo municipio. También permitió vislumbrar un poco las causas de
muchos de los conflictos entre adultos y adolescentes y como desde la psicología podría
intervenirse esta situación desde los hogares, instituciones educativas y otros entes
encargados del desarrollo de los jóvenes del municipio.
68
9. RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta el proceso de investigación que se realizó para el presente trabajo, y las
diferentes teorías que hicieron parte de esta, se hace oportuno establecer algunas
recomendaciones que pueden ser útiles en el caso de profundizar sobre la presente temática.
Es importante ampliar la muestra investigativa, con el fin de que los resultados sean
más confiables.
Realizar nuevas investigaciones, con muestras que estén conformadas no solo por
que tienen los adultos de Amalfi, sobre los adolescentes del municipio.
69
10. BIBLIOGRAFÍA
70
Martí, E., Onrubia, J., Fierro, A., García, M. M., & Inés, G. (2005).
Psicología del desarrollo: El mundo del adolescente . Barcelona : Horsori.
Noreña, A. L., Alcaraz Moreno, N., Rojas, J. G., & Rebolledo Malpica, D.
(2012). Scielo. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/aqui/v12n3/v12n3a06.pdf
71
Sandin, E. (2000). Criterios de validez en la investigacion cualitativa: de la
objetividad a la solidaridad.
72
11. ANEXOS
Anexo 1
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Estimado señor(a):
Le estoy invitando a participar en la investigación sobre “Las representaciones sociales
que tiene la población adulta, sobre los adolescentes del Municipio de Amalfi”
Durante este trabajo usted podrá hacer preguntas referente al porque y para que de esta
investigación.
1. Información general.
El objetivo de este estudio, es conocer y describir las representaciones sociales que tienen
los adultos, sobre los adolescentes del municipio de Amalfi. Dicha investigación implicara
la participación a nivel grupal, para responder una serie de preguntas referentes al tema de
investigación. Este proceso tomará dos horas máximo (contados a partir de este momento).
2. Procedimiento específico
3. Informe de pruebas
73
durante al menos un año y medio, para luego ser expuestos como conclusión del proceso de
trabajo de grado y por requerimiento para la obtención del título como psicóloga.
4. Confidencialidad
Los resultados que arroje dicha entrevista, no serán revelados a otras fuentes, teniendo en
cuenta que los resultados solo se anexaran como requisito del proyecto de investigación,
pero sin que sean utilizados para otros fines.
5. Costo o beneficio
6. Negativa a la evaluación
_______________________________ ____________________________
Firma del participante Firma del testigo
CC: CC:
____________________________
Alejandra Cano Agudelo
CC: 1018347138
Psicóloga en formación de la Universidad de Antioquia– seccional Amalfi
_____________________________
María Helena Ramírez Pérez
Psicóloga, Asesora académica
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El presente documento se elabora de conformidad como claramente lo establece la
Ley 1090 de 2006 (Por lo cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se
dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones), en su Artículo 2
(DISPOSICIONES GENERALES), numeral 2 (Competencia), numeral 4 (Anuncios
públicos), numeral 5 (Confidencialidad), numeral8 (Evaluación de técnicas) y numeral9
(Investigación con participantes humanos).
75
donde “la exposición oral, impresa, audiovisual y otra, de casos clínicos o
ilustrativos con fines didácticos o de comunicación o divulgación científica, debe
hacerse de modo que no sea posible la identificación de la persona, grupo o
institución de que se trata, o en el caso de que el medio utilizado conlleve la
posibilidad de identificación del sujeto, será necesario su consentimiento previo y
explícito”.
76
Anexo 2
Entrevista Madres.
77
14. ¿Qué representaban los adultos para los adolescentes de antes?
15. ¿Qué significan los adultos para los adolescentes hoy?
16. ¿Cuál es la filosofía de vida que tienen los jóvenes hoy? Es decir,
¿qué creen los adolescentes que es la vida y como debe vivirse?
17. ¿Qué filosofía de la vida tenían los adolescentes antes?
