Diseño de Circuitos Elécticos PDF

Propuesta curricular 2019 - 2020
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Electricidad
Presentación
La Dirección General de Educación Secundaria Técnica, ocupada en la
recuperación de la asignatura de tecnología en sus planteles, ha realizado un
esfuerzo por apoyar a los docentes de esta área, al convocar a un grupo de ellos a
través de la Subdirección Tecnológica, para desarrollar sugerencias didácticas con
la finalidad de implementar el trabajo en los espacios en los planteles de la Ciudad
de México.
Las propuestas que diseñó este grupo de docentes, responden a 11 énfasis

tecnológicos particulares:
⮚ Informática
⮚ Confección del vestido e industria textil.
⮚ Administración Contable
⮚ Diseño de circuitos eléctricos
⮚ Diseño industrial
⮚ Electrónica, comunicación y sistemas de control
⮚ Electrónica (Robótica)
⮚ Diseño gráfico asistido por computadora.
⮚ Preparación, Conservación e Industrialización de Alimentos.
⮚ Diseño gráfico
⮚ Diseño y mecánica automotriz
Las sugerencias didácticas que se presentan en este documento, son solo una
propuesta para orientar el trabajo de los docentes, sin ser limitativa ni definitiva,
por el contrario, que sirva como apoyo en función del contexto y de acuerdo a las
necesidades de cada plantel educativo.
Este documento es de carácter interno y no pretende más que apoyar la

enseñanza tecnológica en el presente ciclo escolar.
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Electricidad
Introducción
La elaboración de los presentes materiales de apoyo, es un esfuerzo con la finalidad
de brindar a los docentes de la asignatura de tecnología, orientaciones sobre el
enfoque de trabajo, la metodología y evaluación, que les permitan ofrecer una
educación tecnológica y científica de calidad.
Cada uno de los apartados de estos documentos tiene un propósito específico,

para que los docentes no pierdan de vista el sentido y esencia de la educación
tecnológica en Secundarias Técnicas, que permitan e impulsen el desarrollo de
competencias y habilidades tecnológicas para coadyuvar con la formación integral
de los educandos.
Los esfuerzos educativos en un mundo globalizado y preocupado por el cuidado

del medio ambiente y el desarrollo sustentable, deben orientarse a la formación de
jóvenes con mayores y mejores herramientas educativas, que les permita
desenvolverse exitosamente en una sociedad cada vez más demandante, en este
sentido, las orientaciones metodológicas que se proponen contribuyen a que los
docentes cuenten con un mayor panorama de actividades de aprendizaje, que
promueva a su vez, la generación de más y mejores oportunidades de trabajo en
los laboratorios tecnológicos de acuerdo a los intereses, contexto, cultura y
situaciones que enfrentan a diario los estudiantes en sus respectivas comunidades.
Los docentes encontrarán en el apartado de enfoque las orientaciones generales

para el tratamiento de los contenidos en estos espacios educativos, en este se
enfatiza la importancia de las actividades tecnológicas como punto de encuentro
de múltiples campos del saber y actuar de la sociedad, una visión de trabajo
colaborativo y complementario que permita una mejor comprensión del mundo
actual.
Se considera que la consolidación de la educación tecnológica será un pilar

fundamental para la construcción de una sociedad crítica y reflexiva, con una visión
analítica de los problemas que enfrenta a diario y con sentido para afrontar las
oportunidades de mejoramiento y crecimiento basadas en el conocimiento
científico y tecnológico, además, con un espíritu de fortaleza y confianza en la
capacidad de resolver cualquier desafío que se presente.
No queda más que reconocer el esfuerzo que hacen día con día los docentes en las
aulas y talleres de actividades tecnológicas en beneficio de la educación mexicana,
para lograr el México que todos deseamos, donde las oportunidades de desarrollo
y crecimiento sean equitativas para todos.
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Electricidad
Enfoque de
enseñanza
La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la
matemática y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de
manera intencionada contenidos de otras asignaturas. Esta visión integral de la
tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que los estudiantes
pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados
en otros espacios curriculares.
Un enfoque así, le permite a quien la estudia comprender mejor el complejo

mundo en el que vive, pues en su cotidianidad no encuentra fenómenos que se
explican con aprendizajes de una asignatura, sino que requieren una visión
multidisciplinaria.
Por ello en la actualidad la enseñanza de la tecnología en la educación secundaria

técnica no trata tan solo del aprendizaje de la técnica (en cualquiera de los énfasis)
lo cual tuvo sentido en el siglo pasado cuando se buscaba formar al estudiante para
el ámbito laboral. Tampoco se pretende basar la enseñanza en proyectos
productivos que fueron el enfoque que perduró por años, hoy ya no se pretende
acentuar la producción de bienes y servicios.
El trabajo se debe planear, desarrollar y evaluar en función de dos grandes ideas, la

primera es la promoción de una formación tecnológica básica que faculte a los
estudiantes a comprender el contexto en el que viven, los contenidos que le
permitan saber cómo funcionan, por ejemplo, los sistemas digitales como la
telefonía celular, la generación, almacenamiento y transmisión de texto, audio,
video e imágenes digitalizadas que utilizamos tan frecuentemente.
También es deseable que conozcan cómo funcionan sistemas tecnológicos como

los call center, aeropuertos, estacionamientos, puertas automatizadas, robots
colaborativos, inteligencia artificial, casas, edificios y fábricas inteligentes como
ejemplos en la vida diaria. Este enfoque sistémico les permitirá comprender la
importancia de las interrelaciones de distintos campos tecnológicos.
Otro aspecto propio de la educación tecnológica en el nivel de secundaria es

aprender a diseñar, desarrollar y evaluar proyectos técnicos que les permitan
seguir aplicándolos a lo largo de su vida en la resolución de problemas.
Finalmente, otro aspecto importante es comprender el impacto de la tecnología

en la sociedad, la salud y el ambiente. Nuevamente el enfoque sistémico permite
comprender que toda acción humana tiene efectos sobre muchas otras
dimensiones, algunos son deseables y otros no tanto, en la actualidad es
imprescindible considerar las consecuencias de aplicar alguna solución técnica.
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Electricidad
En este sentido, el análisis de casos paradigmáticos permite avanzar hacia el

desarrollo de una formación tecnológica que no esté carente de valores humanos.
La tecnología no es buena ni mala, es preciso tener siempre en mente que detrás
de toda aplicación técnica hay siempre un agente ético. Esta etapa formativa es
importante en el desarrollo del sistema de valores de la persona, como se puede
percibir, el planteamiento de formación tecnológica básica es aplicable a todos los
énfasis de estudio de la tecnología con lo cual atenderemos la misión que la
sociedad espera de nuestra modalidad educativa.
La segunda idea que orienta la enseñanza, es el aprendizaje del saber hacer en un

énfasis particular, es decir que cuenten con el espacio y tiempo necesarios para
desarrollar acciones propias de un laboratorio tecnológico más específico.
La educación tecnológica a través de la práctica de las acciones propias de la

especialidad en la que está inscrito el alumno, perfecciona la memoria procedural,
esto es, sus habilidades sensorio motoras y ejecutivas, lo cual se hace evidente en
el desarrollo de la motricidad, la mejora en las capacidades de anticipación, cálculo,
la calidad de las representaciones tanto mental como gráfica, sin dejar de señalar
todos los factores relacionados con la coordinación corporal en la que sobresale la
relación cerebro-manos.
Si bien, es muy importante aprender técnica, el foco de atención debe estar en la

integración de los contenidos, aplicando de manera práctica los aprendizajes de
otras asignaturas, por ejemplo, los conceptos biológicos, químicos, físicos detrás de
la preparación y conservación de alimentos, o fortalecer la geometría, la aritmética
y el arte al diseñar, cortar, unir y dar acabados a muebles de madera. Existen
múltiples ejemplos en cada énfasis o especialidad, basta imaginar las posibilidades
de reforzamiento matemático en los diseños arquitectónico e industrial. Sin
embargo, el aprendizaje integral se da lentamente cuando es espontáneo ya que
implica procesos de auto reflexión, para provocarlo es adecuado intencionar la
relación de saberes, de preferencia hacerlos tangibles, de modo que los
estudiantes al incorporarlos de manera consciente a sus aprendizajes previos,
construyan aprendizajes significativos.
Para ello, es preciso conseguir que los maestros soliciten a los estudiantes la
construcción de artefactos con una intención didáctica clara, verificando que con
ellos se atiendan problemas reales del entorno escolar o doméstico del alumno y
promover la reflexión para que obtenga productos no sólo como un operario
acrítico, sino como una persona capaz de argumentar las razones de cada acción.
Un aspecto más a recordar en el tratamiento pedagógico del contenido, es que, si
bien se han planteado dos grandes ideas, no están de ninguna manera desligadas,
ambas son partes de una misma intención pedagógica en un espacio tecnológico
donde se desarrolle un trabajo moderno e integral que resulte útil tanto para el
contexto inmediato de los alumnos, como para su exitosa incorporación al
siguiente nivel educativo.
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Electricidad
Sugerencias
metodológicas
Existe una variedad de estrategias didácticas que dan motivo a la renovación de
las formas de trabajo escolar. A través de éstas, se pueden abordar los contenidos
de tecnología y promover la vinculación de contenidos de otras asignaturas, los
cuales se relacionan con la vida cotidiana y el contexto en el que se encuentran los
alumnos, esto con la finalidad de fortalecer una formación tecnológica básica con
el desarrollo de habilidades tecnológicas generales y por especialidad.
En este apartado se describen algunas estrategias para que el maestro trabaje de

acuerdo a los propósitos de cada grado para el logro de los aprendizajes esperados.
Las actividades de aprendizaje que se trabajen con los alumnos, deberán despertar
su interés e impulsar la movilización de sus conocimientos y habilidades mediante
estrategias de trabajo colaborativo.
A continuación, se presentan algunas estrategias de trabajo didáctico con

posibilidad de desarrollarse en el estudio de la tecnología.
Actividades prácticas
Las actividades en el proceso de aprendizaje ayudan para adquirir y/o construir el
conocimiento disciplinario propio de una materia o asignatura; la promoción del
docente de estas actividades debe tener una intención bien determinada, de
forma que sea funcional y que pueda utilizarse como un instrumento de
razonamiento. El espacio educativo de los talleres o laboratorios tecnológicos son
un espacio idóneo para el desarrollo de este tipo de actividades ya que uno de los
objetivos principales es la aplicación de lo aprendido.
En este tipo de actividades los alumnos deben involucrarse activamente en el

proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades tanto técnicas como de
organización, entre otras. Por ejemplo, cuando se pida a los alumnos exponer un
tema en específico, se desarrollarán habilidades técnicas desde tomar la decisión
de qué tipo de presentación se quiere realizar sobre el tema uso de software), así
como el manejo de los recursos y tiempos.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Las actividades giran en torno a la discusión de una situación inconveniente
previamente identificada y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar en
conjunto para resolver ese problema. Por lo tanto, los alumnos deberán contar con
el tiempo necesario para el intercambio de ideas y discutir las alternativas de
solución, así como para organizarse y encontrar la solución más adecuada, de
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Electricidad
acuerdo a las características y contexto en el que se presenta la problemática

analizada.
Trabajo por proyectos técnicos

La esencia de un proyecto técnico es la creación, modificación o adaptación de un
producto, proceso y/o servicio específico gracias al empleo de la tecnología.
El trabajo por proyectos permite el desarrollo de las competencias de intervención,
resolución de problemas, diseño y gestión, a través de la solución de problemas.
Las fases de la realización de un proyecto pueden variar según su complejidad,
propósitos y aprendizajes esperados, siendo éstas:
a. Identificación y delimitación del tema o problema,

b. Recolección, búsqueda y análisis de la información,
c. Búsqueda y selección de alternativas,
d. Planeación,
e. Ejecución de la alternativa seleccionada,
f. Evaluación y
g. Comunicación.
La función principal del proyecto es posibilitar que los alumnos desarrollen

estrategias de organización de diversos conocimientos escolares mediante el
tratamiento de la información. Durante el desarrollo de proyectos, los alumnos
ganan autonomía y dan sentido social a los aprendizajes esperados.
Estudio de casos
El estudio de casos como estrategia didáctica, tiene como finalidad representar
con detalle, situaciones que pueda enfrentar una persona, grupo humano,
empresa u organización en un tiempo y espacio determinado. Generalmente se
presentan como un texto narrativo que incluye información y/o una descripción.
El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una gran

oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones
presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y
comprometerse, tanto en la discusión como en el proceso grupal para reflexionar,
además de desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la
información, posibilitando el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la toma
de decisiones.
La definición estándar de los estudios de caso considera que estos cuentan con
cinco fases principales:
a. Selección del caso. Lo primero para realizar un estudio de caso es encontrar un

evento relevante para los alumnos, así como los objetivos que se quieren
cumplir al investigarlo y la fuente de información a la que se va a acudir.
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Electricidad
b. Creación de una serie de preguntas sobre el mismo. ¿Qué se quiere

comprobar con el estudio de caso? Tras seleccionar la situación o evento que
se va a estudiar, se tendrá que hacer una lista de lo que quiere comprobar con
esta metodología.
c. Obtención de los datos. Tras establecer las preguntas pertinentes para la

investigación, comienza la fase de recogida de datos. Mediante observación,
cuestionarios o entrevistas, los alumnos obtendrán toda la información posible
sobre la situación que esté estudiando.
d. Análisis de los datos recopilados. Debido a que las investigaciones cualitativas

no permiten establecer una explicación causal, el análisis de los datos se
centrará en comparar las preguntas e hipótesis iniciales con los datos
recogidos.
e. Creación del informe. Por último, una vez que se haya recogido y analizado los
datos, los alumnos explicarán el proceso de investigación de manera
cronológica. Además de hablar de las situaciones más relevantes, también
contarán cómo se han recopilado los datos. 1
1 Tomado de: Rodríguez Puerta, Alejandro (s/f) En Lifeder.com Estudio de caso:

