UNIDAD EDUCATIVA “PIO JARAMILLO ALVARADO”

“Ciencia, Arte y Liberación.”

2017 - 2018 PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATUR
AREA DISCIPLINAR: Ciencias Exactas Física
A:
DOCENTE(S): Lic. Alicia Caraguay SECCIÓN
Mgs. Bertha Romero Matutina y
Ing. Oswaldo Hurtado Vespertina
CURSO / PARALELO 1ro NIVEL 5 SUBNIVEL: Bachillerato
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL N° SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERÍODOS
IMPREVISTOS
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES:

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre
los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación
de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
O.CN.F.5.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al
avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y
tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.5.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.5.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas,
relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.5.4. Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que puedan enfrentar
situaciones problémicas sobre el tema, y lograr así resultados exitosos en los que se evidencie
pulcritud, orden y metodología coherentes.
O.CN.F.5.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más
relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.5.6. Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia, de manera que
se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la
justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
La Interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
O.CN.F.5.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer
los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas
locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.5.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura
científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico,
innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
O.CN.F.5.9. Aplicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y diseñar
implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que
habitamos.
O.CN.F.5.10. Integrar los conceptos y leyes de la física, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligada a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental,
indispensable para la vida, con el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
O.CN.F.5.11. Usar las tecnologías de la información y la comunicación TIC como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

TÍTULO UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
N°
PLANIFICACION UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
O.CN.F.5.1. Comprender que el
desarrollo de la Física está ligado a la
historia de la humanidad y al avance
BLOQUE N:1 de la civilización y apreciar su
contribución en el progreso
MOVIMIENTO Y socioeconómico, cultural
FUERZA tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.5.2. Comprender que la
1 función del tiempo, como resultado de
Física es un conjunto de teorías cuya
UNIDAD N:1 validez ha tenido que comprobarse en
cada caso, por medio de la
MOVIMIENTO experimentación.
O.CN.F.5.3. Comunicar resultados de
experimentaciones realizadas,
relacionados con fenómenos físicos,
mediante informes estructurados,
CONTENIDOS
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y
el desplazamiento de un objeto
(considerado
puntual) que se mueve, a lo largo de
una trayectoria
rectilínea, en un sistema de referencia
y de un objeto que se mueve a lo largo de
establecida y sistematizar información
relacionada al cambio de posición en
la observación de movimiento de un
objeto y el empleo de tablas y
gráficas.
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la
experimentación de un objeto y el
análisis de tablas y gráficas, que el
movimiento rectilíneo uniforme
implica una velocidad constante.
DURACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN EN
SEMANAS
Preguntas generadoras de ideas, Desequilibrio cognitivo
CE.CN. F.5.1. Obtener las magnitudes
Procesamiento de la información: Comprensión lectora,
cinemáticas (posición, velocidad,
Lectura del texto: Investigación, Incorporación de léxico
velocidad media e instantánea,
Taller Pedagógico, Interdisciplinariedad: Ciencias
aceleración, aceleración
Naturales, Autoevaluación, Interdisciplinariedad: cultura
media e instantánea y desplazamiento)
física, Trabajo colaborativo en grupos, Autoevaluación.
Metacognición.
una trayectoria rectilínea del
Movimiento Rectilíneo Uniforme y 12
Preguntas exploratorias, Desequilibrio cognitivo
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva,
Rectilíneo Uniformemente Variado, semanas
según corresponda, elaborando tablas y
Lectura del texto, Lectura de imágenes, Incorporación de
gráficas en un sistema de referencia
léxico.
establecido.
Taller Pedagógico, Interdisciplinariedad: Matemática,
I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes
Autoevaluación, Interdisciplinariedad: Astronomía.
cinemáticas escalares como: posición,
Trabajo colaborativo en grupos, Autoevaluación,
desplazamiento, rapidez en el MRU, a
experimentación. Metacognición.
partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
detallando la metodología utilizada,
con la correcta expresión de las
magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.5.4. Caracterizar el
movimiento en una dimensión, de tal
forma que puedan enfrentar
situaciones problémicas sobre el
tema, y lograr así resultados exitosos
en los que se evidencie pulcritud,
orden y metodología coherentes.
