Interpretación de ejes temporales

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Interpretación de ejes temporales

¿Cómo leemos los ejes temporales?

Todos los días organizamos nuestros tiempos cuando fijamos una hora para ir al cine, para juntarnos 
a tomar un helado o salir a andar en bicicleta. Así, si nos organizamos para vernos en un mes más, lo más 
probable es que busquemos un calendario para organizar nuestro horario. En este sentido, el calendario es 
un eje temporal que nos ayuda a visualizar de manera gráfica distintos períodos (meses, semanas y días) en 
un espacio temporal determinado (un año). Pero ¿cómo leer estos ejes temporales? Para responder esta 
pregunta te invitamos a resolver la siguiente ficha. 
 
Analicemos la siguiente situación: 
Fabiola, una chica de Segundo Medio, fanática de la astronomía, todos los días hablaba sobre la luna 
y las estrellas. Por esta razón, su abuelita María estuvo ahorrando durante largos meses para regalarle un 
telescopio para su cumpleaños. 
El  día  31  de  mayo,  un  día  antes  de  su  cumpleaños,  Fabiola  se  enteró  de  que  su  abuelita  le  iba  a 
regalar un telescopio. Como era de esperar, Fabiola saltó de alegría y tomó un calendario para ver el ciclo 
lunar. Al revisarlo, observó que para el día 1º de junio se pronosticaba un círculo negro que ella entendió 
como la presencia de luna llena durante esa noche. 
Calendario 2013 

 
 
Fabiola,  el  día  de  su  cumpleaños,  invitó  a  su  abuelita  a  quedarse  en  el  patio  para  esperar  el 
anochecer  a  ver  la  luna  llena  a  través  del  telescopio.  Lamentablemente,  con  un  cielo  absolutamente 
despejado,  Fabiola  y  su  abuela  no  pudieron  ver  la  luna  y  ambas  terminaron  muy  resfriadas  tanto,  que 
Fabiola tuvo que pasar una semana en cama sin poder usar su nuevo telescopio. 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
1. ¿Qué equivocación cometió Fabiola al momento de leer el calendario? 
______________________________________________________________________ 
 
2. Después del cumpleaños de Fabiola: ¿Cuál es la fecha de Luna llena más próxima? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
La  destreza  que  hemos  analizado  en  el  ejemplo  anterior  se  conoce  como  INTERPRETACIÓN  DE  EJES 
TEMPORALES. ¿De qué se trata? 

Interpretación de ejes temporales: Destreza

intelectual que nos permite establecer relaciones de
temporalidad a partir de la lectura de líneas de
tiempo u otros recursos gráficos similares para
obtener datos, información o conclusiones acerca del
transcurso de la historia.

¿Qué pasos seguimos para interpretar ejes 
temporales? 
 
A continuación te presentamos una secuencia de pensamiento para responder preguntas a partir de 
la interpretación de ejes temporales. Presta mucha atención. 
 

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 Interpretación de ejes temporales
¡Veamos un ejemplo! 
 
 
Un profesor de historia mostró un día a sus alumnos de primero medio la siguiente línea de tiempo: 
 
   
LÍNEA DE TIEMPO: Gobiernos  e hitos del período conservador 
 
1831 1841 1851 1861

Gobierno de José Gobierno de Manuel Gobierno de Manuel Montt

Joaquín Prieto Bulnes

Batalla de Revolución de Cuestión del

Lircay, 1830 1851 sacristán, 1856
 
 
El profesor, luego de analizar la línea de tiempo junto a sus estudiantes, escribió las siguientes conclusiones 
en el pizarrón: 
 
a) El período conservador estuvo conformado por tres gobiernos presidenciales. 
b) El gobierno de Manuel Bulnes se desarrolló entre el gobierno de José Joaquín Prieto y el gobierno de 
Manuel Montt. 
c) La cuestión del sacristán se desarrolló en el gobierno de Manuel Montt. 
 