Características, Metodología y ejemplo En: https://www.lifeder.com/estudio-
caso/#Metodologia_del_estudio_de_caso
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Electricidad
Sugerencias de
evaluación
La evaluación de lo aprendido, es un proceso que requiere la obtención de
evidencias y con ellas elaborar juicios que permitan la toma de decisiones
educativas para mejorar el logro de los alumnos durante su formación tecnológica
básica.
Los juicios sobre lo aprendido los hacen distintas personas cada uno con intereses
particulares, por ejemplo, los maestros buscan determinar el grado de logro real
en comparación con lo esperado a nivel individual y grupal; los padres de familia o
tutores desean conocer lo que sus hijos ahora son capaces de hacer; el estudiante
hace juicios sobre su propio desempeño e identifica aspectos que requiere
fortalecer en su camino de mejora continua. Sin embargo, todos coinciden en que
la información les permite tomar decisiones –cada quien en su ámbito de acción-
para mejorar el desempeño del alumno. En otras palabras, en la secundaria técnica
las valoraciones de los aprendizajes en los talleres tecnológicos deben mantener
un enfoque formativo, el cual deberá prevalecer sobre el punitivo.
La evaluación no está separada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje,

pero requiere que el maestro especifique a los alumnos y sus padres o tutores los
niveles de desempeño esperados. Dicho de otra manera, establecer el “qué” se va
a aprender, por ejemplo, conceptos o destrezas asociadas a la tecnología. Para ello
existen las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de
los estudiantes para, a partir de allí, determinar lo que va a aprender. La
comprensión conjunta de la meta de aprendizaje ayuda tanto a desarrollar los
procesos de metacognición como a transparentar los procesos de evaluación.
Posteriormente habrá que determinar el “cómo” se valorará si se alcanza la meta o

no, lo cual está estrechamente relacionado con las acciones de aprendizaje
diseñadas por el maestro. Prácticamente al mismo tiempo se comienza a decidir
“con qué” se va a evaluar, es decir los medios e instrumentos que ayudarán a dar
cuenta del logro del alumno.
Aquí entran las evaluaciones formativas -que hemos dicho serán las más
importantes- como un seguimiento durante los procesos de aprendizaje que
ayudan a conocer los avances, pero sobre todo las dificultades y corregirlas en el
momento preciso. No es adecuado esperar a que el producto esté terminado para
verificar si cumple o no con lo esperado, pues sería demasiado tarde para corregir,
hay que valorar en todo momento que el proceso se desarrolle adecuadamente.
Por ejemplo, si el maestro no acompaña al alumno durante el proceso de
elaboración de un yogur es muy probable que se exceda o le falte tiempo de
fermentación; o durante el trazo en tela un alumno sin acompañamiento puede
hacerlo de manera incorrecta. Ambos casos desembocarían en productos de baja
calidad con el correspondiente despilfarro de recursos.
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Electricidad
Entre otros, los medios e instrumentos que apoyan a la evaluación formativa son:
 Observación directa apoyada con rúbricas, listas de cotejo o cuadros de

actitudes de los estudiantes en actividades individuales o colectivas
 Revisión de la libreta de apuntes y de producciones escritas
 Momentos de intercambio grupal durante las fases del desarrollo de
proyectos técnicos
 Análisis de esquemas, mapas conceptuales y otras producciones gráficas
 Utilización del portafolio de evidencias
Cabe señalar que ni la evaluación diagnóstica ni la formativa deben ser

consideradas para calificar al estudiante.
La evaluación que se relaciona con la asignación de una calificación y por ende con
los procesos de acreditación, es la sumativa. Esta tiene la virtud que traduce el nivel
de logro en un código que permite informar cuanto se ha aprendido y lógicamente
cuanto faltó por aprender. El código en el caso de la secundaria técnica es
numérico en una escala entre 5 y 10. Donde cinco es menos de lo esperado y diez
significa que el logro ha sido total.
Se aplica al final de un proceso o subproceso de aprendizaje. Es decir, no

necesariamente hasta el final del periodo, es conveniente hacer cortes que
permitan obtener al menos tres calificaciones parciales al trimestre.
Para obtener la calificación es necesario identificar las mejores estrategias e

instrumentos para determinar el nivel de logro de los estudiantes. Algunos
instrumentos que pueden emplearse para la obtención de evidencias que lleven a
una calificación, son:
5.- Calidad y cantidad de información en la libreta

de apuntes (registro de aprendizajes;
1.- Observación directa producciones escritas y gráficas como
esquemas, bocetos, mapas conceptuales;
registro anecdótico entre otros)
2.- Desempeño durante el 6.- Informes de los proyectos técnicos colectivos

análisis de casos o individuales
3.- Grado en que son capaces

7.- Portafolios de evidencias
de resolver problemas
técnicos
4.- Rúbricas y listas de cotejo 8.- Pruebas escritas u orales
Si bien algunos instrumentos parecieran ser los mismos que los aplicados en la
evaluación formativa, debe aclararse que independientemente de los que se
ocupen para valorar el avance del aprendizaje -y una vez que se les hayan dado las
oportunidades suficientes para corregir y mejorar su desempeño- al final deberán
aplicarse de nuevo los formatos, pero informando al estudiante que ahora será con
miras a que obtenga una calificación.
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Electricidad
Frecuentemente los maestros utilizan – a veces excesivamente- las pruebas

escritas u orales con fines de calificar el aprendizaje de los alumnos. Pero no debe
abusarse de este recurso, es recomendable variar en función de los logros y las
metas esperadas. Sobre todo en los Talleres tecnológicos donde los aprendizajes
son fundamentalmente procedimentales, la verificación de las competencias
alcanzadas y de los niveles de logro difícilmente se hacen evidentes mediante
pruebas escritas sino mediante el análisis de las producciones estudiantiles, por
ello el portafolios de evidencias es un elemento recomendable para informar a
padres de familia o tutores, autoridades y al mismo estudiante del nivel de logro
alcanzado durante el periodo.
Finalmente, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje, en

congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se sugiere realizar
demostraciones públicas de lo aprendido en las que cada alumno dé cuenta del
progreso obtenido en el periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y
cualitativa. Estas demostraciones pueden ser ante los padres de familia o ante el
grupo y deberán priorizar cómo alcanzaron los logros. Es decir, no se trata
solamente de una exposición de contenidos sino una plática en la que digan cómo
aprendieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las solventaron.
Un ejercicio como el anterior hará evidente frente a los padres o tutores y para
quien lo viva, que los alumnos están avanzando, les fortalecerá las habilidades
comunicativas, pero sobre todo los llevará en el camino del aprendizaje por cuenta
propia y la meta cognición.
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Electricidad
Diseño de circuitos
eléctricos
Propósito general
El taller de electricidad en secundarias técnicas va más allá de una
especialidad técnica ya que la asignatura pretende una visión
amplia de sus procesos de cambio, gestión e innovación,
permitiendo el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales
y valorativas, que sea un espacio integrador de saberes, que tenga
una relación
con la sociedad y la naturaleza, recurriendo a la participación social
en el uso creación y mejora de los productos técnicos, se pretende
que la asignatura sea un espacio educativo orientado hacia la
toma de decisiones, para estudiar y construir opciones de solución a
problemas técnicos que se presenten en los contextos sociales y
naturales, que contribuya al desarrollo de las capacidades de los
alumnos, que adquieran una cultura tecnológica para comprender
e intervenir en procesos y usar productos técnicos de manera
responsable, que les ayude a resolver problemas y que satisfagan
sus necesidades personales y colectivas empleando las
herramientas y transformando los materiales según sus
necesidades.
Propósito particular
Primer grado
Que el alumno identifique la técnica como Que el alumno se reconozca como un ser
objeto de estudio de la tecnología, las con capacidades para intervenir en la
formas en que el ser humano ha elaboración de productos como forma de
transferido las capacidades del cuerpo a satisfacer necesidades e intereses, realicen
las creaciones técnicas, que distinga el un proyecto de producción artesanal que
concepto de la delegación de funciones, el le permita satisfacer sus necesidades de
uso de herramientas, máquinas e acuerdo en su contexto e interese analizar
instrumentos que potencian las y articular todos los contenidos desde una
capacidades humanas y el perspectiva sistémica y con énfasis en los
reconocimiento de los materiales y la procesos productivos.
energía como insumos en los procesos
técnicos y la obtención de productos.
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Electricidad
Segundo grado
En el segundo grado se estudiarán los considerando medidas preventivas por
procesos técnicos y la intervención en ellos medio de una evaluación técnica que
como una aproximación a los permita considerar resultados no
conocimientos técnicos de diversos deseables en la naturaleza y su efecto en la
procesos y su interacción con la sociedad y salud humana según las diferentes fases
la naturaleza, buscando establecer la de los procesos técnicos. Con el desarrollo
relación del desarrollo de los del proyecto de producción industrial la
conocimientos técnicos de las ciencias aplicación del diseño en la elaboración de
naturales y sociales. Se pretende que los productos tomando en cuenta los
alumnos comprendan los diversos intereses y las necesidades de los alumnos
campos tecnológicos y la relación que y su entorno social
existe entre la tecnología y la ciencia,
Tercer grado
En el tercer grado se pretende que el conocimientos en los procesos de
alumno identifique los diversos campos innovación técnica utilizando diferentes
tecnológicos y la innovación técnica, cuyos contextos socio cultural para comprender
aspectos sustanciales son el análisis de la la interacción de las técnicas y el desarrollo
información, el conocimiento y los factores de diferentes campos tecnológicos,
culturales incorporando el desarrollo aplicando sus conocimientos,
sustentable en los proyectos. Que diseñe y distinguiendo la información que han
construya productos que desarrollen sus venido desarrollando en los tres grados en
competencias, orienten las intervenciones u proceso en el que destaca la innovación
técnicas de los alumnos usando su técnica y la importancia del contexto
información y aplicando sus social.
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Electricidad
Cuadro de contenidos
1° 2° 3°
Ética y cuidado del medio
Ciencia, tecnología y sociedad

ambiente
Análisis sistémico
La tecnología Tecnología,
Técnica y como parte del información e
tecnología. cambio técnico y Innovación en la
social. sociedad.
La técnica y sus
Materiales y Desarrollo
implicaciones con
Energía. sustentable.
la naturaleza.
Proyecto de
Diseño de
producción Proyecto de
proyectos
Industrial. Innovación.
artesanales.
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Electricidad
Primer grado
Que el alumno identifique la técnica como objeto de estudio de la

tecnología, las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, que distinga el
concepto de la delegación de funciones, el uso de herramientas,
máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas
y el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en
los procesos técnicos y la obtención de productos.
Que el alumno se reconozca como un ser con capacidades para
intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer
necesidades e intereses, realicen un proyecto de producción
artesanal que le permita satisfacer sus necesidades de acuerdo en su
contexto e interese analizar y articular todos los contenidos desde
una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos.
Primer
trimestre ………………………………………………………………...
Aprendizajes esperados
 Conoce el taller de electricidad y las áreas que lo conforman para el
desarrollo de competencias, habilidades y las diversas formas de trabajo.
 Utiliza la investigación para conocer los procesos de cambio de los medios
técnicos utilizados en el taller.
 Identifica la función de los medios técnicos en los procesos técnicos.
 Reconoce la importancia de la técnica como practica social para la
satisfacción de necesidades e intereses.
 Identifica las acciones estratégicas, instrumentales y de control como
componentes de la técnica.
 Utiliza los diversos medios técnicos en la solución de problemas técnicos.
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Electricidad
Tema 1. Taller de electricidad.

Subtema 1.1
Introducción del taller de electricidad.
Subtema 1.2
Formas de trabajo en el taller.
Subtema 1.3
Forma de evaluar en el taller.
Subtema 1.4
Normas de convivencia del taller.
Orientaciones didácticas
 Explique a sus estudiantes sobre una dinámica en la que cada uno de los
alumnos se presentara junto con usted ante el grupo para conocerse.
 Realice una lluvia de ideas con los estudiantes para observar los conocimientos
que tienen sobre el taller de electricidad.
 Muéstreles físicamente a los alumnos la estructura del taller con sus diferentes
áreas de trabajo como: casetas de instalaciones eléctricas y caseta son sus
herramientas
 Comparta con los alumnos las herramientas de una manera física.
 Permita que observen físicamente los productos que se realizan en el taller de
electricidad.
 De a conocer a los alumnos la forma de trabajo y de evaluación.
 Explique y analice las normas de convivencia que se llevaran a cabo en el taller
de electricidad durante todo el ciclo escolar a cada uno de los alumnos para
poder trabajar de una manera respetuosa, organizada y colaborativa.
Evaluación
 Buena disposición
 Buen comportamiento.
Tema 2. Análisis de objetos técnicos en la vida

cotidiana
Subtema 2.1
Las máquinas, herramientas e instrumentos según sus funciones técnicas: acciones y
gestos técnicos.
Subtema 2.2
Análisis sistémico de máquinas, herramientas e instrumentos del taller:
• Morfología
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Electricidad
• Función
• Delegación de funciones.
Subtema 2.3
Mantenimiento preventivo y correctivo de los medios técnicos del taller.
 Entregue a los alumnos las diferentes herramientas que se utilizan y se tienen
en el taller de electricidad y mediante lluvia de ideas preguntarles que
herramientas identifican que utilicen de vez en cuando en casa o sea en su
vida cotidiana y la diferencia que encuentran en cada una de ellas, las cuales
enlistaran y explicaran que tipo de necesidades satisfacen.
 Plantee a los alumnos que representen gráficamente por medio de dibujo o
imágenes las herramientas entregadas en el taller de electricidad, así como
instrumentos y máquinas que se utilizan en él, y que las identifiquen
anotándoles su nombre a cada una de ellas.
 Realice una demostración a los alumnos de los medios técnicos que se utilizan
en el taller, con la finalidad de identifiquen su función y su estructura de cada
una de ellas.
 Pida a los alumnos que elaboraren un catálogo ilustrado de los diversos
medios técnicos utilizados en el taller de electricidad considerando su
estructura morfológica, su funcionamiento y las medidas de seguridad en su
uso.
 En equipo de 3 alumnos realice el instructivo de una herramienta, o
instrumento del taller considerando: su nombre técnico, su estructura,
recomendaciones para su uso y cuidado, así como las medidas de seguridad.
 Realice una demostración de desforre de cable a los alumnos con las
diferentes pinzas que se utilizan en el taller de electricidad, explicando sobre
lo importante que es dar mantenimiento a cada una de las herramientas,
enseñándoles cómo se les debe dar mantenimiento y cada cuanto tiempo, sin
olvidar mencionarles que existe el mantenimiento preventivo y correctivo en
ellas.
Evaluación
Conoce cada una de las herramientas del taller de electricidad, identifican las medidas
de seguridad que se deben tener para utilizarlas sin generar accidentes, sabe utilizar
las pinzas para desforra y como dar mantenimiento a cada una de ellas.
Tema 3. La técnica en la vida cotidiana

