Encadernado Geral II Ciclo Completo 2019pdf

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DOS CAMPOS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL ___________
II CICLO 2019
Tema gerador: Raízes da Nossa Terra

Costumes e Tradições em São Gonçalo dos Campos!
Professor:
SÃO GONÇALO DOS CAMPOS – BAHIA 2019

Prezada (o) colega,
Seja bem-vinda (o) ao II ciclo letivo.
O tema gerador do nosso ciclo será: Raízes da Nossa Terra : Costumes e Tradições em
São Gonçalo dos Campos. A temática perpassará no mês de Junho pelo São João, Julho
contemplará o Aniversário da cidade, Agosto daremos um enfoque no Folclore e Setembro
trabalharemos a Semana da Pátria. A partir da temática cada equipe escolar escolherá os gêneros
favoráveis e as atividades a serem desenvolvidas de acordo com os diversos públicos atendidos
na rede de ensino.
Nesse contexto, temos uma temática em rede, porém, a equipe em autonomia direciona os
trabalhos. Ações em rede não descartam a iniciativa das escolas e as necessidades locais, assim,
para além dos trabalhos institucionalizados outros projetos podem/devem ser desenvolvidos
conforme as demandas escolares.
Na organização didática deste encadernado, utilizamos como referência os conteúdos de
ensino previstos na BNCC a partir das unidades encontradas no livro didático. Sabemos que o
plano de curso vai muito além do livro, por isso, a partir do tema gerador previsto para o ciclo
convidamos o quadro docente a dinamizar o trabalho e inserir as questões regionais nos
conteúdos de ensino de forma a enriquecer o currículo.
Neste caderno, você encontrará o cronograma que irá apoiá-lo na condução do
planejamento pedagógico. Lembre-se de utilizá-lo na organização de sua rotina diária. Vale
lembrar que aqui apresentamos também algumas sugestões que ganharão acréscimos de acordo
com a sua experiência profissional e o desejo de fazer sempre o melhor pelos nossos alunos.
Atente-se ao cronograma de avaliações, mantenha seus registros (cadernos de Acs, rotinas
e cadernetas escolares) organizados e lembre-se sempre de incentivar a participação de nossos
alunos nas diversas atividades oferecidas por essa instituição. Estamos aqui para juntos fazermos
o melhor pela Escola Municipal ________________________. Rumo ao sucesso no segundo
semestre!
Juntos somos mais fortes!
Equipe Gestora
Raízes da nossa terra, costumes e tradições
Em janeiro na nossa Cidade Jardim data da nossa emancipação política

Deslumbra o sagrado e o profano, quando nossos belos oitizeiros e palmeiras
Começa no dia 10 foram desmembrados das terras de Cachoeira,
com a festa do nosso padroeiro saímos de São Gonçalo dos Campos da
onde nossa terra é tomada por romeiros, Cachoeira
E dias após, a tradicional lavagem, para São Gonçalo dos Campos,
pela manhã as baianas bailam a cidade jardim,
com muito axé, como tradição temos o desfile
rumo a Fonte da Gameleira das autoridades pelas calçadas seculares
perfumando as nossas ruas até a Câmara dos Vereadores,
com muita água de cheiro e harmonia. com hasteamento das bandeiras..
E à tarde lavagem da lenha, E por aqui até o Imperador D. Pedro II
temos samba no pé, com sua comitiva aportou,
muito samba de roda, para curar duma enfermidade.
Muito gingado vindo da África Em agosto,
no som do atabaque e do berimbau, Temos a Festa da Irmandade Boa Morte
temos a Burrinha de Gó onde as negras senhorias,
que desfila bailando num passo encantador com seus cantos, encantos
alegria só vista nesta parte da Bahia, e religiosidade contemplam o fim da escravidão.
carnaval antecipado E na mais belas das estações
com as caretas, a Cidade Jardim inspira
com as charangas e bloco de cordas, todas as suas belas pétalas
com o bloco dos mandus para perfumar o Desfile da Primavera,
revelando a criatividade de um folião juvenil ... com nossas belas poesias escolares
No anoitecer que exuberam cada esquina da cidade.
temos como tradição irmos a Igreja Se voltarmos ao passado,
para as novenas do nosso Padroeiro, vamos lembrar das mulheres guerreiras
com lindos cantos que carregavam trouxas de fumo na cabeça dos
e sinfonia da centenária Filarmônica Lira armazéns,
Sangonçalense, para destalar com muita delicadeza,
finaliza a Festa de São Gonçalo do Amarante, Hoje ainda continuam destalando com outra
com a procissão de Fé e emoção. alegria,
Quando chega a chuva com friozinho as mulheres fumageiras, mulheres guerreiras,
num final de tarde antes do inverno, que sustentam suas famílias
é hora de forrozear e elevam nossa São Gonçalo dos Campos
no Esquenta São João já virou tradição, a outros cantos do mundo,
antes mesmo dos turistas começarem a chegar, Com o belo trabalho artesanal.
e nas noites do dia santo, então, As raízes da nossa terra,
O sanfoneiro esquenta o fole, costumes e tradições
a zabumba e o triângulo na marcação, em São Gonçalo dos Campos
muito arrasta-pé, milho, amendoim inspiram a poesia de todos dias
e fogueira para aquecer o coração, neste povo acolhedor
é o São João de São Gonçalo, que carrega no sorriso muita harmonia.
"São João passou por aí".
Este ano completaremos 135 anos,
a nossa data magna, Antônio Cazumbá 10/06/2019 18:05 hrs
é 28 de julho,
SÃO GONÇALO DOS CAMPOS – BAHIA
CALENDÁRIO LETIVO – 2019

Jornada Pedagógica 18 e 19 de fevereiro
Início das aulas 20 de fevereiro
Recesso de Carnaval 01 a 06 de março
Recesso Semana Santa 18 a 21 de abril
Recesso junino 20 de junho a 02 de julho
Encerramento do ano letivo 12de dezembro
Resultado Parcial 12 de dezembro
Período de Recuperação 13 -19 de dezembro
Conselho de Classe 20 de dezembro
Resultado Final 27 de dezembro de 2019
DIAS LETIVOS
MESES DIAS SÁBADOS TOTAL
Fevereiro 07 - 07
Março 16 - 16
Abril 19 13/04 20
Maio 21 04/05 22
Junho 13 ________ -___ 13
Julho 21 20/07 22
Agosto 22 10/08 e 24/08 24
Setembro 20 21/09 21
Outubro 22 05/10 e 19/10 24
Novembro 20 23/11 21
Dezembro 09 07/12 10
TOTAL DE 190 10 200
DIASLETIVOS
UNIDADES LETIVAS
I CICLO 20 de fevereiro a 31 de maio 65 dias
II CICLO 03 de junho a 13 de setembro 69 dias
III CICLO 16 de setembro a 12 de 66 dias
dezembro
TOTAL DE UNIDADES LETIVAS 03
PERÍODO DE AVALIAÇÕES
I CICLO 23 a 31 de maio
II CICLO 05 a 13 de setembro
III CICLO 05 a 11 de dezembro
RECUPERAÇÃO PARALELA – REFERENTE A:
I CICLO 03 – 07 de junho
II CICLO 16 a 20 de setembro
III CICLO 13 a 19 de dezembro
DATAS COMEMORATIVAS (DC), PONTO FACULTATIVO (PC), FERIADOS NACIONAIS (FN) E

FERIADOS LOCAIS (FL)
PRIMEIRO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

01/01 - Confraternização Universal (FN) 02/07 - Independência da Bahia (FL)
10/01 - Padroeiro São Gonçalo (FL) 28/07 - Aniversário do município de S. Gonçalo (FL)
05/03 - Carnaval (DC) 11/08 - Dia do Estudante (DC)
06/03 – Cinzas 07/09 - Independência do Brasil (FN)
08/03 - Dia Internacional da Mulher (DC) 30/09 - Dia Municipal do Evangélico (FL)
19/04 - Sexta-feira Santa (FN) 12/10 - Dia da Criança (DC) N. Sra. Aparecida (FN)
21/04 - Páscoa (FN) 15/10 - Dia do Professor (DC)
21/04 - Tiradentes (FN) 28/10 - Dia do Servidor Público (PF)
01/05 - Dia do Trabalho (FN) 02/11 - Dia de Finados (FN)
20/06- Corpus Christi (FN) 15/11 - Proclamação da República (FN)
24/06 - São João (FL) 20/11 - Consciência Negra (DC)
29/06 - São Pedro (DC) 25/12 - Natal (FN)
I - LDBEN nº 9394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (art. 24).

II - O ano letivo terá início em 20 de fevereiro de 2019.
III – Não é permitida às direções escolares qualquer alteração neste calendário.
IV – Não é permitida a suspensão de aulas para reuniões, formações ou qualquer evento
sem a participação do aluno.
V - Havendo suspensão de aula a gestão escolar se responsabilizará pela reposição.
VI – Este Calendário passará pela avaliação do Conselho Municipal de Educação,
devendo ser publicado no D.O.M.
ESCOLA MUNICIPAL _____________________

UNIDADE LETIVA - II CICLO 03/06/2019 – 13/09/2019
CRONOGRAMA
PERÍODO ATIVIDADE
Sem definição Avaliação diagnóstica de entrada - Mais alfabetização (Turmas do 1° 2º ano)
03/06 – 06/09 Avaliação processual - Valor 3,0 (Cadernos, pesquisas e apresentação de
trabalhos escolares).
07/08 – 16/08 Avaliação processual – Valor 3,0 (Avaliação xerocopiada)
05/09 – 13/09 Avaliação final – Valor 4,0 (Avaliação xerocopiada)
16/09 – 20/09 Recuperação paralela
23/09 – 30/09 Conselho de classe
01/10 - 10/10 Reunião de pais (Plantão Pedagógico)
SÁBADOS LETIVOS
DATA ATIVIDADE
20/07 Projeto Raízes da Nossa Terra – Aniversário da cidade oficinas/atividades
10/08 Dia dos pais & Dia do estudante – Organização de torneios escolares
envolvendo pais e filhos (dominó, xadrez, dama, baralho, vôlei, futsal...)
Ver atividades ao ar livre utilizando pátios, quadras e/ou espaços comunitários.
24/08 Projeto Raízes da Nossa Terra - Folclore
PROJETOS/SEQUÊNCIAS/DATAS COMEMORATIVAS/ACOLHIDAS
PERÍODO ATIVIDADE
Projeto Raízes da Nossa Terra – São João
03- 18/06 Estudo de costumes e tradições :cantigas, músicas, danças, símbolos juninos,
receitas...
Festa de encerramento nas escolas 19/06
Projeto Raízes da Nossa Terra – São Gonçalo dos Campos 135 anos!
03/07 – 26/07 Acolhida semanal – Hino Municipal
Culminância dia 25/07 ou 26/07 com apresentações dos trabalhos de
homenagem desenvolvidos em torno da temática.
19/07 20 de julho - Dia do amigo – Atividades em classe (Leitura, Dinâmicas, Músicas
e Brincadeiras)
Projeto Raízes da Nossa Terra – Folclore
29/07 – 21/08 Estudo de lendas, parlendas, cantigas, adivinhas, trava línguas, contos
populares...
Culminância dia 22/08 com apresentações dos trabalhos
Projeto Raízes da Nossa Terra – Semana da pátria (Momento cívico)
02/09 – 06/09 Acolhida diária: Hino da Independência
Hasteamento das bandeiras – Início da manhã
Arriamento da bandeira - Final da tarde
A cada dia um aluno ou representantes de cada turma fará leitura de um
poema, apresentação musical ou dramatização relacionados a pátria.
Atividades em classe: estudo do hino, bandeira e contexto da independência
do Brasil. Promover pinturas e confecção de cartazes.
ESCOLA MUNICIPAL ________________________
COORDENADORA PEDAGÓGICA: _______________________________________
PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

PROFESSORAS: _____________________________________
1º Ano Turnos: Matutino/Vespertino
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
• Constituição da identidade (EF01LP01) Expressar-se, em situações de • Conto Popular;
psicossocial, em sala de aula, intercambio oral, com autoconfiança (sem medo de • Trava língua;
por meio da oralidade. falar em público), para explorar e apresentar • Receita;
informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, • Adivinhas;
criar ou engajar-se em jogo ou brincadeiras; • Anedotas;
• Características da (EF01LP03) Participar de conversação espontânea • Letras M, N e C;
conversação espontânea reconhecendo sua vez de falar e de escutar, • Regras do Jogo;
respeitando os turnos de fala e utilizando formulas de • Relato oral;
cortesia( cumprimentos e expressões como “Por favor”, • Segmentação de
“obrigado(a)”” “com licença” etc.) quando necessário. palavras;
ORALIDADE
• Aspectos não linguísticos (EF01LP04) Identificar aspectos não linguísticos

• Lenda;
(paralinguísticos) no ato da fala presentes no ato de fala (tom de voz e movimentos)
• Contação de
como parte do significado do que é dito.
histórias;
• Procedimentos de escuta de (EF01LP05) Recuperar assuntos e informações
textos pontuais em situações de escuta formal de textos. • Letras maiúscula
(EF01LP06) Relatar experiencias pessoais de seu e minúscula;
• Relato oral cotidiano, em sequência cronológica e nível de • Bilhete;
informatividade adequado.
UNIDADES OBJETOS DE
• Decodificação (EF01LP07) Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em pistas • Letras (C, D, M,
• Objetivos de leitura gráficas e semânticas. N, S e T);
• Autodomínio do processo de (EF01LP08) Ler, em textos, palavras conhecidas via memória ou • Receita;
leitura relacionadas à sua experiência pessoal (nomes próprios, nomes dos • Bilhete
• Localização de informações dias do ano, da semana, marcas de produtos etc.). • Anedota
em textos (EF01LP09) Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na • Regras do jogo
• Seleção de informações escola aos seus próprios objetivos de leitura fora da escola. • Segmentação de
• Reconstrução das condições (EF01LP10) Formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos, com palavras
de produção e recepção de base no manuseio dos suportes, observando formato, informações • Letras maiúscula
textos da capa, imagens, entre outros, confirmando, ou não, as hipóteses e minúscula
• Reflexão sobre o conteúdo realizadas.
• Contação de
temático do texto (EF01LP11) Localizar, em textos, títulos, nome do autor, local e data
LEITURA
histórias;
• Reflexão sobre o léxico do e publicação (se houver).
texto (EF01LP12) Buscar, selecionar e ler textos que circulam em meios
impressos ou digitais para satisfazer curiosidades.
(EF01LP13) Identificar a função sociocomunicativa de textos que
circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo
para que tais textos foram produzidos, onde circulam, quem produziu,
a quem se destinam.
(EF01LP14) Associar os temas de textos lidos pelo professor ao seu
conhecimento prévio ou conhecimento de mundo.
(EF01LP15) Reconhecer o significado de palavras conhecidas em
textos.
UNIDADES OBJETOS DE
• Escrita de palavras e (EF01LP16) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma • Letras (C, D,
frases alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. M, N, S e T);
• Escrita de dados (EF01LP17) Escrever, corretamente, mesmo que de memória, o próprio nome, o nome • Receita;
pessoais dos pais ou responsáveis, o endereço completo, no preenchimento de dados pessoais • Lenda;
• Cópia em fichas de identificação impressas ou eletrônicas. • Bilhete
• Planejamento do texto (EF01LP18) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto • Anedota
• Textos de gêneros sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, • Regras do
textuais diversos escrita das palavras e pontuação. jogo
• Revisão do texto (EF01LP19) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, • Segmentação
• Edição do texto considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem de palavras
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
• Letras
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o
ESCRITA
maiúscula e
tema e assunto do texto.
minúscula
(EF01LP20) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
• Contação de
agendas, bilhetes, recados, avisos, convites, listas e legendas para fotos ou ilustrações,
histórias;
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP22) Rever, com a colaboração do professor e de colegas, o texto produzido
individualmente ou em grupo.
(EF01LP23) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em portador adequado impresso ou
eletrônico.
UNIDADES OBJETOS DE
• Compreensão do sistema (EF01LP24) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos • Letras (C, D,
alfabético de escrita sons da fala. M, N, S e T);
CONHECIMENTO LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
• Consciência fonológica (EF01LP25) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. • Segmentação
• Consciência grafofonêmica (EF01LP26) Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever e de palavras.
• Conhecimento do alfabeto ler outras palavras.
• Segmentação de palavras (EF01LP27) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
• Sinonímia e antonímia (EF01LP28) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais, mediais e finas.
(EF01LP29) Identificar fonemas e sua representação por letras comparando
unidades sonoras (palavras) com significados próprios, mas que se diferenciam
por apenas um fonema/letra (como faca/vaca, mola/sola/cola/bola, mapa/mala).
(EF01LP30) Completar palavras com fonemas /letra inicial ou medial, com base
na escuta da palavra ou em desenho que a represente.
(EF01LP31) Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas
provocam alterações na composição e no significado da palavra, fazendo
corresponder fonemas e grafemas.
(EF01LP32) Nomear as letras do alfabeto.
(EF01LP33) Recitar o alfabeto na ordem das letras.
(EF01LP34) Escrever letras do alfabeto em resposta ao nome da letra.
(EF01LP35) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
branco.
(EF01LP36) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado 9
sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
UNIDADES OBJETOS DE
• Elementos constitutivos do (EF01LP37) Identificar os constituintes básicos da estrutura da narrativa ficcional • Letras (C, D,
discurso narrativo ficcional em lida ou ouvida: personagem, tempo e espaço. M, N, S e T);
prosa e versos: estrutura da (EF01LP38) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de • Conto
narrativa e recursos palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-se com sensações e Popular;
expressivos associações. • Lenda;
• Elementos constitutivos do (EF01LP39) Construir, pela observação da sequência de imagens, o sentido de uma • Bilhete
discurso poético em versos: narrativa visual (livros de imagem, histórias em quadrinhos). • Anedota
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
estratos fônico e semântico (EF01LP40) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, e tendo ou não o • Regras do
• Recursos de criação de professor como escriba, textos literários lidos pelo professor. jogo
efeitos de sentido (EF01LP41) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e • Segmentação
• Processos de criação emotividade. de palavras
• Dimensão social e estética (EF01LP42) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
• Letras
do texto literário imaginário e reconhecer também a sua dimensão lúdica e de encantamento.
maiúscula e
• Apreciação de texto literário (EF01LP43) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de textos literários de gêneros minúscula
e autores variados, feita pelo professor, e conversar com os colegas sobre o que
• Contação de
acharam do texto.
histórias;
(EF01LP44) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
aula para leitura individual, na escola ou em casa, explicando os motivos de sua
escolha. turma/escola Cada
deverá eleger a
autor (a) / gênero
para estudo e
culminância no
ciclo
Coleção Aprender Juntos – Editora SM (Capítulo 4 Viva a cultura! : 97 - 130 / Capítulo 5 Pura diversão! : 131 – 158 /
Capítulo 6 No meio da floresta, eu vi : 159 - 186).
RECURSOS
Material de apoio xerocopiado / caderno do aluno
Tipologia textual para apropriação do I Ciclo: Bilhete, Regras de Jogo e Lenda
Diagnóstica: É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades
deles.
AVALIAÇÃO
Formativa: É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem
efetiva.
Somativa: É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário
continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DOS CAMPOS SME - Secretaria Municipal de
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Educação
ESCOLA MUNICIPAL DEPUTADO NÓIDE CERQUEIRA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: JOCILEIDE CRUZ DA SILVA

PROFESSORAS: _____________________________________
2º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades Objetos de Habilidades Conteúdos

Temáticas Conhecimento
Constituição da identidade (EF02LP01) Expressar-se, em situação de intercâmbio oral, com • Carta ficcional;
psicossocial, em sala de aula autoconfiança, liberdade e desenvoltura, preocupando-se em ser • Letras (L,E e O);
por meio da oralidade compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, • Letra de forma e
boa articulação e ritmo adequado. cursiva;
Regras de convivência em (EF02LP02) Colaborar com o professor e os colegas para a definição de • Carta pessoal;
sala de aula acordos e combinados que organizem a convivência em sala de aula. • Fala normal e fala
(EF02LP03) Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais ao informal;
ORALIDADE
participar de atividades escolares. • Contação de histórias;