La actividad desarrollada por el profesor junto a sus alumnos representa un ejercicio de interpretación de 
ejes temporales, pero: ¿Cómo el profesor llegó a sus tres conclusiones? A continuación aplicaremos cada 
uno de los pasos antes señalados para responder esta pregunta. 

 
Paso 1: 
Reconocer qué temática está siendo abordada en la línea de tiempo o eje 
temporal.  
 
Esta información generalmente la encontraremos en el título que antecede a la línea de tiempo que nos 
encontremos analizado. Así en el caso del profesor, la temática de la línea de tiempo es: “Gobiernos e hitos 
del período conservador”. 
 
 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
 

 
Paso 2:  
Identificar el problema que se quiere resolver a partir de la línea de tiempo o eje temporal.  
 
Para  esto  debemos,  por  ejemplo,  identificar  qué  se  nos  está  preguntando  a  partir  de  la  línea  de  tiempo. 
Pregunta, que para el ejemplo del profesor es: 
 
Pregunta: ¿Cómo el profesor llegó a sus tres conclusiones? 
Conclusiones del profesor:    
a) El período conservador estuvo conformado por tres gobiernos presidenciales. 
b) El gobierno de Manuel Bulnes se desarrolló entre el gobierno de José Joaquín Prieto y el gobierno 
de Manuel Montt. 
c) La cuestión del sacristán se desarrolló en el gobierno de Manuel Montt. 
 

Paso 3:  
Identificar  el  sistema  de  medición  del  tiempo  que  se  usa  en  la  línea  de  tiempo  o  eje 
temporal.  
 
Al momento de identificar el sistema de medición del tiempo que se está utilizando en la línea de tiempo o 
eje temporal debemos fijarnos en: 
1. Identificar si la línea de tiempo ocupa años, siglos, décadas y/o miléneos para fechar la información 
expuesta.  
2. Identificar  si  la  línea  de  tiempo  utiliza  las  categorías  temporales  de  “antes  de  Cristo”    (a.C)  y 
“después de Cristo” (d.C.). 
   
En este contexto, para el ejemplo que estamos analizado, nos encontramos que la línea de tiempo está 
organizada en años. 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales

 
Paso 4:  
Identificar  el  orden  sucesivo  de  los  períodos  históricos  y/o  aquellos  que 
suceden simultáneamente.  
 
Identificar si en la línea de tiempo se ocupan periodificaciones para organizar la información expuesta. Por 
ejemplo,  para  la  historia  universal:  Prehistoria,  Edad  Antigua,  Edad  Media,  Edad  Moderna,  Edad 
Contemporánea.  O  para  la  Historia  de  Chile:  Independencia,  República  Conservadora,  República  Liberal, 
Período Parlamentario. 
 
Períodos  que  en  el  caso  de  nuestro  ejemplo  corresponde  a  los  gobiernos  desarrollados  dentro  del 
período  conservador:  Gobierno  de  José  Joaquín  Prieto,  Gobierno  de  Manuel  Bulnes  y  Gobierno  de 
Manuel Montt. 
 

 
Paso 5:  
Relacionar  el  problema  con  la  información  que  entrega  la  línea  de  tiempo  o  el  eje 
temporal analizado.  
 
Para realizar este último paso, debemos revisar aquella información adicional proporcionada por la línea de 
tiempo (leyendas asociadas a años o períodos expuestos). Y, junto con esto, revisar dónde se encuentra la 
información necesaria para responder al problema que se quiere resolver. 