Subtema 3.1
Los productos de la técnica en el contexto familiar, escolar: artefactos, productos,
procesos y servicios.
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Electricidad
Subtema 3.2
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.
 Proporcione a los estudiantes una copia en la que vengan imágenes de
artefactos, productos, procesos y servicios de la técnica que se utilicen en el
contexto familiar y escolar y explicarles cómo se utilizan en cada uno de los
contextos sin perder de vista la técnica.
 Forme equipos de 3 personas en el cual harán una investigación grupal y
mencionaran actividades que realizan en un día entre semana; desde que se
levantan hasta que se duermen y los productos que utiliza para realizarla,
escribiéndolas en su cuaderno sin olvidar mencionar si requieren de alguna
técnica en su fabricación.
 Pídale a los alumnos que elaboren un catálogo de productos que se utilizan
en el hogar y escuela, analizando cómo se obtuvieron, así como la importancia
para la satisfacción de necesidades personales y sociales.
 Pídale a los alumnos que analicen un circuito eléctrico e identifiquen las
técnicas que se utilizan en su fabricación.
 Indique que enlisten en su cuaderno las necesidades que cubren los circuitos
eléctricos en la sociedad.
 Explique a los alumnos cómo realizar una investigación de objetos técnicos de
uso cotidiano en el hogar y la escuela, los cuales dibujaran o pegaran en su
cuaderno.
Evaluación
Entiende la definición de técnica y sabe cuáles son las técnicas a realizar en el uso de
herramientas, conoce aparatos eléctricos que se utilizan en el hogar y la escuela,
aprendió sobre las necesidades que cubren los circuitos eléctricos.
Tema 4. La técnica como sistema, clases de técnicas y

sus elementos comunes
Subtema 4.1
Componentes de la técnica de uso cotidiano: acciones técnicas, instrumentales y de
control, medios y fines.
Subtema 4.2
Las técnicas básicas de amarres.
 Provea a sus estudiantes de una copia en la que venga un mapa con el cual
pueda explicar las diferentes técnicas básicas como: Conformación,
recubrimiento, unión, pegado, separación y modelado
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Electricidad
 Explique a sus estudiantes sobre los diferentes tipos de amarres que se utilizan
en el taller de electricidad como el: Cola de rata, Cola de rata 2, argolla, argolla
con nudo, derivación sencilla, derivación doble, derivación de nudo sencillo y
la Britania, apoyándose de un cañón.
 Acomode a sus alumnos en forma grupal y pídales que analicen las diversas
técnicas empleadas en un amarre cola de rata identificando las técnicas de
separación y unión.
 Analice junto con sus alumnos las técnicas empleadas en la elaboración de
amarres.
 Pida a los alumnos que elaboren una tabla, la cual dibujaran en su cuaderno y
clasificaran las diversas técnicas empleadas en el diseño de un amarre
eléctrico que ellos elijan.
 Explique físicamente a los alumnos las técnicas básicas de desforre, que se
pueden realizar utilizando los medios técnicos para su elaboración, en este
caso las herramientas eléctricas que hay en el taller y realizar los siguientes
amarres: amarre cola de rata, argolla, Britania, Western corto y western largo.
 Pida a los alumnos que realicen un Muestrario de amarres a poyándose de las
explicaciones dadas.
 Supervise a los alumnos en cada uno de sus amarres y apóyelos de ser
necesario en la técnica de desforre que es la más complicada para ellos.
Evaluación
Entendió sobre las diferentes técnicas de desforre, sabe realizar diferentes tipos de
amarres y utilizó de una manera más adecuada las herramientas.
Tema 5. La técnica como práctica sociocultural e

histórica y su interacción con la naturaleza
Subtema 5.1
La transformación de la vida nómada al sedentarismo: la necesidad de la iluminación
para la protección y adaptación al ambiente.
Subtema 5.2
Los procesos de técnicas artesanales en la comunidad.
Subtema 5.3
Características de los procesos de producción artesanal y la importancia en la
realización de circuitos eléctricos.
 Entregue a sus alumnos información e imágenes en la cual se represente la
evolución de la electricidad desde la época prehistórica hasta nuestros días.
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Electricidad
 Pida a los alumnos que realicen una línea de tiempo apoyándose de la

explicación, las copias e imágenes ya dadas por usted.
 Realice con los alumnos lluvia de ideas sobre el por qué ellos creen que los
seres humanos empezaron a sentir la necesidad de iluminarse si ayudaba y
como les ayudaba en su protección y adaptación al medio ambiente. Realizar
un resumen con imágenes.
 Pregunte a los alumnos que sería de su vida sin electricidad, como realizarían
las diferentes tareas de su vida cotidiana que medios serían necesarios para
satisfacer esas necesidades, que medios se usaban antes para realizar estas
funciones.
 Comente a los alumnos que existen procesos técnicos artesanales, explíqueles
que es una artesanía, como se elabora un producto artesanal, sin dejar de
mencionar que se caracteriza por ser un producto limitado y gran parte de su
fabricación es manual.
 Explique a los alumnos las técnicas que se utilizan para elaborar un circuito
eléctrico básico, mencionarles como esos circuitos nos ayudan a la producción
de bienes y servicios y como impactan en la vida cotidiana, sin olvidar que se
realizan artesanalmente.
 Explique a los alumnos teóricamente cómo se arma un circuito eléctrico con
todos sus materiales, medios técnicos y después armarlo físicamente paso por
paso con sus amarres correspondientes.
Evaluación
Aprendió sobre la historia de la electricidad, entendieron sobre lo importante que es
y que sin ella sería muy difícil vivir, entendió como utilizan los materiales y las técnicas
que se necesitan para realizar un circuito eléctrico básico.
Tema 6. La tecnología como campo de conocimiento

Subtema 6.1
Las diversas acepciones de tecnología y su objeto de estudio.
Subtema 6.2
Las técnicas de producción en el diseño de circuitos eléctricos como objeto de estudio
de la tecnología.
 Realice con sus alumnos lluvia de ideas, preguntando que es para ellos la
tecnología pidiendo den un ejemplo de ella. Los alumnos mencionaran lo que
entienden por tecnología, darán ejemplos de ella y pedirles registrar en su
cuaderno el concepto realizando un dibujo o pegando una imagen.
 Comparta con sus alumnos un cuadro comparativo de las características entre
técnica y tecnología.
20
Electricidad
 Forme equipos de 3 personas y propicie la resolución de un problema en que

se realice un circuito eléctrico básico a partir de tres situaciones diferenciadas:
Mediante el uso de las capacidades corporales y sin la posibilidad
comunicación entre los integrantes del equipo para obtener el circuito
eléctrico.
 Disponga de algún medio técnico a partir de establecer la comunicación entre
los integrantes.
 Disponga de las herramientas específicas para la resolución del problema.
 Comparta con sus alumnos las fases del proceso para resolver un problema y
la relación que existe entre herramientas, materiales y resultados.
Evaluación
Entendió que es tecnología, donde la encuentra, la diferencia entre técnica y
tecnología y aprendió la relación que existe entre herramientas y materiales.
Tema 7. El papel de la tecnología en la sociedad

Subtema 7.1
La tecnología y su relación con las necesidades sociales para la mejora de procesos
técnicos.
Subtema 7.2
La satisfacción de necesidades sociales por medio de la electricidad.
 Comparta con sus estudiantes la relación entre tecnología y sociedad; así
como la importancia que tiene la electricidad dentro de la tecnología.
 Pida a sus alumnos realizar un collage donde se represente la función social
de la tecnología en el diseño de circuitos eléctricos.
 Explíque a sus alumnos como la electricidad satisface necesidades e intereses
en el hogar, la escuela o comunidad. Pídales realizar un resumen con dibujos
 Lleve a sus alumnos a un taller distinto al de ellos, por ejemplo: un taller de
costura o sastrería. Pídales que Investiguen y documenten las maquinarias
que usan para la creación de prendas y que Identifiquen los tipos de contactos
que utilizan para conectarlas.
 Realice con sus alumnos lluvia de ideas, preguntándoles cómo llega la
electricidad hasta sus hogares.
 Diseñe un esquema en el que pueda explicar la generación de la energía
eléctrica y sus pasos correspondientes hasta llegar a una casa habitación.
Pídale a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
Evaluación
Entendieron como llega la electricidad a sus hogares y como se satisfacen las
necesidades sociales.
21
Electricidad
Tema 8. Resolución de problemas técnicos y el trabajo

por proyectos en los procesos productivos
Subtema 8.1
Los problemas técnicos en la vida cotidiana: identificación y descripción.
Subtema 8.2
El trabajo por proyectos.
Subtema 8.3
La resolución de problemas en las instalaciones eléctricas.
 Analice con sus alumnos las diferentes situaciones de la vida cotidiana para
identificar problemas técnicos en el diseño artesanal de instalaciones
eléctricas. Realizar un reporte escrito.
 Por medio de lluvia de ideas, proponer soluciones. En equipos valorar las más
pertinentes, considerando las necesidades e intereses.
 Planear el diseño del proyecto artesanal reflexionando en las técnicas
artesanales, representación gráfica, medios técnicos y materiales a emplear.
Evaluación
Aprendió a identificar los problemas técnicos que se tienen al diseñar un circuito
eléctrico de una forma artesanal e identificar los medios técnicos materiales a
emplear.
Productos concretos
TEMA 1
 Resumen e ilustraciones
 Croquis del taller.
 Copia de las diferentes herramientas del taller.
 Copia de norma de convivencia del taller de electricidad.
TEMA 2
 Representación gráfica de los medios técnicos del taller.
 Catálogo de medios técnicos del taller.
 Instructivo de un medio técnico.
 Resumen ilustrado.
TEMA 3
 Representación gráfica de los productos de uso cotidiano.
22
Electricidad
 Catalogo
 Reporte individual del trabajo por equipo
TEMA 4
 Cuadro de clasificación de técnicas.
 Muestrario de amarres.
 Tabla de técnicas
 Copia
TEMA 5
 Línea de tiempo
 Resumen con imágenes.
 Circuito eléctrico básico
TEMA 6
 Elaboración del concepto de tecnología.
 Cuadro comparativo.
 Circuito eléctrico
TEMA 7
 Reporte escrito.
 Collage.
 Informe ilustrado.
 Resumen
TEMA 8
 Reporte escrito.
 Planeación del proyecto artesanal
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Comprende la función de los materiales y los identifican de acuerdo con
su origen y aplicación en los procesos técnicos.
 Distingue la función de la energía en los procesos técnicos.
 Toma y valora decisiones adecuadas a la hora de utilizar los materiales.
 Reconoce la energía en la realización de un proyecto para minimizar el
impacto ambiental.
 Emplea de manera eficiente las herramientas y máquinas para
transformar los materiales y la energía en la realización de proyectos.
23
Electricidad
Tema 1. Origen de materiales propiedades y usos

Subtema 1.1
Origen y propiedades de los materiales.
Subtema 1.2
Uso y aplicación de los materiales.
Subtema 1.3
Materiales con que están hechas las herramientas del taller.
 Proporcione a sus alumnos una copia de un mapa conceptual en el que usted
se apoye para explicar los orígenes y usos de los materiales.
 Elabore una tabla en el pizarrón en la que represente los materiales con que
están hechos los objetos del hogar, pidiéndole a los alumnos que ellos la
completen con la imagen del objeto.
 Pida a los alumnos que formen equipos de 3 integrantes y que elaboren un
muestrario de materiales con los que están hechas las herramientas del taller
de electricidad por medio de dibujos o imágenes
 Diga a los alumnos que represente gráficamente por medio de dibujos o
imágenes las herramientas del taller y señalen con una flecha los nombres de
las partes que lo constituyen y de que material están hechas.
Evaluación
Sabe sobre el orígenes y usos de materiales, de que están hechos los objetos del hogar
y las herramientas del taller.
Tema 2. Uso y aplicación de los materiales naturales y

sintéticos
Subtema 2.1
Materiales y sus aplicaciones.
Subtema 2.2
Materiales Naturales y sintéticos.
Subtema 2.3
Metales como conductores de electricidad.
Subtema 2.4
Función de los conductores de cable según su calibre.
24
Electricidad
 Proporcione a sus alumnos una copia de un mapa conceptual en el que se
apoye para explicar sobre los materiales y sus aplicaciones.
 Realice una tabla en el pizarrón en la que represente materiales eléctricos y
sus distintas aplicaciones
 Entregue a los alumnos físicamente un material natural y uno sintético y
explique la diferencia que hay entre los dos. Que los alumnos entreguen un
resumen con dibujos.
 Pida a los alumnos que se integren en equipos de tres personas y entregue
una lámpara eléctrica, indicándoles que realicen una representación gráfica
de ella en la que identifiquen las características de los materiales.
 Lleve a los alumnos a sala de cómputo y pídales que investiguen sobre los
diferentes metales conductores de electricidad. Explicarles que hagan una
tabla de dos columnas anotando de un lado los nombres de los metales y del
otro lado peguen o ilustren el metal.
 Aproveche la sala de cómputo para decirles que investiguen sobre los
diferentes cables de electricidad y sus calibres, pídales que hagan un mapa
mental con la información el cual usted aprovechara para retroalimentar y
aclarar dudas.
 Explique a los alumnos de que materiales están hechos el cable que
investigaron y sugiérales que realicen un muestrario de diferentes cables
eléctricos en los cuales anoten su calibre y sus especificaciones técnicas.
Evaluación
Conoce los diferentes materiales eléctricos, entiende la diferencia entre un material
sintético y uno natural, sabe de qué materiales esta hecho el cable, sus diferentes
calibres y sobre los diferentes metales conductores.
Tema 3. Previsión del impacto ambiental debido a la