18. ¿Ha sentido alguna vez envidia de un adolescente? Sí _ No_
19. ¿De qué han sentido envidia?
20. ¿En qué actividades colaboran sus hijos en el hogar?
21. ¿Cuáles son los motivos de discusión más frecuentes entre usted y su
hijo(a) adolescente?
22. ¿Qué normas o reglas hay en el hogar?
23. ¿Cuáles son los conflictos de las familias con los adolescentes y que
problemas tienen los adolescentes con sus familias?
24. ¿Qué opinan las familias de los adolescentes?
25. ¿.Habla con sus hijos sobre temas como:
Sexualidad Sí___ No__,
¿Con que frecuencia?
Elección de pareja Sí __ No___
¿Con que frecuencia?
Vocación profesional Sí __ No___
¿Con que frecuencia?
Inquietudes y miedos SI__ No___
¿Con que frecuencia?
26. ¿Quién imparte las normas en el hogar? (es decir quien toma las
decisiones, e impone las normas a seguir dentro de la familia)
27. ¿Qué responsabilidades designan ustedes a sus hijos?
28. ¿A qué dedican el tiempo libre sus hijos?
29. ¿Comparte actividades
familiares con sus hijos adolescentes? Sí _ No_ ¿Cuáles?
30. ¿Qué cosas positivas tienen sus hijos?
31. ¿Qué cosas negativas tienen sus hijos?
78
32. ¿Qué piensan sus hijos de ustedes?
33. . El primer día de clase de los hijos, genera algún tipo de sentimiento
en los padres, la realización de la primera comunión, entre otras, entonces que
sentimiento le genera la llegada de la adolescencia de su hijo?
Entrevista Docentes
79
16. ¿Cuál es la filosofía de vida que tienen los jóvenes hoy? Es decir,
¿qué creen los adolescentes que es la vida y como debe vivirse?
17. ¿Qué filosofía de la vida tenían los adolescentes antes?
18. ¿Ha sentido alguna vez envidia de un adolescente? Sí _ No_
19. ¿De qué han sentido envidia?
20. ¿Cómo es su relación con los adolescentes?
21. ¿Qué percepción tiene de la relación que establecen los adolescentes
entre sí?
22. ¿Cómo es el nivel académico de los adolescentes?
23. ¿Implementa actividades y trabajos con los adolescentes en la
institución?
24. ¿Cómo es la relación de los adolescentes con sus padres?
25. ¿Asisten los padres de familia de los adolescentes a las reuniones
programadas por la institución?
26. ¿Cuáles son las problemáticas familiares de sus estudiantes?
27. ¿Cómo enfrenta algún tipo de conflicto que se le presente con un
adolescente?
28. ¿Los adolescentes presentan problemas con el cumplimiento de las
normas del colegio?
29. ¿Cuáles son las normas que más trasgreden? Y como sancionan estas
faltas?
30. ¿Cuál es la relación de los adolescentes con la norma y la autoridad.
31. ¿Qué dicen los adolescentes de sus familias?
32. ¿Que motiva al adolescente a asistir al colegio?
33. ¿Cuenta con los sus estudiantes para planear algunas formas o
actividades a desarrollar en el curso?
34. ¿De qué manera responden los adolescentes cuando se les llama la
atención?
35. ¿Son los adolescentes escuchados en sus casas?
36. ¿Los adolescentes son escuchados en la institución?
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37. ¿Qué hace usted cuando hay conflictos entre los estudiantes
adolescentes?
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18. ¿Ha sentido alguna vez envidia de un adolescente? Sí _ No_
19. ¿De qué han sentido envidia?
20. ¿Ha tenido alguna vez algún conflicto con un adolescente? ¿Porque?
21. ¿Qué cualidades observa en los adolescentes de Amalfi?
22. ¿Qué aspectos negativos tienen los adolescentes de Amalfi?
23. ¿Considera usted que los jóvenes pueden obtener cargos públicos?
24. ¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes de los adolescentes?
25. ¿Cuáles son los conflictos entre adultos y adolescentes?
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