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4 SESION DE APRENDIZAJE N°
5 MATEMATICA 06-05-19
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ANTES DE LA SESION
EN ESTA SESION SE ESPERA QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS APRENDAN A RESOLVER PROBLEMAS DE AGREGAR Y
AVANCE .
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
PLUMONES,IMAGENES, PAPELOTE, , CANCION.
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8 PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Establece relaciones entre datos y accione de agregar, guitar y juntar cantidades,
y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 09.

Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión.
 Emplea la siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno..

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
numéricas y las operaciones. explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL/ DESEMPEÑOS

CAPACIDADES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando experimenta de manera auto-regulada
las TIC. con diversas estrategias para intervenir en actividades de los entornos virtuales o
Genera y registra datos o información representar ideas a través de objetos virtuales, organizándolas a partir de su observación
de procedimientos e interpretaciones de las interacciones realizadas en las interfaces
proporcionadas por las TIC.
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ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

-Orientación por un bien común. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
-5. Enfoque Ambiental adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
-7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia. de la salud y para el bienestar común.
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6 MOMENTOS PEDAGOGICOS DE LA SESION

7 a) Inicio: Se saluda a los estudiantes.
8 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Formula algunas preguntas: ¿qué hicimos ayer en la
9 sesión de Matemática?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?; ¿qué aprendimos?; ¿qué debemos hacer para saber la cantidad total de objetos
10 de dos colecciones que se juntan?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
11 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con dos colecciones de objetos, agregando y avanzando, para saber cuántos objetos
12 hay en total.
13 Repaso junto con los estudiantes algunas normas de convivencia: respetar las opiniones de los demás, trabajar en orden, etc. Acuerden su
14 cumplimiento para poder trabajar mejor y aprender mucho más.
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16 b) Desarrollo: Invita a los niños y las niñas a participar del juego “Yo avancé más”. Para ello, elabora previamente un dado grande con el número seis
17 tapado, como se muestra en la imagen, y traza una recta numérica en el patio.

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 1 “Yo avancé más”
2 Jugando a Yo avancé más, ¿cuántos puntos debo sacar en cada tiro para ganar en mi grupo?, y ¿cuántos puntos debo sacar en cada tiro para ganar
3 definitivamente?
4 Instrucciones:
5 Traza en el piso una recta numerada (puede ser como el dibujo de abajo).
6 Para iniciar el juego, todos lanzarán el dado. Cada niño o niña dará tantos saltos en un pie como puntos haya obtenido al lanzar el dado. Luego, lo
7 volverá a lanzar y avanzará nuevamente de acuerdo a la cantidad de puntos que obtuvo, diciendo la cantidad que corresponde avanzar, por
8 ejemplo: avanzaré cuatro más.
9 Cada participante solo podrá lanzar el dado dos veces. Ganará quien haya logrado pasar toda la recta.
10 Repite el juego varias veces para que puedan participar todos los estudiantes. Recuérdales que deben anotar los saltos que dieron.
11 Explica las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la comprensión: ¿para qué les servirá el dado?; ¿qué deben hacer con los
12 puntos que anota el dado?,¿hacia dónde saltarán?, ¿cuántos puntos saltarán?, etc Recoge las estrategias de juego que tienen tus niños. Pregunta:
13 ¿cómo saben cuánto saltarán?, ¿Hasta qué número deben saltar.
14 Para ganar a todo su grupo?, ¿con cuántos saltos ganan de todas formas? Deja que jueguen y apliquen las estrategias propias para saltar, contar,
15 calcular el total de puntos, comparar los números, avanzar en la recta. Luego, pide que representen mediante dibujos el juego que realizaron. Indica
16 que deben dibujar una regla graduada y en él señalar el total de saltos que dieron.
17 Guía a tus estudiantes a representar el juego que hicieron. Para ello, pregúntales: ¿cuántos puntos obtuvieron en el primer juego?, ¿cuántos puntos
18 obtuvieron después?; ¿cuántos saltos dieron en total?; ¿cómo representaron en la recta numerada? Escucha sus respuestas y anímalos a
19 representar en la recta numerada los saltos que hicieron.
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33 Cierre: Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de lo desarrollado y recuerden juntos que en las acciones de avanzar
34 posiciones, estamos sumando esto es, el resultado será mayor que cualquiera de las cantidades anteriores.
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6 V°B° DIRECTORA DOCENTE DE AULA
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