extracción, uso y procesamiento de los
materiales
Subtema 3.1
Ecosistema y contaminación.
Subtema 3.2
Problemas que se generan en los ecosistemas por la extracción de materiales.
Subtema 3.3
Previsión en los posibles efectos del impacto ambiental utilizando de una manera
adecuada los materiales.
Subtema 3.4
25
Electricidad
Problemas que generan los materiales que se utilizan en la construcción de circuitos

eléctricos
 Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre que es el
ecosistema y la contaminación, observe y compare con sus alumnos la
información y entre todos armen un mapa conceptual en el que se explique
sobre ellos realizando un dibujo aparte representando el ecosistema y
contaminación.
 Pida a los alumnos que investiguen acerca del impacto ambiental que
generan los materiales plásticos en los ecosistemas entregando un resumen
de ello con imágenes.
 Realice un debate grupal acerca de los problemas que se generan en el
ecosistema por la extracción de materiales que se utilizan para realizar una
instalación eléctrica y que realicen un mapa y un dibujo de ello.
 Provea a los estudiantes por medio de una copia, las posibles soluciones o
alternativas para minorar el uso de materiales plásticos que se utilizan para
realizar el aislamiento de los cables y todos los demás materiales que se
requieren para una instalación eléctrica, así como el desperdicio de ellos.
Evaluación
Sabe sobre los materiales que más contaminan a nuestro ecosistema y sobre
alternativas para minorarlas
Tema 4. Uso de energía en los procesos técnicos y su

transformación en diferentes actividades de la
comunidad
Subtema 4.1
Energía.
Subtema 4.2
Diferentes fuentes de energía y sus usos en los procesos técnicos.
Subtema 4.3
La energía eléctrica y sus usos.
 Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre que es la
energía, pídales a los alumnos que armen un mapa conceptual en su cuaderno
y dibujen un ejemplo.
 Pídale a los alumnos que traigan una monografía de energías, que realicen
una investigación sobre las diferentes fuentes de energía la cual traigan a
26
Electricidad
clase, para que usted se apoye y puedan realizar un resumen o mapa del que
ellos decidan.
 Analice con sus alumnos el uso de energía en los procesos técnicos.
 Comparta con sus alumnos en su aula un video en el que explique las
diferentes fuentes de energía.
https://wwwyoutube.com/watch?v=DdWYsi_EA5o
 Haga notar a sus estudiantes lo importante que es la energía eléctrica, su
transformación y sus usos en diferentes actividades que realiza la comunidad
como: Transporte, Iluminación, aparatos electrodomésticos y máquinas,
 Pídale a los alumnos que representen gráficamente, por medio de dibujo o
imágenes los usos de la energía eléctrica.
Evaluación
Tiene el conocimiento sobre que es la energía y cuantos tipos hay, así como lo
importante que es la energía eléctrica, su transformación y sus usos.
Tema 5. Previsión del impacto ambiental derivado de

las formas de generación de las energías
Subtema 5.1
Diferentes formas de generar electricidad.
Subtema 5.2
Diversas formas de Generar de electricidad sin contaminar al medio ambiente.
Subtema 5.3
Previsión del impacto ambiental por medio de energías renovables.
 Muestre a sus alumnos un video sobre cómo se puede generar electricidad.
https://wwwyoutube.com/watch?v=DdWYsi_EA5o
 Analice con sus alumnos la información del video anterior e indíqueles que
realicen un mapa conceptual en el que expliquen sobre las diferentes formas
de generar electricidad.
 Represente gráficamente por medio de dibujo o imágenes las diferentes
fuentes de energía
 Muestre un video sobre las diferentes formas de generar electricidad sin
contaminar al medio ambiente www.solarhouse.mx
 Lleve a cabo un debate grupal acerca de las formas de generar electricidad sin
contaminar tanto al medio ambiente.
 Dirija la construcción de una maqueta en la que se represente la generación
de electricidad por medio de una planta de energía eólica.
27
Electricidad
Evaluación
Sabe sobre las formas de generar electricidad sin contaminar al medio ambiente.
Tema 6. La importancia de la comunicación técnica

Subtema 6.1
La importancia de la comunicación técnica.
Subtema 6.2
Comunicación técnica lenguajes, simbología y códigos.
Subtema 6.3
Medios de comunicación técnica: Oral, gestual, escrita y gráfica.
Subtema 6.4
Representación de diagramas eléctricos.
 Analice con sus alumnos la importancia de la comunicación técnica.
 Represente gráficamente a los alumnos por medio de dibujo o imágenes la
comunicación técnica y pídales que hagan un ejemplo en su cuaderno.
 Analice con sus alumnos la comunicación técnica de lenguaje, simbología y
códigos. Entregue a sus alumnos una copia de simbología eléctrica, códigos y
lenguajes.
 Lleve a cabo un debate grupal acerca de la diferencia entre comunicación oral,
gestual, escrita y gráfica.
 Forme equipos de 3 integrantes los cuales pasaran al estrado haciendo
mímica y gestos para comunicar información a sus compañeros.
 Elabore en el pizarrón con ayuda de los alumnos una tabla que muestre
imágenes o dibujos sobre la comunicación oral, gestual escrita y gráfica.
 Explique a los alumnos sobre la diferente simbología que existe en
electricidad.
 Analizar junto con sus alumnos la realización de diagramas eléctricos
utilizando la simbología eléctrica entregada anteriormente.
Evaluación
Sabe sobre la importancia de la comunicación, así como las diferentes formas de
comunicarse y conoce la simbología que se utiliza en electricidad.
28
Electricidad
Tema 7. Los materiales y la energía en la resolución de

problemas técnicos y el trabajo por proyecto
Subtema 7.1
Selección de materiales y energía para la realización del proyecto.
Subtema 7.2
Proyecto de producción artesanal en el énfasis de electricidad.
 Apóyese con su grupo para reflexionar sobre la selección de materiales y
realice un mapa mental.
 Explique sobre la energía para la realización de proyectos.
 Pida a sus alumnos una investigación sobre los materiales y recursos
energéticos que se utilizaran para construir una jarra eléctrica.
 Explique a los alumnos como se realiza el presupuesto para el desarrollo del
proyecto.
 Explique el circuito básico para construir una jarra eléctrica.
Evaluación
El alumno sabrá seleccionar los materiales, costos y el circuito eléctrico básico para
armar una jarra eléctrica.
Productos concretos
TEMA 1
 Mapa
 Tabla de objetos del hogar
 Muestrario de diferentes materiales.
 Representación gráfica de las herramientas y sus materiales con que están hechas.
TEMA 2
 Copia de mapa conceptual
 Tabla
 Resumen ilustrado
 Mapa mental
 Representación gráfica de una lámpara identificando las características de sus
materiales.
 Muestrario de cables eléctricos
TEMA 3
29
Electricidad
 Mapa conceptual e ilustración.

 Documento de investigación
 Lista de alternativas
TEMA 4
 Resumen ilustrado.
 Mapas conceptuales
 Representación gráfica.
 Mapa conceptual
 TEMA 5
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Representación gráfica
 Lista de formas de generar electricidad sin contaminar al medio ambiente
 Investigación de las fuentes de energía.
 Maqueta.
TEMA 6
 Mapa conceptual
 Representación gráfica
 Información grupal
 Diagramas eléctricos
TEMA 7
 Investigación escrita sobre los materiales y recursos energéticos que se utilizaran para
construir la jarra eléctrica.
 Presupuesto de proyecto
 Jarra eléctrica.
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Define las fases de un proyecto de producción artesanal.
 Realiza el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de
necesidades o intereses.
 Evalúa el proyecto de producción artesanal.
30
Electricidad
Tema 1. Procesos productivos artesanales

Subtema 1.1
Características de un proceso productivo artesanal.
Subtema 1.2
Proyecto de producción artesanal en el diseño de circuitos eléctricos.
Subtema 1.3
Fases del proyecto de producción artesanal de circuitos eléctricos.
 Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas cual es la diferencia entre
un proceso productivo artesanal y uno industrial. Hagan una tabla en la que
representen gráficamente por medio de dibujos o imágenes de un lado
productos artesanales y del otro producto industriales
 Explique a los alumnos con dibujos o imágenes sobre tres características de
un proceso industrial y uno artesanal y pedirles a los alumnos que lo hagan en
su cuaderno.
 Forme equipos de tres personas y pídales que observen una lámpara de buro
artesanal y una industria, que comenten las diferencias que creen que existen
en los procesos productivos con que fueron creados y escríbanlos en su
cuaderno.
 Proporcione a sus estudiantes en una copia las fases de un proyecto de
producción artesanal para ejecutarlo como alternativa de solución para
satisfacer necesidades e intereses en los circuitos eléctricos apoyándose de un
circuito eléctrico paralelo.
Evaluación
Entiende sobre la diferencia de un proceso productivo artesanal y uno industrial.
Tema 2. Proyectos en tecnología

Subtema 2.1
Proyecto de producción artesanal en circuitos eléctricos.
 Ayude a sus alumnos a identificar y definir problemas técnicos relacionados
con electricidad. Realizar un resumen con imágenes en su cuaderno.
 Forme equipos de tres personas y que desarrollen un proyecto de producción
artesanal utilizando, la detección de los problemas técnicos, la elección de las
herramientas y aplicación de materiales.
31
Electricidad
Evaluación
Identifica un problema técnico.
Tema 3. Trabajo por proyectos: Fases del proyecto de la

producción artesanal
Subtema 3.1
Proyecto de producción artesanal en circuitos eléctricos.
 Pida a sus alumnos que construyan por equipo una lámpara de buro artesanal
con una imagen de alebrije tomando en cuenta las fases del proyecto ya
estudiado:
1. Delimitación del problema: Definir qué tipo de circuito se aplicará, en
este caso será un básico.
2. Búsqueda de información: Investigar sobre los materiales a utiliza, el
diseño del alebrije y el circuito eléctrico.
3. Alternativas de solución: Escribe dos o tres maneras de solucionar este
problema.
4. Planeación: ¿Que vas hacer? Además de diseñar el circuito, construir el
modelo real de la solución, por lo que se necesitara el material y las
herramientas adecuadas para hacerlo, costos.
5. Ejecución y evaluación del proyecto. Llevar a cabo el proyecto
6. Comunicación de los resultados obtenidos: Utilizar cualquier medio
escrito o audiovisual.
 Asegúrese de que los alumnos realicen adecuadamente el circuito eléctrico
para armarlo en la lámpara.
 No olvide supervisar su trabajo de los alumnos paso por paso y recuerde que
los materiales deben ser reciclados para hacer el cuerpo del alebrije que
decidan.
Evaluación
Sabe cómo realizar un proyecto artesanal utilizando cada uno de los materiales de
una manera adecuada, comparo sus trabajos de sus compañeros con el suyo y
entendió que todos los productos son diferentes, comprendiendo que lo artesanal es
único, así como los materiales que se decidieron utilizar en cada proyecto.
32
Electricidad
Productos concretos
TEMA 1
 Participación
 Resumen.
TEMA 2 Y 3
 Lámpara de buro artesanal
33
Electricidad
Segundo grado
En el segundo grado se estudiará los procesos técnicos y la

intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos
técnicos de diversos procesos y su interacción con la sociedad y la
naturaleza, buscando establecer la relación del desarrollo de los
conocimientos técnicos de las ciencias naturales y sociales. Se
pretende que los alumnos comprendan los diversos campos
tecnológicos y la relación que existe entre la tecnología y la ciencia,
considerando medidas preventivas por medio de una evaluación
técnica que permita considerar resultados no deseables en la
naturaleza y su efecto en la salud humana según las diferentes fases
de los procesos técnicos. Con el desarrollo del proyecto de producción
industrial la aplicación del diseño en la elaboración de productos
tomando en cuenta los intereses y las necesidades de los alumnos y
su entorno social.
Primer
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifica la finalidad de la Técnica, ciencia y la tecnología
 Reconoce la diferencia entre ciencia y tecnología
 Utiliza conocimientos técnicos para proponer alternativas de solución a
problemas técnicos y la mejora de procesos y productos.
 Describe los conocimientos técnicos y los conocimientos de la ciencia.
 Utiliza las herramientas y máquinas en correspondencia con su función y
materiales.
 Emplea diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear
productos técnicos.
34
Electricidad
Tema 1. Tecnología como área de conocimiento y la

técnica como práctica social
Subtema 1.1
Producto de la técnica para la satisfacción de necesidades e interese.
Subtema 1.2
La electricidad y su relación con la física.
Subtema 1.3
La tecnología utilizada en la electricidad.
Subtema 1.4
Instrumento de medición: Multímetro.
 Analice con sus alumnos que es el producto de la técnica para la satisfacción
de necesidades e intereses, arme un mapa conceptual apoyándose de ellos.
 Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre el concepto de
ciencia, técnica, física y tecnología, pídale a los alumnos que rescaten la
información de la forma que ellos consideren.
 Comparta con sus estudiantes copias en la que venga información de la
evolución de la electricidad e imágenes, pídales que hagan una línea de
tiempo en la que no olviden identificar los cambios técnicos, sus diversas
aplicaciones y el tipo de necesidades que satisfacen, no olvide estar
observando su trabajo de cada uno de ellos y retroalimentar la información.
 Proporcione información a los alumnos sobre los circuitos eléctricos y su
relación con los conocimientos de la física, como la ley de OHM, en la que les
explicara sobre la corriente eléctrica, resistencia eléctrica, voltaje y la relación
que hay entre los tres, sin olvidar proporcionarles información de los circuitos
eléctricos por medio de imágenes y cálculos.
 Explique a los alumnos sobre el circuito serie y paralelo, con sus cálculos.
 Pida a los alumnos que realicen una investigación documental, sobre el
multímetro y retroalimente su investigación explicándoles sobre los
instrumentos de medición, cuales son las partes que constituyen un
multímetro y para que se utilizan y por ultimo explíqueles físicamente como
realizar pruebas de continuidad, mediciones de voltaje, resistencia y corriente
eléctrica, apoyándose de resistencias, lámparas, pilas usadas y en contactos
que haya en el taller de electricidad. Registrar su información observada en su
cuaderno.
Nota: Checar sobre meter tema del electroimán.
35
Electricidad
Evaluación
El alumno diferencia y sabe el significado de ciencia, técnica, tecnología y física,
identifica los cambios técnicos de la electricidad, sabe resolver el circuito básico
aplicando le ley de OHM, circuito serie y circuito paralelo, utiliza el multímetro
adecuadamente ´para para medir voltaje, corriente, resistencia y continuidad.
Tema 2. Relación de la tecnología con las ciencias

