Planificacion Clase A Clase Mes de Septiembre Tema 13 Pre Kinder 107200 20190827 20190717 110457

Planificación Clase a Clase
Nivel o tramo curricular: Pre Kinder

Planificación del mes: Septiembre
Temática: Historia de mi país.
Tiempo de realización: 2 semanas
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Transversal Instrumento

de Evaluación
Identidad y Autonomía N°1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: Lista de Cotejo
amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o
situaciones observadas en forma directa o a través de Tics.
Desarrollo Personal y N°5: Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas

Social situaciones cotidianas y juegos.
N°1: Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, Lista de Cotejo
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
Convivencia y progresivamente responsabilidades en ellos.
Ciudadanía
N°4: Apreciar el significado que tienen para las personas y las
comunidades, diversas manifestaciones culturales que se
desarrollan en su entorno.
N°6: Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar del grupo.
N°6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades Lista de Cotejo
Corporalidad y psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y
Movimiento juego.
N°7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y
desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.

Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Instrumento
de Evaluación
N°1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, Lista de Cotejo
Lenguaje verbal empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e
Comunicación Integral intenciones comunicativas.
N°3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como conteo de palabras,
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos
finales e iniciales.
N°4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un
vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes
a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
N°7. Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes
asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
Lenguajes Artísticos N°2. Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de
diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre
otras).
N°5. Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y volumen.

Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Instrumento
de Evaluación
N°5. Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos Lista de Cotejo
Comprensión del significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose en
Entorno Sociocultural recursos tales como: fotografías, videos, utensilios u objetos
Interacción y representativos.
Comprensión del
Entorno Pensamiento N°1. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u Lista de Cotejo
Matemático otros, de dos o tres elementos.
N°2. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones
al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.
N°4. Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
N°6. Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el N°20 e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
N°10. Identificar atributos de figuras N°2D y N°3D, tales como:
forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma
directa o a través de Tics.

Día 1
Experiencia Educativa:1 Nivel Curricular: Primer nivel de transición

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Sociocultural. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y ciudadanía
O.A: N°5 O.A.T: N°6

O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales sobre O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
hechos significativos del pasado de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos,
utensilios u objetos representativos.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Saben lo que se celebra en septiembre en
nuestro país? ¿Cómo se celebra? ¿Qué día? ¿Por qué se celebra? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente
les comentara que hoy conocerán acerca de la historia de Chile y la celebración de Fiestas Patrias (P3.8).
Desarrollo: La docente les preguntará a los estudiantes ¿Han celebrado las fiestas Patrias? ¿Cómo las celebra su familia? ¿Dónde
van a celebrarlas? ¿Qué comen? ¿Cuándo se celebra? ¿Saben por qué las celebramos? ¿Qué suceso importante sucedió en esa
fecha, pero muchos años atrás? Los estudiantes comentan junto con la docente. Luego la docente los invitará a ver un Video
disponible en Mi aula como Video 1 “Historia de Chile” (P1.1) para que los estudiantes puedan conocer la historia bajo la celebración
de las fiestas patrias y también iconos importantes de nuestro país.
Al finalizar el video la docente les preguntara a los estudiantes ¿Sabían porque celebramos las fiestas patrias? ¿Qué es la
independencia? ¿Cuántas banderas ha tenido Chile? ¿Quién escribió el himno nacional? Entre otras. Al finalizar la conversación la
docente les comentara a los estudiantes que la próxima semana los días 8,9 y 10 realizaran exposiciones de las temáticas que elijan,
para esto deberán traer un material de apoyo visual ya sea en cartulina o en un ppt (si existe la disponibilidad de un proyector). La
docente les nombrara las temáticas las cuales serán: Primera junta nacional de gobierno, historia de alguna de las 3 banderas,
características e historia del himno nacional, características e historia del escudo de Chile, características e historia de la flor de
Chile, entre otras que se propongan en el momento o la docente escoja. Luego de escoger se le enviara la información a los
apoderados para que tengan tiempo de organizarse y preparar un material de apoyo en cartulina o digital.
Cierre: Finalmente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si
respetaron reglas (P2.6).

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Comunica su conocimiento acerca de las fiestas patrias. 1.- Video 1 “Historia de Chile”
2.- Comunica sus actividades realizadas en familia en las fiestas 2.- Proyector.
patrias.
3.- Comunica el tema que desea exponer.
5.- Escucha atentamente.
6.- Espera pacientemente su turno.
Recreo Dirigido
Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

movimiento
O. A Específico: Desarrollar su motricidad gruesa y
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del día anterior,
los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que realizarán (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el suelo la docente les cuenta a los estudiantes que antes en las escuelas en los recreos y en la calle los
niños jugaban a saltar la cuerda con cantos; que el juego consiste en que dos personas dan vueltas a la cuerda, que en este caso
serán las docentes y todos cantan “Manzanita del Perú, cuántos años tienes tú, todavía no lo sé, pero pronto lo sabré, tiene 1, 2, 3,
4…” Los estudiantes ven a un adulto modelo saltar. Luego les explican que esto tiene un ritmo y que hay que seguirlo para no perder.
Ahora los estudiantes van pasando a saltar uno a uno. La docente cautela el cumplimiento de las reglas y es el “arbitro”. Esta
actividad termina cuando decae el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más y por qué.
También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se
autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

Evaluación: Lista de Cotejo: Recursos:
1.- Salta la cuerda. 1.- Cuerda.

2.- Mantiene el equilibrio al saltar.
3.- Sigue el ritmo de la cuerda.
Día 1
Experiencia Educativa: 2 Nivel Curricular: Primer nivel de transición

Núcleo de Aprendizaje: Lenguajes Artísticos. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y Ciudadanía.
O.A: N°5 O.A.T: N°6.

O. A Específico: Representar plásticamente a la bandera de O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
Chile.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿conocen la bandera de Chile? ¿Qué colores
tiene? ¿Tiene algo más? ¿Qué? los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy realizaran una
manualidad de la bandera de Chile (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo para mostrarles un video de la bandera de
Chile disponible en Mi aula como Video 2 “Bandera de Chile” (P1.1), en este video los estudiantes podrán conocer la historia de
nuestras banderas y sus características. Luego de ver el video la docente les preguntara ¿Conocían la historia de la bandera? ¿Qué
sabían de ella? ¿Cuántas banderas hemos tenido? ¿Cuál es la actual? ¿Cuántos colores tiene? ¿Qué representa el azul? ¿Qué
representa el blanco? ¿Qué representa el rojo? ¿Qué representa la estrella?, entre otras.
Luego la docente invitara a los estudiantes a realizar su propia bandera de Chile, para esto les entregara una guía de trabajo
disponible en Mi aula como Guía 1 “Bandera de Chile”, en donde los estudiantes podrán rellenar su bandera con pelotitas de papel
volantín, la imagen de referencia se encuentra disponible en Mi aula como Imagen 1 “Bandera de Chile”. La docente ira pasando por
los puestos de los estudiantes para observar el trabajo realizado y ayudar a quienes lo necesiten, una vez que vayan finalizando
supervisara que todos dejen su lugar de trabajo limpio y ordenado.
Cierre: Para finalizar la docente dispondrá los dibujos en un lugar visible de la sala para que todos puedan observarlo y comentar su
experiencia acerca del trabajo realizado, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se autoevalúan en cómo desarrollar la

actividad y si respetaron reglas (P2.6).