O.CN.F.5.5. Describir los fenómenos
que aparecen en la naturaleza,
analizando las características más
relevantes y las magnitudes que
intervienen y progresar en el dominio
de los conocimientos de Física, de
menor a mayor profundidad, para
aplicarlas a las necesidades y
potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.5.6. Establecer las
características del movimiento
compuesto y su importancia, de
manera que se puedan determinar las
aplicaciones útiles y beneficiosas de
estos principios para la humanidad.
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad
instantánea empleando el gráfico
posición en función del tiempo, y
conceptualizar la aceleración media e
instantánea, mediante el análisis de
las gráficas velocidad en función del
tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de
velocidad versus tiempo, a partir de
los gráficos posición versus tiempo; y
determinar el desplazamiento a partir
del gráfico velocidad versus tiempo.
CN.F.5.1.6. Establecer la relación
entre las magnitudes escalares y
vectoriales
del movimiento en dos dimensiones,
mediante el reconocimiento de que los
vectores guardan tres informaciones
independientes: magnitud, dirección y
unidad respectiva, y que cualquier
vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes
independientes del sistema de
referencia, las llamadas componentes
perpendiculares u ortogonales del
vector
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias
entre vector posición y vector
desplazamiento,
y analizar gráficas que representen la
trayectoria
en dos dimensiones de un objeto,
observando la ubicación del vector
posición y vector desplazamiento para
diferentes instantes
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente
que, en el caso particular de que la
trayectoria sea un círculo, la
aceleración normal se llama
aceleración
central (centrípeta) y determinar que
en el movimiento circular solo se
necesita el ángulo (medido en
radianes) entre la posición del objeto
y una dirección de referencia,
mediante
Preguntas generadoras de ideas I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y
Desequilibrio Cognitivo gráficos las magnitudes cinemáticas del
Procesamiento de la información: comprensión lectora MRUV como: posición, velocidad,
velocidad media e instantánea” velocidad media e instantánea,
Trabajo individual: gráficas: posición vs tiempo, velocidad aceleración, aceleración media e
vs tiempo. Interdisciplinariedad: investigación, instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
Heteroevaluación CE.CN. F.5.2. Determina mediante
Trabajo colaborativo: Taller. representaciones gráficas de un objeto,
Autoevaluación. Metacognición que se mueve en dos dimensiones: la
Preguntas generadoras de ideas posición, la trayectoria, el vector
Desequilibrio Cognitivo posición, el vector desplazamiento, la
Procesamiento de la Información: Lectura de gráficas, velocidad promedio, la aceleración
elaboración de gráficas. Guía de preguntas promedio, y establece la relación entre
Taller Pedagógico magnitudes escalares y vectoriales.
Heteroevaluación Trabajo colaborativo: Taller I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes
Autoevaluación. Metacognición cinemáticas del MRUV con un enfoque
vectorial, como: posición, velocidad,
Preguntas generadoras de ideas velocidad media e instantánea,
Desequilibrio Cognitivo aceleración, aceleración media e
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva: instantánea y desplazamiento a base de
magnitudes escalares y vectoriales, sistema de representaciones gráficas de un objeto
referencia. Guía de preguntas vocabulario que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,
Taller Pedagógico I.2.)
Heteroevaluación. Trabajo colaborativo: Taller CE.CN. F.5.3. Determina mediante
Autoevaluación. Metacognición representaciones gráficas de un punto
situado en un objeto, que gira alrededor
Preguntas generadoras de ideas de un eje, las características y las
Desequilibrio Cognitivo relaciones entre las cuatro magnitudes
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva: de la cinemática del movimiento circular
vector posición, vector desplazamiento. Guía de (posición angular, velocidad angular,
preguntas aceleración angular y tiempo) con sus
vocabulario análogas en el MRU y el MCU.