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 Interpretación de ejes temporales
Así,  en  el  caso  de  nuestro  ejemplo,  al  momento  de  vincular  la  pregunta  a  resolver  y  la  información 
entregada por la línea de tiempo, obtenemos los siguientes resultados: 
Problema a resolver: ¿Cómo el profesor  Información proporcionada por la Línea de Tiempo
llegó a sus tres conclusiones? 
El  período  conservador  estuvo  conformado  En  la  línea  de  tiempo  se  identifican  tres  gobiernos,  el  de 
por tres gobiernos presidenciales.  José  Joaquín  Prieto  entre  1831  y  1841,  el  gobierno  de 
Manuel  Bulnes  entre  1841  y  1851  y,  el  gobierno  de 
Manuel Montt entre 1851 y 1861.  
El gobierno de Manuel Bulnes se desarrolló  A  partir  de  la  línea  se  observa  que  éste  gobierno  se 
entre el gobierno de José Joaquín Prieto y el  desarrolló  entre  1841  y  1851,  gobierno  que  está  entre  el 
gobierno de Manuel Montt.  de José Joaquín Prieto (1831‐1841) y Manuel Montt (1851‐
  1861) 
La cuestión del sacristán se desarrolló en el  En la línea de tiempo la cuestión del sacristán tiene como 
gobierno de Manuel Montt  fecha  el  año  1856,  es  decir,  un  acontecimiento  histórico 
desarrollado en el gobierno de Manuel Montt. 

 
¡Veamos otro ejemplo! 
 
 
Un profesor de historia mostró un día a sus alumnos de primero medio la siguiente línea de tiempo: 
Linea de tiempo revolucion industrial paralelo a lo que ocurre en Chile 
   
LÍNEA DE TIEMPO: HITOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN EL MUNDO Y EN CHILE
Observa las líneas de tiempo.

1.800 1.810 1.820 1.830 1.840 1.850 1.860

Revolución Industrial

Se inaugura en Inglaterra la Segadora mecánica, Producción a gran escala por

primera línea ferroviaria, 1832 Henry Ford, 1863
1825

1.820 1.830 1.840 1.850 1.860 1.870 1.880

Chile siglo XIX

Chile se convirtió en Introducción de Primer ferrocarril

proveedor de trigo para máquinas y Caldera-Copiapó,
  Inglaterra, 1865 trilladoras 1880
inglesas, 1870

 
 

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 Interpretación de ejes temporales
La  profesora,  luego  de  analizar  la  línea  de  tiempo  junto  a  sus  estudiantes,  escribió  las  siguientes 
conclusiones en la pizarra: 
 
a) Chile  se  convirtió  en  proveedor  de  trigo  para  Inglaterra  después  de  la  inauguración  de  la  primera 
línea ferroviaria en Inglaterra. 
b) La  introducción  de  máquinas  y  trilladoras  en  Chile  fue  posterior  a  la  fabricación  de  la  segadora 
mecánica en Inglaterra. 
c) La  producción  a  gran  escala  por  Henry  Ford  fue  anterior  al  primer  ferrocarril  Caldera‐Copiapó  en 
Chile. 
 
La actividad desarrollada por la profesora junto a sus estudiantes representa un ejercicio de interpretación 
de ejes temporales, pero: ¿Cómo la profesora llegó a sus tres conclusiones?  
 

Paso 1: 
Reconocer  qué  temática  está  siendo  abordada  en  la  línea  de  tiempo  o  eje 
temporal.  
 
Esta  información  generalmente  la  encontraremos  en  el  título  que  antecede  a  la  línea  de  tiempo  que  nos 
encontremos analizado. Así, en el caso de la profesora, la temática de la línea de tiempo es: “Hitos en la 
Revolución Industrial en el mundo y Chile”.  
 
LÍNEA DE TIEMPO: HITOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN EL MUNDO Y EN CHILE
Observa las líneas de tiempo.

1.800 1.810 1.820 1.830 1.840 1.850 1.860

Revolución Industrial

Se inaugura en Inglaterra la Fabricación de la Producción a gran escala por

primera línea ferroviaria, segadora mecánica, Henry Ford, 1863
1825 1832

1.820 1.830 1.840 1.850 1.860 1.870 1.880

Chile siglo XIX

Chile se convirtió en Introducción de Primer ferrocarril

proveedor de trigo para máquinas y Caldera-Copiapó,
  Inglaterra, 1865 trilladoras 1880
inglesas, 1870

   

 
 

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 Interpretación de ejes temporales
Paso 2:  
Identificar el problema que se quiere resolver a partir de la línea de tiempo o eje temporal.  
 