Aspectos não linguísticos (EF02LP05) Interpretar o sentido de aspectos não linguísticos • Leitura de imagem;
(paralinguísticos) no ato da (paralinguísticos) da fala, como olhar, risos, gestos, movimentos de cabeça • Lenda;
fala (de concordância ou discordância). • Exposição de
Finalidades da interação oral EF02LP06) Identificar finalidades da interação oral, em diferentes contextos histórias.
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
Procedimentos de escuta de experiências, etc.).
textos (EF02LP07) Usar estratégias de escuta de textos em situações formais:
formular perguntas de esclarecimento, recuperar informações.
Relato oral (EF02LP08) Relatar experiências pessoais, com observância da
consequência dos fatos e do nível de informatividade necessário, utilizando
expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.)
Unidades
Temáticas Objetos de Conhecimento Habilidades Conteúdos
Fluência de leitura para (EF02LP09) Ler com autonomia e fluência, textos • Carta ficcional;
compreensão curtos, com nível de textualidade adequado, • Carta pessoal;
do texto silenciosamente e, em seguida, em voz alta. • Conto de encantamento;
• História em quadrinho
Objetivos de leitura (EF02LP10) Relacionar os objetivos de leitura de • Lenda;
textos lidos na escola aos seus próprios objetivos de • Relato de experimento;
leitura fora da escola.
Autodomínio do processo de leitura (EF02LP11) Formular hipóteses sobre os

conteúdos dos textos, com base no manuseio dos
suportes, observando formato, informações da
capa, imagens, entre outros, confirmando, ou
não, as hipóteses realizadas.
EIXO LEITURA
Localizações e informações em (EF02LP12) Localizar, em textos curtos,

textos informações pontuais.
Deduções e inferências de (EF02LP14) Inferir em textos curtos, informações

informações implícitas de fácil identificação.
Reconstrução das condições de (EF02LP15) Identificar a função sociocomunicativa

produção e recepção de textos de textos que circulam em esferas da vida social,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem produziu, a quem se destinam.
Reflexão sobre o conteúdo (EF02LP16) Reconhecer o tema de texto com base

temático do texto em títulos, legendas, imagens, pistas gráficas.
(EF02LP17) Deduzir o significado de palavras

Reflexão sobre o léxico do texto desconhecidas ou pouco familiares, com base no
contexto da frase ou do texto.
Unidades
Planejamento do texto (EF02LP19) Planejar, com ajuda do professor, o texto que será • Carta ficcional;
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores • Mensagem
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou propósito instantânea;
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o • Conto;
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, • Lenda
estrutura; o tema e assunto do texto. • Relato de
experimento;
Lista (EF02LP20) Escrever listas de nomes ou de objetos, associando, • Carta pessoal.
quando pertinente, texto verbal e visual, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Relato informativo (EF02LP23) Produzir pequenos relatos de observação de

processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as
características do gênero textual, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
EIXO ESCRITA
Procedimentos linguístico- (EF02LP25) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras

gramaticais e ortográficos conhecidas, ou com estruturas silábicas já dominadas, letras
maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios,
segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação
e ponto de exclamação.
Revisão do texto (EF02LP26) Reler os textos produzidos, com a mediação do

professor e colaboração dos colegas, para fazer cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Reescrita do texto (EF02LP27) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas

na revisão e obedecendo às convenções de disposição gráfica e de
inclusão de título e autoria.
(EF02LP28) Editar a versão final do texto, em colaboração com

Edição do texto colegas e com ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
em portador adequado impresso ou eletrônico
Unidades
Consciência grafofonêmica (EF02LP29) Ler e escrever palavras com • Letras ( J e G);

correspondências regulares diretas entre letras e • Letra S;
fonemas (f, v, p, b). • Uso do C e Ç;
• Letras E e I;
Consciência silábica (EF02LP30) Segmentar palavras em sílabas, remover e • Letra Z;
substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar • Letra L;
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
novas palavras. • Letra de forma e letra

cursiva;
Conhecimento do alfabeto (EF02LP31) Recitar o alfabeto na ordem das letras. • Uso do til;
• Carta ficcional;
(EF02LP32) Escrever palavras, frases, textos curtos nas • Fala normal e informal;
formas impressa e cursiva. • Mensagem instantânea;
• Singular e Plural;
• Lenda;
Estruturas silábicas (EF02LP33) Ler e escrever corretamente palavras com • Carta pessoal.
sílabas CV, V, CVC, CCV ,identificando que existem
vogais em todas as sílabas;
(EF02LP34) Ler e escrever corretamente palavras com
marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF02LP35) Memorizar a grafia de palavras frequentes no
ambiente escolar e nos textos lidos na sala de aula,
independentemente da estrutura silábica e de
correspondências irregulares fonema-grafema.
(EF02LP36) segmentar corretamente as palavras ao
escrever palavras e textos.
Unidades
Elementos constitutivos do discurso dramático (EF02LP41) Reconhecer o conflito gerador de uma • Contos de
ficcional em prosa e versos: estrutura de narrativa ficcional e sua resolução, além de encantamento;
narrativa e recursos expressivos. palavras, expressões e frases que caracterizam • Carta ficcional;
personagens e ambientes. • Lenda;
• Letra E e O;
EIXO EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Recursos de criação de efeitos de sentido (EF02LP44) Relacionar ilustrações de narrativa • Exposição de

com texto verbal. histórias.
(EF02LP45) Reescrever textos narrativos literários
lidos pelo professor.
Processos de criação (EF02LP46) Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas e poemas, além de cantar músicas e
canções, com ritmo, melodia e sonoridade,
observando as rimas.
Apreciação de texto literário (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a

leitura feita pelo professor, ou ler de forma
autônoma, textos literários, e expressar
preferências por gêneros, temas e autores.
(EF02LP49) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
continho de leitura da sala de aula para leitura Cada turma/escola
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, deverá eleger a autor (a) /
compartilhar com os colegas sua opinião sobre o gênero para estudo e
livro. culminância no ciclo
RECURSOS: Coleção Aprender Juntos – Editora SM Capítulo 4 Carta à vista: Páginas 107 - 136, Capítulo 5 Palavras que encantam
e ensinam: Páginas 137 - 170 e Capítulo 6 Quando explicar é uma história: Páginas 171 – 200.
Tipologia textual para apropriação do II Ciclo: Mensagem instantânea, Reescrita de contos e relato de experimento.
AVALIAÇÃO: Diagnóstica: É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das
necessidades deles.
Formativa: É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a
aprendizagem efetiva.
Somativa: É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o
que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

PROFESSORAS: _____________________________________ 3º Ano Turno: Matutino e Vespertino
Unidades
Constituição da identidade (EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor de modo a • Reportagem;

psicossocial, em sala de aula por contribuir com a construção de uma relação comunicativa • Notícia;
meio da oralidade produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes. • Cartaz;
Regras de convivência em sala (EF03LP02) Escutar com atenção perguntas e apresentação de • Acento agudo e
de aula trabalhos de colegas, fazendo intervenções pertinentes ao tema, circunflexo;
em momento adequado. • Sílaba tônica;
Característica da conversação (EF03LP03) Identificar e respeitar as características dos turnos • Júri Simulado;
espontânea da conversação (alternância dos participantes que se revezam • Conto de
nos papeis de falantes e ouvinte. assombração;
EIXO ORALIDADE
Aspectos não linguísticos (EF03LP04) Atribuir significado a aspectos não linguísticos

• Palavras com C e
(paralinguísticos) no ato da fala (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso,
QU;
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
• Texto dramático;
discordância), expressão corporal, tom de voz.
Procedimentos de escuta de • Comparando um
(EF03LP06) Usar estratégias de escuta de textos em situações
textos texto escrito e sua
formais: escutar outros, esperar sua vez para falar e solicitar
produção oral;
esclarecimentos (sobre assunto em foco e o significado de
palavras desconhecidas. • Conto;
Relato Oral • Lenda;
(EF03LP07) Relatar experiências e casos ouvidos ou lidos com
sequência coerente (princípio, meio e fim) usando marcadores de • Texto informativo;
tempo e espaço de causa e efeito com nível de informatividade, • Uso de G e GU.
vocabulário e estruturas frasais adequados.
Exposição Oral (EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares em sala de
aula, com apoio em recursos multimodais (imagens, tabelas etc)
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
adequando a linguagem à situação comunicativa.
Unidades
Localização de informações (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos. • Verbos

em textos ( que indicam
Seleção de informações (EF03LP09) Buscar e selecionar com apoio do professor, informações de ação, estado e
interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em fenômeno da
meios impressos e digitais. natureza;
Deduções e inferências de (EF03LP10) Inferir informações implícitas de fácil identificação em textos. • Reportagem
informações (EF03LP11) Identificar funções sociocomunicativas de diferentes ;
Reconstruções das gêneros textuais. • Notícia;
condições de produção e • Uso da letra
recepção de textos (EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do L;
Reflexão sobre o conteúdo texto. • Cartaz;
temático do texto (EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas • Conto de
Reflexão sobre o léxico do em textos, com base no contexto da frase ou do texto. assombração;
texto • Sinais de
Reflexão sobre a forma, a (EF03LP14) Identificar em notícias e reportagens fatos participantes,
EIXO LEITURA
pontuação;
estrutura e organização do local e momento/ tempo da ocorrência.
• Palavras
texto.
com C e QU;
Reflexão sobre os (EF03LP15) Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavras por
• Sujeito,
procedimentos estilísticos - sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos,
Predicado e
enunciativos do texto demonstrativos.
Objeto direto;
Avaliação dos efeitos de (EF03LP16) Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha
sentido produzidos em de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) utilizados nos textos • Texto
textos publicitários e de propaganda como elementos de convencimento. dramático;
Recuperação de (EF03LP17) Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos como • Lenda;
intertextualidade e forma de apresentação de dados e informações; • Texto
estabelecimento de informativo;
relações entre textos • Adjetivo
Fluência de leitura para (EF03LP05) Ler textos de diferentes extensões silenciosamente e em voz • Uso de G e
compreensão de texto alta com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e GU;
precisão), de modo a possibilitar a compreensão. • Júri
Autodomínio do processo (EF03LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras simulado;
de leitura dos sentidos, da forma e da função do texto, apoiando -se em seus • Estudo de
conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo dicionário.
temático, bem como saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc) confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
Texto expositivo – EF03LP19 Produzir textos para apresentar resultados de observações, • Cartaz;
informativo pesquisas em fontes de informações, incluindo quando pertinente • Ficha retrato;
imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação • Conto.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF03LP21 Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e

Procedimentos linguísticos- gramaticais: ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
gramaticais e ortográficos pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Planejamento do texto EF03LP07 Planejar com ajuda do professor o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
EIXO ESCRITA
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador

do texto) a linguagem, a organização, estrutura, o tema e assunto do
texto.
EF03LP08 Buscar em meios impressos ou digitais, informações
necessárias à produção do texto (entrevistas, leituras etc.) organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Parágrafo: aspectos EF03LP09 Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em

semânticos e gráficos parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
Revisão do texto EF03LP10 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e
a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimora-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação
Rescrita do texto EF03LP11 Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na

revisão e obedecendo as convenções de disposição gráfica, inclusão de
título de autoria.
Unidades
Consciência grafofonêmica (EF03LP23) Ler e escrever palavras com

correspondências regulares contextuais entre grafemas • Palavras com C e QU;
e fonemas. • Uso de G e GU;
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS • Escrita de palavras e
Uso do dicionário (EF03LP24) Recorrer ao dicionário para esclarecer expressões
dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no • Ficha retrato;
caso de palavras com relações irregulares fonema- • Uso da letra L;
grafema. • Ditongo, tritongo e
hiato;
Estruturas silábicas (EF03LP25) Ler e escrever corretamente as palavras • Acento agudo, acento
com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, circunflexo e sílaba tônica;
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
• Sinais de pontuação;
(EF03LP26) Identificar o número de sílabas de palavras
• Verbos
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas
( que indicam ação, estado e
e polissílabas.
fenômeno da natureza;
Acentuação (EF03LP27) Identificar a sílaba tônica em palavras,
classificando-as em oxítonas, paroxítonas e • Sujeito, Predicado e
proparoxítonas. Objeto direto;
• Adjetivo.
Pontuação (EF03LP29) Identificar a função na leitura e usar na
escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois pontos
e travessão.
Funções sintáticas do (EF03LP30) Identificar e diferenciar em textos

substantivo e do verbo substantivos e verbos e suas funções na frase: sujeito,
predicado objeto direto.
Funções sintáticas dos (EF03LP31) Identificar em textos, adjetivos e sua função

adjetivos de atribuição de propriedade aos substantivos: adjunto
adnominal.
Elementos construtivos do (EF03LP34) Identificar características do cenário • Conto de assombração
discurso narrativo ficcional em atributos físicos, motivações e sentimentos de • Texto dramático
prosa e versos: estrutura da personagens, marcadores de tempo, espaço, causa- • Adjetivo
narrativa e recursos efeito, uso de discurso direto (diálogos) • Escrita de palavras e
expressivos; expressões
Elementos constitutivos do (EF03LP36) Identificar em textos dramáticos • Lenda
discurso dramático em prosa e marcadores das falas das personagens e de cena.
• Apreciação literária
versos.
Recursos de criação de efeito (EF03LP37) Construir o sentido de histórias em
de sentido quadrinhos e tirinhas relacionado imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos.
Processos de criação (EF03LP39) Criar textos em versos explorando rimas,
sons e jogos de palavras.
Dimensão social e estética do (EF03LP13) Reconhecer o texto literário como
texto literário expressão de identidade e culturas.
(EF03LP14) Identificar temas permanentes da literatura,
em gêneros literários, da tradição oral em verso e prova.
Apreciação de texto literário (EF03LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do

cantinho de leitura da sala de aula para leitura individual,
na escola ou em casa e, após à leitura, recomendando
os que mais gostou para os colegas. Cada turma/escola deverá
(EF03LP17) Ler de forma autônoma, textos literários de eleger a autor (a) / gênero
diferentes gêneros e extensões inclusive aqueles sem para estudo e culminância
ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, no ciclo
temas, autores.
RECURSOS: Coleção Aprender Juntos – Editora SM Capítulo 4 Amiga bicicleta: Páginas 107 – 140, Capítulo 5 Medo de quê?:
Páginas 141 – 178, Capítulo 6 Só acredito vendo Páginas 179 -208) Material de apoio xerocopiado / caderno do
aluno.
Tipologia textual para apropriação do II Ciclo: Cartaz, Conto e Ficha - retrato.
necessidades deles.
Somativa: É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que
é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.
ESCOLA MUNICIPAL _______________________________________

PROFESSORAS: _________________________________
Unidades
Temáticas Objetos de Habilidades Conteúdos
Conhecimento
Constituição da identidade EF04LP01) Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, • Exposição oral;
psicossocial, em sala de aula, desenvoltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar • Conto popular;
por meio da oralidade; soluções. • Artigo;
Regras de convivência em sala (EF04LP03) Escutar com atenção apresentações de trabalhos por colegas, • Aposto e vocativo;
de aula, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sobre • Variedades linguísticas;
dados apresentados em imagens, tabelas, textos. • Roteiro de cinema;
• Entrevista;
Características da conversação (EF04LP04) Respeitar, em situações informais e formais, as características dos • Reportagem com
espontânea; turnos da conversação (alternância de participantes), considerando o contexto e gráfico;
as características dos interlocutores (status profissional, idade etc.). • Primeira página de
EIXO ORALIDADE
Gêneros textuais do discurso (EF04LP05) Identificar características linguístico – expressivas e composicionais jornal;
oral de gêneros textuais orais em situações formais e informais (conversação, • Concordância verbal;
entrevista, noticiário, debate etc). • Notícia;
• Telejornal.
Jornal falado e entrevista (EF04LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas
em rádio, tv e na internet , orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
conhecimento dos gêneros textuais jornal falado e entrevista.
Exposição oral (EF35LP01 Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio
em recursos multimodais (imagens, tabelas etc), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
Processos de variação (EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal,

linguística; informal), como: contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de
intimidade entre os falantes.
(EF35LP03) Ouvir gravações, canções, textos, falados, em diferentes variedades
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
Unidades
Conhecimento
Localização de informação em (EF04LP08) Localizar e comparar informações explícitas em textos.
texto; • Exposição oral;
Seleção de Informações; (EF04LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse pessoal • Conto popular;
ou escolar em textos que circulam em meios digitais ou impressos. • Artigo;
• Usos da vírgula;
• Palavras terminadas em
Deduções e Inferências de .(EF04LP10) Inferir informações implícitas em textos
ês/esa
Informações;
• Aposto e vocativo;
• Variedades linguísticas;
Reflexo sobre o conteúdo (EF04LP12) Inferir o tema e assunto, demonstrando compreensão global do • Consulta de verbos no
temático do texto; texto. dicionário;
• Roteiro de cinema;
Reflexão sobre o léxico do texto (EF04LP13) Inferir, em textos, o sentido de palavras e expressões, • Entrevista;
considerando o contexto em que aparecem. • Reportagem;
Reflexão sobre os (EF04LP14) Diferenciar fatos de opiniões em textos informativos, reportagens • Reportagem com gráfico;
• Primeira página de jornal;
EIXO LEITURA
procedimentos estilísticos- e notícias.

enunciativo do texto; • Concordância verbal;
(EF04LP15 Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
• Verbo infinitivo e
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de conjugações;
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem • Notícia;
para a continuidade do texto; • Notícia ficcional;
(EF04LP16) Inferir relações de causalidade que não aparecem de modo • Coesão textual;
explícito no texto. • Escrita de palavras e
Recuperação da (EF04LP18) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. expressões;
intertextualidade e • Telejornal.
estabelecimento de relações
entre textos
Fluência de leitura para a (EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta,
compreensão do texto; com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de
modo a possibilitar a compreensão.
(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos

Autodomínio do Processo de
leitura; sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos.
Texto expositivo e informativo (EF04LP19) Produzir textos sobre temas de interesse, com base em
resultados de observações e pesquisas em fontes de informações • Reportagem com
impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráfico;
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o • Telejornal;
tema/assunto do texto. • Conto popular;
Procedimentos linguístico- (EF04LP21) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e • Entrevista;
gramaticais e ortográficos gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, • Reportagem com
convenções de escrita de diálogos (discurso direto), pontuação (ponto gráfico;
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos, vírgulas • Notícia.
em enumerações), regras ortográficas.
Procedimentos estilístico- (EF04LP22) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal
enunciativos (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
informatividade.
EIXO ESCRITA
Planejamento do texto (EF04LP07) Planejar com ajuda do professor o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito(escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto) a linguagem, organização, estrutura, tema e assunto do texto.
(EF04LP08) Buscar em meios impressos ou digitais, informações
necessárias à produção do texto, (entrevistas, leituras etc.) organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Parágrafo: aspectos (EF04LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
semânticos e gráficos
parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
Revisão do texto (EF04LP10) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Reescrita do texto (EF04LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na
revisão obedecendo as convenções de disposição gráfica, inclusão de
título, de autoria.
Edição do texto (EF04LP12) Utilizar softwares inclusive programas de edição de textos
produzidos, explorando os recursos multimídias disponíveis
Unidades
Conhecimento
Consciência grafo fonêmica (EF04LP23) Grafar palavras utilizando regras de correspondência • Uso de z, s e x;
fonema-grafema regulares e contextuais. • H inicial
(EF04LP24) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e • Redução de
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na ditongos

língua oral (ai, ei, ou). • Usos da vírgula
• Entrevista;
EF04LP25 Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais
• Reportagem;
as relações fonema grafema são irregulares e com h inicial que não
• Reportagem com
representa fonema. gráfico;
Pontuação EF04LP27 Identificar a função na leitura e usar , adequadamente, na • Notícia;
escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois pontos e • Verbo;
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em • Consulta de
separação de aposto e vocativo. verbos no
dicionário;
(EF04LP28) Localizar palavras no dicionário para esclarecer
Uso do dicionário • Aposto e vocativo;
significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
• Coesão textual;
contexto que deu origem à consulta.
• Concordância
verbal;
Aposto e vocativo (EF04LP30) Identificar em textos apostos e vocativos.
Processos de coesão (EF04LP31) Identificar em textos e usar na produção textual

pronomes anafóricos (pessoais, possessivos e demonstrativos) como
recurso coesivo.
Concordância Verbal (EF04LP32) Identificar em textos e usar na produção textual a

concordância entre sujeito (substantivo ou pronome pessoal) e verbo
(concordância verbal)
Elementos construtivos do discurso (EF04LP34) Identificar em narrativas cenário, personagem • Conto popular;
narrativo ficcional em prosa e versos: central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com • Notícia ficcional;
estrutura da narrativa e ponto de vista do base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas • Roteiro de cinema
narrador; em primeira e terceira pessoas. • Consulta de verbos
(EF04LP35) Analisar diálogos em textos narrativos, no dicionário;
Elemento constitutivo do discurso narrativo
ficcional em prosa e versos: diálogos;
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se • H inicial;
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. • Aposto e vocativo;
• Verbo;
discurso (EF04LP37) Identificar a organização do texto dramático: • Relato de viagem;
Elementos constitutivos do
dramático em prosa e versos marcadores das interações entre as personagens, indicações • Exposição oral;
sobre características prosódicas das falas, sobre movimentos
• Notícia;
em cena, indicações de cenários.
• Notícia ficcional;
Recursos de criação de efeitos de sentido; (EF04LP38) Interpretar histórias em quadrinhos e tirinhas
relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (balões
• Artigo;
onomatopeias, tipos de letras. • Palavras
(EF04LP39) Identificar elementos que criam efeitos de humor terminadas em ês,
em historias de quadrinhos e tirinhas. esa;
Dimensão social e estética do texto literário (EF35LP13) Reconhecer o texto literário como expressão de • Variedades
identidades e culturas. linguísticas.
(EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em Apreciação literária;
gêneros literários da tradição oral, em versos e prosa. Sequência didática
(EF35LP15) Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, Livro ______________
como patrimônio artístico da humanidade. Sequência a ser
Apreciação de texto literário (EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho discutida pelos
de leitura da sala de aula para leitura individual, na escola ou
professores em rede
em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou
para os colegas. no dia 04/07.
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de Cada turma/escola
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem deverá eleger a autor
ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, (a) / gênero para estudo
autores. e culminância no ciclo
RECURSOS: Coleção Aprender Juntos – Editora SM Capítulo 4 Mil e uma risadas: Páginas 103 - 134, Capítulo 5 No cinema:
Páginas 135 – 166 e Capítulo 6 Fique ligado: Páginas 167 - 200 Material de apoio xerocopiado / caderno do aluno.
Tipologia textual para apropriação do II Ciclo: Conto Popular, Reportagem com gráfico e Notícia.
necessidades deles.
Somativa: É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que
é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