1.- Rellena con color azul la bandera donde corresponde. 1.- Video 2 “Bandera de Chile”
2.- Rellena con color blanco la bandera donde corresponde. 2.- Guía 1 “Bandera de Chile”.
3.- Rellena con color rojo la bandera donde corresponde. 3.- Proyector.
4.- Trabaja siguiendo las instrucciones. 4.- Pegamento.
5.-Ordena su puesto de trabajo al finalizar. 5.- Papel volantín blanco, azul y rojo.
6.- Deja limpio su lugar de trabajo. 6.- Imagen 1 “Bandera de Chile”
Día 1

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y Autonomía
O.A: N°4 O.A.T: N°5

O. A Específico: Incorporar palabras nuevas a su vocabulario. O.A.T Específico: Comunicar sus opiniones e ideas respecto al
significado de la palabra.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan que cuentos hemos leído? ¿Cuáles
recuerdan? ¿Cuál les gusto más? ¿De qué se trataba? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta
que hoy escucharán un cuento que trabajarán durante estas semanas para conocer palabras nuevas que aparezcan en él (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento disponible en Mi aula como Video 3 Cuento “El Gato
con Botas” (P1.1). Antes de la lectura, la docente les pregunta a los estudiantes ¿de qué creen que se tratará el cuento?, invitándolos
a inferir el contenido por medio del título, los estudiantes responden y la docente anota sus predicciones en un papelógrafo del
rotafolio o en la pizarra (P1.1). Durante la lectura la docente va deteniendo el video para repetir algo que no quedó claro, responder
alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna palabra para trabajar vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al
finalizar el cuento, después de la lectura, la docente hace preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales como: ¿Les
gusto el cuento? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran los protagonistas? ¿Dónde sucede la historia? ¿Qué le pidió el gato a su amo? ¿Qué
hizo con eso? ¿Dónde fue el gato? ¿Qué le dijo al Rey? ¿Qué le pidió a su amo cuándo volvió? ¿Lo rescataron del agua? Entre
otras. Luego de responder la docente les preguntará a los estudiantes ¿Saben lo que significa la palabra “VALIOSO” los estudiantes
responden para luego buscar el significado en el diccionario, luego la docente les preguntará a los estudiantes que entendieron del
significado de la palabra y les irá preguntando ¿Qué objetos conocen que sean valiosos? ¿Qué es valioso para ustedes? Luego los
invitará a dibujar algo valioso en una hoja de block, cuando finalicen les preguntará que dibujo para escribir una breve descripción en
su trabajo (P2.5).
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen pasar adelante para exponer su dibujo y
explicarlo. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
1.- Le da un significado a la palabra. 1.- Video 3 Cuento “El Gato con Botas”.
2.- Escucha su significado. 2.- Hoja de block.
3.- Le asigna un significado propio a la palabra. 3.- Estuches.
4.- Dibuja valioso para él/ella. 4.- Diccionario.
5.- Expresa su idea de significado de la palabra. 5.- Proyector.
6.- Expresa su idea dibujada.

Día 2

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y
Movimiento
O.A: N°6. O.A.T: N°6
O. A Específico: Emplear los números para contar y O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
cuantificar. habilidades psicomotrices finas para escribir los números.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan las actividades que
hemos realizado para contar? ¿Cuáles recuerdan? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les
comenta que hoy trabajaran con los números para contar y cuantificar (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo y dibujará en la pizarra un
conjunto con círculos, cuadrados y triángulos (diferentes cantidades) luego la docente les preguntará ¿Cuántos círculos
hay? ¿Cómo podemos saberlo? ¿Los contaron? ¿Cuántos hay? Luego invitara a un estudiante voluntariamente a
escribir la cantidad correcta, luego la docente realizara la misma acción con los cuadrados y triángulos. Una vez
realizada la actividad la docente invitara a los estudiantes a realizar una guía disponible en Mi aula como Guía 2
“¿Cuántos hay?” para que los estudiantes cuentes los elementos que observa para posteriormente graficar la cantidad
correcta. La docente ira pasando por los puestos para observar el trabajo realizado por los estudiantes y ayudar a
quienes lo necesiten.
Cierre: Para finalizar la docente proyectara el solucionario de la guía para revisarla en conjunto y luego hacen meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si

1.- Cuenta 3 manzanas y escribe su número. 1.- Proyector.
2.- Cuenta 8 peras y escribe su número. 2.- Guía 2 “¿Cuántos hay?”
3.- Cuenta 6 uvas y escribe su número. 3.- Estuches.

4.- Cuenta 6 sandias y escribe su número.
5.- Cuenta 5 frutillas y escribe su número.
6.- Cuenta 4 plátanos y escribe su número.
7.- Escribe los números de forma legible.
Recreo Dirigido

movimiento
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del
día anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que
realizarán el día de hoy (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el círculo escuchan las reglas del juego “El Luche”. La docente dibuja en la pizarra un luche
con los números del 1 al 10 (el luche no tiene que ser tan grande por el porte de los estudiantes, debe estar previamente
dibujado en el patio, lo pueden hacer con pintura para que quede permanente) Luego les explica cómo se juega. Se trata
de tirar la teja al N° 1 y saltar el 1, luego pasar por todos los números hasta el diez sin pisar las rayas ni bajar el pie,
también indica que hay que respetar el turno y no empujar a sus compañeros. Después de la explicación salen al patio y
una docente juega para demostrar cómo hay que hacerlo. Luego comienzan los estudiantes de 1 en 1 a jugar al luche.
La docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego se repite hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.5). Hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente.
1.- Se moviliza utilizando su cuerpo. 1.- Juego del luche pintado en el patio.
2.- Salta en dos pies. 2.- Teja.
3.- Salta en un pie manteniendo el equilibrio.

Día 2

Núcleo de Aprendizaje: Lenguajes Artísticos. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°5 O.A.T: N°6.
O. A Específico: Representar plásticamente al Escudo de O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
Chile.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿conocen el escudo de Chile? ¿Qué
colores tiene? ¿Tiene algo más? ¿Qué? los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta
que hoy realizaran una manualidad del escudo de Chile (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo para mostrarles un video del
escudo de Chile disponible en Mi aula como Video 4 “Escudo de Chile” (P1.1), en este video los estudiantes podrán
conocer la historia de nuestro escudo y sus características. Luego de ver el video la docente les preguntara ¿Conocían la
historia del escudo? ¿Qué sabían de el? ¿Cuántos escudos hemos tenido? ¿Cuándo se envió el ultimo? ¿Cuál es su
lema? ¿Qué representa el Cóndor? ¿Qué representa el Huemul?, entre otras.
Luego la docente invitara a los estudiantes a realizar su propio escudo de Chile, para esto les entregara una guía de
trabajo disponible en Mi aula como Guía 3 “Escudo de Chile”, en donde los estudiantes podrán colorear su escudo con
lápices de colores, lápices de cera o plumones, según los estudiantes escojan. La docente ira pasando por los puestos
de los estudiantes para observar el trabajo realizado y ayudar a quienes lo necesiten, una vez que vayan finalizando
supervisara que todos dejen su lugar de trabajo limpio y ordenado.
Cierre: Para finalizar la docente dispondrá los dibujos en un lugar visible de la sala para que todos puedan observarlo y
comentar su experiencia acerca del trabajo realizado, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la docente (P3.7). También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

1.- Colorea el escudo de los colores correspondientes. 1.- Video 4 “Escudo de Chile”
2.- Colorea los animales del escudo. 2.- Guía 3 “Escudo de Chile”
3.-Escoge sus materiales para trabajar. 3.- Proyector.
4.- Lápices de colores.
5.- Lápices de cera.
6.- Plumones.
Día 2

Movimiento.
O.A: N°1. O.A.T: N°6
O. A Específico: Crear patrones con guirnaldas. O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas recortando por la línea
recta.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Les gustaría adornar la sala? ¿Con
que les gustaría adornarla? ¿Cómo podemos hacerlo? Los estudiantes responden y van escribiendo en la pizarra (P1.3).
Luego la docente les comenta que hoy realizaran una guirnalda para adornar la sala (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo en grupos de 4 estudiantes,
además les solicita que lleven sus estuches. La docente le entregara a cada grupo hojas de papel lustre grande dividas
en dos y marcadas con líneas para que al recortarlas queden tiritas no muy delgadas ni muy gruesa, los papeles serán
de los colores de Chile (blanco, azul y rojo). Luego de recortar todos los papeles la docente les explicara que ahora
armaran una guirnalda con un patrón, la docente iré realizándolo mientras explica, primero tomaran una tirita blanca, la
unirán punta con punta y la pegaran con pegamento, luego tomaran una azul la entrelazaran con la blanca y la pegaran
en el extremo, por ultimo realizaran la misma acción con una tira roja, luego la docente les explicara que deben seguir
realizando la guirnalda con el patrón expuesto (blanco, azul y rojo) y les pregunta ¿Qué color viene ahora? ¿y después?
¿Y después? Los estudiantes comenzaran a trabajar y la docente ira observándolos para ir ayudando a quienes lo
necesiten.
Cierre: Al finalizar la docente tomará todas las guirnaldas, la unirá y pondrá alrededor de la sala para decorarla, luego

hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo
que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se autoevalúan en cómo desarrollar la
actividad y si respetaron reglas (P2.6).
1.- Sigue el patrón blanco, azul y rojo en la guirnalda. 1.- Papel lustre blanco, azul y rojo.
2.- Recorta por la línea recta. 2.- Estuches.