Taller Pedagógico I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes
Heteroevaluación. Trabajo colaborativo: Taller cinemáticas del movimiento circular
Autoevaluación. Metacognición uniforme y explica las características del
mismo considerando las aceleraciones
Preguntas generadoras de ideas normal y centrípeta, a base de un objeto
Desequilibrio Cognitivo que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva: I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de
trayectoria circular. MCU, unidades, aceleración aplicación de movimiento circular
centrípeta. Guía de preguntas, vocabulario uniformemente variado y establece
Taller Pedagógico Heteroevaluación analogías entre el MRU y MCU. (I.1.,
Trabajo colaborativo: Taller extraclase. I.2.)
Autoevaluación. Metacognición CE.CN. F.5.5. Determina el peso y
analiza el lanzamiento vertical y caída
Preguntas generadoras de ideas
el análisis gráfico de un punto situado
en un objeto que gira
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el
análisis de gráficos el movimiento
circular uniforme (MCU) del
movimiento circular uniformemente
variado (MCUV), en función de la
comprensión de las características
y relaciones de las cuatro magnitudes
de la cinemática
del movimiento circular (posición
angular, velocidad angular,
aceleración angular y el tiempo).
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de
aplicación donde se relacionen las
magnitudes angulares y las lineales.
CN.F.5.1.26. Determinar que el
lanzamiento vertical y la caída libre
son casos concretos del movimiento
unidimensional con aceleración
constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las
ecuaciones del movimiento vertical en
la solución de problemas.
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento
de proyectiles en la superficie de la
Tierra, mediante la determinación de
las coordenadas horizontal y
vertical del objeto para cada instante
del vuelo y de las relaciones entre sus
magnitudes (velocidad, aceleración,
tiempo); determinar el alcance
horizontal y la altura máxima
alcanzada por un proyectil y su
relación con el ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del tiempo que se
demora un objeto en seguir la
trayectoria, que es el mismo que
emplean sus proyecciones en los
ejes.
CN.F.5.1.32. Explicar que el
movimiento circular uniforme requiere
la aplicación de una fuerza constante
dirigida hacia el centro del círculo,
Desequilibrio Cognitivo libre (considerando y sin considerar la
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva: resistencia
análisis de gráficos del MCU y variado, magnitudes del del aire) de un objeto en función de la
MC. intensidad del campo gravitatorio.
Guía de preguntas, vocabulario I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza
Taller Pedagógico el lanzamiento vertical
Heteroevaluación Trabajo colaborativo: Taller extraclase. y caída libre (considerando y sin
Autoevaluación. Metacognición considerar la resistencia del aire) de un
objeto, en función de la intensidad del
Preguntas generadoras de ideas campo gravitatorio. (I.1., I.2.)
Desequilibrio Cognitivo CE.CN. F.5.6. Analizar la velocidad,
Procesamiento de la Información de los problemas, ángulo de lanzamiento, aceleración,
análisis de los problemas, planteamiento, resolución Guía alcance, altura máxima, tiempo de
de preguntas. vuelo, aceleración
Taller Pedagógico Heteroevaluación normal y centrípeta en el movimiento de
Trabajo colaborativo. Autoevaluación Metacognición. proyectiles, en función de la naturaleza
vectorial de la segunda ley de
Preguntas generadoras de ideas Newton.
Desequilibrio Cognitivo I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad,
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva: ángulo de lanzamiento, aceleración,
movimiento en dos dimensiones, análisis de problemas, alcance, altura máxima, tiempo de
resolución. Guía de preguntas, vocabulario. vuelo, aceleración normal y centrípeta
Taller Pedagógico en el movimiento de proyectiles, en
Heteroevaluación. Trabajo colaborativo: Taller extraclase, función de la naturaleza vectorial de la
experimentación. Autoevaluación Metacognición. segunda ley de Newton. (I.2.)