naturales y sociales
Subtema 2.1
Desarrollo de artefactos eléctricos para la investigación científica.
Subtema 2.2
Componentes fundamentales de los aparatos electrodomésticos e industriales como:
Circuitos eléctricos y electrónica.
Subtema 2.3
Desarrollo de los bulbos, transistores y circuitos eléctricos
Subtema 2.4
La relación que existe entre los circuitos eléctricos y las telecomunicaciones.
 Analice con sus alumnos el principio de la lámpara incandescente, des de
quien fue el primer físico químico que la desarrollo hasta quien fue el que la
patento y que realicen un resumen con imágenes.
 Proporcione información a los alumnos sobre un mapa de la tecnología por
medio de copias en el que explique por escrito la relación que existe entre los
diferentes inventos eléctricos y electrónicos.
 Pida a los alumnos que formen equipo de tres y realicen un análisis sistémico
sobre una máquina empleada en la medicina y que identifiquen los intereses
y necesidades que favorecieron su creación, un ejemplo podría ser una
máquina de rayos x, en la cual también identifiquen la relación entre la ciencia
y la tecnología en su creación y que explique el uso y aplicación de este medio.
 Comparta con sus estudiantes la información sobre los principales aparatos
eléctricos utilizados en el hogar y aquellos que se emplean en la medicina,
pídales que realicen un mapa mental.
 Provea a sus estudiantes de información en imágenes, teórica y escrita, sobre
los bulbos, diodos, transistores, circuitos integrados y circuitos eléctricos, con
lo cual realicen los antecedentes de cada uno de ellos y expliquen la relación
que existe entre los dispositivos electrónicos y los circuitos eléctricos, sin
perder de vista las telecomunicaciones, no olvide supervisar su trabajo y
retroalimentarlos, los cuales al final tendrá que revisar y retroalimentar a todo
el grupo.
36
Electricidad
Evaluación
El alumno identifica quien fue el primer físico químico que inicio la lámpara
incandescente y quien la patento, el alumno distingue la relación que existe entre los
diferentes inventos eléctricos y electrónico sin olvidar que tienen una relación entre
ellos, identifican aparatos eléctricos que se utilizan en el hogar y aquellos que
emplean en la medicina, identifican los bulbos, diodos, transistores y circuitos
integrados.
Tema 3. Como influye la sociedad en el desarrollo

técnico
Subtema 3.1
Como satisfacer las necesidades e intereses del ser humano utilizando los sistemas
técnicos de la electricidad.
Subtema 3.2
Las nuevas implicaciones de los circuitos eléctricos en la industria.
Subtema 3.3
Como influyeron los motores eléctricos en las máquinas y en la reorganización de la
producción.
 Analizar con sus alumnos por medio de lluvia de ideas, como influido el
desarrollo de la tecnología en la sociedad y decirles a los alumnos que realicen
sus anotaciones propias.
 Pedir a los alumnos que realicen una investigación sobre la importancia que
tienen los motores eléctricos y que identifiquen su importancia en la
satisfacción de interese relacionado con la producción industrial para
satisfacer la necesidades de los seres humanos se le recomienda analizar la
investigación por medio de exposiciones y retroalimentar.
 Platique con sus alumnos como los circuitos eléctricos más modernos utilizan
componentes pasivos que han ayudado a las máquinas a realizar acciones ya
que los llevan integrados en ellas, sin olvidar mencionarles cómo ha ayudado
en los procesos productivos de la industria, si no queda clara la información se
podría apoyar de un video, pedir a los alumnos que. anoten la información en
su cuaderno con imágenes o dibujos.
 Proveer a sus alumnos de información sobre como los motores eléctricos han
llegado hacer tan importantes en prácticamente todas las industria, ya que
todas las máquinas cuentan con un motor, los cuales transforman la energía
eléctrica en energía cinética (movimiento), y que sus giros del rotor (potencia)
se miden en R.P.M., no olvidar explicar que es potencia, se recomienda llevar
a los alumnos a el taller de industria textil para que chequen las maquinas que
37
Electricidad
tienen a ahí y como ayudan a la delegación de funciones sin olvidar mostrarles

que para funcionar necesitan de un motor que se alimentan con electricidad.
 Pedir un informe con imágenes de todo lo explicado y visto en el taller de
industria textil.
Evaluación
El alumno sabe sobre la importancia que tienen los motores eléctricos en la
producción industrial para satisfacer las necesidades del ser humano, entiende que
toda máquina necesita de un motor para funcionar ya sea grande o pequeño y que
para funcionar necesita alimentarse a la electricidad.
Tema 4. Implicaciones de la técnica en la cultura y la

sociedad
Subtema 4.1
La técnica en la transformación de las costumbres y tradiciones de la comunidad
debido al uso de productos técnicos.
Subtema 4.2
Uso de censores que ayudan a controlar los circuitos eléctricos para la satisfacción de
necesidades del ser humano.
 Analizar con su grupo como la computadora ha impactado en la vida
cotidiana, pedir a sus alumnos que realizar un resumen con imagen.
 Pedir a sus alumnos que traigan información sobre la evolución del celular.
Explique usted primero sobre ello considerando que algunos alumnos no
traen la información, forme equipos de 4 personas y pídales que con la
información traída analicen y realicen un análisis de como el celular ha
cambiado los modos de vida en la familia y sus tradiciones.
 Explique a sus alumnos sobre como los sensores de movimiento por que se
han vuelto tan importantes, en qué lugares se utilizan, como se controlan, sus
magnitudes y como han ayudado al control del consumo de electricidad,
satisfaciendo las necesidades de cada uno de los seres humanos, y cuidado del
medio ambiente.
Evaluación
El alumno sabe y conoce sobre la evolución del celular desde el primero hasta el más
actual y como ha influido en la forma de vida de los seres humanos y entendió por
qué los sensores de movimiento se han vuelto tan importantes en la industria y como
ayudan al cuidado al consumo de la electricidad y cuidado del medio ambiente.
38
Electricidad
Tema 5. Visiones de la sociedad tecnológica en la

actualidad y una vida futura
Subtema 5.1
Visión de la sociedad tecnológica.
Subtema 5.2
Las computadoras y los sistemas de telecomunicación y su impacto en la vida
cotidiana.
 Analice con sus alumnos y realice una línea de tiempo acerca de la visión que
ellos tienen sobre la tecnología en la vida pasada, vida actual y en una vida
futura.
 Explique a sus alumnos la evolución que han tenido las computadoras a lo
largo del tiempo, así como los sistemas de comunicación y como han
impactado en la vida cotidiana, pida a sus alumnos, que realicen un trabajo en
el que se apoyen de la información dada por usted y la apliquen a su vida
personal.
Evaluación
Comprendió como la tecnología ha ayudado en la vida pasada, actual y en el futuro,
un ejemplo de ello es la computadora.
Tema 6. Uso de los conocimientos para la resolución de

los problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos
Subtema 6.1
Conocimientos técnicos y científicos que nos ayudan a mejorar las instalaciones
eléctricas y sus componentes.
Subtema 6.2
El trabajo por proyectos para el diseño de circuitos eléctricos.
 Platique a sus alumnos como los sensores de movimiento nos han ayudado a
mejorar las instalaciones eléctricas y a mejorar el impacto ambiental.
39
Electricidad
 Comente a sus alumnos que el proyecto que se realizara será un circuito

eléctrico de 3 lámparas controladas por un sensor de movimiento.
 Analice con sus alumnos las herramientas y materiales que se utilizaran para
realizar el circuito.
 Explique en el pizarrón a sus alumnos, como se arma el diagrama eléctrico que
se utilizara para el proyecto paso por paso.
 Supervise el proyecto de inicio a final para checar que no hayan fallas en él y
prever accidentes.
Evaluación
El alumno aprendió que los sensores de movimiento han ayudado a mejorar las
instalaciones eléctricas ayudando al impacto ambiental como ya se había
mencionado, aprendió el circuito eléctrico de un sensor conectado a tres lámparas
incandescentes y al conectarlo a la electricidad observo su funcionamiento.
Productos concretos
TEMA 1
 Mapa
 Resumen
 Investigación documental
 Tabla con mediciones de corriente, resistencia y voltaje
TEMA 2
 Resumen con imágenes
 Mapa
 Análisis sistémico
 Mapa mental
 Análisis con imágenes
TEMA 3
 Resumen
 Investigación.
 Anotación e imágenes o dibujos
 Informe
TEMA 4
 Resumen
 Análisis
 Resumen
 Mapa
TEMA 5
40
Electricidad
 Análisis
TEMA 6
 Anotaciones
 Resumen
 Proyecto
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifica el desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud
de las personas.
 Identifica el uso de diversos productos técnicos como forma de
intervención con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro
ambiental.
 Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos técnicos.
 Aplica el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas
técnicos para prevenir posibles modificaciones no deseadas en la
naturaleza.
 Planifica, organiza y gestiona las acciones técnicas según las necesidades
y oportunidades indicadas en el diagnóstico.
 Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el
desarrollo de los procesos técnicos
Tema 1. Las implicaciones locales, regionales y globales

en la naturaleza de la operación de sistemas
técnicos
Subtema 1.1
Los sistemas técnicos en el diseño de circuitos eléctricos
Subtema 1.2
Implicaciones en la construcción de centrales eléctrica, operación de central
hidroeléctrica.
Subtema 1.3
Quema de combustibles fósiles, impactos por las líneas que conducen la electricidad
41
Electricidad
 Analizar con sus alumnos por medio de lluvia de ideas, como ha influido, la
generación, transformación y uso de electricidad en el medio ambiente, al final
de la lluvia de ideas usted explique de una manera concisa cada uno de los
puntos.
 Proporcione a sus alumnos copias con imágenes del tema anterior y pídale a
sus alumnos que realicen un mapa mental de cada uno de ellos.
 Elabore en el pizarrón un esquema de una central generadora de electricidad,
y su recorrido de distribución con sus líneas de alta, mediana y baja tensión,
explique paso por paso como contaminan al medio ambiente desde que se
realiza la planta generadora hasta que llega la alimentación a casas habitación,
industrias, escuelas, hospitales, sin olvidar explicar que es una subestación y la
función de un transformador.
 Explique a los alumnos el impacto de contaminación local, regional y global
que genera la quema de combustibles fósiles que se utilizan para generar
electricidad.
 Pídale a los alumnos que vean videos sobre como contaminan al medio
ambiente las plantas termoeléctricas a la hora de generar electricidad, que
realicen un resumen con imágenes.
Evaluación
Comprendió como la generación y transformación de la electricidad influye en el
medio ambiente de una manera local, regional y global, así como las etapas de
electricidad desde donde se genera hasta como llega a su casa.
Tema 2. Alteraciones de los ecosistemas debido a la

operación de los sistemas técnicos
Subtema 2.1
Impactos que se generan en la naturaleza:
• En los procesos de obtención de insumos, transformación de insumos y en los
desechos y los residuos generados.
 Explique a sus alumnos sobre los principales impactos en el ambiente por la
extracción y transformación de insumos para la creación de componentes y
partes de aparatos eléctricos recordándoles que los materiales plásticos son
los más usados como parte esencial de los procesos de producción industrial,
por lo que la fabricación implica cierto grado de contaminación, pídales que
realicen ejemplos con imágenes.
42
Electricidad
 Analice con sus alumnos el abuso en la extracción de recursos naturales en

general, y la modificación del entorno por acciones del ser humano los cuales
crean serios problemas ecológicos.
 Pida a sus alumnos que formen equipos de tres personas y redacten
propuestas o alternativas de solución dirigidas a reducir las alteraciones
provocadas en el ambiente por el abuso de extracción de recursos naturales
en general.
 Dibuje en el pizarrón una tabla de dos columnas en la que anote de un lado
los residuos industriales y del otro los residuos domésticos que son
responsables de diversos problemas ecológicos, pida a los alumnos que
anoten como contamina cada uno de ellos al medio ambiente y al ser humano,
al final concluya con ellos la información.
Evaluación
Comprendió que, al extraer y transformar los insumos en materiales eléctricos,
implica un cierto grado de contaminación más sin embargo existen alternativas para
reducir las alteraciones provocadas en el medio ambiente.
Tema 3. El papel de la técnica en la conservación y el

cuidado de la naturaleza
Subtema 3.1
Generación de energía eléctrica mediante el empleo de fuentes no contaminantes.
Subtema 3.2
Sistemas de iluminación eficiente: sistemas naturales y artificiales.
Subtema 3.3
Circuitos eléctricos inteligentes para disminuir el impacto ambiental.
 Analice con sus alumnos los principales energéticos renovables para generar
electricidad sin contaminar a nuestro medio ambiente como: Energía solar,
Energía hidráulica, Energía eólica, energía geotérmica y biocombustibles sin
olvidar que en clases anteriores ya se habló de estos energéticos, pida un
resumen con imágenes.
 Entregue a sus alumnos copias en las que vengan ejemplos de imágenes
sobre los sistemas de iluminación natural y artificial, explíqueles cada uno de
estos sistemas de iluminación y donde se pueden utilizar tanto en el día como
en la noche, pida trabajo como usted considere.
 Pedir a los alumnos una investigación sobre sistemas de encendido y apagado
automático de algunos aparatos digitales como teléfonos inteligentes, ya que
su objetivo de estos sistemas es utilizar la energía eléctrica solo cuando es
necesario y ahorrarla durante los periodos de inactividad, apoyándose de la
investigación de los alumnos explíqueles como al emplear sensores de
movimiento y fotoceldas en el diseño y construcción de circuitos eléctricos,
43
Electricidad
nos ayudan a contribuir a minimizar impactos ambiental, ya que a través de

ellos se puede controlar la iluminación en: casa habitación, hospitales,
industrias etc.
Evaluación
Identifico los energéticos que generan electricidad sin contaminar tanto a nuestro
medio ambiente y conoció los dispositivos eléctricos que ayudan a lo mismo.
Tema 4. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio

precautorio
Subtema 4.1
Sociedad del riesgo y el principio precautorio.
Subtema 4.2
Normas de seguridad en los procesos productivos para el diseño y construcción de
circuitos eléctricos.
Subtema 4.3
Los riesgos de la generación de energía eléctrica.
 Analice con sus alumnos acerca de la sociedad del riesgo y su relación con el
principio precautorio, sin olvidar explicar que el principio precautorio forma
parte de la declaración de rio de Janeiro proclamada por la ONU sobre el
medio ambiente y el desarrollo, los daños provocados a la naturaleza por las
actividades industriales del ser humano y los efectos nocivos en la salud.
 Explicar a sus alumnos sobre lo importante que son las normas de seguridad
e higiene ya que nos ayudan a cuidar su integridad física de ellos y los
profesores. Mencionarles que la NOM es muy importante llevarla a cabo en el
desarrollo de los procesos técnicos para la construcción de circuitos eléctricos
y en la producción y diseño de aparatos que contienen circuitos eléctricos,
pedirles que realicen un resumen con dibujos en los que representen la
seguridad e higiene que deben en el taller de electricidad.
 Platique con sus alumnos sobre los riesgos que se llevan a la hora de generar
electricidad, como ejemplo explique el caso de la laguna verde, pida que le
entreguen una investigación sobre la planta de Chernóbil, que le expliquen
todo lo que género en el medio ambiente y a los seres humanos como retro
alimentación.
Evaluación
Aprendió que existen normas de seguridad e higiene que nos ayudan a cuidar la
integridad física de los seres humanos.
44
Electricidad
Tema 5. Gestión en los sistemas técnicos