Día 3

Núcleo de Aprendizaje: Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía
O.A: O.A.T: N°6
O. A Específico: O.A.T Específico: Participar respetando las normas y
acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de Rincones” como todos los
miércoles. Repite la explicación de reglas y de cada rincón. Pregunta a los estudiantes que rincón visito la semana
pasada y los invitará a elegir uno distinto para conocerlos todos (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren jugar. La docente tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la
casa, naturaleza, ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica primero en qué
consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno va eligiendo a que rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que
los estudiantes, en esta segunda oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja a los estudiantes jugar
autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a
guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué eligieron
ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Se mantienen en el rincón escogido. 1.- Materiales para el rincón del arte (témpera, acuarela,
2.- Comparte con sus compañeros. lana, papeles cortados, escarcha, etc.).
3.-. Cuida el material. 2.- Materiales para el rincón de la construcción (legos,

4.- Ordena el rincón en el cual participo. bloques, cubos, etc.).
3.- Materiales para el rincón de la casa (tazas, usleros,
materiales para el aseo, etc.).
4.- Materiales para el rincón de la naturaleza (tierra de hoja,
semillas, maceteros, regaderas, etc.).
5.- Materiales para el rincón del teatro (títeres, disfraces,
accesorios, etc.).
6.- Materiales para el rincón de las ciencias (lupas, imanes,
balanza, etc.).
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “ENSALADA DE FRUTAS Se trata de buscar un "aro" vacío cada vez que
mencionen su fruta, que da el docente, también indica, las reglas de como respetar el lugar ya ganado por otro alumno,
no empujar a sus compañeros. Se acomodan los aros, tantos como participantes menos uno, en diferentes lugares de la
cancha de manera que no queden muy juntos, cada alumno se para dentro de su aro, previamente el docente da el
nombre de una fruta a cada alumno (deben ser 4 frutas, por ejemplo: piña, melón, sandía y fresa). El docente se queda
sin aro en el centro de la cancha y él es el que dice: "quiero un coctel de frutas de:(Aquí menciona las frutas que él
desee de las ya descritas y los alumnos que tengan el nombre de esa fruta deberán cambiar de aro, así como también el
docente deberá buscar un aro vacío, de esta manera siempre quedará alguien sin aro y es el que pedirá un nuevo coctel.
También se puede pedir un coctel de "tutifruti" en donde todos se moverán de su lugar, buscando un aro diferente. La
docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que todos los jugadores quedan fuera del juego, o
hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición,

inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Se desplaza trotando en distintas direcciones. 1.- Aros.
2.- Se posiciona dentro del aro manteniendo el equilibrio. 2.- Imágenes de frutas.
Día 3
Experiencia Educativa :2 Nivel Curricular: Primer nivel de transición

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Sociocultural. autonomía.
O.A: N°5 O.A.T: N°5.
O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales O.A.T Específico: Manifiesta sus preferencias al escoger
sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y los materiales para pintar su copihue.
país, apoyándose en recursos tales como: fotografías,
videos, utensilios u objetos representativos. (El Copihue).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿conocen la flor de Chile? ¿De qué
colores hay? ¿Qué forma tiene? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy
realizaran una manualidad de la flor de Chile (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo para mostrarles un video de la flor
de Chile disponible en Mi aula como Video 5 “El Copihue” (P1.1), en este video los estudiantes podrán conocer la
leyenda del Copihue. Luego de ver el video la docente les preguntara ¿Conocían al copihue? ¿Qué sabían de el?
¿Conocían su leyenda? ¿Qué les pareció?, entre otras.
Luego la docente invitara a los estudiantes a realizar su propio copihue, para esto les entregara una guía de trabajo
disponible en Mi aula como Guía 4 “El Copihue”, en donde los estudiantes podrán colorear su copihue con lápices de
colores, lápices de cera o plumones, según los estudiantes escojan, luego deberán recortarlos por el borde y recortar las
líneas marcadas para posteriormente unirlo. La docente ira pasando por los puestos de los estudiantes para observar el
trabajo realizado y ayudar a quienes lo necesiten, una vez que vayan finalizando supervisara que todos dejen su lugar de

trabajo limpio y ordenado. Una vez finalizados los copihues se pueden juntar y armar una guirnalda de copihues para
poner en la ventana o donde deseen.
Cierre: Para finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se autoevalúan en
cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

1.- Comenta lo que sabe del copihue. 1.- Video 5 “El Copihue”.
2.- Comenta lo aprendido en el video sobre el copihue. 2.- Guía 4 “El Copihue”.
3.- Comenta su opinión de la leyenda del copihue. 3.- Proyector.
4.-Escoge sus materiales para trabajar. 4.- Lápices de colores.
5.- Lápices de cera.
6.- Plumones.
7.- Tijeras.
Día 3

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía
O.A: N°4 O.A.T: N°1
O. A Específico: Incorporar palabras nuevas a su O.A.T Específico: Comunicar a los demás, emociones y
vocabulario. sentimientos que le provocan las situaciones expuestas por
la docente referente a los tartamudos.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan que cuentos hemos
leído? ¿Cuáles recuerdan? ¿Cuál les gusto más? ¿De qué se trataba? Los estudiantes responden y comentan (P1.3).
Luego la docente les comenta que hoy escucharán un cuento que trabajarán durante estas semanas para conocer
palabras nuevas que aparezcan en él (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento disponible en Mi aula como Video 3
Cuento “El Gato con Botas” (P1.1). Antes de la lectura, la docente les pregunta a los estudiantes ¿de qué creen que se
tratará el cuento?, invitándolos a inferir el contenido por medio del título, los estudiantes responden y la docente anota
sus predicciones en un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra (P1.1). Durante la lectura la docente va deteniendo el
video para repetir algo que no quedó claro, responder alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna palabra para
trabajar vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento, después de la lectura, la docente hace
preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales como: ¿Les gusto el cuento? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran
los protagonistas? ¿Dónde sucede la historia? ¿Qué le pidió el gato a su amo? ¿Qué hizo con eso? ¿Dónde fue el gato?
¿Qué le dijo al Rey? ¿Qué le pidió a su amo cuándo volvió? ¿Lo rescataron del agua? Entre otras. Luego de responder
la docente les preguntará a los estudiantes ¿Saben lo que significa la palabra “Tartamudear” los estudiantes responden
para luego buscar el significado en el diccionario, luego la docente les preguntará a los estudiantes que entendieron del
significado de la palabra y les irá preguntando ¿Qué significa tartamudear? ¿Conocen a alguien que tartamudee? ¿Qué
han hecho cuando lo escuchan? ¿Cómo debemos tratar a una persona así? ¿Debemos hacer diferencia? ¿Debemos
burlarnos? ¿Cómo creen que se sentiría alguien que tartamudea si nos burlamos? Con estas preguntas la docente
entablara una conversación acerca de las cualidades personales y que a pesar que todos somos diferentes nos
debemos respeto y ser empáticos por el otro, siempre velando por que se sienta bien e incluido.
Luego la docente los invitara los invitará a exponer una acción que harían al conversar con alguien tartamudo y lo ira
escribiendo en la pizarra (P1.1).
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
4.- Expresa como creen que se siente una persona 4.- Diccionario.
tartamuda al burlarse de él. 5.- Proyector.
5.- Expresa que le hace sentir que alguien se burle de una
persona tartamuda.
6.- Expresa que acción haría para hacerlo sentir bien.