Para  esto  debemos,  por  ejemplo,  identificar  qué  se  nos  está  preguntando  a  partir  de  la  línea  de  tiempo. 
Pregunta, que para el ejemplo de la profesora es: 
 
Pregunta: ¿Cómo la profesora llegó a sus tres conclusiones? 
Conclusiones de la profesora:    
a) Chile se convirtió en proveedor de trigo para Inglaterra después de la inauguración de la primera 
línea ferroviaria en Inglaterra. 
b) La  introducción  de  máquinas  y  trilladoras  en  Chile  fue  posterior  a  la  fabricación  de  la  segadora 
mecánica en Inglaterra. 
c) La producción a gran escala por Henry Ford fue anterior al primer ferrocarril Caldera‐Copiapó en 
Chile. 
 

Paso 3:  
Identificar  el  sistema  de  medición  del  tiempo  que  se  usa  en  la  línea  de  tiempo  o  eje 
temporal.  
 
Al momento de identificar el sistema de medición del tiempo que se está utilizando en la línea de tiempo o 
eje temporal debemos fijarnos en: 
3. Identificar si la línea de tiempo ocupa años, siglos, décadas y/o miléneos para fechar la información 
expuesta.  
4. Identificar  si  la  línea  de  tiempo  utiliza  las  categorías  temporales  de  “antes  de  Cristo”    (a.C)  y 
“después de Cristo” (d.C.). 
   
LÍNEA DE TIEMPO: HITOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN EL MUNDO Y EN CHILE
Observa las líneas de tiempo.

1.800 1.810 1.820 1.830 1.840 1.850 1.860

Revolución Industrial

Se inaugura en Inglaterra la Fabricación de la Producción a gran escala por

primera línea ferroviaria, segadora mecánica, Henry Ford, 1863
1825 1832

1.820 1.830 1.840 1.850 1.860 1.870 1.880

Chile siglo XIX

Chile se convirtió en Introducción de Primer ferrocarril

proveedor de trigo para máquinas y Caldera-Copiapó,
  Inglaterra, 1865 trilladoras 1880
inglesas, 1870

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 Interpretación de ejes temporales
 
En este contexto, para el ejemplo que estamos analizando, nos encontramos que la línea de tiempo está 
organizada en décadas, y que sus acontecimientos contienen el año exacto en que ocurrieron. 
 

Paso 4:  
Identificar  el  orden  sucesivo  de  los  períodos  históricos  y/o  aquellos  que 
suceden simultáneamente.  
 
Identificar si en la línea de tiempo se ocupan periodificaciones para organizar la información expuesta. Por 
ejemplo,  para  la  historia  universal:  Prehistoria,  Edad  Antigua,  Edad  Media,  Edad  Moderna,  Edad 
Contemporánea.  O  para  la  Historia  de  Chile:  Independencia,  República  Conservadora,  República  Liberal, 
Período Parlamentario, etc.  
 
LÍNEA DE TIEMPO: HITOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN EL MUNDO Y EN CHILE
Observa las líneas de tiempo.

1.800 1.810 1.820 1.830 1.840 1.850 1.860

Revolución Industrial

Se inaugura en Inglaterra la Fabricación de la Producción a gran escala por

primera línea ferroviaria, segadora mecánica, Henry Ford, 1863
1825 1832

1.820 1.830 1.840 1.850 1.860 1.870 1.880

Chile siglo XIX

Chile se convirtió en Introducción de Primer ferrocarril

proveedor de trigo para máquinas y Caldera-Copiapó,
  Inglaterra, 1865 trilladoras 1880
inglesas, 1870

 
En el caso de este ejemplo, es posible observar sólo acontecimientos en ambas líneas de tiempo. Por un 
lado,  para  el  caso  de  la  revolución  industrial  en  el  mundo,  son  acontecimientos:  la  inauguración  en 
Inglaterra  de  la  primera  línea  ferroviaria,  la  fabricación  de  la  segadora  mecánica  y  la  producción  a  gran 
escala por Henry Ford; por otro lado, constituyen acontecimientos en Chile siglo XIX: que Chile se convirtió 
en  proveedor  de  trigo  para  Inglaterra,  la  introducción  de  máquinas  y  trilladoras  ingleas  y  el  primer 
ferrocarril Caldera‐Copiapó.  