Subtema 5.1
Diagnóstico de necesidades para la instalación de circuitos eléctricos:
• En la construcción de casa habitación
• En la instalación de alumbrado público.
Subtema 5.2
Desarrollo de proyectos de electrificación:
• Costos, riesgos, impacto ambiental, y disponibilidad de los insumos.
 Analice con sus alumnos que es un plano arquitectónico y que es un plano
eléctrico, así como la relación que hay entre los dos, que es planeación y
gestión.
 Elabore junto con sus alumnos un diagnóstico de necesidades en las que
identifiquen las principales problemáticas en cuanto al suministro de energía
eléctrica en el hogar.
 Explique a sus alumnos sobre los pasos que se deben llevar para la
construcción de una casa habitación, explicando que las viviendas se diseñan
con el propósito de albergar a los individuos. Dibuje en el pizarrón y explique a
los alumnos paso por paso como se dibuja un plano arquitectónico y que es lo
que debe llevar, pídales que ellos dibujen 2 veces un plano arquitectónico con
la distribución que ellos quieran, en uno de ellos que anoten la distribución
como: sala, cocina, recamara, baño, comedor etc. y medidas de la casa y el otro
que lo dejen solo con la distribución sin nombres, usted utilizara el segundo
plano para explicar paso por paso el plano de la instalación eléctrica,
empezando por el medidor e interruptor eléctrico, sigue con: las lámpara,
apagadores, contactos y tuberías, después explique sobre lo cables y su calibre
que debe llevar cada uno de los dispositivos para que funcionen, no olvide los
diámetros de las tuberías y como se deben de colocar ante de realizar el colado
de la casa habitación. Supervise el trabajo de los alumnos, pídales que pasen
el plano hecho en su cuaderno en papel bond para apreciar de una manera
más clara la información.
 Apóyese del trabajo anterior y pídale a los alumnos que investiguen los costos,
riesgos, impacto ambiental y disponibilidad de los insumos.
Evaluación
Entendió la palabra gestión, planeación y conoció los pasos que se deben seguir para
realizar un plano arquitectónico y uno eléctrico de una casa habitación, los costos y
riesgos al impacto ambiental.
45
Electricidad
Tema 6. Planeación y organización en la resolución de

problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Subtema 6.1
Procesos de planeación y organización para la resolución de problemas en el diseño
y construcción de circuitos eléctricos.
 Realice con sus alumnos la planeación y organización de una casa habitación,
sin olvidar las siguientes preguntas:
• ¿Qué vas hacer?, Definir claramente y por escrito el objetivo de proyecto

• ¿Cómo lo vas hacer?, Identifique todas las tareas que van a realizar
• ¿Qué recursos necesitas?, Realizar una lista de requerimientos materiales
• ¿Dónde obtendré los recursos? Identifique las fuentes de información y los
proveedores de los recursos que necesitas.
• ¿Quién es el responsable de cada tarea?, Se asigna un solo responsable por
cada tarea.
• ¿Cuánto tiempo tomara cada tarea? Toda etapa deberá tener un límite y
coordinarse cronológicamente con la siguiente hasta el final.
 Haga con sus alumnos los planos arquitectónicos y eléctricos de una casa
habitación que ellos diseñen.
Evaluación
El alumno comprendió sobre la definición de organización y aprendieron cómo se
organiza un equipo para realizar un proyecto de una casa habitación.
Productos concretos
TEMA 1
 Mapas mentales
 Esquema
TEMA 2
 Ejemplos e imágenes o dibujos
 Resumen
 Trabajo en equipo
 Tabla
TEMA 3
 Resumen
46
Electricidad
 Copias
 Investigación
TEMA 4
 Investigación
TEMA 5
 Mapas
 Plano arquitectónico y eléctrico
 Investigación
TEMA 6
 Planeación y organización
 Plano arquitectónico
 Plano eléctrico
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifican y describe las fases de la producción industrial
 Ejecutan las fases de proceso de diseño para la realización del proyecto de
producción industrial.
 Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras
Tema 1. Procesos productivos Industriales

Subtema 1.1
cambios en la organización técnica del trabajo: de los procesos productivos
industriales.
 Analice con sus alumnos el concepto de producción artesanal y el concepto
de producción industrial, pídales que realicen un ejemplo de cada uno por
medio de dibujos.
 Explique a sus alumnos los cambios que han tenido los procesos artesanales a
los procesos productivos industriales, apoyándose de un florero artesanal y
uno industrial, de los cuales no se le olvide explicar que el artesanal es la
continuación de los oficios tradicionales en los que la estética tiene un papel
47
Electricidad
destacado, se realiza manual y el producto es único, el florero hecho en la

industrial necesita de materia prima y máquinas para poder transformarla y
de varias personas, la producción es en gran cantidad y todos son iguales.
 Mencione las ventajas y desventajas de realizar un producto industrial y de uno
artesanal. Pídale a los alumnos que hagan un ejemplo apoyándose de un
producto artesanal y uno industrial.
Evaluación
Ya conoce la diferencia entre un producto artesanal y uno industrial, los cambios que
han tenido estos productos y que es lo que se necesita para realizar así como sus
ventajas y desventajas.
Tema 2. El diseño y el cambio técnico: Criterios de

diseño
Subtema 2.1
Criterios de diseño:
• Necesidades e intereses
• Función técnica
• Estética
• Ergonomía
• Aceptación cultural.
 Proporciones información a los alumnos sobre las normas y reglas
preestablecidas que sirven como guía para la producción de nuevos artículos,
en el caso de la industria de la construcción explíqueles que existe un
reglamento para cada estado de la República Mexicana de acuerdo con las
condiciones geográficas y geológicas de cada uno.
 Explique a los alumnos que para las instalaciones eléctricas en casa habitación,
también existe una norma la cual nos indica los tipos de cable, calibre y tubería
que se deben utilizar dependiendo el estado de la republica ya que no se
puede utilizar un mismo cable en un lugar seco que en uno húmedo.
 Analice con los alumnos la función técnica de una casa habitación de la cual
les explicara que esa casa dependerá de las actividades que se practican en su
interior ya que debe permitir que sus habitantes se desplacen por su interior
sin dificultad, en la instalación eléctrica debe mencionar que debe ser segura
en todo y en cada uno de los puntos que se requiera, para el buen
funcionamiento de los aparatos eléctricos, electromecánicos y digitales,
mencionando que es muy importante el balanceo de las cargas para
diferentes zonas del inmueble.
 Comente con sus alumnos lo importante que es el diseño de la estética en la
instalación eléctrica ya que le da una apariencia agradable a la vista.
 Mencione a sus alumnos sobre lo importante que es la ergonomía ya que es la
ciencia que estudia las características físicas, las implicaciones del diseño de
48
Electricidad
instrumentos y maquinarias para el uso humano, recopila información para el

diseño de máquinas, estudia la estructura y la ingeniería industrial entre otras.
 Pida a los alumnos que expliquen con sus propias palabras aceptación
cultural, escuche las definiciones y después retroalimente explicando que los
consumidores tienen características culturales como: valores y creencias que
prevalecen en la sociedad, sobre todo en las grandes empresas.
Evaluación
Comprendió sobre las normas que existen en toda la república para el tipo de cable,
tubería y aparatos eléctricos que se utilizan dependiendo la zona geográfica en la que
se vaya a realizar una instalación eléctrica.
Tema 3. El diseño en los procesos productivos y el

proyecto de producción industrial
Subtema 3.1
Las fases del proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos.
Subtema 3.2
Proyecto de una casa habitación.
 Analice con sus alumnos las fases del proyecto de producción industrial de
diseño de circuitos eléctricos empezando con la explicación de las fases del
proyecto:
• Identificación y delimitación del problema
• Recolección, búsqueda y análisis de la información.
• Construcción de la imagen
• Búsqueda y selección de alternativas
• Planeación: diseño técnico del proyecto
• Ejecución de las alternativas seleccionadas
• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados
• Elaboración del informe y comunicación de los resultados
 Pida a sus alumnos que formen equipos de 3 personas y realice con ellos la
planificación y organización en forma gráfica, un proceso técnico para el
diseño y construcción de una instalación eléctrica en una casa habitación, la
cual construirán en maqueta utilizando papel cascaron, ilustración, madera o
tablas perfocel dependiendo la economía de los alumnos ejecutando cada
una de las fases del proyecto. No olvide estar supervisando, corrigiendo y
retroalimentando de una manera constructiva a sus alumnos.
49
Electricidad
Evaluación
Sabe armar una casa habitación con toda su instalación eléctrica apoyándose de su
plano arquitectónico y eléctrico, así como todos los pasos que debe seguir ya vistos
anteriormente.
Productos concretos
TEMA 1
 Dibujos
 Resumen
TEMA 2
 Resumen
 Imágenes
 Investigación
TEMA 3
 Anotaciones
 Maqueta de casa habitación con instalación eléctrica funcionando
TEMA 4
 Maqueta de la distribución de un taller de mecánica automotriz.
 Construcción de una herramienta que dé solución a una necesidad inmediata del
alumno.
 Periódico mural sobre el origen y la evolución de los medios de transporte.
50
Electricidad
Tercer grado
En el tercer grado se pretende que el alumno Identifique los diversos

campos tecnológicos y la innovación técnica, cuyos aspectos
sustanciales son el análisis de la información, el conocimiento y los
factores culturales incorporando el desarrollo sustentable en los
proyectos. Que diseñe y construya productos que desarrollen sus
competencias, orienten las intervenciones técnicas de los alumnos
usando su información y aplicando sus conocimientos en los
procesos de innovación técnica utilizando diferentes contextos socio
cultural para comprender la interacción de las técnicas y el
desarrollo de diferentes campos tecnológicos, aplicando sus
conocimientos, distinguiendo la información que han venido
desarrollando en los tres grados en u proceso en el que destaca la
innovación técnica y la importancia del contexto social.
Primer
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifica las características de un proceso de innovación como parte de
un cambio técnico
 Reconoce y organiza información de diferentes fuentes para el desarrollo
de procesos de innovación
 Utiliza los conocimientos técnicos y emplea las TIC para el desarrollo de
procesos de innovación técnica.
 Identifica las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y
las emplean para desarrollar procesos de innovación
 Propone mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones
de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas
 Plantea alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el
contexto social y cultural.
51
Electricidad
Tema 1. Innovaciones técnicas a lo largo de la historia

Subtema 1.1
Innovación como procesos de diseño y construcción de circuitos eléctricos.
Subtema 1.2
La satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño de circuitos eléctricos
en:
• La electricidad en los sistemas productivos.
• La electricidad en la vida cotidiana.
 Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas el concepto de
innovación y mencione como ejemplo el automóvil, pídales un resumen con
imágenes.
 Explique a sus alumnos como ha ido innovando la tecnología y ha ayudado a
satisfacer las necesidades del ser humano, un ejemplo de ellos sería el celular.
 Informe a los alumnos como han ido innovando los circuitos eléctricos en la
casa habitación, industria, hospitales, etc. tanto en materiales como en
dispositivos electrónicos uno de ellos es: las lámparas, contactos apagadores,
interruptores termo magnéticos. Pedirles a los alumnos que investiguen
desde la primera bombilla eléctrica hasta la más actual.
 Proporciones a los alumnos información sobre cómo se diseñaban los circuitos
eléctricos en el pasado y como se diseñan en la actualidad con imágenes por
medio de copias, explíqueles como gracias a la electricidad en las industrias la
producción es más rápida y con mayor cantidad, así como sus ganancias
económicas, no olvide mencionar que gracias a la innovación de los circuitos
eléctricos han cambiado la forma de vida en los seres humanos y han
mejorado el ahorro en el consumo eléctrico, pídales un informe con imágenes.
Evaluación
Aprendió el concepto de innovación y donde se encuentra en cada uno de los
aparatos, instalaciones eléctricas y máquinas industriales.
Tema 2. Las características y fuentes de la innovación

técnica contexto de uso y de reproducción
Subtema 2.1
La aceptación social elemento fundamental para la innovación técnica.
Subtema 2.2
La información y sus fuentes para la innovación técnica.
52
Electricidad
Subtema 2.3
Los usuarios de productos como fuente de información para la innovación técnica.
 Explique a sus alumnos como la aceptación social en una innovación es muy
importante, debido a que si la sociedad acepta el producto innovador se
venderá como pan caliente y seguirá innovándose más y más ya que la gente
siempre demanda más necesidades en ese producto un ejemplo muy claro es
el celular, pero si no hubiese sido aceptado no se hubiera con solidado como
innovación y dejaría de existir, explíqueles que todos los objetos técnicos que
conocen han sido innovados según las necesidades del ser humano y del
desarrollo tecnológico pedir a los alumnos que vean el video sobre inventos
frustrados pedir un reporte.
 Analice por medio de lluvia de ideas si los usuarios que utilizan los productos
pueden ser fuentes de información para la innovación técnica realice un
resumen.
 Pedir a los alumnos que investiguen sobre las innovaciones técnicas en los
materiales empleados para la construcción de circuitos eléctricos, escuche su
investigación retroalimente.
Evaluación
Comprendió que para que un dispositivo, máquina o material se venda o funcione en
el mercado debe ser aceptado por la sociedad y que ese aparato se innova cada día
más con las demandas de la sociedad.
Tema 3. Las TIC para la innovación