Preguntas generadoras de ideas
Desequilibrio Cognitivo
Lectura comprensiva: movimiento de proyectiles, alcance
horizontal y altura máxima, análisis de problemas,
resolución. Guía de preguntas vocabulario
Taller Pedagógico Heteroevaluación
Trabajo colaborativo: Taller extraclase.
Autoevaluación Metacognición
Preguntas generadoras de ideas
Desequilibrio Cognitivo
Procesamiento de la Información: Lectura comprensiva:
fuerza centrípeta, análisis de problemas, resolución. Guía
de preguntas
Vocabulario
Taller Pedagógico
Heteroevaluación Trabajo colaborativo: experimentación.
Autoevaluación Metacognición.

O.CN.F.5.5. Describir los fenómenos
que aparecen en la naturaleza,
analizando las características más
relevantes y las magnitudes que
intervienen y progresar en el dominio
de los conocimientos de Física, de
menor a mayor profundidad, para
aplicarlas a las necesidades y
potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.5.6. Reconocer el carácter
experimental de la Física, así como
sus aportaciones al desarrollo
humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que
han superado los dogmas, y los
avances científicos que han influido
en la evolución cultural de la sociedad.
O.CN.F.5.7. Comprender la
UNIDAD N:2 importancia de aplicar los
conocimientos de las leyes físicas
2 FUERZAS para satisfacer los requerimientos del
ser humano a nivel local y mundial, y
plantear soluciones a los problemas
locales y generales a los que
se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.5.8. Desarrollar habilidades
para la comprensión y difusión de los
temas referentes a la cultura científica
y de aspectos aplicados a la Física
clásica y moderna, demostrando un
espíritu científico, innovador y
solidario, valorando las aportaciones
de sus compañeros.
O.CN.F.5.9. Aplicar las leyes del
movimiento utilizando ejemplos de la
vida diaria, y diseñar implementos
que, basados en estas leyes, puedan
ayudar a proteger la vida de los seres
que habitamos.
mediante la demostración analítica
y/o experimental.
Preguntas generadoras de ideas
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de
Desequilibrio Cognitivo
Aristóteles, Galileo y Newton, para
Lectura comprensiva: Las fuerzas y su equilibrio, primera
comparar sus experiencias frente a
ley de Newton y aplicaciones, análisis de problemas, CE.CN. F.5.4. Elabora diagramas de
las razones por las que se mueven los
resolución. Guía de preguntas vocabulario cuerpo libre y resuelve problemas para
objetos, y despejar ideas
Taller Pedagógico. Heteroevaluación reconocer los sistemas inerciales y los
preconcebidas sobre este fenómeno,
Trabajo colaborativo: Taller extraclase. no inerciales,
con la finalidad de conceptualizar la
Autoevaluación. Metacognición la vinculación de la masa del objeto con
primera ley de Newton (ley de la
su velocidad, el principio de
inercia) y determinar por medio de la
Preguntas generadoras de ideas conservación de la cantidad de
experimentación que no se produce
Desequilibrio Cognitivo movimiento
aceleración cuando las fuerzas están
Lectura comprensiva: segunda ley de Newton, lineal, aplicando las leyes de Newton
en equilibrio, por lo que un objeto
experimentación, análisis de problemas, resolución. Guía (con sus limitaciones de aplicación) y
continúa moviéndose con rapidez
de preguntas vocabulario. determinando el centro de masa para un
constante o permanece en reposo
Taller Pedagógico sistema simple de dos cuerpos.
(primera ley de Newton o principio de
Heteroevaluación Trabajo colaborativo: Taller extraclase. I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de
inercia de Galileo).
Autoevaluación. Metacognición cuerpo libre, resuelve problemas
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley
y reconoce sistemas inerciales y no
de Newton, mediante la relación entre
Preguntas generadoras de ideas inerciales, aplicando las leyes
las magnitudes: aceleración y fuerza
Desequilibrio Cognitivo de Newton, cuando el objeto es mucho
que actúan sobre un objeto y su masa,
Lectura comprensiva: Tercera ley de Newton, análisis de mayor que una partícula elemental y se
mediante experimentaciones formales
problemas, resolución. mueve a velocidades inferiores a la de 12
o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de
Guía de preguntas vocabulario. la luz. (I.2., semanas
Taller Pedagógico. Heteroevaluación Trabajo I.4.)