PROFESSORAS: _____________________________________
Unidades
Conhecimento
Constituição da (EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares • Anúncio publicitário;
identidade com atitudes de cooperação e respeito. • Sons do X;
psicossocial, em sala (EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no
• Palavras com X e
de aula, por meio da cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.
oralidade (EF05LP03) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
CH;
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sobre dados apresentados em imagens, • Infográfico e texto
Regras de tabelas e outros meios visuais. informativo;
convivência em sala (EF05LP04) Identificar aspectos lexicais fonólogos prosódicos, morfossintáticos e semânticos • Texto escrito e
de aula específicos do discurso oral(hesitações, repetições, digressões, ênfases, correções, falado;
EIXO ORALIDADE
marcadores conversacionais, pausas etc) • Versão de conto de

Características da (EF05LP05) Diferenciar o texto falado do texto escrito, comparando a transcrição de um texto encantamento;
fala oral com a versão grafada de acordo com as convenções do texto escrito. • Variedades
Procedimentos de (EF05LP06) Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situações formais de
linguísticas;
escuta de texto escuta (exposições, palestras, noticiário radiofônico ou televisivo etc.
Jornal falado e (EF05LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, Tv • Jornal radiofônico
entrevista e internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros com entrevista;
textuais jornal falado e entrevista. • Leitura de imagem;
Exposição oral (EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares em sala de aula, com apoio em recursos • Conto;
multimodais (imagens, tabelas etc) orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de • Fábula;
Processos de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. • Júri Simulado.
variação linguísticas (EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal) como:
contexto ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
(EF35LP03) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como características de uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Unidades
Conhecimento
Localização de informações (EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que
em textos aparecem no texto. • Anúncio publicitário;
Seleção de informações (EF05LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse escolar, em • Infográfico e texto
textos que circulam em meios digitais ou impressos, para solucionar problema informativo;
proposto. • Texto escrito e
Deduções e inferências de (EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no falado;
informações texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.). • Versão de conto de
Reconstrução das (EF05LP11) Justificar quem produz o texto e qual é o público-alvo, analisando a encantamento;
condições de produção e situação sociocomunicativas. • Discurso direto e
recepção de textos (EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. indireto;
Reflexão sobre o conteúdo (EF05LP13) Identificar o sentido de vocábulo ou expressão utilizado, em segmento de • Variedades
temático do texto texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se linguísticas;
Reflexão sobre o léxico do insere. • Coesão textual;
texto (EF05LP14) Interpretar verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as
• Uso do porquê, por
Reflexão sobre a forma, a informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
quê, por que,
estrutura e a organização do (EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
EIXO LEITURA
porque;
texto lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
• Jornal radiofônico
Reflexão sobre os – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do
com entrevista;
procedimentos estilístico- texto.
enunciativos do texto (EF05LP17) Identificar, em textos, o efeito de sentido produzido pelo uso de pontuação • Leitura de imagem;
Avaliação dos efeitos de expressiva. • Conto;
sentido produzido sem (EF05LP18) Inferir, em textos, o efeito de humor produzido pelo uso intencional de • Fábula;
textos palavras, expressões ou imagens ambíguas. • Conjunção;
(EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, relacionando-os a informações em • Júri Simulado.
Recuperação da reportagens e manuais com instruções de montagem (fotos, tabelas, gráficos, • Poema visual;
intertextualidade e desenhos etc.). • Acentuação de
estabelecimento de (EF05LP20) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes palavras
relações entre textos mídias e concluir sobre o que é mais confortável. paroxítonas,
(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação proparoxítonas e
de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi oxítonas;
produzido e daquelas em que será recebido. • Palavras derivadas
Fluência de leitura para a (EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões silenciosamente e em voz alta com por adição de prefixo
compreensão do texto crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisa), de modo a e sufixo;
possibilitar a compreensão. • Verbete.
Autodomínio do processo de (EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
leitura forma e da função do texto) apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
gêneros textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos de imagens, dados da própria obra, (índice, prefácio etc) confirmando
antecipações e inferência realizadas antes e durante a leitura de textos.
Procedimentos linguístico-
(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
gramaticais e regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de diálogos • Anúncio publicitário;
ortográficos (discurso direto), pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, • Texto escrito e
dois-pontos, vírgulas em enumerações), regras ortográficas. falado;
Procedimentos estilístico- (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes • Jornal radiofônico
enunciativos anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, com entrevista;
comparação), com nível adequado de informatividade. • Versão de conto de
Planejamento do texto (EF35LP07) Planejar com ajuda do professor o texto que será produzido, considerando encantamento;
a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a • Poema visual.
finalidade ou o propósito(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto) a linguagem, organização, estrutura, tema e
EIXO ESCRITA
assunto do texto.
(EF35LP08) Buscar em meios impressos ou digitais, informações necessárias à
produção do texto, (entrevistas, leituras etc.) organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos

Parágrafos: aspectos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
semânticos e gráficos
Revisão do texto (EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com ajuda do professor e a colaboração
dos colegas para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
Reescrita do texto (EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e

obedecendo as convenções de disposição gráfica, inclusão de título de autoria.
Unidades
Conhecimento
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E
Consciência (EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- • Sons do X e palavras
grafofonêmica grafema regulares e contextuais e palavras de uso frequente com com X;
correspondências irregulares • Acentuação de
Acentuação (EF05LP28) Acentuar corretamente palavras paroxítonas, proparoxítonas e palavras
oxítonas. paroxítonas,
Pontuação (EF05LP30) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do proparoxítonas e
GRAMATICAIS
uso de reticências, aspas, parênteses. oxítonas;

Polissemia (EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra • Texto escrito e
com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o falado;
significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses • Fábula;
mesmos termos utilizados na linguagem usual. • Verbete;
Derivação e composição (EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas • Palavras derivadas
por adição de prefixo e de sufixo. por adição de
(EF05LP33) Identificar as significações que prefixos acrescentam à palavra prefixo e sufixo;
primitiva. • Conjunção
Conjunção (EF05LP37) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que
estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
finalidade
Elementos constitutivos (EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a estrutura da narração: • Versão de conto
do discurso narrativo ambientação da história, apresentação de personagens e do estado inicial da de encantamento;
ficcional em prosa e ação; surgimento de conflito ou obstáculo a ser superado; ponto máximo de • Fábula;
versos: estrutura da tensão do conflito; desenlace ou desfecho; discurso indireto e discurso direto, •
EIXO EDUCAÇÃO
EIXO EDUCAÇÃO
Poema visual;
narrativa e recursos determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de
LITERÁRIA
LITERÁRIA
expressivos. variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

Elementos constitutivos (EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
do discurso poético em rítmicos e sonoros, de comparações e metáforas e de recursos gráfico-visuais
versos: estratos fônico, em textos versificados.
semântico e gráfico.
•
Recursos de criação de (EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de sentido decorrente do uso de Versão de
efeitos de sentido palavras, expressões, pontuação expressiva. conto de
Processos de criação (EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens
encantamento;
•
realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
Variedades
personagens, tempo, espaço, narrador e a construção do discurso indireto e
linguísticas;
discurso direto. • Fábula;
(EF05LP43) Criar poemas compostos por versos livres, utilizando imagens • Júri simulado;
poéticas e recursos visuais e sonoros. • Poema visual;
Dimensão social e EF35LP13) Reconhecer o texto literário como expressão de identidades e • Discurso direto
estética do texto literário culturas. e indireto;
EIXO EDUCAÇÃO
(EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da

• Conto;
LITERÁRIA
tradição oral, em versos e prosa.

• Jornal
(EF35LP15) Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio
radiofônico com
artístico da humanidade.
entrevista;
Apreciação do texto (EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
• Verbete
literário aula para leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando
Sequência didática
os que mais gostou para os colegas.
Livro
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
______________
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
Sequência a ser
gêneros, temas, autores.
discutida pelos
professores em rede
no dia 04/07.
Cada turma/escola
deverá eleger a
autor (a) / gênero
para estudo e
culminância no ciclo
Recursos: Coleção Aprender Juntos – Editora SM Capítulo 4 Consumir o quê? E para quê? Páginas 111 - 138, Capítulo 5 Agora a história
é outra Páginas 139 - 166 e Capítulo 6 Identidade e Conflito: Querer ser o que não é; desejar ter e não alcançar Páginas 167
-194. Material de apoio xerocopiado / caderno do aluno
Tipologia textual para apropriação do II Ciclo: Anúncio Publicitário, Reconto - versão de um conto de encantamento e
Poema Visual.
Avaliação: Diagnóstica: É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das
necessidades deles.
Somativa: É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é
necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SME - Secretaria Municipal de
ESCOLA MUNICIPAL ________________________ Educação
PLANO DE CURSO DE GEOGRAFIA II CICLO - 2019

PROFESSORAS:_____________________________________
UNIDADES
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDO
TEMÁTICAS
O SUJEITO E SEU
O modo de vida das crianças em EF01GE01: Descrever características observadas UNIDADE 2: A MORADIA
diferentes lugares de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e
LUGAR NO
identificar semelhanças e diferenças entre esses CAPÍTULO 1: Lugar de morar

MUNDO
lugares. CAPÍTULO 2: As moradias não são

iguais
Situações de convívio em diferentes EF01GE04: Discutir e elaborar, coletivamente,
CAPÍTULO 3: Lugares diferentes,
lugares regras de convívio em diferentes espaços ( sala de
moradias diferentes CAPÍTULO
aula, escola etc.)
4: A limpeza e a organização da moradia
Diferentes tipos de trabalho EF01GE06: Descrever e comparar diferentes tipos
TRABALHO
MUNDO DO
existentes no seu dia a dia de moradia ou objetos de uso cotidiano ( UNIDADE 3: A ESCOLA
brinquedos, roupas, mobiliários), considerando
técnicas e materiais utilizados em sua produção. CAPÍTULO 1: Lugar de estudar
EF01GE07: Descrever atividades de trabalho CAPÍTULO 2: O trabalho na escola
relacionadas com o dia a dia da sua comunidade. CAPÍTULO 3: Cuidando da escola
CAPÍTULO 4: O caminho casa-escola
Pontos de referência EF01GE08: Criar mapas mentais e desenhos com
REPRESENTAÇÃO E
base em itinerários, contos literários, histórias

inventadas e brincadeiras.
PENSAMENTO
FORMAS DE
ESPACIAL
EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas simples para

localizar elementos do local de vivência,
considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) e tendo o corpo como referência.
RECURSOS Livro didático Buriti Mais História -Editora Moderna (Páginas: 42 a 89) /Material de apoio xerocopiado/caderno do aluno
AVALIAÇÃO Diagnóstica/ Formativa/ Somativa

PROFESSORAS:_____________________________________ 2º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
O sujeito e o seu
lugar no mundo
UNIDADE 2 O DIA A DIA NO

EF02GE03: Comparar diferentes meios de transporte e LUGAR ONDE VOCÊ VIVE
Riscos e cuidados nos meios de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre
de transporte e de lugares, e discutir os riscos para a vida e para o meio Capítulo 1 O que você faz ao
comunicação ambiente e os cuidados em seu uso. longo do dia?
Capítulo 2 As pessoas trabalham.

trabalho
Mundo
Tipos de trabalho em lugares e EF02GE06: Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de Capítulo 3 O vai e vem no lugar em
do
tempos diferentes atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.). que você vive
O mundo que queremos: Boas
atitudes, trânsito mais seguro
Localização, orientação e EF02GE10: Aplicar princípios de localização e posição de UNIDADE 3 VOCÊ SE COMUNICA
representação espacial objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás,
representação e
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora), por Capítulo 1. Diferentes maneiras de
se comunicar
pensamento
meio de representações espaciais da sala de aula e da

Formas de
escola.
espacial
Capítulo 2. Os meios de
comunicação
Capítulo 3. Comunicação e
tecnologia
Recursos Livro didático Buriti Mais Geografia – Editora Moderna (Páginas 42 -96 ) / Material de apoio xerocopiado-caderno do
aluno
Avaliação Diagnóstica/Formativa e Somativa
PROFESSORAS:_____________________________________ 3º Ano Turnos: Matutino/Vespertino
Unidades
Conhecimento
lugar no mundo
O sujeito e seu
A cidade e o EF03GE01:Identificar e comparar aspectos culturais dos UNIDADE 3 – O ESPAÇO URBANO

campo: grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na
aproximações e cidade, seja no campo. Capítulo 1 – A paisagem e a vida na
diferenças EF03GE02: Identificar, em seus lugares de vivência, cidade
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
diferentes origens Capítulo 2 – A vida na cidade
Paisagens EF03GE04: Explicar como os processos naturais e
Conexões
e escalas
naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens Capítulo 3 – As cidades tem História
antrópicas em naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
transformação comparando-os a outros lugares. Capítulo 4 – O trabalho na cidade
EF03GE05: Identificar alimentos, minerais e outros O mundo que queremos: A oferta de

trabalho
Mundo
Matéria-prima e
produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando serviços públicos é desigual
do
indústria
as atividades de trabalho em diferentes lugares.
EF03GE06: Identificar e interpretar imagens bidimensionais

representação e
e tridimensionais em diferentes tipos de representação

pensamento
Formas de
espacial
Representações cartográfica.
cartográficas
EF03GE07: Reconhecer e elaborar legendas com símbolos
de diversos tipos de representações em diferentes escalas
cartográficas.
Recursos Livro didático Buriti Mais Geografia – Editora Moderna (Páginas 60 - 86) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno

PROFESSORAS: _____________________________________ 4º Ano Turnos: Matutino/Vespertino
Unidades
O sujeito e o seu
lugar no mundo
Território e diversidade cultural EF04GE01 Selecionar em seus lugares de vivência e UNIDADE 2 A NATUREZA
em suas histórias familiares componentes de culturas BRASILEIRA
afro-brasileiras, indígenas, mestiças e migrantes. Capítulo 1 - O relevo
Capítulo 2 - A hidrografia
Processos Migratórios no Brasil EF04GE02 Descrever processos migratórios e suas Capítulo 3 - O clima
contribuições para a formação da sociedade Capítulo 4 - A vegetação
brasileira.
UNIDADE 3 A POPULAÇÃO
Conexõe
escalas
EF04GE06 Identificar e descrever territórios étnicos- BRASILEIRA

se
Territórios étnicos culturais culturais existentes no Brasil, tais como terras Capítulo 1 – Todos nós
indígenas e quilombolas. fazemos parte da população
Capítulo 2 – A formação da
população brasileira – uma
pensamento
representaç
Formas de
mistura de povos
social
ão e
Elementos constitutivos dos mapas EF04GE10 Comparar tipos variados de mapas, Capítulo 3 - Os Indígenas
identificando suas características, elaboradores, brasileiros na atualidade
finalidades, diferenças e semelhanças. Capítulo 4 - Os
afrodescendentes na
EF04GE11 Identificar as características das atualidade
ambientes
qualidade
Natureza,
de vida
paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura Capítulo 5 A diversidade

e
Preservação e degradação da vegetal, rios etc no ambiente em que vive, bem como cultural brasileira
natureza ação humana na preservação ou degradação dessas
áreas.
Recursos Livro didático Buriti Mais Geografia – Editora Moderna (Páginas 42 - 102) / Material de apoio xerocopiado-caderno do
aluno

PROFESSORAS: _____________________________________ 5º Ano Turnos: Matutino/Vespertino
Unidades
Conhecimento
O sujeito e
Território, redes e EF05GE03 Identificar as formas e funções das cidades e analisar UNIDADE 2 A URBANIZAÇÃO BRASILEIRA
lugar no
mundo
o seu
urbanização as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo Capítulo 1 - As cidades brasileiras
seu crescimento. Capítulo 2 -O processo de urbanização no Brasil
EF05GE04 Reconhecer as características da cidade e analisar as Para ler e escrever melhor: A expansão da
interações entre a cidade e campo e entre cidades na rede urbanacafeicultura no Brasil
Capítulo 3 - As cidades e suas relações
EF05GE05 Identificar e comparar as mudanças dos tipos de Capítulo 4 - As cidades e seus problemas
trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na O mundo que queremos: Acessibilidade para ir
Mundo do
trabalho
indústria, no comércio e no serviço. e vir

Trabalho e inovação EF05GE06 Identificar e comparar transformações dos meios de
tecnológica transporte e de comunicação UNIDADE 3 TECNOLOGIA E ENERGIA
EF05GE07 Identificar os diferentes tipos de energia utilizadas na CONECTANDO PESSOAS E ESPAÇOS,
produção industrial, agrícola, extrativa e no cotidiano das MOVENDO O MUNDO
populações. Capítulo 1 - A modernização das atividades
Mapas e imagens de EF05GE08 Analisar transformações de paisagens nas cidades econômicas
representação
pensamento
satélite comparando sequência de fotografias aéreas e imagens de Capítulo 2 - Os avanços nas comunicações
Formas de
espacial
satélites de épocas diferentes Capítulo 3 - A evolução tecnológica dos meios

e
de transportes
Representação das EF05GE09 Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes Capítulo 4 - Fontes de energia
cidades e do espaço cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas O mundo que queremos: Energia elétrica e meio
urbano ambiente
EF05GE12 Identificar órgãos do poder públicos canais de
qualidade de
ambientes e
Gestão pública da participação social responsáveis por buscar soluções para

Natureza,
qualidade de vida melhoria da qualidade de vida..

vida
Recursos Livro didático Buriti Mais Geografia – Editora Moderna (Páginas 48 - 120) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PLANO DE CURSO DE HISTÓRIA II CICLO - 2019

PROFESSORAS: _____________________________________
OBJETOS DE
UNIDADES HABILIDADES CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Os vínculos pessoais: as EF01HI02: Identificar a relação entre as suas UNIDADE 2: A VIDA FAMILIAR
MEU LUGAR NO MUNDO
diferentes formas de organização histórias e as histórias das famílias. CAPÍTULO 1: Minha família
MUNDO PESSOAL:
familiar e as relações de EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e CAPÍTULO 2: Muitos tipos de família
amizade responsabilidades relacionados à família e à CAPÍTULO 3: Toda família tem uma
escola. história
EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da CAPÍTULO 4: Convivência em família
A vida em família e os diferentes escola e identificar o papel desempenhado por
vínculos e configurações diferentes sujeitos em diferentes espaços. UNIDADE 3: A ESCOLA
EF01HI07: Identificar mudanças e permanências CAPÍTULO 1: Um lugar de aprender
nas formas de organização familiar, de modo a CAPÍTULO 2: Quem vive na escola?
reconhecer as diversas configurações de família, CAPÍTULO 3: A escola no passado
acolhendo-as e respeitando-as. CAPÍTULO 4: Da casa à escola
A vida em família e os diferentes EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e
EU, UM GRUPO SOCIAL
vínculos e configurações responsabilidades relacionados à família e à