Día 4

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y
Movimiento
O.A: N°7 O.A.T: N°6
O. A Específico: Reconocer palabras que se encuentran O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus habilidades psicomotrices finas al colorear respetando el
correspondientes grafemas (Vocales). margen.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan las vocales? ¿Cuáles
recuerdan? ¿Cuántas son? Los estudiantes responden y comentando (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy
trabajarán con las vocales (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo con sus estuches y les preguntará
¿Quién puede escribir la vocal A? la docente invitara a un estudiante voluntario para que la escriba, luego realizara la
misma acción con las 4 vocales restantes. Posteriormente la docente invitara a los estudiantes a realizar una guía de
trabaja en donde deberán identificar el sonido inicial de una palabra para luego colorear las vocales correspondientes
con el color indicado. La guía de trabajo se encuentra disponible en Mi Aula como Guía 5 “Vocales”. La docente ira
pasando por los puestos de los estudiantes para ir observando su trabajo e ir ayudando guiando a quienes lo necesiten.
Cierre: Al finalizar la docente proyectara el solucionario de la guía para que lo revisen en conjunto, luego hacen meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
1.- Colorea los espacios con la vocal A de color amarillo. 1.- Guía 5 “Vocales”.
2.- Colorea los espacios con la vocal E de color rojo. 2.- Estuches.
3.- Colorea los espacios con la vocal I de color azul. 3.- Pizarra
4.- Colorea los espacios con la vocal O de color verde. 4.- Plumón de pizarra.
5.- Colorea los espacios con la vocal U de color naranjo. 5.- Proyector.
6.- Colorea respetando el margen.
7.- Toma el lápiz correctamente.

Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: En el patio la docente invita a los estudiantes a sentarse en círculo, les muestra bolitas, les cuenta que hay
muchos juegos que se juegan con ellas que antes todos los estudiantes jugaban a las bolitas y que esto se ha perdido,
que hoy jugaran al “bombardeo” La docente hace un círculo de 30 cms con una palo en la tierra (se prefiere esta
superficie) si no hay tierra en el patio se hace un círculo con tiza. La docente explica el juego que consiste en que cada
uno de los participantes debe poner una bolita en el centro del círculo, la docente pone 6 bolitas y lanza a una distancia
marcada con un palo o tiza, lanza la bolita y explica que debe ser arrastrada en el suelo, que si sale una bolita del
circulo la gana el lanzador y que si la bolita no sale quedan dentro del círculo, el jugador la pierde. Hay que respetar las
reglas. Los estudiantes se agrupan de 6 para comenzar a jugar, y se hacen tantos círculos como grupos, la docente pasa
por los grupos. El juego termina cuando no queda ninguna bolita en el círculo. La docente cautela el cumplimiento de las
reglas. El juego continúa hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se

1.- Lanza las bolitas. 1.- Bolitas.
2.- Realiza movimientos coordinados para lograr la meta. 2.- Tiza.

Día 4

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Sociocultural. ciudadanía
O.A: N°5 O.A.T: N°6
O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y
videos, utensilios u objetos representativos. (Himno
Nacional).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Conocen nuestro himno nacional?
¿Saben quién lo creo? ¿Cuándo? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comentara que
hoy conocerán acerca del Himno Nacional (P3.8).
Desarrollo: La docente les preguntará a los estudiantes ¿Conocen el Himno Nacional? ¿Dónde lo han escuchado? ¿En
qué ocasiones se canta? ¿Qué les llama la atención de su letra? Luego la docente invitara a los estudiantes a ver un
apunte disponible en Mi aula como Apunte 1 “Himno Nacional” para conocer su historia, autor y letra. Luego de ver el
apunte la docente invitara a los estudiantes a escuchar el Himno nacional, el video está disponible en Mi aula como
Video 6 “Himno Nacional” para que los estudiantes lo escuchen con atención. Al finalizar la docente les preguntará ¿Qué
parte les gusta? ¿Qué frase les llama la atención? ¿Qué creen que significa “es la copia feliz del Edén”? ¿Qué
características de Chile nombra? Entre otras. Luego de terminar la conversación la docente los invitara a cantar el himno
nacional todos juntos.
Cierre: Finalmente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más

1.- Comunica su conocimiento acerca del Himno Nacional. 1.- Apunte 1 “Himno Nacional”.
2.- Comunica la frase que le llama la atención. 2.- Video 6 “Himno Nacional”.
3.- Comunica las características de Chile que escucha en 3.- Proyector.
el Himno.
5.- Respeta turnos de habla.
Día 4

Núcleo de Aprendizaje: Lenguajes Artísticos. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía.
O.A: N°2 O.A.T: N°5.
O. A Específico: Comunicar sus impresiones, emociones O.A.T Específico: Comunicar sus preferencias al escoger
e ideas respecto de diversas obras de arte propias y de materiales para pintar y utilizar lana.
sus pares (atrapa sueños).
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan que realizaron las clases anteriores acerca de
manualidades artísticas, los estudiantes responden y comentan (P1.3) Luego la docente les comentara que hoy
realizaran un atrapa sueños (P3.8).
Desarrollo: Ya en las mesas de trabajo la docente entregará a los estudiantes un plato preparado previamente,
sacándole en centro y haciéndoles perforaciones por el rededor. Luego les comentara a los estudiantes que realizaran
un atrapa sueños y que les mostrara como hacerlo en un apunte disponible en Mi aula como Apunte 2 “Atrapa Sueños”.
Los estudiantes verán el video completo, comentarán acerca de su manualidad para que luego la docente vuelva al paso
1 para que lo vayan realizando todos en conjunto. Comenzaran coloreando su plato del color que deseen con plumones
o crayones. Luego la docente con su ayudante ayudarán a los estudiantes haciendo el nudo de la lana para que puedan
comenzar a realizar su atrapa sueños, una vez que todos finalicen irán pasando al siguiente paso hasta finalizar. Al
finalizar todos, la docente pondrá los atrapa sueños colgados alrededor de la sala y realizara una conversación con los
estudiantes preguntándoles ¿Qué les pareció la manualidad? ¿Qué sintieron al realizarla? ¿Qué les parece su atrapa
sueños? ¿Qué les parece el atrapa sueños de …? Entre otras.

Cierre: Una vez finalizada la conversación la docente les comunicara a los estudiantes que podrán llevarse su atrapa
sueños al hogar, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
1.- Expresa sus impresiones del trabajo realizado. 1.- Apunte 2 “Atrapa Sueños”.
2.- Expresa sus impresiones del trabajo realizado por sus 2.- Plato de cartón sin centro y con perforaciones.
pares. 3.- Plumones, lápices de cera.
3.- Expresa sus ideas plasmadas en su trabajo. 4.- Lana.
4.- Expresa lo que sintió al realizar su atrapa sueños. 5.- Cuentas.
5.- Escoge su material y colorea para pintar su plato. 6.- Plumas.
6.- Escoge los colores de la lana a utilizar.

Día 5

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°6 O.A.T: N°6
O. A Específico: Identificar la cantidad en los dados y O.A.T Específico: Respetar normas y acuerdos creados
asociarlos a su número correspondiente. colaborativamente.
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan lo que realizaron las clases anteriores en cuanto a los
números, los estudiantes responden y lo comentan (P1.3) luego les expone que hoy realizaran un juego muy entretenido
con los números para realizarlo en grupos (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo en grupos de a 4 estudiantes y
les mostrara un cartón de números, disponible en Mi aula como Imagen 3 “Juego de Números”, y dos dados, luego les
preguntará a los estudiantes ¿Cómo creen que se juega a este juego? Los estudiantes van opinando para luego la
docente corroborar y explicarles que primero un estudiante debe tirar los dos dados, la cantidad que le aparezca debe
representarla en el número correcto, buscar el número en su cartón y marcarlo con una X. Luego será el turno del
próximo estudiante y así sucesivamente hasta que alguno de los estudiantes complete todo el cartón, lo que significa que
será el ganador. Luego de la explicación la docente pasara por los puestos para entregarles a cada grupo 2 dados y a
cada estudiante su cartón, los cartones están disponible en Mi aula como Imagen 3 y 4 “Juego de Números” para
imprimirlos y que cada estudiante tenga su cartón diferente. La docente tendrá previamente preparados los cartones,
recortados y plastificados para que los estudiantes puedan usarlos en esta oportunidad y en otras futuras. Comenzara el
juego y la docente ira pasando por los puestos para observar el trabajo de los estudiantes e ir ayudando y guiando a
quienes lo necesiten.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les gusto y como identificaban el
número en el cartón, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
1.- Marca el número 1 cuando aparece su cantidad.