Subtema 3.1
La innovación en los materiales y su empleo en la construcción de circuitos eléctricos.
Subtema 3.2
La regulación en los sistemas de iluminación, ventilación y temperatura mediante el
uso de sensores.
 Analizar con sus alumnos que son las TIC para la innovación, donde se
encuentran y en que nos ayudan, realizar resumen con imágenes.
 Pedir a los alumnos que investiguen sobre las innovaciones que han tenido los
materiales empleados en los circuitos eléctricos, que identifiquen sus
propiedades y características, técnica, pasar a exponer su información a los
alumnos en plenaria, no olvide corregir si hay errores y retroalimentar
información.
 Explicar a los alumnos sobre las diferencias que han presentado un circuito
convencional y uno con innovación, por ejemplo, un circuito convencional sin
sensores de movimiento y fotoceldas y uno con sensores y fotoceldas.
53
Electricidad
 Realizar un análisis con sus alumnos sobre el uso eficiente de la energía

eléctrica con ayuda de los sensores eléctricos, aire acondicionado, con el fin de
satisfacer necesidades en el hogar, no olvide explicar que es un sensor de
movimiento y como funciona al detectar la temperatura, movimiento, alta
temperatura o baja temperatura., pedir resumen e imágenes.
Evaluación
Entendió que las TIC son muy importantes para la innovación, conoce las
innovaciones que han tenido los materiales eléctricos y las diferencias que han
presentado los circuitos eléctricos con la innovación, como: el uso de sensores
eléctricos.
Tema 4. La construcción social de los sistemas técnicos

Subtema 4.1
Sistemas técnicos como producto cultural:
a) Los cambios técnicos en los procesos de diseño y construcción de circuitos
eléctricos y su recuperación en las formas de vida y las costumbres.
Subtema 4.2
El diseño de sistemas eléctricos para la satisfacción de necesidades e intereses en
diversos campos tecnológicos.
 Analizar con sus alumnos sobre la construcción social de los sistemas técnicos,
tipos de interacción en los sistemas técnicos como: sistema persona –
producto, Sistema persona – máquina, sistema máquina producto y dar
ejemplos, pedir a los alumnos información un ejemplo de cada sistema con
imágenes.
 Explique a los alumnos las necesidades e intereses que propiciaron el uso de
circuitos eléctricos en diferentes campos tecnológicos, un ejemplo que les
podría explicar sería las innovaciones aplicadas en los sistemas de iluminación,
el desarrollo de los motores y las telecomunicaciones.
 Proporcione a sus alumnos una copia con imágenes de productos técnicos de
electricidad y explicarles como han mejorado la calidad de vida de los seres
humanos, pedir que realicen información con imágenes.
 Dibuje una tabla en el pizarrón de dos columnas en la cual enliste de un lado
la función de los circuitos eléctricos en la vida cotidiana y en la otra columna el
impacto en la mejora de la calidad de vida y explique la información a los
alumnos.
54
Electricidad
Evaluación
Sabe sobre los diferentes sistemas técnicos, sobre los intereses que propiciaron el uso
de circuitos eléctricos en diferentes campos tecnológicos y como han mejorado la
calidad de vida de los seres humanos.
Tema 5. Las generaciones tecnológicas y la

configuración de campos tecnológicos
Subtema 5.1
Las generaciones tecnológicas en la electricidad:
a) La lámpara incandescente
b) el transistor y los circuitos integrados.
Subtema 5.2
El empleo de circuitos eléctricos y electrónicos en la vida cotidiana y en los procesos
productivos.
 Analice con sus alumnos las generaciones tecnológicas en las que se
incorporan cierto tipo de avances, por ejemplo, en electricidad podría explicar
sobre la trayectoria histórica de la lámpara incandescente recopilando
imágenes de la primera hasta la más actual, sin olvidar explicar sus avances en
cada una de ellas, pedir información con imágenes de las lámparas.
 Explicar a los alumnos sobre las generaciones tecnológicas de los transistores
y los circuitos integrados apoyándose de un esquema.
 Pedir a sus alumnos que lleven una investigación al taller sobre el empleo de
circuitos eléctricos y electrónicos que se utilizan en la vida cotidiana y en los
procesos productivos, que formen equipos de tres alumnos, junten la
información y la armen como ellos consideren sin perder de vista el apoyo del
profesor.
Evaluación
Conoció la trayectoria histórica de la lámpara incandescente y sus avances, aprendió
las generaciones de los transistores y circuitos integrados.
Tema 6. El control social del desarrollo técnico para el

bien común
Subtema 6.1
El papel de los interese y necesidades sociales en el control de la tecnología.
55
Electricidad
Subtema 6.2
Los procesos de auto gestión para la satisfacción de necesidades e intereses.
 Pedir a sus alumnos una investigación sobre proyectos que se utilizan en su
comunidad y que tipo de necesidades satisfacen.
 Analizar con sus alumnos el papel de los intereses sin perder de vista las
necesidades sociales en el control de la tecnología.
 Explicar a los alumnos sobre los procesos de autogestión para la satisfacción
de necesidades e intereses, pedirles que formen equipos de tres alumnos y
diseñen un proyecto autogestivo relacionado con el diseño de circuitos
eléctricos en el que utilicen las fotoceldas, es importante explicarles la función
de las fotoceldas.
 Proporcionarles información a los alumnos por medio de copias sobre los
sistemas de abastecimiento de energía el uso de fotoceldas y de energía
eólica, pedirles que simulen la cobertura energética de un entorno
habitacional.
Evaluación
Aprendió sobre como la tecnología satisface las necesidades sociales, comprendió el
uso y funcionamiento de una fotocelda.
Tema 7. Resolución de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos
Subtema 7.1
Proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos.
 Analice con sus alumnos el desarrollo del proyecto de innovación de
electricidad el cual satisfaga una necesidad o interés en el hogar o la escuela.
 Retome la información vista anteriormente y refuerce con sus alumnos que es
una fotocelda, que la constituye apoyándose de imágenes y que función
realiza cuando detecta la noche y el día, dibuje el circuito eléctrico en el
pizarrón, de tres lámparas controladas por una fotocelda tomando en cuenta
el color de cada cable que trae. No olvide explicar a los alumnos que necesidad
e interés satisface a la comunidad.
Evaluación
Sabe realizar un circuito eléctrico de tres lámparas controladas por una fotocelda, así
como la función que ara en una casa habitación y como ayuda al cuidado del medio
ambiente.
56
Electricidad
Productos concretos
TEMA 1
 Resumen
 Investigación
 Informe
TEMA 2
 Resumen
 Reporte
 Investigación
TEMA 3
 Resumen
 Ejemplos
TEMA 4
 Resumen
 Copia
 Información con imágenes
TEMA 5
 Informe de lámparas
 Esquema
 Investigación
TEMA 6
 Resumen
 Mapas
 Copias
 Imágenes
 Simulación
TEMA 7
 Resumen
 Proyecto de una fotocelda funcionando
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifican las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y la
reproducen para solucionar problemas técnicos.
57
Electricidad
 Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.
 Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran
proyectos de innovación.
 Distinguen las características y los componentes de los sistemas
tecnológicos
 Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos,
económicos, culturales, sociales y naturales
 Plantean mejoras en los procesos y productos
Tema 1. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios

deseables
Subtema 1.1
Los escenarios del futuro de los circuitos eléctricos.
Subtema 1.2
La prospectiva de la tecnología
a) El uso de sistemas para minimizar impactos ambientales.
 Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas los escenarios del futuro
que se imaginen acerca de la electricidad, pida un dibujo.
 Explicar a sus alumnos los impactos y costos ambientales debido al empleo de
materiales eléctricos.
 Pida a sus alumnos información sobre las diferentes fuentes alternativas para
la generación de electricidad de bajo impacto ambiental, analice la
información realizando preguntas a sus alumnos sobre su investigación y
usted retroalimente y pida un mapa mental sobre ellas
 Apoyándose de la investigación de sus alumnos explíqueles sobre el empleo
de la luz solar, el viento, las mareas, y sus corrientes de agua, biomasa,
geotérmica, las cuales son más durable y tienen un menor impacto ambiental
en la generación de electricidad.
Evaluación
Entendió sobre las diferentes fuentes alternativas que se están utilizando en la
actualidad para generar electricidad y que no contaminen a nuestro medio ambiente.
58
Electricidad
Tema 2. La innovación técnica en los procesos

productivos
Subtema 2.1
La innovación para mejorar la eficiencia de los circuitos eléctricos en:
• Los sistemas de iluminación de bajo con sumo de energía.
• La vida útil de un producto
• El uso eficiente de insumos en los procesos productivos
• El costo ambiental.
 Analice con sus alumnos las mejora que se pueden realizar en los circuitos
eléctricos aplicados en los electrodomésticos y explique sus principales
aportes en el desempeño y vida útil de estos como los utilizados en las nuevas
planchas y licuadoras que reducen el consumo de energía.
 Explique a sus alumnos las mejoras que se han realizado en los sistemas de
iluminación para reducir el consumo y mejorar la eficiencia de energía,
entréguele a los alumnos unas copias de imágenes con algunos ejemplos
como apoyo de la información teórica.
 Proporcionar información a los alumnos, sobre los componentes de los
circuitos eléctricos y electrónicos que conforman un aparato
electrodoméstico, pida a los alumnos que consigan el manual de dos
electrodomésticos y los traigan a la clase, ayúdeles a buscar los circuitos y
muéstreles como el circuito eléctrico va de la mano con lo electrónico, pida
que anoten información, dibuje el aparato y su circuito.
 Comparta a los alumnos sobre el costo ambiental con el uso de las
innovaciones, apoyándose de un video, sin olvidar retroalimentar que a pesar
de que se innovan los productos técnicos también contaminan a nuestro
medio ambiente sobre todo cuando sale un producto nuevo y la gente lo
puede comprar empieza a cambiarlo y eso genera basura que contamina al
medio ambiente, un caso son las lámparas ahorradoras que se cambiaron por
las bombillas eléctricas, pedir un resumen con imágenes.
Evaluación
Analizó y comprendió como los nuevos circuitos eléctricos acompañados de
dispositivos electrónicos han ayudado en el ahorro del consumo de electricidad tanto
en aparatos electrodomésticos como en iluminación y maquinaria, así como al
cuidado ambiental.
59
Electricidad
Tema 3. La innovación técnica para el desarrollo

sustentable
Subtema 3.1
Fuentes de energía compatibles con el medio ambiente: energía solar del viento y de
las corrientes de agua naturales.
Subtema 3.2
Los procesos de innovación técnica en el diseño de circuitos eléctricos y su papel en
la prevención de impactos ambientales.
 Analice con sus alumnos sobre el desarrollo sustentable, sin olvidar mencionar
que el desarrollo sustentable requiere establecer nuevas relaciones entre las
diferentes sociedades y culturas con la naturaleza, pida un resumen con
imágenes, es decir, que tienen como objetivo la prosperidad económica, la
integridad del medio ambiente y la equidad social.
 Vuelva a retomar información anterior con sus alumnos por medio de videos
sobre las diferentes fuentes de energía limpias como: la solar, geotérmica,
eólica, fotovoltaica, mareomotriz y biomasa, pida un reporte, no olvide
preguntar sobre los videos y retroalimentar.
 Organice a sus alumnos en equipos de tres personas y pídales que realice un
proyecto de desarrollo sustentable para la comunidad, recomiende que
realicen su proyecto sobre la energía solar utilizando celdas fotovoltaicas.
Explique a los alumnos que función realizan las celdas fotovoltaicas para
generar electricidad aprovechando el sol.
Evaluación
Aprendió que es el desarrollo sustentable y de que se basa, así como el proceso que
lleva la generación de electricidad por medio de celdas fotovoltaicas aprovechando
los rayos del sol.
Tema 4. La equidad social en el acceso de las técnicas