MUNDO PESSOAL:
escola. EF01HI04: Identificar

E MEU TEMPO
as diferenças entre o ambiente doméstico e o

A escola e a diversidade do ambiente escolar, reconhecendo as
grupo social envolvido especificidades dos hábitos e das regras que os
regem. EF01HI06: Conhecer as
histórias da família e da escola e identificar o papel
desempenhado por diferentes sujeitos em
diferentes espaços.
RECURSOS Livro didático Buriti Mais História - Editora Moderna ( Páginas: 34 a 85) / Material de apoio xerocopiado/caderno do aluno
AVALIAÇÃO Diagnóstica/ Formativa/ Somativa
ESCOLA MUNICIPAL ________________________ SME - Secretaria Municipal de
COORDENADORA PEDAGÓGICA: _______________________________________ Educação
PLANO DE CURSO DE HISTÓRIA II CICLO – 2019

PROFESSORAS: __________________________________ 2º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade UNIDADE 2 A VIDA EM

e identificar os motivos que aproximam e separam COMUNIDADE
A comunidade e seus
A noção do “Eu” e do “Outro”: as pessoas em diferentes grupos

comunidade, convivência e interações (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e Capítulo 1. Harmonia na convivência
entre pessoas. papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades Capítulo 2. Viver em grupo
registros
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que

remetam à percepção de mudança, pertencimento Capítulo 3. A rua tem história
e memória
A noção do “Eu” e do “Outro”: registros EF02HI04 – Selecionar situações cotidianas que Capítulo 4. Passado e presente de um
de experiências pessoais e da remetam a percepção de mudança, pertencimento bairro
comunidade no tempo e no espaço e história
Formas de registrar e narrar histórias (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos UNIDADE 3 MARCAS DA HISTÓRIA
(marcos de memória materiais e pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e
imateriais) compreender sua função, seu uso e seu Capítulo 1. Memória e história
significado
As fontes: relatos orais, objetos, EF02HI08 – Compilar histórias da família e de
As formas de
Capítulo 2. Documentos e registros

experiências
comunidade
registrar as
imagens (pinturas, fotografias, vídeos), conhecidos registradas em diferentes fontes. pessoais

músicas, escrita, tecnologia e inscrições EF02HI09 – Identificar objetos e documentos
da
nas paredes, ruas e espaços sociais. pessoais que remetam à própria experiência ou à Capítulo 3. Memórias e tradições
da família, e discutir as razões pelas quais alguns
objetos são preservados e outros descartados Capítulo 4. Memória escolar
Recursos: Coleção Buriti Mais – Editora Moderna (Páginas 38 - 97)

Avaliação: Diagnóstica/Formativa e Somativa

PROFESSORAS: _____________________________________ 3º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
Conhecimento
EF03HI01 Identificar os grupos populacionais que formam a cidade e
compõem a cidade e o município
O “Eu, o Outro” e os o município, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que UNIDADE 2 A FORMAÇÃO DAS
As pessoas e os grupos que
diferentes grupos marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida CIDADES
sociais e étnicos que rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimentos, de grandes Capítulo 1. - Os primeiros grupos
compõem a cidade: os empresas etc. Capítulo 2. Das vilas às cidades
EF03HI03 Identificar e comparar os pontos de vista em relação a Capítulo 3. A ocupação do espaço
desafios sociais, eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a por meio do comércio
culturais e ambientais condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e Capítulo 4. A preservação das
da cidade em que se culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas primeiras formações urbanas
vive e migrantes.
UNIDADE 3 A VIDA NO CAMPO E
Os patrimônios EF03HI04 Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua AS MIGRAÇÕES
históricos e culturais da cidade e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que Capítulo 1 - As grandes plantações:
cidade em que se vive assim sejam considerados. a cana-de-açúcar
Capítulo 2 – Pecuária e ocupação do
interior
Capítulo 3 – A cafeicultura e a
A produção dos (EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de formação da população.
O lugar em
marcos da memória: os ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam Capítulo 4 – Do campo para a
se vive
lugares de memória a escolha desses nomes.

que
cidade: as fábricas e os operários

(ruas, praças, escolas,
monumentos, museus
etc.)
Recursos Livro didático Buriti Mais História – Editora Moderna (Páginas 40 -103) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno

PROFESSORAS: _____________________________________ 4º Ano Turnos : Matutino e Vespertino
Unidades
Transformações
e permanências
nas trajetórias
A ação das pessoas e grupos

dos grupos
humanos
sociais no tempo e no espaço: UNIDADE 3

EF04HI01 Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano, no
grandes transformações da
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças ocorridas ao
história da humanidade FORMAÇÃO DO BRASIL
longo do tempo.
(sedentarização, agricultura,
escrita, navegações,
Capitulo 1 - Os povos
indústria, dentre outras)
indígenas
de pessoas,
produtos e
Circulação
A circulação de pessoas e as Capítulo 2 - A diáspora

culturas
EF04HI05 Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na africana.

transformações do meio
natureza, avaliando os resultados dessas intervenções. Capitulo 3 - Europeus
natural
Capítulo 4 - A população
brasileira.
O surgimento da espécie EF04HI09 Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes
humana na África e sua
relativas às migrações
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões

expansão pelo mundo. de destino.
Os processos migratórios
As questões
históricas
para a formação do Brasil: os

EF04HI10 Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a
grupos indígenas, a presença
formação da sociedade brasileira.
portuguesa e a diáspora
forçada dos africanos.
Os processos migratórios do
EF04HI11 Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de
final do século XIX e início do
mudanças associadas à migração (interna e internacional).
século XX no Brasil.
Recursos Livro didático Buriti Mais História – Editora Moderna (Páginas 76-109) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno

PROFESSORAS: _____________________________________
Unidades
Povos e culturas:
EF05HI01 Identificar os processos de formação das

mundo e meu
meu lugar no
grupo social
O que forma um povo? Da culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço UNIDADE 3
sedentarização aos primeiros geográfico ocupado.
povos A VIDA NA ANTIGUIDADE
O papel das religiões e da cultura EF05HI03 Analisar o papel das culturas e das religiões
para a formação dos povos na composição identitária dos povos antigos. Capítulo 1 - Cultura e religião
antigos
Capítulo 2 – Patrimônio cultural
As tradições orais e a valorização EF05HI06 Comparar o uso de diferentes linguagens no dos povos antigos.
da memória processo de comunicação e avaliar os significados sociais,
Registros da história:
linguagens e culturas
O surgimento da escrita e a noção políticos e culturais atribuídos a elas. Capítulo 3 – O cotidiano no

de fonte para a transmissão de mundo antigo.
saberes, culturas e histórias.
Capítulo 4 – atividades
EF05HI10 Inventariar os patrimônios materiais e econômicas e tecnologia na
Os patrimônio materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e antiguidade.
imateriais da humanidade permanências desses patrimônios ao longo do tempo
Recursos Livro didático Buriti Mais História – Editora Moderna (Páginas 76-109) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PLANO DE CURSO DE CIÊNCIAS II CICLO - 2019

PROFESSORAS: _____________________________________
1 º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
UNIDADE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS
TEMÁTICA
EF01CI01: Comparar características de UNIDADE 2: CUIDAR DE MIM
ENERGIA
MATÉRIA
Características dos materiais diferentes materiais presentes em objetos de

E
uso cotidiano. CAPÍTULO 1: Cuido do meu

corpo
CAPÍTULO 2: Cuido do meu
EF01CI03: Discutir as razões pelas quais os bem-estar
EVOLUÇÃO
Corpo humano hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos

VIDA E
CAPÍTULO 3: Eu cuido do
Respeito e diversidade antes de comer, lavar os dentes, limpar ambiente
olhos, nariz e orelhas etc.) são necessários
para a manutenção da saúde. UNIDADE 3: O TEMPO PASSA
TERRA E UNIVERSO
EF01CI05: Identificar e nomear diferentes

CAPÍTULO 1: Organização do
escalas de tempo: os períodos diários
dia CAPÍTULO 2: As mudanças
(manhã, tarde, noite) e a sucessão dos dias,
nos seres vivos
Escalas de tempo semanas, meses e anos.
CAPÍTULO 3: O tempo
EF01CI06: Selecionar exemplos de como a
meteorológico
sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de
outros seres vivos.
RECURSOS Livro didático Buriti Mais História- Editora Moderna ( Páginas: 34 a 81)/ Material de apoio xerocopiado/caderno do aluno
AVALIAÇÃO Diagnóstica/Formativa/Somativa

PROFESSORAS: _____________________________________ 2 º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
Conhecimento
Unidade 2- O ambiente
Propriedades e uso dos EF02CI01: Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro, etc.) são feitos os Capítulo 1 O que há no
MATÉRIA E
ENERGIA
materiais. ( Unidade 3) objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e ambiente?
com quais materiais eram produzidos no passado .
Capítulo 2- Elementos não
Prevenção de acidentes EF02CI03: Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes vivos.
domésticos. ( Unidade 2) domésticos ( objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza e
medicamentos etc. ) Capítulo 3- Os seres vivos .
EF02CI04: Descrever características de animais e plantas (tamanho, forma, cor, Capítulo 4- As relações no
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacionados a sua vida cotidiana. ambiente.
EVOLUÇÃO
EF02CI05: descobrir e relatar o que acontece com as plantas na presença e

VIDA E
Seres vivos no ambiente ausência de agua e luz. Capítulo 5 – Cuidar do

Plantas EF02CI06: Identificar as principais partes de uma planta( raiz, caule, flores e ambiente.
frutos) e a função desempenhada por cada uma delas e analisar as relações
entre as plantas, os demais seres vivos e outros elementos componentes do Unidade 3 – As plantas
ambiente. Capítulo 1- Conhecendo as
plantas.
EF02CI07: Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá- Capítulo 2- Partes das
Movimento do Sol no céu los ao tamanho de sua própria sombra e da sombra de diferentes objetos. plantas .
UNIVERSO
TERRA E
O sol como fonte de luz e EF02CI08: Comparar e registrar o efeito da radiação solar (aquecimento0 em
calor. diferentes tipos de superfície ( água, areia, solo, superfície escura, superfície Capítulo 3- As plantas na
clara etc.) alimentação.
Capítulo 4- Outros usos das

plantas.
Recursos Livro didático Buriti Mais Ciências – Editora Moderna (Páginas 42 - 104) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno

Unidades
Conhecimento
Produção de som EF03CI01: Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e UNIDADE 2. LUZ E SOM
identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
MATÉRIA E
Efeitos da luz nos EF03CI02: Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através Capítulo 1: Os sentidos.
ENERGIA
materiais de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.),
no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos Capítulo 2: A luz .
Saúde auditiva e opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
visual EF03CI03: Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva Capítulo 3: A luz e os corpos.
e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Capítulo 4: O som.
EVOLUÇÃO
Características e EF03CI04: Identificar características sobre o modo de vida (o que comem,

VIDA E
desenvolvimento como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no UNIDADE 3. ÁGUA, AR E
dos animais ambiente próximo. SOLO.
Capítulo 1: Representações
EF03CI07: Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a da Terra
Características da presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e
Terra comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, Capítulo 2: Estamos
UNIVERSO
TERRA E
globos, fotografias etc.). rodeados por ar.

Observação do céu EF03CI09: Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com
base em algumas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, Capítulo 3: Á agua no planeta
Usos do solo permeabilidade etc.).
EF03CI10: Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de Capítulo 4: As rochas e o
materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo solo.
para a vida.
Recursos Livro didático Buriti Mais Ciências – Editora Moderna (Páginas 52 a 110) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno

PROFESSORAS: _____________________________________
4 º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
UNIDADE 2 – SERES VIVOS E
EF04CI01: Identificar misturas na vida diária, com base em suas ECOSSISTEMAS
Misturas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição. Capítulo 1. Os animais se
MATÉRIA E
alimentam.
ENERGIA
Transformações reversíveis EF04CI02: Testar e relatar transformações nos materiais do dia Capítulo 2. As plantas
e não reversíveis a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, produzem o próprio alimento. .
resfriamento, luz e umidade). Capítulo 3. A decomposição.
Transformações reversíveis EF04CI03: Concluir que algumas mudanças causadas por Capítulo 4. Os ecossistemas.
e não reversíveis aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as Capítulo 5. Outras relações
mudanças de estado físico da água) e outras não (como o entre os seres vivos.
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
UNIDADE 3 –A MATÉRIA E
Cadeias alimentares simples EF04CI05: Descrever e destacar semelhanças e diferenças SUAS TRANSFORMAÇÕES
EVOLUÇÃO
entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os Capítulo 1. Reconhecer a

VIDA E
componentes vivos e não vivos de um ecossistema. matéria

Capítulo 2. Transformações
Microrganismos EF04CI06: Relacionar a participação de fungos e bactérias no físicas da matéria.
processo de decomposição, reconhecendo a importância Capítulo 3. Misturas
ambiental desse processo. Capítulo 4. Transformações
químicas da matéria .
Recursos Livro didático Buriti Mais Ciências – Editora Moderna (Páginas: 54 a 114) / Material de apoio xerocopiado-caderno do
aluno

Unidades
Conhecimento
EF05CI01: Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos materiais UNIDADE 2 – A ÁGUA
– como densidade, condutibilidade térmica e elétrica resposta a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.) entre outras. Capítulo 1. A água no planeta.
EF05CI02: Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
Propriedades físicas para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, Capítulo 2. Propriedades da
dos materiais na geração de energia, no provimento de água potável e no equilíbrio dos água
MATÉRIA E
ENERGIA
ecossistemas regionais (ou locais).

Ciclo hidrológico EF05CI03: Selecionar argumentos que justifiquem a importância da manutenção da Capítulo 3. O ciclo da água.
cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a preservação dos solos,
Consumo consciente dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Capítulo 4. Usos da água.
EF05CI04: Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas e discutir os possíveis problemas decorrentes desses usos.
EF05CI05: Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente, UNIDADE 3 –
descarte adequado e ampliação de hábitos de reutilização e reciclagem de materiais FUNCIONAMENTO DO
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana CORPO HUMANO.
Nutrição do organismo EF05CI06: Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e Capítulo 1. Alimentos e
VIDA E EVOLUÇÃO
respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do nutrientes.

Hábitos alimentares organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
EF05CI07: Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a Capítulo 2. Alimentação e
Integração entre os distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. energia.
sistemas digestório, EF05CI08: Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
respiratório e grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades Capítulo 3. Transportes de
circulatório. realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. gases e nutrientes.
EF05CI09: Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como a obesidade) entre
crianças e jovens, a partir da análise de seus hábitos (tipos de alimento ingerido, Capítulo 4. Eliminação de
prática de atividade física etc.). resíduos.
Recursos Livro didático Buriti Mais Ciências – Editora Moderna (Páginas 50 a 125) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PLANO DE CURSO DE MATEMÁTICA II CICLO - 2019
PROFESSORAS: _____________________________________ 1 º Ano Turnos : Matutino/ Vespertino
Unidades
Contagem ascendente e (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de

• Uso de números naturais como
descendente; quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas. indicadores de quantidade.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando • Ampliação de procedimentos de
Quantificação de elementos de
diferentes estratégias como o pareamento e outros contagem e recita numérica.
uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento
agrupamentos. • Reconhecimento, contagem e
ou outros agrupamentos e (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois registro de quantidades até 100.
comparação; conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por • Composição e decomposição de
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, números por meio de adições;
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. • Contagem e uso de registros
Leitura, escrita e comparação
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 verbais e simbólicos;
de números naturais (até 100);
unidades e apresentar o resultado por registros verbais e • Noções sobre as ideias da adição
Reta numérica; e da subtração;
Números
simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,

brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. • Representação simbólica das
Construção de fatos operações de adição e subtração;
fundamentais da adição; (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. • Estratégias pessoais para
resolução de problemas
Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, envolvendo adição e subtração.
números naturais por meio de diferentes adições, com o suporte de material
• Aprendendo mais números de
manipulável, contribuindo para a compreensão de características
dez em dez;
do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de
• Analisando e calculando;
Problemas envolvendo estratégias de cálculo.
diferentes significados da adição (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação
e da subtração (juntar, de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em
acrescentar, separar, retirar); sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido,
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos
de uso cotidiano.
Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou • Classificação de objetos de
investigação de regularidades ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, acordo com características
Álgebra padrões em sequências forma e medida; parecidas ou determinada
organização.
Sequências recursivas: (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação • Reconhecimento de
observação de regras utilizadas de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em regularidades em sequências
em seriações numéricas (mais 1, sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras numéricas e descrição de
mais 2, menos 1, menos 2, por elementos ausentes.
exemplo)
Localização de objetos e de (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no

pessoas no espaço, utilizando espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como • Descrição de localização de
diversos pontos de referência e à direita, à esquerda, em frente, atrás. pessoas e objetos no espaço em
vocabulário apropriado; (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no relação a sua própria posição.
espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo • Descrição de localização de
Figuras geométricas espaciais: que, para a utilização de termos que se referem à posição, como pessoas e objetos no espaço em
reconhecimento e relações com direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se relação a um ponto de referência.
objetos familiares do mundo o referencial; • Contagem.
físico; (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, • Organização e ordenação de
cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do representações de figuras
Figuras geométricas planas: mundo físico; geométricas.
Geometria
reconhecimento do formato das (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, • Associação de objetos do
faces de figuras geométricas quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em cotidiano a figuras geométricas
espaciais diferentes disposições ou em contornos de faces de não planas.
sólidos geométricos. • Reconhecimento de figuras
geométrica não planas.
• Reconhecimento de figuras
geométrica planas.
• Identificação e nomeação de
figuras planas por meio de suas
características.
• Identificação e representação de
figuras geométricas planas em
obras de artes.
Medidas de comprimento,
massa e capacidade: • Vamos medir?
comparações e unidades de • Comparação de grandezas de
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
medida não convencionais; mesma espécie, utilizando termos
utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido,
Medidas de tempo: unidades de como: mais alto, mais baixo, mais
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais
medida de tempo, suas relações grosso, mais fino, mais pesado,
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos
e o uso do calendário; mais leve, cabe mais, cabe
de uso cotidiano;
menos, entre outros.
Medidas de tempo: unidades de (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal • Medidas de comprimento usando
medida de tempo, suas relações sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, unidades de medidas não
e o uso do calendário;
Grandezas
quando possível, os horários dos eventos;

e medidas
padronizadas.
Medidas de tempo: unidades de (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da • Noção de medida de massa e de
medida de tempo, suas relações semana e meses do ano, utilizando calendário, quando capacidade.
e o uso do calendário; necessário; • Medidas de tempo;
Reconhecimento de moedas e (EF01MA18 ) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, • Cédulas e moedas do brasil
cédulas do sistema monetário o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data,
brasileiro; consultando calendários;
Aproximação dos contextos
sociais de uso do sistema (EF01MA19 ) Reconhecer e relacionar valores de moedas e
monetário; cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações
simples do cotidiano do estudante
Sistema monetário brasileiro:
reconhecimento de cédulas e
moedas;
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da • Classificação de eventos
Probabilidade
Leitura de tabelas e de gráficos semana e meses do ano, utilizando calendário, quando envolvendo o acaso.
Estatística
de colunas simples necessário. • Leitura de dados registrados em

e
tabelas
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de
colunas simples
Recursos Livro didático Buriti Mais Matemática – Editora Moderna Unidade 4 Geometria, Unidade 5 Vamos contar mais, Unidade 6 Vamos medir
(Páginas 78 - 135) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PROFESSORAS: _____________________________________
Unidades
Leitura, escrita, comparação e (EF02MA02) registrar o resultado da contagem ou • Registro do resultado de contagens ou
ordenação de números de até três estimativa da quantidade de objetos em coleções de de estimativas.
ordens pela compreensão de até 1000 unidades, realizada por meio de diferentes • Adição e subtração com dezenas
características do sistema de estratégias. inteiras.
numeração decimal (valor posicional e (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de • Cálculo mental .
papel do zero) dois conjuntos, por estimativa e/ou por • Construção de sequencias numéricas
correspondência (um a um, dois a dois, entre crescentes e decrescentes;
Construção de fatos fundamentais da outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou • Construção de fatos básicos da adição;
adição e da subtração. “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o • Estratégias de adição e subtração
caso, quantos a mais e quantos a menos. • Estratégias de cálculo; Ampliação de
Problemas envolvendo significados da (EF03MA06) resolver e elaborar problemas de
significados da adição: juntar e
adição e da subtração: juntar, adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar quantidades;
Números
acrescentar, separar, retirar, comparar acrescentar, separar, retirar, comparar e completar