2.- Marca el número 2 cuando aparece su cantidad. 1.- Cartones de números plastificados.
3.- Marca el número 3 cuando aparece su cantidad. 2.- Plumones de pizarra.
4.- Marca el número 4 cuando aparece su cantidad. 3.- 2 dados por grupo.
13.- Respeta los turnos.
14.- Participa respetando las reglas.
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “ratonera” En el patio la docente invita a los estudiantes a sentarse en círculo,
les pregunta como estuvo el juego de ayer, los estudiantes comentan. Luego les muestra bolitas, les cuenta que hoy
jugaran a “la ratonera”. La docente les explica a los estudiantes el juego, este consiste en lanzar las bolitas desde una
distancia marcada y el objetivo es insertar la bolita en el agujero más pequeño. Cada jugador lanza 4 bolitas 1 a la vez,
cada vez que inserta la bolita es 1 punta, gana el jugador que hace más puntos. Se hace énfasis en que hay que
respetar las reglas. Los estudiantes se agrupan de 4 para comenzar a jugar, y se posicionan las “Ratoneras” objetos
para que inserten las bolitas. La docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que decaiga el
interés de los estudiantes.

1.- Lanza la bolita. 1.- Bolitas.

2.- Equilibra su cuerpo para el lanzamiento. 2.- Ratoneras.
Día 5

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Sociocultural. Ciudadanía.
O.A: N°5 O.A.T: N°4
O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales O.A.T Específico: Apreciar el significado que tienen para
sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y las personas y las comunidades, diversas manifestaciones
país, apoyándose en recursos tales como: fotografías, culturales que se desarrollan en su entorno.
videos, utensilios u objetos representativos. (Los
Mapuches).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Conocen a los Mapuches? ¿Quiénes
son? ¿Dónde Viven? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comentara que hoy conocerán
acerca de los Mapuches y su historia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitara a los estudiantes a sentarse en circulo y les preguntara ¿Ustedes saben quienes son los
Mapuches? ¿Qué conocen de ellos? ¿Dónde viven? ¿Hablan igual a nosotros? ¿Cómo se visten? ¿Qué tradiciones
tienen? ¿Serán importantes para ellos? ¿Por qué? ¿Cómo llegaron a Chile? ¿Son importantes para nuestro país? ¿Por
qué? ¿Qué les gusta de ellos? Los estudiantes van respondiendo y comentando la docente va formando una
conversación escuchando las opiniones de los estudiantes para luego contarles acerca de los Mapuches respondiendo
las preguntas realizadas anteriormente.
Luego de la conversación la docente les mostrara un video a los estudiantes sobre una niña Mapuche, el video se
encuentra disponible en Mi aula como Video 7 “Natalia una niña Mapuche” (P1.1) para que los estudiantes puedan
visualizar su vestimenta, donde viven, su lenguaje, sus quehaceres, los Machi, celebraciones, entre otras. Luego de

visualizar el video los estudiantes comentarán lo visto y harán comparaciones con su vida diaria. Posteriormente la
docente los invitara a ver un video de un baile Mapuche para que los estudiantes lo vean y conozcan y luego al ponerlo
una segunda vez se puedan parar y bailar al ritmo de la música Mapuche. El video se encuentra disponible en Mi aula
como Video 8 “Danzas Mapuches” (P1.1).
Cierre: Finalmente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más

1.- Comunica su conocimiento acerca las características de 1.- Video 7 “Natalia una niña Mapuche”.
los Mapuches. 2.- Video 8 “Danzas Mapuches”.
2.- Comunica su conocimiento de las tradiciones de los 3.- Proyector.
Mapuches.
3.- Comunica las características de donde viven los
Mapuches.
4.- Comunica su conocimiento acerca del lenguaje de los
Mapuches.
5.- Expresa la importancia de las tradiciones que tienen los
Mapuches.
Día 5

Autonomía.
O.A: N°4 O.A.T: N°5.
O. A Específico: Incorporar palabras nuevas a su O.A.T Específico: Comunicar sus preferencias al oler
vocabulario. diversos aromas.

la docente les preguntará a los estudiantes ¿Saben lo que significa la palabra “Aroma” los estudiantes responden para
luego buscar el significado en el diccionario, luego la docente les preguntará a los estudiantes que entendieron del
significado de la palabra y les irá preguntando ¿Qué es un aroma? ¿Qué aroma les gusta? ¿Usan perfume? ¿Qué
aroma tiene su perfume?, los estudiantes responden y comentan. Luego la docente los invitara a sentarse en circulo y
taparse los ojos para oler diversas cosas por turno, ir adivinando que es y comentando si les gusta. La docente tendrá
previamente preparadas las cosas que los estudiantes olerán, pueden ser perfumes, frutas, verduras, entre otras.
4.- Descubre lo que está oliendo. 4.- Diccionario.
5.- Expresa cuando le gusta lo que está oliendo. 5.- Proyector.
6.- Expresa cuando no le gusta lo que está oliendo.

Día 6

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y Movimiento.
O.A: N°6 O.A.T: N°6.

O. A Específico: Emplear los números para contar y cuantificar O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
su cantidad. habilidades psicomotrices finas al colorear respetando el margen.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo para preguntarles ¿Recuerdan actividades que hemos realizado
con los números? ¿Cuáles recuerdan? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comentara que hoy
realizaran un nuevo gráfico (P3.8).
Desarrollo: La docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo para realizar una guía disponible en Mi aula
como Guía 6 “Gráficos” en donde los estudiantes deberán contar las tazas, colorearlas para luego representar su cantidad en el
gráfico. La docente les proyectara la guía para ir haciéndoles preguntas a los estudiantes tales como: ¿Qué ven aquí? ¿Todas las
tazas son iguales? ¿Qué tienen de diferentes? ¿Cuántos tipos de tazas hay? ¿Cuántas hay de corazón? ¿Cómo podemos saberlo?
¿Cómo podemos representarlo en el gráfico? Entre otras. Luego la docente les entregara la guía a cada estudiantes e ira
observando por los puestos de trabajo para ir guiando y ayudando a quienes lo necesiten.
Cierre: Para finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía y les preguntará ¿De qué taza había más? ¿De cuál había
menos? ¿Había alguna cantidad igual? ¿Cuántas tazas de corazón nos faltan para igualar a la que tiene cuchara? Entre otras. Luego
hacer meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se auto evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).
1.- Cuenta las tazas por tipo. 1.- Guía 6 “Gráficos”
2.- Representa la cantidad correcta en el gráfico. 2.- Proyector.
3.- Toma bien el lápiz para colorear con precisión. 3.- Estuches.

Recreo Dirigido

movimiento
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del día anterior,
los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que realizarán (P3.8).
Desarrollo: La docente les cuenta a los estudiantes que antes en las escuelas en los recreos y en la calle los estudiantes jugaban a
saltar la cuerda con cantos; que el juego consiste en que dos personas dan vueltas a la cuerda, que en este caso serán las docentes
y todos cantan “Manzanita del Perú, cuántos años tienes tú, todavía no lo sé, pero pronto lo sabré, tiene 1, 2, 3, 4…”. Los estudiantes
saltan en su puesto, después ven a una docente modelo saltar. Luego les explican que esto tiene un ritmo y que hay que seguirlo
para no perder. Ahora los estudiantes van pasando a saltar uno a uno. El juego continúa hasta que decaiga el interés de los
estudiantes. La docente cautela el cumplimiento de las reglas.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más y por qué.
También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
1.- Salta al ritmo de la cuerda. 1.- Cuerda.