 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
Paso 5:  
Relacionar  el  problema  con  la  información  que  entrega  la  línea  de  tiempo  o  el  eje 
temporal analizado.  
 
Para realizar este último paso, debemos revisar aquella información adicional proporcionada por la línea de 
tiempo (leyendas asociadas a años o períodos expuestos). Y, junto con esto, revisar dónde se encuentra la 
información necesaria para responder al problema que se quiere resolver. 
Así,  en  el  caso  de  nuestro  ejemplo,  al  momento  de  vincular  la  pregunta  a  resolver  y  la  información 
entregada por la línea de tiempo, obtenemos los siguientes resultados: 
Problema a resolver: ¿Cómo la profesora Información proporcionada por la Línea de Tiempo
llegó a sus tres conclusiones? 
Chile  se  convirtió  en  proveedor  de  trigo  En la línea de tiempo la fecha en que Chile se convierte en 
para  Inglaterra  después  de  la  inauguración  proveedor de trigo para Inglaterra es en 1865, después de 
de la primera línea ferroviaria en Inglaterra. la  inauguración  de  la  primera  línea  ferroviaria  en 
  Inglaterra que corresponde a 1825.  
La introducción de máquinas y trilladoras en  La introducción de máquinas y trilladoras en Chile ocurrió 
Chile  fue  posterior  a  la  fabricación  de  la  en  el  año  1870,    fecha  posterior  a  la  fabricación  de  la 
segadora mecánica en Inglaterra.  segadora  mecánica  en  Inglaterra  que  ocurrió  en  1832 
  según la línea de tiempo.  
La producción a gran escala por Henry Ford  La  producción  a  gran  escala  por  Henry  Ford  comenzó  el 
fue  anterior  al  primer  ferrocarril  Caldera‐ año  1863,  acontecimiento  anterior  al  primer  ferrocarril 
Copiapó en Chile.  Caldera‐Copiapó en Chile en el año 1880.  

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 Interpretación de ejes temporales
¡Apliquemos lo aprendido! 
A  continuación  encontrarás  una  serie  de  actividades  que  te  permitirán  aplicar  los  conceptos 
aprendidos en la guía. 
 
Actividad Nº1: Ahora hazlo tú solo(a) 
Instrucciones: Observa la siguiente línea de tiempo y aplica cada uno de los pasos considerando la siguiente 
pregunta: ¿Qué acontecimientos ocurrieron antes del inicio de la Guerra del Pacífico? 
 

 
 
Paso 1: Reconocer qué temática está siendo abordada en la línea de tiempo o eje temporal. 
______________________________________________________________________ 
 
Paso 2: Identificar el problema que se quiere resolver a partir de la línea de tiempo o eje temporal. 
______________________________________________________________________ 
 
Paso 3: Identificar el sistema de medición del tiempo que se usa en la línea de tiempo o eje temporal. 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
Paso 4: Identificar el orden sucesivo de los períodos históricos y/o aquellos que suceden 
simultáneamente. 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
Paso 5: Relacionar el problema con la información que entrega la línea de tiempo o el eje temporal 
analizado. 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
Actividad Nº 2 
Instrucciones: Observa la siguiente línea de tiempo y responde las preguntas que aparecen a continuación. 
 
 
LÍNEA DE TIEMPO: Gobiernos  e hitos del período liberal 
 
1861 1871 1876 1881 1886 1891

José Joaquín Federico Aníbal Pinto Domingo Santa José Manuel

Pérez Errázurriz Z María Balmaceda

Reformas a la
Constitución de 1833, Guerra del Pacífico
1874 1879 -1883
 
 
 
1. ¿Qué sistemas de medición se ocupan en las líneas de tiempo? 
 
a) Años  
b) Siglos y décadas. 
c) a.C/d.C. y siglos. 
d) Años y milenios. 
 