quantidades, utilizando diferentes estratégias de • Cálculo mental ou escrito; Ampliação de
e completar quantidades. estratégias de cálculo mental em
Cálculo mental e escrito. cálculo, incluindo cálculo mental e estimativa.
(EF02MA07) resolver e elaborar problemas de situações de adição e subtração.
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição • Adição envolvendo mais de duas
Problemas envolvendo adição de
parcelas iguais (multiplicação) de parcelas iguais por meio de estratégias e formas parcelas.
de registro pessoais, utilizando ou não suporte de • Compreensão da ideia da multiplicação:
Problemas envolvendo significados de imagens e/ou material manipulável adição de parcelas iguais.
dobro, metade, triplo e terça parte (EF02MA08) resolver e elaborar problemas • Resolução de problemas de
envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com multiplicação.
Problemas envolvendo diferentes o suporte de imagens ou material manipulável,
significados da adição e da subtração utilizando estratégias pessoais
(juntar, acrescentar, separar, retirar);
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em • Construção de sequência numérica em
sequências repetitivas e em sequências recursivas ordem crescente e decrescente
Construção de sequências repetitivas de números naturais, objetos ou figuras. iniciando de diferentes números.
Álgebra e de sequências recursivas
• Descrição de padrões em sequências
por meio de palavras, símbolos ou
Identificação de regularidade de desenhos.
sequências e determinação de • Descrição de elementos ausentes em
elementos ausentes na sequência sequências numéricas.
Localização e movimentação de (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem

pessoas e objetos no espaço, segundo verbal ou não verbal, a localização e os • Identificação de figuras geométricas
pontos de referência e indicação de deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, não planas com superfície
mudanças de direção e sentido. considerando mais de um ponto de referência, e arredondadas e figuras geométricas
indicar as mudanças de direção e de sentido. não planas com superfície não
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou arredondadas.
Figuras geométricas espaciais (cubo, plantas de ambientes familiares, assinalando • Reconhecimento, nomeação e
bloco retangular, pirâmide, cone, entradas, saídas e alguns pontos de referência.
Geometria
comparação de figuras geométricas

cilindro e esfera): reconhecimento e (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar
não planas: cubo, paralelepípedo,
características; figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
pirâmide, cone, cilindro e esfera.
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
Figuras geométricas planas (círculo, relacionando-as com objetos do mundo físico. • Relação entre figuras geométricas
quadrado, retângulo e triângulo): (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear planas e não planas.
reconhecimento e características; figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e • Reconhecimento, nomeação e
triângulo), por meio de características comuns, em comparação de figuras geométricas
desenhos apresentados em diferentes disposições planas: retângulo, quadrado, triângulo e
ou em sólidos geométricos. círculo.
•
Medida de comprimento: unidades não (EF02MA16) Estimar, medir e comparar • Estimativa, identificação, comparação e
padronizadas e padronizadas (metro, comprimentos de lados de salas (incluindo medição de massas, utilizando unidades
centímetro e milímetro); contorno) e de polígonos, utilizando unidades de de medidas não padronizadas: grama e
medida não padronizadas e padronizadas quilograma.
Medida de comprimento: unidades não (metro,centímetro e milímetro) e instrumentos • Estimativa, comparação e medição de
padronizadas e padronizadas (metro, adequados. capacidades, utilizando unidades de
centímetro e milímetro); (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade medidas não padronizadas: litro e
e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades mililitro.
Grandezas
e medidas
Medida de capacidade e de massa: de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, • Identificação e relação entre as unidades
unidades de medida não mililitro, cm3, grama e quilograma). de medida de tempo: horas, dias, dias da
convencionais e convencionais (litro, (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de semana, meses e anos.
mililitro, cm3, grama e quilograma); tempo entre duas datas, como dias da semana e • Registro de período de tempo em dias,
meses do ano, utilizando calendário, para semanas e meses.
Medidas de tempo: intervalo de tempo, planejamentos e organização de agenda. • Medidas de intervalos de tempo por meio
uso do calendário, leitura de horas em (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de do relógio digital;
relógios digitais e ordenação de datas; tempo por meio de relógio digital e registrar o • Leitura de horas em relógio digital.
horário do início e do fim do intervalo.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores
entre moedas e cédulas do sistema monetário
brasileiro para resolver situações cotidianas
Análise da ideia de aleatório em (EF02MA21) Classificar resultados de eventos • Classificação de dados, eventos
situações do cotidiano cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, envolvendo aleatoriedade.
“muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis” • Comparação de dados organizados em
Coleta, classificação e representação (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas gráficos de colunas simples.
Probabilidade
e Estatística
de dados em tabelas simples e de apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada • Leitura de tabelas simples.
dupla entrada e em gráficos de e em gráficos de colunas simples ou barras, para • Organização de dados em listas e
colunas melhor compreender aspectos da realidade tabelas.
próxima. • Leitura, interpretação e comparação de
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até informações registradas em gráficos de
30 elementos, escolhendo até três variáveis colunas ou de barras simples.
categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
Recursos Livro didático Buriti Mais Matemática – Editora Moderna. Unidade 4 Geometria, Unidade 5 Multiplicação, Unidade 6 Grandezas e Medidas (Páginas
76 - 141 ) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PROFESSORAS: _____________________________________
Unidades
Construção de fatos (EF03MA03) construir e utilizar fatos básicos da • Desenvolvimento de estratégias de cálculo
fundamentais da adição, adição e da multiplicação para o cálculo mental ou mental e escrito e uso de estimativas.
subtração e multiplicação; escrito. • Cálculo por decomposição.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de • Uso de algoritmo usual.
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados • Multiplicação.
Números
Problemas envolvendo
de adição de parcelas iguais e elementos • 2 vezes ou o dobro.
diferentes significados da
multiplicação e da divisão:
apresentados em disposição retangular, utilizando • 3 vezes ou o triplo .
adição de parcelas iguais,
diferentes estratégias de cálculo e registros. • 4 vezes ou o quádruplo.
configuração retangular, • 5 vezes.
repartição em partes iguais e • 10 vezes.
medida; • 2 vezes e vezes 2; 3 vezes e vezes 3...
• Cálculo com multiplicação.
• Resolução de problemas de multiplicação.
Identificação e descrição de (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências • Identificação de regularidades e sequências

Álgebra
regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da numéricas resultantes de multiplicações.

numéricas recursivas realização de adições ou subtrações sucessivas, por • Reconhecimento e descrição de regras de
um mesmo número, descrever uma regra de formação de sequências numéricas e
formação da sequência e determinar elementos identificação de elementos ausentes.
faltantes ou seguintes.
Figuras geométricas espaciais (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e • Associação de objetos do cotidiano a figuras
pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas geométricas não planas.
esfera): reconhecimento, figuras. • Reconhecimento de figuras geométricas não
análise de características e planas.
planificações;
(EF03MA14) Descrever características de algumas • Reconhecimento de figuras geométricas
figuras geométricas espaciais (prismas retos, planas.
Figuras geométricas planas pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com •
Geometria
Identificação e nomeação de figuras

(triângulo, quadrado, retângulo, suas planificações. geométricas planas por meio de suas
trapézio e paralelogramo): características.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas
reconhecimento e análise de • Identificação de representações de figuras
(triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
características; geométricas planas em obras de artes
paralelogramo) em relação a seus lados
Congruência de figuras (quantidade, posições relativas e comprimento) e
geométricas planas; vértices.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes,
usando sobreposição e desenhos em malhas
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
• Resolução de problemas que envolvam
Leitura, interpretação e (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão dados organizados em tabela de dupla
representação de dados em apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos entrada e em gráficos de barras ou de
tabelas de dupla entrada e de barras ou de colunas. colunas.
gráficos de barras; (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados • Representação de dados em gráficos de
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos barras.
•
Probabilidade
Coleta, classificação e de barras ou de colunas, envolvendo resultados de Localização

e Estatística
representação de dados pesquisas significativas, utilizando termos como • Localização e trajeto

referentes a variáveis maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo • Movimentação no espaço
categóricas por meio de tabelas de linguagem para compreender aspectos da
e gráficos; realidade sociocultural significativos
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas em um universo de até 50 elementos,
organizar os dados coletados utilizando listas,
tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los
em gráficos de colunas simples, com e sem uso de
tecnologias digitais.
Recursos Livro didático Buriti Mais Matemática – Editora Moderna. Unidade 4 Localização e movimentação , Unidade 5 Multiplicação, Unidade
6 Geometria (Páginas 87- ) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PROFESSORAS: _____________________________________ 4º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unida
des Objetos de Conhecimento Habilidades Conteúdos
Temá
ticas
• Identificação de termos da multiplicação e

Propriedades das operações para o (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo divisão;
desenvolvimento de diferentes diferentes significados da multiplicação (adição de • Cálculo de resultado de multiplicação e de
estratégias de cálculo com números parcelas iguais, organização retangular e divisão por meio de cálculo mental e escrito;
naturais; proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como • Compreensão e utilização das propriedades
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. da adição para resolver problemas;
Problemas envolvendo diferentes (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão
• Situações de multiplicação
significados da multiplicação e da cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo
• Propriedades da multiplicação
Números
divisão: adição de parcelas iguais, os significados de repartição equitativa e de medida,

configuração retangular, utilizando estratégias diversas, como cálculo por • Algoritmos da multiplicação
proporcionalidade, repartição estimativa, cálculo mental e algoritmos. • Situações de divisão
equitativa e medida; (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais • Divisão exata e não exata
usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de • Divisão por ordens
Números racionais: frações unitárias medida menores do que uma unidade, utilizando a reta • Algoritmos da divisão
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e numérica como recurso. • Relação entre multiplicação e divisão
1/100) (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de • Situações com frações
numeração decimal podem ser estendidas para a • Frações e medidas
Números racionais: representação representação decimal de um número racional e
• Leitura e escrita de frações
decimal para escrever valores do relacionar décimos e centésimos com a representação do
sistema monetário brasileiro sistema monetário brasileiro. •
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e • Resolução e elaboração de problemas que

Sequência numérica recursiva subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para envolvem significados da multiplicação e
Álgebra
formada por múltiplos de um número ampliar as estratégias de cálculo. divisão;

natural; (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para • Relação entre multiplicação e divisão;
desenvolver estratégias de cálculo. • Estratégias diversificadas para o cálculo de
resultados de multiplicações e divisões;
Sequência numérica recursiva (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências
formada por números que deixam o numéricas compostas por múltiplos de um número
mesmo resto ao ser divididos por um natural.
mesmo número natural diferente de (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que
zero; há grupos de números naturais para os quais as divisões
por um determinado número resultam em restos iguais,
Relações entre adição e subtração e identificando regularidades.
entre multiplicação e divisão; (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações,
utilizando a calculadora quando necessário, as relações
inversas entre as operações de adição e de subtração e
de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução
de problemas.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
Medidas de comprimento, massa e perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades • Determinação de medidas de comprimento:
capacidade: estimativas, utilização de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e quilometro, metro, centímetro e milímetro;
de instrumentos de medida e de respeitando a cultura local. • Reconhecimento de figuras geométricas
unidades de medida convencionais (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas de figuras geométricas não planas por
mais usuais; planas desenhadas em malha quadriculada, pela meio de suas características
contagem dos quadradinhos ou de metades de • Perímetro das figuras geométricas planas.
Áreas de figuras construídas em quadradinho, reconhecendo que duas figuras com • Compreensão da ideia de área.
Grandezas e Medidas
malhas quadriculadas; formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. • Áreas de figuras planas.
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e • Uso de unidade de medidas de área
Medidas de temperatura em grau o grau Celsius como unidade de medida a ela associada • Centavos de real
Celsius: construção de gráficos para e utilizá-lo em comparações de temperaturas em
• Uso do número na forma decimal no
indicar a variação da temperatura diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em
contexto de medidas.
(mínima e máxima) medida em um discussões que envolvam problemas relacionados ao
• Identificação de uso de medidas de
dado dia ou em uma semana; aquecimento global.
temperaturas.
(EF04MA24) Determinar as temperaturas máxima e
Medidas de temperatura em grau mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar
Celsius: construção de gráficos para gráficos de colunas com as variações diárias da
indicar a variação da temperatura temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
(mínima e máxima) medida em um (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que
dado dia ou em uma semana; envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
Problemas utilizando o sistema enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
monetário brasileiro
•
Análise de chances de eventos (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios • Identificação entre eventos aleatórios,
aleatórios; cotidianos, aqueles que têm maior chance daqueles em que há maior chance de
de ocorrência, reconhecendo características de
Probabilidade
ocorrência, reconhecendo características de
e Estatística Leitura, interpretação eresultados mais prováveis, sem utilizar frações. resultados mais prováveis;
representação de dados em (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas • Organização de dados em tabelas;
tabelas de dupla entrada, gráficossimples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas • Realização de pesquisa envolvendo variáveis
de colunas simples e agrupadas, ou pictóricos, com base em informações das diferentes categóricas e numéricas.
gráficos de barras e colunas e áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese • Interpretação de dados apresentados em
gráficos pictóricos; de sua análise. textos e tabelas.
• Construção e interpretação de gráficos
pictóricos.
Recursos Livro didático Buriti Mais Matemática – Editora Moderna. Unidade 4 Multiplicação e divisão, Unidade 5 Grandezas e medidas e Unidade 6
Frações e números na forma decimal (Páginas 90 - 180 ) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PROFESSORAS: _____________________________________
Unidades
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e • Expressões numéricas
números racionais: reconhecimento, maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma • Identificar e representar
significados, leitura e representação divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica
frações, associando-a à
na reta numérica; como recurso.
ideia de parte de um todo.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes
Comparação e ordenação de números (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos • Leitura de frações
racionais na representação decimal e (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos • Frações equivalentes
na fracionária utilizando a noção de na reta numérica. • Fração de uma quantidade
equivalência (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75%
e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, • Representação decimal e
Problemas: adição e subtração de três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando fracionaria;
números naturais e números racionais estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos • Fração como representação
cuja representação decimal é finita; de educação financeira, entre outros. de quociente
Números
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e • Possibilidades

Cálculo de porcentagens e subtração com números naturais e com números racionais, cuja • Propriedades da igualdade.
representação fracionária; representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
• Valor desconhecido.
Problemas: multiplicação e divisão de (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e
números racionais cuja representação divisão com números naturais e com números racionais cuja
decimal é finita por números naturais; representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor • Número misto
natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como • Reta numérica
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. • Comparação de frações
Problemas de contagem do tipo: “Se (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de
cada objeto de uma coleção A for contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a • Adição e subtração
combinado com todos os elementos de determinação do número de agrupamentos possíveis ao se • Multiplicação com fração
uma coleção B, quantos combinar cada elemento de uma coleção com todos os • Porcentagem
agrupamentos desse tipo podem ser elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou
formados?”; por tabelas.
Propriedades da igualdade e noção de (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que uma • Proporcionalidade.
equivalência; igualdade não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou • Resolução de problemas
dividir seus dois membros por um mesmo número, para construir que envolvam a
Propriedades da igualdade e noção de a noção de equivalência. proporcionalidade direta
equivalência; (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em entre duas grandezas.
sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em
• Resolução de problemas de
Grandezas diretamente proporcionais que um dos termos é desconhecido.
contagem por meio de
/ Problemas envolvendo a partição de (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de
diagrama de árvore ou
um todo em duas partes proporcionais; proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
tabelas.
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
Álgebra
Cálculo de probabilidade de eventos quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir • Resolução e elaboração de
equiprováveis; escala em mapas, entre outros problemas de multiplicação
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma e divisão com números
Grandezas diretamente proporcionais quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma racionais e fracionais,
/ Problemas envolvendo a partição de quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da utilizando cálculo mental,
um todo em duas partes proporcionais; outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e por estimativa e algoritmos.
delas com o todo. • Resolução e elaboração de
problemas de adição e
subtração com números
decimais, utilizando cálculo
mental, por estimativa e
algoritmos.
Medidas de comprimento, área, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo • Resolução de problemas
massa, tempo, temperatura e
medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, envolvendo medidas de
capacidade: utilização de unidades
temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as massa.
convencionais e relações entre as
unidades mais usuais em contextos socioculturais. • Resolução de problemas
unidades de medida mais usuais;
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de envolvendo medidas de
Grandezas
e medidas
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, tempo.

Áreas e perímetros de figuras figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. • Medidas de comprimento
poligonais: algumas relações; (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a • Medidas de capacidade
sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento
Noção de volume; de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. • Medidas de temperatura
• Medidas de área
• Ideia de volume
Leitura, coleta, classificação, •
Análise de todos os
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em
interpretação e representação de resultados possíveis de um
textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a
dados em tabelas de dupla entrada, evento aleatório;
outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como
gráfico de colunas agrupadas, gráficos
• Identificação de eventos em
saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar
pictóricos e gráfico de linhas;
conclusões. um experimento aleatório;
(EF05MA25) Realizar pesquisa • Interpretação de dados
envolvendo variáveis
apresentados em textos,
categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de
tabelas e gráficos;
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
• Organização
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a e
finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. Interpretação de dados
Probabilidade
e Estatística
apresentados em tabelas e
gráficos de colunas duplas;
• Organização de dados
coletados em tabelas e
gráficos pictóricos;
• Apresentação de texto
sobre os resultados de uma
pesquisa;
• Interpretação de dados
apresentados em gráficos
de linhas;
• Organização de dados
coletados em gráficos;
• Produção de texto sobre os
resultados de uma
pesquisa.
Recursos Livro didático Buriti Mais Matemática – Editora Moderna. Unidade 4 Mais operações, Unidade 5 Frações 6 Grandezas e medidas
(Páginas 106 -196) / Material de apoio xerocopiado-caderno do aluno
PLANO DE CURSO DE ENSINO RELIGIOSO II CICLO - 2019
PROFESSORAS: _____________________________________
1º - 5º Ano Turnos: Matutino e Vespertino
Unidades
Conhecimento
Identidades e
alteridades
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de

Memórias e símbolos registro das memórias pessoais, familiares e Tema gerador do Ciclo
escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...). Raízes da nossa terra
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos ❖ História da formação do
variados espaços de convivência. município;
❖ Relatos orais de familiares e
Sentimentos, lembranças, (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, amigos;
memórias e saberes lembranças, memórias e saberes de cada um. ❖ História da Igreja;
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas ❖ Padroeiro local;
quais as pessoas manifestam sentimentos, ❖ Religiões em São Gonçalo dos
Manifestações religiosas
ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes Campos – respeito a diversidade;

espaços ❖ Práticas celebrativas locais –
Lavagem da igreja...
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas

Práticas celebrativas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
peregrinações, entre outras) de diferentes tradições
religiosas.
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas
como parte integrante do conjunto das
manifestações religiosas de diferentes culturas e
sociedades.
Recursos Textos diversos para estudo/Material de apoio xerocopiado/Leitura de imagens/Vídeos/Filmes/ Passagens bíblicas/ Caderno do aluno
PLANO DE CURSO DE ARTE - I CICLO - 2019
PROFESSORAS: _____________________________________ 1º - 5º anos Turno: Matutino e Vespertino
Unidades
Conhecimento
Contexto e (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e Atividades relacionadas as datas do ciclo:
práticas gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os Músicas diversas – Tema gerador: Raízes da Nossa
usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, Terra
em especial, aqueles da vida cotidiana. ✓ Músicas e Brincadeiras do passado e do
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da presente.;
Música
Elementos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio ✓ Aniversário do município (Trabalhar a música de
linguagem de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de Hugo Luna (Vou pra São Gonçalo). Hino Municipal e
composição/criação, execução e apreciação musical. da Independência;
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes ✓ Dia dos Avôs (Baile da saudade – o neto dança com
Materialidades no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e os avós.); Apresentação de poemas/cartazes;
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos ✓ Semana do folclore (Apresentações de danças e
da música e as características de instrumentos musicais variados cantigas folclóricas; Dramatizações de lendas
cantadas). Cantigas folclóricas da região;
Contextos e (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes Desenho, pintura, pontilhismo, colagem, quadrinhos,
práticas visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o dobradura, escultura, modelagem.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Dia do Amigo/Amizade (Envio de mensagens ao amigo
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das preferido; Correio da Amizade; Mural sobre a amizade).
Elementos da artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Dia dos Avôs ( Confecção de cartões, mensagens,
Artes visuais
linguagem (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão atividades de integração,

Materialidades artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, valorização do idoso; Atividade no pátio; Hora do conto.
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.). Aniversário do município (confecção e exposição dos
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas pontos históricos do município).
convencionais e não convencionais. Semana do estudante (Mural com fotos dos alunos).
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo Semana do folclore (Mural com personagens do
Processos de individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços folclore brasileiro; Projeto Interdisciplinar.
criação da escola e da comunidade. Semana da pátria (Atividades com a bandeira do Brasil
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para e símbolos nacionais)
alcançar sentidos plurais.
Recursos Lápis, Borracha, Régua, Lápis de cor, Giz de Cera, Tesoura, Hidrocor, Tinta Guache, Materiais Recicláveis, Pincel, Som, Microfone/Material de apoio
xerocopiado/Leitura/Ilustração e Pintura de imagens/Vídeos// Caderno do aluno /livro de Artes Novo Pitanguá. Editora Moderna.
PLANO DE CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - II CICLO - 2019

PROFESSORAS: _____________________________________ 1º - 5º anos Turno: Matutino e Vespertino
Unidades
Conhecimento
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes ❖ GINÁSTICA GERAL
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem - Força, ;
Ginásticas
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano. - Flexibilidade

Ginástica geral (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de - Coordenação motora;
elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as - Aquecimento;
potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. - Alongamento;
-Movimentos corporais.
Esportes de campo (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo rede/parede e ❖ JOGOS COLETIVOS:
Esportes
Esportes de rede/parede invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e - Voleibol e variações
Esportes de invasão coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo - Futsal e variações
protagonismo. - Basquete e variações
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características - Handebol e variações
que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura ❖ JOGOS POPULARES E
Brincadeiras e jogos popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as COOPERATIVOS
populares do Brasil e do diferenças individuais de desempenho dos colegas. – Ver brincadeiras folclóricas;
Mundo (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), -Amarelinha;
- Pega pega;
Brincadeiras e
as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo

- Esconde-esconde;
e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
jogos
- Pular corda;
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, - Chicotinho queimado
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância -Batata quente
desse patrimônio histórico cultural. -Siga o mestre
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de - Incêndio na floresta;
todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e - Dança das cadeiras;
africana. - Pique abraço;
- Corrida coletiva.
Recursos Ambiente ao ar livre/Textos diversos para estudo/Material de apoio xerocopiado/Leitura de imagens/Vídeos/ Caderno do aluno
PROJETO DIDÁTICO - JULHO
Pintura de Dilson Ramos

APRESENTAÇÃO
São Gonçalo dos Campos é um município brasileiro do estado da Bahia, localizado a
108 km da sua capital, Salvador, a cidade está na Região Metropolitana de Feira de Santana.
Sua população é de 37,554 habitantes, sendo o terceiro município mais populoso da RMFS.
Conhecida como cidade Jardim, pelo seu alto índice de arborização e árvores centenárias. É
banhado pelo Rio Jacuípe e possui uma vegetação que alterna Florestas Tropicais e Cerrados.
Está geograficamente e historicamente no recôncavo baiano.
Com o aparecimento de uma imagem do Santo São Gonçalo na área denominada
Campos da Cachoeira, no início do século XVIII, foi construído então uma capela com o nome
de São Gonçalo do Amarante, em torno da qual se formou um arraial de Jesuítas e Nativos.
O Município criado então, com os territórios das freguesias de São Gonçalo dos
Campos da Cachoeira e de Nossa Senhora do Resgate das Umburanas, que foram
desmembrados de Cachoeira por Lei Provincial de 28.07.1884, chamando-se então São
Gonçalo dos Campos. Em 1931, teve o nome simplificado para São Gonçalo, mas em 1943
Retomou a denominação atual. Antigamente os enfermos de tuberculose iam até a São
Gonçalo, pois seu clima era considerado propício ao tratamento.
A sede, criada freguesia com a denominação de São Gonçalo dos Campos da
Cachoeira, foi elevada em 1689 à categoria de cidade por Lei Estadual de 25.06.1895.
JUSTIFICATIVA
Considerando a necessidade da formação crítico-cidadã e a importância da escola
nesse processo, propomos que os estudantes no mês de julho sejam envolvidos em atividades
que discutam as contribuições da história local, tendo em vista a comemoração dos 135 anos
de Emancipação Política Municipal no dia 28 de julho.
OBJETIVOS
- Aprender a cantar o hino municipal;
- Conhecer o processo histórico de construção da cidade;
- Observar o modelo colonial de casas, pontos comerciais, igrejas...
- Conhecer a contribuição de outros povos na formação do município (portugueses indígenas
e africanos)
- Realizar passeios pedagógicos para conhecer o município (Fonte da Gameleira, Biblioteca
Municipal, Fórum, Estádio, Igreja da Matriz, Prefeitura Municipal – antiga e atual, Posto de
Saúde – antiga estação de trem, Paço Municipal, Cemitério, Bairro da Cruz, Alamedas....)
- Conhecer o histórico legislativo e executivo de São Gonçalo dos Campos;
- Conhecer os símbolos municipais Bandeira e Brasão;
- Conhecer as manifestações culturais (Festa do padroeiro, lavagem da igreja, levagem da
lenha...)
- Ouvir relatos orais de pessoas que conhecem a história de construção do município.
• Abertura: (ver data)

- Boas Vindas
- - Execução do Hino Nacional
- Apresentação da temática:
- Apresentação e explicação da bandeira municipal
– Roda de conversa sobre os 135 anos de Emancipação política
- Execução do hino municipal (entregar letra aos alunos)
• Atividades em classe e extra-classe
As atividades serão desenvolvidas nas aulas de produção de língua portuguesa (2 aulas),
e Arte ou Educação Física a depender da escala prevista para a semana (2 aulas) .
Obs. A depender da necessidade, poderá utilizar também as aulas de história, cuidando
contudo para evitar o desgaste da temática com muitas aulas durante a semana.
Saída Pedagógica & Atividades - Organização por série
__________________________________________________________________________
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Cronograma de ações da escola - Período: _________________________________
Turma Responsáveis Apresentação
• Culminância: 25 ou 26 de julho
- Execução do hino municipal;
- Apresentação das turmas;
...
- Cantar os parabéns à São Gonçalo dos Campos pelos 135 anos de Emancipação -
Política
ESTUDO DOS SÍMBOLOS MUNICIPAIS
HINO
A SÃO GONÇALO DOS CAMPOS
Destinado a ser nobre feliz. São Gonçalo dos Campos, avante

E trazer ao Brasil mais vigor Sempre em busca da Paz e do bem
Nestes campos de belo matiz Que asseguram viver triunfante
Tu nasceste semente de amor E o progresso que a todos convém.
São Gonçalo dos Campos, avante
Sempre em busca da Paz e do bem
Que asseguram viver triunfante Que a voragem do tempo a passar,
E o progresso que a todos convém. Sempre alerta te encontre de pé
São Gonçalo dos Campos, avante Destemido, ditoso, a provar
Sempre em busca da Paz e do Bem! Teu valor, teu poder, tua fé.
A história registra a vibrar São Gonçalo dos Campos, avante

Tua nobreza em constante ascensão Sempre em busca da Paz e do bem
Bem vivida na vida exemplar Que asseguram viver triunfante
Que teu povo tornou tradição E o progresso que a todos convém.
Que asseguram viver triunfante Sob a luz do Evangelho de Cristo,
E o progresso que a todos convém. Continua, Fazendo tua história
São Gonçalo dos Campos, avante Pra que seja de Deus mui benquisto
Sempre em busca da Paz e do bem Como teu patrono na Glória.
És “Cidade Jardim” a florir

Perfumando a Bahia gentil São Gonçalo dos Campos, avante
Com aroma que leva ao porvir Sempre em busca da Paz e do bem
O esplendor de um passado viril Que asseguram viver triunfante
E o progresso que a todos convém.
RELATO DE EXPERIÊNCIA – IGREJA MATRIZ
A NOSSA ESCOLA NINI DESSA ESTÁ CONCLUINDO MAIS UM PROJETO CUJO TEMA É: NOSSA TERRA, NOSSA
GENTE, NOSSAS HISTÓRIAS. ONDE BUSCAMOS CONHECER E VISITAR ESPAÇOS HISTÓRICOS E
IMPORTANTES DO NOSSO MUNICÍPIO SÃO GONÇALO DOS CAMPOS QUE NA DATA DE 28 DE JULHO
COMEMORA 134 ANOS DE EXISTÊNCIA.
BUSCANDO APROFUNDAR OS NOSSOS CONHECIMENTOS A CERCA DE NOSSA CIDADE E DESENVOLVENDO
AS ATIVIDADES DO PROJETO, NÓS, ALUNOS DO 4º ANO ( MATUTINO E VESPERTINO) JUNTO COM
PROFESSORES E COORDENAÇÃO FOMOS À IGREJA MATRIZ COM O OBJETIVO PRINCIPAL DE CONHECER A
SUA HISTÓRIA DESDE A ORIGEM ATÉ OS DIAS DE HOJE.
FOMOS RECEBIDOS PELO ATUAL PÁROCO DA IGREJA PADRE JOSÉ AUGUSTO NASCIMENTO COSTA QUE
REVELOU COM ENORME PRAZER ESTÁ VIVENDO O SACERDÓCIO SEGUNDO A VONTADE DE DEUS. O
MESMO É NATURAL DE FEIRA DE SANTANA, ORDENADO EM AMÉLIA RODRIGUES E JÁ TEM 6 ANOS DE
MISSÃO, CHEGANDO PARA NOSSO MUNICIPIO NO DIA 11 DE FEVEREIRO DE 2018.
TAMBÉM TIVEMOS A ILUSTRE PRESENÇA DO SENHOR ANTONIO DE ABÉRCIO PROFESSOR LEIGO E DO
ESTUDANTE DE HISTÓRIA DA UFRB, EDSON MOREIRA DA SILVA QUEIROZ, OS QUAIS NOS APRESENTARAM
E RELATARAM INFORMAÇÕES RIQUISSÍMAS NO CONTEXTO DA CONSTRUÇÃO, FUNDAÇÃO E ORGANIZAÇÃO
DA NOSSA IGREJA MATRIZ: PARÓQUIA SÃO GONÇALO DE AMARANTE.
HISTÓRIA DA IGREJA MATRIZ
A IGREJA MATRIZ FOI FUNDADA EM 1696 PELOS PADRES JESUÍTAS, ESTÁ LOCALIZADA NA PRAÇA BRAÚLIO
SEIXAS. ATUALMENTE, É ADMINISTRADO PELO PADRE JOSÉ AUGUSTO. A PARÓQUIA É PERTENCENTE A
ARQUIDIOCESE DE FEIRA DE SANTANA E TEMOS COMO PADROEIRO SÃO GONÇALO DO AMARANTE, UM
SANTO PORTUGUÊS, CUJA IMAGEM PRESENTE NO ALTAR FOI TRAZIDA DE PORTUGAL.
A CAPELINHA COM A IMAGEM DE NOSSA SENHORA DO AMPARO, FOI MARCO INICIAL PARA O QUE HOJE
DEU LUGAR À IGREJA MATRIZ DE SÃO GONÇALO DO AMARANTE. ORIGINALMENTE A IGREJA POSSUIA
ESTILO BARROCO, AS PAREDES E PISOS DE MADEIRA FORAM ATACADOS POR CUPINS E ASSIM
SUBSTITUÍDOS POR CONCRETO, FERRO E AZULEJOS, OS QUAIS PODEMOS OBSERVAR NAS LATERAIS DA
IGREJA.
O PRIMEIRO PADRE DA NOSSA IGREJA CHAMAVA-SE ANTONIO DA COSTA MARTINS. SEGUNDO O SENHOR
ANTONIO DE ABÉRCIO, A IGREJA FOI CONSTRUÍDA PELOS ÍNDIOS, NEGROS ESCRAVIZADOS E OS PADRES
JESUÍTAS. SEGUNDO OS JESUÍTAS, A IGREJA TINHA QUE SER FUNDADA EM UM LOCAL ONDE PUDESSE
ENCONTRAR ÁGUA, POR ESSE MOTIVO, ESTA, FOI ERGUIDA PRÓXIMA A FONTE DA GAMELEIRA.
UM PADRE QUE MUITO COLABOROU PARA O DESENVOLVIMENTO DO NOSSO MUNICÍPIO FOI JOSEMIR DIAS
DE ANDRADE, NASCIDO EM POJUCA. VEIO PARA A NOSSA PARÓRQUIA EM 1958 E FICOU ATÉ 1970. ELE
OBSERVOU QUE MUITAS CRIANÇAS MORRIAM NO NASCIMENTO, POR ISSO, CRIOU A PRIMEIRA
MATERNIDADE QUE ATUALMENTE NÃO FUNCIONA MAIS. CRIOU A RÁDIO EDUCAÇÃO, 45 UNIDADES
ESCOLARES, O MOVIMENTO PARA ALFABETIZAR, A ESCOLA PADRE BRAULINHO, CLUBE DE MÃES,
PRIMEIRO INFOCENTRO, PRIMEIRA ESCOLA DE DATILOGRAFIA, RESTAUROU A IGREJA MATRIZ E A DE
MERCÊS. FOI TAMBÉM PROFESSOR DO AGRIPINA.
ORGANIZAÇÃO PAROQUIAL
A PARÓQUIA DE SÃO GONÇALO DE AMARANTE É FORMADA POR 38 COMUNIDADES E DIVERSAS PASTORAIS
(DA CRIANÇA, DÍZIMO, FAMILIAR, CATEQUÉTICA, CRISMA, BATISMO, LITÚRGICA); GRUPOS (NOSSA
SENHORA DO AMPARO, RENASCER, MARIA DE NAZARÉ, DECOLORES, MARIA DOMINGAS, ACOLHIMENTO);
IRMANDADES( ESPÍRITO SANTO, BOA MORTE, SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS, IMACULADO CORAÇÃO DE
MARIA, NOSSA SENHORA DAS DORES); CONSELHOS (DE PASTORAL E ECONÔMICO) E MOVIMENTOS (
TERÇO DOS HOMENS, ENCONTRO DE CASAIS COM CRISTO). A PARÓQUIA REALIZA CASAMENTOS,
BATIZADOS, ENCONTRO DE JOVENS, FAMÍLIA, 3ª IDADE. NO MÊS DE JANEIRO TEMOS A FESTA DO
PADROEIRO COMEMORADA COM A LAVAGEM E AS NOVENAS.
CURIOSIDADES:
• O ALTAR DA IGREJA É TODO DE MADEIRA;
• ANTIGAMENTE, NÃO EXISTIA CEMITÉRIO;
• OS NOBRES, SENHORES DE ENGENHO, OS GRANDES FAZENDEIROS ACREDITAVAM QUE SENDO
SEPULTADO (ENTERRADO) O MAIS PRÓXIMO DO ALTAR DA IGREJA ESTARIA MAIS PERTO DA
SALVAÇÃO.
• NO PISO DA IGREJA AINDA PODEMOS ENCONTRAR RESTOS MORTAIS DESSES POVOS ANTIGOS;
• HOJE, OS AZULEJOS DAS PAREDES NÃO SÃO MAIS OS ORIGINAIS POR CONTA DO TEMPO, SENDO
SUBSTITUÍDOS, MAS BUSCANDO CONTER O MESMO TEOR DE INFORMAÇÃO;
• A IGREJA POSSUI PEQUENOS QUADROS NO SEU INTERIOR, ENUMERADOS QUE APRESENTA A
TRAJETÓRIA DE CRISTO AO CALVÁRIO, OU SEJA, ESTÁ RETRATADO O PERCURSO DE JESUS ATÉ A
SUA MORTE. A PAIXÃO DE CRISTO.
• NA IGREJA TEM UMA SALA ESPECIAL, REFERENCIADA POR UMA LUZ VERMELHA NA QUAL INDICA
QUE AQUELE ESPAÇO É SAGRADO, POIS ALI ESTÁ O CRISTO “VIVO”. LOCAL ONDE AS PESSOAS
BUSCAM A PAZ E POR MEIO DA ORAÇÃO SENTEM- SE MAIS PERTO DE DEUS.
ALUNOS DO 4º ANO (MATUTINO E VESPERTINO)
PROFESSORES: ANA MARIA XAVIER, ANA PAULA BASTOS, EDITÂNIA CERQUEIRA E ROSÂNGELA
SANTOS
COORDENAÇÃO: EDILAINE MACEDO
SÃO GONÇALO DOS CAMPOS, BA - 26 DE JULHO DE 2018.
20 DE JULHO (Sugestão trabalhar com os alunos no dia 19/07) – DIA DO AMIGO
Sugestão: Avisar no dia anterior a importância de cada um levar um doce, bombom ou saquinho
de doces para o momento de troca – Amigo do Doce!
Orientações:
A atividade será desenvolvida nas classes após o intervalo.
✓ Roda de conversa sobre amizade e amigos;

✓ A importância do respeito e cuidado com as amizades;
✓ Explicar a importância de criar laços de amizade na escola;
✓ Promover o amigo do doce na classe; ( Realizar a entrega dos nomes na hora da dinâmica)
✓ Explicar que antes de revelar o amigo deverá dizer qualidades do colega para que a turma
tente descobrir a quem se refere;
✓ Finalizar cantando e dançando a música Amiguinho de Carrossel: Formar um círculo na sala
Amiguinho Carrossel (2012) Uma amiga, um amigo

sempre Amo você
Bem perto assim Gosto tanto de você
Ô ô ô ô ô ô ô ôôôôôôô Da pontinha do pé
Ô ô ô ô ô ô ô ôôôôôôô A gente sente Até a ponta do nariz
O coração mais quentinho Amo você
E fica alegre feito um Gosto tanto de você
Como é bom saber passarinho Do jeito que você é
Que você está aqui comigo Dá vontade de gritar Me faz sentir feliz
Juntinho de mim Pra todo mundo saber
Saber que a gente tem
PROJETO DIDÁTICO - AGOSTO
Apresentação
A palavra folclore provém do neologismo inglês folk-lore (saber do povo). O Folclore é a
maneira de agir, pensar e sentir de um povo com suas características, qualidades, costumes que
lhe são inerentes, seja qual for o lugar onde vive, o tempo e a cultura. Não é o passado, a tradição;
Ele é o agora também vivo e permanente. Pensar nessa temática é compreendê-la de maneira
ampla, construída historicamente na formação do povo brasileiro. O Folclore traz a ideia de
conhecimentos expressos pelo saber popular, ou seja, criação das culturas dos diversos grupos de
uma sociedade. Dessa forma, deve ser trabalhado de forma atraente, que inspire a curiosidade e a
necessidade de conhecer e se identificar com a realidade vivida. Por isso sugerimos que sejam
desenvolvidas experiências coletivas, onde a partilha, a escuta e a alegria possa afetar
positivamente a aprendizagem dos nossos aprendizes e ampliar a rede de valores da comunidade.
Justificativa
A história e a memória são as marcas do povo ao longo do tempo e o Folclore permanece
como fonte atraente, rico e variado de importância pedagógica. Torna-se necessário levar em conta
diferentes formas de oferecer aos nossos aprendizes as possibilidades de compartilhar o contexto
social a partir de expectativas e interesses que atendem às necessidades desses novos atores
sociais. Trabalhar essa temática é recuperar sua importância fundamental, isto é, concebê-la a
ocupar um lugar privilegiado de onde se pode pensar e ver criticamente o Folclore, em uma
perspectiva capaz de pensar e vivenciar em profundidade os valores da nossa cultura. Ressaltando
a importância dos contos orais e escritos, as festas e folias, as cantigas, as brincadeiras, as
comidas. Cabe a escola assumir múltiplos olhares, entender que o mundo é diverso e o novo pode
nascer a partir do que foi perdido. O nosso papel é lutar contra a fragmentação e a favor da
democracia, que expressa sua linguagem, os elos de coletividade para construir e produzir
conhecimento e aprendizagem.
Objetivos Gerais:
- Reconhecer o folclore como ação conjunta, onde as tradições, os valores e os costumes
representam um grupo social;
- Conhecer o Folclore Brasileiro;
- Resgatar tradições locais;
- Vivenciar experiências com brincadeiras e cantigas folclóricas;
- Ouvir e contar histórias e causos locais;
- Estimular a imaginação por meio das lendas, mitos e histórias;
- Conhecer alguns personagens folclóricos;
- Vivenciar brincadeiras tradicionais;
- Degustar alimentos típicos da culinária local.
Experiências e Ações:
- Acolhida com contação de história ou causos populares da nossa localidade;
- Participação em apresentações Culturais (Roda de capoeira, Samba de roda, Dança do Carimbó
Dança do coco, Reisado, Desfiles);
- Contação de Histórias Folclóricas com (Fantoche, leitura de imagem, teatro);
- Apreciação do artesanato da nossa localidade;
- Visitação em feiras, museus, povoados da nossa comunidade;
- Entrevista com pessoas ligadas a ações culturais (Secretário de Cultura, ONGs, Griôs,
Cordelistas, Artesãos, Músicos, Professores de arte, Cozinheiras, Costureiras);
- Utilização da coleção “Pactos de Leituras (Um passeio pela Chapada Diamantina, Amigos de
repente, Pé de Mundo, Pela Bahilha afora eu vou bem sozinha, História curtas – Turma do Xaxado,
O que não se fala em Kenakina e As aventuras do padre;
- Concurso de parlendas, trava- línguas, provérbios, adivinhas, versos, repentes;
- Apreciação de Literatura de Cordel, Lendas, Mitos, Contos de Assombração;
- Resgate de brincadeiras antigas (Barra manteiga, esconde-esconde, Sete pedras, Telefone sem
fio, Cinco Marias, Gude, Pião, Pula corda, Pular corda, Escravos de Jó...)
- Repertório de cantigas folclóricas (cantigas de roda, cantigas de trabalho, cantigas de niná, folias
de reis, )
- Festas populares de São Gonçalo dos Campos (Festa do Padroeiro, Festa de São João, Festival
de Inverno, Festa da Boa Morte)
- Blocos populares (Mandu, Burrinha de Gó, Banda Infernal Masculina e Feminina, Bloco das
Baianas, Bloco das Caretas, Lavagem...)
- Degustação da Culinária local;
- Exibição de Vídeos com danças, lendas e brincadeiras.
ORGANIZAÇÃO DE GÊNEROS POR ANO
LÍNGUA PORTUGUESA (LEITURA E INTERPRETAÇÃO) - II CICLO
(Discutir com a equipe escolar!!!)
1º ANO - CANTIGAS, ADIVINHAS E LENDAS
2º ANO – CANTIGAS, ADIVINHAS E LENDAS
3º ANO – PARLENDAS, LENDAS E TRAVA -LÍNGUAS
4º e 5 º ANOS – LENDAS E CONTOS POPULARES
• Lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos. De caráter
fantástico e/ou fictício, as lendas combinam fatos reais e históricos com fatos irreais que são
meramente produto da imaginação aventuresca humana. Uma lenda pode ser também verdadeira,
o que é muito importante.
• Contos populares (ou folclóricos) são narrativas passadas de geração em geração. Elas não têm
autor conhecido. Cada história é aumentada e modificada à medida que vai sendo repetida. A autoria
é atribuída ao povo — folk, em inglês. Daí se origina a palavra folclore. Muitos contos populares são
bastante antigos. Passando de boca em boca, não eram escritos. Mantinham-se vivos graças à
memória dos contadores de histórias.
Obs 1. As sugestões de textos serão entregues e discutidas nas Acs.
Obs 2. O próprio gênero estudado deverá ser apresentado na forma de música, declamação, cartaz
ou dramatização na data reservada para às apresentações folclóricas (22/08).
PROJETO DIDÁTICO - SETEMBRO
Justificativa:
O início da semana da pátria ocorre em 1 de Setembro e vai até o dia 7 de Setembro.

Durante essa semana é relembrada a história da independência do Brasil. Considerando a
necessidade do resgate do espírito cívico estamos propondo a Rede Municipal de Ensino
atividades didáticas diante a temática, o hasteamento e arriamento da bandeira juntamente com
a execução dos hinos Nacional e da Independência do Brasil.
A comemoração da “SEMANA DA PÁTRIA” representa uma importante fonte de
estímulos ao civismo, propiciando assim, a oportunidade de formar nos alunos o conceito Pátria,
despertar o sentimento de patriotismo, formar atitude de respeito aos símbolos do Brasil, bem
como desenvolver a compreensão do passado histórico e da significação da data “Sete de
Setembro”.
Com esse estudo objetivamos explicar o contexto e não apenas colocar os alunos para
cantar os hinos na semana da pátria sem atribuir-lhes um sentido. Esperamos com esse
trabalho, o envolvimento dos alunos, o senso de respeito no momento de entoar o hino e que
eles compreendam que as conquistas são fruto de muita luta do povo Brasileiro.
Objetivos:
• Compreender o sentido de pátria;
• Refletir sobre o que é ser patriota;
• Despertar o amor à pátria, o respeito e valorizar os símbolos nacionais
• Reconhecer a bandeira como símbolo nacional;
• Reconhecer os hinos Nacional e da Bandeira como símbolos nacionais;
• Cantar e interpretar os Hinos Nacional e da Independência;
• Discutir sobre o futuro do nosso país;
• Promover a reflexão e a conscientização sobre direitos e deveres;
• Apresentar a realidade socioeconômica brasileira.
• Discutir a importância da nossa participação na construção de um país melhor.
Programação:
Segunda feira – Sexta –feira (02/09 – 06/09) Segunda feira – Sexta –feira (02/09 – 06/09)
Hasteamento da bandeira 08:15 – 9:00
Arriamento da bandeira 16:00 – 16:45
✓ Organização das filas
✓ Estudo nas classes
✓ Leitura dos poemas, apresentação
✓ Organização das filas
teatral, painel, cartaz ou música
✓ Leitura dos poemas, apresentação
✓ Execução dos hinos
teatral, painel, cartaz ou música;
✓ Estudo nas classes
✓ Execução dos hinos
MATERIAL DE APOIO PARA EXPLICAÇÃO NAS TURMAS
(Ver adequação de linguagem)
Aula explicativa – Usar o data show ou levar essa imagem ampliada.
Informar: Nossa história é recheada por lutas. Hoje conquistamos muitos direitos? Vocês
acham que essa conquista foi fácil?
Vamos analisar uma imagem que retrata uma conquista do povo brasileiro.
Imagem do pintor Pedro Américo

1. O que observam nessa imagem?
2. Sabem quem é o homem poderoso que está no centro?

Explicar: Segundo a história até o dia 07 de setembro de 1822 o nosso país, Brasil era colônia
de Portugal (Ou seja não um país livre com suas próprias leis e organização até esse momento
dependia de tudo de Portugal).
Segundo relatos históricos, nesta data, às margens do riacho Ipiranga (atual cidade de São
Paulo), o Príncipe Regente do Brasil, então D. Pedro de Alcântara de Bragança (futuro imperador
Dom Pedro I do Brasil), gritou perante a sua comitiva: "Independência ou Morte!".
Assim essa imagem tem a representação da construção do nosso país, da nossa pátria.
Atenção professor: Diferenciar a abordagem da temática de acordo as séries. Estudar o
conteúdo para acrescentar informações!!!
Levantar com a turma: (Propor registro dos conceitos no caderno)
3. O que é pátria?
Explicar: Pátria (do latim "patriota", terra paterna) Pátria é o país ou estado em que a pessoa nasceu
(terra natal) e que faz parte como cidadão.
4. O que é patriotismo?
Patriotismo - A palavra patriotismo, que deriva de pátria, significa o amor e respeito que se
tem pela terra natal. Este patriotismo pode ser manifestado pela valorização da cultura do país,
suas belezas naturais e seus símbolos nacionais (bandeiras, brasões, hinos, etc).
5. Vocês sabem qual é o Dia da Pátria no Brasil ?

Em nosso país, 7 de setembro é considerado o Dia da Pátria, pois foi neste dia, em 1822, que
ocorreu a Independência do Brasil.
Apresentar a turmas alguns símbolos nacionais brasileiros
BANDEIRA NACIONAL: Esfera azul, representando nosso céu estrelado, ao centro com a
frase "Ordem e Progresso". São 27 estrelas, representando os 26 estados e o Distrito
Federal. Losango Amarelo ao centro representando o ouro. Retângulo verde, representando
nossas matas e florestas.
Atividade: Desenho/Pintura ou Mosaico da Bandeira Nacional
HINO NACIONAL : tocado em solenidades e eventos oficiais do governo, eventos esportivos

e culturais e nas escolas, junto com o hasteamento da Bandeira Nacional. (O grupo já
conhece por que da acolhida semanal.
HINO DA INPENDÊNCIA: O Hino da Independência do Brasil foi criado logo após o 7 de

setembro. A letra do hino é de Evaristo da Veiga e a música de D. Pedro I.
CANTAR O HINO
HINO DA INDEPENDÊNCIA Ou morrer pelo Brasil.

-----------
Já podeis, da Pátria filhos, Parabéns, ó brasileiro,
Ver contente a mãe gentil; Já, com garbo varonil,
Já raiou a liberdade Do universo entre as nações
No horizonte do Brasil. Resplandece a do Brasil.
Brava gente brasileira! Brava gente brasileira!

Longe vá... temor servil: Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil. Ou morrer pelo Brasil.
Os grilhões que nos forjava __________________

Da perfídia astuto ardil...
Houve mão mais poderosa: Glossário:
Zombou deles o Brasil.
- Brava: valente
Brava gente brasileira! - Servil: relativo a servo,
Longe vá... temor servil: subserviente
Ou ficar a pátria livre - Grilhões: corrente de metal
Ou morrer pelo Brasil. - Perfídia: deslealdade, traição
- Astuto: habilidoso para fazer o
Não temais ímpias falanges, mal
Que apresentam face hostil; - Ardil: artimanha, estratégia
Vossos peitos, vossos braços - Ímpias: cruéis
São muralhas do Brasil. - Falanges: tropa, legião
- Hostil: inimigo
Brava gente brasileira! - Garbo: elegância, porte
Longe vá... temor servil: - Varonil: viril, esforçado
Ou ficar a pátria livre
Roda de conversa
1.O que é ser cidadão brasileiro?

2. Vocês devem ter observado na letra do hino da independência o trecho:
Brava gente brasileira!

Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Perguntar :
• Vocês acham que o povo brasileiro é uma Brava Gente?
• O que é ser uma brava gente?
Atenção professor: Construir um slide ou apresentar imagens do povo brasileiro em diversos tipos de
trabalho, a luta do dia a dia para ganhar a vida.
Discutir com a turma:

3. O que são direitos e deveres?
4. Será que temos acesso a todos os nosso direitos? (Mostrar fotos do descaso com a saúde
pública, a educação, pistas sem asfalto em nossa região etc.)
5. Será que nós somos cidadãos e exercemos os nossos deveres? Quais são os nossos deveres?
6. Discutir a questão da aproximação do período eleitoral e a importância do voto consciente.
Propor atividade em classe:

7. Observem a imagem:
Leitura da imagem
Propor atividade no caderno:
8. O que eu vejo para o futuro do meu país? O que eu desejo para o futuro do meu país? O
Brasil que eu quero.
Escrever um pequeno texto com uma ilustração/ Ou propor vídeo para a turma.
Após o término da atividade – Organizar a turma em círculos para socializar a atividade e
promover roda de discussão.
Independência do Brasil (Sugestão para estudo 4°/5° anos)
A Independência do Brasil, comemorada em 7 de setembro, foi um dos acontecimentos que mudou os rumos de
nossa nação.
Vários eventos desencadearam a necessidade de ficar independente de Portugal, portanto é importante

entender a história desde o começo:
A Família Real chega ao Brasil
Com a chegada da Família Real ao Brasil, começa a se delinear uma nova condição econômica, pois, em 1808
com a abertura dos portos, o Brasil deixava de ser colônia, atendendo assim aos interesses da elite agrária
brasileira. Apesar de ainda ser um momento inicial da história, esse episódio, que marca a política de D. João VI
no Brasil, é considerada a primeira medida formal em direção à independência.
Revolução Constitucionalista e Revolução Liberal do Porto
É claro que os aristocratas portugueses não gostaram nada dessa situação, pois perdiam cada vez mais espaço
no cenário político, assim, passam a alimentar um movimento de mudanças que culminou em uma revolução
constitucionalista em Portugal.
A Revolução Liberal do Porto foi outro movimento marcante da época que tinha como objetivo reestruturar a
soberania política portuguesa por meio de uma reforma liberal que limitaria os poderes do rei e reconduziria o
Brasil novamente à condição de colônia.
Decorrente desse movimento os revolucionários lusitanos formaram uma espécie de Assembleia Nacional que
ganhou o nome de “Cortes” que tem como protagonistas as principais figuras políticas lusitanas exigindo que o
rei Dom João VI retornasse à terra natal para e legitimasse as transformações políticas em andamento.
Temendo perder sua autoridade real, D. João saiu do Brasil em 1821 e nomeou seu filho, Dom Pedro I, como
príncipe regente do Brasil.
Príncipe Regente e novas diretrizes
Durante um tempo, D.Pedro seguiu ordens da corte portuguesa, mas acabou percebendo que as leis vindas de
Portugal pretendiam transformar o Brasil novamente em uma simples colônia.
Então pouco depois que assumiu, Dom Pedro I passou a tomar medidas em favor da população e começou a
ganhar prestígio. Suas primeiras medidas foram baixar os impostos e equipar as autoridades militares nacionais
às lusitanas. Inicia-se um dos momentos mais conturbados desse período, pois essas ações desagradaram
muito as Cortes de Portugal que exigiram que o príncipe retornasse para Portugal e entregasse o Brasil ao
controle de uma junta administrativa formada pelas Cortes. No Brasil, os defensores da independência iniciaram
uma campanha pedindo que o príncipe regente permanecesse em nossa terra.
A pressão portuguesa despertou a elite econômica brasileira para o risco que de um novo domínio e o retorno
ao estado de colônia. Assim, os grandes fazendeiros e comerciantes passaram a defender a ascensão política
de Dom Pedro I e incentivá-lo a ser líder da independência brasileira.
No final de 1821, quando as pressões das Cortes atingiram seu auge, os defensores da independência
organizaram um grande abaixo-assinado solicitando a permanência e Dom Pedro no Brasil.
Neste contexto e atendendo a demonstração de apoio, no dia 9 de janeiro de 1822, D. Pedro recebeu um
abaixo-assinado pedindo-lhe que ficasse. Ele atendeu ao desejo do povo declarando: “Como é para o bem de
todos e felicidade geral da nação diga ao povo que fico”. Dom Pedro I reafirmou sua permanência no cenário
político brasileiro e atendeu aos interesses dos ricos fazendeiros brasileiros e esse dia passou a ser conhecido
em nossa história como o Dia do Fico.
Finalmente a Independência!
Dom Pedro I logo teve a iniciativa de incorporar figuras políticas brasileiras que eram a favor da independência
aos quadros administrativos de seu governo. Ele também decretou que nenhuma ordem vinda de Portugal
poderia ser adotada sem sua autorização prévia.
Foi justamente essa medida que tornou sua relação política com as Cortes praticamente insustentável e, em
uma última tentativa, a assembleia lusitana enviou um novo documento para o Brasil exigindo o retorno do
príncipe para Portugal sob a ameaça de invasão militar, caso a exigência não fosse imediatamente cumprida.
Ao tomar conhecimento do documento, Dom Pedro I fez uma declaração oficial afirmando assim seu acordo
com os brasileiros. Declarou a independência do país no dia 7 de setembro de 1822, às margens do rio
Ipiranga, em São Paulo.
Nos meses seguintes, os brasileiros venceram facilmente o ataque das tropas portuguesas, com apoio inglês.
Em pouco tempo, vários países da América, que já haviam se libertado do domínio europeu, apoiaram
oficialmente nossa independência.
D.Pedro tornou-se o primeiro imperador do Brasil, com o título de D.Pedro I.

O Brasil passou a ser uma monarquia, uma forma de governo em que os poderes são exercidos pelo imperador
ou rei.
Curiosidade
Um dos primeiros a reconhecer o Brasil como uma nação foram os Estados Unidos. O reconhecimento de
Portugal só veio em 1825, em troca de uma indenização de 2 milhões de libras
http://www.smartkids.com.br/trabalho/independencia-do-brasil
POEMAS PARA O MOMENTO DA ACOLHIDA NA SEMANA DA PÁTRIA
Leitura/declamação pelo aluno
POEMAS PARA O MOMENTO DA ACOLHIDA NA SEMANA DA PÁTRIA 04/09/2018
PROFESSOR(A) : _____________________________
_____- ANO TURNO:_________________________ ESCOLA MUNICIPAL NINI DESSA
ROTINA ESCOLAR
SEGUNDA – FEIRA TERÇA – FEIRA QUARTA – FEIRA QUINTA – FEIRA SEXTA – FEIRA
______/______/__________ ______/______/__________ ______/______/__________ ______/______/__________ ______/______/__________
ACOLHIDA: ACOLHIDA: ACOLHIDA: ACOLHIDA: ACOLHIDA:

____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
_________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
1º MOMENTO ( ) 1º MOMENTO ( ) 1º MOMENTO ( ) 1º MOMENTO ( ) 1º MOMENTO ( )
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
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____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO

2º MOMENTO ( ) 2º MOMENTO ( ) 2º MOMENTO ( ) 2º MOMENTO ( ) 2º MOMENTO ( )
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
___________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ___________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
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TAREFA PARA CASA TAREFA PARA CASA TAREFA PARA CASA TAREFA PARA CASA TAREFA PARA CASA
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Atenção: Registrar o dia de AC livre, feriados e paralisações

ANEXO – PROJETO FOLCLORE
SUGESTÕES DE LENDAS PARA ESTUDO (1º ANO - 3ºANO)
SUGESTÕES DE LENDAS PARA ESTUDO (1º ANO - 3ºANO)
SUGESTÕES DE LENDAS PARA ESTUDO (4º ANO/ 5ºANO)
SUGESTÕES DE LENDAS PARA ESTUDO – (4º ANO /5º ANO)
SUGESTÕES DE PARLENDAS PARA ESTUDO – 3º ANO
SUGESTÕES DE ADIVINHAS PARA ESTUDO – 1º ANO - 2º ANO
SUGESTÕES DE TRAVA- LÍNGUAS PARA ESTUDO – 3 º ANO
SUGESTÕES DE CANTIGAS PARA ESTUDO – 2º ANO
FOLCORE - SUGESTÕES DE CONTOS POPULARES PARA ESTUDO – (4º ANO /5º ANO)
Sopa de Pedras
Um rapaz pobre e faminto andava pelo campo em busca de alimento. Teve uma ideia e resolveu
colocá-la em prática. Escolheu um local próximo a uma casa com uma grande horta e alguns
animais. Pediu aos donos da casa que lhe emprestassem uma panela. Os donos não queriam
emprestar, pois não gostavam de ajudar outras pessoas. Mas o rapaz
tanto insistiu que conseguiu a panela. Ele então preparou o fogo e colocou água para ferver.
Pegou algumas pedras, lavou-as bem e colocou dentro da água fervente.
Os donos da casa ficaram curiosos e perguntaram:
– O que você está cozinhando, rapaz?
– Uma deliciosa sopa de pedras – respondeu ele.
– Mas como é possível fazer uma sopa de pedras? – indagou o casal.
– Muito simples! – ele explicou. – Como veem, tenho aqui no fogo uma panela com água fervendo
e pedras cozinhando. Sei fazer uma ótima sopa, mas se vocês tiverem algo para engrossá–la...
como um pedaço de carne, batatas e feijões...
Os donos da casa lhe deram carne, batatas e feijões. O rapaz colocou tudo dentro da sopa e o
cheiro começou a ficar bom. Ele então disse:
– Hum, se eu tivesse um pouco de tempero, a sopa ficaria bem mais apetitosa. E novamente os
donos da casa lhe deram tempero. Ele foi cozinhando e mexendo até que a sopa ficou pronta e foi
consumida pelos três. Assim que terminaram, o rapaz tirou as pedras da panela e jogou-as fora.
Os donos da casa, espantados, disseram:
– Mas e as pedras?! Você não vai comer as pedras?!
– Comer as pedras?! – repetiu o rapaz, e fugiu correndo.
Conto popular.
1. O rapaz da história faz realmente uma sopa de pedras? Explique.
2. Em que lugar a história acontece?
3. A história que você leu é um conto de artimanha ou de esperteza. Coloque V para

verdadeiro ou F para falso.
( ) É uma história em que as personagens usam a esperteza para conseguir algo.

( ) É uma narrativa engraçada.
( ) É uma história que deixa o leitor com medo.
4. Qual foi a esperteza do rapaz?
5. Releia o final do conto e sublinhe o trecho que mostra o humor da narrativa.

– Mas e as pedras?! Você não vai comer as pedras?!
– Comer as pedras?! – repetiu o rapaz, e fugiu correndo.
6. Que motivo o rapaz teria para fugir?
7. Você acha o título do conto adequado? Por quê?.

SUGESTÕES DE CONTOS POPULARES PARA ESTUDO – (4º ANO /5º ANO)
A Recompensa (Conto Popular) Prof: Ray Costa
(narrador)
Havia, numa cidade, um homem muito rico. Ele desejava dar uma parte de sua fortuna a
alguma pessoa que não pensasse só em si, mas se preocupasse com os outros, como descobrir
essa pessoa? Pensou , pensou... e resolveu colocar uma grande pedra no meio de um caminho
estreito. Escondeu-se atrás de umas árvores e ficou observando. Passou um agricultor e começou
a reclamar:
( agricultor) - Essa molecada não tem mesmo o que fazer! Onde si viu colocar uma pedra desse
tamanho na estrada!
( narrador) Desviou-se da pedra e foi embora. Logo depois, passou um velho puxando uma
vaquinha magra. Vendo a pedra, resmungou:
(velho) - Vejam só que falta de juízo? Rolaram uma pedra para atrapalhar o meu caminho!
(narrador) Esbravejando, o velhote seguiu adiante. Era tarde e o homem rico, aborrecido, já se
preparava para ir embora quando apareceu um rapaz alegre e disposto, que vinha cantarolando
pelo caminho.
( jovem rapaz) - Mas não é possível ! Uma pedra desse tamanho no meio do caminho! Que perigo!
Vou empurrá-la para fora da estrada.
(narrador) Empurra daqui , empurra dalí, até que conseguiu rolar a enorme pedra.
(jovem rapaz) - Ufa! mas o que é isso no chão?
Ah, um pacote com um bilhete!
O que será?
(narrador) E o rapaz arregalou os olhos ao ler estas palavras:
ESTE PACOTE DE DINHEIRO É DE QUEM TIRAR ESTA PEDRA DO CAMINHO.
Interpretação do texto
1) Qual era o desejo do homem rico?
2) Qual foi a ideia que o homem rico teve para encontrar uma pessoa com esse perfil?
3) Onde o homem ficou para observar o execução de seu plano ?
4) Quem foi a primeira pessoa a passar pelo caminho? E qual a reação dela ao vê a pedra?
5) Quem foi a segunda pessoa a passar pelo caminho? E o que ela comentou?
6) O homem rico desistiu do plano?
7) Quem foi o último a passar pelo caminho naquele momento?
8) O que ele comentou?
9) O que aconteceu depois que ele conseguiu tirar a pedra do meio do caminho?
10) O que tinha escrito no bilhete que estava junto com o pacote?
Sugestão: Apresentação de uma peça de um conto popular “A Recompensa” - Montar um cenário
de acordo com as descrições do texto; · Selecione os 05 alunos para representar os papeis,
( homem rico, agricultor, velho, jovem/rapaz e o narrador);
· Caracterizar de acordo com o perfil de cada um; A pedra pode ser confeccionada com papel
pardo e depois pintar;
· Ensaiar bastante antes de apresentar para que cada aluno possa desempenhar bem o seu
papel.
· É interessante não deixar o narrador aparecer, apenas sua voz, para que você depois possa
trabalhar os tipos de narradores existentes no texto.
O DEFUNTO VIVO
Em alguns arraiais do interior mineiro, quando morria alguém, costumavam buscar o caixão na
cidade vizinha, de caminhão. Certa feita, vinha pela estrada um caminhão com sua lúgubre
encomenda, quando alguém fez sinal, pedindo carona. O motorista parou.
--- Se você não se incomodar de ir na carroceria, junto ao caixão, pode subir.
O homem disse que não tinha importância, que estava com pressa. Agradeceu e subiu. E a
viagem prosseguiu.
Nisto começa a chover. O homem, não tendo onde se esconder da chuva, vendo o caixão
vazio, achou melhor deitar-se dentro dele, fechando a tampa, para melhor abrigar-se. Com o
balanço da viagem, logo pegou no sono.
Mais na frente, outra pessoa pediu carona. O motorista falou:
--- Se você não se importa de viajar com o outro que está lá em cima, pode subir.
O segundo homem subiu no caminhão. Embora achasse desagradável viajar com um defunto
num caixão, era melhor que ir a pé para o povoado.
De tempos em tempos, novos caronas subiam na carroceria, sentavam-se respeitosos em
silêncio, em volta do caixão, enquanto seguiam viagem.
Avizinhando-se o arraial, ao passar num buraco da estrada, um tremendo solavanco sacode
o caixão e desperta o dorminhoco que se escondera da chuva dentro dele.
Levantando devagarinho a tampa do caixão e pondo a palma da mão para fora, fala em voz
alta:
--- Será que já passou a chuva?
Foi um corre-corre dos diabos. Não ficou um em cima do caminhão. Dizem que tem gente
correndo até hoje.
Weitzel, Antônio Henrique. Folclore literário e linguístico. Juiz de Fora,

MG. EDUFJF, 1995.
A ONÇA, O BURRO E A RAPOSA

_______________________________________________
Recontando Contos Populares
No tempo em que os animais falavam a Onça, o Burro e a Raposa, se juntaram para uma
caçada. Os três conseguiram abater um animal muito grande, e a Onça pediu ao Burro que
repartisse a caça, para cada um ter a sua porção.
O Burro partiu o animal em três porções iguais, e disse a Onça e à Raposa que escolhessem
suas partes.
A Onça zangou-se por não receber uma porção maior, e atirando-se ao Burro, comeu-o.
Depois, disse para a Raposa:
— Agora pegue a sua porção!
A Raposa pegou para ela só um bocadinho da caça; juntou o resto e disse a Onça:
— Pegue o resto. Para mim chega essa porçãozinha!
Diz a Onça:
— Beleza! Quem te ensinou a repartir assim?
Responde a Raposa:
Quem foi?! Foi o desgraçado do pobre Burrico.
Salve-se quem puder!
O caso do espelho
Era um homem que não sabia quase nada. Morava longe, numa casinha de sapé esquecida nos
cafundós da mata. Um dia, precisando ir à cidade, passou em frente a uma loja e viu um espelho
pendurado do lado de fora. O homem abriu a boca. Apertou os olhos. Depois gritou, com o espelho
nas mãos: - Mas o que é que o retrato de meu pai está fazendo aqui? - Isso é um espelho - explicou
o dono da loja. - Não sei se é espelho ou se não é, só sei que é o retrato do meu pai. Os olhos do
homem ficaram molhados. - O senhor... conheceu meu pai? - perguntou ele ao comerciante. O dono
da loja sorriu. Explicou de novo. Aquilo era só um espelho comum, desses de vidro e moldura de
madeira. - É não! - respondeu o outro. - Isso é o retrato do meu pai. É ele, sim! Olha o rosto dele.
Olha a testa. E o cabelo? E o nariz? E aquele sorriso meio sem jeito? O homem quis saber o preço.
O comerciante sacudiu os ombros e vendeu o espelho, baratinho Naquele dia, o homem que não
sabia quase nada entrou em casa todo contente. Guardou, cuidadoso, o espelho embrulhado na
gaveta da penteadeira. A mulher ficou só olhando. No outro dia, esperou o marido sair para trabalhar
e correu para o quarto. Abrindo a gaveta da penteadeira, desembrulhou o espelho, olhou e deu um
passo atrás. Fez o sinal da cruz tapando a boca com as mãos. Em seguida, guardou o espelho na
gaveta e saiu chorando. - Ah, meu Deus! - gritava ela desnorteada. - É o retrato de outra mulher!
Meu marido não gosta mais de mim! A outra é linda demais! Que olhos bonitos! Que cabeleira solta!
Que pele macia! A diaba é mil vezes mais bonita e mais moça do que eu! - Quando o homem voltou,
no fim do dia, achou a casa toda desarrumada. A mulher, chorando sentada no chão, não tinha feito
nem a comida. - Que foi isso, mulher? - Ah, seu traidor de uma figa! Quem é aquela jararaca lá no
retrato? - Que retrato? - perguntou o marido, surpreso. - Aquele mesmo que você escondeu na
gaveta da penteadeira! O homem não estava entendendo nada. - Mas aquilo é o retrato do meu
pai! Indignada, a mulher colocou as mãos no peito: - Cachorro sem-vergonha, miserável! Pensa
que eu não sei a diferença entre um velho lazarento e uma jabiraca safada e horrorosa? A discussão
fervia feito água na chaleira. - Velho lazarento coisa nenhuma! - gritou o homem, ofendido. A mãe
da moça morava perto, escutou a gritaria e veio ver o que estava acontecendo. Encontrou a filha
chorando feito criança que se perdeu e não consegue mais voltar pra casa. - Que é isso, menina?
- Aquele cafajeste arranjou outra! - Ela ficou maluca - berrou o homem, de cara amarrada. - Ontem
eu vi ele escondendo um pacote na gaveta lá do quarto, mãe! Hoje, depois que ele saiu, fui ver o
que era. Tá lá! É o retrato de outra mulher! A boa senhora resolveu, ela mesma, verificar o tal
retrato. Entrando no quarto, abriu a gaveta, desembrulhou o pacote e espiou. Arregalou os olhos.
Olhou de novo. Soltou uma sonora gargalhada. - Só se for o retrato da bisavó dele! A tal fulana é a
coisa mais enrugada, feia, velha, cacarenta, murcha, arruinada, desengonçada, capenga, careca,
caduca, torta e desdentada que eu já vi até hoje! E completou, feliz, abraçando a filha: - Fica
tranqüila. A bruaca do retrato já está com os dois pés na cova! Conto popular recontado por Ricardo
Azevedo, ilustrado por Alarcão
A ONÇA E O LOBO
__________________________________

A Onça estava quietinha no seu canto quando lhe apareceu o compadre Lobo, que logo foi lhe
dizendo:
— Comadre Onça, com o perdão da palavra, você não é o bicho mais valente e destemido que existe
neste mundo, nem o Leão, com toda a sua prosa dos reis dos animais.
— Como assim? Berrou a Onça enfurecida. Quem é esse bicho mais valente e poderoso que eu?
O Lobo amaciando a voz respondeu:
— Ó comadre, me perdoe. Já estou arrependido de dizer tal coisa... Mas minha intenção era apenas
preveni-la de um bicho terrível que apareceu nesta paragem.
— Bem... Você não deixa de ter alguma razão, retrucou a Onça, mais sossegada. Mas quero saber
o nome desse bicho. Como se chama?
— Esse bicho, comadre, chama-se homem, conforme me disse o papagaio. Em toda a minha vida,
nunca vi um bicho mais valente. Ele sim e mais ninguém é o rei dos animais. Basta dizer, que de longe,
o vi matar, com dois espirros, nada menos do que um jacaré dos grandes. Ih! Comadre, com o estrondo
dos espirros parecia que tudo ia pelos ares. Deus me livre!
— Oh! Compadre, não me diga!
— É como lhe conto. E o que mais me deixa admirado é o bicho-homem ser tão baixinho que parece
ser fraco; além disso, é mal servido de unhas e dentes.
— Pois bem, compadre, fiquei curiosa. Quero que me leve, sem demora, ao lugar onde se encontra
tal animal.
— Ah, comadre, peça-me tudo menos isso. Você nem imagina os estragos que ele fez com seus
malditos espirros. Não me atreveria a tal aventura.
— Pois queira ou não queira, vai me mostrar o bicho, ou então não sairá daqui com vida.
— Está certo, disse o Lobo amedrontado. Iremos. Mas temos de tomar todo o cuidado possível. Eu
— com sua licença — posso correr mais que a senhora. Assim, levaremos um cipó, daqueles que não
arrebentam nunca. Amarro uma das pontas no pescoço da comadre e a outra em minha cintura. Em caso
de perigo, se for preciso fugir, a comadre e eu corremos...
— Fugir! Veja lá o que diz! Você já viu, seu “cagão”, alguma vez onça fugir?
— Não me expliquei bem. Eu é que fugirei. A comadre será apenas arrastada por mim. Isso não é
fugir. Está certo?
— Está bem. Faremos como quer.
Partiram. A Onça com o cipó atado no pescoço, e o Lobo muito respeitoso e tímido, a puxá-la.
Quando chegaram ao destino, o “bicho-homem”, surpreendido, ao avistá-los, tirou da cinta a
garrucha e lascou fogo, isto é, espirrou, uma, duas vezes, foi um estrondo dos diabos.
O Lobo, então, mais que depressa, disparou numa corrida desabalada, empenhando um enorme
esforço para arrastar a Onça pelo cipó “que tinha atado no pescoço dela”.
De repente, já muito distante, sentiu que a Onça estava mais pesada. Então parou, e contemplou a
companheira estendida no chão, com os dentes arreganhados, sem o mais leve movimento.
O Lobo sem perceber que a Onça tinha morrido enforcada no laço do cipó, mas pensando que apenas
estivesse cansada, disse-lhe tremendo que nem vara verde:
— Eh, comadre! Não ri, não, que o negócio é sério. ®Sérgio.
A RAPOSA QUE ENGANOU A ONÇA

________________________________________________
Certa vez, uma raposa caiu nas garras da comadre onça; mas, espertíssima como era, disse-lhe
com toda a tranquilidade:
— Comadre Onça deve certamente estar sabendo de que Deus acaba de me nomear rainha desta
floresta, com a missão de governar todos os animais... E quer a comadre comer-me?! Que ousadia! Quer
desrespeitar o Todo-Poderoso?
Comadre Onça não acreditou nessa conversa. Como é que animalzinho tão fraco e tão magro como
a raposa poderia ser a rainha da floresta?
Percebendo a hesitação da comadre, disse a raposa:
— Não acredita? Mas a ignorância não é crime, por isso não vou puni-la. Esta sua rainha sempre se
fez respeitar pela sua generosidade. Vamos fazer o seguinte: vou passar revista aos meus súbditos, e o
senhora vai seguir-me e observar como eles me temem.
Comadre Onça aceitou a proposta, e lá foram os dois - a raposa à frente, toda arrogante, e o onça
atrás.
Vendo a comadre, os outros animais puseram-se em fuga, foi um "salve-se quem puder".
Porém a comadre onça acreditou no poder da raposa, pensando que todos fugiam com medo da
"rainha".
Dessa maneira, conseguiu a raposa salvar-se da morte às garras do onça.
O MACACO E A VELHA
Era uma casa em cima do morro. A velha morava lá. Na frente tinha jardim e atrás um montão
de bananeira. Perto da porta da cozinha ficava uma escada de pegar banana. A escada quebrou.
As bananas estavam madurinhas.
Um macaco vinha passando e a mulher o chamou:
- Me ajuda a catar?
O macaco disse sim. Trepou pelas folhas, deu um suspiro e desabou a comer tudo quanto foi
banana bem bonita.
A velha gritou:
- Safado!
O macaco ria.
- Pilantra!
A mulher ralhava. O macaco só jogava pra velha banana verde ou então fedida, cheia de mosca
e mancha preta. Depois o macaco deu até logo e foi embora.
A velha juntou a banana que sobrou, xingando e caraminholando.
Mandou fazer uma boneca grudenta de cera. Botou na porta de casa, junto de uma cesta cheia
de banana. E ficou agachada espiando.
Passou um dia. Nada.
Passou outro dia.
No terceiro, o macaco passou e sentiu um cheirinho bom. Veio chegando:
- Ô Catarina! Quero banana...
A boneca nem se mexeu. No céu, um sol de rachar.
O macaco pediu outra vez. A boneca quieta. O macaco falou grosso:
- Me dá uma banana, ô Catarina, senão leva um tapa.
A boneca nada e ele - pá - deu e ficou com a mão colada no beiço da moça de cera.
- Larga minha mão senão leva um beliscão!
A boneca nem ligou. O macaco deu e ficou com a outra mãos presa.
- Me solta, ô Catarina! Me solta senão toma um chute!
Esperou que esperou. Meteu o pé e ficou mais grudado ainda.
- Diaba! Moleca! Me larga, ô Catarina! - berrou o macaco preparando outro pé.
Chegou a velha arregaçando os dentes:
- Agora você me paga!
Levou o macaco lá dentro e mandou a cozinheira preparar o coitado pra comer na janta.
A empregada foi e fez.
Na hora de matar, o macaco revirou os olhos e cantou:
Me mata devagar
Que dói, dói, dói
Eu também tenho filhos
Na hora de esfolar, o macaco cantou:

Me esfola devagar
Na hora de temperar, o macaco cantou:
Me tempera devagar
Na hora de assar, o macaco cantou:

Me assa devagar
A cozinheira serviu o macaco num prato enfeitado com arroz, feijão-preto, couve, farofa e
mandioca frita.
A velha estalou a língua, sorriu, cortou um pedaço e mordeu.
Na hora de mastigar, o macaco cantou:

Mastiga devagar
A velha estranhou, apertou os olhos mas comeu tudinho. Foi quando deu uma dor de barriga
daquelas, pior que rebuliço nas tripas. A mulher levantou, sentou, andou prá lá e prá cá. Não teve
jeito, era o macaco pedindo:
- Quero sair.
A velha respondeu:
- Sai pelas orelhas.
- Não posso não, que tem cera - gritou o macaco - Quero sair!
A barriga da mulher doía.
- Sai pelo nariz.
- Tá assim de gosma. Quero sair!
A barriga roncava cada vez mais.
- Sai pela boca.
- Pela boca tem cuspe. Quero sair!
Aí a velha estufou, estufou e pum!
Foi um estouro que se ouviu lá de longe.
E de dentro dela saiu o macaco e mais um bando de macaquinhos, tudo viola, dançando e
cantando:
Eu vi a bunda da velha iá, iá
Eu vi a bunda da velha iô, iô
Azevedo, Ricardo. Histórias que o povo conta. São Paulo: Editora Ática, 2002. p. 26-30

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DOS CAMPOS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL ___________

Tema gerador: Raízes da Nossa Terra

SÃO GONÇALO DOS CAMPOS – BAHIA 2019

Em janeiro na nossa Cidade Jardim data da nossa emancipação política

SÃO GONÇALO DOS CAMPOS – BAHIA

CALENDÁRIO LETIVO – 2019

RECUPERAÇÃO PARALELA – REFERENTE A:

DATAS COMEMORATIVAS (DC), PONTO FACULTATIVO (PC), FERIADOS NACIONAIS (FN) E

PRIMEIRO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

I - LDBEN nº 9394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (art. 24).

ESCOLA MUNICIPAL _____________________

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

• Aspectos não linguísticos (EF01LP04) Identificar aspectos não linguísticos

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

Unidades Objetos de Habilidades Conteúdos

participar de atividades escolares. • Contação de histórias;

Autodomínio do processo de leitura (EF02LP11) Formular hipóteses sobre os

Localizações e informações em (EF02LP12) Localizar, em textos curtos,

Deduções e inferências de (EF02LP14) Inferir em textos curtos, informações

Reconstrução das condições de (EF02LP15) Identificar a função sociocomunicativa

Reflexão sobre o conteúdo (EF02LP16) Reconhecer o tema de texto com base

(EF02LP17) Deduzir o significado de palavras

Relato informativo (EF02LP23) Produzir pequenos relatos de observação de

Procedimentos linguístico- (EF02LP25) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras

Revisão do texto (EF02LP26) Reler os textos produzidos, com a mediação do

Reescrita do texto (EF02LP27) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas

(EF02LP28) Editar a versão final do texto, em colaboração com

Consciência grafofonêmica (EF02LP29) Ler e escrever palavras com • Letras ( J e G);

novas palavras. • Letra de forma e letra

Recursos de criação de efeitos de sentido (EF02LP44) Relacionar ilustrações de narrativa • Exposição de

Apreciação de texto literário (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

Constituição da identidade (EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor de modo a • Reportagem;

Aspectos não linguísticos (EF03LP04) Atribuir significado a aspectos não linguísticos

Localização de informações (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos. • Verbos

EF03LP21 Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e

quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador

Parágrafo: aspectos EF03LP09 Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em

Rescrita do texto EF03LP11 Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na

Consciência grafofonêmica (EF03LP23) Ler e escrever palavras com

Funções sintáticas do (EF03LP30) Identificar e diferenciar em textos

Funções sintáticas dos (EF03LP31) Identificar em textos, adjetivos e sua função

Apreciação de texto literário (EF03LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

Processos de variação (EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal,

procedimentos estilísticos- e notícias.

(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos

CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na ditongos

Processos de coesão (EF04LP31) Identificar em textos e usar na produção textual

Concordância Verbal (EF04LP32) Identificar em textos e usar na produção textual a

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA II CICLO - 2019

marcadores conversacionais, pausas etc) • Versão de conto de

EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos

Reescrita do texto (EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e

uso de reticências, aspas, parênteses. oxítonas;

expressivos. variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da

tradição oral, em versos e prosa.

PLANO DE CURSO DE GEOGRAFIA II CICLO - 2019

identificar semelhanças e diferenças entre esses CAPÍTULO 1: Lugar de morar

lugares. CAPÍTULO 2: As moradias não são

base em itinerários, contos literários, histórias