Día 6

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Sociocultural. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y Ciudadanía.
O.A: N°5 O.A.T: N°4

O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales sobre O.A.T Específico: Apreciar el significado que tienen para las
hechos significativos del pasado de su comunidad y país, personas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales
apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, que se desarrollan en su entorno.
utensilios u objetos representativos. (Los Pascuenses).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Conocen a los Pascuenses? ¿Quiénes son?
¿Dónde Viven? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comentara que hoy conocerán acerca de los
Pascuenses y su historia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitara a los estudiantes a sentarse en circulo y les preguntara ¿Ustedes saben quiénes son los
Pascuenses? ¿Qué conocen de ellos? ¿Dónde viven? ¿Hablan igual a nosotros? ¿Cómo se visten? ¿Qué tradiciones tienen? ¿Serán
importantes para ellos? ¿Por qué? ¿Qué les gusta de ellos? ¿Han ido alguna vez a la Isla de Pascua? Los estudiantes van
respondiendo y comentando la docente va formando una conversación escuchando las opiniones de los estudiantes para luego
contarles acerca de los Pascuenses respondiendo las preguntas realizadas anteriormente.
Luego de la conversación la docente les mostrara un video a los estudiantes sobre una niña Pascuense, el video se encuentra
disponible en Mi aula como Video 9 “Florencia una niña Rapa Nui” (P1.1) para que los estudiantes puedan visualizar su vestimenta,
donde viven, su lenguaje, sus quehaceres, celebraciones, características de la isla, los moáis, entre otras. Luego de visualizar el
video los estudiantes comentarán lo visto y harán comparaciones con su vida diaria. Posteriormente la docente los invitara a ver un
video de un baile Rapa Nui para que los estudiantes lo vean y conozcan y luego al ponerlo una segunda vez se puedan parar y bailar
al ritmo de la música de Rapa Nui. El video se encuentra disponible en Mi aula como Video 10 “Danzas Pascuenses” (P1.1).
Cierre: Finalmente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que

1.- Comunica su conocimiento acerca las características de los 1.- Video 9 “Florencia una niña Rapa Nui”.
Pascuenses. 2.- Video 10 “Danzas Pascuenses”.
2.- Comunica su conocimiento de las tradiciones de los 3.- Proyector.
Pascuenses.
3.- Comunica las características de donde viven los Pascuenses.
4.- Comunica su conocimiento acerca del lenguaje de los
Pascuenses.
5.- Expresa la importancia de las tradiciones que tienen los
Pascuenses.
Día 6

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y Movimiento
O.A: N°3. O.A.T: N°6

O. A Específico: Descubrir en contextos lúdicos, atributos O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
fonológicos de palabras conocidas, tales como identificación de habilidades psicomotrices finas para seguir el camino trazado.
sonidos iniciales.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Cuál es su nombre? ¿Saben cómo se escribe?
¿Qué vocales tiene? ¿Qué letras tiene? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy
trabajaran con las vocales (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les proyectará la Guía de trabajo 7 “Vocales”
disponible en Mi aula (P1.1) para que los estudiantes la observen, luego la docente les preguntará ¿Qué creen que deben hacer?
¿Qué objetos debemos juntar? ¿Qué semejanza deben tener estos dos objetos? ¿Cómo los uno? Entre otras, luego la docente les
explicara que deben nombrar un objeto de arriba, identificar su sonido inicial para luego ir nombrando los objetos de abajo y encontrar
en que inicie con la misma vocal. Una vez localizado debe trazar el camino hasta unirlos. La docente les entregara a los estudiantes
sus guías de trabajo y ellos traerán sus estuches para comenzar a trabajar. La docente estará pasando por los puestos para observar
el trabajo de los estudiantes e ir guiando y ayudando a quienes lo necesiten.

Cierre: Al finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía para revisarlo en conjunto. Luego hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente
(P3.7). También se auto evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).
1.- Nombra los objetos. 1.- Guía de trabajo 7 “Vocales”.
2.- Reconoce su sonido inicial. 2.- Estuches.
3.- Une los dos objetos que comienzan con la misma vocal. 3.- Proyector.
4.- Sigue el camino trazado.

Día 7

Núcleo de Aprendizaje: Lenguajes Artísticos Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía
O.A: N°5 O.A.T: N°5
O. A Específico: Representar plásticamente emociones, O.A.T Específico: Manifestar sus preferencias escogiendo
ideas, experiencias e intereses, a través de la pintura con los colores a utilizar.
tempera y globos.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Han visto una obra de arte? ¿Cuáles
han visto? ¿Cuál les gusta? ¿Tienen alguna en su casa? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la
docente les comenta que hoy realizarán su propia manualidad artística (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo y les mostrará un globo inflado
pequeño o una bombita de agua inflada y también les mostrará tempera y les preguntará a los estudiantes ¿Qué
elementos son estos? ¿Para que sirven? ¿Para que creen que los vamos a utilizar ahora? ¿Qué les gustaría hacer con
ellos? Los estudiantes van respondiendo y comentado. Luego la docente les explicara que hoy realizaran su propia obra
de arte, pero utilizando el globo para pintar y les demuestra un ejemplo untando la parte de abajo del globo en la pintura
y pintando en su hoja de block con él. La imagen de referencia se encuentra disponible en Mi aula como Imagen 5 “Arte
con Globos”.
Luego de ver el ejemplo la docente les entregara una hoja de block a cada estudiante y un globo o bombita de agua y
pondrá en cada mesa platos con tempera de diferentes colores para que los estudiantes puedan comenzar a trabajar. La
docente ira pasando por los puestos para observar a los estudiantes e ir ayudando a quienes lo necesiten. Una vez
pintada la hoja de block se le pregunto al estudiante que quiso representar en su dibujo y se escribirá detrás de la hoja,
luego se pondrán en un lugar seguro para que se seque. La docente les comentara que una vez que este seco y cuando
se retiren a su hogar podrán llevárselo.
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se auto evalúan en

1.- Representa plásticamente sus ideas. 1.- Imagen 5 “Arte con Globos”.
2.- Expresa su idea plasmada. 2.- Hojas de block.
3.- Escoge los colores a utilizar. 3.- Globos o bombitas de agua.
4.- Tempera.
Recreo Dirigido

movimiento
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “La cuerda floja”. La docente marca diferentes rutas con lana de 4 distintos
colores, dejando marcado un punto de partida y uno de finalización, los estudiantes se separarán en 4 grupos y cada
grupo debe caminar por la lana del color que le corresponde siguiendo la forma, caminando talón con punta, como un
equilibrista en la cuerda floja; gana el equipo que termine primero el circuito de todos los participantes del grupo. La
docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.5). Hacen meta cognición,
inducido por preguntas de la docente.

1.- Mantiene el equilibrio al caminar sobre la lana. 1.- Lana.
2.- Camina sobre la lana.