Subtema 4.1
Problemáticas en mi comunidad para la satisfacción de necesidades e intereses:
• Acceso a la energía eléctrica
• Infraestructura y los servicios
• Acceso a insumos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
 Analizar con sus alumnos quienes son los principales beneficiados en un
sistema tecnológico, si todas las personas los puede obtener de la misma
forma.
60
Electricidad
 Explique a los alumnos que no todas las personas tienen acceso al servicio
eléctrico explique el porqué, mencionando las causas y los requerimientos que
necesita para contar con el servicio, pídales que realicen una investigación de
campo en su comunidad en la que identifiquen cuantas personas tienen
acceso a la electricidad de una forma segura con su acometida eléctrica,
cuantas personas no tiene acometida eléctrica e indaguen porque no la tienen
y que necesita para contar con él, no olvide retomar el conocimiento sobre
acometida eléctrica.
 Pida que pasen exponer su información en plenaria sin olvidar retroalimentar.
Evaluación
Comprendió que, aunque la tecnología está muy avanzada no todas las personas lo
pueden obtener, ya que hay de muy bajos recursos que ni un celular pueden tener o
gente muy rica que tiene la tecnología más avanzada, entendió que mucha gente no
cuenta con el suministro eléctrico de una manera correcta ya que no tienen para
pagar su bajada de acometida eléctrica ni mucho menos un recibo de luz que llega
por bimestre o que hay muchos pueblitos que tampoco cuentan con ella por su
lejanía.
Tema 5. La evaluación interna y externa de los sistemas

tecnológicos
Subtema 5.1
La evaluación del desempeño de los circuitos eléctricos:
• Eficacia y eficiencia del circuito y sus componentes.
Subtema 5.2
Los costos del diseño y la operación de los sistemas eléctricos.
La previsión de impactos ambientales y la aceptación social de los productos.
 Por medio de lluvia de ideas analicen el término de evaluación.
 Explique a sus alumnos que la evaluación es un proceso que requiere
conocimiento, seguimiento del objeto, actitud de crítica, responsabilidad y los
más importante considerar las circunstancias que rodean al objeto, el contexto
en que se encuentra inmerso y los recursos a los cuales tiene acceso.
 Analices con sus alumnos la definición de eficacia y eficiencia y explique sobre
los sistemas tecnológico sin olvidar que los sistemas tecnológicos se miden al
interno y externo por su eficacia y eficiencia, de ejemplos por medio de
imágenes.
61
Electricidad
 Forme equipos de tres alumnos y pídales que evalúen la eficacia y eficiencia

de productos de diversas marcas: lámparas, apagadores, interruptores,
indicándoles que se apoyen de una tabla comparativa.
 Pidan a los alumnos que identifiquen y caractericen un sistema tecnológico
como: la plancha, una lámpara incandescente o un ventilador.
 Explique a los alumnos que el costo de una instalación eléctrica es
relativamente bajo, con el fin de incrementar la seguridad de los habitantes,
sus aparatos eléctricos y la instalación misma.
 Proporcione información a sus alumnos por medio de copias sobre una fábrica
y pídales que observen y registren los impactos ambientales y sociales debido
a su operación.
 Realice con sus alumnos un mapa conceptual sobre la explicación de la tierra
física en el que se especifique para que sirve, y donde se utiliza, confirmándoles
que es el tercer cable que se utiliza en una instalación eléctrica para proteger
los aparatos eléctricos, así como toda la instalación eléctrica. Explíqueles los
diferentes tipos de electrodos que se utilizan para un sistema de tierra y dibuje
un diagrama eléctrico en el pizarrón con su tierra física.
Evaluación
Aprendió el concepto de evaluación, eficacia y eficiencia, ya que una instalación
eléctrica debe ser eficiente y eficaz para el buen funcionamiento de los aparatos o
máquinas y así evitar accidentes a las personas. Conoció los diferentes electrodos que
se utilizan en un sistema de tierras y aprendió como se conectan para proteger la
instalación eléctrica.
Tema 6. El control social de los sistemas tecnológicos

para el bien común
Subtema 6.1
Los procesos autogestivos conforme a los intereses y necesidades comunitarios.
Subtema 6.2
Aspectos que deben considerarse para la aceptación social de productos:
• Oferta y demanda
• Costos.
 Explique a sus alumnos que es el control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común, empezando por explicar que el control social: es el
conjunto de prácticas actitudes y valores destinados a mantener el orden
establecido a la sociedad.
 El bien común: es el conjunto de condiciones sociales que permiten y
favorecen en los seres humanos el desarrollo integral de todos y cada uno de
los miembros de la comunidad, pida un resumen con imágenes.
 Un ejemplo de control social sobre los sistemas tecnológico para el bienestar
común seria el uso obligatorio del tercer hilo a tierra en las instalaciones
62
Electricidad
eléctricas, ya que su objetivo principal es cuidar nuestros aparatos

electrodomésticos y toda nuestra instalación eléctrica, así como la salud de las
personas y sus efectos materiales.
 Por medio de lluvia de ideas analice con sus alumnos el concepto de la
autogestión, realicemos un mapa mental junto con los alumnos, sin olvidar
remarcar a los alumnos que la autogestión, se aplica en comunidades muy
apartadas donde resulta prácticamente imposible realizar el suministro de
energía eléctrica de manera convencional.
 Pida a los alumnos que investiguen los precios de los componentes diversos
para la construcción de circuitos eléctricos, platíquenlos en grupo.
 Analice con los alumnos las cotizaciones de una instalación eléctrica,
empezando por investigar el precio de los materiales eléctricos que ya lo hizo
anteriormente, y mencióneles los materiales que tienen mayor demanda en
la comunidad, las de necesidades actuales de la comunidad y mejora en la
calidad de vida que tiene la población. Pedir a los alumnos su reporte y lista de
cotización de materiales de mayor demanda en la comunidad.
 Proporcione a los alumnos copias de información con imágenes, sobre los
centros de carga y los interruptores termo magnéticos, explique cuál es su
función, capacidades y en que parte de la instalación eléctrica se utilizan.
Evaluación
Comprendió sobre el control social y la conexión del sistema atierra como el tercer
hilo que se coloca en la instalación eléctrica que va a todos los contacto conocido
como tierra física que nos ayuda a proteger nuestros aparatos eléctricos de una
descarga eléctrica así como toda nuestra instalación eléctrica, aprendió a investigar
los precios de materiales eléctricos y realizar una cotización para una instalación
eléctrica y con ocio los diferente interruptores termo magnéticos con sus
capacidades diferentes.
Tema 7. La planeación y evaluación en los procesos

productivos
Subtema 7.1
La planeación y evaluación de los procesos técnicos y productos en el diseño de
circuitos eléctricos.
 Por medio de lluvia de ideas analicen el término de planeación, explique a sus
alumnos que la planeación se inicia con la identificación de un problema y
continua con el análisis de las diferentes opciones disponibles, tomando en
cuenta si es a corto o largo plazo, que involucre a varias personas, considerar
el contexto, el éxito dependerá del grado de conocimiento y análisis, pedir un
resumen con imágenes o mapa.
63
Electricidad
 Explique a sus alumnos sobre las principales necesidades que buscan

satisfacer la construcción de circuitos eléctricos en una comunidad, pídales
ejemplos de imágenes.
 Realice junto con sus alumnos un ejemplo de una casa habitación de una
planta con sala comedor, cocina traspatio, un baño dos recamaras y un pasillo,
en el traspatio se ubica la lavadora de ropa, en la cocina un horno de
microondas y una cafetera, los aparatos electrónicos y digitales están
distribuidos por la vivienda. Como se trata de un problema debe resolverlo:
• Escriba el objetivo
• Resultado esperado
• Descubra y redacte la incógnita del problema: calibre del cable, centro
de carga pastillas termo magnéticas
• Describir plan general: Calcular la potencia total de la casa habitación,
localizar las zonas de mayor consumo energético,
• Determinar el valor.
Evaluación
Confirmo sus conocimientos realizando una casa habitación c de una planta con todo
lo necesario para habitarla sin olvidar que la instalación eléctrica es lo más importante,
calculo el calibre de conductores y su protección principal.
Productos concretos
TEMA 1
 Mapa mental
 Imágenes
 Información
TEMA 2
 Ejemplos de iluminación
 Manuales.
TEMA 3
 Resumen
 Proyecto
 Reporte
TEMA 4
 Resumen
 Mapa
 Investigación de campo
TEMA 5
64
Electricidad
 Definiciones
 Informe
 Copias
TEMA 6
 Mapa mental
 Lista de cotización de materiales
 Reporte
TEMA 7
 Resumen
 Mapa
 Imágenes
 Ejemplo de casa habitación
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus
proyectos de innovación.
 Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de
los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
 Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica.
 Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejora.
Tema 1. La innovación técnica en el desarrollo de los

proyectos de producción
Subtema 1.1
Introducción al proyecto de innovación.
Subtema 1.2
Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos.
65
Electricidad
 Por medio de lluvia de ideas analicen que es un proyecto de innovación,
retroalimente explicando usted de una manera más concreta y con imágenes,
un ejemplo podría ser el celular.
 Pida a los alumnos que peguen imágenes de proyectos de innovación en
electricidad.
 Explique a los alumnos los ciclos de innovación, empezando desde la primer
Revolución Industrial, ya que implico un cambio en la aplicación de materiales
y energía con el fin de fabricar bienes para la satisfacción de necesidades
sociales, segunda Revolución Industrial y tercera Revolución Industrial.
 Forme equipos de 3 alumnos y pídales que investiguen sobre la innovación del
celular u otros objetos que usted decida pueden ser las lámparas y le
entreguen un reporte en el cual venga: la innovación desde el primero hasta
el último y cuales han sido sus cambios, pase a cada equipo a exponer su
información, no olvide retroalimentar información.
 Comente a sus alumnos que las innovaciones deben producirse como un
procedimiento ordenado de actividades en las que utilicen: definición, análisis,
creatividad, conceptualización, plan de negocio, prototipo, desarrollo y
lanzamiento.
Evaluación
Comprendió los ciclos de la innovación eléctrica desde la iluminación con velas, la
lámpara incandescente hasta las lámparas ahorradoras, así como el primer celular
hasta el último y en otros productos y aparatos.
Tema 2. La responsabilidad social en los proyectos de

innovación técnica
Subtema 2.1
El uso responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de
innovación de electricidad.
 Analice con sus alumnos sobre la responsabilidad social en los proyectos de
innovación que realizamos en el taller de electricidad, considerando el
conjunto de acciones que toma en consideración para que su actividad tenga
repercusiones positivas sobre la sociedad y afirme los principios y valores.
 Explique que la electricidad será sin lugar a dudas el energético más
importante del siglo XXI ya que en ella se basan todas y cada una de las
innovaciones tecnológicas, es muy importante explicarles que utilicen con
responsabilidad e inteligencia los productos.
 Proporcione a sus alumnos información sobre las selecciones técnicas
considerando criterios del desarrollo sustentable para el diseño de un
66
Electricidad
cargador solar para un celular, comentándole a los alumnos que este cargador
funciona por medio de una celda fotovoltaica la cual aprovecha los rayos del
sol para generar electricidad, por lo tanto, no contamina al medio ambiente.
 Realice con sus alumnos la planeación, uso eficiente de materiales, uso de
fuentes de energía no contaminantes, beneficios sociales del proyecto de
cargador solar para celular.
Evaluación
Aprendió que la responsabilidad social en los proyectos de innovación eléctrica es
muy importante para que tenga una consecuencia positiva sobre la sociedad y el
medio ambiente.
Tema 3. Proyecto de innovación para el desarrollo

sustentable
Subtema 3.1
Las fases del proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos.
 Explicar a sus alumnos que caracteriza a un proyecto de innovación, por
ejemplo, que la innovación tiene como objetivo mejorar los resultados de un
producto.
 Realizar con los alumnos el proyecto de un cargador solar educativo para un
celular, del cual su función es generar electricidad por medio de una celda
fotovoltaica aprovechando los rayos del sol y cargar el celular.
 Identificación y delimitación del problema.
 En este caso la necesidad es cargar a un celular por medio de la energía
eléctrica, con seguridad, eficacia y eficiencia.
 Búsqueda de información. Analizar sobre las celdas fotovoltaicas, como se
genera electricidad a través de ellas aprovechando los rayos del sol, el cable
USB, diagrama eléctrico, y como ayuda al cuidado del medio ambiente.
 Alternativas de solución. Consideré los materiales óptimos para aplicar en el
proyecto.
 Representación gráfica de la solución. Dibujar el circuito eléctrico y el armado
de la celda fotovoltaica con el cable USB, paso por paso.
 Planeación del proyecto. Una vez seleccionada y visualizada la opción los
alumnos procederán a realizar las tareas asignadas a cada miembro del
equipo, los materiales y el tiempo estimado para ejecución del proyecto, los
costos y afectación al medio ambiente.
 Producción. Llevar a la práctica las tareas definidas en la planeación en el
orden preestablecido y aplicar las acciones instrumentales que se requieran
para materializar el proyecto en un producto que satisfaga la necesidad
detectada.
67
Electricidad
 Evaluación. Concluido el proyecto revise el producto resultante, pruébelo en

diferentes condiciones para determinar si satisface la necesidad, establecer si
es posible incrementar su eficacia y eficiencia con algunas modificaciones o
mejoras y el impacto ambiental.
 Comunicación de los resultados. Pasar a los grupos de tercer grado a presentar
su proyecto y explicar todo el proceso.
 Pídale a sus alumnos que presenten un informe escrito.
Evaluación
Sabe cómo realizar un cargador solar educativo para su celular y comprendió la
función de: el circuito eléctrico como se conecta al USB y como conectar la celda
fotovoltaica, así como la construcción y lo evaluó probándolo en el patio utilizando los
rayos del sol, en tendiendo que es un proyecto de innovación que ayuda al cuidado
del medio ambiente ya que muchos cargaran su celular sin usar el contacto de la casa
y lo pueden llevar donde quiera ya que casi siempre hay sol en todos lados.
Productos concretos
TEMA 1
 Resumen
 Imágenes
 Investigación
TEMA 2
 Resumen
 Mapa.
TEMA 3
 Resumen
 Proyecto
 Reporte
68
Electricidad
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Junta de Castilla y León.
Marcelo Barón (2004). Enseñar y aprender tecnología, Ediciones novedades

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Elaboró:
Hilaria Ledezma Avendaño
Escuela Secundaria Técnica No. 48
Ma. Eugenia Castañeda Chávez

Escuela Secundaria Técnica No. 46
70
Electricidad

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Las propuestas que diseñó este grupo de docentes, responden a 11 énfasis

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Aprendizaje basado en problemas (ABP)

acuerdo a las características y contexto en el que se presenta la problemática

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El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una gran

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Para obtener la calificación es necesario identificar las mejores estrategias e

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2.- Desempeño durante el 6.- Informes de los proyectos técnicos colectivos

3.- Grado en que son capaces

4.- Rúbricas y listas de cotejo 8.- Pruebas escritas u orales

Frecuentemente los maestros utilizan – a veces excesivamente- las pruebas

Finalmente, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje, en

Ética y cuidado del medio

Ciencia, tecnología y sociedad

Que el alumno identifique la técnica como objeto de estudio de la

Tema 1. Taller de electricidad.

Tema 2. Análisis de objetos técnicos en la vida

Tema 3. La técnica en la vida cotidiana

Tema 4. La técnica como sistema, clases de técnicas y

Tema 5. La técnica como práctica sociocultural e

 Pida a los alumnos que realicen una línea de tiempo apoyándose de la

Tema 6. La tecnología como campo de conocimiento

 Forme equipos de 3 personas y propicie la resolución de un problema en que

Tema 7. El papel de la tecnología en la sociedad

Tema 8. Resolución de problemas técnicos y el trabajo

Tema 1. Origen de materiales propiedades y usos

Tema 2. Uso y aplicación de los materiales naturales y

Tema 3. Previsión del impacto ambiental debido a la

Problemas que generan los materiales que se utilizan en la construcción de circuitos

Tema 4. Uso de energía en los procesos técnicos y su

Tema 5. Previsión del impacto ambiental derivado de

Tema 6. La importancia de la comunicación técnica