 
2. Según la línea de tiempo: ¿Entre qué gobiernos de desarrolló la Guerra del Pacífico? 
 
a) José Joaquín Pérez y Federico Errázuriz. 
b) Federico Errázuriz y Aníbal Pinto. 
d) Aníbal Pinto y Domingo Santa María. 
c) Domingo Santa María y José Manuel Balmaceda. 
 
 
3. ¿Cuál de las siguientes preguntas resulta IMPOSIBLE de contestar a partir de la línea de tiempo? 
 
a)¿Cuántos años duro la Guerra del Pacífico?  
b)¿Cuándo terminó el período presidencial de José Joaquín Pérez?  
c)¿Qué acontecimiento dio inicio al período presidencial de José Manuel Balmaceda? 
d) ¿Qué acontecimiento se desarrolló en el gobierno de Federico Errázuriz? 
 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
 
Actividad Nº 3 
Instrucciones: Observa la siguiente línea de tiempo y responde las preguntas que aparecen a continuación. 
 
 
LÍNEA DE TIEMPO: SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y REPÚBLICA LIBERAL EN CHILE

1850 1855 1860 1865 1870 1875 1880

Segunda Revolución Industrial

El convertidor Bessemer Mendel enuncia Nobel experimenta Siemens inventa la

abarata la producción de las leyes de la con la dinamita locomotora eléctrica
acero 1855 herencia 1865 1867 1879

1850 1855 1860 1865 1870 1875 1880

República Liberal en Chile

Se funda el Se funda el Se permite el ingreso de Ley de

  las mujeres a la
Partido Liberal Partido Radical educación
1849 1862 universidad 1877 secundaria 1879

 
 
1. ¿Qué hito de la segunda revolución industrial  coexistió con la Ley de educación secundaria en Chile? 
 
a) La fundación del Partido Liberal. 
b) Mendel enuncia las leyes de la herencia. 
c) Siemens inventa la locomotora eléctrica. 
d) El convertidor Bessemer abarata la producción de acero. 
 
 
 
 
2. ¿Cuál de los siguientes hitos ocurrió antes de 1850? 
 
a)La fundación del Partido Radical. 
b) La fundación del Partido Liberal. 
c) El ingreso de las mujeres a la universidad. 
d) El convertidor de Bessemer abarata la producción de acero. 
 
 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
 
3.  Justifica, a partir de la línea de tiempo, las tres afirmaciones que aparecen a continuación: 
 
a) El ingreso de las mujeres a la universidad fue posterior a que Mendel enunciara las leyes de la herencia. 
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b) El partido Radical  en Chile se fundó antes que Nobel experimentara con la dinamita. 
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______________________________________________________________________
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c) Simultáneamente, Siemens inventó la locomotora eléctrica, mientras en Chile se dictaba la ley de 
educación secundaria. 
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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 Interpretación de ejes temporales
 

¿Cómo hemos aplicado cada paso mental? 
 
 
Actividad. 
Instrucciones:  A  continuación  encontrarás  cada  uno  de  los  pasos  propuestos  para  interpretar  ejes 
temporales. Anota junto a cada uno de ellos las dificultades que tuviste para aplicarlos. 
 
  Paso 1: Reconocer qué  ________________________________
  temática está siendo 
________________________________
  abordada en la línea de 
tiempo o eje temporal.  ________________________________
 
 
 
 
  Paso 2: Identificar el 
  problema que se quiere 
________________________________
  resolver a partir de la línea  ________________________________
  de tiempo o eje temporal.  ________________________________
 
 
 
  ________________________________
  Paso 3: Identificar el sistema 
 
________________________________
de medición del tiempo que 
  se usa en la línea de tiempo  ________________________________
  o eje temporal. 
 
 
 
 
  ________________________________
Paso 4: Identificar el orden 
  sucesivo de los períodos 
________________________________
  históricos y/o aquellos que  ________________________________
  suceden simultáneamente. 
 
 
 
 
  Paso 5: Relacionar el  ________________________________
  problema con la información 
________________________________
que entrega la línea de 
tiempo o el eje temporal  ________________________________
analizado. 

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