Día 7

Movimiento.
O.A: N°10. O.A.T: N°6.
O. A Específico: Identificar atributos del cuadrado, tales O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
como: cantidad de lados y vértices. habilidades psicomotrices finas realizando punteo simple.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo, les mostrará una imagen de un cuadrado y les
preguntará y les preguntará ¿Qué figura es esta? ¿Qué objetos han visto con esta forma? Los estudiantes responden y
comentan (P1.3). Luego la docente les comentara que hoy trabajaran con punteo simple para desprender un cuadrado y
realizar cualquier figura que deseen a partir de él (P3.8).
Desarrollo: La docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo, les seguirá mostrando la imagen
del cuadrado y les preguntara ¿Dónde se ubican los lados del cuadrado? ¿Quién puede venir a mostrármelos? ¿Cuántos
lados tiene? ¿Qué son los vértices? ¿Dónde se ubican? ¿Cuántos vértices tiene el cuadrado? Los estudiantes van
respondiendo y luego la docente les hará un pequeño repaso explicándoles los que son los lados y vértices de las figuras
mostrándolos en el cuadrado.
Posteriormente la docente les mostrara a los estudiantes un cuadrado dibujado en un papel lustre y les explicara que hoy
tendrán que puntear al cuadrado por el borde hasta desprenderlo, para esto les entregara una lamina de goma eva para
poner debajo de su cuadrado y un pincho para puntear. Una vez desprendido se le entregara una hoja de block para que
peguen su cuadrado y hagan un paisaje o una figura a partir de este.
Cierre: Para finalizar la docente invitara voluntariamente a los estudiantes que quieran presentar su trabajo y contarnos
como integraron a su cuadrado dentro de su dibujo. Luego harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,
que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

1.- Identifica al cuadrado nombrándolo. 1.- Imagen de un cuadrado.
2.- Indica cuales son los lados. 2.- Papel lustre con un cuadrad dibujado.
3.- Indica cuantos lados tiene el cuadrado. 3.- Pinchos.
4.- Indica cuales son los vértices. 4.- Hojas de block.
5.- Indica cuantos vértices tiene el cuadrado. 5.- Pegamento.
6.- Puntea al cuadrado por el borde. 6.- Lápices de colores.
7.- Puntea al cuadrado correctamente hasta desprenderlo.
Día 7

Autonomía
O.A: N°4 O.A.T: N°5
O. A Específico: Incorporar palabras nuevas a su O.A.T Específico: Comunicar sus opiniones e ideas
vocabulario. respecto al significado de la palabra.
la docente les preguntará a los estudiantes ¿Saben lo que significa la palabra “CAPTURAR” los estudiantes responden

significado de la palabra y les irá preguntando ¿Qué es capturar? ¿Quiénes capturan a personas? ¿A qué personas
capturan los carabineros? los estudiantes responden y comentan. Luego la docente los invitará a jugar al carabinero y
ladrón, en donde tres estudiantes voluntariamente será el ladrón y todos demás serán carabineros que los perseguirán
para capturarlos. Luego de capturarlos se podrá repetir el juego cambiando a los ladrones. Se debe salir al patio para
poder jugar en el espacio necesario.
4.- Captura al ladrón. 4.- Diccionario.
5.- Expresa su idea del significado de la palabra. 5.- Proyector.

Día 8

Núcleo de Aprendizaje: Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía
O.A: O.A.T: N°6
O. A Específico: O.A.T Específico: Participar respetando las normas y
acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de Rincones” como todos los
miércoles. Repite la explicación de reglas y de cada rincón. Pregunta a los estudiantes que rincón visito la semana
pasada y los invitará a elegir uno distinto para conocerlos todos (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren jugar. La docente tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la
casa, naturaleza, ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica primero en qué
consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno va eligiendo a que rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que
los estudiantes, en esta segunda oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja a los estudiantes jugar
autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a
guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué eligieron
ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más

1.- Se mantienen en el rincón escogido. 1.- Materiales para el rincón del arte (témpera, acuarela,
2.- Comparte con sus compañeros. lana, papeles cortados, escarcha, etc.).
3.-. Cuida el material. 2.- Materiales para el rincón de la construcción (legos,
4.- Ordena el rincón en el cual participo. bloques, cubos, etc.).

3.- Materiales para el rincón de la casa (tazas, usleros,
materiales para el aseo, etc.).
4.- Materiales para el rincón de la naturaleza (tierra de hoja,
semillas, maceteros, regaderas, etc.).
5.- Materiales para el rincón del teatro (títeres, disfraces,
accesorios, etc.).
6.- Materiales para el rincón de las ciencias (lupas, imanes,
balanza, etc.).
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Carrera en globo”; se trata de un juego donde se forman 3 grupos, cada
grupo forma una hilera y al primero de cada grupo se le pasa un globo de distinto color, cada primer estudiante toma el
globo y lo pone entre sus piernas y corre o camina así lo más rápido posible, llega a una meta estipulada, deja ahí el
globo y se devuelve corriendo hasta su puesto original, ahí da la salida al segundo estudiante de la hilera quien va
corriendo hasta el lugar donde esta él globo se lo pone entre sus piernas y se devuelve a su lugar original para dar la
salida al tercer estudiante y así hasta que todos pasen. Gana el grupo que termine primero. La docente cautela el
cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición,
inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Se moviliza con el globo entre las piernas. 1.- Globos.
Día 8

Ciudadanía.
O.A: N°2. O.A.T: N°1.
O. A Específico: Experimentar con diversos objetos O.A.T Específico: Trabajar colaborativamente en grupo.
estableciendo relaciones de seriar por ancho.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Saben lo que es una Mamushka?
¿Han visto alguna? ¿Alguien tiene en su casa? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les
comenta que hoy realizarán una actividad de seriación por altura y ancho con Mamushka (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les mostrará una mamushka, luego la ira
abriendo y mostrándoles que hay en su interior, luego de desarmada la docente les preguntará a los estudiantes ¿Cómo
puedo armarla de nuevo? Y con la ayuda de ellos la irán uniendo la parte de arriba con la de abajo, posicionándolas para
luego observarlas y descubrir que deben ordenarla de la más angosta a la mas ancha para que la anterior queda dentro.
Una vez ordenada la docente les comentara a los estudiantes que alrededor de la sala escondidas se encuentran varias
mamushkas desarmadas en una bolsita para que ellos las busquen, luego se junten en grupos de 4 estudiantes y las
puedan ordenar primero de la mas angosta a la mas ancha, la docente revisara el trabajo y luego podrán armarla para
que quede 1 muñeca. Luego de la explicación la docente les comenta que pueden ir a buscar las mamushkas, una vez
encontradas se pondrán a trabajar en los grupos que la docente los integre. La docente ira pasando por los puestos de
trabajo para observar el trabajo realizado e ir ayudando y guiando a quienes lo necesiten.
Cierre: Al finalizar la docente les preguntará por su experiencia en la actividad para luego hacer meta cognición,
inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se auto evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron
reglas (P2.6).

1.- Ordena las muñecas de la más angosta a la más 1.- Mamushkas.
ancha.
2.- Arma la mamushka siguiendo la seriación por ancho.
3.- Trabaja colaborativamente en grupo.
4.- Respeta la opinión de sus pares.
5.- Respeta turnos.
Día 8

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°1 O.A.T: N°6
O. A Específico: Expresarse oralmente en forma clara y O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
comprensible, empleando estructuras oracionales
completas en la presentación de la temática de Chile
escogida.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan lo que hemos aprendido
de Chile? ¿Qué recuerdan? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy
comenzarán con las presentaciones de Chile escogidos anteriormente junto con su material de apoyo creado con su
familia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les explicara que hoy 1/3 de los estudiantes nos
expondrán acerca de la temática de Chile escogida, para esto la docente invitará a pasar voluntariamente a quien desea
presentar para escuchar su exposición, observar su apoyo visual creado en familia y finalmente hacerle preguntas, luego
la docente seguirá llamando a los estudiantes que faltan hasta completar 1/3 del curso. Al finalizar las presentaciones se
entablará una conversación de las temáticas expuestas y la docente les comentará que el día de mañana seguirán con
las exposiciones que aún faltan.


1.- Se expresa verbalmente frente a sus pares. 1.- Apoyo visual preparado por los estudiantes.
2.- Se expresa en forma clara.
3.- Tiene un tono de voz adecuado.

Día 9

Ciudadanía.
O.A: N°4 O.A.T: N°6
O. A Específico: Emplear cuantificadores más que, menos O.A.T Específico: Respetar normas y acuerdos creados
que, igual que, al comparar cantidades de objetos. colaborativamente.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes, recuerdan cuando trabajamos los números, ¿Para qué servían los
números? Si tengo dos conjuntos ¿Cómo puedo saber cuál tiene más elementos? Los estudiantes responden y
comentan (P1.3). Luego les comenta que hoy utilizarán los números para comparar cantidades (P3.8).
Desarrollo: La docente preparará previamente la sala (P3.7) teniendo en una mesa 3 platos y diversos materiales tales
como: lápices, gomas, tijeras, plumones, etc. Al frente de la mesa en una distancia prudente estará marcado el suelo con
masking tape para marcar el inicio. La docente les explicara a los estudiantes que saldrán a participar de 3 estudiantes,
estos deberán posicionarse en el punto de inicio y a la cuenta de 3 arrastrarse como serpiente para llegar a la mesa, el
primero que llegue a la mesa quedara en la posición 1, el segundo en la 2 y el tercero en la 3. Cuando lleguen todos, el
primer estudiante podrá poner la cantidad de materiales que desee en 1 plato, luego el segundo deberá poner la misma
cantidad en el segundo plato y el tercero deberá poner más o menos según indique la docente. Al finalizar revisaran los
platos en conjunto para revisar cual plato tiene más elementos, cual tienen menos y cual tiene la misma cantidad. Al
finalizar la revisión pasaran otros 3 estudiantes a realizar el mismo ejercicio y así sucesivamente hasta que pasen todos
los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan lo que hicieron y la docente pregunta ¿Qué han aprendido? Para
que luego la docente pase por las mesas y cuenten en conjunto los objetos que había en cada una, de esta forma poder
ir revisando el trabajo realizado. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se auto
evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

1.- Pone más cantidad cuando se le indica. 1.- Mesa.

2.- Pone menos cantidad cuando se le indica. 2.- Diversos elementos.
3.- Pone igual cantidad cuando se le indica. 3.- 3 Platos.
4.- Sigue instrucciones. 4.- Masking tape.
5.- Respeta turnos.
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “transportando globos” este juego consiste en formar 3 grupos de estudiantes
cuento, cada grupo forma parejas interiormente dentro de su grupo y se forman en hileras de parejas, cada grupo tendrá
un globo de color, cada pareja de cada grupo debe transportar el globo a una meta delimitada, pero sin tocarlos con las
manos. Ellos decidirán si los llevan sujetándolos con la guatita, la espalda, la frente… Ganará el equipo que consiga
llevar a la meta más globos en un tiempo limitado. Si el globo se rompe o se cae, deberán volver al punto de salida y
realizar el recorrido de nuevo. La docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que decaiga el
interés de los estudiantes.

1.- Se moviliza con el globo. 1.- Globos.
2.- Trasporta el globo con su cuerpo sin que se caiga.
Día 9

Autonomía
O.A: N°4 O.A.T: N°5
O. A Específico: Incorporar palabras nuevas a su O.A.T Específico: Comunicar sus opiniones e ideas
vocabulario. respecto al significado de la palabra.
la docente les preguntará a los estudiantes ¿Saben lo que significa la palabra “CARRUAJE” los estudiantes responden
significado de la palabra y les irá preguntando ¿Qué es un carruaje? ¿Han visto alguno? ¿Donde? los estudiantes
responden y comentan. Luego la docente les entregará una hoja de block y los invitará a crear un carruaje que les
gustaría tener.

4.- Dibuja su carruaje. 4.- Diccionario.
5.- Expresa su idea del significado de la palabra. 5.- Proyector.
Día 9

Ciudadanía.
O.A: N°1 O.A.T: N°6
escogida.
familia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les explicara que hoy 2/3 de los estudiantes nos
la docente seguirá llamando a los estudiantes que faltan hasta completar 2/3 del curso. Al finalizar las presentaciones se
entablará una conversación de las temáticas expuestas y la docente les comentará que el día de mañana seguirán con

las exposiciones que aún faltan.

Día 10

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°6. O.A.T: N°1.
O. A Específico: Emplear los números para contar y O.A.T Específico: Trabajar colaborativamente en grupo.
posicionarlos.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan los números? ¿Pueden
contar hasta el 10? ¿Ahora pueden volver a contar, pero del 10 hacia abajo? Los estudiantes responden y comentan
(P1.3). Luego la docente les comenta que hoy jugarán con los números (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les mostrará unas figuras de números del 1 al
10 de plástico, y les comentará que alrededor de la sala hay bolsitas con números para que ellos vayan a buscarlas,
luego de encontrarlas la docente separara al curso en grupos de 4 estudiantes y cada grupo tendrá una bolsita con
números. La docente les explicara que a la cuenta de 3 deberán ordenar los números del 1 al 10, el primer grupo que
termine levantara la mano para que la docente vaya a revisar su trabajo. Una vez que todos terminen realizarán la misma
acción, pero ahora deberán ordenarlos de 10 al 1. Pueden realizar la acción cuantas veces la docente lo estime
conveniente o el interés de los estudiantes perdure.
Cierre: Para finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más

1.- Va contando para ordenar los números del 1 al 10. 1.- Pack de números del 1 a los 10 plásticos.
2.- Va contando para ordenar los números del 10 al 1. 2.- Bolsas.
3.- Ordena los números del 1 al 10.
4.- Ordena los números del 10 al 1.
5.- Trabaja colaborativamente.
6.- Respeta la opinión de sus pares.
7.- Respeta turnos.

Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Sopla, sopla” este juego consiste en que deben anotar tirando la pelota al
vaso, para esto se harán dos grupos, cada grupo enviará a una pareja a participar a la vez, esta pareja tendrá cada uno
un cono de toalla nova o algo similar hecho de cartón, se utilizará además una mesa cuadrada y un vaso plástico pegado
al borde de la mesa para cada pareja. Comienza la primera pareja de cada grupo, debe soplar en conjunto a través del
cono de toalla nova a la pelotita de ping pong para echarla al vaso que le corresponde. Cuando la pareja deja la pelotita
en el vaso, le corresponde el turno a la pareja siguiente de su grupo. Gana el grupo que termine primero. La docente
cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
1.- Hace los movimientos para introducir la pelota en el 1.- Cono toalla nova.
vaso. 2.- Pelotas de ping pong.
3.- Vasos plásticos.
4.- Mesas.

Día 10

Ciudadanía.
O.A: N°1 O.A.T: N°6
escogida.
familia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les explicara que los estudiantes que faltan nos
la docente seguirá llamando a los estudiantes que faltan. Al finalizar las presentaciones se entablará una conversación
de todas las temáticas expuestas en las disertaciones.

Día 10

Núcleo de Aprendizaje: Comprensión del Entorno Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y
Sociocultural. Movimiento
O.A: N°5 O.A.T: N°6
O. A Específico: Comunicar algunos relatos sociales O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y habilidades psicomotrices finas para colorear.
videos, utensilios u objetos representativos.
Inicio: En un círculo la docente les pregunta a los estudiantes si recuerdan las actividades anteriores acerca de las
temáticas de Chile, los estudiantes responden y comentan acerca del tema (P1.3). Luego la docente les comentará que
hoy realizarán una guía para recordar lo aprendido sobre la historia de Chile vista esta semana (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a realizar una guía de trabajo disponible en Mi aula como Evaluación 1
“Historia de Chile” con la finalidad de que los estudiantes puedan evidenciar su aprendizaje acerca de la temática vista,
para esto la docente les solicita a los estudiantes que se sienten en sus mesas de trabajo junto con su estuche y se les
dará las instrucciones para que vayan realizando la evaluación en conjunto. La docente irá supervisando el trabajo de los
estudiantes y estará atenta para ayudar a quien lo necesite.
Cierre: Una vez finalizada la evaluación la revisarán en conjunto y aprovechar los posibles errores como oportunidades
de aprendizaje, buscando la respuesta correcta a través de desafíos cognitivos. Luego hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la docente (P3.7). También se auto evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas
(P2.6).
1.- Colorea la bandera de Chile correctamente. 1.- Evaluación 1 “Historia de Chile”.

2.- Marca con una X la junta nacional de gobierno. 2.- Solucionario de la guía.
3.- Encierra el escudo de Chile. 3.- Proyector.
4.- Colorea el Copihue. 4.- Estuches.

5.- Marca con una X a los Mapuches.
6.- Encierra a los pascuenses.

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Planificación Clase a Clase

Nivel o tramo curricular: Pre Kinder

Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Transversal Instrumento

Desarrollo Personal y N°5: Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas

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1.- Salta la cuerda. 1.- Cuerda.

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1.- Lanza la bolita. 1.- Bolitas.

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