Newton en aplicaciones reales.
colaborativo: Taller extraclase. Autoevaluación. CE.CN. F.5.7. Argumenta desde la
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas
Metacognición experimentación y la observación de
inerciales y no inerciales a través de
Preguntas generadoras de ideas fenómenos la ley de Hooke (fuerza que
la observación de videos y análisis de
Desequilibrio Cognitivo ejerce un resorte es proporcional a la
situaciones cotidianas y elaborar
Lectura comprensiva: Sistemas inerciales y no inerciales, deformación que experimenta),
diagramas de cuerpo libre para
análisis de problemas, resolución, elaboración de estableciendo su modelo matemático y
conceptualizar las leyes de Newton,
diagramas de cuerpo libre. Guía de preguntas vocabulario su importancia para la vida cotidiana.
resolver problemas de aplicación.
Taller Pedagógico Heteroevaluación Trabajo I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza
colaborativo: Taller extraclase. Autoevaluación. experimentación y
es una magnitud de naturaleza
Metacognición la observación de fenómenos la ley de
vectorial, mediante la explicación
Hooke (fuerza que ejerce un resorte es
gráfica de situaciones reales para
Preguntas generadoras de ideas proporcional a la deformación que
resolver problemas donde se
Desequilibrio Cognitivo experimenta), estableciendo su modelo
observen objetos en equilibrio u
Lectura comprensiva: Fuerzas, análisis de problemas, matemático y su importancia para la
objetos acelerados.
resolución, observación de fenómenos. Guía de vida cotidiana.
CN.F.5.1.30 Observar en objetos y
preguntas vocabulario. (I.2., S.4.)
fenómenos las fuerzas de compresión
Taller Pedagógico Heteroevaluación Trabajo
o de tracción que causan la
colaborativo: Taller extraclase. Autoevaluación.
deformación de los objetos e inferir su
Metacognición
importancia en su vida cotidiana.
 CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza
que ejerce un resorte es proporcional
a la deformación que experimenta
y está dirigida hacia la posición de
equilibrio
(ley de Hooke), mediante prácticas
experimentales y
el análisis de su modelo matemático y
de la característica
de cada resorte.
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo
mecánico a partir del análisis de la
acción de una fuerza constante
aplicada a un objeto que se desplaza
O.CN.F.5.9. Diseñar y construir
en forma rectilínea, considerando solo
dispositivos y aparatos que permitan
el componente de la fuerza en la
comprobar y demostrar leyes físicas,
dirección del desplazamiento
aplicando los conceptos adquiridos a
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente
través de las destrezas con criterios
que la variación de la energía
de desempeño.
mecánica representa el trabajo
O.CN.F.5.10. Integrar los conceptos y
realizado por un objeto, utilizando la
leyes de la física, para comprender la
segunda ley de Newton y las leyes de
ciencia, la tecnología y la sociedad,
la cinemática y la conservación de la
UNIDAD N: 3 ligada a la capacidad de inventar,
energía, a través de la resolución de
3 innovar y dar soluciones a la crisis
ENERGÍA socioambiental, indispensable para la
problemas que involucren el análisis
de sistemas conservativos donde solo
vida, con el propósito de fomentar el
fuerzas conservativas efectúan
uso de energías renovables.
trabajo.
O.CN.F.5.11. Usar las tecnologías de
CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas
la información y la comunicación TIC
disipativas o de fricción se definen
como herramientas para la búsqueda
como las que realizan un trabajo
crítica de información, el análisis y la
negativo al mover un objeto a lo largo
comunicación de sus experiencias y
de cualquier trayectoria cerrada.
conclusiones sobre los fenómenos y
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto
hechos naturales y sociales
de potencia mediante la comprensión
del ritmo temporal con que ingresa o
se
retira energía de un sistema.
