FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS, HORARIO EXTENDIDO.

PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

1

NOMBRE : MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

CÓDIGO : 30068
SEMESTRE : I
NUMERO DE CRÉDITOS : 2
PRERREQUISITOS :
HORAS PRESENCIALES DE 2
:
ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO
ÁREA DE FORMACIÓN : Pedagógica.
TIPO DE CURSO : Presencial.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN : Febrero 14 de 2018-1.

2. DESCRIPCIÓN:
El contenido programático de esta asignatura teórica comprende la
conceptualización y caracterización de los modelos y tendencias pedagógicas
contemporáneas que le permitirán al estudiante de Licenciatura en Educación
Básica (e) con Énfasis en las distintas áreas de formación propicie la apropiación
de didácticas contemporáneas que se aplican en cualquier colegio oficial o privado
del país.

3. JUSTIFICACIÓN

Esta asignatura es pertinente porque la ubica al futuro licenciado en el ámbito

pedagógico que es un componente trascendente en la formación de este
profesional de la educación.

Este licenciado en formación ingresará en una escuela que manejará un

determinado modelo pedagógico insertado en un enfoque contemporáneo, por lo
que requiere de saber caracterizar un modelo pedagógico contemporáneo y su
correspondiente concreción en una planeación de clase coherente con el mismo.
4. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

[Escribir texto]
 Comprender los conceptos y procedimientos actitudinales mediante los
modelos pedagógicos y tendencia pedagógica contemporáneos.

5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO 2

Aplicar un modelo pedagógico contemporáneo en la planeación de una

clase inmersa en el área de formación de la licenciatura en curso.

6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

Contenido del curso: está a continuación en las páginas horizontales.

7. BIBLIOGRAFÍA

7.1. BÁSICA:
 De Zubiría, M. Enfoques Pedagógicos y didácticas
contemporáneas. Fondo de publicaciones Fundación Internacional
de Pedagogía Conceptual. Bogotá D. C. 2004.
 De Zubiría, J. Los modelos Pedagógicos. Fondo de
publicaciones Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.
Bogotá D. C. 1994.

7.2. COMPLEMENTARIA
 www.monografías.com
 Medina, C. Escuela Integral Alternativa. Rodríguez Quito Editores.

[Escribir texto]
 FORMATO DE CONTENIDO DE CURSO
UNIDAD 1. Conceptualización de modelo y enfoque pedagógico. TIEMPO: 4 semanas.
ESTRATEGIAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIA CONTENIDOS 3
DIDACTICAS LOGROS EVALUATIVAS

Para cada sesión de Los estudiantes

trabajo se desarrollaran trabajarán en equipos
las siguientes de dos o tres para la
actividades: presentación y
1. Modelo  Una explicación sustentación de
Pedagógico. por parte de los productos, teniendo
estudiantes, de lo  Habilidad en el como afinidad su área
consultado en lectura diligenciamiento de la de formación.
2. Enfoque de la guía de trabajo los tres momentos del
Conceptualizar Pedagógico. desde un enfoque Diligenciará y expondrá
modelo y enfoque aprendizaje de los los conceptos de
autónomo y
pedagógico en una colaborativo, la cual ha conceptos modelos y Modelos y tendencias
matriz SQUAC. 3. Tendencia sido previamente enfoques pedagógicas.
Pedagógica. presentada por el tutor. pedagógicos.
4. Educación.  Trabajos en Los productos
5. Didáctica grupos. Estos se presentados y las
distribuirán de acuerdo socializaciones de los
a las afinidades, mismos tendrán una
intereses de valoración cuantitativa
conocimientos, equivalente al 30% de
situaciones de trabajos la nota total.
semejantes u otros
aspectos.
El tutor del curso
establecerá
orientaciones, para que
los estudiantes puedan
identificar las
situaciones problemas
Vo. Bo. Comité Curricular Si Si No
 mediante diferentes
alternativas bajo la
modalidad del taller
colaborativo.
 Socialización. Los 4

estudiantes expondrán
los resultados de los
trabajos grupales para
ser analizados y
enriquecidos en la
confrontación de
situaciones.
 Posteriormente se
entrará a la
retroalimentación de
las propuestas
discutidas, con el
propósito de mejorar o
replantear lo escrito y
lo expuesto.

Vo. Bo. Comité Curricular Si Si No

UNIDAD 2. Didácticas contemporáneas. TIEMPO: 11 Semanas
ESTRATEGIAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIA CONTENIDOS
DIDACTICAS LOGROS EVALUATIVAS
Los estudiantes 5
Para cada sesión de
1. Tendencias trabajo se desarrollaran  Diferenciar las trabajarán en equipos de
las siguientes dos o tres para la
pedagógicas tendencias presentación y
actividades:
contemporáneas: pedagógicas sustentación de
 Una explicación
por parte de los contemporáneas de productos en un área de
formación.
Diseñar un plan de 2. Caracterización de estudiantes, de lo las otras dos.
clases desde una una didáctica inmersa consultado en lectura Diligenciamiento y
de la guía de trabajo sustentación de matriz
didáctica en un enfoque  Caracterizar una
desde un enfoque caracterizadora de una
contemporánea. contemporáneo. didáctica didáctica
autónomo y
colaborativo, la cual ha contemporánea. contemporánea. la nota
total.
sido previamente
3. Los diferentes presentada por el tutor.  Planear una clase Diseño y socialización de
modelos pedagógicos  Trabajos en desde la didáctica un plan de clases, desde
según: grupos. Estos se caracterizada. la didáctica
distribuirán de acuerdo contemporánea
4. Piaget caracterizada, con la
a las afinidades,
5. Vigosky intereses de técnica de la microclase.
6. María Montesori Los productos
conocimientos,
presentados y las
7. Ausubel situaciones de trabajos socializaciones de los
8. Andrés Bello semejantes u otros mismos tendrán una
aspectos. valoración cuantitativa
Estilos de aprendizaje
El tutor del curso
Estrategias establecerá
pedagógicas orientaciones, para que
Estudio de caso los estudiantes puedan
Juego de roll identificar las
situaciones problemas
Foro
mediante diferentes

Vo. Bo. Comité Curricular Si Si No

 alternativas bajo la
modalidad del taller
colaborativo.
 Socialización. Los
estudiantes expondrán 6

los resultados de los

trabajos grupales o
individuales, para ser
analizados y
enriquecidos en la
confrontación de
situaciones.
 Posteriormente se
entrará a la
retroalimentación de
las propuestas
discutidas, con el
propósito de mejorar o
replantear lo escrito y
lo expuesto.

Presentar ejemplos en clase.

Replicar estos cuadros, de acuerdo al número de unidades del curso.

Vo. Bo. Comité Curricular Si Si No