La Granja

Créditos
Este libro fue elaborado por miembros del Equipo de Investigación Pedagógico
para la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología de Wernher Von Braun
(Institución Educativa Particular S.R.L.)
Director:
Eco. José Linares Gallo
Asesoría Tecnológica:
Ing. Gustavo Gallo Cortés
Asesoría Pedagógica
Lic. Rosa Vite Luján
Mg. Jessica Takamura Zelada
Equipo de elaboración:
Jhuamer Hurtado Vilela
Mg. Jessica Takamura Zelada
Ana Luisa Burgos Franco
Lic. Rosa Vite Luján
Alexandro Juro Salas
Renee López Chinchay
Diseño de Portada y Diagramación:

Mario Morales Vite
Jack Ñaupari Celestino
WERNHER VON BRAUN
WERNHER VON BRAUN Jr. Manuel Candamo 241 Lince

Lima 2009
Telefax: 471 7309
e-mail: info@legovonbraun.edu.pe
www.legovonbraun.edu.pe
Tiraje Primera Edición
(Prohibida la reproducción total o parcial de este

documento sin autorización)
Impreso en Lima por SEDIOT S.A.C con domicilio en

Huancabamba 915 – Breña – Telefax: 423-3596
Hecho el depósito legal Nº1501052003-6945,

Ley 26905 – Biblioteca Nacional del Perú
1
ÍNDICE
Presentación............................................................................................5
Conociendo el manual del docente - hogar en el contexto rural........................7
Capítulo I
Organización del ambiente de trabajo ...........................................................11
Importancia de un ambiente estimulante para el logro de los aprendizajes........12
Aprestamiento cientifico tecnológico y el aprendizaje del niño ........................13
Currículo del área de ciencia con uso de maretial tecnológico ............................14
Rol del docente ...........................................................................................15
Capacidades - áreas curriculares desarrolladas ..............................................16
Capítulo II
Conociendo el kit del hogar en el entorno rural ..............................................21
Ficha de inventario …………………………........……….....…………………...................22
Lista de elementos ......................................................................................23
Recomendaciones para el uso del material ....................................................25
Reglas de trabajo.........................................................................................26
Guía conceptual............................................................................................27
Capítulo III
Sesión de aprendizaje 1: Nuestra granja.………...……………......……………..........33
Actividades .................................................................................................38
Sesión de aprendizaje 2: Usemos la carretilla…....…………………….……..............41
Actividades .................................................................................................46
Sesión de aprendizaje 3: Nuestro amigo veterinario ......................................48
Actividades .................................................................................................52
Sesión de aprendizaje 4: Nuestras extremidades ...……….…………………............55
Actividades .................................................................................................59
3
Presentación
L
a granja es un manual del docente que pone a disposición del maestro un
referente teórico - práctico del aprestamiento tecnológico en el nivel inicial.
En su realización se han contemplado las áreas curriculares de: Matemática,

Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente; y su articulación como
propone el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
Nuestro trabajo de investigación ha demostrado la importancia de incorporar

en la práctica cotidiana de los niños, conceptos tecnológicos de: estabilidad,
equilibrio, entre otros, que al ser desarrollados a través de actividades lúdicas
irán construyendo la base para los saberes y trabajos científico tecnológico.
5
E
s necesario señalar que, éste manual es un complemento del Material
Didáctico Tecnológico de construcción para realizar las sesiones de clases
que se sugieren, por lo que le recomendamos leerlas con detenimiento,
asociando y relacionándolas con sus experiencias profesionales y así crear
nuevos prototipos.
En el Manual encontrará ideas para crear un ambiente de trabajo estimulante,

ameno y seguro que facilite el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.
Los objetivos, metodología, competencias y actividades sugeridas en este ma-

nual, son idóneas para niños de 3, 4 y 5 años de edad, tomando en cuenta el
desarrollo psicológico el potencial propio de su edad.
6
Conociendo el Manual del
docente - Hogar en el contexto rural
Estimado Colega:
N
uestra labor pedagógica como “mediador” o “facilitador” educativo, implica
una enorme responsabilidad para con nuestros niños y la sociedad en sí.
Al brindarle esta herramienta interactiva estamos ayudando a construir
aprendizajes esenciales en este mundo globalizado .
Este manual facilita al niño el aprestamiento científico – tecnológico. Igualmente

al docente le brinda ayuda sobre el manejo adecuado a través de guías.
- La lista de elementos.- Contiene la gráfica y la cantidad de cada una de las

piezas del kit.
- La guía de uso y conservación.- Se incluyen estrategias de trabajo en grupo

y conservación del kit.
- La guía conceptual.- Obtendrá información teórica básica de conceptos rela-

cionadas a estructura, estabilidad, equilibrio, peso, cuerpo humano, rigidez,
entre otros.
- Las sesiones de aprendizaje.- Brinda actividades con: objetivos, integra-

ción de capacidades por áreas curriculares, procedimientos, indicadores de
evaluación y actividades de extensión.
- La guía de Construcción, visualización y contextualización.- Se encuentran

insertadas en las actividades, donde el niño construirá el diseño y a la vez
reforzará su motricidad fina, desarrollando las fichas de trabajo y encajando
las piezas del kit. La guía de construcción orientará a la elaboración de pro-
totipos, que inducirá nuevos aprendizajes y fomenta la creación de nuevos
trabajos por parte de los niños.
Esperamos que nuestra propuesta educativa apoye su labor y sea motivadora

en el aprendizaje de sus niños.
7
Cap
ítu
lo
I
9
Organización del Ambiente de Trabajo
E
l presente capítulo, muestra la influencia que tiene el entorno en el apren-
dizaje del niño.
Por ser el aula, el segundo lugar donde el niño pasa mayor tiempo del día; debe
ser un lugar agradable y propiciador de nuevos aprendizajes.
Esta unidad contiene algunas sugerencias de cómo organizar el aula, con estí-
mulos acogedores que brindan posibilidades de aprendizaje, desarrollo de la
imaginación y la creatividad del niño.
Objetivos:
1. Reconocer la importancia de ambientar los

sectores, brindando las herramientas adecua-
das de acuerdo a los temas de interés de los
niños.
2. Brindar pautas adecuadas para organizar,

ambientar y contextualizar los sectores de
trabajo según el contenido de la clase, de tal
manera que éstos sean cómodos, seguros y
atractivos para el niño.
3. Sugerir al docente en cada sesión de apren-

dizaje, la forma de seleccionar sus materiales
educativos, adecuados para cada sector de tra-
bajo, buscando que éstos satisfagan las nece-
sidades del niño y desarrollen en ellos nuevos
focos de interés.
11
Importancia de un ambiente estimulante
para el logro de los aprendizajes
L
os niños aprenden del ambiente que los rodea. La forma como éste se
organice, influye en el comportamiento del niño y su interés por observar,
explorar, investigar, descubrir y formar sus propios juicios y solucionar
problemas.
Este proceso es similar al método científico, ya que a través de la observa-

ción,manipulación, ensayo - error, experimentación y comparación; se generan
los aprendizajes en el niño.
En todo ambiente de aprendizaje, se debe propiciar la libertad para decidir y

actuar.
Al transformar, investigar y crear; desarrolla la creatividad, iniciativa y autonomía.

Está comprobado que los niños educados en un clima de libertad, confianza y
disponibilidad, sin coacción, son niños que se sienten comprendidos y aceptados.
Por lo tanto pueden actuar con mayor creatividad.
Se debe contar con recursos que ayuden a captar mayor interés por parte del
niño, así como posibilitar la actividad lúdica, donde ellos puedan desarrollar al
máximo sus capacidades y habilidades especialmente visomotora, analítica,
lógica, sentido común, entre otros.
Asimismo, este ambiente debe ser cómodo, atractivo y seguro, al igual que los
materiales con los que cuente el niño para realizar las actividades de aprendizaje.
12
Aprestamiento científico - tecnológico
y el aprendizaje del niño
E
l aprestamiento Científico Tecnológico, en el aprendizaje del niño de edu-
cación inicial, le genera nociones de ciencia y tecnología, relacionándolas
con la realidad.
Este manual se debe adecuar a las necesidades de los niños y su medio.
Es importante mencionar, que el soporte del trabajo pedagógico está dado

por su formación profesional y por el Currículo Tecnológico. Y que igualmente,
compartimos con usted el enfoque constructivista.
Objetivos:
1. Lograr que el docente identifique

las características de los niños de
3, 4 y 5 años de edad, para que
respete sus tiempos y ritmos de
aprendizaje.
2. Lograr que el docente tome con-

ciencia del enfoque constructi-
vista en el aprestamiento cientí-
fico tecnológico.
3. Brindar al docente conocimien-

tos curriculares y tecnológicos,
que favorecen la actitud cientí-
fico-tecnológico.
13
Currículo del Área de Ciencia
con uso del material tecnológico
E
l medio ambiente que rodea al niño se ha visto ampliado por la presencia
de diversos elementos que puede ver, manipular, escuchar y sentir, tales
como: ventiladores, radios, televisores, computadoras, bicicletas, pati-
nes, etc.
El constante avance de la ciencia y la tecnología, forja interrogantes en los niños

que no sólo esperan sean resueltas por adultos, si no desean experimentar con
los objetos para obtener respuestas: “¿Por qué desaparecen las frutas en la
licuadora?” “¿Por qué Luís siempre está abajo y yo arriba en el sube y baja?”.
Cuando las soluciones a éstos ¿Por qué?, son a través de experiencias guiadas
por el adulto, se fomenta una actitud científico-tecnológico.
La iniciación científico-tecnológico se puede dar desde los 2 años de edad. Este

aprendizaje implica: Observar, comparar, interrogar, dudar, suponer, verificar
sobre sucesos y/o elementos del mundo circundante; y ésta debe ser estimulada
desde la primera infancia.
Consideramos que es hora de caminar

de la mano con el avance de la ciencia y
tecnología; de realizar cambios impor-
tantes y trascendentes en el sistema
educativo desde la etapa pre-escolar.
La aplicación de la tecnología es cada

vez más exigida por lo que nuestros
niños tienen la necesidad de aprender
e incorporar las nociones básicas de
estos conocimientos. En nuestra pro-
puesta, ellos tienen la oportunidad de
experimentar y disfrutar mediante el
juego, la adquisición de estas nocio-
nes. Es desde ésta actividad que irán
visualizando la resolución de proble-
mas cotidianos, empleando principios
físicos, de tecnología y de ciencia.
14
Rol del docente
L
os conceptos y orientaciones metodológicas, de “aprendizaje” , han sido
paulatinamente modificadas, por lo cual es necesario reflexionar sobre la
práctica docente y el rol de “enseñar” que tienen los docentes.
El rol del docente actual, es el de “facilitador”, es decir, que su labor tiene que
ver con las formas de aprender del niño, el desarrollo de sus habilidades, des-
trezas, conocimientos y de brindarle un ambiente agradable, estimulante y de
confianza para que se cumplan los objetivos de aprendizaje planteados.
El docente actual respeta el tiempo y ritmo de aprendizaje de cada uno de sus

alumnos, atendiéndolos en forma personalizada; respeta además su particular
modo de acción y lenguaje. Así también, permite al alumno participar libre y
creativamente en la planificación y ejecución de actividades, de tal modo que
logre una autoestima positiva.
El docente como facilitador de aprendizajes, se detiene y observa críticamente

su práctica pedagógica, toma en cuenta el aporte y experiencia previa de sus
alumnos. Reconoce a través del interaprendizaje con otros docentes, la riqueza
y beneficio de experiencias en un marco de respeto y solidaridad.
“Es pues, la labor del docente, la de generar actividades atractivas; sugerir,

motivar, abrir camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones,
reforzar y evaluar los aprendizajes” de sus
alumnos para el logro de objetivos.
“El mejor aprendizaje, no vendrá de

encontrar las mejores formas para
que el profesor instruya, sino de darle
al alumno las mejores oportunidades
para que construya”.

SEYMOUR PAPERT
15
Capacidades de las áreas curriculares
U
na de las principales ventajas del material manipulable, es que permite al
docente trabajar las diferentes áreas de desarrollo de los niños de manera
integral, además hace un importante aporte en la atención, concentración
y creatividad.
1. Área Matemática
1.1 Reconocimiento de colores básicos, tamaños, formas y texturas.

1.2 Reconocimiento de figuras geométricas.
1.3 Desarrollo de la noción de cantidad.
1.4 Reforzamiento de la noción espacio- temporal, ya que organiza su espacio,
se orienta y se ubica en forma adecuada. De manera paralela identifica y
sigue una secuencia temporal y cotidiana de trabajo.
1.5 Genera habilidades para la resolución de problemas.
16
2. Área Ciencia y Ambiente
2.1 Al desarrollar las actividades con el kit, los niños siguen de manera implícita
los pasos de una investigación: Observación, exploración, investigación,
hipótesis, comprobación y verificación.
2.2 Se inicia al niño en el conocimiento de temas básicos de ciencia y tecnolo-
gía como el caso de las estructuras. Poniendo en práctica sus experiencias
previas, reforzando e interiorizando nuevos conceptos.
2.3 El niño adquiere nociones básicas sobre tiempo, espacio, y conservación del
medio ambiente al construir sus diversos modelos y jugar con ellos.
3. Área Comunicación
3.1 Incrementa el vocabulario de términos tecnológicos y los emplea en su vida
diaria.
3.2 Al emplear las fichas motivadoras y de construcción, los niños realizan lectura
de imágenes, describiendo lo que observan en ellas. De igual manera se
desarrolla la discriminación entre signos lingüísticos, gráficos y numéricos.
3.3 Incentiva el desarrollo de la expresión oral, basándose en sus propias cons-
trucciones.
3.4 Desarrolla la creatividad e imaginación.
4. Área Personal Social

4.1 Desarrollo de la coordinación motora fina.
4.2 Al encajar las piezas de manera correcta y asegurar la estabilidad de las
estructuras de los modelos construidos. Ejercita el movimiento óculo-manual
y así ejercita su coordinación visomotora, le sirve de base para el posterior
desarrollo de la escritura.
4.3 Desarrollo de la sociabilidad al elaborar diversos trabajos en grupo.
4.4 Fortalece la autoestima de los niños.
4.5 Incrementa el deseo de superación, al plantearse metas cada vez más com-
plejas.
5. Formación en Valores
5.1 La formación en valores tales como cooperación, ayuda mutua, respeto al
trabajo propio y al de los demás.
5.2 Desarrolla hábitos de responsabilidad, organización y orden en los niños.
17
Cap
ítu
lo
II
19
Conociendo el Kit
“hogar en el entorno rural”
E
n este acápite se desarrolla de manera detallada, las características de los
elementos que contiene el kit “La Granja”, mostrando las posibilidades de
éstas.
Lo que se busca, es que el docente logre el mayor conocimiento sobre las carac-
terísticas del material, para que lo aproveche al máximo, en el desarrollo de sus
actividades desarrolladas en un contexto rural, teniendo en cuenta que vivimos
en una sociedad multiétnica y multilaboral.
21
22
23
24
Recomendaciones para el
uso del material
Del trabajo en equipo
• Las actividades con el material, requieren siempre el trabajo en equipo. En

consecuencia ayude a establecer roles para cada miembro del equipo.
• Pida que democráticamente le den una denominación al equipo y sugiera que
pongan nombres alusivos a la ciencia y la tecnología.
• Hacer fichas de evaluación a fin de obtener resultados, objetivos del trabajo
en grupo.
Del orden y cuidado del kit
• La única forma de mantener conservado el kit, es a

través de un inventario y para ello, muéstreles las
impresiones gráficas que proporciona cada kit.
• Hágales saber que son responsables, de mantener
invariable el número y la conservación de los ele-
mentos del kit “La Granja” que se les confía.
• Pídales que tomen turnos para inventariar el material.
• Cada grupo deberá reportar al docente, la confor-
midad o cuando el número y la funcionalidad de los
elementos haya sido alterada.
• Para aumentar la sensación de pertenencia y una
actitud favorable al cuidado de los kits, pídales que
diseñen una etiqueta que contenga su denominación
o un signo distintivo y que lo peguen en el kit que
utilizarán durante todo el año académico.
• Practicar hábitos de aseo antes de iniciar la sesión de
clase, haciendo que se laven las manos y motiván-
dolos a mantener el material limpio.
25
Reglas de Trabajo
C
uando la edad lo permita, pida que los propios niños sugieran nuevas nor
mas de trabajo. En todo caso, oriéntelos para que se tenga en cuenta los
siguientes preceptos:
• Los elementos del kit “La granja” son materiales de ciencia donde cada pieza
es indispensable, en consecuencia, está prohibido que arrojen u oculten sus
elementos.
• Durante el trabajo de construcción no debe haber elementos fuera del kit,
salvo los elementos que conforman la construcción, sólo los elementos que se
requieran, irán siendo extraídos paulatinamente; y cuando no se requieran,
devueltos a su lugar de origen.
• Es mejor que no se presten elementos del kit “La granja” entre sí, salvo que el
docente lo autorice (para evitar pérdida).
De la ambientación del Salón de

Clases
• Promueva que cada grupo ela-

bore un cartel con su signo dis-
tintivo, y colóquelos ordenada-
mente en la pared del aula.
• Promueva un trabajo colectivo
para la elaboración de afiches y
otras expresiones artísticas alu-
sivas a la Ciencia y la Tecnología.
26
Guía conceptual
Altura
Distancia vertical de un cuerpo respecto a la tierra o a cualquier otra superficie
tomada como referencia, midiendo el cuerpo desde su base hasta su punto
más elevado.
Ancho
Se dice ancho a la mayor distancia entre los costados considerada de derecha
a izquierda o de izquierda a derecha.
Base
Fundamento o apoyo principal de algo.
Consistencia
La consistencia es todo aquello que guarda duración, estabilidad y solidez;
también se puede definir como una propiedad relacionada con la rigidez de
los cuerpos.
Construcción
Se refiere al arte o técnica de fabricar o crear algo con el uso de uno o diversos
materiales.
Construcciones Sólidas
Se denomina construcciones sólidas a aquello que ha sido formado y que no
presenta cambios.
Derrumbe
Proceso por el cual una construcción pierde su estado de solidez y equilibrio y
como consecuencia, la caída de dicha construcción por las fuerzas externas.
Diseñar
Creación, innovación o modificación. Es decir, es el proceso de creación y
desarrollo para producir un nuevo objeto.
Distribución
La distribución es el acto de dividir algo en varias partes y entregar cada parte
a las personas o lugares designados.
27
Estabilidad
La estabilidad es la medida de la capacidad o cualidad de un sistema de resistir
la perturbación o la de recuperar la posición original, tras el cambio al retornar
a su estado de equilibrio.
Estabilizadores
Elementos que permiten mantener el estado de equilibrio.
Estable
Aquello que mantiene el equilibrio (manteniendo sus cualidades y características
sin cambios) entre sus partes como un todo.
Equilibrista
Aquella persona que ejecuta con destreza juegos de equilibrio.
Exploración
Es la acción de reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa.
Forma
Es una configuración externa de algo, por la cual las cosas se diferencian o se
agrupan entre sí.
Fortalecer
Modificar algo para que tenga mayor resistencia ante las fuerzas externas.
Fuerza
Magnitud física que se utiliza para cambiar o modificar el estado de inercia o
movimiento original.
Inventario
Listado de elementos que forman parte de un todo o que se encuentran en un
mismo lugar, realizado con orden y precisión. Describiendo cada uno de ellos.
Modelo
Representación en pequeño, de alguna cosa siendo un punto de referencia para
imitarlo o reproducirlo.
28
Objeto
Ente limitado, con una función precisa, al que puede colocársele una etiqueta
verbal, para definirse en las relaciones externas con su medio. De dimensiones
precisas, sin vida, constituido por materia potencialmente perceptible por los
sentidos, mayormente por el tacto (tangible) y de la vista (observable).
Oficio
Ocupación habitual. Conjunto coherente de saberes, técnicas y aptitudes rela-
cionadas con uno o varios campos estructurados de conocimientos que se
emplearán en el desarrollo de determinada actividad.
Peso
Fuerza que ejerce la gravedad terrestre sobre un cuerpo.
Profesión
Actividad especializada del trabajo. Es el resultado de la formación teórico-
práctico que permite ejercer un trabajo determinado.
Puente
Construcción que une 2 lugares, se construye sobre los ríos, fosos y otros sitios,
para poder pasarlos.
Tamaño
Son las dimensiones o medidas de un objeto.
Rigidez
Es la capacidad de un objeto sólido o elemento estructural para soportar esfuer-
zos sin adquirir grandes deformaciones.
Actividad económica
Conjunto de acciones que produce bienes o servicios.
Actividad productiva
Aquella que transforma ideas y materias primas en productos y servicios. Casi
siempre tiene el objetivo de crear una ganancia.
29
III
u l o
í t
Cap
31
Sesión de aprendizaje 1: Nuestra granja
Objetivo General
- Reforzar en el niño la ubicación espacial de los objetos (dentro-fuera)
Objetivo Específico
- Desarrollar la psicomotricidad fina del niño.
Diseño Curricular Básico II Ciclo de Educación Inicial

Articulación de capacidades, conocimientos y actitudes
Matemática
Capacidades y conocimientos
- Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en
personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
- Agrupa objetos con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación
propuestos por él.
- Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
- Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de,
lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.
- Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el
espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado,
hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
- Establece relaciones espaciales con su cuerpo y con objetos.
Actitudes
- Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras activi-
dades en general.
- Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
- Muestra disposición para realizar actividades.
Ciencia y Ambiente
- Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.
- Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad:
Hábitat, forma de alimentación, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.
- Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies de la puna, clases de plan-
tas, etc.
- Realiza experimentos sencillos.
33
Actitudes
- Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservarla.
- Respeta su medio ambiente.
Personal Social
- Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolonga-
dos, sin interrupciones.
- Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no
comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.
- Escucha cuando otros le hablan, dialo-
gando sobre los aspectos que le interesan
del tema.
- Describe características visibles, utilidad
y roles de las personas, animales, obje-
tos, lugares y situaciones de su entorno
inmediato.
- Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicación verbal.
- Expresa en segunda lengua algunas
características de seres, objetos, paisa-
jes de su contexto.
- Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o perso-
najes observados, discriminando visual-
mente los detalles principales.
- Comprende y explica diferentes situacio-
nes de textos leídos de su tradición cul-
tural respondiendo a preguntas y argu-
mentando sus respuestas sobre lo leído.
- Desarrolla su creatividad utilizando diver-
sas técnicas gráfico plásticas y recreán-
dolas, valorando las posibilidades expre-
sivas que éstas le proporcionan.
- Cuida los materiales que utiliza y respeta
las normas acordadas para su ejecución:
Respeta el orden y limpieza.
34
Actitudes
- Participa con interés, y se esfuerza por comunicarse para interactuar con otros.
- Disfruta al cantar, dramatizar y expresar a través de las artes plásticas su
mundo interior.
- Disfruta del uso de los materiales.
- Sigue indicaciones sencillas al elaborar trabajos.
- Disfruta de canciones.
- Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.
Personal Social
- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
- Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identifi-
cando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos.
- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo
con su cuerpo.
- Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel visomotriz: óculo manual.
- Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.
- Identifica a los miembros de su familia y reconoce los roles que desempeñan.
Actitudes
- Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
- Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
- Demuestra perseverancia, iniciativa, constancia y esfuerzo.
- Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
- Comunica sus sentimientos y emociones, sus preferencias e intereses asi
como los demás.
- Interactúa con seguridad al realizar tareas cotidianas y nuevas frente a los
demás.
- Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar
y reconoce el trabajo de los demás.
- Cumple responsabilidades sencillas de orden, en el aula.
35
Actividades Sugeridas
- Orientamos a los niños en formar grupos.
- Mostramos un video y/o láminas, familias en diferentes escenarios (casa,
playa, campo, granja, etc.).
- Dialogamos acerca de la importancia de cada miembro de la familia y sobre
la labor que realizan.
- Narramos la historia:
Hola, me llamo Tomás, tengo 5 años, y vivo en una hermosa granja cerca a la
gran ciudad. Vivir ahí es muy bonito, pues puedo jugar con los animales todo
el tiempo. Yo vivo con mi papá, mi mamá y mi hermanita Lucía.
El trabajo de papá es manejar el tractor para llevar comida a los animales. Por
eso, todos los días saca su tractor que está dentro de la cabaña.
Mamá siempre se encarga de prepararnos comidas ricas para tenernos con-
tentos y bien alimentados. La cocina está dentro de la casa, en el primer piso.
Mi hermanita Lucía y yo, además de ir al colegio por las mañanas, en las
tardes, después de hacer las tareas que nos dejan nuestras profesoras, ayu-
damos a papá y a mamá. Lucía limpia y ordena dentro de los corrales y yo lo
hago fuera de ellos.
- Entregamos el kit para la construcción libre de la granja.

- Repetimos la historia para que los niños coloquen las piezas según se indique:
dentro de y fuera de.
- Preguntar ¿Dónde vive Tomás? ¿Tú vives en un lugar parecido? ¿Qué diferen-
cias encuentras entre la cuidad y el campo?
- Entonamos la canción:
Vamos todos a la granja de Chosica
En una granja de Chosica, hay una linda vaquita

que dice mu mu mu, que dice mu mu mu
En una granja de Chosica, hay una linda patita
que dice cua cua cua que dice cua cua cua
Vamos todos a la granja, a la granja de Chosica
hay muchos animalitos, todos cantan muy bonito.
(bis)
En una granja de Chosica, hay una linda perrita
que dice guau guau guau, que dice guau guau guau
En una granja de Chosica, hay una linda gatita
que dice miau miau miau, que dice miau miau miau
Vamos todos a la granja, a la granja de Chosica
hay muchos animalitos, todos cantan muy bonito.
36
Indicadores de evaluación
- Dibuja el cuidado de animales y/o seres vivos.
- Trabaja en grupo, esperando su turno y respetando a sus compañeros.
- Dice lo que desea, lo que siente, lo que piensa sin temor.
- Señala y describe imágenes.
- Dibuja para expresar sentimientos, ideas, deseos, etc.
- Dice la relación entre los miembros de la familia.
- Ubica los objetos: dentro-fuera.
- Construye libremente con creatividad.
37
38
39
3.- Encierra en un círculo anaranjado al animal que está dentro del establo y
pinta de diferentes colores a los animales que están fuera de ella.
40
Sesión de aprendizaje 2:
Usemos la carretilla
Objetivo General
- Experimentar la noción de equilibrio mediante la carretilla.
Objetivos Específicos
- Identificar la carretilla como una herramienta que facilita el trabajo del hombre.
- Reforzar en el niño la ubicación espacial consigo mismo y con los objetos:
adelante-atrás, dentro-fuera.
- Clasificar las piezas por colores: amarillo, azul, blanco, verde, verde claro y
negro.

Matemática
- Identifica, relaciona y describe característi-
cas perceptuales y/o funcionales en objetos,
en situaciones de la vida diaria.
- Agrupa objetos con uno o dos atributos ver-
balizando los criterios de agrupación pro-
puestos por él.
- Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores aproximativos y
comparativos.
- Construye y verbaliza el orden en una serie
por: forma, tamaño y tamaño-forma; entre
otras combinaciones, utilizando, objetos y
material representativo de su entorno.
- Relaciona por semejanzas y diferencias for-
mas geométricas y sólidos geométricos de
su entorno y las describe.
- Identifica posiciones: dentro de, fuera de,
delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al
lado de, en medio de.
41
Actitudes
- Disfruta al realizar actividades lógico-matemáticas mediante el juego y otras
actividades en general.
- Muestra interés para resolver situaciones problemáticas.
- Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
Ciencia y Ambiente
Comunicación
- Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le intere-
san del tema.
- Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de
experimentar situaciones y acciones.
- Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o per-
sonajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.
Actitudes
- Demuestra interés cuando le preguntan o
responde a preguntas.
- Muestra interés por incrementar su voca-
bulario y sus posibilidades de comunica-
ción.
- Se interesa por conocer nuevas palabras.
Personal Social
- Reconoce y hace buen uso de su latera-
lidad.
- Maneja el espacio en relación con su
cuerpo, con el de otros y con objetos.
Identificando nociones espaciales: arriba,
abajo, delante, detrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos.
- Coordina con precisión, eficacia y rapidez
a nivel visomotriz: óculo manual.
42
Actitudes
- Disfruta de sus logros y avances.
- Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilida-
des y en otras actividades de su preferencia.
- El docente muestra la carretilla del kit y da a conocer la utilidad de la carretilla
para transportar objetos pesados.
- Se les pedirá a los niños que seleccionen de su kit, al niño y a la carretilla.
- Construirán 4 columnas, una con 5 ladrillos de 2x2 color amarillo, otra con
3 ladrillos de 2x2 color verde claro, la siguiente con 3 ladrillos de 2x2 color
marrón y una con 3 ladrillos de 2x2 color verde.
- Pedir a los niños que coloquen en la columna de color amarillo, dos ladrillos en
la parte superior formando una “T”, teniendo tres ladrillos de columna y dos
en los extremos y que lo coloquen dentro de la carretilla.
- Seleccionar los ladrillos de 2x2 y colocarlos en los extremos.
- Experimentan colocando la columna marrón en medio de la columna, luego
colocan la columna verde delante de la columna marrón, observan y respon-
dera la pregunta ¿Qué sucedió con la columna? ¿Hacia dónde se cayó? ¿Por
qué crees que cayó hacia delante?
- Luego quitar la columna verde y colocar la columna verde claro detrás de la
columna marrón. Observan y responden las siguientes interrogantes ¿Qué
sucede? y ¿Por qué?
- El docente explicará que la posición del niño permite mantener el equilibrio
de la carretilla, soportando el peso de las columnas.
- Finalmente, colocan las tres columnas logrando equilibrar la estructura para
reforzar la noción de equilibrio.
- Coloca las piezas en equilibrio.
- Construye columnas en función al número y color de piezas.
- Dice la ubicación de las columnas de acuerdo al color.
- Trabaja en equipo esperando su turno y respetando a sus compañeros.
- Menciona la utilidad de algunas herramientas que facilitan el trabajo del hom-
bre.
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Nuestro amigo veterinario
Objetivo General
- Reconocer las diferentes profesiones (veterinario, agrónomo) y la igualdad
de género.
- Valorar el respeto a los demás.

Matemática
- Identifica, relaciona y describe características
perceptuales y/o funcionales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria.
- Agrupa objetos con uno o dos atributos ver-
balizando los criterios de agrupación.
- Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores aproximativos y
comparativos.
- Agrupa y representa gráficamente colec-
ciones de objetos, señalando el criterio de
agrupación.
- Identifica y establece en colecciones, la rela-
ción entre número y cantidad del 1 hasta el 9.
- Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
Actitudes
- Disfruta al realizar tareas matemáticas
mediante el juego y otras actividades en
general.
- Muestra disposición para verbalizar las accio-
nes que realiza.
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Ciencia y Ambiente
- Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud.
- Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.
Actitudes
Comunicación
- Escucha con atención diversas narraciones o relatos, por períodos prolonga-
dos, sin interrupciones.
comprendió.
- Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos del tema que
le interesan.
- Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales,
objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato.
- Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.
- Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.
Actitudes
- Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
- Demuestra su interés mediante la escucha, cuando le preguntan y mediante
la respuesta que emite y responde.
- Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su eje-
cución: respeta el orden y limpieza, etc.
- Disfruta al cantar, dramatizar y expresar a través de las artes plásticas, su
mundo interior.
- Disfruta del uso de los materiales.
Personal Social
- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
- Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identifi-
cando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos.
- Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel visomotriz: óculo manual.
- Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa
con ellos en diferentes actividades y visitas.
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Actitudes
- Disfruta de sus logros y avances.
- Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
- Organizamos una ronda y motivamos a cantar:
El Burro Enfermo
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el médico le ha puesto una corbata blanca.
le duele el corazón
el médico le ha dado jarabe de limón.
ya no le duele nada
el médico le ha dado jarabe de manzana.
- Narramos la historia:
¡Una visita muy interesante!
Una tarde llegó a casa un señor, mamá lo recibió, yo lo saludé como ella me había
enseñado, dándole la mano; busqué a papá que jugaba con mi hermanoTomás
arriba en el granero.
Cuando papá vio al señor Raúl lo saludó y se fueron a los corrales; los seguí para
ver qué hacían. El señor Raúl preparó una inyección que luego puso a la ternera,
pero fue papá quien colocó la inyección a los caballos. Antes de irse el señor Raúl
le entregó unas pastillas para colocarlas dentro del bebedero de los animales.
En ese momento, apareció una señorita que me saludó muy tiernamente y le dijo
a papá: “Toda su cosecha está en buen estado”, eso me hizo sentir muy contenta.
El veterinario y la agrónoma nos ayudan a que nuestros animales y plantas
estén bien.
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- El docente motiva a los niños a construir el modelo de la granja y usar los per-
sonajes de los kits “La Casa” y “Transportes y Educación Vial” para los otros
personajes.
- Los niños mencionan los personajes que intervienen en la historia narrada
(papá, mamá, niños, veterinario, agrónoma, entre otros).
- El docente solicita a los niños identificarse con un personaje e imitarlos. Si
desean podrán agregar diálogos según transcurra la historia.
- Los niños responden ¿Quiénes participan en la historia? ¿Quiénes y para qué
llegaron? ¿Dónde se encontraba el papá de Tomás? ¿Quiénes salieron de la
casa a ver a los animales? ¿Quiénes se encontraban dentro de la casa cuando
llegó el señor Raúl? ¿Saben qué es un veterinario y una agrónoma? ¿Conoces
alguna persona que sea veterinario? ¿Cuándo la visitas? ¿Por qué es impor-
tante la labor de la agrónoma? ¿En qué trabajan tus padres?
- Los niños desarrollan las fichas de actividades.
- Entona la canción con entusiasmo.
- Trabaja en grupo respetando las ideas de
los demás.
- Escucha atentamente la historia.
- Responde correctamente a las preguntas
del docente.
- Crea diálogos a partir de una historia.
- Participa espontáneamente en la dramati-
zación.
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1.- Lucía está recordando ¿A quienes curaron el veterinario y su papá?;
pinta de diferentes colores los animales que fueron curados.
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Nuestras extremidades
Objetivo General
- Conocer la utilidad de las extremidades en los seres vivos.
- Valorar nuestro cuerpo.
- Reconocer las diferencias entre el cuerpo humano y el cuerpo de los animales.

Matemática
- Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales
en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
- Compara y utiliza cuantificadores aproximativos y comparativos.
- Identifica y establece, en colecciones, la relación entre número y cantidad del
1 hasta el 9.
- Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el
espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado,
hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
- Establece relaciones espaciales con su cuerpo.
Actitudes
- Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras activi-
dades en general.
- Muestra iniciativa al explorar el espacio.
- Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Ciencia y Ambiente
- Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.
- Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven.
- Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y
su relación entre sí: animales domésticos, hábitat, forma de alimentación,
cuidados y utilidad.
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Actitudes
- Respeta su medio ambiente.
Comunicación
- Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le intere-
san del tema.
- Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales,
objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato.
- Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.
- Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para
transmitir mensajes, ideas y conocimientos de lo vivido.
- Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe
con grafismos.
- Comunica verbalmente ideas.
- Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento:
control del equilibrio, coordinación motriz, flexibilidad y velocidad.
- Imita y representa personajes ficticios.
Actitudes
- Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
- Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.
- Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos.
- Gusta de compartir sus producciones con los demás.
- Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias
y valorándolas.
Personal Social
- Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, apti-
tudes físicas.
- Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
- Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.
56
- Coordina o no ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.
- Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y
las de otros.
- Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y
nuevas.
- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
Actitudes
- Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a
ser tratada con respeto, y acepta las características de los demás.
- Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades
especiales, y de otras culturas.
- Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
- Aprecia y cuida su cuerpo.
- Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
- Demuestra perseverancia, iniciativa, constancia y esfuerzo.
- El docente pide a los niños que señalen y localicen en su cuerpo la cabeza,
tronco, extremidades superiores e inferiores. Todos estos segmentos serán
nombrados en diferentes momentos: en el propio cuerpo, en el de otro com-
pañero (en parejas) y manipulando los personajes que se encuentran en los
kits (Granja y Transporte y Educación Vial).
- Orientar a los niños para que determinen la utilidad de cada parte del cuerpo
localizada y responden a las siguientes interrogantes ¿Para qué nos sirven los
brazos y manos? ¿Para qué nos sirven las piernas y los pies?
- Ubicar y mostrar las herramientas (pala, carretilla, rastrillo) del kit de “La
granja”.
- Los niños responden ¿Qué extremidades usamos para trabajar con las herra-
mientas mostradas?
- Pedir a los niños que ubiquen cinco animales diferentes y que respondan a las
siguientes preguntas: ¿Qué animales ubicaron?
- Observan y mencionan las características de cada uno de ellos (color, forma,
hábitat). La docente motiva (si es posible contar con música) a los niños a
imitar como se desplazan y qué sonido hacen: el caballo, la vaca, la oveja, el
gato, el chancho, la rana y la paloma.
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- Los niños responden ¿Cómo se desplazan los animales de un lugar a otro? ¿Los
animales tienen extremidades superiores e inferiores como nosotros? ¿Cómo
se llaman? ¿Podrán los animales hacer uso de herramientas como nosotros,
por qué? ¿Por qué creen que el caballo corre más rápido que nosotros?
- La docente explica a los niños que los animales poseen extremidades superio-
res e inferiores llamadas comúnmente “patas”, que se usan para desplazarse
de un lugar a otro, que los animales que caminan en cuatro patas se les llama
“cuadrúpedos” y los que caminan en dos patas se les llama “bípedos” como
las aves y los humanos.
- El docente motiva a los niños a desarrollar las actividades propuestas.
- Entona la canción con entusiasmo.
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1.- Pinta de color azul las extemidades superiores y de color rojo las extre-
midades inferiores.
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La Granja

Caricato da

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Diseño de Portada y Diagramación:

WERNHER VON BRAUN

WERNHER VON BRAUN Jr. Manuel Candamo 241 Lince

(Prohibida la reproducción total o parcial de este

Impreso en Lima por SEDIOT S.A.C con domicilio en

Hecho el depósito legal Nº1501052003-6945,

En su realización se han contemplado las áreas curriculares de: Matemática,

Nuestro trabajo de investigación ha demostrado la importancia de incorporar

En el Manual encontrará ideas para crear un ambiente de trabajo estimulante,

Los objetivos, metodología, competencias y actividades sugeridas en este ma-

Este manual facilita al niño el aprestamiento científico – tecnológico. Igualmente

- La lista de elementos.- Contiene la gráfica y la cantidad de cada una de las

- La guía de uso y conservación.- Se incluyen estrategias de trabajo en grupo

- La guía conceptual.- Obtendrá información teórica básica de conceptos rela-

- Las sesiones de aprendizaje.- Brinda actividades con: objetivos, integra-

- La guía de Construcción, visualización y contextualización.- Se encuentran

Esperamos que nuestra propuesta educativa apoye su labor y sea motivadora

1. Reconocer la importancia de ambientar los

2. Brindar pautas adecuadas para organizar,

3. Sugerir al docente en cada sesión de apren-

Este proceso es similar al método científico, ya que a través de la observa-

En todo ambiente de aprendizaje, se debe propiciar la libertad para decidir y

Al transformar, investigar y crear; desarrolla la creatividad, iniciativa y autonomía.

Este manual se debe adecuar a las nece­sidades de los niños y su medio.

Es importante mencionar, que el soporte del trabajo pedagógico está dado

1. Lograr que el docente identifique

2. Lograr que el docente tome con-

3. Brindar al docente conocimien-

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