Preguntas generadoras de ideas
Desequilibrio Cognitivo
Lectura comprensiva: Fuerzas de tracción, Ley de Hooke
análisis de problemas, resolución, observación de
fenómenos.
Guía de preguntas, vocabulario
Taller Pedagógico Heteroevaluación Trabajo
colaborativo: Taller extraclase. Autoevaluación.
Metacognición.
Preguntas generadoras de ideas
Desequilibrio Cognitivo
Lectura comprensiva: Trabajo mecánico, análisis de
problemas, resolución.
Guía de preguntas vocabulario
Taller Pedagógico
Heteroevaluación
Trabajo colaborativo: Taller extraclase.
Autoevaluación Metacognición
CE.CN. F.5.13. Determina mediante
ejercicios de aplicación, el trabajo
Preguntas generadoras de ideas
mecánico con fuerzas constantes, la
Desequilibrio Cognitivo
energía mecánica, la conservación
Lectura comprensiva: Energía mecánica, conservación de
de energía, la potencia y el trabajo
la energía, análisis de problemas, resolución. Guía de
negativo producido por las fuerzas
preguntas vocabulario
Taller Pedagógico Heteroevaluación de fricción al mover un objeto a lo
Trabajo colaborativo: Taller extraclase. largo de cualquier trayectoria
12
Autoevaluación. Metacognición cerrada.
I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante
semanas
Preguntas generadoras de ideas ejercicios de aplicación, el trabajo
Desequilibrio Cognitivo. mecánico con fuerzas constantes,
Lectura comprensiva: fuerzas disipativas, energía mecánica, conservación de
experimentación, análisis de problemas, resolución. Guía energía, potencia y trabajo negativo
de preguntas vocabulario
producido por las fuerzas de fricción
Taller Pedagógico Heteroevaluación Trabajo
al mover un objeto a lo largo de
colaborativo: Taller extraclase. Autoevaluación.
cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
Metacognición
Preguntas generadoras de ideas
Desequilibrio Cognitivo
Lectura comprensiva: Potencia, análisis de problemas,
resolución. Guía de preguntas vocabulario
Taller Pedagógico
Heteroevaluación Trabajo colaborativo: Taller extraclase.
Autoevaluación. Metacognición
6. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 FÍSICA, 1 BGU Texto para el estudiante, Editorial Don Bosco, primera impresión agosto 2016.
 Guía Ciencias Naturales, Ministerio de Educación, Quito- Ecuador
 Currículo 2016, Ministerio de Educación, Quito-Ecuador.
 Valero, M., Física Fundamental 1, 2. Ed. Norma (2003)
 Salinas, E., FÍSICA. Mecánica de Sólidos, Primero de bachillerato, Quinta edición 2007, Loja Ecuador.
 Tasiguano, Miguel, y otros, Física problemas propuestos y resueltos, Sexta edición, Quito-Ecuador.
 Vallejo, Patricio y Jorge Zambrano, Física vectorial 1, Quito, Graffiti Offset, 2002
WEBGRAFÍA:

 http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_Franco/unidades/unidades/unidades.h tm
 http://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4&feature=related
 http://www.educaplus.org/play-179-Notaci%C3%B3ncient%C3%ADfica.html
 http://comepiedras.blogspot.com/2011/03/por-que-promediar-las-coordenadas-de.html
 http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_i/conceptos/conceptos_bloque_1_3.htm
 http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/preuniversitario/unidades/generalidades/vectores/actividad/
 http://www.educaplus.org/movi/1_2escavect.html
 Energía y trabajo: goo.gl/RhKxf (página informativa).
 http://goo.gl/Ed5WTy.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES:
Lic. Alicia Caraguay COORDINADOR/A DE LA CTP: VICERRECTOR:
Mgs: Berta Romero Lic. Andrea Vire
Ing. Oswaldo Hurtado
Firma: Firma: Firma:

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Fecha: 11 – 09 - 2017
Fecha: Fecha: