Aprendizaje de las matemáticas y su relación con las emociones en estudiantes del

centro universitario del sur de la carrera de psicología.

En la antigüedad en muchas imponentes culturas eran visibles las primeras formas de las

matemáticas, se hacían operaciones intrincadas para las construcciones arquitectónicas como

lo son las grandes pirámides de Egipto, otras más estaban envueltas en los conocimientos

astronómicos y gracias a todo ello es que hoy en día la tecnología ha avanzado tanto, hasta

el punto en que llegado a donde está ahora. (Díaz, Torres y Lozano, 2017)

Las matemáticas forman parte del día a día de todas las personas, pero a pesar de ello es

sorprendente que sean tan poco populares. (Márquez, 2016)

Así mismo la creencia popular sobre las matemáticas las describe como algo abstracto,

riguroso y hasta rígido que carece de un factor afectivo. (Larios, 2005)

A pesar de la importancia de las matemáticas, por lo general se pueden escuchar comentarios

negativos a cerca de la experiencia en el aprendizaje estas. (Márquez, 2016)

Por tanto conviene subrayar la importancia de estudiar los problemas de aprendizaje

matemático que los estudiantes presentan, debido a que se podría suponer que dicha

disciplina se enseña de una manera poco práctica, dando como resultado una pobre

asociación de dichos conocimientos a contextos sociales y particulares, y que por ello al

preguntarles, ¿para qué les servirán las matemáticas? pocos tendrán la claridad para contestar

acertadamente, esto pone de manifiesto la necesidad de revisar los planes educativos

existentes para poder generar aprendizajes con mayor sentido. (Márquez, 2016)

Así mismo, la complejidad que acompaña a las bases de las matemáticas no se ve reflejada

de manera cotidiana puesto que se ha interiorizado la manera de contar, o se le asignan

valores de manera automática a cosas de la vida diaria sin siquiera detenerse a analizar o
desfragmentar las actividades que son necesarias para llevar a cabo dicha actividad. (Díaz,

Torres y Lozano, 2017)

Del mismo modo el conocimiento sobre las matemáticas es esencial en los programas de

educación básica de todos los países. (Márquez, 2016)

Hay que mencionar, además que actualmente se conocen pocas investigaciones en relación

con el aprendizaje de las matemáticas y el factor emocional, dado que el paradigma popular

es que son una disciplina intelectual en su totalidad. (Larios, 2005)

Conforme a lo dicho anteriormente es importante poner de manifiesto la importancia de la

cultura y la sociedad como un factor relevante en la enseñanza de materias relacionadas con

el lenguaje y las matemáticas. (Márquez, 2016)

Larios (2005) Menciona que el trabajo de Inés María Gómez es pionero en el ámbito de la

relación entre las emociones y el aprendizaje de las matemáticas, siendo de importancia dado

que es necesario descifrar aspectos emocionales del conocimiento de la colectividad, pues se

considera como una fuente de muchos fracasos en la educación.

Así pues, se puede determinar la competencia matemática según la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) como la habilidad de una persona para

poder comprender y verificar el rol que las matemáticas juegan en el planeta, para construir

opiniones con fundamentos y poder utilizar e incurrir con dicha materia. (Sánchez 2017)

Sánchez (2017) menciona que la TSME que hace referencia a la teoría socio epistemológica

de la matemática educativa, dice que los saberes matemáticos se realizan con énfasis en

vivencias sociales que rigen los comportamientos de las personas que los realizan y que

cuentan con estructuras de corte cultural y social que lo dotan de un significado.

Desde otro punto de vista, en los últimos tiempos se ha instaurado en los salones de clases

un método llamado ABN que por sus siglas significa "Algoritmos Abiertos Basados en
Números" teniendo como autor a Jaime Martínez Montero, quien menciona que este método

se enfoca en ser abierto, donde el alumno puede dar solución a un determinado problema de

distintas maneras y todas y cada una de ellas tiene cabida, esto dota al alumno de libertad

para encontrar la respuesta a tal o cual interrogante, de la manera que le parezca más lógica

y sencilla. (Díaz, Torres y Lozano, 2017)

Por otra parte, en la actualidad y con los grandes avances tecnológicos no es considerable el

hecho de sesgar el conocimiento solo en su aplicación en el aula, en los tiempos que

acontecen el uso de la tecnología en el ámbito educativo es algo que no se puede eludir, pero

no se puede dejar de lado que la mejora de la enseñanza está basada en principio en la

formación y conocimientos de los maestros que han de impartir la clase. (Sánchez 2017)

Referencias Bibliográficas:

Díaz López, M. d., Torres López, N. d., & Lozano Segura, M. d. (2017). NUEVO

ENFOQUE EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, EL MÉTODO

ABN. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 431-

434.

Larios Lemuk, E. G. (2005). Reseña de "Matemática emocional. Los efectos en el

aprendizaje matemático" de Ines María Gámez Chacón. Educación Matemática,

185-189.

Márquez Jiménez, A. (2016). ¿Hay esepranza para la enseñanza de las matemáticas?

Perfiles Educativos, 3-5.

Sánchez Luján, B. I. (2017). Aprender y enseñar matemáticas: desafío de la educación. IE

Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 16-22.

Terán de Serrentino, M. (2003). Matemática Interactiva: ¿Otra forma de enseñar

matemática? Edurece, 88-93.